時(shí)間：2023-03-14 15:17:32
序論：在您撰寫(xiě)針灸推拿專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
針灸推拿專業(yè)培養(yǎng)能力 1.具備運(yùn)用望聞問(wèn)切及醫(yī)學(xué)診斷方法，對(duì)常見(jiàn)病進(jìn)行診斷、治療的能力;
2.具備運(yùn)用針灸推拿學(xué)理論進(jìn)行針灸推拿臨床醫(yī)療和康復(fù)理療保健工作的能力;
3.具備對(duì)危重急診病人進(jìn)行應(yīng)急處理和轉(zhuǎn)院前預(yù)處理的能力;
4.具備醫(yī)患溝通能力;
5.具備書(shū)寫(xiě)規(guī)范醫(yī)學(xué)文件的能力;
6.具備醫(yī)療、預(yù)防、康復(fù)及養(yǎng)生保健的技術(shù)應(yīng)用能力;
7.掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中藥方劑知識(shí)，具備運(yùn)用理論和方法進(jìn)行醫(yī)學(xué)邏輯思維的能力。
針灸推拿專業(yè)就業(yè)前景 從學(xué)歷方面看，對(duì)于本科學(xué)歷，一般在縣級(jí)院;碩士學(xué)歷的，可以在市級(jí)的醫(yī)院從或事科研工作，除此之外也都可以自己開(kāi)診所，英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的話，還可以到國(guó)外發(fā)展。
針灸推拿應(yīng)該來(lái)說(shuō)在國(guó)外比在國(guó)內(nèi)發(fā)展好，人的體質(zhì)不同，針灸推拿的效果也不同，現(xiàn)在有人發(fā)現(xiàn)，針推對(duì)白種人比對(duì)我們黃種人更有效，所以現(xiàn)在在歐美，備受推崇。針灸推拿現(xiàn)在也是要考證書(shū)的，如果能拿到針灸推拿師的證書(shū)，應(yīng)該工作會(huì)更好找些。是一個(gè)適合個(gè)人創(chuàng)業(yè)的專業(yè)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)分析；對(duì)策
一、引言
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，在推動(dòng)高等教育教學(xué)改革過(guò)程中，如何衡量和評(píng)價(jià)高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為十分突出的問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培質(zhì)量的直接反映形式，也是高校獲取外部有效信息反饋，從而改進(jìn)教育教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
對(duì)于高校而言，就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的主要體現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量不高，說(shuō)明專業(yè)培養(yǎng)模式和效果不好，專業(yè)也就難以發(fā)展和生存。因此，如何通過(guò)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)反映專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)院調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和高等教育由“精英化”向“大眾化”方向轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力日益突出，服務(wù)學(xué)生就業(yè)既是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，又是就業(yè)工作的落腳點(diǎn)，特別是對(duì)于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)療單位對(duì)他們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，特別是中、小醫(yī)院，像社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等更是如此。面對(duì)這種問(wèn)題，我校在針灸推拿專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見(jiàn)習(xí)“早入手，早鍛煉”、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)、學(xué)生社團(tuán)提高培養(yǎng)和針刺競(jìng)賽大眾化的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。
二、研究方法
為了更好的了解我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)工作的情況，反饋指導(dǎo)我們培養(yǎng)工作內(nèi)容的設(shè)置和改進(jìn)，本項(xiàng)目對(duì)我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，以就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查問(wèn)卷分析的方式，對(duì)1980到2010屆近30年以來(lái)畢業(yè)生從網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷94份，男女各占50%。內(nèi)容涉及對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教W、科研、勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面。通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤報(bào)告，反饋指導(dǎo)實(shí)踐，研究出適應(yīng)新形勢(shì)下更加合理的培養(yǎng)模式。
三、調(diào)研的結(jié)果與分析
1、對(duì)30年跨度畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)整體認(rèn)識(shí)情況
表1.1
填寫(xiě)本次調(diào)查問(wèn)卷的人員中，1980-1985屆共有15人（15.96%），1990-1995屆5人（5.32%），2000-2002屆49人（52.13%），2005屆14人（14.89%），2009屆（11.7%）；
目前學(xué)歷為學(xué)士的有47人（50%），醫(yī)學(xué)碩士36人（38.3%），醫(yī)學(xué)博士11人（11.7%）；本科畢業(yè)后選擇就業(yè)的有65人（69.15%），留學(xué)的有2人（2.13%），讀研的有27人（28.72%）；工作專業(yè)為針推專業(yè)的有61人（64.89%），醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的有28人（29.79%），與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的有5人（5.32%）。
從表1.1可以看出接近65%的學(xué)生從事針灸推拿專業(yè)，總體95%的學(xué)生從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，接近70%學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作，專業(yè)所學(xué)與社會(huì)認(rèn)可度比較好，在培養(yǎng)方面顯現(xiàn)一定的成效，并且依靠專業(yè)技能立足社會(huì)。
2、從事針推工作畢業(yè)生的工作狀況分析
表2.1工作單位類型
表2.2 綜合醫(yī)院工作科室：
表2.3錄用性質(zhì)
表2.4對(duì)目前工作的滿意程度
表2.1和2.2顯示，現(xiàn)工作單位為綜合醫(yī)院的有61人（64.89%），所在綜合醫(yī)院為三級(jí)醫(yī)院的有50人（53.19%），均達(dá)到總數(shù)的50%以上，更有高達(dá)73%比例的人群工作性質(zhì)為臨床型，工作科室在針灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康復(fù)科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），說(shuō)明本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)較好，社會(huì)需求基本符合專業(yè)所學(xué)。
表2.3-2.4顯示，有51%學(xué)生對(duì)現(xiàn)工作單位最滿意的地方依次為單位性質(zhì)和規(guī)模和專業(yè)對(duì)口，錄用性質(zhì)為合同制的有28人（29.79%），正式編制的有63人（67.02%）；通過(guò)職醫(yī)考試的有83人（88.3%）；一系列的數(shù)據(jù)表明總體85%的學(xué)生對(duì)目前工作很滿意，依然對(duì)工作單位的規(guī)模級(jí)別和是否能從事專業(yè)相關(guān)工作兩方面因素比較關(guān)注，能夠從入學(xué)選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
此外，參加工作后從未調(diào)換過(guò)工作的有66人（70.21%），再次說(shuō)明對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)以及從事的工作滿意度。
3、畢業(yè)生眼中的專業(yè)教育
表3.1認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)
表3.1顯示，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)排前三位的是，專業(yè)技能的有44人（46.81%），綜合能力的有24人（25.53%），動(dòng)手能力的有22人（23.4%），沒(méi)有人認(rèn)為組織能力是其所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。相反，在認(rèn)為不足之處調(diào)查中，排前三位的是創(chuàng)新能力的有35人（37.23%），綜合能力的有25人（26.6%），知識(shí)面的有18人（19.15%）。不可否認(rèn)，對(duì)于臨床型工作而言，專業(yè)技能和動(dòng)手能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，但是在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)有相同比例的人認(rèn)為綜合能力既是優(yōu)勢(shì)也是不足。
在認(rèn)為通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握較好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），幾乎沒(méi)有人認(rèn)為掌握的不好。
表3.2認(rèn)為母校在教學(xué)方面，以下哪些最值得研討和改進(jìn)
表3.2顯示，認(rèn)為母校在教學(xué)方面，值得探討和改進(jìn)的地方依次為實(shí)踐課程設(shè)置（40人，42.55%）、師資力量（38人，40.43%）、實(shí)習(xí)（36人，38.3%）、教學(xué)實(shí)施和教材（35人，37.23%）、專業(yè)課內(nèi)容及安排（32人，34.04%）、公共課內(nèi)容及安排（28人，29.79%）、第二課堂設(shè)置（20人，21.28%）、就業(yè)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃的沖突（15人，15.96%）、上課與做論文時(shí)間的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、學(xué)制（6人，6.38%）。
隨著學(xué)生走入社會(huì)，知識(shí)的積累和對(duì)能力認(rèn)識(shí)的變化，接近50%的人群認(rèn)為自己的專業(yè)有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技能的掌握，60%的人群比較滿意自己的工作，更重要的是，接近70%人群認(rèn)為技能掌握的好壞離不開(kāi)系統(tǒng)的培養(yǎng)和實(shí)踐。
不同年級(jí)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的頻次不同，學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度逐漸由廣泛參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生更注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，而高年級(jí)同學(xué)更注重創(chuàng)新能培養(yǎng)和增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
數(shù)據(jù)分析中相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為不足之處排在前兩位的為創(chuàng)新能力和綜合能力，對(duì)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力不滿意，他們參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)僅限于挑戰(zhàn)杯、日常講座和選修課等，僅有少部分高年級(jí)同學(xué)參與過(guò)老師的科研項(xiàng)目，但僅限于參與，并非承擔(dān)重要部分。因此學(xué)生們期待有更多，更有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為他們創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建更多的平臺(tái)。
4、就業(yè)質(zhì)量請(qǐng)根據(jù)在求職中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，評(píng)價(jià)以下各方面能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響程度
表4.1認(rèn)為大學(xué)教育中哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要 [矩陣多選題]
表4.1顯示，認(rèn)為大學(xué)教育中最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)依次為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（54人，57.45%）、獲取知識(shí)的能力（51人，54.26%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（49人，52.13%）、業(yè)務(wù)能力（45人，47.87%）、人際交往能力（44人，46.81%）、團(tuán)隊(duì)合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素質(zhì)（36人，38.3%）、人文素質(zhì)（35人，37.23%）、創(chuàng)新能力（35人，37.23%）、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神（33人，35.11%）、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力（26人，27.66%）、組織管理能力（23人，24.47%）、身體素質(zhì)（23人，24.47%）。
此外，認(rèn)為對(duì)工作幫助最大的環(huán)節(jié)依次是專業(yè)課程（53人，56.38%）、專業(yè)實(shí)習(xí)（53人，56.38%）、基礎(chǔ)課程（52人，55.32%）、教學(xué)實(shí)踐（50人，53.19%）、擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部（17人，18.09%）、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（10人，10.64%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（9人，9.57%）、參加公益活動(dòng)（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）
通過(guò)數(shù)據(jù)看出，影響就業(yè)因素是綜合性的，比如教師引導(dǎo)，溝通能力，較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備多項(xiàng)業(yè)務(wù)能力以及在就業(yè)價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)程度等，這些因素提示出，目前在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，我們必須重視學(xué)生的思想政治教育工作和綜合能力的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正_的就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，從而不斷地提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和服務(wù)意識(shí)。
四、對(duì)策與反思
提出“一個(gè)品牌，兩個(gè)結(jié)合”這一系統(tǒng)工程培養(yǎng)模式。
1、一個(gè)品牌
我們提出專業(yè)課前（一、二年級(jí)）基本功培養(yǎng)，專業(yè)課（三年級(jí)）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課后（四年級(jí)）實(shí)踐培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)（五年級(jí)）引導(dǎo)促就業(yè)為模塊的五年不斷線培養(yǎng)模式，在黨建工作的各項(xiàng)培訓(xùn)中引入相關(guān)的指導(dǎo)思想，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，打造品牌工程。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，以大量的練習(xí)操作為基礎(chǔ)，所以只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能達(dá)到要求。
2、形成兩個(gè)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
2.1形成專業(yè)技能與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
一方面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)可以近距離地接觸社會(huì)，可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決在實(shí)踐上碰到的問(wèn)題，可以達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)敬業(yè)精神的效果；另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以得到檢驗(yàn)，從而找出自身綜合能力與社會(huì)需要的實(shí)踐能力間的差距，以便有針對(duì)性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。
2.2形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
建立和實(shí)行大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院黨委頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科學(xué)研究工作；鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與研究，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力。
此次得出的數(shù)據(jù)分析，從理論方面講，可以為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的后續(xù)研究工作提供支持和借鑒；從實(shí)踐方面看，幫助學(xué)院對(duì)專業(yè)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，從而在某種程度上能夠客觀反映目前專業(yè)建設(shè)的水平和層次，以此反饋指導(dǎo)實(shí)踐，研究出適應(yīng)新形勢(shì)下更加合理的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：針灸推拿；人文素養(yǎng)；專業(yè)技能
高職院校不僅要培養(yǎng)具備基本理論知識(shí)和專業(yè)技能的人才，更要培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)的專業(yè)人才。近年來(lái)，高職生素質(zhì)逐年下降，使得教育工作愈加困難，如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才成為亟待各大高職院校解決的難題。本文以我院為例，總結(jié)在學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能相融合方面采取的有效措施，以提供有益的借鑒。
1提升高職醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義
高等職業(yè)教育在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要的作用，是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分。然而近年來(lái)高職學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺乏，綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重阻礙了其今后的職業(yè)發(fā)展。人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，只有具有豐富情感的人才善于與人相處、溝通。美國(guó)著名心理學(xué)家卡耐基有一句名言：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)，85%依賴于人際關(guān)系。”醫(yī)學(xué)是“救人生命”“活人性命”的學(xué)科。高職醫(yī)學(xué)生今后主要從事與人的生命打交道的職業(yè)，只有具備較高的文化素養(yǎng)與良好的語(yǔ)言溝通能力，才能符合人們心目中“白衣天使”的美好形象，才能“精勤不倦、仁愛(ài)救人”，才能“救死扶傷、維護(hù)健康”。
2高職醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀
人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，也就是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)與基本態(tài)度[1]。隨著高職院校的興起，大批高職畢業(yè)生走入社會(huì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量之一。但由于“技能為本”辦學(xué)定位的偏差和職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊[2，3]，眾多高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重能力輕素質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能，忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)；高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)薄弱，尚未樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加之受當(dāng)下“拜金主義”“享樂(lè)主義”等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，大多數(shù)高職學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。主要表現(xiàn)在以下方面：無(wú)抱負(fù)、無(wú)志向，思想認(rèn)識(shí)模糊，社會(huì)公德缺失，是非判斷力差；文化素質(zhì)低下，知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言表達(dá)能力、基本閱讀能力、文字書(shū)寫(xiě)能力差；道德素質(zhì)低下，缺乏勤奮刻苦、踏實(shí)上進(jìn)、艱苦樸素、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)；心理素質(zhì)差，社會(huì)適應(yīng)能力欠缺，缺乏團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)，等等。以上這些使得高職教育工作困難重重，且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的全面和可持續(xù)發(fā)展。
3人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合的途徑
3.1轉(zhuǎn)變教師教育思想
醫(yī)學(xué)高職院校的廣大教師不管是專業(yè)課教師還是基礎(chǔ)課教師，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，明確高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深刻理解先“樹(shù)人”再“授業(yè)”的重要性，清楚醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是進(jìn)醫(yī)院、診所還是醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)，所從事的都是與人、與人的生命和健康打交道的職業(yè)。因此，教學(xué)不光是培養(yǎng)學(xué)生技能，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療人才，要將“治病救人”“人道主義”“人文關(guān)懷”理念灌輸給學(xué)生，不僅教知識(shí)、教技能，更要教做人。在學(xué)科教育中，要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培育學(xué)生誠(chéng)信正直、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的人文精神，倡導(dǎo)學(xué)生恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)精誠(chéng)仁愛(ài)的醫(yī)德，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。
3.2充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的引導(dǎo)作用
發(fā)揮思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社交禮儀、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)古文、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)課的引導(dǎo)作用。這些課程雖然課時(shí)較少，但在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用不容忽視。職業(yè)道德、職業(yè)理想、價(jià)值觀是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社交禮儀課程，規(guī)范社交禮儀，達(dá)到改變個(gè)人形象、提高自身素養(yǎng)的目的；醫(yī)學(xué)倫理和醫(yī)古文這兩門基礎(chǔ)課程，通過(guò)介紹當(dāng)代各種醫(yī)學(xué)倫理和古代名醫(yī)傳記、醫(yī)理闡釋等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)醫(yī)學(xué)、繼承發(fā)揚(yáng)醫(yī)學(xué)倫理道德的優(yōu)良傳統(tǒng)，深刻理解“健康所系，性命相托”的莊嚴(yán)與神圣，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)德經(jīng)典之作———《大醫(yī)精誠(chéng)》，每個(gè)習(xí)醫(yī)者都應(yīng)將此作為準(zhǔn)則來(lái)要求、鞭策自己，秉承“大醫(yī)精誠(chéng)之心”“皆如至親之想”，從而全心全意為人民服務(wù)。
3.3專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育
在針灸推拿各專業(yè)課教學(xué)中，注重滲透人文教育，教知識(shí)，練技能，學(xué)做人。采用“教—學(xué)—練—做”一體化教學(xué)方法，通過(guò)理論講解、實(shí)踐訓(xùn)練、討論解答、案例教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽等多樣化教學(xué)方法[4]，讓學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，更重要的是學(xué)表達(dá)、學(xué)分析、學(xué)思維、學(xué)關(guān)懷。讓學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中懂得異位思考，理解體會(huì)病人的感受。如在針刺、艾灸等操作中，暴露治療部位時(shí)要注意給病人保暖，用治療巾遮蓋，避免其受涼；在進(jìn)行針刺治療時(shí)，先在紙墊、棉團(tuán)上刻苦訓(xùn)練，然后學(xué)生間互相進(jìn)行實(shí)體操作練習(xí)，努力提高針刺水平，避免引起病人的疼痛感與不適感；推拿手法練習(xí)中更應(yīng)督促學(xué)生克服怕苦怕累的不良心理，勤加練習(xí)，達(dá)到“手隨心轉(zhuǎn)、法從手出”的效果；在針刺推拿治療過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，時(shí)時(shí)關(guān)注病人的面部表情，詢問(wèn)其感受，解釋治療的方法、作用、適應(yīng)證等。
3.4豐富校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)
3.4.1宣讀《中華人民共和國(guó)醫(yī)學(xué)生誓詞》在每年一度的開(kāi)學(xué)典禮上，帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)旗下莊嚴(yán)宣讀《中華人民共和國(guó)醫(yī)學(xué)生誓詞》，其作用不可小覷。之后的學(xué)生訪談顯示，大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)生在入校前對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)淺薄，不知今后將何去何從。通過(guò)宣讀誓詞這一莊嚴(yán)神圣之舉，學(xué)生心潮澎湃，懷揣“除人類之病痛，助健康之完美”的夢(mèng)想，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯有了總體規(guī)劃與終極目標(biāo)。3.4.2舉辦校園技能節(jié)展示活動(dòng)“爭(zhēng)當(dāng)技能精英，成就精彩人生”，我院每年隆重舉辦一次大學(xué)生校園技能節(jié)———學(xué)生技能展示活動(dòng)，迄今為止已舉辦了9屆，給各專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的良好平臺(tái)。針灸推拿專業(yè)學(xué)生在為期一周的展示活動(dòng)中，向全院教職工、學(xué)生、校外人士充分展示了針、罐、灸、手法等各種才藝與良好的專業(yè)素養(yǎng)，并積極進(jìn)行義診活動(dòng)，為學(xué)生、教師、校外人員緩解、解除身體疼痛等，受到廣泛好評(píng)，大大鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，使其更加自信、成熟、熱愛(ài)本專業(yè)。3.4.3校園義診與社會(huì)實(shí)踐當(dāng)下，大學(xué)生也有不少病癥，如常見(jiàn)的頸肩腰腿痛、便秘、失眠、痤瘡、痛經(jīng)、頭痛、踝關(guān)節(jié)扭傷等適合針灸推拿治療的病癥。我院充分利用校醫(yī)院和實(shí)訓(xùn)室，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展每周1~2次的校園義診活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“四診法”收集病史資料，辨證分型，制定合理的針灸推拿處方，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，之后觀察療效，討論分析；利用每年六、七月份的雙休日時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生在市區(qū)繁華路段，如寶雞市市民中心和行政中心等地進(jìn)行針灸推拿技能展演活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會(huì)，近距離接觸廣大市民，提供咨詢與義診服務(wù)，獲得社會(huì)一致好評(píng)。這些活動(dòng)的舉辦，讓學(xué)生直接充當(dāng)醫(yī)者，零距離接觸病人，當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，展現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提高了分析、解決問(wèn)題的綜合能力。3.4.4參加國(guó)賽全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽———針灸推拿技能大賽為學(xué)生展示自己提供了一個(gè)重要平臺(tái)。我院學(xué)生在教師帶領(lǐng)下已參加過(guò)兩屆大賽，收獲頗豐。在2014年國(guó)賽中，我院4名參賽學(xué)生分別獲得高職組“保健按摩技術(shù)”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，“常用推拿手法”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，“畫(huà)經(jīng)點(diǎn)穴技術(shù)”“針灸操作技術(shù)”和“常用推拿手法”項(xiàng)目3個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大地鍛煉、鼓舞了學(xué)生?；匦：螅瑓①悓W(xué)生與在校學(xué)生進(jìn)行參賽心得體會(huì)面對(duì)面分享與交流，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：針灸推拿專業(yè)；五年制高職；人才培養(yǎng)模式
高職五年一貫制辦學(xué)模式，在江蘇省經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索后已取得較大成功，并得到了教育部認(rèn)可，認(rèn)為其符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律，明確了高職培養(yǎng)思路，全面提高了教育質(zhì)量，且能以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，極大地發(fā)展了地方經(jīng)濟(jì)，故鼓勵(lì)地方發(fā)展五年制高職。筆者從事針灸推拿臨床和教學(xué)工作多年，隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我們發(fā)現(xiàn)要及時(shí)對(duì)高職針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式重新定位和思考，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效率。本文從以下方面來(lái)探索人才培養(yǎng)模式改革。
1重新明確培養(yǎng)目標(biāo)，定位人才培養(yǎng)方向
要辦好一個(gè)專業(yè)，首先要嚴(yán)格制定人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)我院針灸推拿專業(yè)，教師首先要改變觀念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，清楚我們招收的是什么樣的學(xué)生，要培養(yǎng)成怎樣的人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，在知識(shí)、能力、素質(zhì)要求上都要重新定位。首先，深入我省鄉(xiāng)村衛(wèi)生院和社區(qū)服務(wù)站，選取一些有代表性的單位進(jìn)行深入調(diào)研,了解當(dāng)前及今后5～10年內(nèi)這些基層醫(yī)療單位需要多少針灸推拿專業(yè)人才。其次，調(diào)研我省針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)狀況，了解招收人數(shù)和招收計(jì)劃。目前我省設(shè)有針灸推拿專業(yè)的學(xué)校有南京中醫(yī)藥大學(xué)（本科及以上層次）、江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院、淮陰衛(wèi)生分院（2009年開(kāi)始招生）。最后，調(diào)研南京中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿專業(yè)學(xué)生人數(shù)和就業(yè)去向，把握醫(yī)療市場(chǎng)需求。從目前我院學(xué)生就業(yè)形勢(shì)看，保健和休閑場(chǎng)所對(duì)針灸推拿專業(yè)人才需求較大。在上述工作完成后，我們重新定位培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)要求和能力要求，加強(qiáng)職業(yè)與人文素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。21世紀(jì)需要的是高技能人才，必須具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力，溝通合作、自我導(dǎo)向和學(xué)習(xí)能力。對(duì)針灸推拿專業(yè)學(xué)生而言，除了加強(qiáng)思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)教育外,還要加強(qiáng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為在人文素質(zhì)教育方面要根據(jù)中醫(yī)特色，重點(diǎn)加強(qiáng)古典文學(xué)、歷史教育與傳統(tǒng)文化教育；此外還要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)要求鼓勵(lì)學(xué)生考取證書(shū)，如按摩師證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)、心理咨詢師資格證書(shū)等。
2突顯五年制高職特色
五年制高職生在世界觀還沒(méi)有完全形成前就學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，正符合高職培養(yǎng)高技能人才的要求。為突顯五年制高職教育特色，筆者認(rèn)為最重要的是立足本行業(yè)，改變教學(xué)理念，在人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)專業(yè)特色：（1）體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)特色。加強(qiáng)中醫(yī)基本理論教育，強(qiáng)化中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（2）體現(xiàn)職業(yè)教育特色。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，不要求學(xué)生掌握高深的醫(yī)學(xué)理論，而要求學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。學(xué)生在校的后3年，我們將培養(yǎng)重心放在實(shí)踐技能訓(xùn)練上，從點(diǎn)穴到推拿手法的基本訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。
3重新設(shè)置課程體系
以往的人才培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)新形勢(shì)需要，應(yīng)加大課程體系改革力度，公共課開(kāi)設(shè)要為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課教學(xué)要為就業(yè)服務(wù)，要學(xué)有所用，壓縮理論性較強(qiáng)的課程。專業(yè)課設(shè)置應(yīng)以中醫(yī)基本理論和針灸推拿課程為主，減少西醫(yī)課程。
3.1專業(yè)課調(diào)整
專業(yè)課分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和針灸推拿專業(yè)課兩部分。高職教育根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需要而培養(yǎng)人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為中心。根據(jù)目前就業(yè)實(shí)際情況，五年制高職針灸推拿專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)保健康復(fù)型人才，屬于第一、第三醫(yī)學(xué)范疇，即預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)。故醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課輕西醫(yī)、重中醫(yī)，應(yīng)減少臨床課程，尤其是西醫(yī)臨床課程。在中醫(yī)方面可開(kāi)設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)骨傷課程等，減去中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程，因?yàn)樵撜n程大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，且今后幾乎用不上。西醫(yī)方面可開(kāi)設(shè)解剖學(xué)、疾病基礎(chǔ)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等課程。我們?cè)黾恿俗o(hù)理學(xué)等課程，因?yàn)楦呗氠樉耐颇脤I(yè)定位為第一、第三醫(yī)學(xué)，故學(xué)生必須懂得一些護(hù)理常識(shí)。針灸推拿專業(yè)課程應(yīng)重推拿、輕針灸，因?yàn)榕R床上對(duì)針灸醫(yī)師要求特別高，要內(nèi)、外、婦、兒科樣樣精通，至少要針灸推拿專業(yè)本科畢業(yè)生才能勝任；故五年制針灸推拿專業(yè)只開(kāi)設(shè)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、針灸治療學(xué)、針?lè)ň姆▽W(xué)，無(wú)需開(kāi)設(shè)針灸各家學(xué)說(shuō)、針灸醫(yī)籍選、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)等課程。推拿學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)，可開(kāi)設(shè)氣功學(xué)、推拿手法、推拿治療、小兒推拿學(xué)、足療學(xué)、保健推拿課程，同時(shí)增加理療學(xué)和中醫(yī)康復(fù)學(xué)課程。
3.2公共基礎(chǔ)課調(diào)整
公共基礎(chǔ)課分為政治基礎(chǔ)課和應(yīng)用基礎(chǔ)課兩部分。筆者認(rèn)為中醫(yī)是一種古代文化，要想學(xué)好中醫(yī)必須先了解中國(guó)古代歷史，這樣才能深刻理解中醫(yī)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)等。政治基礎(chǔ)課部分可開(kāi)設(shè)辯證唯物主義、歷史學(xué)，同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展醫(yī)學(xué)心理學(xué)、法律學(xué)課程。在應(yīng)用基礎(chǔ)課部分，結(jié)合針灸推拿專業(yè)特點(diǎn)，減掉數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程，同時(shí)保留語(yǔ)文、醫(yī)古文、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)課程。
4縮短在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)科室
實(shí)習(xí)分為教學(xué)實(shí)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)兩部分，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)年全年。要縮短在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間，最適合的是延長(zhǎng)第三年教學(xué)實(shí)習(xí)。目前各學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)一般為兩個(gè)月，可以改為一學(xué)期，這樣可以讓學(xué)生對(duì)針灸推拿臨床工作有足夠的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和就業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)科室。如想從事保健工作的學(xué)生可以專攻推拿科或者去保健場(chǎng)所實(shí)習(xí)，無(wú)須在醫(yī)院實(shí)習(xí)；準(zhǔn)備從事康復(fù)工作的學(xué)生，可重點(diǎn)到推拿科和康復(fù)科實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生一畢業(yè)就可以上崗工作，不需要再培訓(xùn)。隨著社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程和高級(jí)技工的緊缺，國(guó)家急需培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的實(shí)用型人才，教育部曾提出高職院校可根據(jù)自身情況實(shí)行半工半讀。衛(wèi)生職業(yè)類學(xué)校學(xué)生未來(lái)工作服務(wù)對(duì)象是人，故不能完全實(shí)行半工半讀，但可以縮短在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間，相對(duì)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間；這樣學(xué)生畢業(yè)后也能盡快適應(yīng)工作，提高五年一貫制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5建議增加針灸推拿技師證書(shū)
為順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展，五年制高職針灸推拿專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要進(jìn)行調(diào)整，由原來(lái)主要面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)、其次面向康復(fù)保健場(chǎng)所改為主要面向康復(fù)保健和休閑場(chǎng)所、其次面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)，各職業(yè)崗位要求并不一樣。
5.1醫(yī)療機(jī)構(gòu)職業(yè)崗位要求
該職業(yè)崗位對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)要求最高，學(xué)生需要通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，才能從事針灸推拿臨床工作。此外，該崗位對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求也很高，必須掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，熟練掌握常見(jiàn)疾病的辨證論治、取穴原則和方法，熟練針刺和推拿手法，同時(shí)具備良好的人際溝通能力和高度的責(zé)任心。
5.2康復(fù)保健及其他場(chǎng)所相關(guān)職業(yè)崗位要求
該職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)包括針灸推拿足療、醫(yī)療器械和藥品推銷等。所對(duì)應(yīng)的技能和素質(zhì)要求包括掌握一定中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握慢性病及老年性疾病保健和康復(fù)知識(shí)，熟悉常見(jiàn)疾病的辨證論治、取穴原則和方法，熟練針刺和推拿手法，同時(shí)具備較好的人際溝通能力和一定的社會(huì)責(zé)任感。
5.3休閑場(chǎng)所職業(yè)崗位要求
該職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)主要為推拿工作。所對(duì)應(yīng)的技能和素質(zhì)要求包括掌握推拿手法，熟悉一定的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉慢性病和老年性疾病保健康復(fù)知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的人際溝通能力和一定的社會(huì)責(zé)任感，具備良好的心理素質(zhì)與關(guān)愛(ài)精神。現(xiàn)在的五年制高職生很少能通過(guò)全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，故大部分學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有資格進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床工作，只能到康復(fù)保健場(chǎng)所和休閑場(chǎng)所工作。目前只能取得保健按摩師證，但該證書(shū)較容易取得，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，門檻很低，故含金量不高。因此，筆者建議增加針灸推拿技師證書(shū)，要求比執(zhí)業(yè)醫(yī)師低、但比保健按摩師高，且全國(guó)統(tǒng)一考試，以適應(yīng)五年制高職針灸推拿專業(yè)學(xué)生就業(yè)需要。
6不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我們要有新職業(yè)主義教育思想，培養(yǎng)學(xué)生核心能力。在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人一生不一定只從事一種職業(yè)，尤其是針灸推拿專業(yè)學(xué)生，因多方面原因，很多畢業(yè)生不從事與專業(yè)相關(guān)工作，因此培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)能力相當(dāng)重要。以筆者所帶班級(jí)為例，學(xué)生不能參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，又不想進(jìn)保健和美容行業(yè)，很多學(xué)生畢業(yè)后從事其他行業(yè)，雖然專業(yè)知識(shí)沒(méi)用上，可當(dāng)時(shí)學(xué)校的多元職業(yè)能力培養(yǎng)在其工作中還是起了很大作用。多元職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)并進(jìn)行課程改革也是我們目前要思考的新問(wèn)題，這就要求我們要敢想敢做，不怕困難，有開(kāi)拓進(jìn)取精神。
7拓展針灸推拿相關(guān)專業(yè)
1注重學(xué)科交叉聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論，闡述內(nèi)科所屬病證的病因病機(jī)及其證治規(guī)律，并采用中醫(yī)藥治療為主的一門臨床學(xué)科［1］。本專業(yè)不同的課程由不同的教師任教，每位教師所授的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容各有差異，部分教師難以對(duì)所教課程與其他相關(guān)性課程進(jìn)行緊密銜接，這使得知識(shí)缺乏系統(tǒng)性與連貫性。本課程以前期各門理論課程為基礎(chǔ)。因此，教師在課堂上講授的時(shí)候，應(yīng)注意結(jié)合其他中醫(yī)基礎(chǔ)課程，其中與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)的聯(lián)系頗為重要。教學(xué)上既要突出本學(xué)科的重點(diǎn)，又要聯(lián)系其他學(xué)科的基本知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。隨著科技的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，目前臨床上中西醫(yī)技術(shù)相結(jié)合的醫(yī)療方法，已成為治病救人的主要方式。因此，教學(xué)也應(yīng)符合當(dāng)前醫(yī)療情況的要求，要與時(shí)俱進(jìn)，不能單一的、純粹地進(jìn)行中醫(yī)知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)建立以中醫(yī)知識(shí)為主、西醫(yī)知識(shí)為輔的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在疾病的講授過(guò)程中，適當(dāng)講解相關(guān)西醫(yī)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面。
2合理分配教學(xué)課時(shí)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是連接中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的橋梁，具有較強(qiáng)的臨床應(yīng)用性，其在高級(jí)中醫(yī)人才培養(yǎng)中的重要性眾人皆知［2］。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用基本理論、基本知識(shí)對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病進(jìn)行辨證論治，并能結(jié)合臨床變化靈活運(yùn)用。在本校，以往的教學(xué)課時(shí)僅有80學(xué)時(shí)，教師對(duì)所授內(nèi)容高度概括，學(xué)生難以消化理解，且主要分為課堂講授和臨床見(jiàn)習(xí)兩部分，多采取4∶1比例，這顯然達(dá)不到本課程的教學(xué)目的。因此，對(duì)課時(shí)比例的調(diào)整為首要任務(wù)。要增加總體課時(shí)，將以往的80課時(shí)延長(zhǎng)至100課時(shí)。對(duì)于課堂講授與臨床見(jiàn)習(xí)的比例宜調(diào)整為3∶1。二者的安排不必遵循舊有的先理論后臨床的教學(xué)方法，可在理論課之前進(jìn)行一次臨床見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在課堂講授與臨床見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)和課后自學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。課外實(shí)踐活動(dòng)可根據(jù)學(xué)校具體情況進(jìn)行組織、安排，如開(kāi)設(shè)模擬診所、邀請(qǐng)著名學(xué)者進(jìn)行專業(yè)講學(xué)或?qū)ｎ}講座、舉辦與西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的交流會(huì)、開(kāi)展校外義診活動(dòng)等。讓理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)感。
3把握教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段
3.1靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法，啟迪學(xué)生臨床思維
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)闡述的是內(nèi)科疾病的概念、病因病機(jī)、臨床診斷、臨床證候、證治規(guī)律及其理論的學(xué)術(shù)源流。課程知識(shí)面廣，涉及到各科基礎(chǔ)知識(shí)及多系統(tǒng)疾病。本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于針灸推拿課程，對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程掌握程度欠佳。因此，學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)有一定的難度，缺乏興趣與信心。那么，教師怎么使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、淺顯化，關(guān)鍵是抓好教學(xué)的“三環(huán)節(jié)”，即定義、病因病機(jī)、各病證型［3］。以此為主線，點(diǎn)面結(jié)合，多方位、多角度地靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段。筆者主要是采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段與病案討論法、圖表法、提問(wèn)式、啟發(fā)式、探究式、導(dǎo)入式、歸納比較等各種教學(xué)方法。多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。
3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
中醫(yī)理論相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W、抽象，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)知識(shí)體系龐雜、繁多。以往因本校教學(xué)條件有限，單憑教師的一張嘴、一只粉筆、一本教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣無(wú)法把抽象的知識(shí)形象化、具體化，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能深刻理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有即時(shí)性、共享性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)［4］。多媒體教學(xué)方式則具有全方位、多視角、多層次、多變化的立體演示特點(diǎn)，可使許多抽象的概念具體化、形象化［5］。因此，應(yīng)合理、充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，制作集影像、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的課件，把抽象的理論知識(shí)直觀化，復(fù)雜的知識(shí)體系簡(jiǎn)單化。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)及醫(yī)學(xué)研究成果，拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如鼓脹與水腫，則在文字的基礎(chǔ)上添加圖片、影像等輔助手段，通過(guò)看臨床患者圖片，聽(tīng)患者腹部叩診音，真正地達(dá)到從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度去鑒別地理解兩種疾病。這種教學(xué)方法能促進(jìn)教學(xué)更加專業(yè)化、現(xiàn)代化，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
3.3開(kāi)展病案討論，培養(yǎng)學(xué)生臨床運(yùn)用能力
我校以往采用的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一、呆板，學(xué)生不能把理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以致于存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。鑒于本課程的重心在于辨證論治，學(xué)生不僅僅要記憶知識(shí)，更要學(xué)會(huì)面對(duì)一種疾病怎么運(yùn)用辨證論治體系。因此，在每一疾病的講授前后，選出一些適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的，具有真實(shí)性、代表性的病案，讓學(xué)生討論。在病案的選擇上，可選用古今經(jīng)典醫(yī)案，或臨床實(shí)際病案（臨床治療成功病案、臨床誤診誤治病案），或根據(jù)疾病知識(shí)教師自編案例。病案內(nèi)容以教材為中心，要反映出疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，且要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問(wèn)題。教師要全面掌握案例可能涉及到的縱橫知識(shí)面，對(duì)案例問(wèn)題的解答做好十足的準(zhǔn)備。病例或以文字、圖像的形式呈現(xiàn)，或教師、學(xué)生根據(jù)臨床實(shí)際病例，自己充當(dāng)患者表演，或讓患有本病的學(xué)生自行展示。學(xué)生需按臨床診療的思路，通過(guò)中西醫(yī)診斷方法，圍繞“病人”的病史資料，做出中西醫(yī)病名及中醫(yī)證型診斷，并說(shuō)明診斷依據(jù)，再確定治療原則，最后列出處方用藥。先要求一個(gè)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)過(guò)程的分析解答，然后其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充并提出各自的疑問(wèn)，再師生一起討論。討論過(guò)程中以學(xué)生為主，教師為輔，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的臨床分析思維，緊密圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，最后做出歸納總結(jié)。通過(guò)這一方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析、實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)于教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高也起到了推波助瀾的作用。
3.4臨床見(jiàn)習(xí)融入PBL教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
（PBL－problem-basedlearning）教學(xué)法，即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”，在臨床教育中其指的是在臨床前期課或臨床課中以患者問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)［6］。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)具有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐性，臨床見(jiàn)習(xí)是中醫(yī)內(nèi)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。筆者在臨床見(jiàn)習(xí)的教學(xué)中，結(jié)合本校的校情與學(xué)生的實(shí)際情況，融入PBL教學(xué)模式，取得了不同于以往的教學(xué)效果。首先教師先選擇證候典型的住院患者，簡(jiǎn)要地介紹患者的情況（包括年齡、性別、主訴等）。依據(jù)患者病情與中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床見(jiàn)綱設(shè)置問(wèn)題，比如消渴病的發(fā)病機(jī)制是什么？可能出現(xiàn)的并發(fā)癥有哪些？如何辨證施護(hù)？其次，到病房查看患者，要求學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)四診內(nèi)容，進(jìn)行病史資料收集，且運(yùn)用西醫(yī)診法對(duì)患者進(jìn)行體格檢查。期間教師要隨時(shí)記錄學(xué)生錯(cuò)誤的詢問(wèn)及查體方法，在后面討論過(guò)程中再指出糾正。然后，組織討論，輪流發(fā)言。學(xué)生依次匯報(bào)病史資料，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室等輔助檢查對(duì)資料進(jìn)行分析，作出中西醫(yī)病名診斷及鑒別診斷、中醫(yī)證型判斷，制定出治療方案，且對(duì)患者的預(yù)后與轉(zhuǎn)歸作出判斷。把事先設(shè)置的問(wèn)題與患者的具體病情相結(jié)合展開(kāi)討論，為自己所作出的結(jié)果闡明理由。教師注意控制討論的時(shí)間和范圍，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的發(fā)言及時(shí)作出歸納總結(jié)。最后，要求學(xué)生以住院病歷的形式撰寫(xiě)一份病歷，教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的病歷要認(rèn)真批閱，及時(shí)糾正他們的不足。PBL教學(xué)促使學(xué)生在已有的問(wèn)題上不斷提出新的問(wèn)題，不斷地去解決存在的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與對(duì)疾病的臨床分析思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4改革考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)綜合能力
本專業(yè)以往的考核方式是以卷面考試（占90％）和平時(shí)成績(jī)（即課程學(xué)習(xí)中平時(shí)作業(yè)、答問(wèn)、紀(jì)律等各方面情況，占10％）兩部分為主，這種方式存在諸多弊端，不少學(xué)生臨陣磨槍，考場(chǎng)作弊，不能真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)習(xí)水平。因此，在這兩種考試方式的基礎(chǔ)上，增添技能考核、病歷書(shū)寫(xiě)兩部分，成績(jī)采取百分制。卷面考試部分為閉卷考試，占總分?jǐn)?shù)的50％；技能考核部分占總分?jǐn)?shù)的20％，這部分要求學(xué)生對(duì)患者或模擬患者進(jìn)行四診運(yùn)用及相應(yīng)的體格檢查，然后辨證論治，教師則在旁通過(guò)目測(cè)酌情給分；病歷書(shū)寫(xiě)部分占總分?jǐn)?shù)的20％，需要把第二部分的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)成一份完整的住院病歷；最后結(jié)合10％的平時(shí)成績(jī)。這種考核方式公平、公正，杜絕了考試抄襲和舞弊的現(xiàn)象，能全面、客觀地去評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)綜合能力。
適用于評(píng)估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個(gè)臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評(píng)估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。
二、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實(shí)施
1．成立考核評(píng)價(jià)小組
由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫(kù)、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實(shí)施及總結(jié)。
2．建立考核試題庫(kù)
考試內(nèi)容在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫(kù)的建立既要結(jié)合特殊教育實(shí)際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格(即全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫(kù)中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見(jiàn)病臨床技能測(cè)試。
3．標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)
標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問(wèn)題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，還能夠克服傳統(tǒng)考評(píng)方式缺乏公平的缺點(diǎn)，使視障考生在面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人中進(jìn)行考核，提高了評(píng)估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生模擬一個(gè)醫(yī)患之間面對(duì)面交流的平臺(tái)。教師通過(guò)前期對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對(duì)視障學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行如何作為一名“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，即標(biāo)準(zhǔn)化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)全體視障學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機(jī)會(huì)作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級(jí)學(xué)生或在社會(huì)上招募有醫(yī)學(xué)愛(ài)好的的人士作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為:視障學(xué)生在作為標(biāo)準(zhǔn)化病人之前勢(shì)必要對(duì)疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及掌握，通過(guò)作為合格標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對(duì)所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識(shí)的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)。
4．符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置
創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。第一站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):問(wèn)診，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點(diǎn)、內(nèi)容四個(gè)方面?？荚嚂r(shí)間10分鐘，滿分10分。第二站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):體格檢查，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生體格檢查的合理運(yùn)用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個(gè)方面。考試時(shí)間10分鐘，滿分30分。第三站(非標(biāo)準(zhǔn)化病人站):病例分析，以筆試及問(wèn)答的形式重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等?？荚嚂r(shí)間10分鐘，滿分30分。第四站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):手法操作。重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生治療方法的選擇及實(shí)施能力。包括合理治療方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法?？荚嚂r(shí)間20分鐘。滿分30分?？脊俑鶕?jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點(diǎn)進(jìn)行打分。
5．創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實(shí)施結(jié)束后的總結(jié)
在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)每次實(shí)施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評(píng)的教師組織學(xué)生馬上進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)考生及標(biāo)準(zhǔn)化病人的自我總結(jié)及教師針對(duì)視障學(xué)生在考核過(guò)程中的優(yōu)、缺點(diǎn)的歸納總結(jié)及點(diǎn)評(píng)有利于視障學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改正，以達(dá)到提高臨床技能的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)隨著國(guó)際交流的不斷增加，導(dǎo)致針灸推拿在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用范圍也得到了進(jìn)一步的提升，在各醫(yī)療領(lǐng)域中也得到了較為廣泛的發(fā)展，對(duì)于針灸推拿的教學(xué)質(zhì)量也就提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)針灸推拿學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善的模式，并在結(jié)合實(shí)際教學(xué)目的的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的針灸推拿教學(xué)模式起到良好的優(yōu)化效果，從而起到一定的人才培養(yǎng)目的。
一、針灸推拿專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）尚無(wú)統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)針灸推拿技術(shù)的應(yīng)用范圍雖然得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也被各高等院校跟社會(huì)所認(rèn)可，但是開(kāi)設(shè)針灸推拿專業(yè)的院校還存在有比較大的差異，有著是職業(yè)技術(shù)院校，有的則是本科院校[1]。個(gè)院校之間因?yàn)樯吹牟町愋砸约敖虒W(xué)水平的差異性，也就使得針灸推拿專業(yè)教學(xué)過(guò)程中還存在有一定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性的問(wèn)題，對(duì)于該專業(yè)的發(fā)展也會(huì)造成比較大的影響，并難以獲得良好的針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)效果。
（二）教學(xué)資源匱乏。針灸推拿植根于我國(guó)傳統(tǒng)文化的中醫(yī)中藥學(xué)，其也是自然科學(xué)跟人文科學(xué)相融合的知識(shí)體系。但是我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)針灸推拿專業(yè)的學(xué)生也多為中醫(yī)藥院校，并存在有社會(huì)資源匱缺以及實(shí)踐平臺(tái)不足等諸多問(wèn)題。此外中醫(yī)院校自然學(xué)科跟人文學(xué)科相對(duì)比較薄弱，學(xué)生們的知識(shí)面也相對(duì)比較狹窄，也就難以獲得良好的復(fù)合型人才培養(yǎng)效果，并無(wú)法很好滿足針灸推拿專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。
（三）教學(xué)內(nèi)容局限性比較大。在現(xiàn)有的針灸推拿專業(yè)中還存在有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、更新緩慢以及教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也有著臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，這也就導(dǎo)致了在具體的針灸推拿教學(xué)過(guò)程中存在有比較大的局限性，部分學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行有效的理解，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素。
二、基于實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新針灸推拿專業(yè)教學(xué)模式
（一）對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整跟優(yōu)化。為了獲得良好的針灸推拿教學(xué)效果，還需要同時(shí)做好基礎(chǔ)理論跟基本技能的訓(xùn)練工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升。在課堂上通過(guò)教師們對(duì)于理論知識(shí)的講解、梳理、模型展示以及學(xué)生提問(wèn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生們的理論水平得到一定程度的提升，并為后續(xù)的臨床實(shí)踐奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)[2]。目前我國(guó)中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)開(kāi)設(shè)課程的局限性比較多，也無(wú)法獲得良好的復(fù)合型人才培養(yǎng)效果，這也就需要在進(jìn)行針灸推拿教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行西醫(yī)理論以及社會(huì)人文類學(xué)科課程的適當(dāng)增設(shè)，借此來(lái)形成一個(gè)完整的針灸推拿專業(yè)體系模式。
（二）進(jìn)行多種教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理。在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講教學(xué)模式中雖然能夠獲得良好的理論知識(shí)教學(xué)效果，但是因?yàn)橹嗅t(yī)理論、針灸推拿等基礎(chǔ)理論相對(duì)比較難以理解，部分知識(shí)跟西醫(yī)還存在有很大的差異性，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以取得良好的教學(xué)效果，這也就需要對(duì)針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過(guò)形象化教具的應(yīng)用以及多媒體演示的模式，能夠使得一些抽象的中醫(yī)知識(shí)變得更加的形象化，并能夠幫助學(xué)生們對(duì)這些中醫(yī)理論知識(shí)進(jìn)行有效的理解，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。此外通過(guò)增設(shè)讀書(shū)交流環(huán)節(jié)的模式，也能夠促進(jìn)教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。因此現(xiàn)有的中醫(yī)理論多來(lái)自于經(jīng)典文獻(xiàn)，因此只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些經(jīng)典中醫(yī)文獻(xiàn)的閱讀，才能夠幫助學(xué)生們更好的了解相應(yīng)的針灸推拿理論。在具體的教學(xué)過(guò)程之中，教師們還可以通過(guò)講解經(jīng)典的模式，讓學(xué)生們?cè)诮Y(jié)合自身興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，并可以通過(guò)小組合作交流的模式來(lái)進(jìn)行經(jīng)典文獻(xiàn)的推薦以及交流，從而促使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，并能夠掌握相關(guān)針灸推拿知識(shí)的精髓。最后教師們可以通過(guò)定期開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽的模式，來(lái)在班級(jí)中營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生們的針灸推拿學(xué)習(xí)興趣跟愛(ài)好得到進(jìn)一步的提升，從而給予其實(shí)踐訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（三）進(jìn)行實(shí)踐途徑的整合，并不斷提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。 在具備有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之后，還要求教??們將學(xué)生實(shí)踐跟創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)行多種實(shí)踐平臺(tái)的有效整合，并需要適時(shí)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的針灸推拿操作，只有這樣才能夠促使學(xué)生們充分領(lǐng)會(huì)到針灸推拿的奧妙跟內(nèi)涵，從而獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。因此在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，還需要對(duì)以下幾點(diǎn)實(shí)踐途徑進(jìn)行有效的整合：①積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，來(lái)給予學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，并使其能夠成為優(yōu)秀的臨床應(yīng)用型人才。②進(jìn)行校外實(shí)踐平臺(tái)的擴(kuò)展：對(duì)校外資源進(jìn)行合理利用，倆將學(xué)生們培養(yǎng)成社會(huì)醫(yī)療服務(wù)中的優(yōu)秀人才。③進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐平臺(tái)的建立，并進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)站的成立，來(lái)讓學(xué)生們定期在社區(qū)中進(jìn)行針灸推拿以及宣傳，這樣能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)信心的樹(shù)立，并促進(jìn)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感得到進(jìn)一步的提升。
