時(shí)間：2023-03-13 11:25:23
序論：在您撰寫社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】差異化理論；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐
一、差異化策略
差異化是管理學(xué)的一個(gè)重要應(yīng)用性理論，它是指企業(yè)通過提供獨(dú)特的產(chǎn)品特性，包括產(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品特性、配銷渠道等方面，建立公司獨(dú)特性，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。它是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要發(fā)展策略，也是企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)采用最多的競(jìng)爭(zhēng)策略之一。差異化的目標(biāo)是自身在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獨(dú)樹一幟，滿足社會(huì)客體需求，取得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引入差異化策略，為當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施提供一個(gè)全新的視角，豐富實(shí)踐育人的理論視野，提高實(shí)踐育人的效果。
二、當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問題
（一）活動(dòng)組織者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在組織的主體上，高校組織大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要組織者一般都是教師或輔導(dǎo)員。我國(guó)高校的教師一般都以學(xué)術(shù)科研為主。學(xué)者和實(shí)踐者在活動(dòng)當(dāng)中是存在一定程度的學(xué)科差異。教師作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，主要的任務(wù)就是進(jìn)行知識(shí)的傳播和講授，對(duì)真正的教學(xué)問題的情景也只能是在教師或者是學(xué)校，而實(shí)踐活動(dòng)是一種真實(shí)性的教學(xué)情境。教師要從一個(gè)理論情境向真實(shí)的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變是缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，難以體現(xiàn)出學(xué)科的實(shí)踐性。
輔導(dǎo)員在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)一個(gè)引導(dǎo)者角色。高校每年新晉的輔導(dǎo)員崗都呈現(xiàn)遞進(jìn)式趨勢(shì)，使得輔導(dǎo)員崗位的更替也逐漸開始頻繁。輔導(dǎo)員崗位的更替直接影響了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。新的輔導(dǎo)員崗位由于缺乏組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在組織實(shí)踐活動(dòng)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題都不能很好地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。
（二）活動(dòng)的志愿者存在同質(zhì)化現(xiàn)象
首先，志愿者專業(yè)的同質(zhì)化。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，志愿者實(shí)際上是專業(yè)相同或者相類似的群體，在實(shí)踐活動(dòng)中主要是根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，這樣就會(huì)存在一個(gè)思維的定向，即大多數(shù)的志愿者都只是從其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和思維進(jìn)行調(diào)查和研究，得出的調(diào)查結(jié)果往往是單方面的，沒有能多視度、全方位來(lái)研究問題和解決問題。
其次，志愿者的知識(shí)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。一定程度上講，志愿者的綜合素質(zhì)相差不大，知識(shí)構(gòu)成相對(duì)一致。他們對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的把握和運(yùn)用在一定程度上是接近的。此外，其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)如管理學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)也相對(duì)均衡的，在一般的情況下這個(gè)群體成員所擁有的這方面的知識(shí)構(gòu)成是相差不大的，不利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。
再次，志愿者的年齡層次存在同質(zhì)化。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的志愿者主要是大一和大二的學(xué)生。在這些學(xué)生當(dāng)中，年齡的分布相差不大，他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與其看問題的范圍還相對(duì)狹窄，雖說(shuō)經(jīng)過兩的大學(xué)學(xué)習(xí)和熏陶，但是還不能形成穩(wěn)定世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還沒有形成一套相對(duì)成熟的解決問題的方法體系，處理問題往往單一化、簡(jiǎn)單化。
（三）實(shí)踐對(duì)象與志愿者背景“重疊”
目前我國(guó)高校主要是“以‘三下鄉(xiāng)’、‘四進(jìn)社區(qū)’、社會(huì)調(diào)查、形勢(shì)政策宣講等為標(biāo)志的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品牌得以確立和發(fā)展?！边@些活動(dòng)的地點(diǎn)有一個(gè)共同的特征，就是都來(lái)源于基層或者條件相對(duì)艱苦的地方。實(shí)踐活動(dòng)過程是一個(gè)人能力提升的過程，作為實(shí)踐志愿者的大學(xué)生，往往并不必然在實(shí)踐中得到鍛煉。用二元分類來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生一部分是來(lái)自城鎮(zhèn)，另一部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村。他們?cè)谙硎芙逃Y源或者接受的文化環(huán)境熏陶上都存在一定的差距。來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的大學(xué)生迫切有著改變現(xiàn)狀的心理需求，期望著能夠去一些較發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，以期能夠更好的提升自己的能力。而來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生本應(yīng)該利用其本身所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用其在城市生活中所接觸到的知識(shí)為這些艱苦的地區(qū)進(jìn)行一定的服務(wù)和意志磨練的。但目前的情況往往是，來(lái)自農(nóng)村的志愿者還是回到農(nóng)村和基層開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生并不愿意到農(nóng)村參與實(shí)踐活動(dòng)。志愿者的成長(zhǎng)背景與實(shí)踐對(duì)象存在“重疊”。
（四）不注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享
實(shí)踐目標(biāo)是育人。當(dāng)前的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不注重對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享的長(zhǎng)期性，也即大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)只是任務(wù)式的執(zhí)行，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果就是形式上的提交一份質(zhì)量相對(duì)不高的調(diào)查報(bào)告敷衍了事，不講求在實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合，不考慮學(xué)生與教師在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際感受和能力的提升，忽視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推廣與應(yīng)用。如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的跟不上社會(huì)的要求，對(duì)一些新情況、新問題不能有效及時(shí)的解決，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師出現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果的消極心理。
三、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)存在問題的歸因分析
（一）組織者缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，生活閱歷有限
實(shí)踐活動(dòng)的組織者主要是青年教師或者輔導(dǎo)員，大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校工作，在一定程度上缺乏社會(huì)工作的閱歷，而且在組織能力協(xié)調(diào)能力方面也有限，在組織活動(dòng)中很多新問題、實(shí)際問題都沒有經(jīng)歷過，也沒有很好的解決方法，都是通過在同學(xué)校之間的組織者之間的短暫交流而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，根本無(wú)法滿足實(shí)踐活動(dòng)中的隨機(jī)問題解決的需要。另一方面，輔導(dǎo)員和教師作為實(shí)踐活動(dòng)的主要組織者，其組織活動(dòng)能力和方法直接影響著實(shí)踐活動(dòng)的效果。目前我國(guó)專門針對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織者的培訓(xùn)還相對(duì)薄弱，甚至很多地方的高校都沒有形成一個(gè)培訓(xùn)的機(jī)制，導(dǎo)致了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織者沒有一定的組織經(jīng)驗(yàn)而盲目的地進(jìn)行組織活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了走馬觀花的現(xiàn)象。
（二）活動(dòng)組織時(shí)間短暫、組織過程過于倉(cāng)促
實(shí)踐活動(dòng)的組織發(fā)起是在學(xué)期期末開始，整個(gè)組織發(fā)起到活動(dòng)的開始也只是半個(gè)月或者更少，時(shí)間活動(dòng)準(zhǔn)備短暫性也很難形成對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、實(shí)踐的方法、執(zhí)行的路徑等比較全面的、充分的、具體的、細(xì)致的計(jì)劃，難以形成對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排與點(diǎn)面結(jié)合，難以保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利、安全有序、持久有效的開展。
（三）實(shí)踐基地資源選擇有限
大學(xué)生每年的實(shí)踐活動(dòng)隊(duì)伍龐大，人數(shù)眾多，實(shí)踐基地的數(shù)量卻是寥寥無(wú)幾，很多高校實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)幾年、十幾年甚至更久都是同一個(gè)地點(diǎn)或是幾個(gè)地點(diǎn)之間來(lái)回的轉(zhuǎn)換，造成這種原因的存在主要是由于學(xué)校對(duì)自身實(shí)踐基地建設(shè)不夠重視，沒有能夠充分利用優(yōu)勢(shì)資源。
四、用差異化策略來(lái)組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
以客觀需求為基礎(chǔ)，以特色制勝為目的，是差異化策略的重要原則。用差異化策略來(lái)思考大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要從多方面進(jìn)行突破創(chuàng)新，結(jié)合志愿者特點(diǎn)與需求，從實(shí)踐基礎(chǔ)的選擇，到活動(dòng)組織實(shí)踐，再到總結(jié)與反饋，都需要組織者結(jié)合實(shí)際來(lái)理解和運(yùn)用差異化策略。
（一）組建一支知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化背景多樣、互補(bǔ)的志愿者
一是注重志愿者專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性和互補(bǔ)性。不同的學(xué)科專業(yè)背景，可以運(yùn)用自身的專業(yè)發(fā)揮聰明才智。既要尊重和發(fā)揮志愿者所學(xué)專業(yè)的多樣性，又要尊重科學(xué)專業(yè)的互補(bǔ)性。志愿者不能僅僅是單一學(xué)科專業(yè)的隊(duì)伍，也應(yīng)該存在交叉專業(yè)或吸收其他專業(yè)的志愿者，組成多學(xué)科參與、多專業(yè)協(xié)作的志愿者隊(duì)伍。
二是注重志愿者學(xué)歷層次上的多樣性和互補(bǔ)性。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的志愿者主要是傾向于本科學(xué)生，碩士和博士研究生占的比例不高。由于缺少專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，本科生志愿者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題理解不深、分析不透。因此，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織者可以考慮把研究生吸收到志愿者隊(duì)伍中來(lái)，彌補(bǔ)本科生志愿者積極地做事但視野不廣、分析不透的不足，充分發(fā)揮不同學(xué)歷層次背景學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
三是注重志愿者文化背景的多樣性與互補(bǔ)性。來(lái)自不同地域的志愿者具有不同的文化背景。這些志愿者走在一起討論、實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，本身就是一項(xiàng)難得的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)小集體中，大到對(duì)實(shí)踐主題的討論，小到成員間的磨合，都會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的效果。不同文化背景的志愿者，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的問題會(huì)有不同的見解，也為問題的解決作出自己的貢獻(xiàn)。志愿者的交流與認(rèn)識(shí)，可能出現(xiàn)小小的摩擦，但這都是課堂中無(wú)法提供的真實(shí)教學(xué)情景。具有多文化或者說(shuō)是跨文化背景的志愿者團(tuán)隊(duì)，一定會(huì)收獲更多。
（二）注重實(shí)踐基地的時(shí)空育人功能
除了重視志愿者隊(duì)伍的組建以外，還要考慮到實(shí)踐基地在時(shí)間、空間上的反差效應(yīng)。實(shí)踐基地是大學(xué)生能否取得提升實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。實(shí)踐基地的選擇，要考慮到志愿者的發(fā)展需要，事先評(píng)估實(shí)踐基地所具有的育人資源，可能帶來(lái)的育人效果。實(shí)踐基地的發(fā)展程度、涉及的行業(yè)和領(lǐng)域、地域文化差異等等，都是滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，提升實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵和效果的重要資源。因此，在組織和策劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，就要充分考慮這些原則：一是對(duì)于同一個(gè)實(shí)踐基地，可以長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，定期回訪，以時(shí)間為軸線，實(shí)踐基地的變化和發(fā)展為比較要素，做深做實(shí)；二是注重反差原則。主要有文化背景與實(shí)踐基礎(chǔ)的反差原則：對(duì)于來(lái)自農(nóng)村大學(xué)生志愿者，應(yīng)安排到沿海開放城市開展社會(huì)實(shí)踐；對(duì)于以來(lái)自城鎮(zhèn)大學(xué)生志愿者，應(yīng)安排到鄉(xiāng)村等邊遠(yuǎn)地區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐；有專業(yè)或行業(yè)的反差原則：來(lái)自文藝專業(yè)或家庭的志愿者，考慮安排到工廠、企業(yè)、社區(qū)中開展社會(huì)實(shí)踐；來(lái)自理工科專業(yè)或家庭的志愿者，考慮安排到公益性事業(yè)單位中開展社會(huì)實(shí)踐；農(nóng)林牧專業(yè)的志愿者，安排到社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、化工等領(lǐng)域開展社會(huì)實(shí)踐；等等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織，要以培養(yǎng)人、教育人為出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)為落腳點(diǎn)，盡可能考慮到更多志愿者的成才、成長(zhǎng)需要，充分結(jié)合他們的心理特點(diǎn)、年齡特征、文化背景等因素，把他們帶到讓他們產(chǎn)生深刻印象的地方，開展一次使他們深受教育又讓他們發(fā)揮作用的實(shí)踐活動(dòng)。
（三）注重實(shí)踐結(jié)果的反饋
首先，各高校應(yīng)該專門建立實(shí)踐活動(dòng)后期反饋的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)、分享、評(píng)價(jià)等工作，通過建章立制，進(jìn)一步完善實(shí)踐活動(dòng)從開展到結(jié)束后反饋的各項(xiàng)流程，從制度上減少實(shí)踐活動(dòng)過于形式化和簡(jiǎn)單化的傾向，積極引導(dǎo)大學(xué)生做好階段總結(jié)。
其次，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，無(wú)論是學(xué)生還是組織的教師輔導(dǎo)員，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)，通過階段性的總結(jié)既要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所取得的成績(jī)以及成果做信息的記錄和反饋，還要從實(shí)踐基地或者單位的意見反饋中進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)反饋的過程中，還可以通過交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、討論會(huì)分析在實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并為以后的實(shí)踐活動(dòng)開展提供理論上的參考。
再次，建立和完善實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以采用多種形式進(jìn)行，可以采用“媒體報(bào)道、社會(huì)實(shí)踐成果評(píng)比、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的影響等顯性產(chǎn)出進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)”等方式，也可以采用寫心得體會(huì)等方式使大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程形成一個(gè)良性的隱性循環(huán)評(píng)價(jià)制度。對(duì)于評(píng)價(jià)方式的選擇，不管是選擇隱性評(píng)價(jià)方式還是顯性的評(píng)價(jià)方式，有一條原則都應(yīng)該是各大高校所應(yīng)該共同遵循的，也即是“激勵(lì)為主，考核為輔”。只有在眾多反饋形式組合起來(lái)時(shí)，才能讓大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程更加科學(xué)、更加完善、更加有實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
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我院暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)正式展開，望各團(tuán)支部積極組織、協(xié)調(diào)本班級(jí)的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果及其他團(tuán)隊(duì)信息，以便于我院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利展開。接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指示，現(xiàn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)，望各團(tuán)支部及各社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)能夠在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中重視起來(lái)。
一.安全工作：社會(huì)實(shí)踐過程中，安全問題乃是重中之重，希望各團(tuán)隊(duì)在社會(huì)實(shí)踐過程中能夠注意隊(duì)員的人身安全，提前預(yù)測(cè)一些可能存在的安全隱患，及時(shí)想好應(yīng)對(duì)措施。避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。在崗位體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)員務(wù)必穿著長(zhǎng)褲、運(yùn)動(dòng)鞋或皮鞋，確保人身安全；所有團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)確保不食用路邊小攤和非正規(guī)餐館的食物；如需在企業(yè)或單位外留宿，要到正規(guī)旅店或賓館；不乘坐無(wú)證無(wú)牌車輛，實(shí)踐過程主動(dòng)索要正規(guī)發(fā)票，以上幾點(diǎn)各團(tuán)隊(duì)務(wù)必牢固貫徹，防患于未然。實(shí)踐過程中，成員外出必須給帶隊(duì)老師及隊(duì)長(zhǎng)請(qǐng)假，嚴(yán)禁單獨(dú)行動(dòng)或未經(jīng)請(qǐng)示批準(zhǔn)行動(dòng)；在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，隊(duì)員到達(dá)目的地要給隊(duì)長(zhǎng)發(fā)信息報(bào)平安、隊(duì)長(zhǎng)也要及時(shí)和沒有報(bào)告安全信息的隊(duì)員聯(lián)系。
二.宣傳工作：各團(tuán)體應(yīng)加強(qiáng)宣傳意識(shí)和成果意識(shí)，在活動(dòng)過程中自覺、主動(dòng)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行宣傳。具體要求如下：1.策劃好活動(dòng)內(nèi)容形式，突出活動(dòng)特點(diǎn)，制定全程宣傳方案。2.主動(dòng)和新聞媒體取得聯(lián)系，爭(zhēng)取媒體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，積極向校內(nèi)校外媒體投稿，以系列化的題目組織內(nèi)容以便獲得更好地宣傳。媒體進(jìn)行錄像采訪的，盡量拿到備份錄像帶或備份光盤。3.與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)接觸的過程中，可以主動(dòng)邀請(qǐng)對(duì)方題詞或寄語(yǔ)。4.實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中應(yīng)該保存活動(dòng)照片。條件允許的團(tuán)隊(duì)可以拍攝DV或錄像。5.在實(shí)踐過程中應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)先進(jìn)事跡和個(gè)人，樹立典型，及時(shí)宣傳。
三.實(shí)踐活動(dòng)：各團(tuán)隊(duì)在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，要帶著問題參與到社會(huì)實(shí)踐過程中，在活動(dòng)全過程，要積極地通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解實(shí)踐對(duì)象各方面資料，提高活動(dòng)的針對(duì)性，使自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更有意義，杜絕只做表面文章的現(xiàn)象發(fā)生。要注意豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐之余，各團(tuán)隊(duì)可積極開展針對(duì)當(dāng)?shù)氐闹驹阜?wù)活動(dòng)，樹立機(jī)械學(xué)子奉獻(xiàn)社會(huì)的形象；其次，可以安排一定長(zhǎng)度的時(shí)間組織隊(duì)員學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論或當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)人物事跡，借此契機(jī)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與感；再次，各企業(yè)見習(xí)團(tuán)隊(duì)可以聯(lián)系該企業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開展座談，了解企業(yè)人才培養(yǎng)等問題。各團(tuán)隊(duì)在開展以上多種形式的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意分開投稿，已獲得最大效果的宣傳。
四．實(shí)踐報(bào)告：社會(huì)實(shí)踐過程中，所有團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意深入觀察、細(xì)致了解，做好記錄和分析總結(jié)工作。實(shí)踐歸來(lái)，需要提交的報(bào)告：1.總結(jié)報(bào)告：記錄團(tuán)隊(duì)行程，有哪些發(fā)現(xiàn)，解決了哪些問題，切忌記成流水賬，也不要是個(gè)人總結(jié)的拼湊，要求不超過5000字。2.調(diào)研報(bào)告：形式不同于總結(jié)報(bào)告，要求更關(guān)注調(diào)研本身，多總結(jié)對(duì)于項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和相關(guān)問題的解決方案。其他材料將由社會(huì)實(shí)踐部另行通知。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；思想政治工作；輔導(dǎo)員
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由社會(huì)或?qū)W校組織的、由大學(xué)生參與的、具有一定規(guī)模、持續(xù)一段時(shí)間的集體性活動(dòng)。它對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情、接觸社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有極其重要的作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分，也是高校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的有效途徑。
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的職責(zé)履行者
1.引導(dǎo)者。一位優(yōu)秀的引導(dǎo)者可以使被引導(dǎo)者少走彎路，大大提高其成功的幾率。輔導(dǎo)員應(yīng)以大學(xué)生思想政治教育工作者與學(xué)生日常管理者的身份對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。
對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在提供正確的輿論導(dǎo)向，即引導(dǎo)大學(xué)生開展積極向上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，避免大學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生消極想法；引導(dǎo)大學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
此外，一名優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，積極營(yíng)造適合的氛圍。同時(shí)應(yīng)豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容并努力拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)渠道，引導(dǎo)更多的大學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
2.指導(dǎo)者。開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要目的之一就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐以彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)工作的不足。但由于學(xué)生總是將自己的大部分精力集中在書本學(xué)習(xí)中，以至于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，有時(shí)思考問題過于理想化。因此輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中起到的指導(dǎo)者作用就顯得尤為重要了。
輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)大學(xué)生如何選取并確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題和方向；指導(dǎo)大學(xué)生如何擬定活動(dòng)的方案；指導(dǎo)大學(xué)生如何高效的實(shí)施活動(dòng)方案內(nèi)容；指導(dǎo)大學(xué)生如何獲取有用信息、分析資料；指導(dǎo)大學(xué)生如何編制調(diào)查報(bào)告和進(jìn)行自主評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。
3.組織者。雖然大學(xué)生的生理年齡日趨成熟，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，組織、協(xié)調(diào)能力也略顯不足。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中是不可缺少的組織者，其強(qiáng)調(diào)的是輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式及開展過程中起到組織和協(xié)調(diào)作用，比如輔導(dǎo)員可以組織形式多樣、具有創(chuàng)新性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)妥善采取各種手段和相應(yīng)的有效措施以確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。
輔導(dǎo)員的組織者角色主要體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐小組成員間的分工協(xié)調(diào)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)的選取與協(xié)調(diào)、活動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)校關(guān)系的調(diào)節(jié)等。此外，在社會(huì)實(shí)踐中涉及到的相關(guān)問題都離不開輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)作用，其中包括實(shí)踐活動(dòng)過程中的人員、場(chǎng)地的安排，路途中安全保障措施等，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中涉及的其他各類相關(guān)問題。
4.參與者。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)作為活動(dòng)的一員積極參與其中。輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動(dòng)的信心，又可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式提高自身修養(yǎng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)師生交流，是輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生生活與了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種行之有效的方式。
輔導(dǎo)員的參與者角色主要體現(xiàn)在與學(xué)生共同擬定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案、探討活動(dòng)細(xì)節(jié)、啟發(fā)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維以及與學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)全面多角度的了解活動(dòng)進(jìn)程并及時(shí)提供活動(dòng)相關(guān)指導(dǎo)以保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的人際關(guān)系協(xié)調(diào)者
在平日里，學(xué)生接觸到的人際關(guān)系相對(duì)較為簡(jiǎn)單。但對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而言，學(xué)生將會(huì)遇到各種各樣的人際關(guān)系，面對(duì)一些平時(shí)很少接觸到的社會(huì)現(xiàn)象，自然他們要處理的人際關(guān)系也就變得復(fù)雜得多。由于社會(huì)上被各種利益矛盾所充斥，這很容易使學(xué)生樹立扭曲、不積極的社會(huì)價(jià)值觀和人生道德觀。一旦出現(xiàn)此種現(xiàn)象，就需要輔導(dǎo)員抓住典型實(shí)例，與學(xué)生進(jìn)行深度剖析，使學(xué)生能夠正確的處理人際交往關(guān)系并幫助學(xué)生樹立積極、健康、向上的社會(huì)價(jià)值觀。
三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的點(diǎn)化和強(qiáng)化者
關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教師；安全感；指導(dǎo)策略
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過幼兒的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。因幼兒的年齡特點(diǎn)，特別是安全方面的指導(dǎo)尤為重要?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，需要教師的指導(dǎo)，安全的出行，活動(dòng)中的安全注意事項(xiàng)活動(dòng)的安全操作更離不開教師的指導(dǎo)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)的參與者，組織者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。那么在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如何進(jìn)行安全的指導(dǎo)？指導(dǎo)哪些方面？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、活動(dòng)前的安全指導(dǎo)活動(dòng)前，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)，否則就會(huì)有安全隱患
（一）確立活動(dòng)的主題，明確安全防范的范圍
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是幼兒密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活而獲取直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)社會(huì)運(yùn)用的課程形態(tài)。這種社會(huì)課程是以幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來(lái)的。因此，在內(nèi)容的選擇上必須要密切聯(lián)系幼兒的生活。確定主題后，教師根據(jù)相關(guān)主題確定活動(dòng)前安全的教育主題以及活動(dòng)中的安全應(yīng)急預(yù)案，活動(dòng)中頁(yè)可以根據(jù)幼兒的實(shí)際能力有針對(duì)性的指導(dǎo)幼兒，使幼兒在安全的環(huán)境下收集了解與活動(dòng)相關(guān)的材料，為幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）建立合作小組，選擇安全監(jiān)督員
教師要幫助幼兒建立活動(dòng)的小組，在建立過程中，要堅(jiān)持幼兒自愿的原則，由他們自己選擇合作活動(dòng)的伙伴，教師要指導(dǎo)小組成員明確分工，充分協(xié)作。同時(shí)，小組成員必須好、中、差搭配，而且每組必須有一個(gè)小組長(zhǎng)，組織本組活動(dòng)的開展，并負(fù)責(zé)監(jiān)督活動(dòng)中的安全，在活動(dòng)中，通過相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，幼兒的實(shí)踐能力得到提升，安全意識(shí)在實(shí)踐的檢驗(yàn)下得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
（三）聘指導(dǎo)老師齊為幼兒安全護(hù)航
教師是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展不可缺少的因素，就目前而言，我園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課都是由班老師擔(dān)任，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有空間的廣闊性和時(shí)間的延續(xù)性，需要大量的指導(dǎo)老師來(lái)保證幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的安全和指導(dǎo)。僅僅班老師來(lái)承擔(dān)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作，顯然是難以滿足全體幼兒開展活動(dòng)的安全需要。于是我們可以充分利用社會(huì)的教育力量，聘請(qǐng)部分熱心的家長(zhǎng)，幼兒園骨干教師等，作為實(shí)踐活動(dòng)的安全指導(dǎo)老師。
二、活動(dòng)實(shí)施過程中的安全指導(dǎo)
（一）提供活動(dòng)安全開展的條件
在活動(dòng)的開展過程中，教師要為幼兒的活動(dòng)提供安全的物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的有安全保障的工具、材料等。在活動(dòng)中教師還要給幼兒提供需要注意的安全信息條件，讓幼兒在家長(zhǎng)幫助下對(duì)安全信息進(jìn)行尋找、選擇、處理、分析。在活動(dòng)的開始階段，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行一定的安全基礎(chǔ)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過多種途徑來(lái)收集安全信息。同時(shí)也幫助幼兒掌握了利用圖片、圖夾文、文字記錄等方式對(duì)資料進(jìn)行收集整理的技能。
（二）進(jìn)行具體的安全指導(dǎo)
在具體活動(dòng)的實(shí)施階段，教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓幼兒通過自主探索獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識(shí)，而是獲得知識(shí)的方法和具體探究的方式，教師的指導(dǎo)程度，取決于幼兒的需要。教師要敢于放手，盡量保證幼兒經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，而不是個(gè)別、零散的片段，要允許幼兒犯錯(cuò)誤、走彎路。讓幼兒經(jīng)歷“嘗試―錯(cuò)誤―從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。對(duì)幼兒感到困難時(shí)，給予適度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒開展靈活多樣的交流、討論活動(dòng)，指導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。
（三）通過合作提高小組活動(dòng)的安全性
在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。因此，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，在幼兒心目中形成一個(gè)意識(shí)：“做任何事，幾個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人”，使幼兒成為一個(gè)愿意合作、善于合作的人。教師對(duì)合作中涌現(xiàn)出來(lái)的互幫互助的行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到合作的快樂。同時(shí)對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的有關(guān)安全的問題，教師可做適度的點(diǎn)撥，讓幼兒在討論、活動(dòng)過程中，汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谙麓魏献鲿r(shí)，能達(dá)到更好更安全的效果。這不僅有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，還能促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系、幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能中安全意識(shí)的提高。
三、活動(dòng)總結(jié)階段的安全指導(dǎo)
（一）安全經(jīng)驗(yàn)的交流與展示
這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中得到的安全經(jīng)驗(yàn)予以分享。教師要組織幼兒開展交流和展示活動(dòng)，如：小小博覽會(huì)中哪些地方不能去，快樂農(nóng)場(chǎng)中，哪些水果還不能吃等，把幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和推廣。這也將更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的安全意識(shí)，這樣就能更好地參與到下一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
（二）活動(dòng)的安全評(píng)價(jià)
活動(dòng)的安全評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于活動(dòng)的全過程，教師應(yīng)經(jīng)常性地開展幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、師生共評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)，著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，為下一次活動(dòng)的進(jìn)步爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)過程中，教師還要將幼兒的語(yǔ)言記錄下來(lái)，編輯成幼兒個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便總結(jié)幼兒參與活動(dòng)的情況，看到幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。總之，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個(gè)階梯，同時(shí)對(duì)教師的安全指導(dǎo)和幼兒的安全意識(shí)與積極參與也提出了共同的挑戰(zhàn)。它需要幼兒的自主性，但教師的指導(dǎo)作用也是不容置疑的，這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任幼兒，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)幼兒開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要在參與安全指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地開展安全教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系，只有不斷提高自身的社會(huì)素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在幼兒活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)，為幼兒的安全實(shí)踐活動(dòng)中的安全出行保駕護(hù)航。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 思想品德課 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 開展意義 開展形式
新標(biāo)準(zhǔn)在思想品德課中增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且把它作為基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的必修課程。其中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要內(nèi)容。過去的中學(xué)思想品德課在教學(xué)組織形式方面非常明確地把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)不可缺少的重要形式。現(xiàn)在，隨著新課程的實(shí)施，初中思想品德課在教學(xué)形式方面更要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一、在思想品德課教學(xué)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義
思想品德課是具有德育性質(zhì)的課程，這種學(xué)科性質(zhì)決定了教育的效果不可能只靠課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)。盡管政治教師在教學(xué)過程中會(huì)結(jié)合大量的社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)還是很膚淺的。特別是學(xué)生中存在各種各樣的想法，也不是政治教師在課堂上說(shuō)說(shuō)就完全能夠解決的。通過反思這些年政治課教學(xué)實(shí)效性的問題，我們非常認(rèn)同“德育回歸生活”這句話。只有讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的耳聞目睹觀察社會(huì)、了解社會(huì)、思考社會(huì)，才能使他們真正感受到時(shí)展自己的氣息，增強(qiáng)社會(huì)公民的責(zé)任感和發(fā)展的使命感。
通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)看問題，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，而且通過這個(gè)環(huán)節(jié)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為行為，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展形式
從目前開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)看，雖然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。
1.參觀訪問
參觀訪問是中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本形式。之所以把它作為基本形式是因?yàn)殚_展這方面活動(dòng)的條件要求不是很高，可以經(jīng)常開展。參觀主要是指帶領(lǐng)學(xué)生去接觸社會(huì)有關(guān)單位，可供參觀的地方非常多，如企業(yè)、街道、村鎮(zhèn)、軍營(yíng)、機(jī)關(guān)行政事業(yè)單位、各類場(chǎng)館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國(guó)主義教育基地等。現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注青少年的成長(zhǎng)問題，都在為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，這就為學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。
由于參觀訪問是在校外開展活動(dòng)，政治教師在組織過程中應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)要考慮周到。一是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，即參觀地點(diǎn)和訪問對(duì)象的確定、聯(lián)系，有什么要求，要注意的事項(xiàng)，要達(dá)到什么目的，等等。二是活動(dòng)過程中的組織，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，不要把它作為外出旅游；另外，還要注意安全，加強(qiáng)組織紀(jì)律性。三是活動(dòng)后的總結(jié)，既要總結(jié)學(xué)生在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)，又要總結(jié)收獲，老師和學(xué)生都可以進(jìn)行。
2.社會(huì)調(diào)查
社會(huì)調(diào)查是教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的又一重要形式。社會(huì)調(diào)查和參觀訪問有些不同，參觀訪問主要是增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的人和物的感性認(rèn)識(shí)，社會(huì)調(diào)查則是通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象（包括參觀訪問的對(duì)象）在進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以獲得許多豐富的社會(huì)實(shí)際知識(shí)，能夠加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)獨(dú)立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查還能解決一些平時(shí)在課堂上不易解決的思想認(rèn)識(shí)問題，提高學(xué)生的思想政治覺悟。
社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過三個(gè)階段。
（1）準(zhǔn)備階段，主要做好以下工作：第一，確定調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查提綱。調(diào)查計(jì)劃包括調(diào)查目的、要求、調(diào)查題目和范圍、調(diào)查對(duì)象和地點(diǎn)、調(diào)查的類型、方式和步驟；調(diào)查提綱主要是調(diào)查的內(nèi)容、范圍、問題等。第二，組織準(zhǔn)備工作，主要是與調(diào)查對(duì)象取得聯(lián)系，幫助學(xué)生明確調(diào)查的目的和意義，劃分調(diào)查小組，交代調(diào)查的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)，提供必要的資料和知識(shí)，等等。
（2）調(diào)查階段，主要任務(wù)是廣泛接觸調(diào)查對(duì)象，了解情況，占有材料。了解情況和占有材料可以采用多種方法，如問卷法、訪談法、座談會(huì)等。這一階段要求學(xué)生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、腦勤”，總之就是要求“人勤”，否則就會(huì)覺得沒有么可調(diào)查的，更掌握不了大量真實(shí)的第一手材料。
（3）分析總結(jié)階段，在調(diào)查階段的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查所得到的材料進(jìn)行加工處理，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”。在分析、歸納的基礎(chǔ)上就可以撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)。調(diào)查報(bào)告可以個(gè)人寫，也可以小組集體完成。由于中學(xué)生個(gè)人活動(dòng)能力有限，加之進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)時(shí)都是以小組為單位進(jìn)行，我們提倡合作學(xué)習(xí)?？梢砸笠孕〗M集體完成調(diào)查報(bào)告，發(fā)揮小組每個(gè)成員的智慧，寫出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告完成后，要及時(shí)進(jìn)行交流，可以采取多種方式，如全班宣讀、匯編成冊(cè)、墻報(bào)等，有些具有較好的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的調(diào)查報(bào)告可以提交或推薦給相關(guān)部門參考。
3.社會(huì)服務(wù)
社會(huì)服務(wù)是中學(xué)使用較多的又一種社會(huì)實(shí)踐形式。社會(huì)服務(wù)可以使中學(xué)生增強(qiáng)公共責(zé)任感，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為。
［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 實(shí)效性
一、開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義
深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于大學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極意義主要有以下幾點(diǎn)：第一，通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己和社會(huì)需求之間的差距，客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我。第二，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際的工作能力，在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。
二、導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式的原因
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)開展了二十多年，許多高校積累了不少經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步做好這項(xiàng)工作奠定了良好基礎(chǔ)。但由于部分高校在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐監(jiān)督管理上的無(wú)力，而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐流于形式現(xiàn)狀的存在，主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)聯(lián)系不夠，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性。由于部分高校把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單純作為思想政治教育的一個(gè)組成部分，主觀上沒有將其和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的計(jì)劃性差，活動(dòng)設(shè)計(jì)沒能和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，缺乏系統(tǒng)的活動(dòng)方案和全程的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校與實(shí)踐單位結(jié)合松散，參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生沒能落實(shí)到具體實(shí)際的工作崗位中，沒能結(jié)合崗位開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中沒能很好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù)。另一方面，傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐模式?jīng)]能很好地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐往往采取參觀、考察、走訪等形式，不重視與實(shí)踐單位的用人需求相聯(lián)系，與實(shí)踐單位缺乏就業(yè)合作內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐學(xué)生與實(shí)踐單位沒有建立用人機(jī)制。
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，有40%的院校組織社會(huì)實(shí)踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力而組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。
2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)。部分高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)缺乏力度，一些高校還沒有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃中，沒能充分發(fā)揮教師在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于河南省的高校社會(huì)實(shí)踐狀況調(diào)查顯示，僅有6.4%的社會(huì)實(shí)踐是專業(yè)教師組織的，其余為院校組織或同學(xué)自發(fā)組織的；僅有5.7%的大學(xué)生認(rèn)為自己在社會(huì)實(shí)踐中得到了專業(yè)教師的指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是自己獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成的；83.7%的實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)生自定或?qū)W校指定，與教師商定的比例只占3.6%。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)大多來(lái)源于聽講座和自學(xué)，僅有11.0%的同學(xué)認(rèn)為自己得到過專業(yè)教師的指點(diǎn)。
專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與教師評(píng)優(yōu)并無(wú)任何關(guān)聯(lián)，因此，參加社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。不少教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí)，沒有具體的指導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。學(xué)生對(duì)如何開展社會(huì)實(shí)踐感到茫然，不知道如何確定有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐主題，不知道如何具體實(shí)施社會(huì)實(shí)踐，不知道如何撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這在一定程度上影響了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。
3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)的管理制度。目前，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)的管理制度，主要體現(xiàn)在：社會(huì)實(shí)踐缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排；社會(huì)實(shí)踐過程缺乏監(jiān)督；評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，很多實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行定性定量的考評(píng)；評(píng)價(jià)條目不具有可操作性，也沒有針對(duì)性；學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際成效未得到應(yīng)有的重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功利化傾向明顯，這是導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式化的一個(gè)很重要的因素。
當(dāng)前高校實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建立明顯滯后于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的考核往往憑借一些形式上的指標(biāo)如實(shí)踐報(bào)告、群眾意見調(diào)查表、感謝信等，再根據(jù)這些材料評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。這種評(píng)價(jià)方法重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況，影響了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。此外，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程缺乏監(jiān)督，容易產(chǎn)生造假行為，助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)。據(jù)福建某高校的一次調(diào)查顯示，有12%的學(xué)生承認(rèn)假期下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼的。與此相對(duì)應(yīng)的另外一個(gè)問題是，有些大學(xué)生雖然也進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但其實(shí)踐卻僅僅停留在淺嘗輒止的層面上，不僅其實(shí)踐作用十分有限，還需投入大量的人力、物力和財(cái)力作保障，單純從效益的角度來(lái)看，這種實(shí)踐模式亟須改進(jìn)。
三、建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性
1.加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系，與就業(yè)結(jié)合，提升綜合能力。社會(huì)實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，在增強(qiáng)素質(zhì)教育、豐富校園文化、提高專業(yè)技能、促進(jìn)就業(yè)等方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。高校應(yīng)進(jìn)一步更新育人觀念，積極組織、引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合，特色會(huì)更鮮明，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。一方面，大學(xué)生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù)。另一方面，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，確定活動(dòng)內(nèi)容，有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、鞏固知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)踐過程中得到鍛煉和提高。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中，加深了對(duì)專業(yè)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和專業(yè)發(fā)展方向的了解，幫助自己找出差距、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面提高，為他們今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
面對(duì)當(dāng)前越來(lái)越嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，高校學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)作出新的調(diào)整。學(xué)校可以借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)造性地開展就業(yè)工作，在選擇實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐單位以及教師在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)都要為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，要盡量考慮社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)就業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生到專業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，解決畢業(yè)生就業(yè)的盲目性、流動(dòng)性。大學(xué)生借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，通過各種切身感受和體驗(yàn)，深入了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種現(xiàn)象和問題，了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)，分析狀況，評(píng)判自我，找到與自己知識(shí)水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的最佳職業(yè)結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，與用人單位相互了解，相互選擇，接受實(shí)習(xí)單位的考核，在提高專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，也提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于最終實(shí)現(xiàn)直接就業(yè)。此外，要積極爭(zhēng)取多方支持，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地和加強(qiáng)基地的建設(shè)。穩(wěn)定的、健康的實(shí)踐基地能夠使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和規(guī)?；@是有針對(duì)性地深入、持久、有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)保障。
2.建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。教師指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效形式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)提高教師自身教學(xué)能力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有重要作用。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用理論修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)勢(shì)，做好以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)工作：
第一，幫助大學(xué)生樹立正確的社會(huì)實(shí)踐觀。認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的必要性和重要性，激發(fā)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的熱情。消除大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面存在的種種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的意義。
第二，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，搞好組織實(shí)施。指導(dǎo)、協(xié)調(diào)做好前期準(zhǔn)備工作，編制實(shí)踐指導(dǎo)大綱、指導(dǎo)大學(xué)生制定具體的實(shí)踐方案以及具體的實(shí)踐方式方法，使之具有較強(qiáng)的可操作性。重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的具體指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)利用自身專業(yè)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)結(jié)合本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)，拓展社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其綜合考慮問題的思維能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況、新問題要及時(shí)掌握并予以妥善解決。
第三，引導(dǎo)大學(xué)生搞好階段總結(jié)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師都要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)。指導(dǎo)老師利用階段總結(jié)對(duì)學(xué)生們所取得的成績(jī)尤其是創(chuàng)新成果予以充分的肯定；對(duì)實(shí)踐過程中遇到的具體問題加以指導(dǎo)；將實(shí)踐單位對(duì)大學(xué)生的意見和要求及時(shí)進(jìn)行反饋，使他們明確今后的努力方向及應(yīng)注意的問題。
3.建立科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐管理制度。建立健全社會(huì)實(shí)踐管理體制是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的重要保障，因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新管理體制。只有建立一套科學(xué)的組織管理制度，才能保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、制度化開展下去，否則，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只能停留在活動(dòng)層面上，失去了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人的作用。
首先，社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須把它納入教學(xué)管理體系，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求等都作了充分、細(xì)致、具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，以保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、持久地開展。
其次，必須制定必要的檢查監(jiān)督制度，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐組織實(shí)施工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立并完善活動(dòng)信息反饋機(jī)制，建立社會(huì)實(shí)踐信息反饋體系，及時(shí)了解、掌握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)階段的進(jìn)程和各項(xiàng)具體活動(dòng)開展的詳細(xì)情況，杜絕形式主義和造假行為。
1、社會(huì)實(shí)踐的目的
通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。
2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：
軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。
校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。
校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問和調(diào)查活動(dòng)。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。
社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。
科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實(shí)踐活動(dòng)。
3、課程管理組織形式
2.工作小組
組長(zhǎng)：
成員：
社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。
班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長(zhǎng)一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請(qǐng)指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請(qǐng)校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。
學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確保活動(dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開展提出自己的建議。
在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。
4、課程配置與時(shí)間安排
軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；
其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。
5、活動(dòng)實(shí)施的過程
5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。
5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過程和活動(dòng)心得。
5•4總結(jié)交流。活動(dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。
5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。
6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定
6•1、評(píng)價(jià)原則
貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容
（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；
（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；
（3）活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；
（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；
（5）活動(dòng)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。
6•3評(píng)價(jià)方法
實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：
軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。
附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注
出勤情況20%項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。
學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%
軍事知識(shí)考核25%
軍事技能考核25%
軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%
最后得分
主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。
附主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目分值得分備注
出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分
實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30
活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40
活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40
活動(dòng)成果和社會(huì)效益30
活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40
最后得分
分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過程記錄與小結(jié)等。
分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)表
活動(dòng)名稱活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注
綜合得分累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)
（）
6•4評(píng)價(jià)程序
學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。
7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修
