時(shí)間：2023-03-15 15:03:31
序論：在您撰寫(xiě)教育工作者讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；活動(dòng)的情趣；主體精神
中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0068-01
早期閱讀活動(dòng)是指幼兒借助一些文字性質(zhì)的、符號(hào)性質(zhì)的、標(biāo)記性質(zhì)的、圖片性質(zhì)的圖書(shū)進(jìn)行認(rèn)讀、理解以及運(yùn)用文字的一種活動(dòng)。早期閱讀具有重要意義，通過(guò)早期閱讀能提升幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒的情緒體驗(yàn)，觸發(fā)幼兒積極的情感，能促進(jìn)幼兒思維方式、行為方式的變革。
一、在早期閱讀活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的情趣
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的動(dòng)力源泉之所在。顯然，在早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教育工作者著力培養(yǎng)幼兒的興趣就顯得尤其重要。幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，有時(shí)會(huì)不可避免地憑著一時(shí)的興趣去選擇某一特殊的活動(dòng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后新鮮感又會(huì)慢慢消失，有部分幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)不愿意參與活動(dòng)的負(fù)面情緒?；谶@樣的情形，幼兒教育工作者在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，必須密切關(guān)注幼兒、觀察幼兒、了解和探究幼兒參與早期閱讀活動(dòng)時(shí)的心理變化特征。在早期閱讀活動(dòng)的素材選擇、方法運(yùn)用上都應(yīng)妥善考慮幼兒的興趣愛(ài)好以及開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)。尤其在早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的形式、手段上更應(yīng)不斷創(chuàng)新、不斷變化、不斷嘗試，以激發(fā)起幼兒參與早期閱讀活動(dòng)的興趣與熱情。需要強(qiáng)調(diào)的是，早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供一些有意義的、形象的、生動(dòng)的活動(dòng)素材，且這樣的素材宜圖文并茂、畫(huà)面清晰，主要的感知對(duì)象應(yīng)鮮明突出，語(yǔ)言宜淺顯、生動(dòng)、有趣、朗朗上口、易學(xué)易記。比如，幼兒教育工作者可以為幼兒推薦諸如《草莓點(diǎn)心》《我愛(ài)洗澡》《你好》《火車來(lái)了》《我喜歡游泳》《嬰兒畫(huà)報(bào)》《嘟嘟熊》《小熊寶寶繪本》《可愛(ài)的鼠小弟》等色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的早期閱讀讀物，讓幼兒進(jìn)行廣泛的閱讀，以努力激發(fā)起幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣與熱情。
為了調(diào)動(dòng)起幼兒參與早期閱讀活動(dòng)的興趣與熱情，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯個(gè)性，享受閱讀的快樂(lè)。幼兒園可以定期（一月或一學(xué)期）引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“我是閱讀小標(biāo)兵”的閱讀探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒交流閱讀體驗(yàn)，分享讀書(shū)快樂(lè)，為早期閱讀活動(dòng)注入活力與動(dòng)力。幼兒教育工作者可以鼓勵(lì)幼兒將早期閱讀活動(dòng)中閱讀到的素材借助于角色表演、演講、小品、創(chuàng)編等形式加以呈現(xiàn)，為幼兒構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的早期閱讀環(huán)境。在這種環(huán)境下，幼兒一定會(huì)無(wú)拘無(wú)束地自主表現(xiàn)、自主展示、自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新，享受到自主成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、在早期閱讀活動(dòng)中彰顯幼兒的主體精神
盡管幼兒的早期閱讀受到人們的廣泛關(guān)注，但令人遺憾的是有的教師對(duì)早期閱讀仍存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀是兒童入學(xué)以后的事情。所以，他們?cè)谧層變嚎串?huà)報(bào)或書(shū)籍時(shí)，通常的做法大多是由成人講、幼兒聽(tīng)，這種做法就是讓幼兒處于消極被動(dòng)的接受狀態(tài)。如何在早期閱讀活動(dòng)中讓幼兒成為閱讀活動(dòng)的“主角”，以彰顯幼兒的主體作用，作為一名一線幼兒教育工作者必須做到如下幾點(diǎn)。
首先應(yīng)為幼兒提供大量的、內(nèi)容豐富的、圖文并茂的早期閱讀材料。這些早期閱讀材料應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展特征，充滿正能量，且有引爆幼兒閱讀“洪荒之力”的作用，引發(fā)幼兒早期閱讀的欲望。其次教育工作者應(yīng)積極探尋幼兒早期閱讀活動(dòng)的形式和方法，以提升幼兒的閱讀素養(yǎng)。比如，幼兒們閱讀同一題材、同一內(nèi)容的故事書(shū)時(shí)，幼兒教育工作者可以采用“分層指導(dǎo)”的活動(dòng)形式。對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，幼兒教育工作者除了引導(dǎo)他們理解閱讀材料的內(nèi)涵，歸納閱讀材料的主題外，還應(yīng)重視對(duì)這類幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)；對(duì)能力處于中等層次的幼兒，幼兒教育工作者的責(zé)任在于幫助這類幼兒理解畫(huà)面與故事構(gòu)成的關(guān)系，為這類幼兒構(gòu)建放飛想象、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)；對(duì)于能力相對(duì)較差的幼兒，幼兒教育工作者的使命在于幫助這類幼兒理解畫(huà)面間的發(fā)展變化情況，并引導(dǎo)這類幼兒認(rèn)識(shí)將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)的方式、方法、途徑、策略。通過(guò)這樣的分層指導(dǎo)，不同層面的幼兒在早期閱讀活動(dòng)中一定能激活思維的靈性、啟迪幼兒的創(chuàng)造性，放飛幼兒理想的情愫，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒教育工作者應(yīng)積極探尋早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略，著力培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀技能。幼兒教育工作者要探究多種多樣的早期閱讀方式方法，著力培養(yǎng)幼兒的閱讀能力?？梢酝ㄟ^(guò)典型畫(huà)面的導(dǎo)讀，可以通過(guò)完整故事的試讀，可以通過(guò)自主交流的共讀，以及通過(guò)耐心細(xì)致的細(xì)讀，著力培養(yǎng)幼兒多方面的能力。幼兒教育工作者在幼兒的早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步規(guī)范幼兒的閱讀行為，讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，努力提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]季紅.幼兒園開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)的有效策略[J].學(xué)前教育研究，2007（12）.
[2]李桂芹.幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)前教育研究，2010（02）.
一、經(jīng)典理念
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“人生應(yīng)該讀幾本墊底的書(shū)。”而這墊底的書(shū)絕非快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文化的衍生品而應(yīng)該是名著、經(jīng)典。在閱讀教學(xué)中,語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該給學(xué)生灌輸經(jīng)典的理念，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典。
當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W生對(duì)好書(shū)的概念比較模糊，這就需要語(yǔ)文教育工作者做引路人，給他們指定閱讀范圍。如前蘇聯(lián)的帕夫雷什中學(xué)，規(guī)定學(xué)生必讀的書(shū)一共達(dá)119本，這是教育家蘇霍姆林斯基長(zhǎng)期探討并實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)帕夫雷什中學(xué)教育改革的成果。這種閱讀教學(xué)模式很值得我們借鑒。
二、管理理念
這里說(shuō)的管理，指的是在閱讀中對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。具體說(shuō)來(lái)，就是閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境和閱讀自我的管理。
1.閱讀時(shí)間管理。必須把閱讀時(shí)間作為一種資源加以科學(xué)安排和運(yùn)用，以求收到最佳的學(xué)習(xí)效果。細(xì)分時(shí)間單位，充分利用好零碎時(shí)間等都可以作為有效的時(shí)間管理策略。
2.閱讀環(huán)境管理。盡可能選擇或營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境容易使人形成一定的條件反射，使人一進(jìn)入這個(gè)熟悉的環(huán)境開(kāi)始讀書(shū)時(shí)，大腦的相應(yīng)部分就會(huì)隨之興奮起來(lái)，這些對(duì)閱讀都很有益。
3.閱讀自我的管理。在閱讀中對(duì)自己的管理最為重要。良好的情緒和心境，可以維持良好的閱讀心理狀態(tài)。在閱讀過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)節(jié)心境和培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)足夠的持久力，在遭受挫折和不良環(huán)境影響下仍能持之以恒地保持閱讀的良好狀態(tài)。
三、實(shí)踐的理念
“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x能力的培養(yǎng)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。而閱讀能力的提高必須以閱讀實(shí)踐為基礎(chǔ)。在閱讀實(shí)踐中，閱讀主體在一定語(yǔ)境中對(duì)文本進(jìn)行理解，而這個(gè)理解的過(guò)程其實(shí)就是積淀閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。閱讀經(jīng)驗(yàn)的多少反映著閱讀能力的高低，它是讀者與文本、文本作者之間相互作用的結(jié)果。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)踐主體之一，語(yǔ)文教育工作者有必要開(kāi)辟經(jīng)典名著的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一座精神文化的殿堂，讓學(xué)生通過(guò)名著的閱讀，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，奠定人生基礎(chǔ)。
四、對(duì)話理念
高中語(yǔ)文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話?？梢?jiàn)，對(duì)話是閱讀實(shí)踐的主要途徑。在“多重”對(duì)話中，學(xué)生與文本的對(duì)話是最基本的“對(duì)話”，教師與學(xué)生的“對(duì)話”則是最重要的條件。在閱讀中，學(xué)生面對(duì)的多是文質(zhì)兼美的篇章和流傳久遠(yuǎn)的名著，學(xué)生與文本及其作者的差距是明顯的，這種差距給閱讀帶來(lái)困難，卻又給學(xué)生以動(dòng)力，推動(dòng)閱讀對(duì)話的前行。
此時(shí)，教師不是高高在上的“傳道”“受業(yè)”的尊者，而是如蘇格拉底自稱的“撮合者”，把學(xué)生聚集到一起，讓他們閱讀、討論、爭(zhēng)辯。
五、自由理念
閱讀教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵在于形成和保持學(xué)生的自由心態(tài)。這種自由心態(tài)表現(xiàn)為學(xué)生的閱讀主要由內(nèi)驅(qū)力而不是外壓力來(lái)推動(dòng)，具體表現(xiàn)在由興趣和需要兩者不斷轉(zhuǎn)化來(lái)引起和推動(dòng)閱讀活動(dòng)。魯迅曾經(jīng)說(shuō)：“職業(yè)的讀書(shū)”和“嗜好的讀書(shū)”（《讀書(shū)雜談》）。一為“勉強(qiáng)”“帶著痛苦”；一為“自愿”“全不勉強(qiáng)”，說(shuō)明讀者的需要和興趣必須互相轉(zhuǎn)化：因滿足了需要而提高了興趣，在濃厚的興趣中滿足某些需要。
1.精讀略讀，點(diǎn)面映襯。早在東漢，教育家鄭玄提出了“綱舉目張”的閱讀方法，所謂綱舉目張，指的是閱讀要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，這種方法尤其適用于大部頭的著作。其實(shí)，這說(shuō)的就是精讀和略讀的結(jié)合。
精讀即深入細(xì)致地研讀。細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的微言精義才能愈挖愈出、愈研愈精?？梢哉f(shuō)，精讀是一種最重要的讀書(shū)方法。
略讀即快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意。略讀要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。整部作品內(nèi)容豐富、信息量大；涉及的人物眾多，情節(jié)復(fù)雜；反映的思想感情深厚。所以，在閱讀方法上適宜精讀略讀相結(jié)合。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，探究交流。作品反映的紛繁復(fù)雜的社會(huì)內(nèi)容很容易引起作者的共鳴、聯(lián)想，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)創(chuàng)造出新的形象，因此在閱讀過(guò)程中對(duì)作品進(jìn)行反思、評(píng)析有利于讀出自己的感悟，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，從而提高認(rèn)識(shí)水平，提高文化底蘊(yùn)。
在農(nóng)村走出去的其他行業(yè)的人士積極支援家鄉(xiāng)教育，城市學(xué)校紛紛支援農(nóng)村學(xué)校，各地政府頻出政策激勵(lì)城市教師到農(nóng)村支教的同時(shí)，那些從農(nóng)村考出去，畢業(yè)后在城市的教育系統(tǒng)工作的大學(xué)生有沒(méi)有向家鄉(xiāng)伸出援手？他們做得怎樣？如果沒(méi)有的話，是什么使他們沒(méi)有伸出援手？帶著這個(gè)問(wèn)題，筆者做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表明，絕大多數(shù)出身農(nóng)村的城市教育工作者認(rèn)為自己有責(zé)任關(guān)心家鄉(xiāng)的青少年，也愿意積極行動(dòng)起來(lái)支援家鄉(xiāng)教育，部分人表示他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)等溝通形式引導(dǎo)鄉(xiāng)親樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)青少年的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育。與此同時(shí)，他們希望村委會(huì)能大力弘揚(yáng)尊師重教的風(fēng)氣，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。但也有少部分人表示“無(wú)心顧及”“缺乏相應(yīng)能力”。
一、出身農(nóng)村的城市教育工作者支援家鄉(xiāng)教育的必要性
筆者對(duì)985院校、二批本科院校、高職院校、縣教育局的干部、教師和部分教育專業(yè)的研究生進(jìn)行了訪談。對(duì)河北省、湖南省部分地市出身農(nóng)村的城市教育工作者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中男士176名，占37.29%；女士296名，占62.71%；按工作單位統(tǒng)計(jì)，小學(xué)教師占63.13%，中學(xué)教師占33.47%，高校教師、教育行政部門工作人員等共占3.4%。篩除無(wú)效問(wèn)卷后，共獲得有效問(wèn)卷448份，有效問(wèn)卷比例為94.91%。
對(duì)樣本中的教育工作者接受鄉(xiāng)親們咨詢的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表1。
從表1可以看出，鄉(xiāng)親們主動(dòng)請(qǐng)教的情況還不太普遍，將來(lái)有必要專門調(diào)查出身農(nóng)村的城市教育工作者與鄉(xiāng)親的心理距離、鄉(xiāng)親們求詢的意愿等方面的情況。
對(duì)樣本群體家鄉(xiāng)的青少年咨詢的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表2。
從表2可以看出，樣本群體家鄉(xiāng)的青少年在很多問(wèn)題上還是需要向外界請(qǐng)教，農(nóng)村學(xué)校的教師和家長(zhǎng)無(wú)法給予足夠的幫助。
現(xiàn)實(shí)中有的農(nóng)村家長(zhǎng)視體育、藝術(shù)等特殊專業(yè)為旁門左道，有的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，有的家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為讀書(shū)萬(wàn)能……因此生涯輔導(dǎo)是農(nóng)村青少年及其家長(zhǎng)非常需要，也是出身農(nóng)村的教育工作者最有可能起作用的方面，尤其是高考志愿的填報(bào)和尚未取消的文理分科。以高考志愿填報(bào)為例，有些普通學(xué)校的個(gè)別專業(yè)處于全國(guó)領(lǐng)先地位；看上去處于同一個(gè)檔次的院校，教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平也可能相差懸殊，即使是同一所院校的不同院系也是如此。但農(nóng)村家長(zhǎng)由于信息閉塞，幾乎不可能知曉。這些問(wèn)題對(duì)出身農(nóng)村的城市教育工作者提出的要求非常高，卻非常值得付出。
二、出身農(nóng)村的城市教育工作者幫扶家鄉(xiāng)青少年的意愿
問(wèn)卷設(shè)了一道開(kāi)放式問(wèn)題“您怎么看待您在促進(jìn)家鄉(xiāng)青少年教育中的責(zé)任？您將來(lái)準(zhǔn)備采取什么好的做法？”樣本中的教育工作者對(duì)于這個(gè)問(wèn)題做出了積極回應(yīng)。他們紛紛表示“原來(lái)沒(méi)太考慮過(guò)，以后會(huì)關(guān)注家鄉(xiāng)的青少年，會(huì)盡自己的微薄之力”，要“多跟鄉(xiāng)親談心”“多走訪，多宣傳，做正面引導(dǎo)”“開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，深入了解情況”“對(duì)農(nóng)村青少年進(jìn)行心理方面的分析和研究，并進(jìn)行咨詢和疏導(dǎo)工作”“多向鄉(xiāng)親宣傳教育理念和動(dòng)態(tài)信息”“組織部分教育工作者送教下鄉(xiāng)”“抽時(shí)間教給家鄉(xiāng)的青少年一些好的學(xué)習(xí)方法”“多為家鄉(xiāng)的青少年開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道”。還有校長(zhǎng)表示“將與家鄉(xiāng)學(xué)校建立聯(lián)系，把本校的教育資源與家鄉(xiāng)學(xué)校共享”。但也有受訪者坦承“自己剛能保證生活溫飽，心有余而力不足”。
對(duì)樣本中的教育工作者指導(dǎo)家鄉(xiāng)青少年的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)樣本中的教育工作者登門拜訪主動(dòng)提供幫助的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表4。
表3和表4的數(shù)據(jù)表明，盡管樣本群體中有些教育工作者也會(huì)登門拜訪，主動(dòng)為鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的青少年提供幫助，但總體而言在指導(dǎo)鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的青少年方面還沒(méi)有蔚成風(fēng)氣，與他們?cè)陂_(kāi)放式問(wèn)題中對(duì)責(zé)任感的表達(dá)不太相符。
對(duì)樣本中的教育工作者對(duì)于題目“您覺(jué)得怎樣才能更好地幫助他們”的選擇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表5。
從表5可以看出，樣本中的教育工作者普遍希望村委會(huì)的干部們能大力弘揚(yáng)尊師重教的風(fēng)氣，能通過(guò)組織茶話會(huì)之類的活動(dòng)為他們和鄉(xiāng)親們以及家鄉(xiāng)的青少年之間的溝通搭建平臺(tái)，好讓他們有更多機(jī)會(huì)去支援家鄉(xiāng)教育。他們認(rèn)為有必要通過(guò)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、獲得有針對(duì)性的資料提高指導(dǎo)家鄉(xiāng)青少年的能力。QQ群作為最便捷的溝通方式頗受青睞。
最令人遺憾的是，在調(diào)查和訪談中也發(fā)現(xiàn)，有的被訪者愿意積極支持家鄉(xiāng)教育，但由于怕別人說(shuō)自己出風(fēng)頭而不了了之。阻礙出身農(nóng)村的城市教育工作者幫扶農(nóng)村青少年的原因還包括“怕說(shuō)錯(cuò)話了被埋怨”“鄉(xiāng)親們不重視教育，而且極度固執(zhí)”等?？梢?jiàn)，全國(guó)各地的村委會(huì)都要積極開(kāi)展動(dòng)員工作，讓早已有心支援家鄉(xiāng)教育的教育工作者能毫無(wú)顧慮地“拋頭露面”，讓廣大有鄉(xiāng)土情懷的教育工作者能夠多關(guān)心家鄉(xiāng)教育。
三、出身農(nóng)村的城市教育工作者支援家鄉(xiāng)教育的困難
對(duì)樣本中的教育工作者認(rèn)為最難回答的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表6。
從表6可以看出，超過(guò)1/4的出身農(nóng)村的城市教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)方法缺乏深入研究，這表明其教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。此外，他們感到最難提出建議的方面都涉及重大決策。這一方面可能是由于提類似建議可能給他們帶來(lái)壓力，另一方面表明其自身能力的欠缺。由此可見(jiàn)，教育工作者支援家鄉(xiāng)教育可能遇到各種各樣的問(wèn)題，已經(jīng)在支援家鄉(xiāng)教育的教育工作者應(yīng)該通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，交流、傳播經(jīng)常遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，這樣或許能幫助他們更好地支援家鄉(xiāng)教育。
四、結(jié)語(yǔ)
從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村教育還有很大提升空間，出身農(nóng)村的城市教育工作者也有支援家鄉(xiāng)教育的責(zé)任感和意愿，但在能力上還存在一定差距，尤其是部分人對(duì)生涯規(guī)劃知識(shí)和技能的掌握很有限。但由于村委會(huì)沒(méi)有進(jìn)行組織、缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)等原因，樣本中的教育工作者此前的實(shí)際作為并不太多。在將來(lái)，基層政府和教育行政部門有必要把他們很好地組織起來(lái)，使其為家鄉(xiāng)建設(shè)、為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大、更多貢獻(xiàn)。此外，出身農(nóng)村的城市教育工作者應(yīng)該放下“包袱”，即使無(wú)人組織，哪怕碰過(guò)釘子也要積極行動(dòng)支援家鄉(xiāng)教育。
針對(duì)上述現(xiàn)狀特提出以下對(duì)策：
（1）加強(qiáng)引導(dǎo)和組織。教育局等行政部門和村委會(huì)要發(fā)揮好橋梁紐帶作用，唯有加強(qiáng)引導(dǎo)和組織，才能更好地把出身農(nóng)村的城市教育工作者的力量更好地整合起來(lái)，以發(fā)揮更大作用。
（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣。通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，有些出身農(nóng)村的城市教育工作者已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，教育行政部門和媒體要全面總結(jié)各地好的做法和經(jīng)驗(yàn)，積極推廣。出身農(nóng)村的城市教育工作者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自行組成群體，定期或不定期討論如何更好地支援農(nóng)村教育。
（3）創(chuàng)新形式，提高實(shí)效性?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式直接支援農(nóng)村教育的發(fā)展，如同樣本中的教育工作者自己提及的那樣，深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)家訪、茶話會(huì)、QQ群等形式多和鄉(xiāng)親及家鄉(xiāng)的青少年學(xué)生談心，促使其形成正確的教育觀念。還可以采取結(jié)對(duì)幫扶、專題講座等形式助力農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭原則：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在活動(dòng)中要率先垂范，在認(rèn)真搞好自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，切實(shí)重視和抓好本單位的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要帶頭撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)并做好推薦好書(shū)和好文章工作。
2、人人參與原則：教育系統(tǒng)全體干部、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是活動(dòng)的主體，要積極參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、針對(duì)性、實(shí)效性原則：要針對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題選擇書(shū)目去讀，通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)提升自身的綜合素質(zhì)，提高工作和學(xué)習(xí)效率。
4、持之以恒原則：讀書(shū)活動(dòng)要堅(jiān)持經(jīng)常，要有長(zhǎng)期讀書(shū)計(jì)劃。
二、讀書(shū)活動(dòng)的指導(dǎo)思想：
教育系統(tǒng)讀書(shū)活動(dòng)要以黨的十七大精神為指針，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神，認(rèn)真實(shí)施我市教育年“九大工程”中的教師素質(zhì)提升工程和素質(zhì)教育育人工程，通過(guò)讀書(shū)、評(píng)書(shū)、薦書(shū)等系列讀書(shū)活動(dòng)，不斷提高教育系統(tǒng)廣大教育工作者、學(xué)生及家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和文化品位。
三、讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)
通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)建研究型機(jī)關(guān)、書(shū)香校園和學(xué)習(xí)型家庭，掀起一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)的熱潮，使廣大教育工作者、學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,養(yǎng)成終身熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，使讀書(shū)在全市教育系統(tǒng)蔚然成風(fēng)。
1、使教育系統(tǒng)廣大機(jī)關(guān)干部增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高政策理論水平和依法治教的能力。
2、使廣大教師教育理論水平和業(yè)務(wù)能力得到較大提升，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改善，有效改進(jìn)教育教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)研究氛圍，營(yíng)造書(shū)香校園。
3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率和人文素養(yǎng)，達(dá)到育德、勵(lì)志、啟智、明史的目的。
4、引導(dǎo)家長(zhǎng)讀書(shū)，使他們掌握教育孩子的科學(xué)方法，搞好家庭教育，配合學(xué)校教育學(xué)生。通過(guò)家長(zhǎng)的讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)，使大多數(shù)的學(xué)生家庭成為學(xué)習(xí)型家庭，給學(xué)生潛移默化的影響。
四、讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容
1、開(kāi)展好讀書(shū)月活動(dòng)。今年4月是第一個(gè)讀書(shū)月，各單位要根據(jù)實(shí)際情況制定讀書(shū)活動(dòng)方案，各學(xué)校要召開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，推薦介紹一些好的書(shū)目和文章。各學(xué)校要明確本校讀書(shū)活動(dòng)的具體要求，為本校教師和學(xué)生分別確定一本必讀書(shū)目。市教育局這次向全市教育系統(tǒng)推薦第一批較好的書(shū)目（具體書(shū)目附后），以后陸續(xù)推薦。
2、開(kāi)展好讀書(shū)的系列活動(dòng)。
（1）舉辦讀書(shū)講座或讀書(shū)研討會(huì)。各學(xué)校要定期舉辦教師讀書(shū)講座或讀書(shū)研討會(huì)，為教師讀書(shū)搭建展示交流的平臺(tái)。讓他們談讀書(shū)的體會(huì)和收獲，使教師人人都有展示的機(jī)會(huì)。
（2）在學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)主題活動(dòng)。抓好“讀（閱讀）+寫(xiě)（讀書(shū)征文）+講（讀書(shū)演講）+賽（讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽）”四個(gè)環(huán)節(jié)，使讀書(shū)活動(dòng)在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色。各校要召開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)的主題班、團(tuán)（隊(duì)）會(huì)，把讀書(shū)做為學(xué)校德育的一條途徑。
（3）開(kāi)展紅葉圖書(shū)漂流活動(dòng)。為解決圖書(shū)資源不足問(wèn)題，開(kāi)展紅葉圖書(shū)漂流活動(dòng)，將一些好的圖書(shū)定期在不同學(xué)校或班級(jí)輪流閱讀，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人藏書(shū)優(yōu)勢(shì)，各班要建立圖書(shū)角，以方便學(xué)生閱讀。
（4）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。市、縣教育局定期召開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦讀書(shū)成果展示，檢驗(yàn)讀書(shū)活動(dòng)的成果，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。
（5）編輯讀書(shū)體會(huì)文集。市教育局每年將分別向教育工作者、學(xué)生和家集一次讀書(shū)體會(huì)或感悟文章，收集好的讀書(shū)筆記，編輯出版讀書(shū)體會(huì)文集。
（6）開(kāi)展讀書(shū)評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)。每年市、縣兩級(jí)教育局對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰。
五、讀書(shū)活動(dòng)的要求
1、成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組（具體名單附后），各縣（市）區(qū)教育局，各學(xué)校也要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)。將讀書(shū)的要求納入對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
2、加大投入，改善讀書(shū)條件。要改善學(xué)校圖書(shū)館、圖書(shū)閱覽室的條件，為師生提供一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。學(xué)校在每學(xué)期都要投入資金更新圖書(shū)館藏書(shū)。利用好電子圖書(shū)。并以此活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)。
關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 兒童 閱讀推廣
一、加強(qiáng)對(duì)兒童教育工作者的服務(wù)
在推廣兒童閱讀的過(guò)程中，重要的服務(wù)對(duì)象由教育工作者所構(gòu)成，包括：中小學(xué)教師和幼師等，他們能夠充當(dāng)閱讀溝通的橋梁，將公共圖書(shū)館和兒童相互連接起來(lái)，不僅可以指導(dǎo)兒童的閱讀過(guò)程，而且具有啟蒙的重要意義。公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)和宣傳這方面知識(shí)的力度，也就是說(shuō)閱讀推廣的對(duì)象應(yīng)當(dāng)將教育工作者包納進(jìn)來(lái)，具體從下列幾個(gè)方面實(shí)施：第一，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教育工作者承載著傳輸知識(shí)的重要使命，能夠在兒童和它之間構(gòu)建起溝通渠道，也就是說(shuō)若想為兒童提供服務(wù)，就要切實(shí)從服務(wù)教育工作者入手，這是從思想角度考量的。也就是說(shuō)在將財(cái)力、物力和精力輔助行動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)注重兒童閱讀推廣中教育工作者所起到的重要作用。
第二，為了將服務(wù)和指導(dǎo)更好地提供給教育工作者，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)將推薦書(shū)單制作出來(lái)，使得供前者學(xué)習(xí)的館藏書(shū)籍范疇得到進(jìn)一步拓寬。另外為實(shí)現(xiàn)指引兒童掌握閱讀方法的目的，使各年齡階段兒童的讀書(shū)愛(ài)好能夠?yàn)榻逃ぷ髡咚袑?shí)了解，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的講座，使兒童傳播閱讀能夠真正被重視。與此同時(shí)，為促進(jìn)教師將合理可行的幫助和指導(dǎo)投入到兒童的閱讀過(guò)程中，使教師加深這方面的認(rèn)識(shí)和了解，可以舉辦與之相關(guān)的閱讀會(huì)，邀請(qǐng)兒童和教師共同參加。這樣不僅兒童的閱讀需求可以得到滿足，其閱讀心理可以得到充分地了解，而且能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的交流，因此應(yīng)當(dāng)盡可能為教師參與進(jìn)這樣的親子閱讀會(huì)提供便利。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使活動(dòng)以“兒童”為主
在兒童閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)將兒童閱讀的推廣對(duì)象作為切入點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容予以高度關(guān)注，而不拘泥于環(huán)節(jié)和形式，也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)縮短冗長(zhǎng)的講話，杜絕形式主義，實(shí)現(xiàn)觀念上的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，這樣才能保證推廣工作順利進(jìn)行。為了使兒童對(duì)圖書(shū)館的利用率以及關(guān)注度得到大幅度提升，在大型活動(dòng)的開(kāi)幕式開(kāi)始時(shí)，應(yīng)將其作為一個(gè)起點(diǎn)，令小讀者展開(kāi)奇妙的閱讀旅程，不再固守在單純的講話氛圍中，使小讀者能夠真正參與進(jìn)來(lái)。為了保證知識(shí)教育性與活動(dòng)的趣味性二者缺一不可，應(yīng)當(dāng)高度重視開(kāi)幕式之后的具體活動(dòng)。
通常，公共圖書(shū)館是按照不同年齡段來(lái)區(qū)分書(shū)籍和繪本的，從而確定是否應(yīng)當(dāng)向兒童推廣，然而，為了真正地吸引小讀者，不應(yīng)當(dāng)拘泥于以近期日為主題而舉辦的活動(dòng)，包括：比賽和演講等，盡管能夠從一定程度上起到宣傳教育的目的，然而兒童吸收和接受的程度卻尚未可知。所以，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)將兒童的閱讀需求作為切入點(diǎn)，將兒童心理作為前提，遵循以人為本的原則，適當(dāng)對(duì)服務(wù)方式和態(tài)度進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，從而加大兒童閱讀工作的推廣力度，在過(guò)去圖書(shū)館的重點(diǎn)為“書(shū)”，而現(xiàn)在該重點(diǎn)則變成了“兒童”，他們對(duì)書(shū)籍進(jìn)行了重新整理，選出了一些經(jīng)典著作、科幻、繪本、漫畫(huà)、通話等符合兒童視角的書(shū)并進(jìn)行了重新分類，閱讀活動(dòng)也越來(lái)越符合兒童的興趣，在兒童快樂(lè)閱讀的同時(shí)也起到了教育的作用。
三、配合學(xué)校開(kāi)展兒童閱讀推廣服務(wù)
兒童在未入學(xué)之前，家庭為其主要的生活和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，入學(xué)之后，地點(diǎn)發(fā)生了變化，并且兒童也將會(huì)在學(xué)校度過(guò)越來(lái)越多的時(shí)間，所以為了更好地為兒童閱讀服務(wù)，公共圖書(shū)館也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，將工作向校園延伸，并與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程相配合。兒童的閱讀方向以及興趣會(huì)受到下列因素的影響，包括學(xué)校環(huán)境、教師引導(dǎo)、課程設(shè)置還有學(xué)習(xí)氛圍等，因此公關(guān)圖書(shū)館如果想更好的進(jìn)行兒童閱讀事業(yè)的推廣，就應(yīng)做好與學(xué)校的溝通，與之建立起良好的合作關(guān)系。
由于不同學(xué)校處于不同的教學(xué)階段，因此公共圖書(shū)館在制作書(shū)目推薦單、新書(shū)海報(bào)以及圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)宣傳海報(bào)和或者手冊(cè)時(shí)應(yīng)該與之相符，并在校園宣傳欄中進(jìn)行張貼，使得學(xué)生能準(zhǔn)確地接收到圖書(shū)館的有效信息。并搜集與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相匹配的課程邊緣延伸或者與課程有關(guān)的書(shū)籍，將它們制作稱為圖書(shū)旅行箱，免費(fèi)借給學(xué)校，使學(xué)生能更方便的傳閱和瀏覽，有更好的課外閱讀體驗(yàn)。此外，為了滿足不同學(xué)生的閱讀需求，還可以專門制作“閱讀心愿單”，其中包括學(xué)生期待閱讀的書(shū)籍名稱，在下次圖書(shū)旅行箱活動(dòng)中將其提供給學(xué)生。
同時(shí)，學(xué)校還可以以班級(jí)為單位前往公共圖書(shū)館辦理班級(jí)借閱證，并在固定的時(shí)間段內(nèi)專門為班級(jí)提供借還書(shū)服務(wù)。如果班級(jí)內(nèi)傳閱的是同一本書(shū)，那么同學(xué)們就能討論書(shū)中的內(nèi)容，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立分析能力、概括總結(jié)能力大大提高的同時(shí)，也對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
除了家長(zhǎng)以外，教師這個(gè)群體能發(fā)揮最大的引導(dǎo)和影響作用，自入學(xué)開(kāi)始，由于對(duì)老師有著深深的崇拜和信任，因此更容易聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。所以在學(xué)生的預(yù)讀書(shū)目中，通常會(huì)包含老師推薦的書(shū)籍。因此在兒童閱讀的推廣方面，公共圖書(shū)館可以充分利用教師作為媒介，主要從兩方面來(lái)進(jìn)行：一、教師將課外書(shū)籍和兒童讀物推薦給學(xué)生；二、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦講座等，使他們更了解哪些書(shū)籍適合成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童閱讀，使得他們更有能力為兒童挑選更合適的優(yōu)秀讀物。
在學(xué)校舉辦大型活動(dòng)和比賽時(shí)，公共圖書(shū)館可以借助良好機(jī)會(huì)，向廣大師生推廣閱讀，配合活動(dòng)內(nèi)容，推薦相關(guān)書(shū)籍。例如，學(xué)校舉辦主題演講比賽，圖書(shū)館可以推薦主題內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，也可以推薦提升演講與口才技巧等方面的書(shū)籍；
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“隆重、簡(jiǎn)樸、務(wù)實(shí)“的原則，充分展示我校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的成就和廣大教育工作者的風(fēng)采，進(jìn)一步弘揚(yáng)人民教師的高尚師德，激勵(lì)廣大教職工堅(jiān)定教育信念，樹(shù)立教育理想，自覺(jué)踐行黨的群眾路線，增強(qiáng)工作使命感、責(zé)任感和幸福感，不斷為辦好人民滿意的教育做出新的貢獻(xiàn)。
二、活動(dòng)安排
(一)舉辦“xx市第二中學(xué)慶祝第30個(gè)教師節(jié)表彰活動(dòng)”。8月底前，在全校組織評(píng)選“xx市第二中學(xué)優(yōu)秀教育工作者”、“xx市第二中學(xué)師德模范”、“xx市第二中學(xué)十佳青年教師”、“xx市第二中學(xué)優(yōu)秀班主任”等，教師節(jié)期間做好宣傳表彰工作。(校辦統(tǒng)籌，具體要求詳見(jiàn)附件1、2)
(二)走訪慰問(wèn)教育工作者。9月上旬，學(xué)校黨委、校長(zhǎng)室結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種方式看望慰問(wèn)教師，重點(diǎn)走訪慰問(wèn)離退休教師、貧困教師和重大疾病教師及教職工家屬，送去學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。(工會(huì)負(fù)責(zé))
(三)組織教師讀書(shū)征文活動(dòng)。在廣大教師中開(kāi)展“我的教育故事”、“我記憶中的好老師”、“我身邊的美麗同事”征文活動(dòng)，9月中旬舉行教師讀書(shū)報(bào)告會(huì)。(教科室負(fù)責(zé)，具體要求詳見(jiàn)附件3)
(四)舉辦教師藝術(shù)作品展。教師節(jié)期間，面向全校教師舉辦“xx市第二中學(xué)慶祝第30個(gè)教師節(jié)藝術(shù)作品開(kāi)展儀式”，展期為半個(gè)月。開(kāi)展儀式與表彰活動(dòng)統(tǒng)籌安排。(政教處負(fù)責(zé)，具體要求詳見(jiàn)附件4)
(五)舉行教師才藝展示活動(dòng)。8月底，舉行“xx市第二中學(xué)慶祝第30個(gè)教師節(jié)才藝展示活動(dòng)”，豐富教師文化生活，展示教師文藝風(fēng)采。(工會(huì)、團(tuán)委負(fù)責(zé)，具體要求詳見(jiàn)附件5)
(六)開(kāi)展教育為民服務(wù)活動(dòng)。組織以“教師回報(bào)社會(huì)”為主題的各項(xiàng)活動(dòng)，務(wù)實(shí)開(kāi)展教育服務(wù)進(jìn)社區(qū)和“黨員義工”活動(dòng)，真心、真誠(chéng)服務(wù)社區(qū)群眾，進(jìn)一步提升人民群眾對(duì)教育的滿意度。(黨辦負(fù)責(zé))
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀；習(xí)慣
【作者簡(jiǎn)介】李書(shū)濤，男，本科學(xué)歷，1996年參加工作，單位：河南省項(xiàng)城市賈嶺第一初級(jí)中學(xué)。
眾所周知，任何教育教學(xué)活動(dòng)均具有著一定的目的性。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目目之一，即是培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要達(dá)到使學(xué)生們能夠基本了解教材之中所傳授的字、詞、句、段、篇，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程之中，更加注重對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人云，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。我們正處于一個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)之中，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，使得各學(xué)科知識(shí)的陳舊程度越來(lái)越快。根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，如果將人類以前的所有的知識(shí)總量增加1倍，一般需要50年的時(shí)間，而如今知識(shí)量雖然基數(shù)過(guò)大，但是，人類目前的知識(shí)總量增加1倍，則僅僅約5年的時(shí)間。這樣的“信息大爆炸”的形式之下，我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳授怎樣的知識(shí)與技能才能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展大趨勢(shì)呢？筆者認(rèn)為目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳授基本知識(shí)與基本技能的前提下，更加注重對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
一、培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的讀書(shū)
目前，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程之中，往往基于對(duì)于教材的理解與運(yùn)用。雖然學(xué)校也會(huì)發(fā)一些閱讀材料（讀本），但是，由于缺失對(duì)于閱讀的教學(xué)與管理，兼之許多家長(zhǎng)同志認(rèn)為讀材料是“不誤正業(yè)”，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)之中限入一種局限式教學(xué)氛圍。一方面是社會(huì)對(duì)于學(xué)生搜集、分析、能力要求的不斷提升，另一方面是我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)的相對(duì)缺失。那么如何才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的讀書(shū)是一個(gè)較好的辦法。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性材料閱讀與信息搜集，是未來(lái)社會(huì)之中從信息海洋之中快遞提取自己需要信息的重要能力之一。具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。所謂“有針對(duì)性的讀書(shū)”，筆者認(rèn)為是與廣泛大量的閱讀信息材料相對(duì)，類似于目前我國(guó)研究生教育之中所提倡“課題”式閱讀法。即通過(guò)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理與歸納，采用多元化方式進(jìn)行廣泛搜集，最終取得自己所需要材料進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。長(zhǎng)期有針對(duì)性的讀書(shū)將有利于促進(jìn)初中生快速反應(yīng)能力的提升。同時(shí)，需要注意的是，我國(guó)初中課堂教學(xué)之中采用有針對(duì)性的讀書(shū)訓(xùn)練將大大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力性的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，自覺(jué)養(yǎng)成與其他學(xué)生相對(duì)比，與自己以往相對(duì)比的優(yōu)秀特質(zhì)，這樣可以既可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的快速提升，同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的提升。
二、學(xué)科多元性閱讀
眾所周知，目前伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，尤其是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的邊緣化學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中所傳授的相關(guān)知識(shí)與技能，由于中國(guó)傳統(tǒng)教育的歷史性影響，很多教材內(nèi)容在選擇時(shí)，往往更傾向于思想感情的培養(yǎng)，而忽視了其他相關(guān)學(xué)科閱讀。根據(jù)相關(guān)研究成果統(tǒng)計(jì)，我國(guó)初中語(yǔ)文教材之中，所涉及到的科學(xué)成果的研究閱讀材料，數(shù)量少之又少。而科學(xué)成果的呈現(xiàn)往往是與具體的人物相結(jié)合。這直接導(dǎo)致了我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，所運(yùn)用教材與社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)際能力需要之間存在著一定的差異性。因此，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，所培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力，應(yīng)當(dāng)在注重思想情感的培養(yǎng)前提之下，加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容閱讀材料的添加。這樣才能夠使我們的初中學(xué)生閱讀能力更好的提升。例如，在以往的教學(xué)過(guò)程之中，有的學(xué)生在閱讀教材時(shí)，往往會(huì)當(dāng)作小說(shuō)一樣“一口氣”進(jìn)行閱讀。但是，在遇到具有大量數(shù)字的說(shuō)明文時(shí)，往往會(huì)“跳過(guò)”。再加之，目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程之中，所涉及到的說(shuō)明文相對(duì)較少，這直接導(dǎo)致了學(xué)生們閱讀能力發(fā)展具有一定的片面性。要想更好的促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力全面提升，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，采用學(xué)科多元性閱讀無(wú)疑是一個(gè)較好的選擇。
三、初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的閱讀榜樣
與小學(xué)階段的學(xué)生相比，初中學(xué)生更具有著較強(qiáng)自我控制性、模仿性、情感性。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，往往更加容易帶出一批優(yōu)秀的學(xué)生。筆者曾關(guān)注于優(yōu)秀教育工作者的相關(guān)研究，觀摩、參觀、調(diào)查、談話后，竟然發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，優(yōu)秀語(yǔ)文教育工作者并沒(méi)有表現(xiàn)出與其他教育工作者更加特別之處。但是，奇怪的是，其所帶的學(xué)生閱讀能力水平卻一屆比一屆高。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)該語(yǔ)文教師本身對(duì)于書(shū)籍的熱愛(ài)感染學(xué)生是其教學(xué)成功的重要影響因素之一。由此，筆者認(rèn)為教師作為一個(gè)相對(duì)特殊的職業(yè)，其直接影響到學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。想要讓學(xué)生做到，首先應(yīng)當(dāng)以身作則，首當(dāng)其沖。這樣才能夠使學(xué)生信服。同時(shí)，作為初中語(yǔ)文教育工作者，要能夠在新課程改革過(guò)程之中，加強(qiáng)對(duì)于自身角色進(jìn)行深入思考，能夠從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在整個(gè)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程之中，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行合理把握。要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有特色、有針對(duì)性的教學(xué)，加之自身的自強(qiáng)不息，將大大的影響到學(xué)生的閱讀能力的提升。
綜上所述，作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教育工作者，在社會(huì)不斷發(fā)展、信息大爆炸的今天，如何讓我們的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)新的發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)作為我們教學(xué)之中的重要思考因素，而不是不停的翻“故紙堆”，將教師行業(yè)僅僅當(dāng)成謀生的手段。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)入手，進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)適應(yīng)性。
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