時間：2023-03-15 15:03:48
序論：在您撰寫大學生大二實習總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是華燁老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。
要一名合格的教師，除了有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是應具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，我不怕臟，記得一次我在上課的時候一個小朋友的鼻涕出來了，當時我沒有紙巾，就用手幫他擦了，另一位老師看到了說："你怎么不用紙巾幫他擦呀?"我說沒關(guān)系的，只要洗一下就好了。我想作為一名幼兒教師應該不怕苦、不怕臟，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。
在實習期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
經(jīng)歷了半學期的實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
大二這一個學年已經(jīng)在時間里消逝了，而面對今后的歲月，我想自己也是該為這一學年做一個總結(jié)了。找出自己的不足和優(yōu)點，更合理的分配時間，不僅是為過去學習的一次歸納和整理，更是為將來的一次謀略和計劃。在此，以下是我大二整個學年的總結(jié)，如若有什么不妥之處，還望老師可以進行指導批正!
一、思想上
自從進了大二之后，自己的思想就開始發(fā)生翻天覆地的變化了。我在大一社團的時候認識了幾名學長，當我進入大二的時候他們已經(jīng)進入大三了。當時原本自己是還沒有太大的壓力的，但是看到他們充滿坎坷和磨難的動態(tài)之后，我才發(fā)現(xiàn)如果在充裕的時間里不做好準備，將來必定會迎接一場更大的較量。所以只有在思想上有了覺醒，后面的行動才會更加的順利，這也是我這一個學期努力的方向。
二、行動上
大二的到來，無疑是在告訴我新的一批挑戰(zhàn)已經(jīng)抵達，而此刻我作出的選擇，則直接影響接下來的生活。因此，我這個學年不斷的去突破自己，不斷的去付出實踐。我相信，只有一個人先付出行動，接下來才會有結(jié)果，如果只是空口談談，那又何必浪費自己的那一腔熱血呢?所以大二的時候，我不僅在學業(yè)上加急追趕，在實習方面也付出了一定的精力。我認為理論和實際要同步行走，才能給自己帶來更大的成就，所以在這個學年當中，我也按照這樣的要求努力的奮斗著，希望可以在下一年收獲到這一年的果實。
三、目標上
【關(guān)鍵字】高職教育 四級實訓體系 建設
一、“四級實訓體系”介紹
（一）、“會計核算流程認知”實訓。我系一般把《基礎(chǔ)會計》課程開設在大一第一學期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎(chǔ)會計》要以理論講授為主從而取消了原本設置的實訓環(huán)節(jié)，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓，學生在大學以前從未接觸過會計相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓后組織學生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學都給予了積極的回應，認為這樣的實訓方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。
（二）、“崗位”實訓。這些崗位實訓課程我系一直作為實訓類課程的重點，一般安排在大一下半學期和大二，都是專門的實訓課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓一般教師采取“分角色”的教學方法。通過表演的形式，真實還原業(yè)務的流程。
經(jīng)過幾門課程的訓練，學生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。
（三）、“綜合”實訓。“綜合”實訓一般安排在學生大三第一學期。在以前兩年訓練的基礎(chǔ)上，學生在“綜合”實訓中，要自己操作一套真實的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓是學生三年學習的全面總結(jié)，包括了學生三年學到的全部理論、實踐和企業(yè)大部分的業(yè)務類型。通過這一實訓，學生更加強化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實習打下基礎(chǔ)。
（四）、“頂崗實習”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實習“，而不是在學校“實訓”了，一般安排在大三最后一學期，大概三個月的時間。這種實習系里采取推薦實習單位和學生自找實習單位相結(jié)合的方式，派專門的實習指導老師進行指導，解決學生在單位實習期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實習，學生完成了從學生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實習單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學生有了工作經(jīng)驗，為下一步找到會計相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、“四級實訓體系”總結(jié)
（一）“四級實訓體系”特點
1、系統(tǒng)性。這四級實訓體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強調(diào)第一級“會計核算流程認知”實訓的重要性，因為它是“地基”。如果基礎(chǔ)沒有打好，后面的實訓效果也會事倍功半。
2、教師要加大學生訓練力度，學生才能熟練掌握。由于我們的學生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習。例如《會計崗位綜合實訓》的教學，當教師帶領(lǐng)學生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務時，很多學生竟然對以前大二的《出納崗位實訓》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓，就很駕輕就熟了，原因是對口的學生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學生僅靠出納崗位實訓的20個學時實訓顯然是不夠的。要想讓學生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓力度。
三、我系在實訓體系建設中的可取之處
我系多年重視學生的實訓，當然有不少經(jīng)驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓中心的建設，這是我系對于學生實訓方面的一項特色。模擬實訓中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務部門等與會計相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實踐相結(jié)合的教學場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設備。這種仿真的模擬實訓一般安排在第二級“崗位”實訓中或“崗位”實訓后，學生可以在課堂練習之后，通過完成全仿真模擬訓練，使學生在校就能熟悉出納、會計崗位設置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實際操作環(huán)境，縮短學生實際工作的適應期，提高學生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。
四、對我系會計訓體系建設的建議
（一）加強實訓體系的系統(tǒng)性
1、單列《會計核算流程認知》實訓課程。學生大一的《會計核算流程認知》實訓課程的建設很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學生打好基礎(chǔ)，必須把“會計核算流程認知”實訓作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學生訓練。
2、將所有的實訓看成一個整體，進行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實訓外，其他三級都是有相應課程的，只有當把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學思路、教學效果、教學保障等等方面，就會整合相應的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。
（二）加大實訓量
要加大各各層級的實訓量，讓學生熟練掌握。目前我系的各種實訓課程的量都是不夠的，學生實訓完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習，學生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓必須通過正式課堂教學來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓完成后還要有強化實訓，除此之外還要將實訓融入理論教學中，理論與實訓相互交融，實訓時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓練，學生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓時，效果也能事半功倍。
參考文獻：
[1]申屠新飛.高職會計專業(yè)建設之思考.財會月刊，2014；10
[關(guān)鍵詞]普通高校 文科大三 現(xiàn)狀 學生夢
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0134-02
大三是大學生活中的重大轉(zhuǎn)折期，乃大學生活總結(jié)收獲，彌補不足，分析未來，把握目標的決定階段。目前普通高校大三文科學生普遍存在迷茫、焦慮、浮躁等心理狀態(tài)，想努力做事卻又不知如何面對，不理解“工作”的含義，不明確專業(yè)知識儲備的專業(yè)，甚至不理解考研的目的，對大學生活和未來充滿恐懼。
本文針對南昌某二本高校大三年級文科300位同學進行調(diào)查，以談話談心交流方式，圍繞大學收獲、不足及短長期目標等方面，了解學生現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。
一、文科大三年級學生現(xiàn)狀
（一）大學三年收獲較少，內(nèi)容寬泛不具體，缺少自我總結(jié)
在涉及大學收獲問題時，75%以上的同學認為自己在為人處事、社會閱歷等方面成熟進步不少，但僅有不到20%同學能夠列舉出切實案例說明進步情況，從側(cè)面反映出大學生對自我認識不完善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生收獲側(cè)重點在為人處事和閱歷兩點上，在談論專業(yè)學習、結(jié)交朋友、學生會工作等方面，大部分學生都無法明確細節(jié)，談話空洞。
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南昌某高校文科大三學生收獲統(tǒng)計表
（二）迷茫、急躁、對未來充滿未知
迷茫是人的一種心理狀態(tài)，其表現(xiàn)為長時間沒有目標，有不知所措之感，雖試圖改變而又感到無奈、無力。進入大三，部分同學開始意識到要為畢業(yè)做打算，在考研、就業(yè)和出國留學等方面做選擇。在問到“理想工作”、“男女朋友關(guān)系”、“考研的優(yōu)勢”、“專業(yè)前景”等問題時，57%以上無法準確回答，只知道自己想工作，卻不知道能做什么。學業(yè)上也僅局限于考證，包括教師資格證、人力資源管理師、駕照等，均是隨波逐流，盲目選擇。38%的同學有考研意向，其中12%的同學因擔心就業(yè)難而選擇考研。相對于學業(yè)、愛情、人際關(guān)系等方面，就業(yè)迷茫較為嚴重。
（三）閱讀書籍少，知識儲備欠缺
文科學生相比工科學生優(yōu)勢在于書籍閱讀廣、知識儲備多、思想活躍等方面，可目前學生往往兩年時間內(nèi)閱讀書籍少于6本，談話中發(fā)現(xiàn)54%的同學每學期讀書少于3本。有86%的同學表示大學每天平均有3小時以上空閑時間，但用于閱讀的時間有64%在1小時以內(nèi)，閱讀內(nèi)容有90%的同學選擇了小說和經(jīng)管類書目，如《人脈基金》等，學生讀書的功利性強且多處于被動學習狀態(tài)。60%的人表示時間主要用于上網(wǎng)，20%表示參與其他各類活動。
（四）有目標，執(zhí)行力不足
談話中發(fā)現(xiàn)，75%同學進入大學都有各種明確理想，特別是在修完《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程之后，但對大三學年進行比較發(fā)現(xiàn)，自己很多事情沒做，像英語、看書、交朋友、實習等都無法堅持。“光說不練”現(xiàn)象屢見不鮮，如拿獎學金、培養(yǎng)特長、參加實習等，僅僅停留在理想空間，最遺憾的事情，就是沒有堅持個人目標，敢想不敢做，大學生活沒有畫上滿意的句號。
（五）同學之間交流減少，關(guān)注個體發(fā)展
大學生處于成年早期，心理上已趨近獨立。遇事向父母和老師求教被認為無能，所以他們在遭受挫折時來自家庭和老師的支持變少了。大學生活多半是以宿舍為單位的小集體生活，舍友一起上課、一起吃飯，形影不離，大部分學生除了宿舍同學外，接觸的人很少。朋友圈小了，滿足情感的方式和途徑也少了，孤獨感隨之增加。
相比大一大二學年，大三學生表現(xiàn)明顯，同學之間不像之前一樣樂于參加集體活動，班會團會等活動不積極。大一年級每學期至少兩次參加班級集體活動，如中秋晚會、春游等，大二年級也至少有一次集體活動。76%以上的同學表示進入大三以來，班級還未組織過大型集體活動，且56%以上的同學不看好此現(xiàn)象。目前，大三學生大都以自我為中心，與自身利益關(guān)系不大的事情就漠不關(guān)心，從而導致同學之間人際關(guān)系淡漠，集體榮譽感不足。
（六）就業(yè)準備不足，能力欠缺
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大三學生逐漸成為就業(yè)壓力大戶，其中87%以上同學認為就業(yè)難。由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對就業(yè)信息掌握不全面，如從學長那里獲得就業(yè)受挫折的信息，使得就業(yè)預期比較消極，擔心找不到好工作，就業(yè)薪資低等，處于干著急的狀態(tài)。另一方面學生就業(yè)準備不足，學生在“專業(yè)技能、溝通能力、適應能力、心理素質(zhì)”等方面自我了解不夠。如涉及“你認為自己和單位需求有哪些差距，你就業(yè)優(yōu)勢在哪里”等問題時，有72%以上同學回答不清楚，高達23%同學還未考慮過類似問題，這些足以讓人擔心。
二、如何擺脫現(xiàn)狀，致力于實現(xiàn)學生夢
針對以上問題，文科大三學生現(xiàn)狀不盡如人意，如大學三年收獲較少，內(nèi)容寬泛不具體，缺少自我總結(jié)，同學之間交流減少，執(zhí)行力欠缺，閱讀書籍少，知識儲備欠缺，迷茫、急躁等，這與辦好人民滿意教育宗旨相違背，大學生作為社會建設的骨干力量，關(guān)系著小康社會的偉大民族目標的實現(xiàn)。為實現(xiàn)學生夢，可從以下幾方面入手。
（一）通過談心方式，積極關(guān)注交流反饋
輔導員教師根據(jù)所帶年級專業(yè)的特殊性，針對畢業(yè)意向及大三下學期分目標、如何實施、目前面臨的疑惑及需要教師哪些方面的幫助、學生本人對班級的理解等問題進行溝通交流。及時掌握學生信息，跟進督促學生實現(xiàn)目標，讓學生感覺到被關(guān)注，才能更好地堅持目標，實現(xiàn)目標。
具體實施方法，每天上下午分別找一位學生談話，每周共10人次。次月第一周隨機抽查上月談話學生4人在校狀況。每周對十位同學的聊天進行總結(jié)，并將學生信息記錄在學生信息系統(tǒng)；根據(jù)信息調(diào)整匯總學生就業(yè)意向信息（如考研、就業(yè)）；掌握信息，及時監(jiān)督幫助；及時處理學生棘手問題。
（二）《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程推后至二年級學習
目前大多數(shù)高校將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學計劃安排在大一上學期，可是這時期的學生對大學、專業(yè)的理解幾乎為零，做好職業(yè)生涯規(guī)劃課的前提是充分認識自己、認識環(huán)境，這時候做出規(guī)劃往往缺少相應支持系統(tǒng)，大學階段無法堅持。建議將此課程安排在大學二年級上學期，學生只有在充分了解大學及知己知彼前提下，才能理解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的，才能使學生有夢想，能修正并且堅持夢想，才能使大學生活豐富多彩。
（三）加強教師引導，克服功利被動性讀書
針對學生讀書少，知識儲備不足問題，文科教師教學中要對學生課外讀書加以考核，而不是僅限于課本教導，可以在自己對學生的評分表上留出一定的比例分來考核學生的課外閱讀狀況，包括課外讀書筆記的狀況、課上老師對指定專業(yè)書內(nèi)容的考核。另外應該增設學習方法的選修課，通過學習正確的學習方法，提高學習的自主性和學習效率。文科學生只有多讀書才能豐富內(nèi)涵，才能出類拔萃。
（四）提前體驗就業(yè)，就業(yè)指導覆蓋高校教育全過程
大三學生就業(yè)可細分為：了解社會眾多職業(yè)、了解自己專業(yè)所對應的職業(yè)、了解職業(yè)所對應的崗位；緊接著，在實際體驗中來了解職業(yè)和檢驗自己的職業(yè)選擇。最后還需一個體驗、調(diào)整的過程?，F(xiàn)實中，大部分學生僅僅停留在第一階段，往往忽視了第二第三階段。
就業(yè)指導課程亟需從畢業(yè)班向低年級學生覆蓋，貫穿大學教育全過程。就業(yè)指導體系應該覆蓋專業(yè)知識技能指導，如學習方法、新思想新方法、個人知識結(jié)構(gòu)完善等；健康成才指導，通過實施結(jié)對服務、心理指南、交流討論、對大學生就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解難；思想品德指導，引導誠信意識，普及法律知識等至關(guān)重要。具體可分別針對大一、大二年級逐步實施分層引導，大一普及就業(yè)形勢，大二拓寬專業(yè)知識教育。亦可對文科理科學生分開教育，邀請應屆畢業(yè)學長學姐進行師范教育。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 班蘭美，黎志健，張玉. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其影響因素[J].中國健康心理學雜志，2013，（21）.
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)文明教育;校園文化;解決措施中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0020-01基礎(chǔ)文明教育是道德教育的內(nèi)容之一，指人們在與他人交往和交際的各種行為處境中所應有的品行和禮儀。大學生是同齡人中的佼佼者，是智慧和優(yōu)越的化身，但由于其復雜的生活環(huán)境，近幾年來大學生思想道德素質(zhì)水平持續(xù)滑坡，上課遲到、考試作弊等不良行為習慣依然存在。思想決定行為、行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運。加強大學生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成思想教育，營造良好的校園文化氛圍已成為各大高校學生教育管理工作的當務之急。當代大學生生長環(huán)境與以往相比發(fā)生很大的差異，這對大學生基礎(chǔ)文明素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了較大的影響。筆者從我院實際情況出發(fā)，通過與老師走訪、學生交流，設計調(diào)查問卷，對我院大一到大五1383多名在校生進行問卷調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果，我們總結(jié)出大學生基礎(chǔ)文明素質(zhì)存在以下問題：
1.文明禮儀意識淡薄
調(diào)查結(jié)果顯示，我院62%的學生在教室課桌上看到課桌涂鴉，其中包括情感宣泄類、戀愛通告類、異友類、考試答案等；27%的學生曾因覺得"好玩"而參與到課桌涂鴉的行列。79%的學生將垃圾隨手放在課桌上，沒有將其帶走的習慣。"無人燈"、上課睡覺、課堂上吃東西、穿著拖鞋出入公共場所等不文明現(xiàn)象屢見不鮮，這些小學生都知道要遵守的基本道德規(guī)范在大學校園里反而變得常見。這反映出大學生基礎(chǔ)文明行為出現(xiàn)大幅度滑坡，大學生文明禮儀意識淡薄。
2.遵紀意識薄弱
在被調(diào)查者中，高達81%的學生在臨近考試之際選擇長期占用自習室固定的座位備考，由此造成其他同學沒有座位可用來復習備考；此外，校園內(nèi)盜竊事故頻發(fā)，5%的同學曾有過在校園內(nèi)被盜竊的經(jīng)歷，包括電腦、手機、自行車、錢包等；大學城以及兄弟高校安全事故亦是頻發(fā)。
3.勤儉節(jié)約意識淡薄
"90后"大學生生活環(huán)境優(yōu)越，家長過分的寵愛往往表現(xiàn)為對其經(jīng)濟上的支持，由此造成大學生勤儉意識淡薄，花錢大手大腳，不計后果。在餐廳里可以看到大量的剩飯剩菜被遺棄。此外，大學生彼此間的生活攀比也時有發(fā)生。
4.誠信意識薄弱
我校制定了嚴格的考生考試行為規(guī)范及懲罰條例，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有考試作弊行為，立即取消其畢業(yè)學士學位證書及大學期間評優(yōu)評先資格。即使如此，考試作弊現(xiàn)象依然屢禁不止，更為甚者，部分學生在四六級英語考試中尋找，撰寫論文時隨意更改實驗數(shù)據(jù)。有的醫(yī)學生在實習過程中，不詳細詢問病史和體格檢查而偽造病歷內(nèi)容，求職時偽造簡歷，隨意更改成績，畢業(yè)后還貸欠費時有發(fā)生。
5.綜合素質(zhì)總體不高
調(diào)查結(jié)果表明，26%的大學生大部分課余時間以宅在寢室打游戲、看電影為主，37%的學生表示自己曾參加過一些課外活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生大一時參加各項校級、院級活動積極性較高，熱衷于加入校內(nèi)各個社團，但大二以后（包括大二）學生們參加各項活動的積極性驟降，更多的則選擇宅在寢室。這對大學生綜合素質(zhì)的提高十分不利，學生綜合素質(zhì)得不到提高，管理、團隊合作、組織等綜合能力便得不到充分的鍛煉。
前清華大學校長梅貽琦先生在《大學一解》一文中寫到："學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求麗至，不為而成。"大學對于學生基礎(chǔ)文明教育的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，一個學習氛圍濃厚，誠信監(jiān)督機制明確，校德校風良好的大學必將給學生提供一個好的學習生活環(huán)境。下面簡要談談如何建設良好的校園文化，提高大學生基礎(chǔ)文明綜合素質(zhì)。
5.1利用學生會等各種學生組織團體，舉行豐富多彩的校園文化活動，防止"二八"現(xiàn)象的出現(xiàn)。"二八制"即20%的學生參加80%的活動，這些能力突出的20%的學生積極性高參與校級院級等80%的各項學生活動。而大部分學生能力得不到鍛煉，造成"二八"現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，校學生會、社團、院級學生會等應多舉辦各種特色活動，組織方在舉辦活動時可以同時舉辦兩個或兩個以上的活動，增加活動類型，盡可能動員更多的學生參與到活動中去，使每個學生都盡可能得到鍛煉。
5.2建立大學校園中的物質(zhì)文化，營造良好的環(huán)境。大學校園的物質(zhì)文化對學生的行為、心情等都有較大的影響。良好的自然校園環(huán)境可以更好地陶冶情操，如在圖書館、教學樓等前面的空地上、廣場中布置一些雕塑，它們或具有紀念性意義、或具有象征性意義，使大學校園的"隱形"教育功能得到最大程度發(fā)揮。
5.3大處著眼，小處著手，以班級和宿舍為重點，具體到個人。發(fā)揮班級、宿舍的作用，以班級或宿舍為單位，加強文化素質(zhì)教育。如以宿舍為單位建立學習、科研小組，晚會活動以班級為單位出節(jié)目，在班級、宿舍形成競爭中合作共贏的良好氛圍。
5.4從思想上入手，加強對大學生的精神文明教育。思想決定行為、行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運。學生在一個校風優(yōu)異的學校里耳濡目染，受到潛移默化的影響，大學的精神浸潤到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。我校作為醫(yī)學院校，一直秉承"明德博學、至愛致用"的校訓，旨在培養(yǎng)一批具有嚴謹求實態(tài)度，德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學生。老師以身作則，將誠實守信、大醫(yī)精誠的思想滲入到學生的大腦中，校園中的媒體加大宣傳力度，激勵大學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮大學文化的驅(qū)動力作用。
建設良好的校園文化環(huán)境，不只是一種單純完成物質(zhì)功能的活動，更是一種傳達信息的文化交流與對話形式，是服務于"人的和諧發(fā)展"的通識教育場所。建立良好的校園文化氛圍，讓這種校園文化理念深深地滲透到大學生的思想行動中去，影響大學生終身。參考文獻：
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[3]陳體令大學生養(yǎng)成教育的探索與實踐 2007
作者簡介：
關(guān)鍵詞：高職高專；文秘專業(yè)；階梯式實訓實習體系
實習實訓是高職教育中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，實習實訓質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應性，關(guān)系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學、合理的實習實訓體系，對實習實訓環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導意義。
高職非技術(shù)類管理類的文科專業(yè)很難解決整件制實習實訓“量”的難題，更談不上實習實訓“質(zhì)”的提高。如何解決高職高專文科學生實習實訓“量”和“質(zhì)”的問題，是本文著力解決的難題。
一、國內(nèi)研究概況及實踐運用分析
《高職院校實習實訓質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建》（《職業(yè)技術(shù)教
育》2010年02期）是以軟件專業(yè)的學生為研究案例，《學生實習實訓質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與應用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》2011年03期）是以醫(yī)專學生實習實訓為研究對象，《高職院校計算機專業(yè)實習實訓質(zhì)量評價指標體系研究》等都以工科、醫(yī)衛(wèi)等技術(shù)類和管理類專業(yè)學生的實習實訓為研究對象，很少論及高職非技術(shù)類管理類文科專業(yè)的實習實訓質(zhì)量體系，更沒有破解文科尤其是文秘專業(yè)學生的整件制實習實訓的問題。因此，本文將以文秘學生在校內(nèi)外實習實訓為研究案例，建構(gòu)高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)實習實訓的體系。
二、階梯式實訓實習體系的構(gòu)建與運行
（一）校內(nèi)實訓實習輪訓平臺――大一學生的專業(yè)認知實訓
為了提升文秘專業(yè)學生的商務文秘和公關(guān)文秘的職業(yè)能力，以《秘書國家職業(yè)標準（2006版）》和行業(yè)發(fā)展要求為標準，文秘學生在大一學年開展“校內(nèi)實訓平臺輪訓”，著力解決實習實訓“量”的問題。
1.院內(nèi)行政部門崗位實訓是校內(nèi)實訓實習的主陣地
根據(jù)專業(yè)特點，針對大一學生對專業(yè)認知模糊的特點，本專業(yè)充分利用校內(nèi)資源，與院內(nèi)多個行政部門建立了協(xié)作關(guān)系，并邀請校內(nèi)各行政部門的崗位負責人，手把手指導大一學生進行專業(yè)認知實訓，在小組長熟悉崗位工作流程后，該組長再手把手教實訓小組的其他組員。小組內(nèi)每個組員既是學生又是實訓指導“老師”，該小組成員掌握這個崗位工作流程后，再輪訓其他的崗位。
2.專業(yè)綜合實訓室是校內(nèi)實訓的大本營
在學院的支持下，文秘專業(yè)綜合實訓室于2009年立項，投資10萬元，2010年9月投入使用。主要開展電視電話會議演練、辦公自動化技能實訓、速錄等實訓，較好地滿足了本專業(yè)學生實踐教學需要。
（二）機關(guān)崗位實習――大二學生踏上社會的有力跳板
1.社區(qū)服務
為滿足文秘專業(yè)商務文秘和公關(guān)文秘專業(yè)方向的要求，文秘
學生大二學年推進“機關(guān)崗位實習”，解決實習實訓“質(zhì)”的問題。在大一實訓的基礎(chǔ)上，先推薦能力突出的學生在課余時間到學校所在社區(qū)進行機關(guān)崗位實行，具體承辦行政接待、會務安排等內(nèi)容。
2.機關(guān)商務崗位的重點實訓
為了突出商務方向，文秘專業(yè)所在系部領(lǐng)導利用人脈關(guān)系，推薦學生分批到商務局和招商局進行商務禮儀、商務服務、商務談判等實訓，取得了良好的社會效益，也提升了文秘專業(yè)的社會美譽度。
（三）企業(yè)綜合實訓――大三學生搶占就業(yè)先機
企業(yè)綜合實訓在大二暑假開始運行，考核學生的綜合實訓實習質(zhì)量，也是搶占文秘就業(yè)的先機。
在學院就業(yè)辦和相關(guān)工作人員的努力下，我們專業(yè)和本市大型企業(yè)簽定了大學生實訓實習合同，精選有意向到上述單位工作的學生從暑假開始到公司進行專業(yè)綜合實訓，帶薪實習。為了確保該批學生順利完成學業(yè)，針對該公司的業(yè)務要求和工作項目，進行了課程置換，并把該批學生大三學年的課程考核放在該公司相關(guān)工作人員來完成。
三、探索構(gòu)建階梯式實訓實習質(zhì)量評價體系
實習實訓是高職教育中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，實習實訓質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應性，關(guān)系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學、合理的實習實訓質(zhì)量評價體系，對實習實訓環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導意義。
在階梯式實習實訓的運行中，研究文秘學生的商務、公關(guān)等職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)效果，并引進行業(yè)、指導教師、學生、家長、用人單位多方評價，并追蹤畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況，獲得動態(tài)發(fā)展的實訓實習質(zhì)量評價數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，探索和建構(gòu)文秘專業(yè)的實訓實習質(zhì)量評價體系。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】地方本科院校；女大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實施策略
當前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個突出的社會問題。對于女大學生而言，隨處可見的性別歧視現(xiàn)象像一道無形的墻，阻礙女大學生參與平等競爭，使得女大學生的就業(yè)難上加難。而地方本科院校的女大學生，面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭環(huán)境，如何獲得理想職業(yè)，較之其他高校的女大學生則更如“海市蜃樓”，可遇不可求。
一、地方本科院校女大學生就業(yè)競爭力處于弱勢的原因
地方本科院校的女大學生與其他高校的女大學生相比，就業(yè)競爭力處于弱勢，其原因在于：
1.成長因素
地方本科院校的女大學生大部分來自農(nóng)村，“面朝黃土背朝天”，家庭經(jīng)濟情況不樂觀，部分女大學生性格內(nèi)向、自卑、膽子較小、文體特長不突出，綜合素質(zhì)較之城里的女大學生較弱。在面臨就業(yè)時，地方本科院校的女大學生普遍存在自卑畏難心理，不少女生對自己的知識、能力在社會上參與擇業(yè)競爭缺乏足夠的信心，從而導致不戰(zhàn)而敗。更甚至，往往看到來自重點本科院校的競爭對手出現(xiàn)時就產(chǎn)生自卑情緒，自己打了退堂鼓，不戰(zhàn)而逃。
2.學校因素
地方本科院校地處全國各個地級市甚至是縣級市，地域位置偏僻，經(jīng)濟、文化較為落后，消息傳遞較為緩慢，使得學校的發(fā)展?jié)摿τ邢?，教學資源、教學信息更新速度不快。很大程度上影響了地方院校學生特別是女大學生實踐動手能力的培養(yǎng)，適應環(huán)境的能力等，使得地方院校的女大學生就業(yè)競爭力難以提高。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
當前，我國大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，尤其是地方本科院校的女大學生，深受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化觀念、風俗習慣及社會偏見的影響，成就意識偏弱，相比于男大學生或其他高校的女大學生，自主意識和競爭意識較為薄弱，從眾意識較強，求職前沒有進行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有結(jié)合自身的興趣、性格、能力、價值觀等對職業(yè)進行慎重選擇。從而導致地方院校女大學生就業(yè)競爭力不強，從而導致面臨就業(yè)難的局面。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對女大學生的意義與作用
現(xiàn)實生活中的職業(yè)女性不僅面臨社會和男性世界的壓力，還承擔著生育和照顧家庭的重任。作為地方本科院校的女大學生，面臨著更大的壓力。因此，女大學生只有對今后的學習、生活、職業(yè)發(fā)展等盡早做出規(guī)劃、制定計劃，才能更好地走向成功。
職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指“個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，制訂相應的學習、培訓和工作計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動措施來實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。”①管理學家諾斯威爾則對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵界定為：“個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動的方向、時間和方案?！雹?/p>
1.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于挖掘女大學生的自我潛能，促進自身成長
制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有利于開發(fā)女大學生的個人潛能。首先，在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，要通過各種測試，分析出自己的興趣愛好、性格特征、能力特長、意志力、優(yōu)劣勢等，能夠使得女大學生知道應該發(fā)揚哪些優(yōu)點，彌補哪些不足。其次，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高女大學生對社會的適應能力。在現(xiàn)今高速發(fā)展的信息時代，地方院校的女大學生由于地理位置較為偏僻，接收信息速度較慢，更應該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，以“不變”應萬變。再次，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)女大學生終身學習的信念。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強女大學生自我發(fā)展的信念，促進人生價值的實現(xiàn)
倡導“人的全面發(fā)展”，包括需要的實現(xiàn)、身心的發(fā)展、潛能的開發(fā)等。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助人們在基本需要得到滿足的同時，通過提高需要層次，獲得別人的贊賞和尊重，實現(xiàn)人生的價值。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使人們追求健康的體魄、健全的人格、豐富的知識、綜合的能力等，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于解決就業(yè)困境，提高個人生存與發(fā)展的能力
物競天擇，適者生存。要想使自己在激烈的職場競爭中立于不敗之地，就必須要設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?！胺彩骂A則立，不預則廢?！迸髮W生應該盡早的制訂好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，保持一種向心力，朝著一個目標前行。
不難發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)難度日益增大。由于傳統(tǒng)思想的偏見，生理上存在的劣勢，女大學生特別是地方院校的女大學生就業(yè)難度更大。盡早進行科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是順利就業(yè)的有效途徑，更是提高個人生存與發(fā)展能力的重要法寶。
三、地方本科院校女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施策略
（一）個人規(guī)劃策略
調(diào)查表明，女大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要，較之男性顯得更為迫切。地方本科院?？梢愿鶕?jù)女大學生的心理生理特點，從她們?nèi)胄＜撮_展長期的、連貫的、個性化的分類指導。
1.大一階段：適應性教育，自我分析
一年級主要讓自己盡快適應大學生活，了解大學與中學的區(qū)別，明確讀大學的目的以及該如何度過大學生活。同時，要認清畢業(yè)時要面臨的就業(yè)壓力。首先，要樹立正確的目標。通過自我分析，盤點自己的優(yōu)缺、優(yōu)劣勢、興趣愛好，初步確定自己的理想，制訂自己的綜合素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃。其次，學習方面，重視諸如《大學英語》、《高等數(shù)學》以及政治、哲學等基礎(chǔ)課的學習，這是報考研究生考試的必考課程。同時，做好綜合素質(zhì)的鍛煉，每月至少參加一到兩次人文或科技講座，拓寬視野；每月至少聆聽禮儀、演講與口才、化妝等方面活動，培養(yǎng)氣質(zhì)。第三，根據(jù)自己的特長愛好，參加一到兩個有利于提升自己素質(zhì)的社團，參加一些和自己職業(yè)理想相關(guān)的社會實踐活動。更重要的是，對自己每天的學習、生活和課外活動進行規(guī)劃、落實、總結(jié)和反省。
2.大二階段：分析職業(yè)，初步確立目標
在基本適應大學生活的二年級，通過搜集資料以及個人素質(zhì)的發(fā)展，初步選定自己的職業(yè)道路。大二的階段目標是要全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，并確定優(yōu)勢素質(zhì)；能夠很好的處理學習、工作、生活的關(guān)系。在學習上則要尋找高效率的學習方法和場所，做一個學習上的明白人。作為地方本科院校的大學生，英語底子較為薄弱，女大學生爭取在二年級是順利通過英語四級考試，并過計算機一級。同時，更應該選擇一到兩個職業(yè)資格證書考試，技多不壓人，證多好傍身。在實踐上，女大學生由于實踐基礎(chǔ)薄弱，應該加強技術(shù)基礎(chǔ)課的實習，主動尋求老師的支持，參加課題研究。此外，由于女性適應環(huán)境的能力相對比較欠缺，獨立性比男生差，依賴心理較男性嚴重，對地方本科院校的女大學生來說，這個期間如果早點接觸社會，將來更容易適應社會。因此大二的女生可以嘗試兼職，參加社會實踐活動，做出早期的職業(yè)決策?；蚴堑脚c專業(yè)相近的單位見習，了解社會需要什么，用人單位需要什么樣的人才，關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.大三階段：確立目標，充分準備
女大學生在大二階段的學習、實踐中，已經(jīng)有規(guī)律地學習、工作和生活。有些同學成為了學生組織的主要干部和社團的負責人，具有一定的管理能力及人際溝通能力。大三需要設計一份具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大二初步確定的職業(yè)道路的基礎(chǔ)上，審時度勢，分析自身的優(yōu)點和不足，明確自己的職業(yè)道路。
大三階段，地方本科院校的女大學生要進一步發(fā)展自己的優(yōu)勢素質(zhì)，使優(yōu)勢更優(yōu)；努力使大學階段綜合素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃更吻合；確定職業(yè)生涯目標。除此之外，由于地方院校地理位置欠佳，女大學生鍛煉實踐的機會不多，女大學生可以充分運用教師的資源，主動參與老師科研項目的研究；并利用寒暑假到合適的用人單位參加實習、實踐，并主動爭取研究項目；開始了解就業(yè)信息，加強與用人單位的聯(lián)系。在個人素養(yǎng)方面，則要多接觸服飾、化妝、禮儀知識，嘗試開始接觸職業(yè)服裝，修整儀容儀表，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
4.大四階段：調(diào)整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃
四年級是大學職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期，同時也是調(diào)整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃的時期。進入大學四年級，大學生已經(jīng)對自己、社會、職業(yè)都有了比較明確的認識，進入了專業(yè)學習和畢業(yè)實習階段，實習、畢業(yè)論文（設計）與找工作時常發(fā)生矛盾。
對于地方本科院校的女大學生，在經(jīng)過三年的準備期后，可以嘗試自己的職業(yè)生涯設計是否合適自己，然后及時地評估和調(diào)整。工作、考研是地方本科院校大學生畢業(yè)面臨的最重要選擇。據(jù)了解，地方本科院校的大部分女大學生把目標鎖定在就業(yè)上，因此，女大學生可以參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學交流求職工作心得；學習制作簡歷、求職信，注意關(guān)注重要的求職網(wǎng)站；開始準備求職所需要的服裝、化妝用品等。除此之外，專業(yè)學習一定不能放松，畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是對四年大學學習的檢閱，是四年學習中的重中之重，力爭達到優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀畢業(yè)論文的標準。
（二）學校規(guī)劃策略
作為引導大學生成長成才的地方本科院校，要為大學生特別是女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，地方本科院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，廣泛吸收各大高校在職業(yè)生涯規(guī)劃上的經(jīng)驗，努力構(gòu)建女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。
一方面，從性別差異上，地方本科院校有針對性地對女大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前地方本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多以班級為單位進行，“男女混合雙打”是主要形式。地方本科院校可以開設專門針對女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的女性課程，女性課程基于性別特征，針對女大學生的特殊心理、生理特點等設置，旨在提高她們的個人素養(yǎng)、智力水平以及觀念。
另一方面，地方本科院校的職業(yè)生涯教育要盡早與就業(yè)指導課程分離，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的建設步伐。我國從2005年開始在高校開始《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，自此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導成為一門必修課進入了大學的講堂。然而，大部分高校將“職業(yè)生涯規(guī)劃”簡化為就業(yè)指導，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓、就業(yè)政策的宣傳以及就業(yè)信息的提供。對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解則簡單停留在大學四年的學習生活，沒有將之文本化、具體化，也沒有進行跟蹤調(diào)查。
因此，作為地方本科院校更應該關(guān)注女大學生的生存與發(fā)展，提升她們的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)她們自信、樂觀、敢于挑戰(zhàn)的性格，靠自己的力量為未來撐起一片藍天。
注釋：
①童天著.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].知識出版社,2006:9.
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