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【關(guān)鍵詞】林業(yè) 職業(yè)教育集團化 辦學(xué)模式
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0091-03
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動中高職銜接、產(chǎn)教深度融合，形成“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的辦學(xué)理念。廣西教育廳下發(fā)的《廣西示范性職業(yè)教育集團建設(shè)基本要求》明確指出要通過示范性職業(yè)教育集團的建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育運行機制和人才培養(yǎng)模式，激發(fā)職業(yè)院校的辦學(xué)活力，發(fā)揮職業(yè)教育集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合的重要作用，服務(wù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展。
如何彰顯職業(yè)教育集團在地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展及中高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的功能，讓職業(yè)院校與龍頭優(yōu)勢企業(yè)在政府的引導(dǎo)下深層開展教學(xué)、科研及項目合作，真正形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”產(chǎn)、學(xué)、研共生發(fā)展的校企合作辦學(xué)體系機制，是職業(yè)教育集團研究的目標(biāo)及方向。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以中國（南方）林業(yè)職業(yè)教育集團為依托，整合教育資源，深化教學(xué)改革，推動林業(yè)職業(yè)教育規(guī)?；?、集團化、連鎖化，完善“校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合”的辦學(xué)模式；以全面推進中高職銜接為重點，整體推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“立交橋”，切實提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的思路
林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)緊緊抓住了當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心，但要發(fā)揮集團內(nèi)各方的資源與技術(shù)優(yōu)勢，形成利益共享鏈，讓企業(yè)放心與院校開展合作，學(xué)校積極投入企業(yè)，確保在人才培養(yǎng)中的有效高質(zhì)，這是擺在我們面前最棘手的問題。因此，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“一核心兩軸兩線”的技術(shù)研究框架。
“一核心”，就是以林業(yè)職業(yè)教育集團為研究核心平臺，將廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)兩個專業(yè)融于集團化辦學(xué)之中，來綜合探索研究專業(yè)建設(shè)、課程優(yōu)化、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、教材開發(fā)、教師團隊培養(yǎng)、人才質(zhì)量考評等，通過這一核心研究，摸索出有效的校企合作機制、人才培養(yǎng)運行機制以及保障機制等。
“兩軸”，即校企深度合作和中高職銜接，形成兩個主研究軸。對于前者重點在合作機制、運行模式、資源共享、生產(chǎn)性基地共建、合作育人等方面的研究；后者則側(cè)重集團內(nèi)校際間通過集團平臺探討中高職教育鏈接問題，這一研究軸要解決中高職銜接中專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與布局、課程開發(fā)與優(yōu)化、人才層次與質(zhì)量、師資扶持與互動、評價方式改革與互認等。
“兩線”，就是林業(yè)技術(shù)和園林工程技術(shù)兩條專業(yè)線。專業(yè)線不是相互單獨進行研究的，而是兩個專業(yè)融于林業(yè)職業(yè)教育集團這一平臺中，根據(jù)各自的特色推進項目研究。既是相對的專業(yè)線，又是綜合的專業(yè)線。這樣的研究組織有利于充分發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)范圍，發(fā)掘集團的資源側(cè)重面，特別是行業(yè)、企業(yè)的崗位差異性。
二、林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式的實踐
廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批國家高技能人才培養(yǎng)示范基地，近年來，學(xué)院一直堅持“以專業(yè)為依托，以科研為紐帶，以產(chǎn)業(yè)為平臺，以教學(xué)為中心”的辦學(xué)理念，樹立“主動適應(yīng)社會，全方位服務(wù)社會”的服務(wù)觀，完善了“校行企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”發(fā)展道路，實施了“品牌辦學(xué)、開放辦學(xué)、合作辦學(xué)、質(zhì)量立校、人才校、創(chuàng)新交?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想，建立了產(chǎn)學(xué)一體、政校企社聯(lián)合、社會服務(wù)等特色鮮明的人才培養(yǎng)運行方式，對林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)進行了大膽的探索實踐，取得了明顯的成效。
（一）創(chuàng)新集團工作機制，激發(fā)集團化辦學(xué)的原動力。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在政府、行業(yè)管理部門的引導(dǎo)下，于2010年牽頭組建了廣西林業(yè)職業(yè)教育集團。2014年學(xué)院又牽頭組建中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團，由南方16個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）內(nèi)的38所涉林院校、88家行業(yè)企業(yè)、14家科研院所、8家行業(yè)協(xié)會學(xué)會聯(lián)合組成。集團以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為紐帶，通過搭建集團內(nèi)林業(yè)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企深度融合的平臺，在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、實驗實習(xí)設(shè)施、實訓(xùn)基地、職業(yè)技能鑒定、教科研成果、教育信息、產(chǎn)教結(jié)合及校企合作等方面實現(xiàn)教育資源共享，創(chuàng)新林業(yè)職業(yè)教育新模式，增強林業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)活力和服務(wù)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的能力。
至2016年5月，我們從林業(yè)技術(shù)和園林工程技術(shù)兩個專業(yè)的辦學(xué)特色與育人方向針對性地選擇了集團內(nèi)典型企業(yè)合作。校內(nèi)，選擇沙塘林場、廣西藝景園林工程有限公司、廣西森態(tài)規(guī)劃設(shè)計有限公司、君武森林公園作為核心企業(yè)。校外，首先篩選大型企業(yè)，其次是行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)。據(jù)此，我們重點形成了園林、林業(yè)兩個專業(yè)面的合作企業(yè)群體。其中園林類核心企業(yè)6家，林業(yè)類企業(yè)10家。如園林企業(yè)中，多年來一直有深度合作的柳州園林科研所、柳鋼集團鋼星園林公司、柳州園博園、柳州中華園、廣西潤澤園林工程有限責(zé)任公司等；林業(yè)類如國有三門江林場、樂業(yè)雅長林場、鹿寨林業(yè)局、融水林業(yè)局、防城港金花茶培育基地等。
通過集團化合作辦學(xué)的有益探索，形成了集團內(nèi)“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的產(chǎn)學(xué)研共生發(fā)展的緊密型校企合作機制；通過校企合作、校校合作，在人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)研究、社會培訓(xùn)與服務(wù)等諸多方面達到了共贏發(fā)展效果。
（二）建立中高職學(xué)校合作辦學(xué)人才共育模式，搭建人才成長立交橋。中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團具有鮮明的林業(yè)行業(yè)特色和南方區(qū)域特征，它的成立對深化林業(yè)職業(yè)教育改革、推動林業(yè)職業(yè)教育規(guī)模化、集團化、連鎖化發(fā)展起到積極的推動作用。通過搭建林業(yè)職業(yè)教育集團，中高職順暢對接，形成中高職系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)人才的“立交橋”。目前廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與15所中職學(xué)校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議書，嘗試了多種模式：一是“2+3”模式，前2年在原中職學(xué)校就讀，后3年到廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀。這種模式比較理想，兼顧了中高職兩校利益，學(xué)生在環(huán)境熟悉方面也比較有利。二是全程指導(dǎo)模式，即廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師到中職學(xué)校開展培訓(xùn)提升工作。我們共計有35人次的老師到中職學(xué)校開展技術(shù)支撐工作，不僅如此，我們還到柳州市5所高中、4所初中開展相關(guān)咨詢工作。在柳州市一職校建立了園林類等多專業(yè)校際合作，在融水苗族自治縣、三江侗族自治縣開展民族職高聯(lián)合辦學(xué)、在隆林各族自治縣定向培養(yǎng)民族類學(xué)生（年定向60名）等。三是學(xué)校間資源共享，園林專業(yè)充分利用溫室大棚、設(shè)計室、插花室及模型實訓(xùn)室吸收中職師生到校參觀學(xué)習(xí)，組織職業(yè)技能培訓(xùn)；林業(yè)專業(yè)利用中草藥室、土壤室、組織培養(yǎng)室、病蟲害防治室等與中職學(xué)校共享，為它們提供培訓(xùn)平臺。
從運行機制方面，雙方本著共同進步、優(yōu)勢互補、共同受益的原則與思路，從比較容易的合作點開始，如雙方先互訪，建立合作意向，構(gòu)建協(xié)議平臺，初步合作（如生源開發(fā)、校園綠化、老師互派、學(xué)生參觀、教材開發(fā)、課題研究），到合作評估，再深度合作，建立序列化人才培養(yǎng)機制，共同制訂人才培養(yǎng)方案，形成中高職合作文化，打造示范。
（三）專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)研究。通過集團化辦學(xué)研究，開展校企深度合作，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)方面有突出成果。林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)兩個專業(yè)緊密企業(yè)崗位工位，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案與知名企業(yè)深度參與、專業(yè)課程與企業(yè)一同開發(fā)，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機結(jié)合。如林業(yè)技術(shù)專業(yè)的“校場一體、融入行業(yè)、工學(xué)交替”全程工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即依托學(xué)校完善的“校中有場，場中有校，校場一體”的特色生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和林業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位，以生產(chǎn)項目為載體，以工學(xué)交替為主要形式，培養(yǎng)高技能人才。又如園林工程技術(shù)專業(yè)的“項目導(dǎo)向、真實情境、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，即按園林工作的內(nèi)涵特點分解為若干個教學(xué)項目，以園林工程項目建設(shè)與管理工作過程為導(dǎo)向，以貼近生產(chǎn)、體現(xiàn)工藝、實現(xiàn)技術(shù)為基本出發(fā)點，依托“一站式”實訓(xùn)基地和園林行業(yè)企事業(yè)單位，以項目為載體，以仿真實訓(xùn)和頂崗實習(xí)為主要形式，培養(yǎng)園林工程高技能人才。
近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在研究集團化辦學(xué)實踐中大力推進課程改革，加強理實一體化教學(xué)和實踐教學(xué)。如通過立項一批教學(xué)改革項目，著重在課程教學(xué)的模式、內(nèi)容、方法等方面深入探索和改革，以體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的思想觀念，融入當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、工藝、材料的新成果，校企合作共建課程，加強職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2014―2016年共立項區(qū)級教改課題20多項，結(jié)題區(qū)級教改課題30多項，組織開展了40多場次的院系公開課、匯報課。如森林資源經(jīng)營管理課程參與遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家教育部林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，同時參加“生態(tài)文化館”和“數(shù)字標(biāo)本館”的建設(shè)，現(xiàn)已完成2016年建設(shè)任務(wù)，進一步豐富了課程教學(xué)資源，項目建設(shè)順利推進。
（四）實訓(xùn)基地共建教材開發(fā)研究。研究集團化辦學(xué)中實踐教學(xué)與實用教材的研發(fā)編寫，利用集團內(nèi)高效豐富的資源形成資源平臺，利用教學(xué)資源庫建設(shè)，做到集團資源共享。如以各獲得1000萬元建設(shè)資金的林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)這兩個廣西示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目為平臺，根據(jù)廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)情況，重點營造校中有廠、廠中有校，校在廠中、廠在校內(nèi)的現(xiàn)代職業(yè)教育氛圍，打造功能更完善、服務(wù)水平更高的兩個專業(yè)共享型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
專業(yè)教材開發(fā)突出企業(yè)生產(chǎn)崗位性，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向為出發(fā)點，融入行業(yè)企業(yè)新知識、新工藝、新材料和新成果，密切國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同參與，成就林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)兩個專業(yè)特色實用指導(dǎo)性強的專業(yè)教程。至2016年，學(xué)院組織教師積極參加編寫林業(yè)類、園林類國家規(guī)劃高職高專教材和其他各類教材有10多部。其中主編公開出版教材4部，副主編4部。
（五）教師團隊綜合能力培養(yǎng)研究。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通^林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)研究，在教師綜合能力提升方面進行探索實踐，施行有效的培養(yǎng)流程。集團內(nèi)校企之間互派互學(xué)，學(xué)校選聘企業(yè)優(yōu)秀專家、技術(shù)能人參與專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校教師到企業(yè)參加歷練，提高生產(chǎn)技能。同時，校企間通過教師參與項目合作、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等多種途徑，形成技術(shù)、服務(wù)、成果雙向互動，確保教師社會服務(wù)能力的提高。
近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用國培、區(qū)培、廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升及各級各類行業(yè)培訓(xùn)計劃等項目外派教師300多人次參加培訓(xùn)。同時，也積極開展對流活動，如園林工程技術(shù)專業(yè)教師團隊赴江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東生態(tài)工程職業(yè)（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第92頁）技術(shù)學(xué)院等多所院校進行學(xué)習(xí)考察，加強專業(yè)辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流。在校內(nèi)學(xué)院組織舉辦了師德師風(fēng)培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)、教學(xué)研究能力培養(yǎng)等系列講座；組織觀看了職教優(yōu)秀成果大講堂；組織示范課、賽教課；開展“以老帶新”活動，并評選出多隊優(yōu)秀師徒等，提高了教師理論和專業(yè)實踐能力，促進了教師教學(xué)水平的提高。
總之，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以行業(yè)為依托，以林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展為龍頭，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心任務(wù)，經(jīng)過幾年的大膽實踐，在林業(yè)職業(yè)教育集團辦學(xué)探索與研究中走出了一條成功之路，促進了校企深度合作、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實現(xiàn)了資源共享，深化了教學(xué)改革，激發(fā)了辦學(xué)活力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。
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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃廣西職業(yè)教育集團化辦學(xué)研究專項課題“林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的研究與實踐”（2014JD302）
匯報的情況表明，各地對治理義務(wù)教育階段擇校亂收費和教輔材料散濫工作認識到位，行動迅速、措施扎實，取得了實質(zhì)性進展，擇校問題有了很大緩解，教輔材料散濫問題得到有效遏制，積累了寶貴的治理工作經(jīng)驗。但是擇校和教輔“兩項治理”仍然存在著一些亟待解決的問題，必須充分認識到“兩項治理”工作的艱巨性和長期性，要樹立長期攻堅克難準(zhǔn)備，繼續(xù)深化治理工作。
劉利民要求，當(dāng)前要把“兩項治理”工作與黨的群眾路線實踐教育活動緊密結(jié)合起來，要用國家教育政策“照鏡子”，以百姓的呼聲“正衣冠”，以解決群眾實際問題“洗洗澡”，通過堅決糾正不正之風(fēng)“治治病”。各項工作既要因地制宜，結(jié)合實際采取有針對性的措施，又要認真執(zhí)行中央和教育部出臺的政策，決不能打折扣、搞變通。要將省會城市、大城市的優(yōu)質(zhì)名校作為治理重點，重點抓好優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配、義務(wù)教育教師交流、集團化辦學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善招生入學(xué)政策；要進一步深化學(xué)校、教師管理體制改革，著力促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。要進一步加大力度治理教輔材料散濫問題，不斷完善教輔材料管理制度，建立健全教輔材料評議推薦辦法，強化日常管理，鞏固教輔材料治理成果。要始終對“兩項治理”保持高壓態(tài)勢，不斷加大整治力度，保證治理成效不斷。
王立英強調(diào)，要督促落實好檢查發(fā)現(xiàn)問題的整改，相關(guān)司局要履職盡責(zé)、守土有責(zé)，對于職責(zé)范圍內(nèi)的問題，逐個問題核查，逐項嚴格把關(guān)，限期整改到位；對于確屬存在歷史因素和特殊原因，難以一步到位的，要督促地方明確解決問題的路線圖和時間表，有步驟、按計劃，一步一個腳印將整改落到實處。要進一步加強檢查成果運用，對于檢查組發(fā)現(xiàn)的問題和提出的政策建議，相關(guān)司局要深入分析，認真研究，有針對性地完善政策措施和工作機制，加大對地方工作的指導(dǎo)協(xié)調(diào)和督促檢查。要以改革創(chuàng)新精神加大治本力度，以辦好人民滿意教育為總目標(biāo)，結(jié)合全黨正在開展的群眾路線實踐教育活動，推動“兩項治理”不斷深化。
一、掛職學(xué)校情況介紹
xxx小學(xué)是xx區(qū)一所名小學(xué)，坐落在xx區(qū)中心位置南坪，學(xué)校有59個教學(xué)班，3000余名學(xué)生，157名教職工，市級骨干教師6名，區(qū)級骨干教師30名，是xx區(qū)教育均衡發(fā)展，一校多區(qū)辦學(xué)模式的示范性小學(xué)。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長，以幸福教育為特色，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校。學(xué)校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學(xué)理念，培養(yǎng)言行儒雅，博學(xué)善思的小學(xué)生，學(xué)校為師生幸福人生搭建了成長的七彩橋，即幸福校園，幸?；ǘ洌腋@丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區(qū)，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是幸福的。xx寶貝，幸福成長體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿。學(xué)校XX年接收了一所廠辦子?，F(xiàn)花園校區(qū)，XX年接收了房開商配置的上海城校區(qū)，目前學(xué)校擁有三個校區(qū)，具備了優(yōu)質(zhì)教育集團化辦學(xué)的明顯優(yōu)勢，特別是進幾年來學(xué)校發(fā)展很快，形成鮮明的幸福教育辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量一直處于南岸區(qū)領(lǐng)先地位，學(xué)生美術(shù)、書法、科技作品，體育、英語、音樂技能競賽多次取得國際，國家級和市級獎勵，學(xué)校得到了社會各方面的肯定和贊許。
學(xué)校先后取得了國家教育質(zhì)量管理示范基地，全國百所德育科研名校等國家級榮譽，xx市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校 ，xx市教育科研先進集體等市級榮譽。
二、學(xué)習(xí)工作情況：
根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我的工作主要是協(xié)助陳雅琳副校長分管教學(xué)教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長調(diào)離之后，協(xié)助李佳副校長，魏莉副校長分管德育和體衛(wèi)藝工作。工作期間堅持按照教育局黨委的工作要求，遵守學(xué)校作息時間，邊工作，邊學(xué)習(xí)，多做事，多反思，注重提高自己。
(一)勤奮學(xué)習(xí)，努力工作
我總共參加學(xué)校行政會4次，中層干部及組長會6次，全體教工大會4次，參加班隊活動9次，學(xué)校各項活動8次，聽課28節(jié)，個別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區(qū)教委組織的課改六年經(jīng)驗交流活動，聆聽了成都教育科學(xué)院院長陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區(qū)教育系統(tǒng)第18期校長論壇，聆聽了重慶市教育科學(xué)院副院長龔春燕教授的講座《學(xué)校創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展》;旁聽了重慶市珊瑚實驗小學(xué)組織的全國知名專家、嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)怎樣做?》，旁聽了全國著名特級教師，小學(xué)詩意語文的創(chuàng)立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩意語文，領(lǐng)我走進快樂課堂經(jīng)驗交流活動;參加了天臺崗小學(xué)組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學(xué)院原院長唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學(xué)》。通過和領(lǐng)導(dǎo)一起外出，參觀了江北陪新小學(xué)，南岸川益小學(xué)，怡豐小學(xué)，青龍路小學(xué)等學(xué)校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，經(jīng)常思考這些學(xué)校辦學(xué)成功的原因。
(二)虛心請教，注重積累
在充分尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的前提下，經(jīng)常和他們交流，特別是和班子成員交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經(jīng)驗，在交流中取長補短，同時把交流所得及時積累下來，有經(jīng)驗點滴、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。
實施優(yōu)質(zhì)教育資源的合作與共享，是推進區(qū)域教育質(zhì)量整體提高、促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，強化職業(yè)教育體系建設(shè)，提升職業(yè)教育發(fā)展能力，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式。我省原有的職業(yè)教育處于條塊分割、多頭辦學(xué)、多頭管理、各自為政的辦學(xué)狀態(tài)，職業(yè)教育規(guī)模小、條件差、資源分散且浪費大，已遠遠不能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。搭建平臺、整合資源、完善機制，發(fā)展“大職業(yè)教育”已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
在新形勢下，建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，加強政府的引導(dǎo)和調(diào)控功能，帶動和促進職業(yè)教育集團化、規(guī)?；?、特色化發(fā)展，對地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐，對職業(yè)教育不斷尋求更大的發(fā)展空間有著重要的歷史和現(xiàn)實意義。
“抓經(jīng)濟必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟”。中國城市競爭力課題組的統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。教育支出每增長1%，經(jīng)濟將增長0.4%，教育支出對經(jīng)濟增長的貢獻率比固定資產(chǎn)投資高23.4%。
職業(yè)教育融貫于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展之中，通過人力支持和智力支持，影響著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。建設(shè)蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)，順應(yīng)了國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策，有利于打破我省職業(yè)教育“院校分割、實訓(xùn)分設(shè)、后勤分散”的局面，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作平臺，改善辦學(xué)條件，整合教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，提高資源利用效率，培養(yǎng)市場所需的大量技能型人才，推動我省職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，促進職教產(chǎn)業(yè)的全面升級。
高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃職教園區(qū)
“要加快蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設(shè)步伐，支持引導(dǎo)職業(yè)院?！龀侨雸@’，并享受與工業(yè)企業(yè)‘出城入園’同等政策，將蘭州打造成職業(yè)教育核心區(qū)?！?014年8月，甘肅省省長劉偉平在全省職業(yè)教育工作視頻會議上這樣說道。
建設(shè)蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)，高水平整合職業(yè)教育資源，高質(zhì)量建設(shè)職教中心工程，實現(xiàn)職業(yè)教育集團化、集約化發(fā)展，是甘肅職業(yè)教育歷史上的一件大事，也是蘭州職業(yè)教育發(fā)展中的一件大事。
2014年12月，甘肅省人民政府辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于加快推進蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設(shè)的實施意見》。自此，蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設(shè)進入緊鑼密鼓的實施階段。2015年2月4日，甘肅省發(fā)展和改革委員會正式批復(fù)立項。
“目前，確定入駐園區(qū)的學(xué)校11所，年招生規(guī)?？蛇_4萬余人。估算總投資約189.6億元。職教園區(qū)建成后，將形成‘一園’（11所職業(yè)院校、高校入駐，規(guī)?？蛇_15萬人的蘭州新區(qū)職教園區(qū)）、‘一中心’（公共資源共享服務(wù)中心）的新型現(xiàn)代職業(yè)教育格局?！笔〗逃龔d發(fā)展規(guī)劃處的李偉介紹道。
據(jù)了解，蘭州新區(qū)職教園區(qū)共享區(qū)占地500畝（約33.3萬平方米），規(guī)劃建筑面積約20.56萬平方米，由共享實訓(xùn)實驗中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、公共圖書館、大學(xué)生活動中心、教師單身公寓、商業(yè)服務(wù)、衛(wèi)生保健等功能區(qū)組成。
共享實訓(xùn)實驗中心在職教園區(qū)共享區(qū)規(guī)劃建筑面積5.76萬平方米，重點建設(shè)實訓(xùn)中心，即石油化工工程實訓(xùn)中心、新材料工程實訓(xùn)中心、裝備工程實訓(xùn)中心、生物制藥工程實訓(xùn)中心、電氣工程實訓(xùn)中心、電子與信息工程實訓(xùn)中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓(xùn)中心、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實訓(xùn)中心。
蘭州新區(qū)職教園區(qū)管委會的工作人員介紹，實訓(xùn)中心將緊緊圍繞蘭州新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職教園區(qū)入園高校專業(yè)布局，重點對接新區(qū)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、石油化工、裝備制造、新材料、生物醫(yī)藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代物流“產(chǎn)業(yè)”，是蘭州新區(qū)和周邊地區(qū)高技能人才的培養(yǎng)基地和共享性教育資源庫。
“社會經(jīng)濟發(fā)展，決定了職教資源必須共享。這種共享，不但能打破校際間、學(xué)校和社會之間的界限，還必將打破城域之間的界限?！备拭C省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長張?zhí)旄Ｕf。
總的來說，蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)就是要通過政府主導(dǎo)、市場運作、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、整體規(guī)劃、分期實施、穩(wěn)步推進，堅持資源共享、特色鮮明、科學(xué)管理、效益優(yōu)先的原則，整合引進優(yōu)質(zhì)教育資源，集中力量建成一批以高等職業(yè)院校為主體，中高職一體化，相對獨立，優(yōu)勢互補的現(xiàn)代職業(yè)教育集群。
協(xié)同推進 保障職教園區(qū)建設(shè)
建設(shè)蘭州新區(qū)職教園區(qū)，推進在蘭職業(yè)院?！罢先雸@”，有利于形成集群效應(yīng)，共享職教資源，增強我省職業(yè)教育的競爭力，更好地為全省，特別是蘭州新區(qū)的發(fā)展提供強有力的人才支撐與智力支持。
因此，蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)的建設(shè)牽動著全省教育人的心，更牽動著各級領(lǐng)導(dǎo)的心。2014年11月，省委副書記、省長劉偉平主持召開的省長辦公會上，專門聽取了省教育廳關(guān)于推進蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設(shè)的情況匯報。
會議要求省教育廳與省工信委、省衛(wèi)生計生委、省人社廳、省財政廳、省國土資源廳、蘭州市政府、蘭州新區(qū)管委會等部門加強協(xié)調(diào)配合，做好銜接溝通，保證蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)積極穩(wěn)妥，高效有序地進行。
與此同時，為便于具體協(xié)調(diào)和管理職教園區(qū)規(guī)劃建設(shè)工作，會議同意成立蘭州新區(qū)職教園區(qū)管理委員會，從擬入駐園區(qū)的職業(yè)院校中抽調(diào)部分熟悉教育規(guī)律和學(xué)校功能的骨干作為管委會成員。
制度保障是基礎(chǔ)，除了建立相關(guān)機構(gòu)，明確責(zé)任，理順機制，對于職教園區(qū)的建設(shè)來說，政策的傾斜和資金的保障是不可或缺的。記者從省教育廳了解到，我省已經(jīng)計劃將職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)納入全省2015年和“十三五”重點建設(shè)項目規(guī)劃，予以優(yōu)先保障和支持，并積極爭取中央資金項目，助推職教園區(qū)建設(shè)。
作為職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)的重要一員，蘭州市委市政府高度重視職業(yè)教育資源整合工作。2014年市政府先后三次召開政府常務(wù)會，研究職業(yè)院校移交、整合工作，市委書記、市長親赴職業(yè)學(xué)校開展調(diào)研，廣泛聽取各主管部門及職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校教師的意見。
蘭州市教育局多次召開職業(yè)教育資源整合論證會，反復(fù)聽取各方意見，分析各學(xué)?，F(xiàn)狀、發(fā)展方向、職教園區(qū)管理模式、產(chǎn)業(yè)對接目標(biāo)、出城入園教職工的困難和問題。經(jīng)反復(fù)論證，蘭州市委市政府已于2015年1月22日印發(fā)了《關(guān)于擴大教育資源促進教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的意見》和《蘭州市整合職業(yè)教育資源加快出城入園工作方案》。
加大職業(yè)教育資源整合力度
加快職業(yè)教育的資源整合，既是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的形勢要求，也是落實政府關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整工作部署的需要，通過建設(shè)一個職教園，成就一個新的工業(yè)新區(qū)，把整個職教園作為全市實現(xiàn)城市化發(fā)展，推進城鎮(zhèn)化和新型工業(yè)化的“加速器”。
蘭州新區(qū)職教園區(qū)著力培育三大功能，一是中高級職業(yè)技能人才培訓(xùn)和輸出功能。 面向全國和海外，吸引一批高層次職業(yè)院校和知名高等院校聚集蘭州新區(qū)，充分發(fā)揮名校優(yōu)勢，形成以中高等職業(yè)教育為主體、企業(yè)職工培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為重點的多層次職業(yè)教育體系；以石油化工、電子信息、裝備制造為主體，商貿(mào)流通、財稅金融和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點的多學(xué)科培訓(xùn)教育體系，成為全方位培養(yǎng)、塑造、輸出中高級技能人才的基地。
二是科技研發(fā)和成果孵化功能。把職教園區(qū)建設(shè)成為甘肅國家級工程技術(shù)研究中心集聚地，成為中高等職業(yè)院校、科研機構(gòu)的成果孵化和項目轉(zhuǎn)化窗口，逐步形成科技城科研開發(fā)基地，新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)和中試基地，西部職業(yè)教育實習(xí)訓(xùn)練基地。
三是城市副中心功能。通過院校建設(shè)、奧林匹克體育中心建設(shè)和1號湖建設(shè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)、旅游等關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷完善園區(qū)城市功能，提升生態(tài)環(huán)境，將園區(qū)打造成集教育、文化、居住、旅游于一體的生態(tài)化園區(qū)。
蘭州市教育局職教處處長魏小健認為，正是有了這種教育先行的理念，蘭州市才在新城規(guī)劃時優(yōu)先安排職教園區(qū)項目，從而更好地服務(wù)“經(jīng)濟升級、城市轉(zhuǎn)型”的需要。
根據(jù)職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)需要，蘭州市將各部門所屬中高等職業(yè)院校全部歸口市教育局統(tǒng)一管理，組建高等職業(yè)教育性質(zhì)的蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，實行五年一貫制、中高等一體化職業(yè)教育。
同時，整合資源，優(yōu)化專業(yè)。將原10所職業(yè)學(xué)校按專業(yè)建設(shè)整合為8所，調(diào)整專業(yè)布局，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，突出與新區(qū)產(chǎn)業(yè)對接，與高職院校對接，與省屬院校相融合。
據(jù)了解，在蘭州新區(qū)建設(shè)職教園區(qū)，包括蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院及8所整合后的中職學(xué)校，按照“五年一貫制”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)中高職一體化，將應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)提高到高職層次，構(gòu)建中高等職業(yè)教育立交橋，開通職業(yè)教育的直通車。
入園學(xué)校做好準(zhǔn)備
隨著蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設(shè)項目的確立，甘肅銀行學(xué)校的發(fā)展有了新突破，學(xué)校發(fā)展方向已十分明確，省教育廳七所直屬中職學(xué)校資源整合組建“甘肅商貿(mào)職業(yè)學(xué)院”，甘肅銀行學(xué)校校長周和平在接受記者采訪時說。
因此，面對學(xué)校發(fā)展的新形勢，銀行學(xué)校認真貫徹落實省委、省政府和省教育廳的決定，一方面積極向全校師生進行宣傳，通過校園宣傳媒體、舉辦學(xué)校中層干部學(xué)習(xí)班和召開全校教職工大會等多種形式，加強學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認識，增強教職工對當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展新形勢、蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的了解，增強發(fā)展職業(yè)教育和辦好學(xué)校的信心，凝聚力量謀發(fā)展。
同時，繼續(xù)深化教學(xué)改革，加強招生宣傳工作，夯實辦學(xué)基礎(chǔ)，維護學(xué)校的安全穩(wěn)定，并根據(jù)未來甘肅商貿(mào)職業(yè)學(xué)院金融系建設(shè)的要求，加強金融專業(yè)的師資隊伍和專業(yè)建設(shè)，為未來高職學(xué)院的發(fā)展提前謀劃，早做準(zhǔn)備，把一支高學(xué)歷并充滿活力的優(yōu)秀團隊帶入未來的高職學(xué)院。
答：2012年3月，揚州高職校在匯報工作的時候提出專業(yè)建設(shè)要進行集團化發(fā)展的思路，市教育局覺得這是一個好的想法，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，所以積極促成集團的成立，并給出具體指導(dǎo)意見。剛開始的時候由于缺乏經(jīng)驗，學(xué)校對如何做并不是很清楚，我們不斷地到學(xué)校去研討，在大家思想統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，思路逐漸清晰。
近年來，從中央到地方都在進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，揚州市委市政府把太陽能光伏產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增加經(jīng)濟總量的一大舉措，提出發(fā)展“三新一書一網(wǎng)”――“三新”指新能源、新光源、新材料，“一書”指電子書，“一網(wǎng)”指智能電網(wǎng)。職業(yè)教育要為地方經(jīng)濟服務(wù)，組建光伏職教集團切合了地方經(jīng)濟發(fā)展要求，支撐了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另外，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出，要支持職業(yè)教育集團學(xué)校建設(shè)。我們理解，集團化一是指同類型的學(xué)校聚攏在一起，研究專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)；二是要求學(xué)校和企業(yè)更好地聯(lián)系在一起，便于校企合作。揚州高職校是我市教育資源整合中由三所中職校合并組建而成，從學(xué)校自身來講，作為新建的一所五年制高職學(xué)校，要想出成績、打品牌、創(chuàng)影響，需要一個抓手來突破，我們組建職教集團也有推進學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的考慮。集團成立以來，學(xué)校該專業(yè)的辦學(xué)品位有了極大的提升。從去年開始，江蘇省技能大賽光伏專業(yè)的賽點、國賽的集訓(xùn)點都放在揚州高職校，目前正在積極申報國賽賽點。這些正反饋進一步增強了學(xué)校的信心。組建職教集團并不是目的，我們的目標(biāo)是推進教育教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)專業(yè)人才，并以光伏專業(yè)引領(lǐng)帶動其他專業(yè)的發(fā)展。
我一直主張，職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)新發(fā)展，光是做好日常工作，沒有突破，沒有創(chuàng)新，業(yè)績只能平平。職業(yè)教育只有創(chuàng)新才會有質(zhì)的飛躍。
問：就您看來，我們?nèi)绾螐穆毥碳瘓F的角度更好地去理解和促進職業(yè)教育的校企合作與質(zhì)量提升？
答：我認為，職業(yè)教育的本質(zhì)就是校企合作，任何脫離了校企合作的職業(yè)教育都不是合格的職業(yè)教育。江蘇光伏職教集團的成立拉近了行業(yè)企業(yè)和學(xué)校之間的距離，政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會、光伏企業(yè)、職業(yè)學(xué)校集聚在光伏職教集團這個平臺上，形成合力，開展例如專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、工學(xué)交替、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等形式的合作，為實現(xiàn)“校、企、生”三贏的目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件，必將有力地促進我市職業(yè)教育的校企合作與質(zhì)量提升。為了更好地實現(xiàn)以上目標(biāo)，我想有這么幾點是職教集團今后一段時間內(nèi)需要做的。
第一，要進行頂層設(shè)計，加強職教集團機制體制建設(shè)。集團必須堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的方針不動搖，以實現(xiàn)“校、企、生”三贏為目標(biāo)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)效益為第一要務(wù)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，建立和完善職教集團體制機制。
第二，作為我們教育主管部門來講，要加大政策扶持力度。政府將出臺相應(yīng)的保障政策，不斷完善校企合作的保障機制，構(gòu)建校企合作項目支持系統(tǒng)，營造更加有利于集團可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境。
第三，必須要推進資源共享，實現(xiàn)集團資源優(yōu)化整合開發(fā)。集團成立的初衷就是要將現(xiàn)有的資源進行優(yōu)化重組，今后將推進集團內(nèi)各單位按照現(xiàn)代市場機制開展校際、校企之間的資源共享，實現(xiàn)信息、師資、實訓(xùn)基地、研發(fā)成果、新技術(shù)、新工藝等資源的互助互補和優(yōu)化配置。有效利用集團網(wǎng)站，使之成為集團成員的信息化交流平臺、資源共享平臺，實現(xiàn)集團內(nèi)文化理念、教學(xué)資源、實訓(xùn)資源、人力資源、崗位資源、研發(fā)資源的共建共享，對內(nèi)引領(lǐng)其他專業(yè)的發(fā)展，對外輻射區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展。
第四，要動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與行業(yè)高速發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，目前光伏產(chǎn)業(yè)處于一個轉(zhuǎn)型調(diào)整期，生產(chǎn)工藝的革新速度很快，但是學(xué)校的課程、教材等還跟不上企業(yè)的發(fā)展變化，所以校企雙方要在人才培養(yǎng)方案的制訂上開展深層次合作，將企業(yè)的用人需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有機融合并動態(tài)調(diào)整，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，這樣才可以保證企業(yè)的需要與學(xué)校的培養(yǎng)能夠無縫對接。
最后，要促進校企深度融合，全面提升職業(yè)教育育人質(zhì)量。借助職教集團這個平臺，企業(yè)將會把自身的人才需求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有機融合；將選派工程技術(shù)人員到學(xué)校參與校本課程開發(fā)、精品課程建設(shè)等，選派能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，同時也接納學(xué)校教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師雙師素質(zhì)；企業(yè)還會把自身的企業(yè)文化、考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的校園文化及考核要求相結(jié)合，對職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量進行評價與監(jiān)督，并及時反饋，從而構(gòu)建多元化評價的格局。這些舉措，都將會極大地提升學(xué)校的育人質(zhì)量。
問：對光伏職教集團下一步建設(shè)的要求和希望？
答：集團目前建立了三個指導(dǎo)委員會，改革與創(chuàng)新指導(dǎo)委員會、校企資源整合與利用指導(dǎo)委員會、專業(yè)開發(fā)與建設(shè)指導(dǎo)委員會，我們打算經(jīng)過一到兩年的努力，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格及校企如何深入合作進行研究，形成一批成果，讓參與的學(xué)校、企業(yè)感受到加入集團的“福利”，從而實現(xiàn)組建集團的初衷――改進教育教學(xué)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。希望集團在今后一段時間內(nèi)要從以下幾個方面去開展工作。
首先，要加強學(xué)校的科研能力，幫助企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)校要充分利用自身的知識優(yōu)勢和企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢，為集團內(nèi)光伏企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品及工藝設(shè)計、技術(shù)咨詢等相關(guān)服務(wù)；充分利用合作企業(yè)現(xiàn)有的場地和設(shè)備研發(fā)新項目；實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流與互通，增強企業(yè)的科研力量，提升學(xué)校師資隊伍的雙師素質(zhì)；大力開展企業(yè)員工培訓(xùn)，整體提升企業(yè)員工的專業(yè)素養(yǎng)。綜合以上幾個方面，增強企業(yè)的研發(fā)能力和自主創(chuàng)新能力，推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
其次，我們也要推進校際合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。目前，集團的學(xué)校成員有中職校、高職院校和應(yīng)用型本科院校。集團要尋求這三個層次的學(xué)校之間資源互補、協(xié)同服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的合作模式，加強中職、高職和本科院校之間的銜接與合作，為江蘇地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)創(chuàng)新平臺和支撐體系。
為確保國家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳近日向各省、自治區(qū)、直轄市、各計劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的教育和農(nóng)業(yè)行政主管部門印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（以下簡稱《方案》）的通知，要求各地根據(jù)實際情況制定具體政策，組織實施。中職教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的工作，由此拉開序幕。
《方案》規(guī)定，新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育，招收年齡在50歲以下，初中以上學(xué)歷（或具有同等學(xué)力），主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和農(nóng)村事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域工作的務(wù)農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動力。
據(jù)介紹，新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育總學(xué)時不少于2720學(xué)時，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、能力拓展課，共設(shè)立種植、禽畜養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟管理5個專業(yè)，每個專業(yè)包含若干專業(yè)方向，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村實際需要進行動態(tài)調(diào)整。每門課程的學(xué)習(xí)由學(xué)時比例1∶1的理論教學(xué)和實踐教學(xué)組成，以“課堂教學(xué)”“遠程教學(xué)”“集中學(xué)習(xí)”“分散學(xué)習(xí)”的形式進行。在2～6年的有效學(xué)習(xí)年限內(nèi)，允許學(xué)生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替等方式，分階段完成學(xué)業(yè)。學(xué)生累計修滿170學(xué)分，即可畢業(yè)，獲得國家承認的中等職業(yè)教育學(xué)歷，由學(xué)校頒發(fā)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書，并在省級教育行政部門備案。（練玉春 《光明日報》 2014年4月1日）
教育部對全國各地學(xué)生課業(yè)負擔(dān)進行監(jiān)測排名
近日，教育部印發(fā)通知，在全國范圍內(nèi)部署開展義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負萬里行?第2季”活動。
通知要求，各地要深化綜合改革，從源頭上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。加快推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，采取多種方式推動校長教師交流輪崗、集團化辦學(xué)和提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校比例，進一步縮小校際差距。還要著力推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，完善科學(xué)多元的評價指標(biāo)體系，對全國各地學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況進行監(jiān)測排名，把各地減負工作開展情況與義務(wù)教育均衡發(fā)展評估認定等掛鉤，并要各級教育行政部門通過本次活動形成長效工作機制，健全減負工作治理體系，提高減負工作治理能力，堅決糾正不規(guī)范辦學(xué)行為。
據(jù)悉，2013年第1季義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負萬里行”活動取得了積極成效，本次通知充分吸收了2013年面向社會征求意見的《小學(xué)生減負十條規(guī)定》有關(guān)內(nèi)容。（歐興榮 羅慧瑩 人民網(wǎng) 2014年4月2日）
教育部就預(yù)防中小學(xué)生溺水工作作出部署
近日，教育部基礎(chǔ)教育一司發(fā)出通知，就預(yù)防中小學(xué)生溺水工作作出部署，要求各地教育部門和學(xué)校迅速行動起來，按照教育部預(yù)防溺水有關(guān)工作要求，做好教育管理、家校配合、聯(lián)防聯(lián)控工作，切實降低溺水事故發(fā)生率，減少學(xué)生溺亡人數(shù)。
通知要求，各地要深入開展預(yù)防溺水主題教育。要通過大量慘痛的案例和教育部免費發(fā)放的防溺水安全教育掛圖、卡片等多種資源，利用各種方式讓學(xué)生明白私自下水游泳玩耍的極端危險性，掌握預(yù)防溺水知識和遇險逃生、自救互救技能，特別是遇到同伴溺水時不要盲目地手拉手施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。要讓學(xué)生知曉上學(xué)放學(xué)路上的溺水隱患，主動遠離危險水域。要確保防溺水教育落實到每一所學(xué)校、每一個班級、每一名學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生、男學(xué)生、留守兒童等重點群體，使預(yù)防溺水常識生生盡知。
通知指出，各地要提醒家長履行監(jiān)護責(zé)任。要盡早召開一次預(yù)防溺水專題家長會，告知家長認真落實監(jiān)護人職責(zé)，切實承擔(dān)起學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管后的看護責(zé)任，使預(yù)防溺水意識深入人心、家喻戶曉，確保孩子離校后有人管。據(jù)悉，通知還附有《致全國中小學(xué)生家長的一封信》，要求發(fā)到每一名學(xué)生家長包括因外出打工等原因長期不在學(xué)生身邊的學(xué)生家長手中，確保不漏一生。今后再發(fā)生學(xué)生溺水事故，省級教育部門在上報情況時要同時提交溺亡學(xué)生家長簽字的回執(zhí)。
通知強調(diào)，各地要完善預(yù)防溺水工作機制，消除溺水隱患。縣級教育行政部門要主動向當(dāng)?shù)攸h委政府主要領(lǐng)導(dǎo)匯報，提請黨委政府協(xié)調(diào)相關(guān)部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府完善預(yù)防溺水協(xié)調(diào)機制，形成預(yù)防學(xué)生溺水的合力。要組織干部教師對所有學(xué)生進行一次家訪，摸清學(xué)生上學(xué)放學(xué)途經(jīng)路段的水情特點，有針對性地提請有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村（居）委會在重點水域和危險路段采取措施，不放過任何一處溺水隱患。（教育部網(wǎng)站 2014年4月9日）
重慶出臺中小學(xué)校服地方標(biāo)準(zhǔn)：增反光標(biāo)識
日前，中小學(xué)校服重慶市地方標(biāo)準(zhǔn)已獲得國家質(zhì)檢總局批準(zhǔn)，可以正式實施。即日起，如果學(xué)校要制作新校服，必須參照該標(biāo)準(zhǔn)。
該標(biāo)準(zhǔn)由市纖維檢驗局、市教育后勤協(xié)會、重慶金邁郎服飾有限公司等5家單位聯(lián)合起草。該標(biāo)準(zhǔn)起草人之一、市纖維檢驗局總工程師何勇介紹，目前，我國關(guān)于學(xué)生服裝的標(biāo)準(zhǔn)主要有《針織學(xué)生服》《機織學(xué)生服》《兒童服裝 學(xué)生服》等，尚無專門針對學(xué)生校服的標(biāo)準(zhǔn)。為了規(guī)范學(xué)生校服的生產(chǎn)秩序，保證校服質(zhì)量和安全，強化對校服集團購買工作的監(jiān)督、管理和驗貨把關(guān)，重點打擊假冒偽劣不規(guī)范的操作等行為，國家和地方出臺了相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。但是校服面料吸濕和透氣性較差、易染色掉色、面料質(zhì)量不過關(guān)、標(biāo)識不合格、面料強力和接縫強力差等問題仍然存在。
中小學(xué)校服重慶市地方標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點檢驗項目包括校服的標(biāo)識、纖維成分含量、甲醛含量、pH值、耐洗色牢度、吸濕性、禁用偶氮染料等。此標(biāo)準(zhǔn)一個顯著特點是，結(jié)合重慶高熱高濕天氣特點，增加透氣性和吸濕性指標(biāo)考核，要求校服面料強力和接縫強力更高?？紤]到中小學(xué)生天黑過馬路，還要求校服設(shè)計反光標(biāo)識，起到安全警示作用。（張水紅 賀懷湘 《重慶晚報》2014年4月14日）
北京：部分中學(xué)試點理事會制取代校長負責(zé)制
目前在中小學(xué)實行的“校長負責(zé)制”已經(jīng)開始受到挑戰(zhàn)。記者昨日了解到，北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校、北師大密云實驗中學(xué)等已經(jīng)開始試行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。豐臺區(qū)教委相關(guān)負責(zé)人表示，在北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校，學(xué)生家長、社區(qū)屬地居民將作為學(xué)校理事會決策成員參與公立校決策，這在北京公立學(xué)校尚屬首例。
北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校從2013年9月開學(xué)起，就開始試行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。學(xué)校理事會成員計劃包括北京教育學(xué)院、豐臺區(qū)教育委員會、北京教育學(xué)院豐臺附屬實驗小學(xué)相關(guān)負責(zé)人、學(xué)生家長、學(xué)校所在社區(qū)居民五個方面。
“聘任和解聘校長、學(xué)校章程的修改、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、審核年度預(yù)算決算，以及決定本學(xué)校的分立、合并和終止等都由理事會決定。”北京教育學(xué)院豐臺附屬實驗學(xué)校書記段蘭華表示，理事會至少一年舉行四次會議。目前，學(xué)校理事會還未完全建立，家長和社區(qū)理事會成員仍在組建當(dāng)中，計劃選擇有水平且關(guān)注教育的人士。
中國教育科學(xué)研究院副研究員方銘琳表示，理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制辦學(xué)形式有助于學(xué)校建立現(xiàn)代的辦學(xué)機制，激發(fā)辦學(xué)活力。學(xué)校重大決議都要通過理事會的表決才能實施，這就確保了學(xué)校的科學(xué)辦學(xué)方向，而且學(xué)校理事會還將負責(zé)校長及管理團隊的推薦與選聘、考評、任免及其他重大事項的審定，這就打破了以往校長的“鐵飯碗”。（安 蘇《北京青年報》2014年3月25日）
長沙初中綜合素質(zhì)評價將增“運動與健康狀況”
從2015年開始，湖南省長沙市初中生綜合素質(zhì)評價將新增“運動與健康狀況”維度，同時新增“語文口語交際”考查。
一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的必然趨勢
培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才是新時期高職教育發(fā)展的新思路和根本任務(wù)。高職教育側(cè)重于對技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。從國內(nèi)當(dāng)前商務(wù)英語實踐教學(xué)的情況來看，高職院校雖然非常注重商務(wù)英語實踐教學(xué)，但可以借鑒的實踐教學(xué)方法和經(jīng)驗很少，科學(xué)、合理的商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)模式和體系尚未形成。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實踐項目不具體、專業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出、實踐方法和實踐手段單一、實踐場地緊張、實踐教師職業(yè)指導(dǎo)技能缺乏，這種教學(xué)模式已明顯不適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：商務(wù)英語實踐課程的設(shè)置不科學(xué)、商務(wù)英語實踐教學(xué)文件不完整、商務(wù)英語實踐教學(xué)條件受限制、教師職業(yè)指導(dǎo)技能缺乏。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)分段式模塊化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職各專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關(guān)鍵。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)緊跟時代前行的步伐，構(gòu)建了具有行業(yè)背景、與就業(yè)無縫對接的多學(xué)期分段式模塊化的實踐教學(xué)體系。在教學(xué)計劃中，第二至六學(xué)期均開設(shè)了實踐課，實踐課課時占總課時的50%以上，采取了由淺入深、由低到高、由單項到綜合的分段式模塊化的實踐教學(xué)模式―“四層深入”的實踐教學(xué)模式，即課堂訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實戰(zhàn)訓(xùn)練、畢業(yè)綜合訓(xùn)練四個實踐環(huán)節(jié)，實行層層遞進，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。在這一實踐教學(xué)模式中，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的3年分為三個階段：
第一階段（第一學(xué)年）：進行課堂訓(xùn)練，即專業(yè)認知實訓(xùn)和英語基本技能訓(xùn)練。商務(wù)英語專業(yè)積極進行校政企合作，通過專業(yè)介紹，優(yōu)秀畢業(yè)生座談，現(xiàn)場指導(dǎo)，瀏覽商務(wù)網(wǎng)站等方式，使一年級學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)及各個專業(yè)方向的專業(yè)知識和職業(yè)能力體系有個全面、系統(tǒng)的了解，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和實踐做好準(zhǔn)備。同時圍繞語音語調(diào)和日常交際的主要環(huán)節(jié)，以項目為載體，給學(xué)生進行了一系列的英語聽說訓(xùn)練，掌握英語聽說基本策略和技巧，培養(yǎng)較為熟練和規(guī)范地使用英語進行一般生活交際的能力，提高學(xué)生以英語為工作語言的言語交際能力和語用能力。
第二階段（第二學(xué)年）：進行仿真訓(xùn)練和實戰(zhàn)訓(xùn)練，將校內(nèi)國際商務(wù)英語模擬實訓(xùn)和交易會商務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練、企業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練緊密結(jié)合。通過實訓(xùn)，使學(xué)生掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)。另外，通過為湖天賓館、悠然居、和順酒家等廣交會餐飲中心、商務(wù)中心進行餐飲、商務(wù)、翻譯、會務(wù)等服務(wù)，進一步鞏固國際商務(wù)基礎(chǔ)知識，掌握操作技能，熟悉企業(yè)電子營運活動，提高國際商務(wù)應(yīng)用水平，鍛煉商務(wù)語言應(yīng)用能力，達到在國際商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語的程度。此外，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，增強職業(yè)服務(wù)意識，加強職業(yè)道德，進一步加強對未來就業(yè)崗位的認識。
第三階段（第三學(xué)年）：開設(shè)較高要求的綜合技能實訓(xùn)和畢業(yè)綜合實訓(xùn)，目的是讓學(xué)生再次感受服務(wù)行業(yè)背景下的典型工作過程。實訓(xùn)圍繞專業(yè)核心技能展開，盡可能地讓學(xué)生實踐在外向型企業(yè)行業(yè)中可能遇到的工作內(nèi)容。教學(xué)以項目為基礎(chǔ)，設(shè)置真實任務(wù)，要求學(xué)生進行項目策劃、完成完整的工作過程并撰寫課題報告。畢業(yè)課題的設(shè)計要求學(xué)生利用所學(xué)的商貿(mào)知識和英語知識，結(jié)合自身的就業(yè)崗位，對商務(wù)活動中的某一特定項目進行總體和細節(jié)設(shè)計，鼓勵用英文撰寫書面報告，并在畢業(yè)答辯中用英文PPT進行匯報和演示。每次實習(xí)將根據(jù)學(xué)習(xí)的語言和商務(wù)等課程內(nèi)容及企業(yè)行業(yè)的需要分模塊進行，不僅實現(xiàn)了專業(yè)教育與就業(yè)的零距離對接，而且使學(xué)生具備了較強的可持續(xù)發(fā)展能力。
三、高職商務(wù)英語專業(yè)分段式模塊化實踐教學(xué)體系的有效運行
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅依靠對專業(yè)人才培養(yǎng)的正確定位，還要依靠實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐課程的準(zhǔn)確設(shè)置以及校內(nèi)外實踐教學(xué)條件的不斷完善。
1.科學(xué)地確定實踐教學(xué)目標(biāo)，積極推行雙證書制度。實踐教學(xué)目標(biāo)的確定是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。幾年來廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教研室與用人單位不斷接觸，根據(jù)崗位群特點和人才需求，明確了商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中的各個環(huán)節(jié)，能夠較為熟練地進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的處理，熟練地操作計算機辦公軟件，高效地進行商務(wù)溝通與商務(wù)談判，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足就業(yè)崗位的技能要求。與此同時，積極推行雙證書制度。為了使學(xué)生的實踐能力和就業(yè)崗位能力實現(xiàn)零對接，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教研室，將課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生應(yīng)具備的能力模塊相對應(yīng)，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接參加相關(guān)的證書考試，以證代考。允許學(xué)生在第二學(xué)期參加計算機考試和大學(xué)英語四級考試，在第四學(xué)期根據(jù)各自的專業(yè)方向進行國際商務(wù)跟單員、單證員、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)秘書、會展管理師和劍橋英語的考證。
2.建立完整的實踐教學(xué)文件。完備的實踐教學(xué)文件是實踐教學(xué)有序進行的保障。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向，實行了分段式模塊化的實踐教學(xué)模式，在不同階段根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)置了不同的實踐課程，每門實踐課程都制定了詳實的教學(xué)大綱，在大綱中確定了實踐教學(xué)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求。在課程教學(xué)目標(biāo)中進一步細化，規(guī)定了基礎(chǔ)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想教育目標(biāo)；編制了實習(xí)指導(dǎo)書，在每個階段的實訓(xùn)中明確規(guī)定了實訓(xùn)目的、實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)場地、時間和具體內(nèi)容的安排、實訓(xùn)指導(dǎo)人員安排、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)提交材料及成績評定考核。其中每個實訓(xùn)項目都安排有多個工作任務(wù)內(nèi)容，成績考核與評定這一部分規(guī)定得很細，主要從學(xué)生專業(yè)技術(shù)、團隊精神和個人表現(xiàn)三個方面的考核，包括對實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)周記、實訓(xùn)報告的質(zhì)量、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度、團隊精神、協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題的能力等方面的考核，由用人單位主管、實習(xí)單位小組組長、實習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生本人共同來進行評價；建立了技能測試題庫，每次學(xué)生實習(xí)后都要進行測試，確保學(xué)生在實習(xí)中對商務(wù)技能的掌握，達到對實施實踐教學(xué)最好的過程管理與實訓(xùn)效果。
3.優(yōu)化實訓(xùn)條件。高職院校必須加大資金投入，建設(shè)配備模擬教學(xué)軟件的現(xiàn)代化仿真校內(nèi)實訓(xùn)室和生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓(xùn)室，營造商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時，與實訓(xùn)環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實的商務(wù)（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)、成果等軟件配備也至關(guān)重要。校外實踐是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸。加強校企合作，建立一批相對穩(wěn)定的校外實踐基地是保障實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對本專業(yè)而言，校外實踐基地至少應(yīng)包括基礎(chǔ)實踐和專業(yè)實踐兩種類型的校外基地?；A(chǔ)實踐型基地的主要目的是為學(xué)生假期社會實踐及學(xué)生基本技能的應(yīng)用訓(xùn)練提供工作場所，該類型的基地行業(yè)不限。學(xué)生通過工作鍛煉，增強勞動觀念，加深對社會的了解，提高人文素養(yǎng)與勞動技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)協(xié)作意識。專業(yè)實踐型基地主要是為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及教師培訓(xùn)提供工作場所，該類型的基地主要集中在外貿(mào)行業(yè)。通過專業(yè)實踐，使學(xué)生的專業(yè)技能得到檢驗，拓展學(xué)生的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后快速融入工作環(huán)境。在目前面對諸多問題的情況下，應(yīng)該采取循序漸進的方式，積極與企業(yè)單位接觸，共同協(xié)商簽訂長期接納實習(xí)生、互惠互利的合同，逐步建立穩(wěn)定的校外實踐基地。
