時間：2023-02-17 17:11:46
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教學(xué)了長方體和正方體的表面積、體積后，學(xué)生在面對現(xiàn)實靈活多變的問題時，總是容易出錯。在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積之前，學(xué)生已認識了常見的平面圖形，初步建立了長度、面積的概念，能夠準(zhǔn)確求出長方形、正方形的面積，這些內(nèi)容只涉及到一維或二維空間。長方體和正方體的知識涉及到了三維空間，從“形”到“體”是認識的飛躍。
面對出現(xiàn)的問題，我又結(jié)合實物講解，引導(dǎo)著學(xué)生總結(jié)了各類情況下的長方體、正方體表面積、體積計算方法。但在接觸不同情況的問題時，孩子們還是錯誤百出。于是我便不斷思索，尋找一種可行的辦法。記得一位名人曾經(jīng)說過：“我聽過，我了解了；我看過，我知道了；我做過，我記住了?！边@句話啟發(fā)了我，不妨也讓學(xué)生動手做一做。
案例描述：
“校園圖形巡游”活動，在校園里選擇自己喜歡的長方體、正方體物體，量一量、估一估，算一算、寫一寫、說一說。學(xué)生小組合作，明確分工，完成任務(wù)。
我明確任務(wù)后，各小組就開始行動了。
李方照這一組，選擇的是我們班5個面木制的粉筆盒。姜兆鵬和姜志鵬合作，一人拿著粉筆盒，一人量，很有設(shè)計師的風(fēng)范?！伴L11cm，寬11cm，高10cm?！苯座i這個一上課就犯困的后進生，今天可做了主角，報的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、干脆。小組內(nèi)同學(xué)向他投去贊嘆的目光，他還不好意思地低下了頭。李亞楠快速記下來，把數(shù)據(jù)交到李方照的手里。只見他迅速列出式子11×10×4+11×11=561（平方厘米），容積11×11×10=1210（立方厘米）。
匯報時，李亞楠慢慢走上講臺，我真為她捏把汗，她的數(shù)學(xué)成績實在是不被同學(xué)們看好。但她的精彩講解：從組織活動開始，到測量、計算、板書、講解做法有條不紊，真讓我和同學(xué)們刮目相看，報以熱烈的掌聲。
段晨這一組量的是正方體的掛畫，棱長49厘米。表面積是49×49×6=14406（平方厘米），體積49×49×49=117649（立方厘米）。
其余組選擇的物體也各不相同：教學(xué)樓平面分布圖、空調(diào)、磚、標(biāo)本、燈座、電表盒、瓷磚……
在交流中，可以看出孩子們難以言表的快樂溢于臉上。同時，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。難能可貴的是還出現(xiàn)了在課堂上我們沒有想到的底面是正方形的長方體；兩個長方體疊放在一起，求它的體積的情況……
分析與反思：
空間觀念是幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何的一種必需的思維和能力，小學(xué)生的空間觀念是很弱的，學(xué)生理解和掌握立體圖形的特征都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累，所以我們教師要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念，這就需要通過動手操作活動，讓學(xué)生感受長方體和正方體的特征，在大腦中形成各種表象，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
1.國外研究進展國外一直重視實踐教學(xué)，早期最具有代表性的就是杜威的“活動課程理論”。各國的地理教育除普遍重視鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育外，對地理技能和能力的培養(yǎng)也極為重視，尤其對技能、智能和各種綜合應(yīng)用能力的要求較多。當(dāng)今國外地理教育改革的一大趨勢是重視學(xué)生課內(nèi)和野外實踐能力的培養(yǎng)。世界上許多國家都強調(diào)在教學(xué)中多引入地理觀察和地理實踐活動。目前，國際地理課程標(biāo)準(zhǔn)有以下共同特點:倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式；充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個體發(fā)展需要；重視培養(yǎng)學(xué)生地理技能、實踐能力及地理素養(yǎng)；鼓勵教師在地理教學(xué)活動上實現(xiàn)創(chuàng)新等。世界各國都廣泛開展地理課程實踐活動教學(xué)，如日本1999年頒布的《小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)活動綱要》，規(guī)定中小學(xué)必須兌現(xiàn)“綜合實踐學(xué)習(xí)時間”，要求設(shè)計和實施“基于地理課題的探究學(xué)習(xí)活動”和“體驗性學(xué)習(xí)活動”；美國的中小學(xué)在地理教學(xué)中都實施了“設(shè)計學(xué)習(xí)(projectlearningordesinglearning)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)(pliedlearning)”方式；法國在中小學(xué)地理教學(xué)中實施了“動手做(hands-on)”教育理念。由此可見，在地理學(xué)科中利用地理實踐活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，己成為世界各國地理教育改革的共同趨勢。綜上研究，國外地理實踐活動不僅是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為地理教學(xué)的重要方法。其內(nèi)容主要包括兩大方面:課堂演示活動和課外實踐活動。課堂演示活動的方法主要有地理演示法、地理實驗法等，課外實踐活動主要包括地理觀測法、地理制作法、地理實驗法、地理參觀調(diào)查法、地理野外考察法等。這些教學(xué)方法的設(shè)計是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)實踐能力為目的，內(nèi)容豐富、形式多樣，突顯地理特色。
2.國內(nèi)研究進展在我國，對活動教學(xué)有較早研究的是陶行知和陳鶴琴。陶行知的“教學(xué)做合一”教學(xué)法曾對我國的活動教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，他反復(fù)強調(diào)“行是知之終，知是行之成”，在教學(xué)活動上十分重視“做”。陳鶴琴是我國近代活動教育家之一，提倡“活”教育，他的指導(dǎo)思想是“凡是兒童自己能夠做的應(yīng)教他自己做”“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”等等。在我國有關(guān)地理實踐活動的研究中，把地理實踐活動按不同劃分標(biāo)準(zhǔn)分成了不同類型，如周振玲在《中學(xué)地理實踐活動的定位與方案設(shè)計》一文中按實踐活動開展的地域環(huán)境可劃分為校內(nèi)與校外、城市與鄉(xiāng)村。按照實踐活動的特點可劃分為實驗觀測型、考察調(diào)查型、娛樂表演型、宣傳競賽型，以學(xué)生的生活環(huán)境和活動內(nèi)容劃分為家庭環(huán)境類、校園環(huán)境類、人文環(huán)境類、自然環(huán)境類等。吳建新在《高中地理活動教育的實踐探索》一文中按活動內(nèi)容劃分為論辯型、觀察型、實驗型、調(diào)查型等。楊春蘭在《初中地理新教材中的“活動”設(shè)置評議》一文中根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動建議”涉及的活動內(nèi)容、形式及特點等的要求將活動劃分為資料搜集類、實踐操作類、語言表達類、圖表類、應(yīng)用信息技術(shù)類五種。梁曉玲在《高中地理新教材活動課教學(xué)探析》一文中按活動形式劃分為考察型、調(diào)查型、探索型、小型演講會或辯論會。李長志在《新教材地理課堂教學(xué)中的活動類型》一文中將活動劃分為探究型、實踐型、交流型、競賽型、辯論型、展示型。李端蓉在《新課程下中學(xué)地理實踐活動課的實施探討》一文中將活動分為動手操作類、語言交流類、觀察考察類和綜合研究類等。曾憲洪在《“活動”的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計》中將活動分為思考性活動、實踐性活動、探究性活動三種。通過歸納發(fā)現(xiàn)，在不同的劃分依據(jù)指導(dǎo)下，地理實踐活動可以有不同的分類，許多研究者都是為了研究方便而對地理實踐活動進行劃分。
二、存在問題及未來展望
近年來，我國一些學(xué)者及教學(xué)一線的教師，對實踐活動課程教學(xué)中存在的問題及解決策略進行了大量的研究，并且研究涉及的領(lǐng)域廣泛，如教育部基礎(chǔ)教育改革部門組織的基礎(chǔ)教育課程改革的重大項目“研究與制定九年義務(wù)教育階段實踐活動指導(dǎo)綱要”的研究。盡管實踐活動課程的理論研究十分豐富，但在實際教學(xué)中，大部分學(xué)校并沒有引入實踐活動課程教學(xué)，有些學(xué)校甚至從未開展過實踐活動課程。綜上所述，國內(nèi)關(guān)于實踐活動課程的理論研究十分豐富，而這種理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用還需進一步發(fā)展。如何通過實踐活動教學(xué)，引導(dǎo)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是否能借助實踐活動教學(xué)，建立一種可操作性的實踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，加強交流合作等，這些都是今后地理教學(xué)中要解決的問題。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展“綜合實踐活動課”旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)．與應(yīng)試教育不同的是，它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面都力求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求知態(tài)度和探索精神，以更好地提高學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生深入體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和價值型，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．“綜合實踐活動課”的展開，是為了讓學(xué)生更多地從生活實踐中獲得數(shù)學(xué)知識，同時又能將習(xí)得的數(shù)學(xué)能力運用于實踐．為此，在新課程改革的大潮中，我校積極行動，提出了針對初中數(shù)學(xué)開展“綜合實踐活動課”的研究課題．
二、對初中數(shù)學(xué)“綜合實踐活動課”教學(xué)模式的探索
初中數(shù)學(xué)開展“綜合實踐活動課”，旨在讓學(xué)從數(shù)學(xué)活動課中習(xí)得知識，同時運用到社會實踐活動中去，最終在社會實踐活動中獲得進步和發(fā)展．在我的教學(xué)實踐中，我對實踐活動課教學(xué)模式的探索，大致有以下幾個步驟．
1．激發(fā)學(xué)生的問題意識．為了使“綜合實踐活動課”能夠取得更好的教學(xué)效果，在開課之初，我會根據(jù)活動課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定活動課的教學(xué)目標(biāo)，同時創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生的求知需求，讓他們產(chǎn)生去解決問題的渴望和動力．
2．在組織和實施“綜合實踐活動課”的過程中，始終堅持以學(xué)生為主體．實踐活動課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)主體性．在實踐活動課上，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間上的自由，以便其更多地動手參與、動腦思考，并通過一定的調(diào)查和實驗形成自己的探究結(jié)果，形成動手實踐能力．
3．在活動課上師生之間、生生之間要能夠和諧互動．“綜合實踐活動課”中的活動主體是學(xué)生，教師要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，必須發(fā)揮自己組織教學(xué)的能力，在實踐活動課上，組織學(xué)生進行探究思路、成果、經(jīng)驗的交流，適當(dāng)開展一定的交流和討論活動，并不失時機地激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，以便在師生之間、生生之間形成良性的和諧活動．
4．鼓勵學(xué)生在“綜合實踐活動課”中進行探索和發(fā)現(xiàn)．以問題為起始來開展的實踐活動課，教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步探索和發(fā)現(xiàn)，以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進一步對活動課上的探究結(jié)果進行分析、比較、歸納和推理，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，從而形成自己的探究結(jié)論，并將知識轉(zhuǎn)化為能力．
5．在“綜合實踐活動課”的實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生遷移運用所習(xí)得的知識與能力．在數(shù)學(xué)實踐活動課上，學(xué)生在動腦思考和動手操作中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中獲得知識，發(fā)展為能力．在此情況下，教師就要采取靈活多變的教學(xué)策略，讓學(xué)生在鞏固拓展中將知識應(yīng)用與實踐，以形成數(shù)學(xué)上的遷移運用能力．
三、展開數(shù)學(xué)“綜合實踐活動課”的體會
1．深化了對數(shù)學(xué)“綜合實踐活動課”的認識．在未付諸實踐的時候，總以為實踐活動課也就是一些教學(xué)形式上的變革．然而，在開設(shè)數(shù)學(xué)“綜合實踐活動課”之后，徹底改變了我的看法．活動課的實踐性是我始料未及的，其對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是傳統(tǒng)課程望塵莫及的．同時，教師不同精力的投入，所帶來的活動課的效果也會大有不同，為此，在真正提高數(shù)學(xué)“綜合實踐活動課”的教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，教師必須針對不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進行具體化的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)思路，設(shè)置合適的教學(xué)進度．
2．在活動課的開展中，要確立切合實際的教學(xué)目標(biāo)．具體到每一節(jié)“綜合實踐活動課”，教師都要有明確的、切合實際的教學(xué)目標(biāo)，而不能奢望通過一節(jié)活動課就可以達到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的目的．為此，教師要在系列活動課中逐步培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，逐步讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的價值性，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的．
3．對“綜合實踐活動課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要依據(jù)教材，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀．教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，無論是傳統(tǒng)課程還是新興的“綜合實踐活動課”，都要依據(jù)對教材的研究來進行適當(dāng)?shù)暮Y選，從而形成具體到每一節(jié)活動課的教學(xué)內(nèi)容．
4．?dāng)?shù)學(xué)“綜合實踐活動課”的教學(xué)形式要靈活．為了更好地組織和開展活動，數(shù)學(xué)教師要積極探索切實有效的活動課教學(xué)模式．
英語教學(xué)的實質(zhì)就是通過豐富的交流活動使學(xué)生形成綜合運用語言的能力。要達到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行綜合交流的能力，一方面，教師要注重交流策略的學(xué)習(xí)和運用，盡可能地為學(xué)生的語言交流活動創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，有意識地將教材上要講授的內(nèi)容向?qū)嶋H生活擴展。如在學(xué)習(xí)詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時，教師可創(chuàng)設(shè)一個真實的商店購物情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，使學(xué)生在真實的生活情境中能自然地體驗到用英語交流的樂趣。另一方面，師生雙方相互配合是構(gòu)成體驗式教學(xué)關(guān)鍵因素。在教學(xué)實踐中，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者、是主體。教師設(shè)法在體驗教育實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的認識，激發(fā)潛在的能力、積累新的經(jīng)驗，即“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！?/p>
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生體驗視野
英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要“活化”，授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料，而要在完成教學(xué)任務(wù)、符合題材特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)實際、學(xué)生實際和自我教學(xué)的風(fēng)格，大膽地將書本上的教學(xué)內(nèi)容解析成日常生活的實踐、感悟，從而拉近與教學(xué)主題相關(guān)的體驗式教學(xué)。例如:在進行以籃球比賽為主題的教學(xué)時，上課組織學(xué)生進行一次籃球比賽，使學(xué)生在比賽過程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設(shè)計話題式的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對相關(guān)的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會大大激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生使用新語言的欲望。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方式
寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生增強對英語學(xué)習(xí)的積極情感，從而保持其對英語學(xué)習(xí)的動力。在英語教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從英語知識的引出到話題情景的設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己獨立思考和活動，使其在英語學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用和創(chuàng)新語言知識過程中，積極參與，在短暫的課堂活動中學(xué)有所用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。同時，授課教師在課堂設(shè)疑和提問過程中，加強師生間的交流與反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還可建立互助學(xué)習(xí)小組，在師生間建立“伙伴關(guān)系”，可以在一起探討英語單詞的“音、形、義、用、記”等。
四、開展豐富的語言實踐活動
地理課外活動，是中學(xué)地理教學(xué)活動的重要組成部分，國家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育的教學(xué)大綱和調(diào)整后 的全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱都明確指出：為了加強地理教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題和解 決問題的能力，擴大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，積極組織學(xué)生開展地理課外話動。這 樣不僅有助于學(xué)生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。
地理課外活動是在教育大綱范圍以內(nèi)的，學(xué)生自愿參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生智能和特長的，具有吸引力的校內(nèi) 各外種教育活動。
在地理教育系統(tǒng)中，地理課外活動是與課內(nèi)教學(xué)相互滲透，各有側(cè)重的子系統(tǒng)。從信息時代對人才需要， 從當(dāng)前教改的高度看，特別是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中地理課外活動就有其十分重要地位和作用。
一、理論依據(jù)
1.培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要
我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對學(xué)生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文 化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會主義事業(yè)需要的公民“四有”人才 。
黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結(jié)合 起來，才能切實有效地貫徹教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的一代新人。
課外活動的全過程就是運用知識，開發(fā)智力的過程，也就是德智體美勞同時發(fā)揮作用同時進展的過程。因 此對全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)起著明顯的不可取代的作用。
教育的著眼點在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美勞統(tǒng)一起來，才 能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
2.課堂教學(xué)改革的需要
開展課外活動與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂 教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學(xué)的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。
課堂教學(xué)和課外活動，是教育和教學(xué)過程中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們 相互滲透，相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的 特點，是知識的基礎(chǔ)。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應(yīng)性，靈活性和直接性的特點 ，是知識的深化。前者對學(xué)生強調(diào)統(tǒng)一，后者強調(diào)個性。
課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動打下基礎(chǔ)，課外活動對課堂教學(xué)起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展 、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學(xué)者特別關(guān)注這種課外活動的作用。所以有人說“課堂打基礎(chǔ) ，課外出人才”。
我縣氣象臺和水利局的幾位專業(yè)人員都在中學(xué)時代參加過地理課外活動小組，都喜歡地理課?？梢?，地理 課外活動對學(xué)生今后專業(yè)方向的選擇起著巨大作用。
3.學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要
中學(xué)生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外 活動以感性認識為主，這正適合青少年學(xué)生認識事物偏重感性的特點。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動、并 加以啟發(fā)引導(dǎo)，就是提高他們的認識能力。
中學(xué)生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經(jīng)常為他們開設(shè)豐富多彩的活動，正符合他們這一心 理愿望。
中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培 養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。
4.變封閉式教育為開放式教育的需要
教改重要目標(biāo)就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學(xué)向開放式 教學(xué)轉(zhuǎn)變；從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)向多層次（全面發(fā)展與注重個性發(fā)展）轉(zhuǎn)變， 有效地開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。而目前教學(xué)上存在讀死書（死記硬背），集中思 維模式不利于人才培養(yǎng)。課外活動在實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。我國教育家陶行知先生早年就指出：要 解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會中士農(nóng)工商，三教九流 ，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友。他認為：課內(nèi)獲得的知識是“聞知”“說知”，課外實踐獲得的知識是“ 親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，課外活動小組 ，不應(yīng)把它們看成學(xué)科的附屬物，或者作為提高及效率的手段。它是智力生活的策源地。這也說明了課外教育 實踐對發(fā)展智能的重要性，而地理課外活動正是使學(xué)生成為“真知”的“親知”場地和智力生活的策源地。
在課堂教學(xué)中、無論教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，還是教學(xué)方法的設(shè)計和實施，都只能以中等水平的學(xué)生為標(biāo) 準(zhǔn)。不能顧及學(xué)生客觀存在的能力差異，抑制了學(xué)生個性發(fā)展。而地理課外活動的教學(xué)則不然。它可以根據(jù)學(xué) 生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實行因材施教。選擇適宜的課外活動方式、類型和內(nèi)容，分別組 織他們參加不同的活動，使全體學(xué)生都能在自己的起點上得到發(fā)展，從而促進了學(xué)生各方面發(fā)展。
二、開展原則
1.積極引導(dǎo)與堅持自愿相結(jié)合
由于中學(xué)生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難， 因而中學(xué)一般采取新學(xué)期開始，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動員，學(xué)生自愿報名參加，然后組織學(xué)生開展專門的某項活動；也 可組織全校性或班級性的地理課外活動。前者一般為長時間定期，后者為短期不定期的活動。前者為地理課外 科技活動；后者為地理課外教學(xué)活動。一般前者為10多人的小型活動；后者人數(shù)可達數(shù)百人。因此，無論什么 類型的課外活動，應(yīng)尊重學(xué)生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué) 生自己動手，調(diào)動積極性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生活動興趣的可靠保證。
2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合
對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的 活動過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復(fù)， 讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包辦太多，更不 能包辦代替。在指導(dǎo)過程中多一些耐心、表場和鼓勵；少一些急躁、批評和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。要 使活動真正體現(xiàn)學(xué)生為主、還必須在組織活動中一切從實際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題、方能調(diào)動學(xué)生的主 觀能動性。
3.精心組織與形式多樣相結(jié)合
組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展 適當(dāng)形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。
校內(nèi)活動主要有：氣象觀測與天氣預(yù)報、地震觀測與預(yù)報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻 報、地理競賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等等。
校外活動有野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟、人文、環(huán)保等）地理旅行、地理參觀，測量與地 形圖繪制采集標(biāo)本（包括巖礦、動植物，土壤等）。
活動可以是大型的（全?；虬嗉壭缘模部梢允切⌒偷模ㄕn外活動少數(shù)人）。可以是長期的如氣象觀測 ，地震預(yù)報等，也可是短期的如：地理展覽、地理調(diào)查、地理報告會，主題班會等。
活動可以是綜合性的，也可以是單項內(nèi)容的等等。無論那一種形式的活動，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要 求教師做到每一過程步驟方法妥當(dāng)和所達到的目標(biāo)明確。這是確保課外活動勝利完成的重要環(huán)節(jié)。我校開展10 多年地理課外活動形式達16種，結(jié)合本縣實際，小型課外活動常年堅持，如氣象小組，教具制作（10～20人） ，全校大型課外活動如野外考察（佘山、淀山湖），各種地理專題報告等吸引了無數(shù)學(xué)生。
4.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合
地理課外活動應(yīng)生動有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動成敗的關(guān)鍵。
選擇活動內(nèi)容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動內(nèi)容的思想性要寓于知識性之 中，要用趣味性帶動知識性；同時還應(yīng)考慮中學(xué)生年齡特征、個性特征，以及活動內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。
內(nèi)容的選擇宜與學(xué)生實際知識水平相適應(yīng)。經(jīng)過老師的點拔，或?qū)W生動腦后，只要稍為跳一跳就可做到。 其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學(xué)全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活 動、擴大地理課外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學(xué)之中的關(guān)鍵。
三、實施的步驟
1.列出計劃表
制訂學(xué)期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的準(zhǔn)備工作。及時解決活動中出現(xiàn)的問題。每次活動后要及時加以總結(jié)，要找出成功原 因及失敗的地方。當(dāng)然有的活動內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動， 都必須列出計劃表，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場地材料等等?；顒佑媱澥腔顒禹樌M行的基本條件。
2.組織與確定活動量
地理課外活動組織，一般由學(xué)生自愿報名、學(xué)校、班主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排1到2課時 的活動量。小型活動人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中 由各組長實際負責(zé)工作。師生共同配合有利活動開展。
3.活動過程中督促與指導(dǎo)
地理課外活動除實施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)教師為了達到活動目的，完成活動任務(wù)必須采取各種手段和途徑 ，如在調(diào)查我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染源時，強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實性。在參觀佘山天文臺和地震站時要做好筆記， 要提出疑問，在宣傳地震科普知識時提醒學(xué)生要注意科學(xué)性、嚴(yán)肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。凡是活動 準(zhǔn)備充分，教師督促與指導(dǎo)得當(dāng)，活動率就高，學(xué)生在活動中能力就大大提高。
一、小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問現(xiàn)狀及分析
（一）小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問現(xiàn)狀
通過與小學(xué)生的談話，我們了解到大部分的小學(xué)生常常處于一種極少會去發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài)，他們一般不會產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的意向。學(xué)生的問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是不敢或不愿提出問題，學(xué)生雖有一定的問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。第二類是不能或不善于提出問題。
（二）上述現(xiàn)象的原因分析
1.缺乏民主、和諧的教學(xué)氛圍，小學(xué)生不敢問
有很多的小學(xué)生對綜合實踐活動課充滿好奇，他們不是沒有問題，而是擔(dān)心老師有定論。例如，在三年級綜合實踐活動課《認識蝸?！分?，有很多小朋友觀察到，蝸牛爬過后，會留下淡黃色的黏液，通過老師的介紹，小學(xué)生了解到黏液是在爬行時起到的作用。這時候，有小學(xué)生提出，這個黏液是不是還有美容的效果？冬天的時候凝固在殼口處，是否有保暖的效果？有的老師由于自身知識儲備不夠，直接斷定學(xué)生的想法是荒誕不經(jīng)的。這些學(xué)生的提問還受到了其他小學(xué)生的嘲笑，將他們的提問熱情扼殺在了萌芽階段。這種不和諧、不民主的氛圍，讓許多小學(xué)生在綜合實踐活動課中不敢問。
2.小學(xué)生沒有掌握提問的方法，不善問
很大一部分小學(xué)生是聽從老師在平時鼓勵他們上課要多提問的。例如，教師為了讓學(xué)生的思考步入狀態(tài)，會設(shè)計一套更好的比賽的環(huán)節(jié)，比較學(xué)生的聰明能力和思考能力。而學(xué)生為了不讓老師失望，會做出與主題沾邊的問題，存在一定的“表演”成分，沒有真正有疑而發(fā)，從一定程度上講，他們不明確提問的真正目的和要求。
3.小學(xué)生未將問題意識變成習(xí)慣，沒有做到常問
例如，在《我的蔬菜，我做主》的綜合實踐活動課當(dāng)中，就關(guān)于“蔬菜的義賣”這一主題讓學(xué)生進行提問，竟只有兩個學(xué)生舉手。原來，能力較強的孩子，已經(jīng)知道如何進行宣傳、如何進行攤位布置、如何進行銷售，對于他們而言，沒有問題可問；對于班里能力相對薄弱的孩子，則對活動毫無頭緒，不知道從哪里提問。
但不管是哪一種情況，老師還是有推卸不掉的責(zé)任的。在平時教學(xué)中，因為怕學(xué)生提問浪費時間完成不了教學(xué)任務(wù)或者怕學(xué)生提出來的問題自己無法解決等，不愿、不敢讓學(xué)生質(zhì)疑。長此以往，學(xué)生也就不想或不會質(zhì)疑，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。我們相信“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處煵坏呀虝俗鳛樘炻殻膭顚W(xué)生就學(xué)習(xí)上不懂的問題大膽提問，以求最后的認證。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這在小學(xué)低、中段階段更是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
二、提高小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問能力的方法與對策
（一）營造氛圍，構(gòu)建提問環(huán)境，讓學(xué)生敢問
1.淡化師生角色，增強雙邊互動
小學(xué)生很多時候不敢提問，往往因為老師的“威嚴(yán)”和“氣場”而膽怯。因此我們認為，在綜合實踐課堂中適當(dāng)?shù)氐瘞熒慕巧寣W(xué)生在“沒有老師壓力”的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提問題時，教師默許的目光和專注的外表，都會讓學(xué)生自己感到老師對他們所提問題的認可，這是一種無形的力量，對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起著很大的作用，會增強學(xué)生的提問膽識和欲望，實現(xiàn)雙邊互動。
2.強調(diào)情境教學(xué)，聯(lián)系課堂內(nèi)外
小學(xué)生的思維畢竟以直覺思維為主，抽象思維為輔。所以，為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提問，需要綜合實踐活動中呈現(xiàn)形象、直觀的問題場景，強調(diào)情境教學(xué)，把教學(xué)問題情景化。例如，在《我的蔬菜，我做主》綜合實踐活動中，教師可利用課余的時間，將學(xué)生帶到農(nóng)場，看看他們自己勞動的成果，進而引發(fā)他們關(guān)于“如何處理蔬菜”的思考，強調(diào)情境教學(xué)。
3.提倡團隊競爭，把持提問動力
小學(xué)生是很喜歡競爭的，而且有很強的團隊榮譽與歸屬意識，因此，在綜合實踐課堂中，根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)劣和興趣情況，分成若干個合作小組，取一個他們共同喜歡的名字，在平時的教學(xué)中，將提問納入合作小組榮譽的考評項目，也將大大促動學(xué)生提問。
（二）掌握提問方法，讓學(xué)生善問
1.教會學(xué)生找問題的方法
例如，在新舊知識中找出自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。
2.指引學(xué)生在觀察中提問
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動靜觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。
3.指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)想中提問
從事物與事物之間，想到兩者相識度，以及相互間的對立性，及其可能產(chǎn)生的因果關(guān)系。對比事物在思想上與特征上的仔細差別，確定事物本質(zhì)的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較這兩種事物的異同點，從而提出問題。例如，進行《生活中的一次性用品調(diào)查》活動時，酒店組成調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的酒店是環(huán)保型酒店，有的則屬于非環(huán)保型酒店。環(huán)保型酒店和非環(huán)保型酒店在一次性用品的使用上有什么區(qū)別呢？只要適時引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以提出很多他們的疑問。
（三）梳理問題，優(yōu)化提問品質(zhì)，讓學(xué)生常問
1.直抒胸臆，傾瀉疑惑――建立問題組
面對一個事物，小學(xué)生或許能想到很多，問到很多，教師要多引導(dǎo)他們把心中所想到的、所疑惑的全部說出來或列舉出來，形成由許多相關(guān)問題構(gòu)成的問題組。
2.盡己所能，眾里尋他――形成問題串
有了問題組以后，我們已經(jīng)有了很多問題，但是有些不是科學(xué)性的問題，有些問題太大，有些問題太深，都不必去研究。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在這些眾多的問題中尋找出適合他們自己研究的、能夠解決的問題，形成問題串。
3.精益求精，濃墨點睛――提出核心問題
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。
只開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科是不能完全實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，換句話說開設(shè)活動課能更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)活動課程的開設(shè)，有的老師擔(dān)心，學(xué)生的負擔(dān)本來就很重，再加一門活動課，不是更重了嗎？這種擔(dān)心是不必要的，因為設(shè)立數(shù)學(xué)活動課不是增加一門新的學(xué)科課程，而是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以有效進行的一些內(nèi)容通過活動課來完成。實踐證明，以主題形式設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和以小組、個人等形式為主的教學(xué)組織，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，它不僅不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)反而會有效地促進學(xué)生綜合能力的提高，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。從筆者曾參加過的數(shù)學(xué)活動課來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)活動課不僅沒有負擔(dān)感，而且表現(xiàn)出很大的興趣和積極主動性，他們動手操作，動腦思考，交流信息，觀察分析，歸納概括，聯(lián)想創(chuàng)新，能輕松地達到教學(xué)目標(biāo)。
二、結(jié)合農(nóng)村地方特點，探索行之有效、豐富多彩的開展數(shù)學(xué)活動課的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。
雖然已經(jīng)認識到小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的重要意義，但要設(shè)計好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，使其發(fā)揮更大的作用，還必須選擇好活動內(nèi)容及形式，做到精選內(nèi)容、形式恰當(dāng)。其中內(nèi)容主要有日常生活中的數(shù)學(xué)，如測建筑物的高、河流的寬，街頭設(shè)獎游戲蘊涵的概率知識以及趣味數(shù)學(xué)等。應(yīng)該說可選的內(nèi)容較多，要符合學(xué)生的個性特征，在具體內(nèi)容的選擇上要因校、因時、因人、因地、因題而定。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的形式也應(yīng)根據(jù)設(shè)計活動課的目標(biāo)、主題、特點不同而選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，筆者認為常見的活動課有以下幾種類型：
1、現(xiàn)象探索課：對日常生活中蘊涵的數(shù)與形的現(xiàn)象，通過老師或?qū)W生提出問題，學(xué)生自主活動，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)方法，解釋或解決這一現(xiàn)象。它對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)、提高有重要的幫助。
2、故事活動課：結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，通過故事活動的形式，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)知識，增長知識，激發(fā)學(xué)生熱情。數(shù)學(xué)故事由老師和學(xué)生共同收集，可由老師講，也可由學(xué)生自己講。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴大學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的想象力。
3、游藝活動課：這是以文藝和游戲為主要形式的數(shù)學(xué)活動課。通過文藝演出和游戲活動，使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，可以有效地達到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學(xué)生的喜愛。文藝、游戲活動形式很多，如表演數(shù)學(xué)相聲、游戲小品，玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，開設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)樂園等。
4、實踐操作課：即學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識動手操作的活動課，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具或操作學(xué)習(xí)用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。學(xué)生通過做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 5、數(shù)學(xué)寫作課：即指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小論文的活動課。撰寫的小論文包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心得體會、對數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用、解題方法的總結(jié)等，它能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解，發(fā)揮他們的才能，增強創(chuàng)新意識和開拓精神。
另外還可舉辦數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)閱讀等活動課。
在數(shù)學(xué)活動課中切合實際地選定內(nèi)容和形式，是完成數(shù)學(xué)活動課目標(biāo)的關(guān)鍵，它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與活動的積極性和主動性，能使學(xué)生在探索中學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，甚至可以從活動中了解到社會生產(chǎn)的需求和變革，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
三、在各環(huán)節(jié)加強開展數(shù)學(xué)活動課的學(xué)習(xí)、探索、研究和管理，確保數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)質(zhì)量。
有了對數(shù)學(xué)活動課的正確認識，明確了開展數(shù)學(xué)活動課的常見內(nèi)容和方式，還應(yīng)在開展數(shù)學(xué)活動課的各個環(huán)節(jié)中加強探索、管理，使數(shù)學(xué)活動課的開展收到良好的效果。
1、制定好活動課的教學(xué)計劃，并認真貫徹執(zhí)行。每學(xué)期初，教研組和老師應(yīng)在認真研究教學(xué)計劃和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，確定活動課程的目的、內(nèi)容、時間和形式。在開展中要認真貫徹執(zhí)行教學(xué)計劃，避免隨意性及應(yīng)付思想等。當(dāng)然，等有經(jīng)驗后，可在一年級時就制訂好小學(xué)六年的數(shù)學(xué)活動課計劃。
2、認真進行課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作可由教師和學(xué)生分頭進行。教師應(yīng)根據(jù)活動課計劃寫出活動課教案，根據(jù)活動課內(nèi)容，結(jié)合教材，認真分析學(xué)生現(xiàn)有的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計活動程序，還要考慮到活動中遇到的問題，準(zhǔn)備好對策。
3、精心組織教學(xué)過程。與學(xué)科教學(xué)過程一樣，活動課教學(xué)過程中，也以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。但其中的“主體”和“主導(dǎo)”作用體現(xiàn)在以學(xué)生的“活動”為中心的教師的“導(dǎo)演”中。這就要求教師有較高的組織才能和高超的“導(dǎo)”的藝術(shù)，對教師的素質(zhì)、責(zé)任心等提出了很高的要求。
