時(shí)間：2023-03-15 15:03:29
序論：在您撰寫課后總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、制定和優(yōu)化方案
在實(shí)施課后服務(wù)之前，我校召開了三次會(huì)議，收集多方面的意見，認(rèn)證商討，制定方案。
1.7月15日，肖校長(zhǎng)進(jìn)行線上召開行政會(huì)、監(jiān)委會(huì)和管委會(huì)，傳達(dá)上級(jí)的文件精神。商議課后服務(wù)的前期準(zhǔn)備、具體分工和草擬課后服務(wù)方案。
2.7月18日，利用線上召開全體班主任及任課老師會(huì)議，讓班主任與家長(zhǎng)一對(duì)一進(jìn)行溝通，任課老師輔助答疑。宣講政策、講清為什么開展課后服務(wù)，課后服務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我校將怎樣進(jìn)行課后服務(wù)。同時(shí)，教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)自愿參加課后服務(wù)學(xué)生人數(shù)。
3.7月19日-7月27日，分管副校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)擬定課后服務(wù)方案，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和前期的反饋，反復(fù)修改，反復(fù)優(yōu)化共6次。
二、正面宣傳
1.暑假，班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一進(jìn)行宣傳。
2.9月1日，召開家長(zhǎng)會(huì)，分管副校長(zhǎng)具體解讀上級(jí)的相關(guān)文件精神和我校課后服務(wù)具體實(shí)施方案。向全校家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等相關(guān)材料,組織家長(zhǎng)填寫《自愿參加課后服務(wù)申請(qǐng)表》。
3. 學(xué)校宣傳欄張貼關(guān)于五項(xiàng)管理和課后服務(wù)宣傳展板。
三、課后服務(wù)開展的情況
1.結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和上級(jí)文件要求，精心設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容、時(shí)間和人員安排。
2.堅(jiān)持作業(yè)不出校門，不進(jìn)家門的原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，按照學(xué)校學(xué)生的層次，作業(yè)分為基礎(chǔ)類、綜合類、拓展類三大類，基礎(chǔ)類為必做題，綜合類和拓展類為選做題。
3.制定考勤表，由行政值周每天進(jìn)行考勤，巡查課后服務(wù)開展情況，收集課后服務(wù)中遇到的困難，反饋給教導(dǎo)處。同時(shí)，對(duì)參與服務(wù)老師的出勤、服務(wù)內(nèi)容、安全管理、工作態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督?？己私Y(jié)果直接與課后服務(wù)費(fèi)掛鉤。
四、存在的問題和和解決的辦法
（一）存在的問題
1.時(shí)間沖突，冬天天黑的比較早，山區(qū)地方學(xué)生回家路途崎嶇，大部分學(xué)生是老年人照顧，回家途中存在安全隱患。
2.人數(shù)較少，課后服務(wù)分成兩組進(jìn)行，教師需要跨年級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)，工作量比較大。
3.輔導(dǎo)老師不知道每位學(xué)生的作業(yè)，任課教師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（二）解決辦法
1.針對(duì)時(shí)間問題，學(xué)校適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，保證學(xué)生天黑之前返回家中。
在我們的語文教學(xué)中，一些老師對(duì)課后的總結(jié)往往不夠重視，或重視得不夠，這在一定的程度上造成了教學(xué)效果不太理想。
一課的開頭要精彩，能迅速激發(fā)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境的興趣；一課的結(jié)束亦要精要，能引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，承前啟后，溫故而知新。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注意總結(jié)了以下幾種課后的總結(jié)方法：
討論歸納法。即老師通過讓學(xué)生們充分自由的發(fā)揮，引導(dǎo)他們對(duì)所講到的或未講到的知識(shí)進(jìn)行討論、歸納，鼓勵(lì)他們用自己的語言去理解、識(shí)記和運(yùn)用。如：在上《荔枝》這課后，我提出了這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生下去討論：（1）課文表達(dá)的是對(duì)母親懷念的感情，為什么不用“懷念母親”做題，而是用“荔枝”呢？（2）這樣的結(jié)尾好在哪里？學(xué)生們分組討論后歸納――作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細(xì)微處反映了母親對(duì)兒孫深厚的愛，表達(dá)了作者深切懷念母親的思想感情。教師適時(shí)給予了補(bǔ)充，對(duì)他們所激發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法，給予了充分肯定。把同學(xué)們歸納起來的精華部分，以知識(shí)的形式板書在黑板上，讓同學(xué)們的思維更加清晰化、條理化和結(jié)構(gòu)化。充分調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，激活了他們的思維，并初步培養(yǎng)了他們研究創(chuàng)新的能力。
2.訓(xùn)練鞏固法。在一課結(jié)束的時(shí)候，老師根據(jù)該課的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生留幾道題，趁熱打鐵，加深他們的記憶，使同學(xué)們得到訓(xùn)練和鞏固。如：我在上完《聞官軍收河南河北》后出了這樣兩問題：（1）詩(shī)人“喜于狂”的原因是什么？表現(xiàn)是什么？（2）寫出詩(shī)人還鄉(xiāng)路線。運(yùn)用這種方法，需要注意的是：出題少而精，勿泛泛而出。
3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的方法。即把課堂上所學(xué)的知識(shí)和我們現(xiàn)實(shí)中的一些事或物有機(jī)地聯(lián)系起來。如我在上完《只有一個(gè)地球》后作了這樣的總結(jié)：學(xué)習(xí)了這課我們知道了地球小而易破碎，地球與人同在，請(qǐng)大家走出校門，看一看哪些行為是在破壞地球，請(qǐng)你們加以制止和勸說！第二天課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言：有抽取地下水，使地表下降，導(dǎo)致我們?nèi)M的人缺水；有用“電貓”捕獵，使物種滅絕；有伐木，森林遭受破壞的，等等。這不但利于同學(xué)們的理解和運(yùn)用，同時(shí)還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解了社會(huì)，提高了他們明辨是非的能力。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是要用于指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用這種方法，還可以有效地達(dá)到這一目的。
2、補(bǔ)。課堂上所記的筆記，是要跟著老師的講課速度進(jìn)行的。而一般的講課速度要比記錄速度快，因此筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略等情況。在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)做修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合課本和練習(xí)資料，有了新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，也可以補(bǔ)充進(jìn)筆記里。
3、改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)別字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)或與教學(xué)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記既準(zhǔn)確有全面。
4、編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列。注明號(hào)碼、梳理好筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。概括各知識(shí)要點(diǎn)，寫出內(nèi)容摘要。
5、分。以文字或符號(hào)、或色筆劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些課文是分析類，哪些是問題質(zhì)疑、探討類，哪些是課后練習(xí)題解答等。
6、舍。即省略掉那些無關(guān)緊要的內(nèi)容，使筆記簡(jiǎn)明扼要，便于記憶。
關(guān)鍵詞: 體育課后總結(jié)重要性基本原則和要求具體內(nèi)容
學(xué)校體育是一個(gè)多層次、多種類的復(fù)雜體系,要提高這個(gè)系統(tǒng)的整體效益,就要保證它的各個(gè)組成質(zhì)量?jī)?yōu)良,形成有機(jī)整體,協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。課后總結(jié),主要是根據(jù)教學(xué)認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)心理理論提出的,作用在于運(yùn)用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動(dòng)本身的功能。如果說體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng),那么課后總結(jié)則是這個(gè)系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制,教師只有很好地掌握運(yùn)用它,才能了解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況,有效地調(diào)節(jié)和改善這個(gè)系統(tǒng)的整體功能。
1.體育課后總結(jié)的重要性
1.1有利于提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。
部分體育教師十分注重備課,也精心地去上課,然而上課上完了也就完了,沒有思考和回顧。只有通過總結(jié),我們才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力,從而更好地完成本職工作,以利于業(yè)務(wù)水平的不斷提高。
1.2有利于體育教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富,它有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得,就依賴于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。
1.3有利于提高學(xué)校體育工作的科研水平。
實(shí)踐出真知,廣大的體育教師在多年的工作當(dāng)中,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),如果對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)再加以總結(jié),就可能上升為理論,而理論反過來又指導(dǎo)實(shí)踐。這有利于提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量。如果不對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),那么將會(huì)有很多有價(jià)值的東西得不到推廣運(yùn)用,從而失去其應(yīng)有的價(jià)值,造成遺憾。
2.體育課后總結(jié)的基本原則和要求
2.1要有正確的指導(dǎo)思想和實(shí)事求是的精神。
寫課后總結(jié)是為了肯定課的成功之處,克服課的缺點(diǎn),以取得更大的進(jìn)步,為此我們要準(zhǔn)確地把握教育原理和方針,要研究課的每一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是教學(xué)方法、手段、組織形式等,這樣我們提出問題、分析問題才能高屋建瓴、言之有據(jù)。正確的指導(dǎo)思想為我們的總結(jié)指出了方向,即總結(jié)什么,如何總結(jié)。另外,我們還要有堅(jiān)持實(shí)事求是的精神,正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。但也不能就事論事,羅列現(xiàn)象或單純地?cái)⑹鲞^程,而要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,從中找出有價(jià)值的東西。
2.2建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。
由于教師必須總結(jié)學(xué)生發(fā)生偏差和錯(cuò)誤的原因,以及采取何種措施去糾正錯(cuò)誤,因此建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案是對(duì)學(xué)生“現(xiàn)狀”的把握。教師對(duì)這種把握做得越精確,教學(xué)目標(biāo)所期望的“新狀態(tài)”實(shí)現(xiàn)得就越快。
2.3課后總結(jié)要注意客觀和靈活相結(jié)合。
因?yàn)榭偨Y(jié)是由教師作的,所以這類總結(jié)常常不可避免帶有主觀因素。教師如果能在教學(xué)總結(jié)過程中對(duì)每堂課及時(shí)進(jìn)行反思,檢查過去所擬訂的教學(xué)計(jì)劃,就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要,就能及時(shí)記錄下教學(xué)過程中的教學(xué)得失。另外,教師還需注意總結(jié)教學(xué)過程中隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的外來干擾和環(huán)境變化,要隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)的修改,使整個(gè)教學(xué)過程順利進(jìn)行,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師把教學(xué)過程中的靈活變動(dòng)作為經(jīng)驗(yàn)記錄下來,是課后總結(jié)的重要方面。
2.4總結(jié)影響課成敗的關(guān)鍵性問題。
如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié),是我們需要研究的。聽完一節(jié)或上完一節(jié)課,一些教師常感覺沒有什么可總結(jié)的,這樣的情況是很普遍的,關(guān)鍵原因是我們沒有深入地分析。課后總結(jié)不妨從教與學(xué)兩方面進(jìn)行總結(jié),圍繞“教”,我們可以從教態(tài)、教學(xué)手段方法、組織形式等方面入手;對(duì)于“學(xué)”,可以從負(fù)荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手,這樣我們的總結(jié)就不會(huì)出現(xiàn)無從著手的局面了。另外,我們?cè)趯?duì)課程進(jìn)行總結(jié)時(shí)要注意對(duì)影響課成敗的關(guān)鍵性因素進(jìn)行總結(jié),以得出帶有規(guī)律性的東西。而不能記流水帳、敘述過程,這樣的總結(jié)缺乏特點(diǎn)和個(gè)性,也無價(jià)值可言。
2.5明確課后總結(jié)基本操作程序。
課后的總結(jié)必須有一個(gè)可操作的程序,以做到有的放矢。(1)確定總結(jié)的控制標(biāo)準(zhǔn)。課后的總結(jié)是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),而不是沒有重點(diǎn)地泛泛而談。(2)對(duì)照“教學(xué)評(píng)估”標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)糾正在教學(xué)過程中的偏差。(3)根據(jù)不同教學(xué)班的實(shí)際教學(xué)情況制訂出下階段的備課計(jì)劃和教學(xué)重點(diǎn)。
3.體育課后總結(jié)的具體內(nèi)容
主要分析教學(xué)的效果,檢查教學(xué)中的得與失,并進(jìn)一步分析原因,明確改進(jìn)的方向和方法。主要包括以下內(nèi)容:
3.1總結(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)的確切程度和目標(biāo)落實(shí)情況。
體育教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)、技術(shù)、技能、素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等目標(biāo)。通過每一課時(shí)的課堂教學(xué),教師應(yīng)檢查課前制訂的這些教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際,是否做到了教學(xué)目標(biāo)的具體化。如能記住所傳授知識(shí)、動(dòng)作要點(diǎn)、鍛煉方法的學(xué)生所占的百分比,能完成動(dòng)作技能、技巧的學(xué)生占的百分比,能接受教師指令性意見的學(xué)生占的百分比;平均心率和課的密度是多少;目標(biāo)是否現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)程度如何,還存在什么問題,如何改進(jìn),等等。
3.2總結(jié)教情。
教師總結(jié)在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果,目的是為了改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)的“真”、道德的“善”和藝術(shù)的“美”,是否突出“三基”,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否準(zhǔn)確,處理方法是否得當(dāng),知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授是否注意系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性;教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性,運(yùn)用的有效程度如何,等等。另外,還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況,講解是否簡(jiǎn)明扼要,示范動(dòng)作是否準(zhǔn)確、優(yōu)美,保護(hù)與幫助方法是否正確、得法,各部分、各環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理,組織教學(xué)是否符合學(xué)生的年齡與性別特征,語言和非語言刺激是否恰到好處,指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力,等等。
3.3總結(jié)學(xué)情。
掌握好學(xué)生的學(xué)情是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。教師首先應(yīng)總結(jié)好學(xué)生的參與程度。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)(一般)學(xué)情和個(gè)別學(xué)情。教師研究本質(zhì)學(xué)情,就要考查分析所教對(duì)象的群體特點(diǎn),掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等,使教學(xué)面向全體學(xué)生;要重視分析個(gè)別學(xué)情,兼顧不同水平的學(xué)生、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)情,注重觀察他們的課堂反應(yīng)情況。在課堂教學(xué)中暴露出的問題,教師就應(yīng)在課后的總結(jié)中及時(shí)制定補(bǔ)救措施。其目的是為了真正做到因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
3.4總結(jié)場(chǎng)地、器材使用情況。
場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)中傳播知識(shí)、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此,教師應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)場(chǎng)所與器材的布置用法進(jìn)行反思。主要包括:場(chǎng)地、器材的利用率,能否滿足學(xué)生的用量;場(chǎng)地是否整潔,標(biāo)志線是否合理、清晰,器材的布置是否合理、美觀、適用、安全,等等。
3.5總結(jié)損傷情況或意外事故發(fā)生情況。
在教學(xué)中學(xué)生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故,下課后教師要分析其是主觀原因還是客觀原因,對(duì)其情境、部位、傷情和對(duì)活動(dòng)的限制程度等進(jìn)行總結(jié),采取何種措施能避免其發(fā)生,以便在以后的教學(xué)中加以借鑒。
總之,課后總結(jié)是通過教學(xué)實(shí)踐,對(duì)備課的效果作出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),同時(shí)又彌補(bǔ)了備課的不足,增加了備課所不具備的內(nèi)容和功能,從而更有利于教學(xué)水平的提高。此外,教師課后總結(jié)中又可獲得大量的反饋信息,從而為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)備課乃至整個(gè)教學(xué)過程提供豐富的資料依據(jù),不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉欣強(qiáng),張書城體育課說課七要素.中國(guó)校外教育(理論),2008,(12).
課后總結(jié)要從新編政治課教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的基本要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。哪些沒有做到，應(yīng)及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；同時(shí)要總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度和反映，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)。但要做好課后總結(jié)，我想還要注意以下幾點(diǎn)：
一、要做到持之以恒
這是符合質(zhì)量互變規(guī)律的。即量的積累達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。做好課后總結(jié)，這是政治教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行的工作。一個(gè)虛心好學(xué)的政治教師，總是不斷地進(jìn)行自我反省，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，盡力追求教學(xué)的完善。教師鉆研教材，主要是課前備課，但是，課備得如何，還得靠課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)備課的成功和不足之處。而課后總結(jié)和反思就像一面鏡子，能及時(shí)、真實(shí)地將它們反映出來。這就要求教師在課堂教學(xué)之后，回顧、反思課堂教學(xué)的全過程，檢查自己在備課中對(duì)教材的鉆研和處理情況，如教學(xué)目的是否明確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，關(guān)鍵點(diǎn)是否準(zhǔn)確等，并將其結(jié)果記錄下來，作為下一輪備課的參考資料。教學(xué)是一個(gè)持久的過程，這就要求我們做課后總結(jié)時(shí)也要持之以恒。這樣才能收到“積跬步至千里，積小流成江?！钡男Ч?。而有些教師也想做課后總結(jié)，只是想想、說說而已，沒有實(shí)際行動(dòng)，或是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，這樣是不能收到積極效果的。
二、要注重教學(xué)的精彩片段
“人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力和活動(dòng)具有創(chuàng)造性?！闭n堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。由于教師進(jìn)入“角色”，往往會(huì)有“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例，課后在教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退，教師獨(dú)坐靜思精彩的教學(xué)片段，并及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄下來，這是大有裨益的。
如，我在講述“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，在引用公孫龍的“白馬非馬論”教學(xué)時(shí)，我突發(fā)靈感，把各種顏色的馬縱向列舉出來，然后在中間畫一條豎線，豎線左邊是馬的各種顏色，即個(gè)性，右邊都是一個(gè)“馬”字即共性，然后在一個(gè)具體的“白馬”中講述共性和個(gè)性的關(guān)系。學(xué)生在驚喜之余，很直觀地理解了這一觀點(diǎn)，從而突破了這一難點(diǎn)，也收到了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)的精彩片段不僅源于教師，也來自于學(xué)生，教師應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)。在特定的教學(xué)情景中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一些“靈感”。記下學(xué)生的“獨(dú)特見解”“驚人之語”“奇異想法”，對(duì)以后的教學(xué)也很有幫助。如，我在講“商品的使用價(jià)值和價(jià)值”時(shí)，當(dāng)講到商品的定義時(shí)，有學(xué)生問到我們農(nóng)村結(jié)婚儀式上，有一項(xiàng)儀式叫“交換禮物”，這里的“禮物”屬不屬于商品？同學(xué)們對(duì)這一問題也很感興趣，我就不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而加深了學(xué)生對(duì)商品這一概念的理解。
三、要重視教學(xué)中的失誤
“智者千慮，必有一失。”何況教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，偶然性因素很多。教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏和失誤。有些教師在進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，往往只記自己教學(xué)的成功之處，不敢正視自己的疏漏、失誤和錯(cuò)誤，這樣是不利于改進(jìn)教學(xué)和提高自己的?！叭魏问挛锒际且环譃槎摹?，教學(xué)也是如此，不可能只有長(zhǎng)處，沒有不足，只要我們能客觀、真實(shí)地去對(duì)待失誤，分析其原因，研究彌補(bǔ)措施，就能改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷提醒自己以免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。唯有如此，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。
四、要及時(shí)做好書面總結(jié)
作書面記錄，一要及時(shí)，若不及時(shí)，一則易忘，二則易生懶；二要筆錄。俗話說“好記性，不如爛筆頭”。做書面總結(jié)時(shí)，可以以教案后記的形式進(jìn)行筆錄，也可以用專用筆記本進(jìn)行記錄。記錄時(shí)要對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行筆錄。依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)原則，抱著實(shí)事求是的態(tài)度，檢查授課時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，記錄一堂課的成功方面和不成功方面，并分析各自的原因，獲得總結(jié)的第一手資料。對(duì)講解不透徹的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)查閱有關(guān)資料，核對(duì)數(shù)據(jù)等。對(duì)于教學(xué)中的疏漏和失誤，能“吃一塹，長(zhǎng)一智”。對(duì)于教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，通過記錄以利于以后進(jìn)一步吸收、借鑒、發(fā)揚(yáng)，及時(shí)做好每一節(jié)課的總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)期總結(jié)準(zhǔn)備第一手材料。
五、要做好學(xué)期總結(jié)
根據(jù)共性和個(gè)性的辯證關(guān)系，共性對(duì)個(gè)性具有普遍的指導(dǎo)意義。平時(shí)我們所做的課后總結(jié)，是對(duì)某一節(jié)課、某一個(gè)具體問題、具體細(xì)節(jié)的總結(jié)。學(xué)期總結(jié)要在此基礎(chǔ)上找出它們共同的優(yōu)點(diǎn)及共同的缺點(diǎn)，這就主要涉及教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)語言、教態(tài)，對(duì)教材研究的深度與廣度、處理問題的能力等諸多方面，有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，在哪些方面做得好，在哪些方面尚有不足，哪些需要發(fā)揚(yáng)，哪些需要改進(jìn)，能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)以后改進(jìn)教學(xué)會(huì)大有裨益，從而也能使自身素質(zhì)得到不斷提高。
“正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，是成功的先導(dǎo)，然而，這需要經(jīng)常反思?！边@是符合“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮”認(rèn)識(shí)規(guī)律的。一位政治教師只有不斷總結(jié)自己的過去，才能不斷開辟未來，不斷地加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而提高自身素質(zhì)。
一、開展情況:
參與課后延時(shí)服務(wù)的學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生是周一至周五在班內(nèi)完成作業(yè)，這部分占大多數(shù)；另一部分是參加興趣班，這部分學(xué)生偏少，我們開設(shè)了武術(shù)、合唱、太極、足球、口才等興趣班。
二、主要措施
1. 學(xué)校組成由張春萍校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，從任課，教室安排、衛(wèi)生、安全等方面進(jìn)行全盤的考慮，讓課后延時(shí)服務(wù)有序的進(jìn)行。
2. 堅(jiān)持自愿原則，學(xué)校按照學(xué)生自愿、家長(zhǎng)委托、學(xué)校統(tǒng)籌的原則，由學(xué)生及家長(zhǎng)向?qū)W校申請(qǐng)課后服務(wù)，學(xué)校并與家長(zhǎng)簽訂《自愿參加課后服務(wù)協(xié)議書》。
3.每個(gè)班級(jí)有兩名任課教師進(jìn)行看班，以本班教師為主，一來方便管理，老師根據(jù)本班教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)；二來符合家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿。
4結(jié)合學(xué)校各興趣班時(shí)間安排，靈活機(jī)動(dòng)進(jìn)行類似走班制的課后延時(shí)服務(wù)，有興趣小組活動(dòng)的同學(xué)去參加興趣小組，當(dāng)天興趣小組沒有活動(dòng)的回到班級(jí)參加課后延時(shí)服務(wù)。
5.課后服務(wù)以學(xué)生完成作業(yè)為主，興趣班為輔，不集中輔導(dǎo)，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，延時(shí)服務(wù)期間，學(xué)校安排中層領(lǐng)導(dǎo)巡視，切實(shí)保障學(xué)生的安全，和服務(wù)質(zhì)量。
三．存在的主要困難問題:
1.課程較為單一:看護(hù)教師均為本校教師，具有各項(xiàng)特長(zhǎng)的專任教師非常少，課后延時(shí)服務(wù)的課程內(nèi)容較為單一，大部分以輔導(dǎo)作業(yè)為主，除了專職教師外，大部分學(xué)科開展興趣小組的意愿不大。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；思路；靈感；反思；總結(jié)
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。作為教師，如何盡快地掌握教學(xué)規(guī)律的藝術(shù)，把每一節(jié)課講好，盡快地提高教學(xué)水平呢？
筆者認(rèn)為，在上課之前要備好課，備好課是上好課的先決條件；在上課之中按規(guī)范施教，規(guī)范施教是上好課的根本保證；在上課之后批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑則是上好課的必要補(bǔ)充。除了抓好這些教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師還應(yīng)該在課后及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行反思、總結(jié)。因?yàn)椴还芨墒裁词虑椋皶r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)工作也不例外。因此，很有必要把它提出來，以期幫助教師尤其是那些剛踏上教學(xué)工作崗位的年輕教師盡快搞好教學(xué)工作。
有教學(xué)實(shí)踐的人都有一種體會(huì)，那些有待調(diào)整、修改和值得補(bǔ)充的方方面面，通常都在講課過程中露出端倪。及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行講課后反思、總結(jié)、回顧、審視自己的講課過程，分析、研究和處理各種反饋信息，在總結(jié)上課的過程中，及時(shí)修改、補(bǔ)充講課內(nèi)容，不斷改進(jìn)完善講課的方法和技巧，則會(huì)大大有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得和教學(xué)質(zhì)量的提高。原因在：
一、講課之后的體驗(yàn)最深刻
上課，就是教師把講授內(nèi)容和講授對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來的實(shí)踐活動(dòng)，它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和效果的最好體驗(yàn)。這和教師單方面活動(dòng)的備課階段不同，備課時(shí)雖說也要考慮學(xué)生的情況，但此時(shí)學(xué)生的情況是老師推測(cè)、估計(jì)出來的，可能還帶有一些想象的、脫離實(shí)際的成份。而在課堂上，教師面對(duì)的就是活生生的、有血有肉的學(xué)生，學(xué)生那聚精會(huì)神的目光，千變?nèi)f化的表情，各種各樣的姿態(tài)，時(shí)起時(shí)伏的情緒，都是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的教師會(huì)從中立即體驗(yàn)和感覺到講課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：哪些知識(shí)學(xué)生不易掌握，還需補(bǔ)充；哪些技能學(xué)生在課堂上就能掌握，哪些技能學(xué)生還需在課外多加練習(xí)；哪些內(nèi)容引起了學(xué)生的注意、興趣，哪些內(nèi)容不感興趣；哪些例子有充分的說服力，哪些例子很不恰當(dāng)，還需更換；哪里的教學(xué)語言生動(dòng)、幽默給學(xué)生留下了深刻的印象，哪里的教學(xué)語言乏味、平淡、使學(xué)生昏昏欲睡；哪里的教學(xué)方法采用不恰當(dāng)，無益于學(xué)生掌握知識(shí)、技能等等。教師從這里可以探究出自己講課過程中的一系列問題：哪些內(nèi)容該調(diào)整，哪些內(nèi)容該更改，哪些內(nèi)容該補(bǔ)充，哪些方法要改進(jìn)等等；還可以探究出學(xué)生對(duì)講課各方面的需求特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么，他們最需要培養(yǎng)的技能是什么，他們接受知識(shí)的特點(diǎn)是什么，他們感興趣的內(nèi)容是什么等等。這樣探究的結(jié)果，就會(huì)使從教者對(duì)應(yīng)該怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際更好地搞好教學(xué)工作產(chǎn)生許多不同以往的更深刻、更具體的想法。
二、講課之后的思路最暢通
講課者都有一種體會(huì)：備課時(shí)為了要熟悉記住講課內(nèi)容，把寫得很詳細(xì)的教案放在面前，通讀幾遍也不能完全記下來，可是一旦在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生講上一、兩次，對(duì)講稿的某一句話甚至某一個(gè)字在稿子中的什么位置都異常清晰。教育心理學(xué)總結(jié)此種規(guī)律為：教師面對(duì)面的對(duì)著學(xué)生講課，比單獨(dú)一個(gè)人念教案，在大腦中留下的痕跡要深刻得多，記憶效率也要高得多。這是因?yàn)樯狭酥v臺(tái)，教師就會(huì)自然而然地進(jìn)入角色。在那種特定的場(chǎng)合，精力高度集中，眼、耳、手、腦緊密配合，情緒最為活躍，思路也最為暢通，進(jìn)入角色的教師不僅對(duì)講課內(nèi)容的思考、思路異常清晰，而且學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整教案原有的安排，使講課的內(nèi)容、步驟、方法等更切合學(xué)生的實(shí)際需要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在其著作中多次指出：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。一個(gè)好的教師，并不見得能明察秋毫地預(yù)見到他的課將會(huì)如何發(fā)展，但能根據(jù)課堂本身所提示的學(xué)生的思維邏輯和規(guī)律來選擇那唯一必要的途徑而走下去?！雹偕险n時(shí)的這種良好的精神狀態(tài)在下課之后還將暫時(shí)持續(xù)一段時(shí)間，此時(shí)，講課者如能適時(shí)地、認(rèn)真地把上課的過程從頭到尾回顧、梳理一遍，必定會(huì)收到事半功倍的效果；備課時(shí)不很暢達(dá)的思路此時(shí)必定會(huì)暢達(dá)；講課中雜亂的地方，這時(shí)也會(huì)很快理順頭緒；教案中脫離學(xué)生實(shí)際的地方此時(shí)會(huì)改變得切合學(xué)生實(shí)際；甚至是一些原來“踏破鐵鞋無覓處”的貼切生動(dòng)的詞匯，此時(shí)也會(huì)“得來全不費(fèi)功夫”，一些在備課時(shí)“眾里尋他千百度”的典型例子，此時(shí)也會(huì)“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。
三、講課之后的靈感最豐富
首先，在講課的過程中，由于教師全神貫注于講課活動(dòng)，既要注意自己的講授內(nèi)容，又要注意面前學(xué)生的反應(yīng)，有時(shí)會(huì)自覺或不自覺地在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)語言的表達(dá)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)、求知欲的激發(fā)、注意力的保持、積極性的調(diào)動(dòng)等方面超常發(fā)揮。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“駕駛學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并只講事先準(zhǔn)備好了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時(shí)需要講的東西?！雹谶@里說的“當(dāng)時(shí)需要講的東西”就是“靈感的火花”、這種靈感的火花是隨著講課的激情出乎意料地閃現(xiàn)出來的，具有突發(fā)性、偶然性、也是良莠并存的，而且具有稍縱即逝的特點(diǎn)，在授課的時(shí)候是不可能把它記錄下來的。講課者如果不及時(shí)地對(duì)它們進(jìn)行整理、辨別、記錄，適時(shí)地把它們修改、補(bǔ)充進(jìn)教案，到以后時(shí)間久了，勢(shì)必會(huì)時(shí)過境遷，難以補(bǔ)救。其次，處在講課激情中的教師在下課之后及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，在這種反思過程中，還可能會(huì)產(chǎn)生出一些講課時(shí)的沒有產(chǎn)生的、切合實(shí)際需要的奇思妙想、巧言佳句。所以，從教者在課后進(jìn)行反思，把有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一些“靈感的火花”及時(shí)捕捉住，記下來，對(duì)自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平是十分有益的。
四、講課后的反思最真實(shí)
一堂課結(jié)束之后，聽課者都會(huì)產(chǎn)生一些自己的感想，從教者需及時(shí)的了解聽課者的反映。其反映大致來自三方面：一是領(lǐng)導(dǎo)方面的。在學(xué)校，主管教學(xué)工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)定期或不定期地聽教師的課。二是同行方面。學(xué)校里經(jīng)常開展一些同行聽課、評(píng)課的評(píng)教活動(dòng)。以上兩種聽課反映雖然不是日日都有的，但卻是值得重視的。它往往帶有指導(dǎo)性、方向性，也往往是正確的、全面的。三是學(xué)生方面的。這方面的反映最多、最經(jīng)常、也是最應(yīng)該重視的。商業(yè)活動(dòng)中把商品的購(gòu)買者――顧客當(dāng)作“上帝”，在教育領(lǐng)域，學(xué)生作為精神產(chǎn)品的接受者、使用者也具有非常重要的作用。尤其是高等師范院校的學(xué)生，他們具有一定的教育學(xué)、教育法等方面的知識(shí)，往往能從一定的理論高度對(duì)所聽的每一節(jié)課的方方面面進(jìn)行全局性的審視、評(píng)價(jià)，也有的學(xué)生會(huì)提出一些課堂上未能弄清的疑難問題，而學(xué)生提出的這些問題往往是教師在備課、講課中未能估計(jì)到的疑難點(diǎn)或者是教師自認(rèn)為是學(xué)生已經(jīng)明白，不用多講的問題。所以，從教者很有必要及時(shí)、主動(dòng)地了解各方面的反映。這是因?yàn)椋犝n者在剛剛聽完一節(jié)課之后，印象最深刻，感受最多樣，疑難點(diǎn)會(huì)模糊，評(píng)價(jià)也不易全面，反映往往失去真實(shí)性。因此，講課者在課后要及時(shí)、主動(dòng)地通過各種方式、途徑到聽課者中，真誠(chéng)、虛心、尊重的態(tài)度征求對(duì)教學(xué)的意見、態(tài)度、建議，就可以獲得真實(shí)的、全面的有關(guān)教學(xué)的情況，不斷改進(jìn)、提高教學(xué)的藝術(shù)水平。
綜上所述可以看出，在講課之后及時(shí)地反思、總結(jié)，是非常必要的，不可忽視的。那么，如何進(jìn)行課后的反思、總結(jié)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）反思的時(shí)間要及時(shí)
從教者在講課之后進(jìn)行反思、總結(jié)，時(shí)機(jī)要把握好。最好是在講課剛剛結(jié)束后就抓緊時(shí)間，“趁熱打鐵”，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、總結(jié)，并把反思的結(jié)果記錄在“案”，以備下次講課時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)，不蹈覆轍。
（二）反思的態(tài)度要認(rèn)真
反思是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的最佳時(shí)候，反思者需積極、主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)，不能流于形式、馬馬虎虎、敷衍了事。只有認(rèn)真、勤奮，才能使反思活動(dòng)有效。
（三）反思的范圍要適當(dāng)
反思是提高教學(xué)水平的重要途徑，但思緒不可漫無邊際，而要適可而止。下課之后，情緒依然處于興奮之中，思維異常活躍，如果不加控制，就會(huì)“浮想聯(lián)翩”，內(nèi)容越想越細(xì)，例子越想越多，頭緒越想越雜，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“雜草叢生”“節(jié)外生枝”，不但不能提高教學(xué)水平，反而會(huì)影響以后的教學(xué)效果。
（四）反思的內(nèi)容要選擇
要把握好反思的范圍，就要對(duì)反思的內(nèi)容有所選擇。主要應(yīng)該思考以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容。講課之后，從教者要進(jìn)一步鉆研和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，因?yàn)橛辛酥v課時(shí)對(duì)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況的實(shí)地了解，如教學(xué)目的是否明確；任務(wù)是否完成；內(nèi)容是否充實(shí)、符合實(shí)際需要；重點(diǎn)是否充分突出；難點(diǎn)是否抓的準(zhǔn)確；例子是否富有說服力；知識(shí)的教學(xué)與思想的教育是否有機(jī)結(jié)合在一起；對(duì)教科書內(nèi)容的安排處理是否具有科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間是否恰和等等，都應(yīng)重新反思、總結(jié)、詳細(xì)記錄在案，以備下次講課時(shí)借鑒。
2.教學(xué)方法。教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而共同使用的某種特定次序的活動(dòng)方式。教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的展開，智力活動(dòng)及操作活動(dòng)的進(jìn)行，總有一定的方式，這些方式z總是按照一定程序順次進(jìn)行，不同方式及其不同的排列組合，便構(gòu)成不同的教學(xué)方法。按照現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)看，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生相互作用的統(tǒng)一過程，教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。教師在備課時(shí)按照本節(jié)課的內(nèi)容和初步了解的學(xué)生情況選擇一定的教學(xué)方法，但這時(shí)選擇的方法可能是“一廂情愿”式的，不合實(shí)際的，需要經(jīng)過課堂檢驗(yàn)。正如我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生指出的那樣：“‘教’的法子要依照‘學(xué)’的法子，要遵循‘學(xué)’的規(guī)律，并最終要落腳到‘學(xué)’上”。③因此，教師要根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況不斷嘗試、反復(fù)比較、最后抉擇。實(shí)際上，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往通過及時(shí)的效果反饋，主動(dòng)、積極地作出調(diào)適，從而使教法與學(xué)法盡快地相適應(yīng)達(dá)到和諧。
3.教學(xué)效果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力。教學(xué)效果怎樣，主要是從學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力方面考察的，從教者要適時(shí)收集學(xué)生及同行、領(lǐng)導(dǎo)等方面給自己提出來的有關(guān)教學(xué)方面的意見、建議。其大多數(shù)是正確的，但也難免會(huì)有一些誤解的、錯(cuò)誤的。所以從教者對(duì)這些意見要采取正確的態(tài)度對(duì)待，正確的意見采納，吸收。錯(cuò)誤的、誤解性的也要妥善處理。在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上盡可能客觀、公正地作出自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，并把這些評(píng)價(jià)記錄在教案上。只有這樣不斷總結(jié)，善于總結(jié)，才能精益求精，不斷提高。
學(xué)無止境，教也無止境。從教者在課后及時(shí)地、主動(dòng)地并善于反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，必將能夠加快到達(dá)教學(xué)藝術(shù)彼岸的高度。
注釋：
①②分見前蘇聯(lián)瓦•阿•蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：
《給教師的建議》教育科學(xué)出版社，1984年版，第
227――228頁、第550頁。
③孫綿濤主編：《高等教育學(xué)概論》華中師大出版社，
1991年第1版，第182頁。
