時(shí)間：2023-03-14 15:15:36
序論：在您撰寫我的母親教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、知識(shí)與技能
（1）把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者感情。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
（3）了解文章在真切、質(zhì)樸的語言之中蘊(yùn)含深情的語言風(fēng)格。
2、過程與方法
（1）布置預(yù)習(xí)。通過閱讀有關(guān)的傳記，了解文章背景。
（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點(diǎn)。
（3）聯(lián)系學(xué)生生活，討論母親的為人和教育方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無限的懷念之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解“母親”為人處世對(duì)作者的影響，感受作者對(duì)母親的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
情境回顧
波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……
再現(xiàn)親情齊背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？
二、走近名人
（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。安徽績(jī)溪人。幼年在私塾學(xué)習(xí)，14歲到上海求學(xué)，1910年赴美留學(xué)，1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，同年7月回國(guó)。曾任北京大學(xué)教授、校長(zhǎng)，政府駐美國(guó)大使等職務(wù)。其代表作有《文學(xué)改良芻議》、詩集《嘗試集》、《文存》等。
的母親馮順弟是舊社會(huì)傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供讀書，她處處為兒子設(shè)想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。
三、疏通字詞：（讀出下列字音）
糜（）嬉（）文縐縐（）：
佃（）戶輕?。嘿|(zhì)問：
面紅耳赤：侮辱：
四、默讀課文，感悟真情
自由朗讀，感悟文章內(nèi)容。選用下列其中一個(gè)句式發(fā)言：
1、我從文章中讀出了一個(gè)的母親。
2、緊扣文章內(nèi)容以“我從母親一件事上感受到了母親的（慈愛嚴(yán)厲剛強(qiáng)寬容）”說一句話。
總結(jié)：
①通過初讀課文，你能總結(jié)文章寫了母親那些事？
明確：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章寫了母親幾方面的事情？
3、理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）寫愛學(xué)習(xí)的性格及兒時(shí)最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4（4）過度段
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對(duì)我“教之嚴(yán)，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對(duì)我的影響。
小結(jié)：母親的為人和作者感情
對(duì)“我”：嚴(yán)格————待人：寬容
懷念、感激、敬愛｛
對(duì)親人：和善、忍讓————對(duì)人格：認(rèn)真、不馬虎
五、存疑求援合作探究（小組探究以下問題）
1、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？
2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？
3、品味語言分寸感（研討課后練習(xí)）
六、心靈共鳴
1、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下讀過了少年時(shí)代，受到了她的極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請(qǐng)回憶一下，并與同學(xué)們交流。
2、請(qǐng)回憶你媽媽對(duì)你影響很深的一件事。
配樂朗讀
仿佛
泰戈?duì)?/p>
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時(shí)仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋
是她在晃動(dòng)我的搖籃
所哼的那些歌調(diào)。
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動(dòng)
廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來母親的氣息。
我不記得我的母親
只是當(dāng)我從臥室的窗里
外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天
我仿佛覺得母親凝注我的目光
布滿了整個(gè)天空。
七、課后作業(yè)：
1、5月的第二個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)，在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。
2、搜集關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑娢淖髌贰?/p>
八、名言妙語
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>
慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！萏芈?/p>
我給我母親添了不少亂，但是我認(rèn)為她對(duì)此頗為享受?！R克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花?！返倬S·旺德（美國(guó)著名盲人男歌手
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>
慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼
我給我母親添了不少亂，但是我認(rèn)為她對(duì)此頗為享受?！R克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花?！返倬S·旺德（美國(guó)著名盲人男歌手
學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；
聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。
如何在除夕之夜對(duì)會(huì)敗家子大哥的債主。
第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。
寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。
母親的性格特點(diǎn)：慈愛嚴(yán)厲剛強(qiáng)寬容
寫了母親三個(gè)方面的事：
一是對(duì)“我”的管教；
二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）寫愛學(xué)習(xí)的性格及兒時(shí)最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對(duì)我“教之嚴(yán)，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對(duì)我的影響。
明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴(yán)厲
重罰、舔病眼慈愛
債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和
受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好
聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱
明確：寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)“我”的“言教
《我的母親》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者感情。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
（3）了解文章在真切、質(zhì)樸的語言之中蘊(yùn)含深情的語言風(fēng)格。
2、過程與方法
（1）布置預(yù)習(xí)。通過閱讀有關(guān)的傳記，了解文章背景。
（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點(diǎn)。
（3）聯(lián)系學(xué)生生活，討論母親的為人和教育方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無限的懷念之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解“母親”為人處世對(duì)作者的影響，感受作者對(duì)母親的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
情境回顧
波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……
再現(xiàn)親情齊背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？
二、走近名人
（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。安徽績(jī)溪人。幼年在私塾學(xué)習(xí)，14歲到上海求學(xué)，1910年赴美留學(xué)，1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，同年7月回國(guó)。曾任北京大學(xué)教授、校長(zhǎng)，政府駐美國(guó)大使等職務(wù)。其代表作有《文學(xué)改良芻議》、詩集《嘗試集》、《文存》等。
的母親馮順弟是舊社會(huì)傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供讀書，她處處為兒子設(shè)想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。
三、疏通字詞：（讀出下列字音）
糜（）嬉（）文縐縐（）：
佃（）戶輕薄：質(zhì)問：
面紅耳赤：侮辱：
四、默讀課文，感悟真情
自由朗讀，感悟文章內(nèi)容。選用下列其中一個(gè)句式發(fā)言：
1、我從文章中讀出了一個(gè)的母親。
2、緊扣文章內(nèi)容以“我從母親一件事上感受到了母親的（慈愛嚴(yán)厲剛強(qiáng)寬容）”說一句話。
總結(jié)：
①通過初讀課文，你能總結(jié)文章寫了母親那些事？
明確：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章寫了母親幾方面的事情？
3、理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）寫愛學(xué)習(xí)的性格及兒時(shí)最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4（4）過度段
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對(duì)我“教之嚴(yán)，愛之慈?！?/p>
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對(duì)我的影響。
小結(jié)：母親的為人和作者感情
對(duì)“我”：嚴(yán)格————待人：寬容
懷念、感激、敬愛｛
對(duì)親人：和善、忍讓————對(duì)人格：認(rèn)真、不馬虎
五、存疑求援合作探究（小組探究以下問題）
1、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？
2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？
3、品味語言分寸感（研討課后練習(xí)）
六、心靈共鳴
1、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下讀過了少年時(shí)代，受到了她的極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請(qǐng)回憶一下，并與同學(xué)們交流。
2、請(qǐng)回憶你媽媽對(duì)你影響很深的一件事。
配樂朗讀
仿佛
泰戈?duì)?/p>
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時(shí)仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋
是她在晃動(dòng)我的搖籃
所哼的那些歌調(diào)。
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動(dòng)
廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來母親的氣息。
我不記得我的母親
只是當(dāng)我從臥室的窗里
外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天
我仿佛覺得母親凝注我的目光
布滿了整個(gè)天空。
七、課后作業(yè)：
1、5月的第二個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)，在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。
2、搜集關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑娢淖髌贰?/p>
八、名言妙語
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>
慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！萏芈?/p>
我給我母親添了不少亂，但是我認(rèn)為她對(duì)此頗為享受?！R克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花?！返倬S·旺德（美國(guó)著名盲人男歌手
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>
慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！萏芈?/p>
我給我母親添了不少亂，但是我認(rèn)為她對(duì)此頗為享受?！R克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花?！返倬S·旺德（美國(guó)著名盲人男歌手
學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；
聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。
如何在除夕之夜對(duì)會(huì)敗家子大哥的債主。
第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。
寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。
母親的性格特點(diǎn)：慈愛嚴(yán)厲剛強(qiáng)寬容
寫了母親三個(gè)方面的事：
一是對(duì)“我”的管教；
二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）寫愛學(xué)習(xí)的性格及兒時(shí)最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對(duì)我“教之嚴(yán)，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對(duì)我的影響。
明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴(yán)厲
重罰、舔病眼慈愛
債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和
理解回憶錄的特點(diǎn)，了解文章的選材和布局，體會(huì)文中真摯的感情和簡(jiǎn)明平實(shí)的語言。
二課時(shí)安排
1.課時(shí)：兩課時(shí)；
2.課型：說讀課。
三預(yù)習(xí)要求
1.讀課文，了解母親的事跡；
2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解·分析”中的三個(gè)問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。
四教學(xué)藍(lán)圖
全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：
1.整體感知課文，
2.整體理解課文，
3.整體賞析課文。
五教學(xué)主要過程
教學(xué)板塊之一：整體感知課文。
1.同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。2.請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。
同學(xué)們進(jìn)行課堂說話活動(dòng)：
母親是勤勞一生的人母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人母親是個(gè)好勞動(dòng)
母親是從我能記憶時(shí)起總是天不亮就起床的人母親是整日勞碌著的人母親是聰明能干的人母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人母親是每天天還沒亮就第一個(gè)起身的人母親是在家庭里極能任勞任怨的人母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人母親是同情貧苦人的人母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人母親是對(duì)窮苦農(nóng)民同情和對(duì)為富不仁者反感的人母親是啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人母親是期望著中國(guó)民族解放成功的人母親是是一生不曾脫離過勞動(dòng)的人……
3.教師小結(jié)。
教學(xué)板塊之二：整體理解課文。
1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。2.同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進(jìn)行說話。3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說話活動(dòng)。4.學(xué)生代表發(fā)言。5.教師進(jìn)行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾，一語關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對(duì)母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對(duì)母親的真摯感情。二是表達(dá)對(duì)母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”和“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”方面表達(dá)了對(duì)母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對(duì)自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達(dá)對(duì)母親的懷念。
教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。
1.教師：課文以平實(shí)樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，對(duì)課文的語言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。
3.讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。
5.教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動(dòng)，對(duì)課文語言的品析大致分為三個(gè)層次：
(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個(gè)好勞動(dòng)。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說：“母親是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個(gè)“還”字用得好……等。
又如“每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起身”這一部分中，同學(xué)們可以說：“任勞任怨”四個(gè)字已經(jīng)能夠很好地評(píng)價(jià)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評(píng)價(jià)了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……
(2)品味作者在句式中表達(dá)的情感。
作者運(yùn)用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實(shí)的語言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的。
(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。
如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動(dòng)詞，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動(dòng)人民的偉大，三表自己的決心，語言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動(dòng)著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。
另外，文中大量褒義詞語的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。
［創(chuàng)意說明］
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：
父母沒有上過學(xué)，一輩子務(wù)農(nóng)，卻有一套只屬于農(nóng)民的成功哲學(xué)。
在父親看來，營(yíng)務(wù)好四季莊稼，不耽誤農(nóng)時(shí)就是成功。記得有一年大旱，地里的麥苗點(diǎn)火就著，眼見得顆粒無收。村里彌漫著一股悲哀，沒有人出山，老老少少袖著手扎堆兒怨天怨地。父親沒有放棄希望，默默地收拾好四副水桶，帶上一家人挑水抗旱。我們從幾近干涸的小溪里挖坑囤水，妹妹蹲在坑邊負(fù)責(zé)舀水，我負(fù)責(zé)在地頭澆水，父母每人兩副擔(dān)杖挑水。一擔(dān)水挑到地頭放下，回到水坑邊另一擔(dān)已經(jīng)舀滿，挑回去我正好澆完，一點(diǎn)兒不耽誤功夫。有人在一邊看笑話、說閑話，我覺得委屈，父親摸摸我的腦殼兒說： “甭聽那些閑漢瞎咧咧，人哄地皮，地哄肚皮，做好眼前的事兒，老天爺不會(huì)虧待勤快人！”果然，父母的汗水保住了金貴的麥苗，不久天降甘霖，我家的麥田迅速返青、豐收在望，那些看熱鬧的閑人只能眼巴巴瞅著自家的麥地雜草叢生。麥?zhǔn)諘r(shí)我家收獲一包包新麥，那些閑人只能在一旁干瞅著贊嘆我父親能干。
在眾多農(nóng)人當(dāng)中，父親無疑是個(gè)成功者，他的成功秘訣就在于做好眼前的事兒。
母親是個(gè)理家好手，地里的活兒落不下，家里的事兒不耽誤。母親嫁過來時(shí)家徒四壁，外人都替她發(fā)愁，這樣的窮日子該咋過？母親沒有一句怨言，歇工時(shí)別的婦女聚堆兒閑扯，她拿起鐮刀、繩子割牛草，晾干后賣給生產(chǎn)隊(duì)。母親用賣草的錢買雞苗、豬仔，幾年下來，別人家仍然塌墻爛院，我家不僅蓋起院墻、偏房，還置下一屋子齊齊整整的家具。左鄰右舍走進(jìn)我家兩眼放光，嘴巴敲得嘖嘖響。有人眼饞得不行，巴問母親置下這一屋子財(cái)富的訣竅，母親一邊忙活手中的繡活兒，一邊輕聲細(xì)語地說：“哪有什么訣竅，做好眼前的事兒就是了?！?/p>
我參加工作至今已經(jīng)二十年。剛到單位的時(shí)候，摩拳擦掌巴不得立刻進(jìn)教室講他個(gè)聲情并茂、滿堂喝彩。老校長(zhǎng)卻不給我排課，送我到教務(wù)處管理教師們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)材料。在一排排講義、試卷、作業(yè)本、備課本之間徜徉、瀏覽，我如同一條游魚遇到了大海。老校長(zhǎng)又特意帶我進(jìn)教室聽課，旁聽老師們的說課、磨課、研討，我猶如久旱的禾苗，貪婪地汲取甘霖。這時(shí)候老校長(zhǎng)交給我一套課本，打開其中一課，說一起同課異構(gòu)。我運(yùn)用所學(xué)精心組織每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)每一張教學(xué)幻燈片，打磨每一行教案，終于信心滿滿地與老校長(zhǎng)彼此交換教學(xué)方案。
看完老校長(zhǎng)的教案后，我有些困惑。我的教案看似充盈豐實(shí)、花樣繁多，跟老校長(zhǎng)的比起來，卻總感覺那么飄。老校長(zhǎng)一針見血地指出：“教案設(shè)計(jì)不是編故事，不用考慮情節(jié)多么跌宕起伏，應(yīng)該俯下身子盯緊學(xué)生，學(xué)生的需要是最根本的，適合學(xué)生的才是最好的?！币徽Z點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我的教案著眼點(diǎn)在如何出彩兒，老校長(zhǎng)的教案落腳點(diǎn)在眼前的學(xué)生！
在老校長(zhǎng)的傳幫帶下，我慢慢撫平自己急功近利的心，踏踏實(shí)實(shí)做好眼前的每一件事情，不知不覺就是二十年，從生澀的毛頭小子，成為地方名師。
成功之道，是腳踏實(shí)地一件一件干出來的――眼前的事兒做好了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
為更好地實(shí)施新課標(biāo)，本學(xué)期我校語文組首先采用集體備課的方式。大家一起來分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，最后由一人執(zhí)筆寫出集體教案。教案每面的右邊都有一方框備課札記，供任課教師補(bǔ)充之用。這樣，既有集體的智慧，又有個(gè)人獨(dú)特的教法。我們初一語文組以集體備課為依托，在教學(xué)實(shí)踐中能做到同中有異。
適逢教育部課程改革評(píng)估調(diào)研組來我校指導(dǎo)工作，初一語文組承擔(dān)了一節(jié)聽課任務(wù)。為上好這一節(jié)課，我們備課組多次開會(huì)研討，首先選好課題《紙船》，然后大家各抒己見，把自己的好點(diǎn)子報(bào)上來，緊扣自主、合作、探究的教學(xué)方式，最后形成集體教案。
我在教學(xué)《紙船》的過程中，以集體教案為藍(lán)本，同時(shí)篩選、補(bǔ)充其他內(nèi)容，融入自己的教學(xué)風(fēng)格這中，具體做法如下：
一、導(dǎo)入
集體教案中的導(dǎo)入語是：假如你在茫茫大海中船行，身邊沒有通訊工具，你如何與親人聯(lián)系？
針對(duì)這一導(dǎo)語，我是這樣想的，學(xué)生都預(yù)習(xí)了課文，肯定會(huì)異口同聲地說“紙船”，這樣就自然地進(jìn)入課題，效果比較好。但是，學(xué)生缺乏思考后的交流。于是，我就設(shè)想了這樣一個(gè)導(dǎo)入語：小時(shí)候你有沒有折過紙船？（很多同學(xué)都回答折過，有了氣氛），當(dāng)你把折好的紙船放入水中，隨水飄流而去時(shí)，你有什么感想？小小的紙船載去了你的什么愿望（大家紛紛發(fā)言，氣氛活躍起來了）。今天，我們要學(xué)習(xí)冰心的詩歌《紙船•寄母親》，看看冰心通過紙船寄給了母親什么》（即刻板書課題），這樣做的好處是引入了童年生活美好的回憶，并和本詩有機(jī)結(jié)合。
二、語言積累
雖然集體教案中準(zhǔn)備了小黑板，但有注音、解詞、造句，也得花上好幾分鐘，由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間緊，我在一個(gè)班上課時(shí)就顯得時(shí)間不足，于是在另一個(gè)班上課時(shí)，把它融入到詩歌朗讀中去。
三、整體感知
教案中有這樣一個(gè)步驟：朗讀全詩，你能根據(jù)詩歌提供的信息，知道詩人是在怎樣的情形下寫下了這首詩的？
學(xué)生通過朗讀，一般能作答，且和教案中的點(diǎn)評(píng)基本一致。我在小結(jié)的時(shí)候補(bǔ)充了這樣一段話：粼粼的海波也曾喚起冰心童年的回憶，如和小伙伴們一起套圈子，拋沙袋，有優(yōu)美的大自然：海景，一顆純真的童心，但作者去國(guó)離鄉(xiāng)，少了母愛……我邊板書“自然、童心、母愛”之后點(diǎn)明這是冰心愛的哲學(xué)的三根支柱，并引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀課本后面的附錄，進(jìn)一步了解冰心詩歌內(nèi)容及特色。我以前總是在作者簡(jiǎn)介時(shí)介紹冰心的“自然、童心、母愛”，現(xiàn)在卻能巧妙地利用這樣一個(gè)情節(jié)，伺機(jī)插入而又點(diǎn)化無痕，比起以前來，確是勝了一籌。
四、分組討論
討論內(nèi)容是：小小紙船到底承載了作者哪些情感
在學(xué)生熱烈討論交流后，針對(duì)詩句“求它戴著她的愛和悲哀歸去”，我補(bǔ)充了這樣的內(nèi)容：以船載愁，古詩詞早有之，如李清照《武陵春•春晚》“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。”（板書）向?qū)W生解說：愁是看不見，摸不著，是不可以衡量的，尤其是不能用重量來衡量。 “只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”可見愁之重。冰心在詩中也借鑒了這種寫法，把抽象的愁具體形象化，用紙船來載愛和悲哀，形象生動(dòng)感人，可見其對(duì)母親的思念之深。
也許有的教師會(huì)說：現(xiàn)在實(shí)施新課標(biāo)了，注重交流合作，老師只是起引導(dǎo)和組織的作用，你在這里大講特講古詩詞，豈不是有背新課標(biāo)的理念？
針對(duì)這樣的問題，我的看法是：學(xué)生的探究交流是難能可貴的，但學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限，由老師補(bǔ)講一些相關(guān)知識(shí)是非常有必要的。傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，新的教學(xué)法應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。一堂課下來，教師也要補(bǔ)講一些內(nèi)容，以開闊學(xué)生的知識(shí)面，不過要注意相機(jī)引入，要與整個(gè)教學(xué)融為一體，而不可孤立開來。在這里，我不但要講李清照的詞，而且還要引導(dǎo)學(xué)生說出所知道的類似于這樣化抽象為具體可感之物的詩句。學(xué)生果真就說出了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這樣，就恰到為處地把知識(shí)連貫起來了。
五、創(chuàng)新活動(dòng)
在教學(xué)時(shí)，我完全采用了教案，把集體智慧化為己有，那就是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)折紙船，并在上面寫一、二句話獻(xiàn)給母親，回家后帶給母親。這一適合兒童的特征、富有童趣的活動(dòng)，在臨近下課前幾分鐘，把課堂氣氛推向了。
關(guān)鍵詞 中學(xué)語文教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式
在中學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”,以“學(xué)案”的形式先交給學(xué)生,讓學(xué)生借助“學(xué)案”自學(xué),讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容知識(shí),學(xué)會(huì)概括、總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述
學(xué)案導(dǎo)學(xué),是以學(xué)案、教案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂教學(xué)效益,突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的主體行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為“先學(xué)后教，問題教學(xué)，啟思導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，這也是該教學(xué)模式的靈魂。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的三個(gè)階段
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)階段。
葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項(xiàng)，規(guī)定為必須使學(xué)生實(shí)做的工作”?！邦A(yù)習(xí)的事項(xiàng)一一做完，然后上課?！边@樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)既是讓學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，又是從開發(fā)智力入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。一般分三個(gè)層次安排預(yù)習(xí)：第一層：學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大致內(nèi)容，能辨別課文的文體、主要表達(dá)方式，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)懙牡?，為理解課文作好鋪墊。第二層：弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層：抓住關(guān)鍵詞語，用圈點(diǎn)勾畫加批注的方式對(duì)課文進(jìn)行初步感知。在預(yù)習(xí)的各個(gè)層次啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）合作探究階段。
這個(gè)階段是在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在充分發(fā)揚(yáng)民主的前提下，以學(xué)生為主體，教師組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行探究課文、分析問題、解決問題。整個(gè)階段主要分為檢查預(yù)習(xí)一知識(shí)鏈接一合作探究一精講點(diǎn)撥一拓展視野一歸納總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。首先老師在備課階段要充分領(lǐng)悟課文，把握文章的重難點(diǎn)，合理選擇有普遍意義的、典型的、需要解決的問題；其次，在問題的設(shè)置上要有梯度逐層設(shè)置，要以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。如在《我的母親》的“課堂合作探究”環(huán)節(jié)中，我們組織學(xué)生討論了以下2個(gè)問題：（1）作者選取的這幾件事分別表現(xiàn)了母親的那些性格特點(diǎn)？（2）從母親嚴(yán)厲但仁慈、溫和的為人及教子方式中，作者體味到了一種怎樣的母愛？通過對(duì)這些問題的合作探究，學(xué)生較好地理解了作者筆下母親可親可愛的性格特征，體會(huì)到了作者內(nèi)心所流露出對(duì)母親深深的敬意和愛戴，在這基礎(chǔ)上，又因勢(shì)利引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了敘事散文的閱讀賞析方法，比較順利地完成了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）檢測(cè)反饋階段。
“當(dāng)堂檢測(cè)”，即實(shí)踐吸收。它是對(duì)前面兩個(gè)階段的檢測(cè)，是對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。在完成課堂討論，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，可以讓學(xué)生完成學(xué)案上的“當(dāng)堂檢測(cè)”部分，并及時(shí)講解。學(xué)生通過自己的做，既加深了記憶，又提高了應(yīng)用能力；通過完成當(dāng)堂檢測(cè)，反復(fù)運(yùn)用新知，鞏固新知，并在這個(gè)實(shí)踐過程中將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為技能。測(cè)試的題目首先要典型，直奔學(xué)習(xí)目標(biāo)，適度適量，便于學(xué)生完成，其次題目?jī)?nèi)容既要面向全體又要針對(duì)個(gè)別，做到低起點(diǎn)、多層次。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，可采取分組互評(píng)等方式。例如，與學(xué)生完成對(duì)文章《我的母親》探討分析后，我們要求學(xué)生以小組為單位，10分鐘內(nèi)完成這樣的測(cè)試題目，（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段及所體現(xiàn)的性格特征，請(qǐng)分別加以概括。（2）作者說“受到了母親極大的影響”表現(xiàn)在哪幾方面？結(jié)果學(xué)生基本在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，在相互糾錯(cuò)的過程中各自鞏固了對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的記憶及文字深意的理解?？梢哉f，“當(dāng)堂檢測(cè)”既是“預(yù)習(xí)自學(xué)”和“合作探究”這兩個(gè)階段的消化和深化，又起到了提高學(xué)生自學(xué)能力的作用。
三、結(jié)語
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。學(xué)生的自主探究以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，從而達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
——我的《只有一個(gè)地球》成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)
杭州市拱宸橋小學(xué) 王崧舟
在我的眼里，自己創(chuàng)作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家之于他的畫、音樂家之于他的譜子、作家之于他的小說、設(shè)計(jì)師之于他的時(shí)裝……很多時(shí)候，自己創(chuàng)作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現(xiàn)的。因?yàn)槭窍鳌⑹氰庇?、是小白楊、是丑小鴨，所以她們就有了屬于她們自己的成長(zhǎng)詩篇和流轉(zhuǎn)旋律。
于是，從我的《只有一個(gè)地球》誕生的那一刻起，她就像一條小溪，從我生命的心泉中汩汩地溢出。她無法知道去路是坎坷還是平坦，明天是風(fēng)雨還是響晴？是痛苦的降臨，還是其樂也融融？但她的天性卻是一徑地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，溝壑磨出了她的激越，堤壩磨出了她的洶涌，峽谷磨出了她的奔騰。既然“青山遮不住”，還有什么能夠阻擋她的呢？不管是曲曲折折，還是平平庸庸，她終歸擺脫不了流入大海的宿命。
于是，我的《只有一個(gè)地球》就有了這樣的成長(zhǎng)軌跡和生命節(jié)律：
起——孤帆一片日邊來
我創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》動(dòng)念于2003年3月30日。那時(shí)，我正在西安講課，遇到了江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周益民老師。周老師是一位質(zhì)樸真誠(chéng)、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個(gè)地球》，可惜我無緣聆聽。晚上，周老師拿了他整理好的課堂實(shí)錄請(qǐng)我指點(diǎn)。我看完這一課的實(shí)錄，不禁驚詫于他對(duì)文本獨(dú)特而細(xì)膩的對(duì)話。在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒有生命，沒有感情。但是，在周老師的課上，地球已經(jīng)不僅僅是地球，地球是母親，是人類的母親，是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！庇谑?，與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個(gè)地球》，真恍如一片來自日邊的孤帆。她給我?guī)淼?，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是浪漫而多情的海市蜃樓。
就在那一刻，我產(chǎn)生了創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》的沖動(dòng)。2003年4月4日，是我祖母的百年誕辰。回到老家做完祭祀，我就一個(gè)人在昏暗的燈光下開始了《只有一個(gè)地球》的創(chuàng)作。身邊除了《只有一個(gè)地球》這篇課文，沒有其它任何資料。但我的創(chuàng)作狀態(tài)卻出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜時(shí)分，在一片如潮的蛙聲中，《只有一個(gè)地球》在我的筆下誕生了。也許，這是我獻(xiàn)給祖母的最好的一柱心香吧！
這個(gè)版本的《只有一個(gè)地球》，大體思路如下：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。
二、初步感受課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。
三、了解課文的主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生初步讀悟?qū)懙厍蛸Y源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話，然后借助課文的最后
一段來歸納課文的主要內(nèi)容。
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段跟課文的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)、《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)樾侣勅宋?/p>
等聯(lián)系起來，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)想像情境
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）
師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，
精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親
是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生
活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的
什么地方傳來的呢？
二、品讀重點(diǎn)語段
1、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《地球上的一天》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第4自然段。
2、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《生物圈2號(hào)》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第8自然段。
三、傾訴讀后感
從向母親訴說的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫話并朗讀。（播放滿文軍的《懂你》）
地球！我親愛的母親：
你的孩子：
四、點(diǎn)題結(jié)課
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；兩課評(píng)比；語文教案
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0157-03
為進(jìn)一步深化全省職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)改革，總結(jié)體現(xiàn)課程改革精神的教學(xué)模式，促進(jìn)語文課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化，提升教師專業(yè)化水平，樹立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，江蘇省已連續(xù)3年開展了“五課”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)。筆者于2012年參加了語文課程的“兩課評(píng)比”活動(dòng)，結(jié)合參賽的經(jīng)歷，現(xiàn)將語文教案的撰寫與各位同仁共享。
根據(jù)江蘇省教育科學(xué)研究院《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》（蘇教科院科[2010]11號(hào)）精神，一份完整的語文教案包括6個(gè)基本要素，分別是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)策略、教學(xué)程序、資源開發(fā)、教學(xué)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程改革的基本理念，從“語言文字應(yīng)用”、“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”三個(gè)方面提出課程目標(biāo)。
（一）按三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)
《課程教學(xué)要求》指出：“課程目標(biāo)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀三個(gè)唯獨(dú)設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體?！闭n程目標(biāo)體現(xiàn)了“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一核心理念。首先，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一重要維度。其次，從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，將“過程和方法”這一維度也作為目標(biāo)的組成部分；而語文素養(yǎng)是存在于每個(gè)學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu)，它是不可傳遞的，只能靠學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)才能養(yǎng)成。最后，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語文的“知識(shí)與能力”這一維度也應(yīng)有新的理解。
例如，《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)確立。一是知識(shí)與能力：（1）了解戲劇基本知識(shí)及戲劇欣賞的方法；（2）能夠根據(jù)戲劇語言、情節(jié)挖掘人物性格，初步把握人物性格（如周樸園），提高戲劇鑒賞能力；（3）能夠根據(jù)人物性格沖突把握戲劇，感悟主題（矛盾根源）。二是過程與方法：（1）初步感知戲劇，理清〈節(jié)選〉情節(jié)；（2）指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，理解人性的復(fù)雜。三是情感價(jià)值觀：（1）感受作者借助濃重的戲劇氛圍所傳達(dá)的悲劇意識(shí)；（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)“真、善、美”的向往，對(duì)“假、丑、惡”的摒棄。
（二）按總目標(biāo)、分目標(biāo)來設(shè)計(jì)
這里的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩方面：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)是一種多層次多視角的教學(xué)形態(tài)。單元教學(xué)法是以單元為基本單位組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)。它以某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單元為教學(xué)單位。單元教學(xué)具有如下特點(diǎn)。
1.單元教學(xué)的整體性，著眼于一組文章制定教學(xué)目標(biāo)，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。
2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己明確目標(biāo)，了解內(nèi)容、探求方法、嘗試知識(shí)遷移、檢測(cè)和矯正學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮主體作用。
3.每單元由若干單篇組成，單元有重點(diǎn)、有共性，單篇有特點(diǎn)、有個(gè)性，因而單元教學(xué)往往在異中求同的過程中把握規(guī)律，又在同中辨異的過程中學(xué)會(huì)活用。
單元教學(xué)和課文目標(biāo)有密切關(guān)系，課文教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，單元教學(xué)是若干教學(xué)變量的組合。明確課文的教學(xué)目標(biāo)，主要結(jié)合教材、學(xué)生情況?；凇吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的課程教學(xué)目標(biāo)要求：“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。”筆者更傾心于將課程目標(biāo)與單元目標(biāo)結(jié)合起來，對(duì)《雷雨》的教學(xué)做了修改，單元教學(xué)目標(biāo)如下所示。
1.通過本單元的學(xué)習(xí)，了解不同時(shí)代的中外戲劇，從分析戲劇的藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)系作家的創(chuàng)作意圖和作品的時(shí)代背景，把握戲劇的主題。
2.學(xué)習(xí)戲劇語言，更加全面地理解戲劇。
3.通過本單元所選中外戲劇的閱讀欣賞，感受戲劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人物的典型意義及其審美價(jià)值。
教學(xué)目的如下所示。
1.理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用。
2.了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
3.深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有的勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、內(nèi)容安排詳盡周全
能準(zhǔn)確把握所選內(nèi)容在教材中的地位、作用以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理科學(xué)合理，符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，切合學(xué)生的整體水平，有梯度；內(nèi)容的組織能體現(xiàn)應(yīng)用性、開放性和創(chuàng)新性。基于公共基礎(chǔ)課，必須交6課時(shí)的教案。為了湊齊6課時(shí)，選手會(huì)另起爐灶，不參考教學(xué)大綱，故意將3課時(shí)的教學(xué)改成4課時(shí)。如《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)參考用書中明確3課時(shí)，這容易給評(píng)委留下投機(jī)取巧之嫌。
筆者參賽的單元是江蘇教育出版社的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元――生活的滋味，在撰寫《我的母親》教案時(shí)，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)用書，我分兩課時(shí)講解。第一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格的語段，用準(zhǔn)確的詞語概括母親的性格。從母親教子、母親為人兩個(gè)角度把握母親的仁慈、嚴(yán)厲、容忍、剛氣的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。第二課時(shí)，母愛的表達(dá)有多種方式，可本文以質(zhì)樸、真切的敘述語言表達(dá)對(duì)母親的深深敬意。文章在平淡的語言下，多了一份感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感人至深的藝術(shù)效果。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言的方法，讓學(xué)生鑒賞自己喜歡的語句學(xué)習(xí)本文平實(shí)自然、樸素明凈的語言特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，兩課時(shí)的教學(xué)安排符合教學(xué)的實(shí)際，也考慮學(xué)生的學(xué)情，本課的教學(xué)內(nèi)容在初中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生與家人的關(guān)系也比較親密，學(xué)生愿意與同學(xué)分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷?？墒?，有些選手硬將本課確定3課時(shí)，通過“回憶母親―理解母親―感恩母親”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)母親的感恩之情。這樣的延伸拓展，顯得有意拔高作品的主題，將語文變成說教課。顯而易見，已經(jīng)背離《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的明確規(guī)定。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略靈活適度
教學(xué)形式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等確定和運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生活動(dòng)有明確設(shè)計(jì)，有符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，合適的教學(xué)方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)策略依據(jù)不同的文體而千差萬別，散文的教學(xué)無非是情境法、朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法；詩歌的鑒賞主要有誦讀體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究；小說的學(xué)習(xí)方法有問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、對(duì)比鑒賞法；這些傳統(tǒng)的教學(xué)策略雖然簡(jiǎn)單，卻很實(shí)用。例如《在馬克思墓前的講話》運(yùn)用以下教學(xué)方法。
1.問題支架式教學(xué)法。它是積極主動(dòng)探究，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)情，立足文本，圍繞關(guān)鍵句“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”設(shè)計(jì)了一系列既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分解，形成問題鏈，形成以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，由文章的外表深入肌理，由內(nèi)容探究語言文字表達(dá)的技巧，不斷提高其分析問題、解決問題的能力和語言文字運(yùn)用能力。
2.語感教學(xué)法。語文教學(xué)中，學(xué)生積累語言材料，借鑒寫作方法，訓(xùn)練思維能力，陶冶思想情操等都可以統(tǒng)一和落實(shí)到語感教學(xué)中。教學(xué)中，以比較揣摩法為主，輔之以美讀感染、語境創(chuàng)設(shè)、切己體察等語感教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語境，從四個(gè)維度（內(nèi)涵、情感、表達(dá)技巧、表達(dá)效果）對(duì)文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品析、玩味，探究作者運(yùn)用語言文字的原因、目的及作用，從而憑借語言文字，深度解讀文本，把握文章的內(nèi)在肌理，切實(shí)提高學(xué)生品讀關(guān)鍵語句的能力。
3.對(duì)話教學(xué)法。通過研讀、問答、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，在民主、平等的氛圍中，實(shí)現(xiàn)作者、文本、學(xué)生、教師之間的對(duì)話。在教學(xué)中，圍繞“一個(gè)人”，教師設(shè)計(jì)一系列問題，在師生、生生對(duì)話中，啟發(fā)學(xué)生與文本深度對(duì)話，概括馬克思的偉大貢獻(xiàn)和高尚人格；圍繞“一份情”，在師生、生生的反復(fù)對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本深度對(duì)話，解讀作者的情感，把握文章的情感基調(diào)；圍繞“一句話”，學(xué)生將對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)與教師和同學(xué)交流分享，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文本的理解。
四、教學(xué)程序有效實(shí)施
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟。（1）教學(xué)目標(biāo)分析：對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。（2）情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。（3）信息資源設(shè)計(jì)：信息資源的設(shè)計(jì)是指：確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)不同的文體特點(diǎn)，進(jìn)行靈活適度的教學(xué)設(shè)計(jì)。
以《我的母親》為例：第一課時(shí)包括導(dǎo)入新課、整體感知、文本研讀、品讀課文、拓展延伸、體驗(yàn)感悟六個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)包括進(jìn)入情境、揣摩語言、拓展延伸、比較欣賞、體驗(yàn)反思、課堂小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
五、資源開發(fā)重在挖掘
語文課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地，根據(jù)語文教育資源、教育理念，為滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，以教師為主體，通過與課程專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等的合作為學(xué)生設(shè)計(jì)言語實(shí)踐活動(dòng)以提高語言能力的過程。地方語文課程資源是中職學(xué)生身邊的語文學(xué)習(xí)資源，它有一般經(jīng)典不可取代的情境性和適應(yīng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把它們當(dāng)作實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過程中的作用。筆者在講解《我的母親》時(shí)，根據(jù)散文文體的特點(diǎn)，使用了江蘇省規(guī)劃教材及配套的資源，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)了授課需要的資源。
六、教學(xué)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)
教學(xué)反思簡(jiǎn)單說就是對(duì)照該課教學(xué)目標(biāo)，即過程和方法、知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面進(jìn)行反思，最重要的是反思自己的收獲和感悟，也可以是教與學(xué)的預(yù)設(shè)與生成情況的反思。教學(xué)反思包括亮點(diǎn)之處、不足之處、改進(jìn)措施三個(gè)方面，主要側(cè)重于改進(jìn)措施。教學(xué)反思既要貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能夸大其詞，也不能憑空捏造。語文課程評(píng)價(jià)的策略思想是：以課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所產(chǎn)生的影響為立足點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體作用為切入點(diǎn)，以學(xué)生的言語能力、言語智慧為重點(diǎn)。在這樣的策略思想指導(dǎo)下，具體的評(píng)價(jià)策略不妨作以下嘗試，在活動(dòng)中進(jìn)行。隨著語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)改革，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成了語文課程的重要組成部分?；顒?dòng)過程，既是學(xué)習(xí)語文的過程，也是運(yùn)用語文的過程，同樣，還是對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)、語文能力等語文素養(yǎng)進(jìn)行檢測(cè)的過程。葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”之收獲。反思之功效對(duì)教師大有裨益。以上六方面是筆者參賽的淺薄認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。學(xué)無止境，教亦無止境。我會(huì)努力前行，爭(zhēng)取做得更好。
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