時(shí)間：2023-03-14 15:15:00
序論：在您撰寫初中英語知識(shí)點(diǎn)匯總時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、語法知識(shí)梳理應(yīng)遵循邏輯性、合理性原則
若要獲得良好的語法教學(xué)效果，教師要高度重視語法知識(shí)的梳理工作，而不能把眼光僅僅停留在疏而不漏這一點(diǎn)上。從管理學(xué)角度來看，教師如同一名管理者，以取得效果最大化為主要目的，因此如何管理并“調(diào)度”所要梳理的語法知識(shí)對(duì)語法教學(xué)來說極其重要。在梳理的過程中，教師應(yīng)該遵循邏輯性與合理性的原則。所謂邏輯性，就是指教師在梳理語法點(diǎn)的過程中要重視語法知識(shí)的客觀規(guī)律性，要能借助推理、判斷等形式，在給學(xué)生講解時(shí)能揭示語法的本質(zhì)屬性。所謂合理性，就是指教師在梳理語法點(diǎn)的過程中要注意所選內(nèi)容應(yīng)能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的意圖。邏輯性與合理性的結(jié)合可以使得梳理的語法知識(shí)以清晰而又科學(xué)的方式傳遞給廣大學(xué)生。比如“It takes somebody some time to do something(某人做某事通?；ㄙM(fèi)多少時(shí)間).”是非常重要的語法點(diǎn)，諸如這樣的語法點(diǎn)在梳理時(shí)應(yīng)給予高度重視，講解時(shí)應(yīng)突出講解It(形式主語)，somebody(賓格), to do something(不定式)等核心內(nèi)容。
二、語法知識(shí)講解應(yīng)遵循生動(dòng)性、具體性原則
現(xiàn)代教學(xué)模式已明顯不同于以往填鴨式的做法，它突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的概念，兼顧了主導(dǎo)與主體兩個(gè)方面。教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的達(dá)成不是一蹴而就的事，因?yàn)槿绾螀f(xié)調(diào)二者的關(guān)系一直是教育工作者試圖解決而又未能徹底解決的問題。具體到《牛津初中英語》語法教學(xué)這個(gè)問題，這就需要教師仔細(xì)研究已經(jīng)梳理的語法知識(shí)，設(shè)計(jì)出最佳的、合理的講解路徑，幫助廣大學(xué)生以輕松、愉快的方式獲取語法知識(shí)。為此，教師在講解語法知識(shí)時(shí)要遵循生動(dòng)性、具體性的原則。所謂生動(dòng)性，就是要求教師對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的講解要拋棄枯燥乏味的傳統(tǒng)方式，代之以活潑的、輕松的、幽默的，甚至是詼諧或者調(diào)侃的方式進(jìn)行，不能過于死板和教條。所謂具體性，指教師在講解語法知識(shí)時(shí)要擯棄抽象而空洞的教學(xué)方法，以具體例子對(duì)每一個(gè)語法現(xiàn)象加以說明，使語法現(xiàn)象變得具體起來、生動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如講解“This is an apple/egg(這是一個(gè)蘋果/雞蛋). This is a banana(這是一個(gè)香蕉).”這樣的句型時(shí)，教師不但要講解清楚何時(shí)用an，何時(shí)用a（apple/egg的第一個(gè)音標(biāo)是元音，前面的冠詞用an； banana的第一個(gè)音標(biāo)是輔音，前面的冠詞用a），還可以帶一個(gè)蘋果/雞蛋/香蕉進(jìn)教室，用實(shí)物演示并做比對(duì)。
三、語法知識(shí)傳授應(yīng)遵循因材施教、講練結(jié)合原則
依據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在其1943年的論文《人類激勵(lì)理論》中提出的馬斯洛需求層次理論（Maslow’s Hierarchy of Needs）,每個(gè)生命個(gè)體存在五種需求，按照從低到高的層次，依次為生理上的需求、安全上的需求、情感上和歸屬上的需求、尊重的需求，以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。另外有兩種需要，即求知的需要和審美的需要。依據(jù)馬斯洛，這兩種需要介于尊重的需求與自我實(shí)現(xiàn)的需求之間?？紤]到馬斯洛理論被廣為接受的現(xiàn)實(shí)，我們不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：每個(gè)學(xué)生在接受教師所傳遞知識(shí)的過程中也存在類似的五種需求及兩種需要。這就要求教師在傳授語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要高度重視因材施教的原則，充分了解所授不同學(xué)生的需求及需要，比如對(duì)家境貧寒和家境殷實(shí)的學(xué)生、對(duì)家庭幸福和家庭遭遇變故的學(xué)生、對(duì)性格平和與特立獨(dú)行的學(xué)生等應(yīng)區(qū)別對(duì)待。具體到語法教學(xué)上，尤其要注意學(xué)生情感上、歸屬上及尊重的需求。從邏輯關(guān)系上來看，只有當(dāng)學(xué)生的上述需求得到實(shí)現(xiàn)后，他們才可能真正地對(duì)語法教學(xué)感興趣，繼而對(duì)授課教師表現(xiàn)出足夠的尊重，最終實(shí)現(xiàn)師生之間深層次的互動(dòng)，滿足學(xué)生求知和審美的需要，特別是求知的需要。當(dāng)然，在重視因材施教的同時(shí)，還應(yīng)重視講練結(jié)合的原則。光講不練，學(xué)生無法得到鍛煉的機(jī)會(huì)，因而無法鞏固所學(xué)語法知識(shí)。當(dāng)然，練習(xí)的選取要有所側(cè)重，避免題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)鍵是通過 講練方式透徹講解每一個(gè)語法點(diǎn)，因此，所選練習(xí)要體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性、靈活性等特點(diǎn)。比如“Tom likes practicing playing the piano(湯姆喜歡練習(xí)彈鋼琴).”該例句既很好地詮釋了like doing something（喜歡做某事），practice doing something(練習(xí)做某事), 又體現(xiàn)了play +樂器（演奏樂器）等用法。
四、語法知識(shí)鞏固應(yīng)堅(jiān)持前后貫通、內(nèi)外結(jié)合原則
德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯（H.Ebbinghaus）通過研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，即艾濱浩斯遺忘曲線，該曲線直觀描述了人腦對(duì)新事物遺忘的漸進(jìn)過程。艾濱浩斯還指出，人們可以從遺忘曲線中把握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提高自我的記憶能力。該學(xué)說對(duì)學(xué)界及研究界產(chǎn)生了深刻的影響，因此，在很大程度上，英語學(xué)習(xí)的過程也可以看作是與遺忘作斗爭(zhēng)的過程。就英語語法教學(xué)而言，為了幫助學(xué)生更好地、高效地掌握語法知識(shí)點(diǎn)，教師有必要堅(jiān)持前后貫通、內(nèi)外結(jié)合的原則。前后貫通的原則要求教師在進(jìn)行語法知識(shí)的教學(xué)時(shí)要做到前后照應(yīng)、新舊銜接，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，達(dá)到鞏固的目的。內(nèi)外結(jié)合的原則要求教師能把課本內(nèi)的語法點(diǎn)與課本外（如英語報(bào)刊及其他英語讀物）的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，通過適當(dāng)講解課本外的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)語法點(diǎn)的深刻理解。通常情況下，學(xué)生對(duì)課本外的知識(shí)有著不小的興趣，內(nèi)外結(jié)合的原則很好地滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，在《牛津初中英語》教學(xué)中起著不可忽視的作用。比如，教師可以把初中不同階段的如下類似句型匯總串聯(lián)：It takes/will take/took somebody some time to do something(某人做某事通?；ㄙM(fèi)/將要花費(fèi)/已經(jīng)花費(fèi)多少時(shí)間). Somebody pays some money for something（某人為某物付了多少錢）. Something costs somebody some money（某物花費(fèi)某人多少錢）. Somebody spends some time/money (in) doing something/on something（某人花費(fèi)多少時(shí)間做某事，某人花費(fèi)多少錢購(gòu)買某物）.等等。學(xué)生可能在課外讀物中讀到這樣的句子：The bride(新娘) likes big houses and the bridegroom(新郎)decides to buy one. 教師既可以講解decide to do something(決定做某事), 還可以用幽默的方式告訴學(xué)生，新郎需要向新娘提供房子，所以bridegroom是新郎，bride是新娘，這又加深了學(xué)生對(duì)該詞的記憶。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：低效現(xiàn)象；初中英語；教學(xué)策略；原因；表現(xiàn)
初中英語作為學(xué)生在學(xué)校接觸到的主要科目，其教學(xué)成敗在很大程度上關(guān)乎學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，面對(duì)教學(xué)中凸顯的低效問題，本文通過論述其表現(xiàn)與原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一下教學(xué)策略與方法。
一、初中英語教學(xué)低效現(xiàn)象的表現(xiàn)
1、教師過于把控課堂，減少學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生形成“過分依賴”的心理
長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣于過往陳舊的、落后的教學(xué)方式，在課堂上，教師僅為完成既定的教學(xué)任務(wù)而搞“一言堂”，給學(xué)生灌輸基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)，挫敗了學(xué)生學(xué)英語的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生正確掌握、理解英語學(xué)科知識(shí)，久而久之，學(xué)生因過分地依賴教師，使個(gè)人的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)狀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量不利，教學(xué)效果提升勢(shì)頭輕微。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡明確，目標(biāo)不明確
在教學(xué)中，學(xué)生僅習(xí)慣于記單詞、讀課文，在上課時(shí)沒有目標(biāo)、方向的指引，學(xué)生們往往不清楚本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)；另一方面，教師僅顧著講完課，沒有顧及到學(xué)生掌握的程度，也沒有與學(xué)生開展課堂互動(dòng)，久而久之，英語課堂效率降低也就在所難免，
3、未充分體現(xiàn)學(xué)以致用的思想原則，學(xué)生課堂參與度下降
新課改倡導(dǎo)初中英語教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際、尤其是與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。然而教師“公式化”的講課、機(jī)械性的布置抄寫單詞、背誦課文、語法的作業(yè)任務(wù)，違背素質(zhì)教育的基本理念，也無助于激活學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然英語知識(shí)量在增加，但技能卻無從提升，也在很大意義上喪失學(xué)英語的興趣，上課時(shí)的精神無法提振，教學(xué)效果下降。
二、初中英語教學(xué)低效現(xiàn)象的原因
1、忽視學(xué)生教學(xué)的主體地位
新課改明確指出初中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)主體地位，也就是說，教師應(yīng)“退居二線”，學(xué)生才是真正的教學(xué)“主人公”。正因教師忽略這一點(diǎn)，而只顧追趕教學(xué)進(jìn)度，才致使教學(xué)效率的每況愈下。
2、沒有充分借助先進(jìn)的教學(xué)手段
現(xiàn)如今，英語教學(xué)應(yīng)打破陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)筑全新的、符合時(shí)代特色的新型課堂模式。教師若繼續(xù)墨守成規(guī)，在教學(xué)途徑的設(shè)置上沒有改進(jìn)與完善，則教學(xué)低效問題仍無法從根本上得以解決。
3、教師僅拘泥于“學(xué)好教材”的目標(biāo)層面，未能體現(xiàn)實(shí)用性
出現(xiàn)教學(xué)低效現(xiàn)象還有一個(gè)重要原因，就是教師長(zhǎng)期以來“以教材為本”，總強(qiáng)調(diào)學(xué)好教材中每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，便等于學(xué)好英語。學(xué)生在這種觀念影響和束縛下，無法體現(xiàn)學(xué)英語的意義與價(jià)值。因教師思想的局限性，也不能組織大家開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，致使教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。
三、解決初中英語課堂低效現(xiàn)象的教學(xué)策略
1、巧妙運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣
要想初中英語教學(xué)順利開展下去，就離不開各種教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有效能。教師應(yīng)緊密依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念和精神，積極嘗試和借鑒各種有益于提升教學(xué)效益的途徑和方法，以期引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與好奇，擺脫教學(xué)低效的現(xiàn)象。
具體而言，學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師可運(yùn)用與教材同步配套的貼圖，將其掛在黑板上，增添教學(xué)的趣味性，變學(xué)生“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”；在學(xué)習(xí)單詞、語法或者引入正課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。毋庸置疑，多媒體以其生動(dòng)形象、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特征受到廣大教育工作者的青睞，由于初中生正處于青春發(fā)育期，心智得到很大規(guī)模的開發(fā)，對(duì)于新事物有著個(gè)人的觀點(diǎn)，也會(huì)對(duì)未知世界產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知、探尋欲望。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適度地運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，這樣一來，教師便能輕易地以英文電影片段或者英文歌曲的樣式引入課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略英語文化，提高探析英語的興趣與熱情，同樣，用多媒體還可很清晰地再現(xiàn)各種語法句式以及某個(gè)單詞的派生詞匯等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，有助于英語教學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而促使教學(xué)獲得事半功倍的效果。
2、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立“生本教育”的理念
教師應(yīng)自覺地順應(yīng)素質(zhì)教育的客觀趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂上采用發(fā)問和啟發(fā)相結(jié)合的方式設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生以小組協(xié)作自主探究。這樣一來，學(xué)生們便能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合教材與預(yù)習(xí)中所了解的知識(shí)，盡快地解決問題。教師還要密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，不斷滿足學(xué)生學(xué)英語、用英語的欲望，促使教學(xué)由死板到活躍、由教師“獨(dú)占”課堂變?yōu)閷W(xué)生“主宰”教學(xué)，無形之中提升教學(xué)成效。
3、制定系統(tǒng)可行的教學(xué)方案，使學(xué)生心中有數(shù)，朝著目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)
教學(xué)方案的編制關(guān)乎能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，唯有目標(biāo)準(zhǔn)確、具體、符合學(xué)生的實(shí)際英語水準(zhǔn)，課堂教學(xué)才能得到優(yōu)化、教學(xué)低效現(xiàn)象也才能避免。教師在上課前樹立單元匯總、整合知識(shí)的意識(shí)，從單元整體框架出發(fā)，了解教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)與重點(diǎn)，緊接著立足于學(xué)生實(shí)際，開展系統(tǒng)化的多樣設(shè)置，為學(xué)生搭建提升英語綜合能力的平臺(tái)，切實(shí)做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地向著大綱目標(biāo)而前進(jìn)，改變過去教學(xué)被動(dòng)化的低效情景。
4、構(gòu)筑民主、平等、和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)英語的使用價(jià)值
教師應(yīng)主動(dòng)走下講臺(tái)，悉心聽取學(xué)生的教學(xué)意見，成為學(xué)生的知心朋友，著力打造寬松、愉悅、自由的課堂氛圍；注重推進(jìn)英語教學(xué)的生活化，在教學(xué)實(shí)踐中滲透一些英語實(shí)際運(yùn)用的案例，提高英語實(shí)際應(yīng)用的程度，彰顯英語的價(jià)值。
結(jié)語：
面對(duì)初中英語教學(xué)中的低效現(xiàn)象，教師應(yīng)盡早明確低效現(xiàn)象的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，采取若干可靠性的策略予以解決，以完全避免低效教學(xué)的情形，打造優(yōu)質(zhì)英語課堂。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏麗. 初中英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用之探[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2011（12） .
[2] 周艷紅. 活化初中英語教學(xué)過程的方法[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2011（12） .
【關(guān)鍵詞】初中英語；和諧；課堂
隨著初中英語教學(xué)新課標(biāo)的推行，對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。過去那種“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式顯然已經(jīng)過時(shí)，無法適應(yīng)初中英語教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在的英語教學(xué)更多的注重發(fā)揮學(xué)生主體性，提高教學(xué)針對(duì)性，提升課堂的趣味性，打造和諧課堂。那么，作為教師，該如何營(yíng)建初中英語和諧課堂呢？筆者結(jié)合多年初中英語教學(xué)實(shí)際，從以下五個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
一、明確教學(xué)任務(wù)，提高課堂目的性
任何一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只有如此，課堂才會(huì)有目的性，課堂教學(xué)才會(huì)有中心，有組織，整個(gè)課堂教學(xué)過程才會(huì)有條不紊，緊湊銜接。以江蘇牛津版初中英語教材為例，每一冊(cè)教材都分很多單元，每一個(gè)單元都包括固定的知識(shí)點(diǎn)，也就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)的時(shí)候，只有圍繞知識(shí)點(diǎn)而展開，才能提高課堂教學(xué)效率，這是營(yíng)建初中英語和諧課堂的基礎(chǔ)。反之，如果教學(xué)沒有重點(diǎn)，天馬行空，這樣的課堂只會(huì)散亂、沒有中心，銜接也不會(huì)流暢，這樣的課堂也就稱不上和諧課堂了。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮學(xué)生主體性
在傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師是絕對(duì)的主角，學(xué)生卻淪為配角，這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性，往往教師在講臺(tái)上滔滔不絕，結(jié)果學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，這樣的課堂勢(shì)必與和諧課堂掛不上鉤。要想營(yíng)建初中英語和諧課堂，必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，將教師唱主角變?yōu)閷W(xué)生唱主角，淡化教師的主導(dǎo)角色，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、采用差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)兼顧性
教師和學(xué)生在數(shù)量上是不對(duì)等的，因此作為教師，一定要清楚，自己不是為某個(gè)學(xué)生教學(xué)，而是為班級(jí)全體學(xué)生教學(xué)，因此，要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力，采取差異教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兼顧性。筆者一直非常注重差異教學(xué)，在進(jìn)行一堂課的講解時(shí)，筆者會(huì)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。與很多教師相反，對(duì)于接受能力較差的同學(xué)，筆者會(huì)更加耐心，反復(fù)講解，采用循序漸進(jìn)的方式，幫助其掌握課本知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，則更多的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，訓(xùn)練他們的英語運(yùn)用能力，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。通過差異教學(xué)的方式，充分兼顧到了所有的學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，推動(dòng)了初中英語和諧課堂的建設(shè)。
四、實(shí)行學(xué)習(xí)分組，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性
初中英語和諧課堂的建設(shè)不僅在于建立和諧的師生關(guān)系，同樣還要建立同學(xué)之間的和諧關(guān)系，發(fā)揮同學(xué)之間的互幫互助，達(dá)至共同提高的目的。近年來，分組教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中備受推崇，廣受好評(píng)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為分組教學(xué)法對(duì)于初中英語課堂教學(xué)非常有幫助，不僅可以將學(xué)生個(gè)人難以完成的任務(wù)，安排給整個(gè)小組，由小組成員分工合作，共同完成。而且，分組教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互幫互助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在這種小組氛圍下，同學(xué)的進(jìn)取心和積極性會(huì)被最大限度的激發(fā)，增進(jìn)彼此之間的友誼，對(duì)于打造和諧課堂大有裨益。筆者在教學(xué)時(shí)曾多次運(yùn)用分組教學(xué)法，比如筆者曾在教授江蘇牛津版7年級(jí)上冊(cè)“Let’s celebrate!”單元時(shí)，讓各小組準(zhǔn)備五個(gè)重要節(jié)日的名單，然后列舉出這些節(jié)日都有哪些慶祝方式？各小組組長(zhǎng)立馬對(duì)我下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行了分工，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)日，同學(xué)們有的寫“Christmas”，有的寫“New year's Day”，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。很快，各小組就將任務(wù)完成，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，提高了課堂的效率。
五、創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性
和諧課堂的營(yíng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要教師在多方面進(jìn)行努力。其中最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去，初中英語教學(xué)的課堂往往機(jī)械而沉悶，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式單一。在初中英語新課標(biāo)中，對(duì)初中英語課堂的趣味性進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。近年來，隨著各中學(xué)在教學(xué)中的大力投入，初中英語教學(xué)器材、教學(xué)用具得到極大的改善，尤其是多媒體教室的建立，為實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的趣味性提供了條件。很多初中英語教師也在嘗試創(chuàng)新英語教學(xué)手段，提高英語課堂的趣味性。筆者也在這方面做過很多嘗試。
綜上所述，初中英語和諧課堂的營(yíng)建需要多管齊下，持之以恒，方能奏效。對(duì)于初中英語教師來講，營(yíng)建初中英語和諧課堂是新課標(biāo)的要求，也是作為一名教師必須為之努力的方向。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中英語；和諧；課堂
新課標(biāo)的逐步推行與實(shí)施對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。過去那種“教師講、學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”的單一教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無法適應(yīng)初中英語教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在的各科教學(xué)包括英語教學(xué)，更多的注重發(fā)揮學(xué)生主體性與主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)針對(duì)性，提升課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。那么，作為教師，該如何營(yíng)造初中英語和諧課堂氣氛呢？筆者結(jié)合多年初中英語教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
一、明確教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)目的性
任何一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只有如此，課堂教學(xué)才會(huì)有中心，有組織，整個(gè)課堂教學(xué)過程才會(huì)有條不紊，緊湊銜接。以河南人教版的初中英語教材為例，每一冊(cè)教材都分很多單元，每一個(gè)單元都有固定的知識(shí)點(diǎn)、需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的單詞、句型，也就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)的時(shí)候，只有圍繞知識(shí)點(diǎn)而展開，圍繞重點(diǎn)舉一反三，才能提高課堂教學(xué)效率，這是營(yíng)建初中英語和諧課堂的基礎(chǔ)。只有重點(diǎn)突出、主次分明，才是和諧的課堂。反之，如果教學(xué)沒有重點(diǎn)，天馬行空，想一出是一出，這樣的課堂只會(huì)散亂、沒有中心，或者平鋪直敘，銜接也不流暢，這樣的課堂也就稱不上和諧課堂了。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性
在傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師是絕對(duì)的主角，學(xué)生卻是配角，甚至個(gè)別學(xué)生只是旁觀者。很明顯，這種教學(xué)方式缺乏師生之間的互動(dòng)性，往往教師在講臺(tái)上滔滔不絕，口若懸河，自我陶醉，而學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，把老師上課的內(nèi)容當(dāng)成了催眠曲，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，這樣的課堂肯定不是和諧課堂。要想營(yíng)造初中英語課堂和諧氣氛，必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的主體性地位，將教師唱主角變?yōu)閷W(xué)生唱主角，淡化教師的主導(dǎo)角色，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性。
三、采用差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)兼顧性，達(dá)到共同進(jìn)步的目的
毫無疑問，教師和學(xué)生在數(shù)量上是不對(duì)等的。作為教師，一定要清楚，自己不是為某個(gè)學(xué)生教學(xué)，而是為班級(jí)全體學(xué)生教學(xué)，因此，要了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力，采取差異教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兼顧性。筆者一直非常注重差異教學(xué)，在進(jìn)行一堂課的講解時(shí)，筆者會(huì)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然，這并不是說把學(xué)生人為分成三六九等，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力與實(shí)際情況，分別給于不同層次的拔高，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對(duì)于接受能力相對(duì)不太好的同學(xué)，老師要更加耐心，反復(fù)講解，采用循序漸進(jìn)的方式，幫助其掌握課本知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，則更多的是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，訓(xùn)練他們的英語聽、說、讀、寫的運(yùn)用能力，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話、簡(jiǎn)單的作文。通過差異教學(xué)的方式，充分兼顧到了班級(jí)所有的學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生看到發(fā)生在自己身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這樣，才能提高課堂教學(xué)效果，推動(dòng)了初中英語和諧課堂的構(gòu)建。
四、實(shí)行學(xué)習(xí)分組，培養(yǎng)學(xué)生組織能力與協(xié)調(diào)能力
營(yíng)造初中英語課堂和諧氣氛，不僅在于建立和諧的師生關(guān)系，同樣還要建立同學(xué)之間的和諧關(guān)系，發(fā)揮同學(xué)之間的互幫互助，互相協(xié)調(diào)與溝通，達(dá)至共同提高的目的。近年來，分組教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中廣受好評(píng)。筆者認(rèn)為分組教學(xué)法對(duì)于初中英語課堂教學(xué)非常有幫助，不僅可以將學(xué)生個(gè)人難以完成的任務(wù)，安排給整個(gè)小組，積極發(fā)揮整合的力量，由小組成員分工合作，共同完成。而且，分組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互相溝通、組織與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力與集體生活的能力。在分組教學(xué)法中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助“學(xué)困生”，在這種小組氛圍下，學(xué)生的進(jìn)取心和積極性會(huì)被最大限度的激發(fā)，增進(jìn)彼此之間的友誼，對(duì)于營(yíng)造和諧的課堂氣氛大有裨益。筆者在教學(xué)時(shí)曾多次運(yùn)用分組教學(xué)法，比如筆者曾在教授河南人教版版7 年級(jí)上冊(cè)“Let’s celebrate！”單元時(shí)讓各小組準(zhǔn)備五個(gè)重要節(jié)日的名單，然后列舉出這些節(jié)日都有哪些慶祝方式？各小組組長(zhǎng)立馬對(duì)我下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行了分工，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)日，同學(xué)們有的寫“Christmas”，有的寫“New year's Day”，有的同學(xué)寫的是“Teacher’s Day” ，有的同學(xué)寫的是“Mid-autumn Festival”然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。這樣，充分調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的積極性，很快，各小組就將任務(wù)完成，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，體現(xiàn)了合作的好處，提高了課堂的效率。
五、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性
課堂和諧氣氛的營(yíng)造是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要教師在多方面進(jìn)行努力。其中最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，興趣是最好的老師。過去，初中英語教學(xué)的課堂往往機(jī)械而沉悶，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式方法單一。在初中英語新課標(biāo)中，對(duì)初中英語課堂的趣味性進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。近年來，隨著各中學(xué)在教學(xué)中的大力投入，初中英語教學(xué)器材、教學(xué)用具得到極大的補(bǔ)充與完善，尤其是多媒體教室的建立，為實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的趣味性提供了物質(zhì)條件。很多初中英語教師也在嘗試創(chuàng)新英語教學(xué)手段，比如，通過組織一定的活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生的參與性；比如，用多媒體播放一定的故事情境，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高英語課堂的趣味性。
總之，營(yíng)造初中英語課堂和諧氣氛需要多方共同努力，而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于初中英語教師來講，營(yíng)造初中英語課堂和諧氣氛是新課標(biāo)的要求，也是作為一名教師必須為之努力的方向。
一、“寫作小組”教學(xué)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步
在初中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生互幫互助，相互啟發(fā)與促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主動(dòng)性，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平與改錯(cuò)能力，教師可采取“寫作小組”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過討論與合作的學(xué)習(xí)方式，在師生、生動(dòng)互動(dòng)交流中豐富語言積累，拓寬寫作思路，在相互評(píng)價(jià)中改進(jìn)篇章結(jié)構(gòu)，逐步完善文章內(nèi)容，提高綜合語言運(yùn)用能力、寫作能力。同時(shí)，也形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高交際能力。具體實(shí)施策略如下：
首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)座位順序前后三至四人構(gòu)成一個(gè)寫作小組，讓學(xué)生在交流討論、反復(fù)寫作以及多次修改中拓寬寫作思路，不斷完善習(xí)作。然后教師給學(xué)生提供一定的話題，說說文體格式、寫作方法以及字?jǐn)?shù)要求等。而后學(xué)生以小組為單位，緊扣話題在頭腦中搜索相關(guān)語言與信息，展開交流討論，集思廣益，拓寬思路。比如寫篇“My travel diary”的英語作文，先讓學(xué)生交流討論旅游日記含義及其格式，便于正確書寫：旅游日記就是以日記形式記錄自己旅游過程中的所做所感、所見所聞等，其格式與日記大體相同，包括兩大部分：①書端，即日期（年、月、日）、星期與天氣情況。日期、星期寫在左上角；天氣情況位于右上角；②正文。注意事項(xiàng)：選擇感受深刻的事件進(jìn)行描述；通常用第一人稱寫；謂語動(dòng)詞一般用過去時(shí)，但對(duì)話引語、景物描寫等用現(xiàn)在時(shí)；以時(shí)間先后順序來寫，真實(shí)自然，條理清晰。而后圍繞話題，說說個(gè)人想法，記錄下來，匯總有關(guān)信息，如開頭句：It was sunny and hot all day. I went to ××；Every now and then I get the tch to travel.等等；旅游的心情是怎樣的，比如so delighted；tired but excited等；結(jié)尾常用句型，如而后學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，列出提綱，形成初稿。這一階段，學(xué)生可放開寫，不需要太過關(guān)注表達(dá)形式。而教師需要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)與幫助。初稿完成后，再進(jìn)行小組討論，修改與補(bǔ)充內(nèi)容。如怎樣寫開頭語；游記的順序，先做什么，再做什么；結(jié)尾句等，然后完善寫作結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫作內(nèi)容。教師可提供有關(guān)詞匯與句型，形成二稿。而后學(xué)生相互檢查，看看是否有拼寫、語法等錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也需要參與到學(xué)生寫作過程中，指出問題所在，提出修改意見。最后定稿與批閱，教師批改與學(xué)生互評(píng)結(jié)合。
二、“讀寫結(jié)合”教學(xué)，以讀促寫，活學(xué)活用
我國(guó)教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！边@說明了閱讀與寫作是相輔相成的，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果要提高學(xué)生寫作能力，則需要積累一定的語言量，并將其內(nèi)化成自己的能力，實(shí)現(xiàn)語言輸出。同時(shí)，閱讀過程，也屬于模擬寫作過程。因?yàn)閷W(xué)生需要理解閱讀材料，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析寫作意圖，然后可以模仿寫作方法，活用所學(xué)詞匯、語法、句型等，進(jìn)行寫作創(chuàng)造，既加深知識(shí)理解，也促進(jìn)寫作能力的提升。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要注重讀寫結(jié)合，在日常閱讀教學(xué)中融入寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)，給英語寫作奠定素材基礎(chǔ)，便于寫作運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】 語法教學(xué) 初中英語 重要性 優(yōu)化
初中英語語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。初中生的英語語法學(xué)習(xí)是整個(gè)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這就需要不斷的優(yōu)化英語語法教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。
1. 初中英語學(xué)的重要性
初中英語教學(xué)是整個(gè)初中階段重要的學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，語法學(xué)習(xí)是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是整個(gè)初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。初中英語教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中但反面講授的方式，大膽創(chuàng)新，將英語語法教學(xué)深入到英語讀、寫、聽、說等各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及趣味性。另外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位，適當(dāng)增加英語課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語語法內(nèi)容。
2. 優(yōu)化初中英語語法教學(xué)的方法
2.1 從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣
興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語法的興趣。教師在英語教學(xué)過程匯總，要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，也可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠看懂英語語法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過簡(jiǎn)單的課堂游戲，使學(xué)生能夠在輕松的游戲中學(xué)習(xí)到英語語法知識(shí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如英語課堂上，教師可以組織“我做你猜”游戲，由教師做動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作，運(yùn)用句型來加以表述。
2.2 充分的結(jié)合語篇，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力
在初中英語教學(xué)過程中，如果將語法知識(shí)單獨(dú)的講述出來，會(huì)使學(xué)生感到非常的枯燥，而將其與語篇充分的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將語法放入閱讀中，可以讓學(xué)生自己總結(jié)與運(yùn)用。在閱讀英語閱讀的過程中，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)語法現(xiàn)象的分析，加深其對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能有效避免語法學(xué)習(xí)的枯燥。教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置作業(yè)，讓其用日記的形式，將今天學(xué)習(xí)到的語法點(diǎn)運(yùn)用出來，這樣既能夠鞏固知識(shí)，又能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及書面表達(dá)能力。
2.3 結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化語法教學(xué)
初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其語法學(xué)習(xí)必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教學(xué)的過程中，注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將較為抽象的英語語法知識(shí)與鮮明的生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的趣味性以及真實(shí)感，將英語語法教學(xué)導(dǎo)入到實(shí)際的生活中。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，由于過于重視語言的形式，忽略了其實(shí)際的運(yùn)用能力，將英語語法知識(shí)融入到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，能夠有效改變這一弊端，讓學(xué)生體會(huì)到英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語法規(guī)則的印象。
2.4 積極開展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的途徑
初中英語語法教學(xué)，不能夠通過大量的方面講解以及海量題庫練習(xí)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主創(chuàng)新能力為教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)英語教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生能在課外活動(dòng)中，找到學(xué)習(xí)與鞏固英語語法知識(shí)的途徑。開展課外活動(dòng)的方式有很多，如辦板報(bào)、觀看原聲電影、英語競(jìng)賽等，這些活動(dòng)的開展，都能夠有效的提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)點(diǎn)的途徑。
除上述優(yōu)化方法外，對(duì)于英語語法教學(xué)評(píng)價(jià)方面，其學(xué)習(xí)的效果也不能單單的通過英語分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，還應(yīng)該充分的展現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性以及多樣性?？梢蚤_展多種英語交際活動(dòng)或糾錯(cuò)競(jìng)賽等，通過這些活動(dòng)，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的成果，檢驗(yàn)學(xué)生英語水平。多元化英語評(píng)價(jià)是現(xiàn)階段英語教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式，也是有效提升教學(xué)水平的手段。
3. 結(jié)語
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷的深入。初中英語是初中階段重要的學(xué)科，語法教學(xué)更是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，針對(duì)現(xiàn)階段英語語法教學(xué)中存在的不足，制定合理的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，提升初中英語教學(xué)水平。
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關(guān)鍵詞：初中英語；總復(fù)習(xí)；指導(dǎo)策略
1、前言
科學(xué)良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，可令學(xué)生靈活掌握應(yīng)試技巧，提升信心，有準(zhǔn)備的應(yīng)對(duì)考試。由此可見復(fù)習(xí)指導(dǎo)尤為重要。初中英語是一門重要的必修課，基于新課標(biāo)的全面出臺(tái)、教材內(nèi)容的更新調(diào)整、中考命題思路的變更，令學(xué)生承受了較大的心理壓力。他們?yōu)榱颂岣叱煽?jī)拼命努力，然而有些學(xué)生卻始終無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理，做好有效的英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，令他們?cè)诹己幂o助下學(xué)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、全面的鞏固、科學(xué)的歸納總結(jié)，進(jìn)而通過潛移默化的訓(xùn)練提升應(yīng)試技能。本文基于這一目標(biāo)，展開了初中英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略的科學(xué)探討，對(duì)提升英語教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有重要的實(shí)踐意義。
2、全面制定初中英語總復(fù)習(xí)計(jì)劃，開展英語學(xué)習(xí)探究活動(dòng)
初中英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)面臨著艱巨的重任，且時(shí)間緊迫，為有效提升復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、具體狀況，科學(xué)定立切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其中應(yīng)涵蓋詳細(xì)的時(shí)間安排、具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間策略、目標(biāo)要求等。同時(shí)應(yīng)對(duì)部署計(jì)劃履行周檢查制度，并依據(jù)實(shí)踐復(fù)習(xí)具體進(jìn)度、各類影響因素作出適時(shí)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整改，確?？傮w復(fù)習(xí)計(jì)劃的良好、全面、有效、合理。英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)全面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察能力、自主思維能力、記憶能力與豐富想象力，令其樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)精神。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面明晰中西方存在的文化差異，進(jìn)而有效擴(kuò)充視野，提升愛國(guó)精神，樹立正確的人生觀，并為其今后的終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外均有效積極的培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)、自主探究，應(yīng)由興趣出發(fā)，令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)英語，形成用英語交流溝通的強(qiáng)烈欲望，教師則應(yīng)在課堂之中為其創(chuàng)造充分鍛煉、用英語表達(dá)的廣泛機(jī)遇。例如可開展豐富的第二課堂活動(dòng)，組織詞匯競(jìng)賽、書法比賽各類豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在西方節(jié)日之時(shí)，可組織學(xué)生開展慶祝節(jié)日活動(dòng)，例如朗讀會(huì)、英文節(jié)日歌曲欣賞會(huì)、英語晚會(huì)等。再者，教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各類校外英語交流互動(dòng)活動(dòng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)給予充分的鼓勵(lì)肯定與正確的評(píng)價(jià)，令其為全面的英語總復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣。
3、精講精練，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)基于良好的課程目標(biāo)與級(jí)別要求，參照學(xué)校狀況，編制規(guī)范的考試要求。應(yīng)鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用與舉一反三的良好目標(biāo)。教師應(yīng)通過讀、說、聽、寫等多環(huán)節(jié)訓(xùn)練，令學(xué)生掌握教材之中包含的習(xí)慣用語、各類豐富詞匯、語法句型等核心知識(shí)，并學(xué)會(huì)自主總結(jié)與全面歸納。教師則應(yīng)通過精講精練、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，側(cè)重教材基礎(chǔ)內(nèi)容知識(shí)及基本實(shí)踐技能展開全面的總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，令學(xué)生快速、準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)考試之中呈現(xiàn)的各類問題。基于該類復(fù)習(xí)模式，可令英語學(xué)習(xí)知識(shí)難度有效下降，令其全面直觀的接觸知識(shí)、掌握知識(shí)，提升實(shí)踐技能。精講訓(xùn)練中，教會(huì)應(yīng)采用系統(tǒng)語言，引入智力發(fā)展方式，適度引導(dǎo)，不應(yīng)主次、輕重不分的一股腦灌輸，應(yīng)通過對(duì)教材內(nèi)容的有效提煉，輔助學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)展開歸納分類，并將各類分散的元點(diǎn)知識(shí)有效集成，形成系統(tǒng)化、清晰化、條理性、網(wǎng)絡(luò)化的原理內(nèi)容，應(yīng)突出難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采用精煉語言傳授，令學(xué)生清晰明確，提升復(fù)習(xí)訓(xùn)練綜合效率。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于復(fù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行良好的課文預(yù)習(xí)，應(yīng)依據(jù)自身理解結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生制作相契合的教學(xué)課件以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)工具，提升其復(fù)習(xí)英語的實(shí)踐興趣。圖文并茂、信息豐富、生動(dòng)形象的教學(xué)課件可激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的濃厚興趣，因此教師應(yīng)借助多媒體手段實(shí)施良好的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。
練習(xí)是鞏固知識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)水平的重要方式，同時(shí)也是教師接收反饋信息的良好途徑。為此復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)邊講邊練，將練習(xí)環(huán)節(jié)放在主置。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱與教材科學(xué)設(shè)計(jì)，由不同視角層面編制豐富類型練習(xí)題目，令教材內(nèi)容形成良好的題目化效果，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)技能，提升學(xué)習(xí)英語水平。練習(xí)的習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)巧妙性，方式應(yīng)靈活多樣，提升內(nèi)容及形式的全面準(zhǔn)確性，令學(xué)生通過不同習(xí)題練習(xí)掌握多樣化學(xué)習(xí)方式。再者，教師應(yīng)促進(jìn)講解與練習(xí)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生全面明確命題角度，進(jìn)而掌握解題思路，提升應(yīng)試技巧與能力。最后的總復(fù)習(xí)階段普遍以套題形式為主，然而每一節(jié)課之中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放于一個(gè)統(tǒng)一專題內(nèi)容上。例如對(duì)于單詞拼寫練習(xí)題目中的詞形、意義、性質(zhì)的掌握、單選題練習(xí)、完形填空題詞意辨別、語境分析訓(xùn)練等，應(yīng)樹立全面復(fù)習(xí)的科學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)實(shí)施階段性側(cè)重訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練，有重點(diǎn)性的突破，進(jìn)而優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練效果。
4、豐富總復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，提升實(shí)踐效率
英語復(fù)習(xí)課程實(shí)踐方式應(yīng)豐富多樣，不應(yīng)一沉不變，應(yīng)令學(xué)生持續(xù)體味新鮮之感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。為此教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐模式，降低教學(xué)指導(dǎo)及內(nèi)容規(guī)劃的隨意與盲目性?？梢胴S富、充滿趣味性的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生形成良好的驅(qū)動(dòng)性，令其積極主動(dòng)的參與至實(shí)踐學(xué)習(xí)中。例如可引入小組和復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)等級(jí)水平，將其劃分成若干復(fù)習(xí)小組，有效轉(zhuǎn)變各類核心英語知識(shí)點(diǎn)為組內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，并基于對(duì)話形式展現(xiàn)。各個(gè)小組成員均具有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行組內(nèi)的檢查，并組織討論活動(dòng)、匯報(bào)復(fù)習(xí)，匯總結(jié)論。分組學(xué)習(xí)階段中，可依據(jù)班級(jí)人數(shù)決定，一般以四人一組較為適宜，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次的合理搭配，令其各盡所能，互幫互助，共同進(jìn)步，激發(fā)各位學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練積極性。具體流程為，首先為各個(gè)小組布置具體復(fù)習(xí)內(nèi)容，而后令他們開展自主復(fù)習(xí)，接下來進(jìn)入組內(nèi)討論階段，對(duì)于經(jīng)過一番討論仍然無法解決的學(xué)習(xí)問題則由班級(jí)進(jìn)行集體討論。最終教師對(duì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行講解訓(xùn)練。該類模式可令學(xué)生通過互相啟發(fā)、全面努力真正理解知識(shí)難點(diǎn)，深化思考，提升辨析技能，并活躍課堂氛圍，達(dá)到良好的總復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果。實(shí)踐階段中，教師不應(yīng)吝惜鼓勵(lì)，應(yīng)令學(xué)生悉心的觀察周圍事物、主動(dòng)挖掘生活之中各類有代表性的英語實(shí)例，進(jìn)而通過全面收集、有效匯總變?yōu)榧河谩?/p>
5、選用適應(yīng)性考試習(xí)題實(shí)施綜合訓(xùn)練
綜合訓(xùn)練為考察學(xué)生復(fù)習(xí)狀況、適應(yīng)考試能力的全面復(fù)習(xí)手段，其內(nèi)容應(yīng)由中考試題展開總體設(shè)計(jì)，應(yīng)滲透聽力、語音、英語詞匯以及語法知識(shí)等的綜合訓(xùn)練內(nèi)容。例如聽力適應(yīng)性考試習(xí)題之中，應(yīng)選擇豐富的命題形式，令學(xué)生通過多樣化的練習(xí)調(diào)動(dòng)思維，提升聽力學(xué)習(xí)水平?？稍O(shè)計(jì)看圖聽力、選擇、判斷、填空、回答問題等豐富習(xí)題形式，鍛煉學(xué)生情景辨析、快速判別、語音語感、觀察分析能力，通過模擬考試，提升學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練興趣，鍛煉綜合意識(shí)思維。令其在考試訓(xùn)練、綜合講評(píng)、模擬練習(xí)的往復(fù)循環(huán)模式中，最終鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，并形成良好的總復(fù)習(xí)效果。
6、結(jié)語
總之，我們只有明晰初中英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)重要性，制定良好的引導(dǎo)策略，才能全面優(yōu)化總復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率，令學(xué)生以良好的熱情參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高應(yīng)試技巧與綜合能力水平。
參考文獻(xiàn)
