時間：2023-03-13 11:24:23
序論：在您撰寫立體化教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國素質(zhì)教育的宗旨著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)過程中盡量利用多媒體聲形并茂、動畫演繹、人機(jī)交互、搜尋查找等功能，具體體現(xiàn)全人教育和素質(zhì)教育的教育理念，并結(jié)合教學(xué)實踐創(chuàng)建一套圖文聲像并茂的立體化多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建“視聽賞學(xué)練”多維度教學(xué)模式。視———動畫演繹，心領(lǐng)神會，聽———聲音悅耳，聽覺享受，賞———意境唯美，情感真摯，學(xué)———百川入海，為我所用，練———人機(jī)交互，即時評測。
1.利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。我們利用多媒體技術(shù)，從形式上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，突出學(xué)習(xí)的趣味性，挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛能，讓孩子在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠具備主動性、愉悅性、操作性。在小學(xué)語文教學(xué)中，遵循以讀感染、以讀代講、以讀會意、以讀認(rèn)知的原則，在聲、形、情、意中與作者共鳴。把課成動畫，以聲、樂、畫的形式再現(xiàn)課文情境，專業(yè)的配音、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，將一行行靜止的文字變成了聲情并茂的音樂電視片，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的審美情趣和審美能力，增強孩子的感受能力，讓他們像欣賞動畫片一樣欣賞文學(xué)作品，感悟文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以設(shè)置“英語情境動畫”導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在看動畫時，不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；還可將課文對話部分做成可進(jìn)行角色扮演的動畫片，學(xué)生可以和動畫片中的人物進(jìn)行人機(jī)對話，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；還可將小學(xué)英語中的“英文歌曲”制作成旋律動聽、節(jié)奏明快的歌曲，讓孩子在欣賞、學(xué)唱歌曲時學(xué)會英語，寓教于樂。
2.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造“具象思維教學(xué)法”，提高學(xué)生理解抽象概念的能力?！熬呦笏季S教學(xué)法”是指用右腦的形象思維展現(xiàn)并促進(jìn)左腦的邏輯思維，同時建立二者的平衡關(guān)系，使左右腦均衡發(fā)展。充分利用多媒體技術(shù)信息量大，知識面廣，畫面形象生動，學(xué)生親自動手操作的優(yōu)勢，與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補，全面提升學(xué)生對課程的理解，幫助教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)活動。韓宏宇教授指出“學(xué)科思維訓(xùn)練的內(nèi)容是：思維器官、思維心理、思維形式、思維方法、思維品質(zhì)訓(xùn)練成為各個學(xué)科、各年級進(jìn)行學(xué)科思維訓(xùn)練的實驗變量，即自變量”，將學(xué)科思維訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維，綜合就是創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)，在抽象概念、公理定理與感性形象之間架起一座溝通的橋梁，便于學(xué)生理解、創(chuàng)新。例如，初中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。如果僅僅依靠課本上的文字和圖形，以及老師在黑板上的畫圖講解，很難給剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生建立一種清晰的空間感覺，而Flash課件的優(yōu)勢恰恰在這里。采用色彩豐富的動畫演示，幫助學(xué)生順利理解空間幾何體被空間平面所截，形成截面的位置以及形狀，并且通過閃動相應(yīng)的線條，讓學(xué)生清晰地看到截面的輪廓。這個課件，首先采用類比的方法，用日常生活中“刀切豆腐塊”的動畫，很自然地引入了“空間平面截幾何體”的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了化抽象為形象的目的，便于學(xué)生理解。在講初中物理“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時，通過常見的投影儀和放大鏡的工作場景引入有關(guān)凸透鏡知識，通過精確、清晰的實驗現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個變幻的光學(xué)世界，通過光屏與蠟燭的不斷變換，逐步使學(xué)生明白凸透鏡成像的真正規(guī)律。為什么同樣一個凸透鏡，既可以使物體放大，也可以使物體變?。繛槭裁从袝r候可以用光屏接收真實存在的實像，而某些時候又接收不到？通過使用多媒體課件，這些抽象的、難以理解的問題在輕松、愉悅的氣氛中可以迎刃而解。
3.利用多媒體技術(shù)，模擬物理、化學(xué)、生物實驗，優(yōu)化教學(xué)過程。①使實驗過程及實驗結(jié)果更準(zhǔn)確、更清晰。在化學(xué)演示實驗中，有許多放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實驗，在課堂上做這些實驗，總是有部分學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清楚，而且有時候?qū)嶒炓膊灰欢ǔ晒?。運用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)清晰可見的實驗效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，使學(xué)生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。②模擬無法操作的物理、化學(xué)、生物實驗。有些物理、化學(xué)、生物實驗，受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助多媒體技術(shù)模擬實驗，就能取得良好的效果。例如：模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，可以減少污染；如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助動畫模擬小白鼠中毒死亡的過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生都未見過，缺乏感性認(rèn)識，而用多媒體技術(shù)可形象、逼真地再現(xiàn)每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考與展望
高三歷史教學(xué)既要抓實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也要充分兼顧到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動，在時間上運用各種間隙時間復(fù)習(xí)鞏固歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，在方式上相互幫助，借助于互助學(xué)習(xí)活動增強歷史學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的突破以及拾遺補缺效果，還可以在學(xué)習(xí)技巧交流等方面進(jìn)行探討，實現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。
二、高三歷史立體化教學(xué)實施要點
1.構(gòu)建立體化目標(biāo)體系，滿足學(xué)生發(fā)展差異
進(jìn)入高三階段之后，學(xué)生在每一門學(xué)科中的差異性已經(jīng)較為顯著，歷史教師在組織開展教學(xué)活動的過程中，要立足實際開展教學(xué)研究，不能再以“一刀切”的教學(xué)要求統(tǒng)領(lǐng)整個歷史教學(xué)活動，一定要以更為切合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力實際的目標(biāo)組織開展教學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步，更好地備戰(zhàn)高考。筆者在這一方面進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的差異性處置，對基礎(chǔ)知識點的記憶以及理解方面，全體學(xué)生統(tǒng)一要求，但是在進(jìn)一步發(fā)掘規(guī)律以及橫向、縱向比較方面，則體現(xiàn)對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的差異性要求。對優(yōu)秀生提高難度，對學(xué)困生降低學(xué)習(xí)要求，保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中能夠依靠自己的努力基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這也是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在差異性教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)對學(xué)生的差異性兼顧，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異以及提高教學(xué)針對性成效。
2.打造立體化內(nèi)容梯度，扎實推進(jìn)教學(xué)深入
筆者在高三歷史教學(xué)中，堅持以歷史發(fā)展為主線，從宏觀上把握概念，從微觀方面引導(dǎo)掌握歷史事件與規(guī)律，實現(xiàn)前后連貫、逐層深入，從知識點的掌握、前后的聯(lián)系到規(guī)律的發(fā)掘，以立體化的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)深入開展。具體實施過程中，歷史教學(xué)內(nèi)容分為三個層面，第一層面屬于基礎(chǔ)教學(xué)，按照教材編寫的順序教學(xué)每一個章節(jié)與知識點，以“時間+地點+人物+事件”的立體理念去掌握知識、加深理解。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需要，以歷史教學(xué)內(nèi)容為依托，進(jìn)行為立體化內(nèi)容檢查，將常規(guī)的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟闻c角度的練習(xí)活動，既有助于學(xué)生的靈活掌握與形象記憶，同時也符合歷史教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律，實現(xiàn)了所學(xué)知識的融會貫通。第二層面屬于分門別類教學(xué)，對立體概念中的知識點進(jìn)行提煉、概括、分類。在對知識點進(jìn)行提煉與分類的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)整體方向靈活開展，如可以將中國古代史細(xì)分為政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)文化、民族關(guān)系以及著名戰(zhàn)役、農(nóng)民戰(zhàn)爭等類別，每一個類別之中還可以進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如可以將“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”細(xì)化為發(fā)展背景、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步、商業(yè)狀況、對外貿(mào)易等不同的線索，每一條線索都連串一系列的知識點，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)建了框架式的教學(xué)體系，每一個知識點的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)都可以實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的綜合目標(biāo)。第三層面屬于內(nèi)化與發(fā)掘范疇，指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，以及開展橫向、縱向?qū)Ρ然顒?，為迎接高考進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。例如教師可以組織學(xué)生對、日本的明治維新、俄國的農(nóng)奴制度改革等進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，從中深刻理解、有效掌握。再比如教師可以組織學(xué)生縱向進(jìn)行第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的對比等等。在這一層面進(jìn)行的教學(xué)活動屬于對原有知識點、理解內(nèi)容上的融合與運用，對于學(xué)生歷史綜合能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)功能。
3.整合立體化教學(xué)資源，增強學(xué)生掌握效果
三峽大學(xué)水利工程施工課程教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過長期的研究與實踐，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，豐富立體化教材建設(shè)的內(nèi)涵，構(gòu)建了以紙質(zhì)教材為核心，現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，以工程施工影像實錄、基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的施工過程三維可視化仿真、Flas為載體，集課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑以及教學(xué)質(zhì)量反饋和實時監(jiān)控為一體的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計遵循了實用性、異步性、交互性、生動性、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性等原則，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以單一教材為主的教學(xué)模式向利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)整合學(xué)科課程的轉(zhuǎn)變。
1.優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以水利水電工程各類水工建筑物的施工為對象，依其施工技術(shù)、組織特征，建立相應(yīng)的科學(xué)體系，歸納了幾個典型建筑物（如土石壩、混凝土壩和地下洞室），引入案例教學(xué)法，按這些建筑物的施工程序（施工過程），闡明它們的基本技術(shù)組織原理，構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)體系的骨架。
2.構(gòu)建分級課程導(dǎo)學(xué)體系。學(xué)生需要通過教師的導(dǎo)學(xué)安排來學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)的任務(wù)主要包括三個：一是為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生，解答其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；三是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和考核。本教學(xué)團(tuán)隊按照“課程團(tuán)隊－課程輔導(dǎo)教師－教學(xué)班－學(xué)生”設(shè)置分級導(dǎo)學(xué)體系，導(dǎo)學(xué)方式包括課堂教學(xué)、分組討論、在線輔導(dǎo)和討論等。課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)課程的整體設(shè)置，包括制定教學(xué)大綱、考試大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，分配教學(xué)資源，以及確定教學(xué)方案等。課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照課程團(tuán)隊的安排實施具體的教學(xué)活動，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。教學(xué)班的設(shè)置是以班為單位組織教學(xué)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按進(jìn)度安排參加課堂教學(xué)，完成課外自主學(xué)習(xí)。
3.建立立體化教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫包括了優(yōu)選的課程紙質(zhì)教材、立體化的多媒體課件與輔助教學(xué)的案例庫動畫短片、習(xí)題庫等教學(xué)資源。（1）多媒體課件。教學(xué)團(tuán)隊充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)了多媒體教學(xué)軟件和工程資料錄像等教學(xué)課件，主要用于教師的課堂教學(xué)。課件的信息量與課程教學(xué)的學(xué)時相適應(yīng)，用提綱式的幻燈，闡述課程的重點、難點。（2）輔助資源庫。為了輔助教學(xué)，除了多媒體課件外，還需要大量腳本數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻、教學(xué)軟件等元素釋解教學(xué)難點，從而提高課堂教學(xué)效率。這些資源以施工對象為單元形成輔助資源庫，用于教師備課和學(xué)生擴(kuò)展知識。主要包括工程導(dǎo)航（已建工程施工技術(shù)影像實錄）、視野拓展（新技術(shù)、新材料、新工藝）、仿真動畫（對難以理解的復(fù)雜施工過程及其組織開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三維可視化動態(tài)仿真模型，對復(fù)雜的工藝過程開發(fā)Flas等）等模塊。教學(xué)團(tuán)隊自主開發(fā)制作和整理了三峽、水布埡、龍開口等工程施工過程的三維動態(tài)演示視頻及部分施工機(jī)械和施工技術(shù)的視頻，根據(jù)教材中的附圖制作了flas，通過對施工技術(shù)的說明及工程實例的演示，將枯燥的文字表述和靜態(tài)的黑白圖片變成動態(tài)影像，直觀形象地演示大壩的澆筑過程，進(jìn)行施工方案優(yōu)化分析等。（3）習(xí)題庫。試題庫，是以課程為單元的測試手段集合，用于檢驗教學(xué)效果。團(tuán)隊精選并編寫習(xí)題，兼顧題目的難度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)。其特點是可以通過計算機(jī)隨即抽取、組合，以適應(yīng)不同的測試對象，利于考教分離。主要用于教師對學(xué)生考核及學(xué)生自測。
4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動平臺。其主要功能：（1）系統(tǒng)導(dǎo)航與管理。本系統(tǒng)主要通過檢索、導(dǎo)航條、圖文鏈接等方式實現(xiàn)導(dǎo)航，提供對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容簡介、教學(xué)大綱、任課教師情況、考核方法以及使用本系統(tǒng)的操作步驟和方法等。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源共享與互動學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓遠(yuǎn)程共享與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)水利工程施工提供平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取自己所需要的資源，為師生之間提供即時的討論、答疑平臺。（3）實時反饋與評價。系統(tǒng)可以實時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。教學(xué)效果評價包括單元測試、課后作業(yè)、綜合測試和教師課后評價等。學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測試，教師依據(jù)測試結(jié)果評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自測結(jié)果了解自己目前的知識水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、結(jié)論
1.我校參照二級醫(yī)院護(hù)理崗位和工作流程設(shè)計建成了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)實訓(xùn)中心———仿真病區(qū)。實訓(xùn)中心設(shè)有多媒體教室，既能滿足理論教學(xué)，又能進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課中涉及操作就地使用用物給學(xué)生演示，學(xué)生也能立即練習(xí)，使理論和實踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生整體知識的掌握。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)先在教室講授理論，下次課再到實訓(xùn)室上實訓(xùn)課，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。
2.仿真病區(qū)實訓(xùn)中心堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、以模擬真實護(hù)理臨床工作環(huán)境，讓學(xué)生體會到“上課就是上班”，盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)大綱操作項目并增購實訓(xùn)用物，實訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配，添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等，教會學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗一些操作，如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等，除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外，還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí)，使實訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實現(xiàn)“零距離”，既可以讓學(xué)生親自感受，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生體驗患者的感受，讓學(xué)生每次實訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境，猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項操作及對各類患者進(jìn)行護(hù)理，提高學(xué)生動手能力和崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無縫對接。
二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合
由于護(hù)理學(xué)實訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的，教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé)，往往存在管不過來的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律會比較混亂。改革后將班級人數(shù)分為10~12個小組，每組大概4~5人，按學(xué)習(xí)和動手能力強弱合理搭配，每組選擇責(zé)任心強、操作水平高的成員為小組長，對其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，班長和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長，教師管理班長和課代表。這樣就形成了“教師—班長（或課代表）—小組長”三級管理體系，各個負(fù)責(zé)人各司其職，管理好自己的人員，課堂紀(jì)律就比較有序。
三、傳統(tǒng)實訓(xùn)課
由實訓(xùn)管理員安排實訓(xùn)，上課前實訓(xùn)管理員將操作用物準(zhǔn)備好，學(xué)生對于某些用物的使用目的都不知道，更不會自己準(zhǔn)備用物理實一體化教學(xué)要求學(xué)生在開課前預(yù)習(xí)操作項目，熟悉操作相關(guān)理論知識，課前學(xué)生自行根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備用物，實訓(xùn)管理員給予指導(dǎo)，而且小組內(nèi)成員輪流準(zhǔn)備用物，將學(xué)生角色由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的管理者，使學(xué)生向主動學(xué)習(xí)、手腦并用型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、臨床思維能力有較大幫助。
四、嘗試多種教學(xué)方法
一、老師在教學(xué)設(shè)計中必須體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計，主要是老師從主觀愿望出發(fā)，以老師為中心，以教材為依據(jù)，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，主觀意志，進(jìn)行安排和策劃，其適用性和合理性都較差，教學(xué)效果常會事倍功半。而現(xiàn)代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，因此新理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)設(shè)計，盡管使用化學(xué)舊教材，仍能取得更好的教學(xué)效果，那么怎樣才能在現(xiàn)在使用舊教材的情況下在教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生的主體性呢？
首先應(yīng)該摸清學(xué)生的實際情況，包括基本知識，基本持能，生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、觀察能力、思維能力等。再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。包括目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)的情景設(shè)計，教師與學(xué)生互動設(shè)計、復(fù)習(xí)設(shè)計、實驗活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等?，F(xiàn)有設(shè)計必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師處于引導(dǎo)的地位?，F(xiàn)就氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)這一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計老師與學(xué)生互動這一環(huán)節(jié)：
老師活動：出示問題，創(chuàng)設(shè)良好氛圍讓學(xué)生主動參與，(1)、復(fù)習(xí)提問酸有哪些五條通性？(2)、出示本節(jié)實驗的用藥品，讓學(xué)生帶著問題去思考NaOH的化學(xué)性質(zhì)。(3)、指導(dǎo)學(xué)生完成以下實驗：A、氫氧化鈉與指示劑的反應(yīng)。B、氫氧化鈉溶與CO2的反應(yīng)(學(xué)生可以用嘴吹)，C、氫氧化鈉與酸反應(yīng)(中和反應(yīng))D、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液、氯化鐵溶液反應(yīng)。
學(xué)生活動：1、思考老師提出的問題，再設(shè)NaOH的化學(xué)性質(zhì)。2、積極完成各個實驗，有問題請老師指導(dǎo)。并記錄現(xiàn)象。思考討論得出結(jié)論：NaOH共有四條化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)。本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以實驗來提問、探討、通過老師的引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。
二、課堂教學(xué)的學(xué)生為主，切實變“講堂”為“學(xué)堂”。
過去的課堂教學(xué)絕大多數(shù)是老師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”或“一言堂”老師把知識傳授給一個個的容器，學(xué)生被動接受，教學(xué)只是應(yīng)付考試，分?jǐn)?shù)還可以，而實際能力欠佳。培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)皆不敢提及。教學(xué)陷入了誤區(qū)，忽略了學(xué)生是活生生的人，有思想，有感情，是一個可以點燃的火把，要達(dá)到教學(xué)的宗旨，必須以學(xué)生為主體，變“講堂”為“學(xué)堂”教學(xué)才能圓滿完成。因此，課堂教學(xué)首先應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次再根據(jù)課型的不同，找準(zhǔn)體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)最佳切入點。
(1)、如教學(xué)化學(xué)肥料這一節(jié)內(nèi)容，作為本校所有學(xué)生都是農(nóng)民的子弟。對化學(xué)肥料這節(jié)內(nèi)容并不陌生，因此采用的學(xué)生自學(xué)，分組討論的形式進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生通過討論的解決怎樣才能科學(xué)，合理地施用化肥。
(2)、在復(fù)習(xí)課中仍以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生積極性，摒棄以往，教師講解知識、結(jié)構(gòu)、進(jìn)而分析例題，學(xué)生練習(xí)的課堂復(fù)習(xí)模式。如《溶液》一章基本知識和基本理論的復(fù)習(xí)中，先讓學(xué)生回憶知識點，可以自己查閱教材，筆記，也可以閉目搜尋，也可以兩人討論。也可以多人合作。將本章知識系統(tǒng)化，條理化，整理出知識網(wǎng)絡(luò)。再由老師出示問題讓學(xué)生思考，回答，老師根據(jù)學(xué)生答情況掌握到差異方面，及時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?？梢栽O(shè)出以下問題：
你能舉出一種溶液嗎，說出其中的溶質(zhì)，溶劑。
有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，你有幾種方法，使它成為飽和溶液？
30℃時KNO3的溶解度是45.8g，它表示什么意義？
固體KNO3的溶解度曲線有哪些用途？
結(jié)晶有幾種方法？
20℃時，Nacl飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是26.4%，其含義如何？
課堂教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生已有的知識，能力解決問題，并引導(dǎo)學(xué)拓展思維，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決同一個問題。如：20℃時Nacl的溶解度為36g。20℃時將20g食鹽放入50g水中，所得溶液的Nacl質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？讓學(xué)生分析：辯論學(xué)生自己得出，在飽和溶液中，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)效果很好。
怎樣做到更好的符合題，建議從以下幾方面把握。
一、對材料不流連、不依賴。
不流連、不依賴，就是審題時不要在材料上過多的動腦筋。
第一，如果你讀一遍材料和話題，知道了話題是什么意思，這時你就沒有必要去讀第二遍。當(dāng)然前提是你理解了話題。如果話題還不理解，你還是有必要讀二遍。
第二，一般情況下更宜把材料拿到文章里來分析。要分析的應(yīng)該是話題而不是材料。材料不等于話題。材料的內(nèi)涵大于話題，分析材料就有非常容易離題。材料是堆土，土里有無數(shù)顆可生長文章之樹的種子。你流連他、依賴他，你就會在里面自尋種子，但是話題作文的命題者沒有給你自尋種子的自由（話題作文有立意自定、文體自擬、題目自選的三自原則，但也只有三自原則而沒有四自原則）。你在材料之土里自尋種子就是自尋煩惱、自尋沒趣、自尋痛苦。你尋找的可能是梨，而命題人要你栽培的桃。本次作文，你從材料中尋找出“選擇”，而命題者要你寫的卻是“拒絕與獲得”。
又如，一個話題作文命題；弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時無辜燒死。試以“善待生命”為話題作文，有人可能就老想，這個碗怎么放，裝上水螞蟻就爬不上去了嗎？弘一法師是不是不懂科學(xué)？——這種想法就是對材料的流連、依賴導(dǎo)致了鉆牛角尖。——不管你分析的多么有道理，但如果與命題者給定的話題無關(guān)，就是做無用功。
第三、即使要把材料作為文章生成的例證，也應(yīng)點到為止。如呂洞賓拒絕了點石成金，卻獲得了成仙。切忌大篇幅的引用出題人給的材料。這樣做有寫不出文字用材料湊字?jǐn)?shù)之嫌。因為這個材料展現(xiàn)在考卷上，是人人皆知東西，你照搬它就顯得你貧乏。這種照搬要么導(dǎo)致文章的疤痕感。
第四、如果材料中確實有很有意思的內(nèi)容，如格言警句般的話，可以寫入題記。
二、題目最好包含話題。
流連、依賴材料往往導(dǎo)致偷換話題。對于議論性文章，題目包含話題可以有效避免離題。話題字?jǐn)?shù)較少的，在話題前加關(guān)于，在話題后加斷想、聯(lián)想、沉思等。如《關(guān)于誠信》、《選擇斷想》、《水的聯(lián)想》。話題字?jǐn)?shù)較長的可以直接用話題作題目，如《假如記憶可以移植》、《答案是豐富多彩的》、《情感與認(rèn)知》。
題目是一雙眼，是一個航標(biāo)。我們寫作時有本能的關(guān)注題目的習(xí)慣。所以題目包含話題有望提醒我們在自由馳騁時不能信馬由韁，在沉醉時不忘題目這理性之光照耀。請聽以下題目：奮斗，收獲，近利與遠(yuǎn)算——他們與拒絕和獲得有沒距離？如果你還拿不準(zhǔn)，聽聽一個開頭：古人云：生于憂患，死于安樂，自古以來，許多君王都敗于享繁榮。他們不去奮斗探索創(chuàng)造，所以被下一個王朝代替。——這是文章的開頭，它的話題什么？顯然不的拒絕與收獲，而是安樂與憂患的話題。
三、開頭的第一段要展現(xiàn)話題。即開門見山。開門見山是應(yīng)試作文最穩(wěn)妥最經(jīng)典的開頭
四、文章生成過程中要分析話題。
五、回答話題：對主要問題進(jìn)行強調(diào)。這是文章結(jié)構(gòu)上“合”的需要，也是明確中心的必要。
三、文體最好是議論文。
學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級考證的通過率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學(xué)任務(wù)。模塊一，車削基本知識，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長軸。
二、理實一體化教學(xué)法的實施
每個模塊分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實一體化教學(xué)法組織實施課堂教學(xué)。
1.分組
根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學(xué)生做組長，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動記錄表”對本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評價提供依據(jù)。
2.教師講授
螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。
3.教師示范
根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動，計算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。
4.學(xué)生操作訓(xùn)練
教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學(xué)生在操作中解決實際問題。
5.評價
學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，教師要點評學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學(xué)生成績。
三、理實一體化教學(xué)法總結(jié)
1.加強課堂管理
有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實操場地走動，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。
2.教師要加強指導(dǎo)
教師要加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手。
3.師資要求
