時間：2023-03-15 15:04:32
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〔關(guān)鍵詞〕信息服務(wù)知識網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建Web2.0泛在知識環(huán)境
〔分類號〕G253
From Resource Networks to Knowledge Networks
――Fundamental Architecture of Digital Information Services under Web2.0 Ubiquitous Knowledge Environment
Yang FanXiao Ximing
School of information management, Wuhan University, Wuhan430071
〔Abstract〕That the basic architecture evolution of digital information services from resources network to knowledge network signifies a tendency under web2.0 ubiquitous knowledge environment. With the foundation of cyberinfrastructure and web2.0, knowledge network puts emphasis on open, sharing and freedom of knowledge which consists of experiencing network, materializing network, systematizing network and learning network. The crucial elements of knowledge network are participants, knowledge body, copyright and evaluation.
〔Keywords〕information servicesknowledge networksresources architectureweb2.0ubiquitous knowledge environment
數(shù)字信息服務(wù)的基礎(chǔ)建構(gòu)是指開展服務(wù)所必須的基本資源條件。長期以來，數(shù)字化的資源建設(shè)一直被認為是基礎(chǔ)建構(gòu)的重中之重。然而在新的Web2.0泛在知識環(huán)境下，基礎(chǔ)建構(gòu)從資源網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建向知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建演化是一個必然的方向，本文將對此問題進行探討。
1數(shù)字信息服務(wù)環(huán)境的發(fā)展
1.1ACP的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)
2003年1月，美國國家科學(xué)基金會(NSF)了具有里程碑意義、名為《通過Cyberinfrastructure實現(xiàn)科學(xué)和工程革命》的報告[1]，它的出臺標志著美國國家科研基礎(chǔ)設(shè)施開始了更新?lián)Q代的質(zhì)變發(fā)展。在這份由美國數(shù)字圖書館的先驅(qū)人物之一、美國數(shù)字圖書館先導(dǎo)計劃一期工程(DLI1)密歇根大學(xué)數(shù)字圖書館項目負責(zé)人丹尼爾•阿金斯所領(lǐng)頭的“藍帶委員會”完成的報告中，提出了“Advanced Cyberinfrastructure Program”(ACP)。NSF的Cyberinfrastructure工作組主席德伯勞•克瑞福德在闡述ACP的總體設(shè)計思想時把Cyberinfrastructure解釋為一個整合了通訊、信息、團體、計算、協(xié)同與文化等要素的，由數(shù)據(jù)向知識演化的基礎(chǔ)設(shè)施[2]。曾民族先生認為，Cyberinfrastructure一詞結(jié)合ACP上下文的表述，有“整合知識的網(wǎng)絡(luò)平臺”之意，而且為了與國家信息基礎(chǔ)設(shè)施(NII)的提法銜接和對應(yīng)，他提議將其翻譯為“知識網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施”[3]，因為這個知識基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，明示了從20世紀90年代初開始，以NII為代表的美國國家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)變性發(fā)展，展現(xiàn)了科技發(fā)達國家在構(gòu)建國家知識基礎(chǔ)上的新方向?？梢哉fNII致力于建設(shè)“信息高速公路”，為開發(fā)利用信息資源提供基礎(chǔ)保障;而ACP則致力于構(gòu)建以協(xié)同平臺、共享資源、虛擬組織為主要特征的知識環(huán)境，為知識的創(chuàng)造、共享與應(yīng)用提供基礎(chǔ)保障。很明顯，從國家層面建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施看，數(shù)字信息服務(wù)所賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)環(huán)境，正面臨著新一輪革命性的發(fā)展，美國從NII向ACP的演化昭示了這一發(fā)展路徑。
1.2Web2.0的信息環(huán)境
從數(shù)字信息服務(wù)的實際運行環(huán)境看，正經(jīng)歷著從Web1.0向Web2.0的演化發(fā)展。眾所周知，Web2.0這個概念由Oeilly媒體公司總裁兼CEO提姆•奧萊理在2004年提出，用以描述人們以新的方式分享網(wǎng)絡(luò)信息的第二代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。但是這個缺乏準確定義的Web2.0概念，卻可以被具有不同知識背景的人們從不同角度予以理解和詮釋。我們從數(shù)字信息服務(wù)的角度來看，Web2.0不僅僅是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性的發(fā)展，而更加蘊含著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于技術(shù)發(fā)展帶來的觀念上的變革。這些變革已經(jīng)或者將要影響到人們在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中的行為模式，并由此對人類自身及其生存環(huán)境(現(xiàn)實的和虛擬的)的未來發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因為Web2.0的互聯(lián)網(wǎng)不再是一堆網(wǎng)頁的簡單集合，而正在轉(zhuǎn)變成一種全球化的匯集大眾智慧的信息系統(tǒng)交流、共享平臺，這樣一個平臺所營造的是一種“泛在知識環(huán)境”(Ubiquitous Knowledge Environment)?！胺涸谥R環(huán)境”這個概念是NSF在2003年6月召開的“后數(shù)字圖書館的未來”研討會中提出的[4]。它從技術(shù)上看就是實現(xiàn)以人為本的計算機處理能力，這個能力的基礎(chǔ)是個性化、客戶化、以人為中心的信息。從效果上看就是實現(xiàn)個人知識無所不在的存取、信息能夠自然交流的知識社會化模式。我們看到，Web2.0技術(shù)上的發(fā)展為泛在知識環(huán)境的產(chǎn)生提供了保障，Web2.0“大眾智慧”的精髓則為泛在知識環(huán)境的生態(tài)發(fā)展提供了動力。那么在這樣一種人們參與的觀念變得更加積極、參與的能力得到大大的提升、“大眾智慧”顯示出越來越重要力量的Web2.0泛在知識環(huán)境中，數(shù)字信息服務(wù)需要怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)呢？筆者認為從數(shù)字信息服務(wù)基礎(chǔ)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變?nèi)胧质且粋€現(xiàn)實的路徑。
2從資源網(wǎng)絡(luò)到知識網(wǎng)絡(luò)的演變
2.1演變路徑的分析
從前述NII向ACP發(fā)展、Web1.0向Web2.0演進的環(huán)境變化中，我們可以清晰體察到數(shù)字信息服務(wù)的基礎(chǔ)建構(gòu)從資源網(wǎng)絡(luò)向知識網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變的迫切要求，這是適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的一個現(xiàn)實路徑（見圖1)。
信息資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)一直是開展信息服務(wù)的部門所特別關(guān)注的，只不過在網(wǎng)絡(luò)時代相應(yīng)地演化為強調(diào)數(shù)字信息資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。例如，圖書館界就是從建設(shè)以館際互借為主要手段的信息資源共享網(wǎng)絡(luò)，演化為建設(shè)以電子文獻傳遞為主要手段的數(shù)字信息資源共享網(wǎng)絡(luò)。從以NII為代表的信息高速公路建設(shè)開始，在Web1.0環(huán)境下國內(nèi)外數(shù)字信息服務(wù)資源網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建已經(jīng)取得了很大的成績，我國CALIS二期數(shù)字圖書館系統(tǒng)項目所構(gòu)建的以數(shù)字化圖書期刊為主、覆蓋所有重點學(xué)科的學(xué)術(shù)文獻資源體系，就是在于借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)同合作平臺開展數(shù)字信息服務(wù)的資源網(wǎng)絡(luò)[5]。然而，這種基于“信息高速公路”、立足于Web1.0環(huán)境的資源網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理念還停留在傳統(tǒng)的“藏”、“用”觀念上，強調(diào)服務(wù)提供者必須要有所“藏”才能有所“用”，才能提供服務(wù)。在這種觀念順應(yīng)了“信息高速公路”建設(shè)的要求，高速路上需要有車在跑，也能夠適應(yīng)Web1.0的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶被動接受信息的單向服務(wù)模式。但是隨著環(huán)境的變化，這種資源導(dǎo)向構(gòu)建資源網(wǎng)絡(luò)的模式在信息服務(wù)中已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出力不從心的態(tài)勢。首先，數(shù)字化資源的建設(shè)項目必然要以巨大的資金與管理成本為代價，對市場化程度越來越高的生存環(huán)境來說，如果巨大的成本投入?yún)s不能帶來相應(yīng)收益，這種項目的發(fā)展前景堪憂就是必然的。其次，在這種資源導(dǎo)向的構(gòu)建行為中缺少了一個重要的因素，即人的因素。由于我們所構(gòu)建與管理的都是些非人性的數(shù)字化物質(zhì)對象，所以在一定程度上導(dǎo)致我們的數(shù)字服務(wù)基礎(chǔ)建構(gòu)中忽略了智慧的來源、知識的創(chuàng)造者這個構(gòu)成要素。面對以大眾智慧為精髓的Web2.0泛在知識環(huán)境，它將愈加顯得不能適應(yīng)。筆者認為，隨著以ACP為代表的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的啟動以及Web2.0信息服務(wù)環(huán)境的日益成熟，數(shù)字信息服務(wù)基礎(chǔ)建構(gòu)由以數(shù)字化物質(zhì)對象資源為核心的資源網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向以人為核心的知識網(wǎng)絡(luò)是必然的趨勢。
2.2知識網(wǎng)絡(luò)的浮現(xiàn)
所謂知識網(wǎng)絡(luò)，按照安德瑞斯•休弗特等人的觀點，是指為了價值實現(xiàn)的目的，利用知識創(chuàng)造和傳遞過程積累和利用知識資源構(gòu)建起來的網(wǎng)絡(luò)，其主要要素是人、資源及其相互的關(guān)系。[6]正因為知識網(wǎng)絡(luò)所強調(diào)的是借助于網(wǎng)絡(luò)所形成的關(guān)聯(lián)關(guān)系，強調(diào)的是以人為導(dǎo)向的知識流動，目的是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的參與者之間知識的傳遞、共享、創(chuàng)造和應(yīng)用，所以在本質(zhì)意義上它可以說是ACP基礎(chǔ)設(shè)施和Web2.0環(huán)境下順勢而為的產(chǎn)物。在前述阿金斯的報告中提到:“ACP將建立一個從人員、數(shù)據(jù)、信息、工具、儀器各個方面，以空前強大的計算、存儲和數(shù)據(jù)傳輸?shù)募夹g(shù)水平，為研究團體提供一個更加廣泛、綜合的數(shù)字環(huán)境”[1]，而在奧萊理的那篇經(jīng)典的“什么是Web2.0?”文章中直接提出“Web 2.0的一個本質(zhì)就是利用集體智慧，來將互聯(lián)網(wǎng)調(diào)試為一種所謂的全球大腦”[7]。很明顯，正是在ACP的項目中，對研究團體的關(guān)愛以及Web2.0泛在知識環(huán)境中對人的參與所顯現(xiàn)集體智慧的重視，為人及其所創(chuàng)造的知識成為一個知識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了條件，而這個網(wǎng)絡(luò)的形成也是數(shù)字信息服務(wù)在泛在知識環(huán)境中可持續(xù)深化發(fā)展的客觀要求。對數(shù)字信息服務(wù)而言，知識網(wǎng)絡(luò)就是為實現(xiàn)服務(wù)價值，對服務(wù)活動所涉及到的人、資源及其相互關(guān)系進行合理分析與架構(gòu)，從而有助于實現(xiàn)知識的創(chuàng)造和傳遞的網(wǎng)絡(luò)。這樣的知識網(wǎng)絡(luò)順應(yīng)了ACP和Web2.0以人為中心的理念，有助于數(shù)字信息服務(wù)工作重心從信息服務(wù)向知識服務(wù)演變。
3知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)模型設(shè)計
3.1知識網(wǎng)絡(luò)類型
知識可以區(qū)分為隱性知識和顯性知識，因此，根據(jù)知識在隱性和顯性之間流動過程的不同，知識網(wǎng)絡(luò)可以區(qū)分為4種類型[6]:
體驗網(wǎng)絡(luò)(Experiencing Network)，主要目的在于促進從某個知識主體的隱性知識向另外一個知識主體的隱性知識的流動。本質(zhì)上，這就是一個促進知識創(chuàng)造者之間交流和溝通的網(wǎng)絡(luò)。
具化網(wǎng)絡(luò)(Materializing Network)，主要目的在于促進隱性知識向顯性知識的流動。這是一個知識內(nèi)容的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。
系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)(Systematizing Network)，主要目的在于顯性知識向顯性知識的流動。這是一個知識內(nèi)容的存儲利用網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)(Learning Network)，主要目的在于促進顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)換。由于人們學(xué)習(xí)的過程千差萬別，不同的人有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同類型的知識需要采用不同的學(xué)習(xí)手段，因此這是一個最具動態(tài)特色的網(wǎng)絡(luò)。
3.2知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)
3.2.1建構(gòu)模型在數(shù)字信息服務(wù)中，知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的核心原則就是促進知識的開放、共享和自由流動，本著這個原則，筆者在上述4種類型的基礎(chǔ)上提出一種的數(shù)字信息服務(wù)知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)模型(見圖2)。
3.2.2模型闡述首先，這個模型包含了知識產(chǎn)品和知識流動過程參與者兩大部分，其中知識產(chǎn)品基本上是過去數(shù)字信息服務(wù)中所重點建設(shè)的數(shù)字化信息資源網(wǎng)絡(luò)，從知識角度看是由顯性知識構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò);知識流動過程參與者作為筆者構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵的人的要素占據(jù)著重要地位，從知識角度看是隱性知識構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，這些參與者既包括過去服務(wù)中強調(diào)的用戶群落，也包括服務(wù)提供者，因為在筆者的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)中，服務(wù)所涉及的領(lǐng)域涵蓋了知識流動從生產(chǎn)、傳遞到利用的所有環(huán)節(jié)，而涉及這些環(huán)節(jié)的所有人從知識流動的層面看都處于平等的地位，他們都是這一流動過程的參與者，而且在其中他們的角色并不是固定的，根據(jù)不同的知識流向他們可能表現(xiàn)出不同的參與作用。
其次，這個模型的基礎(chǔ)是以ACP為代表的知識網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和Web2.0技術(shù)與理念形成的實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。所有的知識流動均借助于這個基礎(chǔ)所提供的技術(shù)與理念。諸如開放存取、Blog、Wiki、Rss、Tags、Mashup等理念技術(shù)的日益成熟和普及為知識網(wǎng)絡(luò)的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三，這個模型最重要的功能是促進知識的流動。圖中幾條箭頭曲線表現(xiàn)了不同類型的知識流動，在顯性知識部分，有系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的知識流動，這體現(xiàn)在數(shù)字信息服務(wù)傳統(tǒng)的數(shù)字信息資源搜集、整理上，體現(xiàn)在不同服務(wù)系統(tǒng)之間的電子文獻傳遞上，體現(xiàn)在各種類型的網(wǎng)絡(luò)資源(文本、音頻、視頻、多媒體等等)的自由流動上，體現(xiàn)在不同服務(wù)系統(tǒng)功能的Mashup(融合)增值上。在隱性知識部分，有體驗網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的知識流動，這體現(xiàn)在數(shù)字信息服務(wù)中服務(wù)提供者與用戶的交流上，體現(xiàn)在工作人員間的溝通上，體現(xiàn)在服務(wù)參與者間的電子郵件、即時信息聯(lián)絡(luò)上，體現(xiàn)在Wiki技術(shù)帶來的眾人合作編輯創(chuàng)造上，體現(xiàn)在虛擬社區(qū)參與者的交往上。在顯性和隱性知識之間，有具化網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的知識流動，這體現(xiàn)在開放存取帶來的知識生產(chǎn)和利用新模式上，體現(xiàn)在Blog工具在個人知識的運用上，體現(xiàn)在Rss信息推送技術(shù)對個人信息獲取方式的改變上，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠程教育方式的實施上。當(dāng)然，這里的體現(xiàn)還遠沒有窮盡，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，在數(shù)字信息服務(wù)中將會有更多的知識流動體現(xiàn)方式。這里的眾多體現(xiàn)也并不是孤立的，因為該模型中的體驗網(wǎng)絡(luò)、具化網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)都不是孤立的，它們相互交織形成的是一個更大的多向知識流動網(wǎng)絡(luò)。
4知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)要素分析
在我們的Web2.0泛在知識環(huán)境知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)中涉及到多種要素，這些要素從各個方面確保了這個知識網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字信息服務(wù)中能夠發(fā)揮最大的功效，下面就4個要素做簡要分析。
4.1參與者
所謂參與者就是指數(shù)字信息服務(wù)所涉及到的每個個體或團隊。筆者沒有使用傳統(tǒng)的服務(wù)提供者、管理者以及用戶的概念，因為在Web2.0泛在知識環(huán)境的知識流動層面上，所有的參與者每個人都是平等的，沒有固定的知識權(quán)威、沒有知識的管理者，有的只是知識的創(chuàng)造者、知識流動的促進者。這種新型角色賦予傳統(tǒng)數(shù)字信息服務(wù)從業(yè)人員的使命是在顯性與隱性知識間、在體驗、具化、系統(tǒng)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)之間提供一個平臺促進知識的流動。他們不再是占有資源的所謂專家，沒有了傳統(tǒng)的“教育用戶”任務(wù)，他們應(yīng)該致力于促進“在恰當(dāng)?shù)牡攸c、恰當(dāng)?shù)臅r間把恰當(dāng)?shù)男畔鬟f給恰當(dāng)?shù)娜恕边@個過程的效率。這種新型角色對傳統(tǒng)以用戶自居的參與者而言則意味著更廣泛、更投入的參與。技術(shù)的進步已經(jīng)降低了信息獲取的門檻、拓展了信息擴散的路徑，每個人都既是信源也是信宿，只要你是參與者，你在這個知識網(wǎng)絡(luò)中就既是貢獻者也是消費者。
4.2知識內(nèi)容
由于參與者角色的變化，在這個知識網(wǎng)絡(luò)中，知識內(nèi)容的內(nèi)涵也要發(fā)生一些改變，畢竟知識內(nèi)容的生產(chǎn)是與參與者的行為活動直接相關(guān)的。這里的知識內(nèi)容涵蓋外化于人的顯性客觀知識和內(nèi)在于人的隱性主觀知識，前者既包括基于傳統(tǒng)同行評審機制產(chǎn)生的內(nèi)容，也包括基于開放存取實現(xiàn)方式產(chǎn)生的內(nèi)容[8]，特別是現(xiàn)在被當(dāng)作Web2.0代表性技術(shù)的Blog、Wiki等方式所生產(chǎn)出來的大量數(shù)字化內(nèi)容，因為Web2.0“用戶創(chuàng)造內(nèi)容”的理念，使得Internet不再是一個簡單的通路或者渠道，愈來愈成為用戶內(nèi)容創(chuàng)造的平臺;后者既包括在知識網(wǎng)絡(luò)中通過參與者之間的交流溝通表達出來的內(nèi)容，也包括知識創(chuàng)造者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為所蘊含的內(nèi)容。巴特利在《搜》一書中曾說過:“一個鏈接又一個鏈接，一次點擊又一次點擊，搜索就這樣建立起人類歷史上最持久、最龐大、最具有代表性的文化產(chǎn)物――人類意圖數(shù)據(jù)庫”[9]，這個意圖數(shù)據(jù)庫就是一種人的隱性知識的表現(xiàn)。例如亞馬遜也是通過個人興趣匹配引擎不停地搜集客戶的購買信息，從而將客戶上網(wǎng)過程中流露出來的興趣信息收集了起來，通過這些真實的數(shù)據(jù)達到了對所服務(wù)對象的了解。數(shù)字信息服務(wù)知識網(wǎng)絡(luò)只有 全面涵蓋上述各個方面的知識內(nèi)容，才能真正適應(yīng)Web2.0的泛在知識環(huán)境。
4.3產(chǎn)權(quán)安排
數(shù)字信息服務(wù)中對知識產(chǎn)品的產(chǎn)權(quán)安排，是一個十分重要的問題，鑒于Web2.0泛在知識環(huán)境中對知識開放、自由的強調(diào)，除了遵循傳統(tǒng)的相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法律外，還需要采取更加靈活的方式。正如斯坦福大學(xué)法律系教授勞倫斯•萊斯格所言，版權(quán)保護的“目的不是授予作者對其作品的完全控制權(quán)，而是依照憲法要求(‘推動進步’)給予作者一種經(jīng)過平衡后的權(quán)利”[10]，因此萊斯格等人倡導(dǎo)發(fā)起了針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“創(chuàng)造共用(Creative Commons)”權(quán)利保護機制(勞倫斯•萊斯格本人擔(dān)任了CC的主席)，這是一種網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字作品(文學(xué)、美術(shù)、音樂等)許可授權(quán)機制。它致力于讓任何創(chuàng)造性作品都有機會被更多人分享和再創(chuàng)造，共同促進人類知識作品在其生命周期內(nèi)產(chǎn)生最大價值。因為在現(xiàn)有的版權(quán)體制下，越來越多的人們開始意識到自己并非需要保留所有權(quán)利，相反他們更愿意選擇“保留部分權(quán)利”或“不保留權(quán)利”，更多的是希望自己的原創(chuàng)信息能夠為更多的人所了解、認同。在這樣的背景下，“創(chuàng)作共用”協(xié)議機制提供了由署名、非商業(yè)用途、禁止派生作品、保持一致這4個最常見的授權(quán)選擇形成的組合方式，構(gòu)成了對知識產(chǎn)品從“松”到“緊”的授權(quán)限制。我們相信，創(chuàng)造共用在給創(chuàng)造者帶來更加靈活便利的選擇的同時，也確保了數(shù)字信息服務(wù)知識網(wǎng)絡(luò)中更加有效的知識流動。
4.4評價機制
不可否認，開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由特色給知識產(chǎn)品帶來比較明顯的負面影響，是由于缺少了傳統(tǒng)的“看門人”把關(guān)導(dǎo)致的知識產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，這也是開放存取這種新型知識生產(chǎn)交流模式最招人詬病的地方。數(shù)字信息服務(wù)中的知識產(chǎn)品質(zhì)量，在很大程度上決定著服務(wù)本身的質(zhì)量，因此在Web2.0泛在知識環(huán)境下，采用何種質(zhì)量評價機制是至關(guān)重要的問題。在我們的知識網(wǎng)絡(luò)中，最關(guān)鍵的因素是人的參與，無論何種類型的知識產(chǎn)品都是人所參與的產(chǎn)物，因此，在質(zhì)量評價方面除了合理借鑒傳統(tǒng)同行評審的嚴格學(xué)術(shù)評價機制外，更應(yīng)該充分利用知識網(wǎng)絡(luò)中人的力量，即大眾智慧的測評能力。其實在當(dāng)下的眾多Web2.0網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中，借助眾人的力量取得成功者不乏其例，搜索引擎Google成功的基石Pagerank算法，本質(zhì)上就是借用了眾人評價的力量，按照網(wǎng)頁鏈接數(shù)進行質(zhì)量排名。著名的維基百科全書達到今日的規(guī)模并被越來越多的人當(dāng)作首選參考信息源，其根本原因還是在于其海量的參與編撰者，因為基于絕對信任的人人參與編輯模式有一個隱含的假設(shè)條件，就是參與人數(shù)無窮大才可能發(fā)現(xiàn)無意的錯誤或者惡意的修改。2005年美國《自然》雜志曾比較了維基百科和《大英百科全書》的科學(xué)類條目，結(jié)果在隨機測試的 42個條目中，維基百科有4條不夠精確，而《大英百科全書》 有3條，就整體而言，大英百科的平均出錯率是每篇文章2.92個錯誤，略低于維基百科的3.86個錯誤[11]，可見依靠眾人力量把關(guān)的維基百科在質(zhì)量上并不比權(quán)威的大英百科全書差太多。正如埃里克•雷蒙德(Eric Raymond)在源自開放源碼軟件背景之下的格言所說:“有足夠的眼球，所有的程序缺陷都是膚淺的”[12]，我們相信，Web2.0泛在知識環(huán)境下的數(shù)字信息服務(wù)知識網(wǎng)絡(luò)要確保其中的知識信息質(zhì)量，其評價機制中充分強化眾人力量體現(xiàn)出的集體智慧是一個必然的選擇。
知識網(wǎng)絡(luò)作為Web2.0泛在知識環(huán)境下數(shù)字信息服務(wù)的基礎(chǔ)建構(gòu)，還需要進行更加深入廣泛的研究，而且在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重點與方向的把握也很關(guān)鍵，這一切都值得引起我們的重視。
參考文獻:
[1]Revolutioning science and engineering through cyberinfrastructure.[2007-01-25].省略/nsf_ci_report/.
【關(guān)鍵詞】信息資源 網(wǎng)絡(luò)檢索 分析 對策
信息檢索能有效解決用戶在生活中或是在工作中所遇到的各種問題，通過對相關(guān)的問題進行查找并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)、文獻等?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)、信息以及數(shù)字化技術(shù)進行著快速的發(fā)展，信息檢索相比過去的文獻檢索有較大的差別，尤其最受人們關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)信息檢索，是現(xiàn)階段擁有最多用戶并且影響最為巨大的檢索系統(tǒng)。
1 關(guān)于信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索的特點
要了解信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索的特點，首先要對網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點有一定的認識，其特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是內(nèi)容的豐富性，網(wǎng)絡(luò)信息擁有非常豐富的資源，現(xiàn)今人類最大的信息資源庫就是互聯(lián)網(wǎng)。另一方面是質(zhì)量上的參差不齊，是網(wǎng)絡(luò)給我們提供了非常豐富的信息資源，但是在網(wǎng)上的信息資源很分散，而且存在很多垃圾的信息，以及一些虛假信息，使得網(wǎng)絡(luò)上的信息資源在質(zhì)量上存在較大差異。
信息資源檢索從最早的手工檢索到聯(lián)機檢索以及后來的光盤檢索，但是隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)、信息以及數(shù)字化技術(shù)快速的發(fā)展，信息檢索和傳統(tǒng)的文獻檢索相比之下有很大的差別，其中網(wǎng)絡(luò)信息檢索備受關(guān)注，將成為擁有最多用戶并且影響最大的檢索系統(tǒng)。信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索主要有以下幾方面的特點：
1.1 檢索手段的易用性
網(wǎng)絡(luò)信息檢索擁有簡單、快捷的會話界面以及幫助支持的系統(tǒng)，用戶不需要花太多時間去學(xué)習(xí)，只需要將檢索要求提出來就能獲得相應(yīng)的檢索結(jié)果。
1.2 檢索途徑的靈活性
用戶能夠通過搜索引擎來搜索各個國家的網(wǎng)站以及網(wǎng)頁從而檢索需要的文獻資料。用戶還可以通過專門的數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，以相關(guān)的作者、機構(gòu)或是關(guān)鍵詞等途徑來檢索。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的檢索系統(tǒng)還能夠給用戶的檢索提供有用的幫助以及啟示的功能。
1.3 檢索速度的快捷性
網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今最有效也最快捷的傳播途徑，用戶可以不分時間和地點隨時通過網(wǎng)絡(luò)來查閱所需的信息資源以及所需的相關(guān)文獻。
2 關(guān)于信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索存在的問題
網(wǎng)絡(luò)信息資源具有易用性、快捷性以及靈活性等特點，為用戶創(chuàng)造了極大的便利，但在檢索中也存在著一些問題。
2.1 檢索結(jié)果多變且查準率不高
豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源有效地提高了文獻的查全率，但在不同的學(xué)科當(dāng)中存在一詞多意的現(xiàn)象，使得進行一些查詢時可用的結(jié)果不多，查準率不高。在網(wǎng)絡(luò)中的一些信息以及更新的速度很快，針對相同的檢索在不同的時間段會出現(xiàn)不同的結(jié)果，使得檢索的結(jié)果具有多變性。
2.2 信息資源分類混亂
在網(wǎng)上有很多的動態(tài)信息，而進行網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)工作的大部分都不是專業(yè)人員，在由于工作量的制約以及其專業(yè)知識的缺乏，工作人員往往不能對信息資源進行有效合理的組織，從而導(dǎo)致網(wǎng)上信息資源沒有合理的設(shè)置分類，分類的標準混亂，信息資源沒有進行具有層次、規(guī)律以及邏輯性的組織，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或者遺漏的情況。
2.3 網(wǎng)絡(luò)檢索的局限性
由于網(wǎng)絡(luò)信息資源與傳統(tǒng)的文獻信息資源在檢索的方式上有很大的區(qū)別，一些已經(jīng)習(xí)慣了利用傳統(tǒng)方式進行檢索的用戶，對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用還需要一個認識以及熟練的過程；而由于一些用戶的文化程度以及知識的結(jié)構(gòu)不同，也在一定程度上局限了用戶對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用。用戶在使用網(wǎng)絡(luò)信息資源的一些常見問題：用戶對于計算機的操作能力以及所具備的網(wǎng)絡(luò)知識關(guān)系到信息檢索的效率；用戶在運用網(wǎng)絡(luò)檢索的相關(guān)工具時的熟練程度也關(guān)系到檢索的效果；以及用戶的外語知識對于信息檢索的廣度與深度也構(gòu)成了一定的影響。
3 關(guān)于信息資源網(wǎng)絡(luò)檢索提高的相關(guān)對策
3.1 建立具有特色的數(shù)據(jù)庫
特色數(shù)據(jù)庫是在互聯(lián)網(wǎng)上提供的一種特殊的數(shù)據(jù)庫，其中主要包含了學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、科研成果數(shù)據(jù)庫、專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫等，有關(guān)信息服務(wù)的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)依照相關(guān)地區(qū)的社會以及歷史發(fā)展的需求，再與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、人口以及文獻資源的實際情況相結(jié)合，建立具有特色的數(shù)據(jù)庫。還可以利用一些相關(guān)文獻資源所具有的特色以及一些重點學(xué)科等方面的優(yōu)勢建立相關(guān)專題的數(shù)據(jù)庫，通過具有特色的服務(wù)將自身價值體現(xiàn)出來。
3.2 網(wǎng)絡(luò)信息分類標準的統(tǒng)一
鑒于網(wǎng)絡(luò)信息資源在豐富多樣的同時也很雜亂，想要做到網(wǎng)絡(luò)信息資源的高效利用，為用戶節(jié)省時間以提高檢索的效率，那么在網(wǎng)絡(luò)信息資源的分類標準的制定上就必須做到統(tǒng)一。而在網(wǎng)絡(luò)信息資源分類標準的制定過程當(dāng)中，要兼顧信息分類標準所具有的靈活性以及與傳統(tǒng)文學(xué)在分類標準上的融合性進行制定。
3.3 對檢索人員的相關(guān)要求
3.3.1 對于真假信息、前沿信息的鑒別能力
作為檢索人員應(yīng)當(dāng)對相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)包含的一些前沿信息具有全面的了解，還需要擁有較強的洞察力以及辨別能力，使其能夠在混亂的網(wǎng)絡(luò)信息當(dāng)中準確的對有關(guān)的真假、前沿信息進行鑒別。
3.3.2 準確分析以及提煉核心內(nèi)容的能力
作為網(wǎng)絡(luò)信息的檢索人員，應(yīng)當(dāng)對檢索的相關(guān)課題進行全面了解，并且具備能夠進行準確分析檢索課題，將檢索的核心內(nèi)容提煉出來的能力。其中包括：分析檢索課題中的主要內(nèi)容，以及所涉及到的顯性和隱性概念等，并分析有關(guān)概念之間的關(guān)系；提取核心的概念，在對相關(guān)課題所進行的分析中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒈憩F(xiàn)出課題核心的概念提取出來。
3.3.3 綜合分析能力
作為網(wǎng)絡(luò)信息資源的查詢者或提供者，應(yīng)當(dāng)具備綜合的分析能力。對網(wǎng)上搜集到的信息資源進行鑒別與分析，去掉其中的虛假以及簡陋的部分，保留真實或精華的部分。力圖通過檢索給廣大用戶提供具有高質(zhì)量的服務(wù)。
4 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)信息資源質(zhì)量的參差不齊，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索特點還沒有與用戶所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及檢索方法進行有效的融合，使得用戶在用網(wǎng)絡(luò)檢索時會出現(xiàn)諸多問題，將這些不足解決才能促進網(wǎng)絡(luò)資源與用戶檢索的融合。從而滿足用戶對網(wǎng)絡(luò)檢索的需求，加大對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
參考文獻
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作者簡介
李克鋒（1980-），男，河南省鎮(zhèn)平縣人，現(xiàn)為南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)助講。本科學(xué)歷。研究方向為硬件維護、軟件應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：高校檔案；信息網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)
中圖分類號：G647文獻標識碼：A
高校檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)不僅對全國高校檔案工作發(fā)展起著積極的推動作用，對高校各項工作也會產(chǎn)生積極的影響。檔案信息化建設(shè)是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，應(yīng)把高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展納入高校信息化建設(shè)的重要組成部分，切實做好相關(guān)工作，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
一、高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義
檔案作為信息寶庫中的重要信息源之一，其收集、分類、存貯和管理的主要目的，除了真實地記錄高校發(fā)展的歷史軌跡之外，還有就是為檔案用戶提供檔案信息服務(wù)。由于檔案信息的歷史價值及其在高校發(fā)展中所起到的重要作用與檔案管理和服務(wù)手段落后之間所產(chǎn)生的巨大反差，因此建立高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)有著積極和重要的意義。
（一）能適應(yīng)經(jīng)濟社會和科技發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的檔案材料是以紙張為主，輔以各種書寫材料，形成傳統(tǒng)的檔案。這種傳統(tǒng)型的檔案是建立在手工管理的基礎(chǔ)上的，其檔案信息的服務(wù)，也是以手工服務(wù)為主要手段。隨著計算機應(yīng)用的日益廣泛，檔案管理工作也加快了計算機的應(yīng)用，主要用于檔案目錄的分類、存貯和管理，利用的方式也基本上是單機型的，當(dāng)然也有個別檔案部門建立起了單位內(nèi)局部聯(lián)機的檔案管理計算機系統(tǒng)。但這些計算機檔案作為信息寶庫中的重要信息源之一，其收集管理或系統(tǒng)，在功能上是大同小異的，主要為檔案目錄的存儲檢索，為檔案工作人員管理工作的工具，還未能實現(xiàn)向檔案信息用戶提供機上檔案內(nèi)容信息服務(wù)，或由用戶自行上機檢索檔案信息。因此，這種計算機管理模式還不能使檔案信息的管理和服務(wù)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，在辦公、商務(wù)、管理、信息傳遞和等各個方面正在實現(xiàn)自動化和網(wǎng)絡(luò)化。我國教育和科研網(wǎng)的建立，使得高校過去形成檔案的文件、通知、規(guī)章制度等主要材料，現(xiàn)在都是用電子文件的形式在網(wǎng)上，并同時形成以紙張為載體的傳統(tǒng)型的同一文本材料。這一發(fā)展趨勢，要求檔案管理工作必須與時俱進、與其同步發(fā)展，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會科技發(fā)展的需要。
（二）能提高檔案管理工作的質(zhì)量和水平。高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)建立能從整體上提高檔案管理工作的質(zhì)量和水平。從歷史和現(xiàn)實兩個角度看，以紙張為主要載體的傳統(tǒng)型檔案和以電子文件為代表的新形式檔案，都會同時并存。從管理的角度看，傳統(tǒng)型檔案以手工管理為主，按檔案管理規(guī)范的要求，通過人的實際工作對檔案進行管理，這種管理會因人的水平、能力、責(zé)任心等諸多因素使檔案管理工作的質(zhì)量和水平產(chǎn)生很大差異；以電子式文件為代表的新形式的檔案，其管理雖然也依靠人的作用，但這種管理是以計算機為工具，按檔案管理規(guī)范的要求編制成計算機管理程序來實施管理，無論任何人進行操作和管理，其差異都很?。辉谝欢ǖ男畔⒕W(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)的高校檔案管理，要求每一個檔案管理工作人員，必須按系統(tǒng)的要求開展工作，這樣，檔案管理質(zhì)量上產(chǎn)生的問題就會相應(yīng)減少；同時，也迫使工作人員努力提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的工作要求，從而提高整個檔案管理的質(zhì)量和水平。另外就是利用高校各職能部門形成的各種電子式文件檔案材料，利用檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)直接生成部門檔案并匯總和進人學(xué)校的檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)成高校的完整檔案庫和管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)既可以存貯和檢索利用，也可以有其他不同的功能選擇。與此同時，把原有的以紙張為載體的傳統(tǒng)型檔案轉(zhuǎn)制成網(wǎng)上可讀的電子文件，并入整個檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)的強大功能進行存貯、檢索、利用以及系統(tǒng)管理，其檔案管理工作的質(zhì)量和水平是傳統(tǒng)模式的管理不可比擬的。
（三）能提高檔案管理工作的服務(wù)水平和利用效率。信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的最大優(yōu)點就是功能強大、效率高。高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)的建立，可以解決一般檔案信息的檢索查找，也可以通過一定的用戶密碼指令進行檔案具體內(nèi)容的檢索查找和打印輸出服務(wù)，實現(xiàn)真正意義上的高校檔案資源共享利用。由于檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)的利用不受地域和時空限制，只要是系統(tǒng)允許的合法用戶，就可以隨時檢索利用，這種服務(wù)水平和利用效率當(dāng)然是傳統(tǒng)型的檔案管理系統(tǒng)不能同日而語的。
二、建設(shè)高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)的可行性
20世紀八十年代以來，世界上幾乎所有發(fā)達國家都相繼建成了國家級的教育和科研計算機網(wǎng)絡(luò)，并相互連成覆蓋全球的國際性網(wǎng)絡(luò)。這種全球計算機信息網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生沖破了地理位置上的束縛，加快了信息傳遞速度，為教師、學(xué)生、科研人員以及其他各類人群提供了一個全新的網(wǎng)絡(luò)計算機環(huán)境，從根本上改變了以往的信息利用模式，促進了他們之間的信息交流、科研合作和資源共享，成為這些國家教育和科研工作的最重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，促進了這些國家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。由于我國已建立了覆蓋全國各地的教育科研網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也為我們建立高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)提供了基礎(chǔ)。
（一）信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為建立高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)提供了一個強有力的平臺。包括中國教育和科研計算機網(wǎng)等在內(nèi)的互聯(lián)信息網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)發(fā)展和完善，給高校檔案信息資源管理的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。目前，各高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已日趨完善，在普遍開通教育科研網(wǎng)的同時，還與不同的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)了互聯(lián)，實現(xiàn)了各類網(wǎng)上信息的共享和利用，這就為高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提供了一個強有力的支持平臺，而無需另行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。此外，現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)，無論技術(shù)、設(shè)備或功能上都完全能支撐高校檔案信息實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理要求?，F(xiàn)在，無論任何地域的用戶，只要聯(lián)入因特網(wǎng)，便可隨時隨地瀏覽網(wǎng)上全球各類信息，包括文本型文獻信息以及聲音、圖像等，因特網(wǎng)提供的各種強大、靈活、實用的功能完全可以實現(xiàn)并滿足檔案用戶之間、檔案館（室）之間、檔案用戶與檔案館（室）之間的檔案信息交流與共享利用。同時，由于高校的部、處、系、所、中心等計算機終端機均與校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相連，完全可以實現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)庫與各部、處、系、所、中心數(shù)據(jù)的資源共享。
（二）高校檔案管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化為檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)。高校檔案管理自實行《高等學(xué)校檔案實體分類法》以后，已經(jīng)有一個較全面的著錄標準。它的范圍包括檢索語言、目錄著錄、名詞術(shù)語、信息代碼、館庫建筑、技術(shù)設(shè)備、檔案載體、檔案分類整理、檔案統(tǒng)計等方面的標準化和規(guī)范化。學(xué)校的檔案管理均實現(xiàn)計算機輔助處理，利用計算機管理檔案，進行檔案查詢利用，除了檔案軟件系統(tǒng)外，在計算機的存儲資料庫上也已經(jīng)存有大量可供查詢的檔案數(shù)據(jù)；在現(xiàn)時已輸入的計算機檔案數(shù)據(jù)和有關(guān)內(nèi)容特征信息中，如文件題名、責(zé)任者、主題詞或關(guān)鍵詞、日期、保管期限等，已具備用于機上檢索的基本條件及功能要求，這就為檔案網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建提供了一個良好的基礎(chǔ)。
三、高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)措施
（一）要在法律上有保證。高校檔案信息資源網(wǎng)的建成對檔案的保密工作是個挑戰(zhàn)。檔案信息具有一定的機密性，在網(wǎng)上實現(xiàn)檔案資源的開發(fā)利用和共享必須有必要的限制，不是任何人對任何檔案都可隨意利用。一般地說，與國家安全和利益，與社會秩序有關(guān)的檔案，或與集體、個人秘密有關(guān)的檔案因其合法權(quán)益受到法律的保護，均屬于限制利用的范圍。因此，急需制定政策，制定法律規(guī)程確定檔案的上網(wǎng)等級。如可規(guī)定一級保密的檔案不能上網(wǎng)，二級保密的檔案上內(nèi)部網(wǎng)，三級保密的檔案可上Internet網(wǎng)。對于二級保密的檔案，如技術(shù)、專利等可提供一部分普通的信息，以不造成泄密、經(jīng)濟損失和損害技術(shù)人員的發(fā)明，同時又能吸引別人來查閱檔案為原則。在具體工作上，可以對現(xiàn)存的檔案進行經(jīng)常、及時地鑒定，爭取做到該保密的一定要保密，該開放的一定要及時開放?？傊?，檔案信息的開發(fā)利用與保密是對立統(tǒng)一的，在開發(fā)工作中必須正確處理二者之間的關(guān)系，既要積極開發(fā)提供檔案信息，為各項工作服務(wù)，又要堅持保密原則。因此，制定出相關(guān)的檔案信息上網(wǎng)的政策法規(guī)是建立檔案信息網(wǎng)絡(luò)的必需法律基礎(chǔ)。
（二）要開發(fā)優(yōu)秀軟件。開發(fā)優(yōu)秀的適用于檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)使用的軟件，是實現(xiàn)高校檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)化的前提。這種軟件應(yīng)該具備強大的功能，其中包括對不同密級檔案利用的保密功能。目前，在學(xué)校檔案信息管理的軟件開發(fā)中當(dāng)務(wù)之急是盡快制定出全國統(tǒng)一的軟件發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)標準，使高校的檔案管理軟件及其系統(tǒng)按統(tǒng)一標準執(zhí)行。
一個技術(shù)水平高的檔案管理軟件不僅應(yīng)在管理檔案業(yè)務(wù)方面要有較強的通用性，以適應(yīng)不同類型的檔案管理，而且對不同應(yīng)用人員素質(zhì)和應(yīng)用水平同樣要有較強的適應(yīng)性。軟件在設(shè)計階段就要考慮到用戶管理檔案的多變性和不確定性，考慮到利用人員素質(zhì)的多層次性，注意增強軟件功能使用的易用性和可擴展性，增強軟件的容錯能力和提示引導(dǎo)能力；軟件在開發(fā)編程階段要考慮到軟件要適應(yīng)用戶的要求，并按各自的需要能作必要的改進，增強軟件的易維護性、可靠性和安全性。要建立檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)優(yōu)秀的軟件是當(dāng)前最為重要的基礎(chǔ)工作之一，必須組成多學(xué)科的相關(guān)人員聯(lián)合攻關(guān)，共同開發(fā)。
（三）要保證檔案信息資源網(wǎng)運行的安全性。檔案信息系統(tǒng)運行的安全性問題是互聯(lián)網(wǎng)安全的共性問題，它的威脅主要來自黑客、病毒以及系統(tǒng)本身的故障。新世紀伊始，黑客們便給網(wǎng)絡(luò)安全問題來了一個下馬威：雅虎、CNN等許多世界知名網(wǎng)站紛紛受到攻擊而癱瘓，網(wǎng)絡(luò)安全問題再次引起了各國政府的高度重視。任何技術(shù)上的安全措施對于黑客高手來說，都如同沙筑的堤壩一樣不堪一擊，因此我們必須高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)運行的安全性問題。對網(wǎng)絡(luò)的運行安全，只要我們定出嚴密的措施，并在前期嚴格控制上網(wǎng)信息范圍，就可避免成為黑客們攻擊的目標。此外，病毒也是伴隨計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而生的一個頑疾。如受CIH、蠕蟲等病毒的肆虐而給網(wǎng)絡(luò)信息及設(shè)備造成的巨大損失，人們至今仍記憶猶新。系統(tǒng)本身的故障也會造成信息的破壞和數(shù)據(jù)丟失，對于這些威脅，我們必須要有充分的認識和相應(yīng)的防范措施，并同時注意做好信息的備份工作，以便在緊急情況下恢復(fù)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)和信息的完整。
總之，隨著世界科技進步發(fā)展的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的日益普及和廣泛，用戶對高校檔案信息資源要求共享和便利的呼聲越來越高，建設(shè)高校檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)勢在必行。
（作者單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）
主要參考文獻：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；課程資源網(wǎng)站；教學(xué)資源；應(yīng)用
中圖分類號：TP393.092
現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)迅速普及發(fā)展，因此提供高素質(zhì)計算機人才成為國內(nèi)各高校需要面臨的重要問題。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計是現(xiàn)代高校計算機技術(shù)與科學(xué)專業(yè)的核心課程，教學(xué)質(zhì)量直接對學(xué)生程序設(shè)計能力產(chǎn)生較大影響。然而對目前國內(nèi)高校教學(xué)情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程建設(shè)仍然存在較大的缺陷，如網(wǎng)路課程資源缺乏、師生互動及學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺缺乏等，不利于學(xué)生知識的掌握及能力的提高，因此探討網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的優(yōu)化措施及方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)概述
網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程主要內(nèi)容為Java語言基礎(chǔ)知識、多線程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法、文件操作等，在整個Java平臺架構(gòu)的授課中有著重要的作用。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展、成熟，傳統(tǒng)桌面應(yīng)用程序設(shè)計已經(jīng)不再是程序設(shè)計的重點，逐漸被Web應(yīng)用程序所取代。HTTP為Web應(yīng)用程序的核心通信協(xié)議，而Web信息多采用HTML語言對用戶傳遞信息，主要為一組動態(tài)網(wǎng)頁及靜態(tài)網(wǎng)頁構(gòu)成。常規(guī)狀態(tài)下，瀏覽器提供給用戶的網(wǎng)頁是靜態(tài)的，然而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度較快，現(xiàn)代社會中，普通靜態(tài)網(wǎng)頁無法滿足網(wǎng)上信息交流，這就使得動態(tài)網(wǎng)頁的推廣及普及成為需要解決的重要問題。
為滿足信息技術(shù)發(fā)展的需求，高校相關(guān)專業(yè)已經(jīng)對教學(xué)計劃進行了有效改革及系列的調(diào)整，特設(shè)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程等。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在通過教學(xué)有效提高學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的能力，注重對學(xué)生思想的培養(yǎng)，從而為國家建設(shè)提供專業(yè)、高素質(zhì)人才。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程具有其自身特點，內(nèi)容豐富，需要學(xué)習(xí)的知識量較大；面向?qū)ο?，高度抽象；具有極強的應(yīng)用性及實踐性，同時知識掌握難度較大。
2 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)存在的問題
傳統(tǒng)程序設(shè)計課程教學(xué)方法主要是知識結(jié)構(gòu)驅(qū)動，教師對一門課程知識結(jié)構(gòu)進行分析，按部就班的根據(jù)教學(xué)目標對本節(jié)課的知識點進行講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。雖然多數(shù)教師在教學(xué)中運用實例，然而對于整個教學(xué)課程而言，實例仍然相對獨立，與課程之間聯(lián)系較為薄弱，教師采用實例僅是為了知識點的講述而選用，實際意義并不明顯，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難根據(jù)實例、知識點等進行操作，對本課程的整體知識框架的掌握能力較差，知識應(yīng)用難度較大。
傳統(tǒng)程序設(shè)計課程的教學(xué)存在目前國內(nèi)教學(xué)普遍存在的缺點，在教師的教及學(xué)生的學(xué)中，教師為課堂中心，課程內(nèi)容主要為講，而學(xué)生的動手、練習(xí)能力并未被重視，在教學(xué)中，學(xué)生未能參與，較大程度的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性；同時學(xué)生知識掌握受到教師主觀性的影響，因此與教師教授情況有著較大關(guān)聯(lián)，知識點掌握極易出現(xiàn)不系統(tǒng)化、零碎等特點。學(xué)生僅是學(xué)習(xí)理論知識，實際應(yīng)用能力下降，不能滿足現(xiàn)代社會的需求?？傊?，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)主要存在重理論、輕實踐、重語法知識，輕編程思想、重課堂學(xué)習(xí)、輕課外學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，同時教材內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展未同步，明顯滯后，因此采取有效的措施優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程成為廣大教育者需要思考的重要問題。
3 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用
3.1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的設(shè)計中，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源四維模型的建立有著重要的意義。在思維模型中，信息.人員.過程、技術(shù)為核心要素，同時四者共同發(fā)揮作用，互相補充。信息資源主要包括導(dǎo)航信息、基本信息、參考信息、內(nèi)容信息等，如電子教案、學(xué)習(xí)指南、課程標準、試題庫等。人力資源主要為專家、教師及同學(xué)，在學(xué)習(xí)及解決問題過程中，三者互動、互相交流、答疑，同時合作完成。過程資源是指學(xué)習(xí)者將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具，在學(xué)習(xí)的過程中與他人、機器之間互動時產(chǎn)生的所有再生資源，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中行為、結(jié)果等監(jiān)控、記錄及評價的重要參考依據(jù)。技術(shù)資源是教學(xué)過程中使用的所有物質(zhì)工具資源，主要包括教學(xué)系統(tǒng)、技術(shù)設(shè)備等資源，同時教學(xué)中出現(xiàn)的問題解決時運用的策略、技巧、方法等，其中蘊含的教學(xué)理論、思想等亦包括在內(nèi)，如常見問題、編碼規(guī)范、安裝演示視頻、常用工具等。
網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站主要包括教材、資源庫、后臺管理與互動交流共四大模塊。（1）資源庫，對以往多年的實驗、理論、課程設(shè)計等教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐中遇到的問題等進行總結(jié)，主要有項且開發(fā)實踐的工具庫、教學(xué)標準制定的各種文件、項目驅(qū)動的教學(xué)案例庫、針對初級階段和實踐教學(xué)的試題庫、自評自測的習(xí)題庫及課后練習(xí)等，資源庫內(nèi)容展現(xiàn)方式較為全面，主要為文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等；（2）主要為教師在教學(xué)過程中開發(fā)的紙質(zhì)及電子教材，同時由多名經(jīng)驗豐富的教師及專家進行修正完善，從而更加全面的補充課堂教學(xué)；（3）互動交流，輔助答疑及心得交流為主要兩大板塊，有效解決了課堂教學(xué)中學(xué)生間、師生間交流少的問題，為學(xué)生及教師之間的交流提供了平臺。學(xué)生及教師能夠在這一平臺對日常出現(xiàn)的問題進行有效的提問，學(xué)生主動思考能力提高，同時學(xué)習(xí)興趣明顯提高；（4）后臺管理，教師可通過這一平臺監(jiān)控學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生登錄網(wǎng)站情況、作業(yè)上交情況、在線考試及提問次數(shù)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)詳細了解，從而制定更加具有針對性的教學(xué)方案。
3.2 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站實際操作。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站構(gòu)成體系為學(xué)生自學(xué)需要的教學(xué)資源的教學(xué)服務(wù)及管理支撐體系、與課程有關(guān)的教學(xué)資料兩類，針對上述兩個體系的需求，在網(wǎng)站建設(shè)中數(shù)據(jù)庫服務(wù)器以MVC--三層架構(gòu)、以SQL Server2005為主，web服務(wù)器以Tomcat為主，建模工具則采用Rational Rose。界面設(shè)計，課程資源、課程介紹、教學(xué)視頻、課內(nèi)聯(lián)系、互動交流、實戰(zhàn)演練及相關(guān)資源為一級導(dǎo)航。數(shù)據(jù)庫資源主要包括上傳文件信息表、用戶信息表、學(xué)生成績信息表、帖子信息表、留言信息表等。關(guān)鍵技術(shù)主要為Ajax技術(shù)、基于MVC的三層架構(gòu)（主要包括業(yè)務(wù)邏輯Model、用戶交互View及溝二者溝通橋梁Controlle）。
4 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站應(yīng)用效果
網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站在教學(xué)中推廣使用，課堂教學(xué)得到明顯提高。在社會實踐中，對就業(yè)情況進行調(diào)查觀察，結(jié)果顯示學(xué)生一次性就業(yè)率與以往比較明顯提高，而對聘用單位HR進行交流時，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評價較高，學(xué)生上手快、能力強，同時后勁足。通過網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠良好展開，課程的信息化水平得到顯著提高，傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷等均被有效的解決，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，而教師的教學(xué)能力亦明顯提高。本網(wǎng)站在其他程序設(shè)計類課程中能夠得到推廣及使用，在相關(guān)課程的實踐、改革中，借鑒及指導(dǎo)作用明顯增強，在教學(xué)中應(yīng)用前景良好。
5 結(jié)束語
傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程已經(jīng)不能滿足時展的需求，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的方法及技術(shù)不斷的更新?lián)Q代，因此探討與時俱進的教學(xué)改革方式對于教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)活動的更好進行有著顯著的意義。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)中采用資源網(wǎng)站輔助實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，同時應(yīng)用前景更加廣闊，因此可在教學(xué)課程中不斷的推廣及使用。
參考文獻：
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[2]Artrick J.Lynch S H.李靜，譯.優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012：4.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng) B/S結(jié)構(gòu) Struts框架
1 引言
為了實現(xiàn)提高效率、教學(xué)資源充分利用的功能，建立一個科學(xué)合理的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是不可或缺的。系統(tǒng)的主要面向?qū)ο笫墙處?。教師利用利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)可以方便地對教學(xué)資源進行更新、上傳、下載等操作。對于搭建這樣一個科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來說，使用什么樣的技術(shù)和硬件設(shè)施以及如何去搭配將是一個研究重點，下面我們將以一個成功的系統(tǒng)來進行介紹。
2 系統(tǒng)的需求分析
對以前的教學(xué)模式進行分析就會發(fā)現(xiàn)，在一個學(xué)校的教學(xué)資源管理中，教學(xué)資源的分布是不合理的，它不僅存在于任課教師處、還存在不相關(guān)的行政人員和管理人員處。用一個合理的教學(xué)資源管理系統(tǒng)將他們整合在一起是很必要的。系統(tǒng)所需要的硬件條件總結(jié)起來就是以下幾點：
（1）技術(shù)可行性?？墒褂肧QL server數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，結(jié)合J2EE的Struts和Hibernate開源框架進行技術(shù)設(shè)計。
（2）經(jīng)濟可行性。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是為了方便教學(xué)資源使用而搭建的。系統(tǒng)運營成本較低，能夠為學(xué)校節(jié)省大量的人力和物力，效益很高。
（3）操作可行性。要考慮到正常用戶特別是教師用戶的使用習(xí)慣去設(shè)計操作界面，使得系統(tǒng)簡單有效、合理規(guī)范，每個操作反應(yīng)迅速、靈活。增加系統(tǒng)的可使用性。
3 系統(tǒng)的總體設(shè)計
3.1總體設(shè)計目標
教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是通過對教學(xué)資源進行科學(xué)合理的管理，以便于能夠有效的解決學(xué)生的知識獲取、教師的授課以及彼此資源交流的問題。因此，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主要面向?qū)W生用戶和教師用戶。學(xué)生用戶主要是按照自己的要求從管理系統(tǒng)的資源庫里獲取所需要的知識。而教師用戶則是該系統(tǒng)的主要使用者，對教學(xué)資源進行上傳和下載的操作，并定期對資源進行維護。該系統(tǒng)的設(shè)立為教師提供了較高效率的資源檢索和教學(xué)配套服務(wù)。除了學(xué)生和教師用戶以外，還有維護系統(tǒng)正常運行、對上傳資源進行審核、修改等操作、對用戶進行管理的系統(tǒng)管理員賬戶。該系統(tǒng)使用了輕量級框架的Struts和Hibernate等技術(shù)，有效地提升了使用效率。
3.2 體系架構(gòu)
在Web開發(fā)應(yīng)用的各種平臺之中，J2EE是目前最流行的之一。經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐，以J2EE為基礎(chǔ)衍生出了許許多多的開源技術(shù)和架構(gòu)。這些開源技術(shù)應(yīng)用于實際的開發(fā)過程中，能夠有效地降低成本和提高效率。
Struts和Hibernate是J2EE的兩個開源框架。因為兩者相互配合和搭配、可形成一種小和合理的J2EE架構(gòu)、并能實現(xiàn)很好的MVC模式的特點，這兩者得到了越來越多的應(yīng)用。我們正是基于此實現(xiàn)了簡單高效同時也符合工業(yè)標準要求的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，。
3.3 功能描述
教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為核心對外進行交互，教師用戶通過登陸對教學(xué)資源進行有效地操作，學(xué)生用戶也可登錄系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)管理員則通過后臺登錄維持系統(tǒng)的運行。主要功能包括：
（1）上傳和下載教學(xué)資源。只有教師可以上傳資源，而三類用戶均可以下載資源使用。
（2）審核教學(xué)資源。由系統(tǒng)管理員完成，將教師用戶上傳的資源與標準對比進行審核，合格的予以。
（3）管理教學(xué)資源。教師用戶定期對資源數(shù)據(jù)庫進行檢查，編輯、更改資源以維持系教學(xué)資源的合理利用。
（4）檢索教學(xué)資源。三類用戶均可以按照自己的要求從數(shù)據(jù)庫中檢索。
4 系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)和方法
4.1 B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
Browser/Server結(jié)構(gòu)，即B/S結(jié)構(gòu)，是C/S結(jié)構(gòu)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進行的調(diào)整，同時融合了瀏覽器技術(shù)、ActiveX以及其他的一些腳本技術(shù)發(fā)展而來。該結(jié)構(gòu)只提供一個服務(wù)器，其余的軟件運行操作將在客戶端的瀏覽器中完成。
B/S結(jié)構(gòu)由三層體系構(gòu)成，分別為數(shù)據(jù)管理層、中間件結(jié)構(gòu)、用戶界面層。中間件結(jié)構(gòu)是B/S結(jié)構(gòu)的起始點，在發(fā)展的過程中，由于業(yè)務(wù)與應(yīng)用的增多，就按邏輯細分為表示、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)等不同層次，最后結(jié)合物理層的要求，形成了如今的三層結(jié)構(gòu)。中間件結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)和核心，主要有連接、通信和管理等功能，三層協(xié)作有序運行，互不干擾。
4.2 Struts框架結(jié)構(gòu)
前文曾提過，Struts和Hibernate結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)很好用的MVC模式。細分Struts，可得到Servlet和JSP標簽以及一組相互協(xié)作的類。由此可見，Struts不是一個庫文件，而是一個包含了獨立工作的程序類和豐富標簽庫的完整的開發(fā)框架。控制器、模型和視圖組成了該框架的主要組成部分，系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯處理則有業(yè)務(wù)邏輯部分完成。
4.3 Hibernate框架結(jié)構(gòu)
Hibernate是一種忽略底層復(fù)雜關(guān)系、使用Java對象編程、采用類的直接繼承和對象透明映射機制的輕量級框架結(jié)構(gòu)。使用Hibernate能夠有效地提高編寫效率。然而Hibernate的使用環(huán)境有一些限制。Hibernate并不適合于不能直接使用J2EE服務(wù)器的環(huán)境。
Hibernate的持久化并不需要對應(yīng)用程序的某些方面做出特定的要求或設(shè)計，這是因為Hibernate使用的POJO技術(shù)可以很容易地泛化、并不需要依賴環(huán)境而存在，任何數(shù)據(jù)庫里的持久化對象都可以用Hibernate來替代，它具有普適性。
5 結(jié)束語
我們使用SQL sever為數(shù)據(jù)庫后臺，通過多次的研究與比較，采用先進的技術(shù)諸如J2EE、Struts和Hibernate的MVC設(shè)計模式等等實現(xiàn)了這個教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。最終的系統(tǒng)運行高效合理，后期便于維護和移植，達到了預(yù)期的目標。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息；資源網(wǎng)絡(luò)；共享
【中圖分類號】G203 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）01-0225-01
隨著世界計算機的普及，應(yīng)用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等進行信息技術(shù)的交流已經(jīng)成為了必然性發(fā)展趨勢[1]。因此建立起醫(yī)學(xué)信息資源共享和共建主要是將各個醫(yī)療機構(gòu)之間的信息部門按照用戶需求將雪藏的醫(yī)學(xué)信息資源進行合理利用，從而實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)的共同開發(fā)和使用活動。下面本文就構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)的基本趨勢、共享的因素和措施進行分析研究。
1醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)共建前景
隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，采用現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)信息資源的共享勢在必行[2]。同時加之公眾對于醫(yī)學(xué)信息資源的需求也在不斷的發(fā)生著變化，而且還急需要對醫(yī)學(xué)信息資源進行全面、完整、廣泛的整合。醫(yī)學(xué)信息資源是一種公眾性的知識，而其發(fā)展卻是永無止境，那么針對醫(yī)學(xué)信息資源則要進行共享，以求解決當(dāng)前存在的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究局限性，不斷為醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供條件。目前很多的醫(yī)學(xué)信息資源被雪藏，而雪藏信息資源自會限制其發(fā)展，不能夠發(fā)揮其作用，那么則顯得是一種科學(xué)研究的損失，因此加強醫(yī)學(xué)信息資源的共建和共享異常重要。這也是近年來，解決將醫(yī)學(xué)的文獻資源逐漸進行共享，解決目前社會發(fā)展的需求矛盾，從而發(fā)揮出更多醫(yī)學(xué)信息資源的作用。
2 構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)共享機制影響因素
2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
由于當(dāng)前internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及國內(nèi)信息網(wǎng)站的公開，為醫(yī)學(xué)信息的發(fā)展提供了一個全新的環(huán)境，為構(gòu)建起共享醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)提供有利的條件[3]。Internet網(wǎng)絡(luò)通過TCP/IP協(xié)議進行數(shù)據(jù)交換，這就解決了在不同的地點、不同環(huán)境條件下對信息的交流。PC機器通過計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議建立起相應(yīng)的通信通道，然后通過這個通道進行數(shù)據(jù)交換，形成了大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)交換，那么就可以將醫(yī)學(xué)信息資源進行網(wǎng)絡(luò)共享，從而解決以前的網(wǎng)絡(luò)共享難題。
2.2 管理機制
醫(yī)學(xué)信息資源的管理占據(jù)著非常重要的地位，因為它直接對整個系統(tǒng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)等，因為管理將決定著信息資源的共建和共享，其管理的效果直接會影響到醫(yī)學(xué)信息資源的共建和共享活力，同時還會影響到整個醫(yī)學(xué)信息資源共享的服務(wù)、制度、特色等。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開拓出一套非常嶄新的管理觀念，并且還具有與之配套的管理機制，可以徹底的解決目前醫(yī)學(xué)信息資源管理現(xiàn)狀，所以需要構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)同時需要對其管理機制進行革新。
2.3 人才隊伍
人才隊伍建設(shè)影響醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)共享建設(shè)，而且它直接會制約著整個系統(tǒng)的發(fā)展，因此為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理醫(yī)學(xué)信息需要具備更加專業(yè)的素質(zhì)。不僅需要對醫(yī)院信息資源網(wǎng)絡(luò)中的知識進行分辨，而且還要對收藏的資源進行開發(fā)，尤其是要做到去偽留真。而從事醫(yī)學(xué)信息資源管理人員大多是非醫(yī)學(xué)的人員，其具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識有限，因此這是對整個醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源共建和共享建設(shè)的重大考驗。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共建和共享醫(yī)學(xué)信息資源措施
3.1 構(gòu)建完善法律體系
構(gòu)建起完備的法律體系可以為醫(yī)學(xué)信息共建和共享建設(shè)提供法律保護，同時還能夠?qū)ζ浣ㄔO(shè)過程中的行為起到規(guī)范作用。由于醫(yī)學(xué)信息資源的共享是一個協(xié)作的過程，在不同行業(yè)之間有著不同的職責(zé)和利益，需要構(gòu)建起相應(yīng)的法律法規(guī)對整個行為進行規(guī)范，從而起到對雙方的利益規(guī)范，解決權(quán)益受侵害的問題[4]。
3.2 健全醫(yī)學(xué)信息資源共建和共享保障措施
建立起規(guī)范醫(yī)學(xué)信息資源共建和共享的資源管理職能，將醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)布局、醫(yī)學(xué)信息建設(shè)以及共享進行整體規(guī)劃，開展全國統(tǒng)一管理，地區(qū)各個醫(yī)學(xué)信息資源進行合理分配，完成對醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時構(gòu)建起的制度可以實現(xiàn)對其進行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)。
3.3 推進網(wǎng)絡(luò)建設(shè)促使醫(yī)學(xué)信息資源共建和共享
加強醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)則需要對各級醫(yī)院的信息進行統(tǒng)一建設(shè)，建設(shè)過程中要對軟件和硬件環(huán)境進行統(tǒng)一；然后構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源數(shù)據(jù)庫；接著將建立起公共查詢系統(tǒng)，方便各個醫(yī)院對于醫(yī)學(xué)信息資源的查詢；最后則是要建立起規(guī)范的電子交換目錄，將注冊、登陸、查詢、催缺、預(yù)定等置入系統(tǒng)之中，從而實現(xiàn)對整個醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。
3.4 普及新技術(shù)
為了實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)信息資源的共享，需要在整個網(wǎng)絡(luò)體系中構(gòu)建起實體信息和虛擬信息配套處理，可以實現(xiàn)在不同的地方、不同時段進行數(shù)據(jù)查詢和咨詢。因此在構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息資源共享的過程中需要采用新型技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、交流等功能，并且還要對其不斷進行優(yōu)化。
4 小結(jié)
醫(yī)學(xué)信息資源是一種公眾的資源，但是其發(fā)展需要進行不斷地傳輸，同時還要對其進行不斷的交流和研究，根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源的共享網(wǎng)絡(luò)是近年來的主要發(fā)展趨勢。通過共享網(wǎng)絡(luò)將醫(yī)學(xué)信息資源進行共享不僅可以實現(xiàn)技術(shù)交流，還能實現(xiàn)對技術(shù)知識的總結(jié)和收藏，切實落實醫(yī)學(xué)信息資源構(gòu)建的的措施，不斷完善構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)制度和法律體系，為醫(yī)學(xué)信息資源的共享提供法律依據(jù)，同時還能夠?qū)π畔①Y源共享提供統(tǒng)一管理和規(guī)范。本文就主要的影響醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)的共建和共享因素進行研究，同時還對其前景發(fā)展進行展望，并且為醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供了一些建設(shè)措施。
參考文獻
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[2]于亞軍. 試論文獻信息資源的共建與共享[J]. 黑龍江史志，2010，03：64-65.
1.1資源的重復(fù)開發(fā)且不重視應(yīng)用
在高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)上，多數(shù)院校都非常重視資源的研發(fā)，獲得獎項的資源十分多，但是對資源的利用卻鮮有人重視，同時過度的重復(fù)研發(fā)成為導(dǎo)致資源共享不利的源頭。
1.2太過“自我”
很多高校注重自我資源的研發(fā)，甚至在自己并不擅長的領(lǐng)域同樣投入大量的研發(fā)資金，一所兩所院校有這樣的想法還可以，但是每一所院校都持這種想法的話就造成了資源的重復(fù)開發(fā)。每一所學(xué)校都想在有專業(yè)特色的基礎(chǔ)上成為兼容并包的綜合性學(xué)校，這樣就使得資源大量地被浪費，如果每所院校都能在資源共享上多下工夫就可以避免大量資金的投入，同時取得更好的效果。
1.3重視專家評價
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上很少有學(xué)校重視學(xué)生對資源的評價，這就造成教學(xué)資源雖然滿身“榮譽”，卻很難得到學(xué)生的認同。綜上可知，影響我國網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的根本原因就是“面子工程”。沒有人關(guān)心網(wǎng)絡(luò)教育的實際應(yīng)用，只要資金投入了，建起來了就算完成任務(wù)。
1.4網(wǎng)絡(luò)教育平臺
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間與空間上受到的限制，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了個性化教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以教師為中心，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生則是慢慢吸收理解，學(xué)生無法一次性地全部接受，產(chǎn)生厭倦的情趣。隨著新時期的到來，教師逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，由知識灌輸者轉(zhuǎn)變成知識引導(dǎo)者，同時還要設(shè)計出合理的教學(xué)方式，豐富課堂形式，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上可以開展互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)狀況
國外的網(wǎng)絡(luò)教育不僅起步早，教育理念也比我們先進許多，通過對國外網(wǎng)絡(luò)教育的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時認識我們的不足。
2.1美國的網(wǎng)絡(luò)教育
美國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，是世界第一梯隊國家之一。之所以能做到如此豐富是因為除美國政府之外，很多高校和民間組織都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中貢獻了自己的力量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上，美國人會避免資源的重復(fù)建設(shè)，同時在建成之后保證資源的高度共享。這就保證不會出現(xiàn)大面積重復(fù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在美國通過政府建設(shè)的大型信息中心有以下幾個：美國教育資源信息中心，由教育部、教育科學(xué)院和國家圖書館建設(shè)，其中建設(shè)計劃周密、功能強大、文獻豐富，同時配有簡單的搜索引擎和專家咨詢服務(wù)等；聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過全美的學(xué)生和教師共同提供學(xué)習(xí)資料。另外還包括麻省理工和俄亥俄州圖書館建立的教學(xué)系統(tǒng)，在這里很少有資源重復(fù)建設(shè)的地方，充分享受資源共享帶來的快捷和資金的節(jié)省。
2.2加拿大的網(wǎng)絡(luò)教育
加拿大也是通過政府發(fā)起項目，建立面向所有加拿大人開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
2.3澳大利亞的網(wǎng)絡(luò)教育
由于澳大利亞地廣人稀的特點，必須大力發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò)化教育，所以早在1995年，澳大利亞就已經(jīng)開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)，并且取得了一定的成果。綜上可以看出，國外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的重視以及避免資源重復(fù)建設(shè)造成浪費方面都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。
3國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)
3.1主體多元化
在國外的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)上多以政府為主體，但是不排除其他機構(gòu)和群體建設(shè)的教學(xué)資源。這說明在建設(shè)的態(tài)度上外國一般采取的是兼容并包的態(tài)度。具體主體分為以下幾個方面：第一就是政府機構(gòu)為主體，包括ERIC、FREE等等；第二是各類名校或者高校聯(lián)合建立，包括MIT、NTU等；第三以專業(yè)的學(xué)術(shù)協(xié)會為建立者，包括EdNA和FLAG等等。
3.2政府提供主要經(jīng)費
在對國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行調(diào)研過程中可以發(fā)現(xiàn)，以上這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)的建立經(jīng)費都是由各國政府出資。事實上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源關(guān)系到的是一個國家或者民族的未來，由政府出資名正言順、合情合理。
3.3公司提供技術(shù)支持
在國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中，許多世界知名的IT企業(yè)或通過軟件或通過硬件進行支持，因為這些企業(yè)能夠看到教育對于國家及民族的重要性。同時由于企業(yè)的技術(shù)力量相對雄厚，并且管理方面也足夠靈活，這可以不限制學(xué)術(shù)的交流和借鑒，并且提供穩(wěn)定的服務(wù)。
3.4資源共享
在資源共享上分為免費和付費服務(wù)兩種，在學(xué)術(shù)上的資源共享一般都是免費的，只有用于商業(yè)利益的共享才需要付費，一方面保證了知識產(chǎn)權(quán)，另一方面也為人們提供了最大化的便利。并且無論免費還是付費資源，都由政府機構(gòu)保證資源的權(quán)威性，不會出現(xiàn)信息錯誤以及質(zhì)量低劣的服務(wù)。
3.5學(xué)生評價系統(tǒng)
每年都會有專家和學(xué)生共同對反饋的意見進行處理，這就保證以上的教學(xué)資源不是僅僅為了應(yīng)付專家的考核，更多的是面向?qū)W生尋找應(yīng)用上的不足。通過這樣一個系統(tǒng)，可以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的良性的可持續(xù)的發(fā)展。
4國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的反思
4.1政策指導(dǎo)
針對國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育缺乏資源共享這一情況，教育部通過制定《面向21世紀教育振興行動計劃》、《教育部關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見》等政策性文件把建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享作為網(wǎng)絡(luò)教育重點發(fā)展對象。
4.2陳舊的觀念
很多國內(nèi)學(xué)校都被“要有自己的辦學(xué)特點”這樣的傳統(tǒng)觀念所束縛，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上也力圖保證自己的辦學(xué)特色，但是這樣的觀念與網(wǎng)絡(luò)資源共享是格格不入的，考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的其他要求，就必須要有切實的改變。首先就是改變傳統(tǒng)的觀念，認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義。
4.3成立區(qū)域聯(lián)合機構(gòu)
國內(nèi)67所高校組成的教學(xué)協(xié)作組打響了網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的第一槍，之后在農(nóng)林和師范院校同樣成立了協(xié)作組，眾多的網(wǎng)絡(luò)教育隊伍開始整合資源，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。
4.4制定技術(shù)規(guī)范
現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準化委員會成立之后，已經(jīng)開始著手根據(jù)世界先進技術(shù)并結(jié)合我國國情制定相關(guān)的遠程教育技術(shù)標準。有了此規(guī)范之后，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)設(shè)計結(jié)束了無規(guī)可循的局面，同時不同院校重復(fù)設(shè)計這一情況也會有明顯的改善。
4.5建立試點
任何項目的上馬都不是隨隨便便就可以成功的，針對我國以往網(wǎng)絡(luò)教育存在的弊病，在試點階段一定要找到問題的根本原因并解決掉，絕不可以出現(xiàn)“按下葫蘆浮起瓢”的情況，要在試點階段就呈現(xiàn)出最好的一面。
4.6正確認識評價的意義
要知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是為了應(yīng)付專家們的檢查和評價，評價是要由學(xué)生提出，并且針對學(xué)生的意見進行改變。這需要我們認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是為誰服務(wù)的，是向誰負責(zé)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是為學(xué)生服務(wù)，向國家和民族的未來負責(zé)的。
5形成良好的共享機制的諸多因素
要形成良好的共享機制，并不是很簡單的事，人類出于自私的天性，都希望事物朝著有利于自己的方向發(fā)展，但是如果人人都這么想就很難把一個利國利民的好事辦好，所以針對這一個問題，必須在以下幾個方面做出變化。
5.1改變陳舊的理念
基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點做出相應(yīng)的改變是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育具有什么特點呢？前面我們已經(jīng)提到過網(wǎng)絡(luò)教育是集協(xié)作性、交互性和開放性為一體的教育平臺，是符合終身教育這一理念的教育平臺。針對這些特點就要在各院校間建立開放協(xié)作的觀念。首先是要在教學(xué)資源建設(shè)上實現(xiàn)共享，這樣在不同院校之間的協(xié)作之中同樣可以提高水平相對不足的院校的能力，同時在學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生與資源的互動，在學(xué)生能力提高的同時可以提升教學(xué)資源的質(zhì)量，讓學(xué)生作為教學(xué)資源的受益者的同時也成為教學(xué)資源的創(chuàng)造者，這樣才能為網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其次，不要搞重復(fù)建設(shè)，重復(fù)建設(shè)是財力和人力的最大浪費，在資源使用上以資源共享為除教學(xué)質(zhì)量外的第一目標，同時注意知識產(chǎn)權(quán)的保護，不能讓作者寒了心，才能保證資源的開發(fā)上能夠有后續(xù)力量。
5.2以政策為導(dǎo)向
這里所說的以政策為導(dǎo)向不是被動地接受國家的政策，而是需要為國家政策的方向提供自己的建議，發(fā)揮個體的力量和優(yōu)勢，看國家看不到的地方，從而為網(wǎng)絡(luò)教育的提升盡自己的責(zé)任。
5.3有組織有發(fā)展
從建立小范圍的學(xué)習(xí)組織出發(fā)，逐步建立一個全國統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育組織，這樣才能最大程度整合所有教育資源，做到完全的無冗余的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，整合所有優(yōu)勢資源，讓網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)代乃至未來教育的主流，成為教育這塊蛋糕的重要部分，而不是奶油上的點綴性質(zhì)的水果。只有這樣才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的全部優(yōu)勢。
5.4充分考慮共享的有償性
由于要實現(xiàn)完全開放的共享機制，這里就不得不考慮到共享的有償性。不是所有人都可以完全放棄利益的貢獻自己的資源，畢竟人活著是要吃飯的，所以有些人以此為生存手段也在所難免，這樣就需要重視對知識產(chǎn)權(quán)的保護，為有償共享資源提供空間。
6總結(jié)
