時(shí)間：2023-03-14 15:16:07
序論：在您撰寫初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一就是創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，將開放教學(xué)、問題情境教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)等融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，以增強(qiáng)教學(xué)的課堂效果，提高教學(xué)效率為目的，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)他們用動(dòng)態(tài)的思維去思考問題，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境.
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
新課程的改革對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更新、更高的要求，這就需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行新的思考和設(shè)計(jì)，將教學(xué)的重點(diǎn)由傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極探索、靈活運(yùn)用、獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新等.為了能夠順應(yīng)新課程的改革，使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則.
首先要遵循建構(gòu)性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，主要是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極自主探索，并加強(qiáng)與他人的合作交流，不斷地增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，一方面符合新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，另一方面能夠使課堂學(xué)習(xí)更加高效，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.
其次要遵循問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，問題情境的設(shè)置能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中開闊自己的思維方式，提高自己的邏輯思維能力，這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率重要的途徑之一.數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有一定的規(guī)律性和邏輯性，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，要想達(dá)到高效和準(zhǔn)確的效果，就需要具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力和空間想象能力，這些能力是需要學(xué)生長期的積累和觀察才能慢慢培養(yǎng)的；而教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)或者進(jìn)行一些實(shí)例的列舉，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和空間想象能力來說是非常有效的，能夠達(dá)到事半功倍的效果.因此，初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循問題情境創(chuàng)設(shè)的原則是很有必要的.
最后要遵循交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，交互式的教學(xué)原則要求教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的交流者與合作者，改變以往填鴨式的教育方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考問題，最終積極解決問題.交互式的教學(xué)方法是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的方法之一，可以加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)一步提高教學(xué)效率.
對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)
的幾點(diǎn)思考
為了使初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)大量初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行深入研究和分析，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法設(shè)計(jì)中存在的一些問題，不斷地總結(jié)和改進(jìn)，進(jìn)而探索出能夠適應(yīng)新課程改革要求的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì).
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這就要求教師要在講授知識(shí)的同時(shí)有效地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建靈活多變的問題情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地幫助學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)模型，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握.
首先是原型創(chuàng)設(shè)，即老師將問題創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)實(shí)的生活中，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣就能夠大大地激發(fā)學(xué)生探索問題和求知的欲望.例如，在講到有理數(shù)的乘方這一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：如果將一張厚度為0.1毫米的紙對(duì)折一次，它的厚度會(huì)變?yōu)槎嗌倌?？如果將它?duì)折兩次之后它的厚度會(huì)是多少？對(duì)折三次呢？對(duì)折二十次呢？在教師提出這些問題之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所用的紙對(duì)折不了二十次，在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后教師接著提出另一個(gè)問題：如果這張紙足夠大，能對(duì)折超過二十次，那么對(duì)折完之后它和一座高山相比誰更高呢？問題提出后就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也就引入了有理數(shù)乘方的教學(xué).
其次是多媒體創(chuàng)設(shè)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用圖片、視頻、動(dòng)畫、各種計(jì)算機(jī)軟件等，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡單化，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師在講授到軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以用多媒體展示一些在生活中所出現(xiàn)的各種各樣的軸對(duì)稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、楓葉、天平、飛機(jī)、風(fēng)車等.通過展示觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如：軸對(duì)稱圖形的特征是什么？生活中還有哪些事物是軸對(duì)稱圖形？由于這些事物都是來自于實(shí)際生活中，比較貼近學(xué)生的日常生活，因此通過這些事物的展示，不僅可以增加整個(gè)課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的審美情趣.
（二）進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)交流感悟
實(shí)踐操作的教學(xué)方法也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，將活動(dòng)的內(nèi)容與理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，靈活性和人性化地處理教材，給學(xué)生更多的思維空間.一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中輕而易舉地掌握原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論，最終達(dá)到事半功倍的效果.例如，在講到勾股定理的時(shí)候，可以設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作來真正領(lǐng)會(huì)勾股定理的概念.具體內(nèi)容為：將班里所有學(xué)生按照前后四人為一組的規(guī)則分成若干個(gè)小組，然后動(dòng)手將準(zhǔn)備好的四個(gè)完全相同的直角三角形模型拼成一個(gè)大的正方形，分別設(shè)直角三角形的兩條直角邊為a和b，斜邊為c.（1）每個(gè)小組用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式將大正方形的面積表述出來.（2）由此可以推導(dǎo)出什么樣的結(jié)論呢？每個(gè)小組的學(xué)生通過實(shí)踐操作和自主探究，最終將四個(gè)完全相同的直角三角形拼為一個(gè)大的正方形，如圖1.
經(jīng)過討論交流之后提出自己的猜想為：a2+b2=c2，圖1中正方形的面積可以表述為：（a2+b2）或者c2+ab×4.經(jīng)過實(shí)踐操作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索問題并解決問題的能力.此外利用小組討論的形式使學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作，營造一種和諧、輕松的課堂氣氛.
（三）以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂主人
關(guān)鍵詞：一師一課 曬課 資源整合
初中數(shù)學(xué)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.076
根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》和《教育部辦公廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》要求，全國中小學(xué)深入開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)。國家教育信息網(wǎng)搭建了全國教師精心打造的優(yōu)質(zhì)課相關(guān)資源的平臺(tái)。因而課堂教學(xué)與“一師一課”曬課資源的整合迫在眉睫，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中把這些優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨堂練習(xí)與課程整體結(jié)構(gòu)、課程基本內(nèi)容、課程應(yīng)用資源以及課程具體實(shí)施等相互結(jié)合，是共同完成課程教學(xué)的一種教學(xué)方法。“一師一課”曬課資源的整合，主要有以下幾個(gè)方面。
一、教師的備課過程與“一師一課”曬課資源的整合
教師在備課時(shí)，要充分利用“一師一課”曬課資源，從曬課平臺(tái)精選一些與當(dāng)前教學(xué)有關(guān)的初中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)與判定1”一課時(shí)，我先在國家資源公共服務(wù)平臺(tái)“優(yōu)課展示”欄目九年級(jí)上對(duì)應(yīng)曬課課題下，把被評(píng)為市級(jí)優(yōu)課的遼寧省沈陽市邵愛平老師的課件下載到自己的資料庫，并對(duì)教學(xué)實(shí)錄中菱形性質(zhì)歸納的精彩視頻用繪聲繪影軟件重新錄制為一段微課。 從而，教師的備課方式也從傳統(tǒng)的單一書寫教案轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合借鑒創(chuàng)作教案，把教學(xué)制作的教案保存入自己的電子教案庫，這樣在以后的教學(xué)中補(bǔ)充一些新內(nèi)容就可以循環(huán)使用了，還何以與其他教師做教學(xué)資源的共享。這樣準(zhǔn)備充分的資源材料，就可以自如應(yīng)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的各種探究的需要。
二、教學(xué)過程與“一師一課”曬課資源的整合
借助“一師一課”曬課資源教學(xué)，是創(chuàng)建了一個(gè)新的課堂教學(xué)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)達(dá)到教師、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)之間的相互流通，最終起到完成教學(xué)任務(wù)的目的。如，在教學(xué)《矩形的性質(zhì)與判定》一課時(shí)，我從資源平臺(tái)優(yōu)課展示對(duì)應(yīng)課題中，認(rèn)真觀看了河源市源城區(qū)曹友文老師、遼寧省鐵嶺市昌圖縣付雨龍老師、甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣王金平的三堂優(yōu)課，最終選擇視頻清晰度好、語言規(guī)范、課堂設(shè)計(jì)合理的曹友文老師的實(shí)錄課，換了“新”老師上課，學(xué)生新鮮、好奇、有趣，取得意想不到的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)教學(xué)的要求，通過觀看“一師一課”曬課視頻資源，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，也可以指導(dǎo)部分學(xué)生對(duì)課堂“消化”不了的知識(shí)選擇曬課教師的講解，最終達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。當(dāng)然這其中，教師的負(fù)擔(dān)不是減輕了，而是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。讓學(xué)生輕松地去獲取知識(shí)，教師就必須不僅要“吃透教材、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)”更應(yīng)該“熟悉優(yōu)秀的曬課資源”，才能把握課堂，完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與“一師一課”曬課資源的整合
初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不單單是通過課堂獲得知識(shí)的過程，更應(yīng)該是通過課外利用有關(guān)資源自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新的過程。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理利用“一師一課”曬課資源，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上“一元二次方程”一章時(shí)，把“一師一課”曬課平臺(tái)教師上傳的資源認(rèn)真閱讀，把學(xué)生能夠用于自學(xué)的內(nèi)容分課節(jié)、分類型超鏈接對(duì)應(yīng)網(wǎng)址，學(xué)生在自學(xué)過程只有點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容標(biāo)題就可以打開相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用“一師一課”曬課資源的整合，為初中學(xué)生提供數(shù)學(xué)自學(xué)的材料，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供好多的好的條件和具體指導(dǎo)，給學(xué)生的，自主學(xué)習(xí)提供必要的支持。
四、教學(xué)的檢測、反饋與“一師一課”曬課資源的整合
通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的檢測、反饋與“一師一課”曬課資源的整合，能夠更有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)效性和針對(duì)性，達(dá)到教師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解到教與學(xué)的效果。教師通過“一師一課”曬課資源中的當(dāng)堂檢測題、單元檢測試題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以快速地反應(yīng)在教學(xué)檢測中。在復(fù)習(xí)《特殊平行四邊形》一章，把獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的青島平度市穆秋芳老師的專題復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)題型編撰為試題，讓學(xué)生自測后觀看曬課視頻掌握復(fù)習(xí)的所有內(nèi)容。利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，即優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，豐富了數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，還拓寬了學(xué)生的視野。
五、整合“一師一課”曬課資源應(yīng)注意的事項(xiàng)
（一）教師對(duì)“一師一課”曬課資源的高效、準(zhǔn)確選擇
在對(duì)“一師一課”曬課資源與課堂教學(xué)整合過程中，教師要在短時(shí)間內(nèi)正確選擇有用資源尤為關(guān)鍵，因?yàn)槊抗?jié)課所曬得課都在幾十個(gè)甚至上百個(gè)，一一篩選顯然不切合實(shí)際。我們首先考慮獲獎(jiǎng)資源，畢竟那是經(jīng)過各地專家認(rèn)真篩選過的優(yōu)質(zhì)資源;其次考慮選擇有曬視頻的資源，不容置疑的是教師在錄課之前一定對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)生學(xué)案做了精心準(zhǔn)備，因而曬課資源也一定有參考價(jià)值;再次選擇曬課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)設(shè)計(jì)精美的有關(guān)資源，才能達(dá)到有致。
（二）學(xué)生對(duì)“一師一課”曬課資源的有效、合理利用
絕大多數(shù)“一師一課”資源都是老師精心打造的優(yōu)質(zhì)資源，但也不乏有一些資源（特別一部分沒有課堂實(shí)錄的資源）準(zhǔn)確性、實(shí)用性還不足，甚至有些信息出現(xiàn)一些不夠嚴(yán)密、甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的問題，這些資源對(duì)于老師、學(xué)生而言，不僅浪費(fèi)大量時(shí)間甚至?xí)斐烧`導(dǎo)。因此初中數(shù)學(xué)教師不能生搬硬套，應(yīng)該提前認(rèn)真閱讀“一師一課”資源，適當(dāng)?shù)匦薷?，有效地整合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，積極指導(dǎo)學(xué)生有合理地采用，以達(dá)到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。
有效利用國家教育公共平臺(tái)“一師一優(yōu)課”曬課資源，并整合“一師一課”曬課資源與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是一個(gè)新的課題，需要我們積極參與，共同研究，共同開發(fā)，以便最大化的利用優(yōu)質(zhì)資源，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.一師一優(yōu)課、一課一名師.2014.
[2]楊正群.關(guān)于“微課”的幾點(diǎn)思考.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.
[3]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（5）.
[4]袁婷婷，王軒.翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（3）.
提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性要巧設(shè)問題
在過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)在于教師自身對(duì)于知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這樣就不能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)教育教學(xué)課堂所具有的實(shí)效性進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，伴隨著當(dāng)前新課程改革的不斷開展和深入，初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)不僅僅要對(duì)教師自身在課堂上傳授知識(shí)的情況進(jìn)行掌握，更加要注重初中學(xué)生自身在課堂上面對(duì)于知識(shí)掌握的程度。要求初中數(shù)學(xué)教師必須要在自身課堂教育教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)問題的情境，對(duì)初中學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行積極的思考。進(jìn)而提升對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)內(nèi)容的理解以及掌握，在問題設(shè)置過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要將過去傳統(tǒng)教育教學(xué)提問的方式進(jìn)行改變，盡量將敘述式提問以及判斷式提問等等缺少啟發(fā)性的問題減少，他提高課內(nèi)探討式問題以及發(fā)散性問題的分量。進(jìn)而保證提出的問題具有一定的思考性。
提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性要實(shí)施分層教學(xué)
所謂的分層教學(xué)就是指初中數(shù)學(xué)教師在自身的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生掌握知識(shí)基礎(chǔ)，自學(xué)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等等將初中學(xué)生分成不同等級(jí)，對(duì)于不同等級(jí)初中學(xué)生來采取不同初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)模式，最終能夠使每一名學(xué)生都有所進(jìn)步，每一名學(xué)生的成績都有所提高。這已經(jīng)成為了新課程改革提出全新的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的模式，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生整體的水平提升。
影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素
教育教學(xué)就是要應(yīng)用一定教育教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育工作，將教育任務(wù)完成，初中數(shù)學(xué)一直都是一門對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生智慧進(jìn)行啟迪，使人們變得更加聰明以及嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)同樣是一門對(duì)學(xué)生生活實(shí)際問題進(jìn)行解決的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)符號(hào)以及數(shù)字進(jìn)行充分運(yùn)用進(jìn)而對(duì)定理進(jìn)行詮釋，具有很強(qiáng)的邏輯性以及嚴(yán)密性，通過實(shí)施數(shù)學(xué)推理進(jìn)而使人們的思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，要求數(shù)學(xué)教師必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所具有的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所具有的樂趣。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，初中學(xué)生形成了十分獨(dú)特的性格，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要將數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的實(shí)效性進(jìn)行充分發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前導(dǎo)學(xué)工作；教學(xué)改革
通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本能力，形成邏輯思維模式，開發(fā)學(xué)生智力這是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本任務(wù)和責(zé)任。新課程改革下的數(shù)學(xué)如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，這是擺在初中教師面前的一道難題。毫無疑問，新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是一種沖擊，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，它促使教師從教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷進(jìn)行改革，以期適應(yīng)教學(xué)新要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何做好課前導(dǎo)學(xué)工作？
一、做好備課工作
備課的好壞直接關(guān)系上課質(zhì)量的高低，備好課是上好課的前提，因此，教師做好課前導(dǎo)學(xué)工作時(shí)首先應(yīng)該備好課。
備學(xué)生，以學(xué)生為本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，教學(xué)不再以教師的教為主體而是要以學(xué)生的學(xué)為主體，因此，教師在備課的過程中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)新課改的精神，一切以學(xué)生為主，因此在備課的過程中首先備學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式以及對(duì)新知識(shí)的接受方式等方面進(jìn)行充分的考慮。不論是教案的制定還是教學(xué)活動(dòng)的開展，所有教學(xué)活動(dòng)都要以讓學(xué)生掌握知識(shí)為前提和目的，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，教師在制定教案的過程中要充分以學(xué)生為主，在課堂設(shè)置上，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。比如，教師在講授圓這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，另一方面還需要結(jié)合生活實(shí)例來導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以在導(dǎo)學(xué)時(shí)引入學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的體育活動(dòng)如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ畹膶?shí)例中感受數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，同時(shí)，也能讓同學(xué)們深切體會(huì)出數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
備教材。教師在備教材中需要鉆研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。教師在課前必須深入鉆研教材，將教材內(nèi)容吃透，同時(shí)將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)內(nèi)容，形成自身的教學(xué)能力，在知識(shí)整合之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，所以，教師若想做好課前導(dǎo)學(xué)工作就必須做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。以前的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容注重“繁、難、偏、舊”知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，偏難、偏繁、偏舊的知識(shí)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而且在內(nèi)容的掌握上浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如今新課程改革已經(jīng)將過去“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容進(jìn)行了全面的刪除，并且在培養(yǎng)目標(biāo)上也進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，所以，教師在新課程的改革下要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，綜合整理教學(xué)內(nèi)容，在初步了解和掌握的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和教育培養(yǎng)方案和目標(biāo)來設(shè)定的，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要與教學(xué)內(nèi)容相一致，與教學(xué)大綱以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
優(yōu)化備課方法。教師在備課的過程中由于自身能力的不足或者經(jīng)驗(yàn)的不豐富，難免會(huì)遇到無法解決的問題，新教師在這方面的問題尤其突出。于此，新教師就要學(xué)會(huì)與老教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的備課經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自己備課內(nèi)容合理進(jìn)行教案的調(diào)整。每一位老師對(duì)于教學(xué)都具獨(dú)特的見解，因此，教案的設(shè)置和課前教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備也是千差萬別的，但是，我們不能因此就說教學(xué)活動(dòng)毫無共性。教學(xué)活動(dòng)有著規(guī)律可循，同樣，優(yōu)秀的教案也存在著共性。善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新老師來說顯得尤其重要。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新老師的解題辦法和解題能力略勝老教師，但是只有解題辦法和教學(xué)能力，沒有較好的教學(xué)組織能力，教學(xué)活動(dòng)依然不能取得預(yù)期的效果。在教案的制定和課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備上亦是如此，所以，教師在課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備工作中要善于同其他同事進(jìn)行交流，將他人成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中以此彌補(bǔ)自己的不足。
二、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中絕大多數(shù)教師會(huì)采取講授法的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，能夠最大限度的保障學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)到較多的知識(shí)，但是，教學(xué)方法的單一容易造成學(xué)生積極性的下降，因此，教師在導(dǎo)學(xué)研究中可以適度調(diào)整自己的教學(xué)方法。比如說，教師可以采取談話法的方式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，通過與學(xué)生對(duì)話牢牢把握學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中到對(duì)話的內(nèi)容上，與此同時(shí)，通過對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的理解情況。教師教學(xué)方法的改變或調(diào)整對(duì)初中生而言就有新鮮感，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，因此，教師在緊張的教學(xué)活動(dòng)中需要為教學(xué)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)的順利進(jìn)行，為教學(xué)注入新鮮的活力。
三、重視情景教學(xué)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例設(shè)計(jì)；問題分析
教學(xué)案例在教學(xué)過程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對(duì)教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記敘，能夠充分的反應(yīng)和體現(xiàn)教學(xué)過程中的遇到的各種問題。接下來，筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行如下詳細(xì)的分析。
一、教學(xué)案例
1.教學(xué)案例的涵義。所謂的教學(xué)案例就是指對(duì)實(shí)際具體的教學(xué)過程進(jìn)行描述，包括具體的情境、問題、矛盾等。它是一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)踐的過程，描述的是教學(xué)過程的一系列事件。
2.教學(xué)案例的特點(diǎn)。首先，教學(xué)案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時(shí)進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖h論和說明。也就是說，案例是通過對(duì)故事的講述，以此來闡述和說明一定的道理。由此可見，無論是從寫作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。
其次，與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是在課前就對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的一種反映。前者是在教學(xué)活動(dòng)之前，后者是在教學(xué)過程之后，兩者在時(shí)間上存在著一定的差異。除此之外，教學(xué)案例比較適合實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，而教學(xué)設(shè)計(jì)就無法做到這一點(diǎn)。
最后，與教學(xué)實(shí)錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行具體的描述，但是教學(xué)實(shí)例是有針對(duì)的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行記錄，必須是作者經(jīng)過反復(fù)的思考的結(jié)果。
綜上所述，教學(xué)案例最大的特點(diǎn)就是它本身具有真實(shí)性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學(xué)案例被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)最主要的原因之一。
3.教學(xué)案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)一般需要包括如下幾種基本要素：
首先，在背景上應(yīng)該把事件發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，都向讀者交代清楚。
其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設(shè)計(jì)中最重要，同時(shí)也是最基本的構(gòu)成要素。在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的就是這個(gè)案例想要反應(yīng)的問題是什么，然后再根據(jù)這個(gè)問題做出一系列的闡述和分析。
再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段進(jìn)行介紹，或者把學(xué)生獲取知識(shí)的過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄等。
最后，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，即應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中。在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行說明的過程中，教師通過觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而了解到教學(xué)案例的結(jié)果，這對(duì)加深了解整個(gè)過程也是有很大的促進(jìn)作用的。
除此之外，教師還要對(duì)這次教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以及具體的實(shí)施過程進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和分析。
二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要性和意義
1.促進(jìn)教師的教學(xué)反思。教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種檢驗(yàn)，通過在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例，教師可以對(duì)一些教學(xué)問題有一個(gè)更加客觀、合理的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)@些不足進(jìn)行總結(jié)，從而使教學(xué)水平得到提高。
2.推動(dòng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)與教學(xué)理論結(jié)合起來。因?yàn)橹挥邪呀虒W(xué)理論作為最基本的理論支撐，才能計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這對(duì)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)策略和方法
根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些要求，在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分的結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例才能符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)。
1.充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重對(duì)知識(shí)的灌輸，很少去考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知，因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚說的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是向?qū)W生們提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過對(duì)直角三角形各邊的觀察和計(jì)算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且對(duì)開發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進(jìn)作用的。
3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維 。初中數(shù)學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，即能夠?qū)?shí)際問題抽象成具體的數(shù)學(xué)問題，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的能力。一般建議采用：問題情境―建立模型―解釋，應(yīng)用與拓展等形式的教學(xué)案例。
4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力外，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時(shí)期對(duì)初中生最基本的要求，是符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢的。
結(jié)束語：
初中數(shù)學(xué)作為初中課程中最主要的學(xué)科之一，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績也是很多人非常關(guān)注的問題。本文通過對(duì)教學(xué)案例的涵義、特點(diǎn)和組成要素，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細(xì)的闡述和說明，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)給予一定的啟示和幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司，課程教材研究所編．20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?數(shù)學(xué)卷[C]
[2]人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編．全日制普通初級(jí)中學(xué)教科書數(shù)學(xué)(必修)第3冊(cè)(上)[M]
[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J]
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；方法；思維
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）24-0082-02
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、題型以及相應(yīng)的解題方法，或者是布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)的目的在于讓學(xué)生擁有熟練的解題能力，長此以往，學(xué)生終日埋頭于復(fù)制性的習(xí)題中，頭腦處于模式化的反應(yīng)，缺乏發(fā)散型、開放性的創(chuàng)造性思維，最終解題能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面都會(huì)下降。
初中數(shù)學(xué)知識(shí)面比較廣，其中又蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和理念，各種數(shù)學(xué)基本概念和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵豐富，各教學(xué)實(shí)體內(nèi)部單元之間相互滲透。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從這些知識(shí)點(diǎn)中提煉出最能讓學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法，將其中隱含的數(shù)學(xué)思想教授給學(xué)生。重點(diǎn)則是讓學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)思維方式，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題，為更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要革新方法，從教學(xué)思想上解決根本問題，讓學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)思維方式。筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究成果，總結(jié)得出自己的一些淺薄認(rèn)識(shí)，現(xiàn)呈現(xiàn)出來以與同行交流，希望能得到大家的指教和指正。
一、完整而正確的分析研究教材，把握住教材的編寫目的、體系脈絡(luò)，從中發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，教材是最為重要的教學(xué)資料，教材的編寫有著極為嚴(yán)格的要求，是眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此教師一定要重視教材，研究教材，充分吃透教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)思想，并根據(jù)教材內(nèi)容編寫教案。教案的重要性對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說是至關(guān)重要的，好的教材讓課堂輕松愉快，抽象的內(nèi)容不再枯燥，在快樂的氣氛中讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，形成良好的課堂互動(dòng)，實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、以相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)和紐帶，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中
整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制定要有數(shù)學(xué)思維與方法的考量，不能簡單的將知識(shí)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容。要明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、程序、要點(diǎn)等，將這些要求細(xì)致化地體現(xiàn)在教案之中。教案是教師最為重要的教學(xué)資料，準(zhǔn)備好教案對(duì)于教師來說是非常重要的。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)更為抽象和復(fù)雜，邏輯性、思辨性更強(qiáng)，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到有一定的吃力。初中教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，精心準(zhǔn)備好教案，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)——概念、命題、公式、法則等盡可能解釋得細(xì)致一些，明白一些，讓學(xué)生更容易理解和掌握。同時(shí)還要注重引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性和生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，提高課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)的重點(diǎn)。教師作為課堂教學(xué)的重要一方，同時(shí)又是引導(dǎo)方和傳授方，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著非常重要的作用。課堂教學(xué)時(shí)間緊迫，短短的45分鐘，如何讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能將抽象的概念深入淺出地講解給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，和教師形成良好的互動(dòng)，從而正確的理解概念。在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，不要強(qiáng)行的灌輸知識(shí)點(diǎn)，而要從本質(zhì)上讓學(xué)生理解公式、定律的原理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力很有幫助。同時(shí)，通過豐富活潑的課堂教學(xué)，學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟能力增加，對(duì)知識(shí)的掌握增強(qiáng)，最終其解題能力自然大大增強(qiáng)，同時(shí)在探索問題、分析問題的能力方面也有很大的提高。
四、在具體的教學(xué)實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)教師要注重通過例題和范例等具體問題，來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式
例題和范例的作用也是不可忽視的，好的例題集中了諸多的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教師通過某一例題的解答示范活動(dòng)，就等于向?qū)W生展示了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)之間所蘊(yùn)含的內(nèi)在數(shù)學(xué)邏輯思辨規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘和樂趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師善于通過例題來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想，通過各種靈活的教學(xué)方法，將自己的想法傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
五、在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)思想教學(xué)的前提下，初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)具體實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以達(dá)到最為理想的教學(xué)目的
數(shù)學(xué)是一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容充滿了思辨性與邏輯性，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中數(shù)學(xué)教師一定要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一方面注重學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，樹立正確的數(shù)學(xué)思維方式，另外一方面，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和有用，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前導(dǎo)學(xué)工作；教學(xué)改革
新課程改革下的數(shù)學(xué)如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，這是擺在初中教師面前的一道難題。毫無疑問，新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是一種沖擊，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，它促使教師從教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷進(jìn)行改革，以期適應(yīng)教學(xué)新要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何做好課前導(dǎo)學(xué)工作？
一、做好備課工作
備課的好壞直接關(guān)系上課質(zhì)量的高低，備好課是上好課的前提，因此，教師做好課前導(dǎo)學(xué)工作時(shí)首先應(yīng)該備好課。
備學(xué)生，以學(xué)生為本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，教學(xué)不再以教師的教為主體而是要以學(xué)生的學(xué)為主體，因此，教師在備課的過程中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)新課改的精神，一切以學(xué)生為主，因此在備課的過程中首先備學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式以及對(duì)新知識(shí)的接受方式等方面進(jìn)行充分的考慮。不論是教案的制定還是教學(xué)活動(dòng)的開展，所有教學(xué)活動(dòng)都要以讓學(xué)生掌握知識(shí)為前提和目的，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，教師在制定教案的過程中要充分以學(xué)生為主，在課堂設(shè)置上，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。比如，教師在講授圓這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，另一方面還需要結(jié)合生活實(shí)例來導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以在導(dǎo)學(xué)時(shí)引入學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的體育活動(dòng)如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ畹膶?shí)例中感受數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，同時(shí)，也能讓同學(xué)們深切體會(huì)出數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
備教材。教師在備教材中需要鉆研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。教師在課前必須深入鉆研教材，將教材內(nèi)容吃透，同時(shí)將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)內(nèi)容，形成自身的教學(xué)能力，在知識(shí)整合之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，所以，教師若想做好課前導(dǎo)學(xué)工作就必須做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。以前的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容注重“繁、難、偏、舊”知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，偏難、偏繁、偏舊的知識(shí)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而且在內(nèi)容的掌握上浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如今新課程改革已經(jīng)將過去“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容進(jìn)行了全面的刪除，并且在培養(yǎng)目標(biāo)上也進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，所以，教師在新課程的改革下要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，綜合整理教學(xué)內(nèi)容，在初步了解和掌握的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和教育培養(yǎng)方案和目標(biāo)來設(shè)定的，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要與教學(xué)內(nèi)容相一致，與教學(xué)大綱以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
優(yōu)化備課方法。教師在備課的過程中由于自身能力的不足或者經(jīng)驗(yàn)的不豐富，難免會(huì)遇到無法解決的問題，新教師在這方面的問題尤其突出。于此，新教師就要學(xué)會(huì)與老教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的備課經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自己備課內(nèi)容合理進(jìn)行教案的調(diào)整。每一位老師對(duì)于教學(xué)都具獨(dú)特的見解，因此，教案的設(shè)置和課前教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備也是千差萬別的，但是，我們不能因此就說教學(xué)活動(dòng)毫無共性。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新老師的解題辦法和解題能力略勝老教師，但是只有解題辦法和教學(xué)能力，沒有較好的教學(xué)組織能力，教學(xué)活動(dòng)依然不能取得預(yù)期的效果。在教案的制定和課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備上亦是如此，所以，教師在課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備工作中要善于同其他同事進(jìn)行交流，將他人成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中以此彌補(bǔ)自己的不足。
二、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中絕大多數(shù)教師會(huì)采取講授法的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，能夠最大限度的保障學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)到較多的知識(shí)，但是，教學(xué)方法的單一容易造成學(xué)生積極性的下降，因此，教師在導(dǎo)學(xué)研究中可以適度調(diào)整自己的教學(xué)方法。比如說，教師可以采取談話法的方式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，通過與學(xué)生對(duì)話牢牢把握學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中到對(duì)話的內(nèi)容上，與此同時(shí)，通過對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的理解情況。教師教學(xué)方法的改變或調(diào)整對(duì)初中生而言就有新鮮感，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，因此，教師在緊張的教學(xué)活動(dòng)中需要為教學(xué)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)的順利進(jìn)行，為教學(xué)注入新鮮的活力。
三、重視情景教學(xué)
