時(shí)間：2023-03-15 15:07:10
序論：在您撰寫歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 方法
《初中歷史新課標(biāo)》要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為技術(shù)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與、合作與交流的自主學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使歷史學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)
當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生涯有期而人的學(xué)習(xí)生涯無期。隨著終身教育觀念為人們所接受，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以使走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)，在工作中自我學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育所研究的熱門課題。
從心理學(xué)的角度來看，人在發(fā)展的過程中，有獨(dú)立的需要。即使是幼兒也需要獨(dú)立，想自己爬，自己跑，想竭力擺脫大人的控制。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不滿足于教師的講析，而要自己嘗試與各種材料打交道，即使失敗也不灰心。但傳統(tǒng)的教學(xué)顯然忽略人自身發(fā)展的需要，總怕學(xué)生“獨(dú)立”后失敗，總覺得教師不講學(xué)生是學(xué)不懂，也不希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有特別的想法或超越教材的需要。久而久之，學(xué)生錯(cuò)將學(xué)習(xí)當(dāng)作教師的要求，是教師“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，阻礙了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從教學(xué)的角度來講，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握人類積累的知識經(jīng)驗(yàn)，并將這些知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是認(rèn)識活動(dòng)的主體。所以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的選擇加工具有很大的能動(dòng)性，并表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，教師注重學(xué)生的選擇性，把主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，其結(jié)果必然能使學(xué)生獨(dú)立不密閉的能力獲得較大的發(fā)展，大大減少知識傳授過程中的散失，使知識傳授和能力培養(yǎng)形成良性循環(huán)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容
（一）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，包括能確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)基本能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和把這種認(rèn)識運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）閱讀能力，包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀，初步熟悉資料，抓住書本中主要內(nèi)容；能從教材中找到問題的答案，并能對問題進(jìn)行比較、分析、綜合、評價(jià)。
（三）搜集和使用資料能力，包括：通過目錄、圖書、索引、手冊選擇參考書；使用參考書和參考資料；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身受用。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在歷史教學(xué)過程中，邊實(shí)踐邊摸索，我主要采取如下策略：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。英國大哲學(xué)家培根曾說過：“讀史使人明智?！睂W(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生在對人類漫長歷史發(fā)展、演變過程的探究中，學(xué)到許多知識，懂得許多道理，學(xué)會(huì)怎樣做人，還能學(xué)會(huì)怎樣思考、分析、處理問題。另外，學(xué)習(xí)歷史還為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)求知心向環(huán)境
思維的誘發(fā)總是在特定的情境下產(chǎn)生的。斯托利亞爾認(rèn)為：“知識當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識?！蔽覀円罁?jù)教學(xué)內(nèi)容，常常通過設(shè)疑問、設(shè)障礙，布迷局，揭矛盾，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生質(zhì)詢興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識處于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的狀態(tài)。這種情景，能引起學(xué)生對老師提的問題高度注意，投入積極探索之中，使學(xué)生成為自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。
（三）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶也會(huì)熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（四）引導(dǎo)學(xué)生求異思維
1、重視基儲(chǔ)重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基礎(chǔ)分。
2、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒滴過血的手指，怎能彈奏出世間的絕唱；不經(jīng)歷不經(jīng)歷地獄般的磨練，怎能擁有創(chuàng)造天堂的力量；不踏踏實(shí)實(shí)走過學(xué)習(xí)的坎坷路，怎能擁有期末考試的輝煌。
3、善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路，勤于學(xué)習(xí)者腳下有路！如今，冰雪消融，顯現(xiàn)彼岸風(fēng)景；春暖花開，鋪就錦繡前程。中考在即，時(shí)不我待，讓我們鼓足士氣，振奮精神，卯足干勁，喚醒所有的潛能，凝聚全部的力量，用最飽滿的熱情、最刻苦的精神、最堅(jiān)韌的毅力，爭分奪秒，全力以赴，挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造輝煌！我們相信，2014年的中考，成功屬于我們，成功一定屬于我們！
4、青春是自由，想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，愛拼就會(huì)贏。珍惜青春吧，從現(xiàn)在做起，基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，重點(diǎn)知識要夯實(shí)，難點(diǎn)知識要?jiǎng)?wù)實(shí)。
5、“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越， 生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，現(xiàn)在到了為理想奮力一搏的最后時(shí)刻！
6、運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外；嘯傲考場，人生處處精彩。
7、天生我材必有用，揮斥方遒譜新篇，堅(jiān)持不懈人不知，一舉奪魁刮目見。自信是考場上克敵制勝的一把利劍。如果給我一滴水，我可以還你一個(gè)太陽；如果給我一塊石頭，我可以還你一座大山；如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以還你一個(gè)宇宙。那么，就請我們的老師給我一份自信吧，我回給我們兢兢業(yè)業(yè)的老師一個(gè)有一個(gè)不斷的驚喜：考出個(gè)人的最佳水平，考出班級的綜合水平，考出修遠(yuǎn)人的風(fēng)采。
8、考試的號角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風(fēng)破浪正此時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，行動(dòng)起來吧，我們一定回譜寫自己的輝煌。相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報(bào)，我們的成績一定會(huì)步步高。
9、青春，書聲瑯瑯，歌聲飛翔；青春，生機(jī)勃勃，歡呼爭強(qiáng)；青春，綠草如蔭，充滿陽光；看哪，這就是青春，這就是我們修遠(yuǎn)學(xué)子的風(fēng)采。與時(shí)俱進(jìn)，是我們的追求；隨風(fēng)奔跑，自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進(jìn)我胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航。
10、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折；堅(jiān)持到底，不懈追求，一切皆有可能。
11、考試的號角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風(fēng)破浪正此時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，行動(dòng)起來吧，我們一定會(huì)譜寫自己的輝煌。()相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報(bào)，我們的成績一定會(huì)步步高。
12、寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時(shí)刻到了，九年的學(xué)海遨游，深夜里的孤燈奮戰(zhàn)，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動(dòng)力，催你們前行，勵(lì)你們成功。
一、引領(lǐng)學(xué)習(xí)： 明確恰當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要師生共同制定，并在教師的督促下實(shí)現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括每節(jié)課的目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等。在每個(gè)目標(biāo)體系中，知識、能力、過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等應(yīng)有明確規(guī)定，引領(lǐng)學(xué)生不僅明白要學(xué)習(xí)什么，而且明白要學(xué)會(huì)什么，讓學(xué)生明確在自己的努力下能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與計(jì)劃。比如說對某一章的掌握該達(dá)到什么程度，在章節(jié)測試中達(dá)到什么分?jǐn)?shù)，在期中或期末考試中達(dá)到什么樣的預(yù)期目標(biāo)，這樣學(xué)生通過自己的努力達(dá)到了自己制定的近期目標(biāo)。使學(xué)生能在成功中提升自我效能感。明確目標(biāo)和制定計(jì)劃對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有極大的作用。首先，目標(biāo)和計(jì)劃有明確的定向作用，可使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具方向性、針對性和可操作性；其次，可產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，有助于對學(xué)習(xí)活動(dòng)的維持；最后，學(xué)習(xí)計(jì)劃可保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)的有效性，增加成功的機(jī)會(huì)。以合理的期望驅(qū)使他們形成積極的自我概念，產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)與實(shí)際行動(dòng)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)基本的歷史學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具或手段。狹義而言，學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)具體表現(xiàn)為學(xué)法指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)理論上講，學(xué)法指導(dǎo)是“教師在教學(xué)過程中，控制、創(chuàng)造、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素和外部因素，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以利于現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展”[鐘祖榮.《學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐》[M].教育科學(xué)出版社，200l：63]。就歷史學(xué)習(xí)的基本功而言，歷史教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史學(xué)習(xí)策略著手。
（一）閱讀
會(huì)閱讀是學(xué)習(xí)的基本功。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要有目的地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。在學(xué)完一個(gè)單元，一章或一本書之后，從紛繁的知識中抓住核心和主線，把書由厚變薄，由繁到簡，由多變精。
（二）選擇性劃線
理查德斯等人的實(shí)驗(yàn)證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學(xué)習(xí)方法，比單純一遍又一遍地讀、回憶效果更好。為此，我有意識地要求這些學(xué)生以課本為主要的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握課本中的關(guān)鍵詞、主體句、重點(diǎn)段及主要章節(jié)，辨別重要信息，并要求他們謹(jǐn)慎的劃線，也許只是一個(gè)詞、一個(gè)句子，只需劃出與目標(biāo)相關(guān)的信息同時(shí)用自己的話解釋這些劃線，最后，我再加以指導(dǎo)與修正。
（三）做筆記
首先我先挑選出班上做得比較好的筆記，給他們提供完整的筆記樣例并提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段?？傊?，好的筆記應(yīng)體現(xiàn)歷史知識的連貫性、整體性、系統(tǒng)性。最后指導(dǎo)他們按三個(gè)步驟做筆記：一是在筆記的每一頁左邊（或后邊）留出一定空白；二是做筆記時(shí)保留這片空白；三是做完筆記后，在空白處用詞和句子做簡要總結(jié)筆記。
（四）整理歷史知識
整理歷史知識是指對歷史知識重新組織、精加工，使之形成知識結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)整理歷史知識策略，不僅便于理解、記憶、掌握運(yùn)用歷史知識，而且對于解答問題也很有好處。整理歷史知識的具體步驟是：①劃定知識范圍②明確知識組成③分析知識之間的關(guān)系④形成知識結(jié)構(gòu)。歷史知識的主體結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)基本的歷史線索和歷史體系，其子結(jié)構(gòu)則是歷史知識的角度呈現(xiàn)。可分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。歷史背景又可分為動(dòng)機(jī)、條件和原因。原因又分為內(nèi)因和外因，必然性原因和偶然性原因，此外還有直接原因、根本原因、主要原因等。 歷史經(jīng)過一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。 歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等等，通過整理相關(guān)知識，可以找出知識中蘊(yùn)藏的一般規(guī)律從而有助于學(xué)生的記憶，還有利于學(xué)生的理解。所以整理歷史知識策略是提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。
（五）自我提問
鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生用一些疑問詞，如：誰、什么、為什么、怎么樣、怎么辦、何時(shí)、何地等來自我提問，培養(yǎng)多問為什么的好習(xí)慣，以此提高閱讀效果，促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，增強(qiáng)記憶。例如，經(jīng)濟(jì)史課本有這樣一句話：“從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過北方?！睂@句話可以從三個(gè)角度來自我設(shè)問：一是何時(shí)我國南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平發(fā)生了什么顯著變化？三是我國經(jīng)濟(jì)重心是在何時(shí)南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實(shí)，而且可以舉一反三，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。
三、督促學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣
除了幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略外，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師輔助學(xué)生早日建立歷史學(xué)習(xí)“自助系統(tǒng)”的關(guān)鍵。這需要教師對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程加以干預(yù)，為此，我做了以下嘗試：
首先，課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的地聽講。每次課前，我都會(huì)很詳盡地依據(jù)課標(biāo)分層次布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并提供預(yù)習(xí)提綱，要求他們邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”。 哪些是重點(diǎn)？看一遍，劃出來；哪些看不懂、想不通？把它們標(biāo)出來．并要求學(xué)生把自己的想不通的不理解的想法、疑點(diǎn)寫下來。
其次，課堂養(yǎng)成“五到”的聽課習(xí)慣?！拔宓健备爬ㄆ饋砭褪恰把鄣健⒍?、心到、手到”?！把鄣健本褪且屑?xì)看。養(yǎng)成仔細(xì)觀察教學(xué)多媒體、圖表、板書的好習(xí)慣。“耳到”就是要認(rèn)真聽。專心聽老師講課認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言?！靶牡健本褪且_動(dòng)腦筋，勤于思考。既學(xué)知識，又學(xué)方法，既重結(jié)論又重過程，不僅知其然而且也知其所以然?！笆值健背税凑绽蠋煹囊笈c規(guī)范完成課堂練習(xí)外，還要記好筆記，積極發(fā)言。為了幫助他們形成良好的聽課習(xí)慣，課堂中我認(rèn)真觀察他們的課堂表現(xiàn)：沒帶課本？打瞌睡？講話？走神？沒做筆記？我都及時(shí)地給予善意提醒，督促學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程真正落實(shí)“五到”。
最后，課后養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣。對他們的作業(yè)我盡可能地面批面改，并要求他們課后完成作業(yè)時(shí)，先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再做作業(yè)并督促落實(shí)，做到日清月結(jié)。
由于，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一下就可以形成的。習(xí)慣是一種反復(fù)訓(xùn)練而形成的動(dòng)力定型，每一項(xiàng)良好習(xí)慣不可能一蹴而就，因此，教師必須嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，誨人不倦，堅(jiān)持不懈。
這里需要說明的是，學(xué)生在建立歷史學(xué)習(xí)的“自助系統(tǒng)”的過程中，教師的監(jiān)督與幫助是暫時(shí)的，其最終目的是學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)意向，能管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，和正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略形成自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終擺脫歷史學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，提高歷史學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
［1］陸茂榮.歷史教學(xué)過程中的兩種學(xué)習(xí)策略. 歷史教學(xué)問題，1996（01）.
［2］肖少日.論學(xué)習(xí)方式的變革. 教育理論與實(shí)踐，2002（03） .
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；系級辦公室；精細(xì)化管理
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0009-02
一、精細(xì)化管理的含義
“精細(xì)”一詞意為“精致細(xì)密”。朱熹曾說“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！本?xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，象征著一種文化，同時(shí)也是社會(huì)分工、服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的必然要求?！熬?xì)化管理”源于汽車行業(yè)的“精益化生產(chǎn)模式”，經(jīng)過演變形成了今天的全新的管理學(xué)概念。精細(xì)化管理的核心在于將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一位管理者要盡職盡責(zé)，工作要切實(shí)到位，盡可能最大限度的減少資源的占用、降低管理成本，最終實(shí)現(xiàn)以最小的投入創(chuàng)造出最大的價(jià)值。精細(xì)化管理不僅僅是一種管理理念，它更側(cè)重于實(shí)際的管理過程和方法。老子有句話“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”[1]意思是說，無論做什么樣的工作，首先要做細(xì)做透，細(xì)中見精，以小見大。精細(xì)化管理同樣如此，要在常規(guī)化管理的基礎(chǔ)上，將工作明確化、責(zé)任到人，從而追求高效率的一種管理方法。近幾年，高等學(xué)校也引入了“精細(xì)化管理”的理念，更加關(guān)注管理工作的細(xì)節(jié)，講究精益求精。在工作安排方面，更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)、分工協(xié)作、追求效率。學(xué)校如同一顆大樹，管理工作不僅要扶正主干，而且要注重每一個(gè)樹枝長得好與不好，這些細(xì)小的樹枝最終決定了大樹的形狀、輪廓，是否枝繁葉茂。學(xué)校管理要覆蓋到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，從小處著眼，精益求精，教書育人是一個(gè)精雕細(xì)琢的過程。
二、獨(dú)立學(xué)院精細(xì)化管理的功能作用
1.精細(xì)化管理是獨(dú)立學(xué)院管理模式的重要?jiǎng)?chuàng)新。精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，是學(xué)校管理模式的創(chuàng)新之舉。精細(xì)化管理力求注重細(xì)節(jié)、優(yōu)化資源、降低成本、提高績效，強(qiáng)調(diào)整個(gè)管理過程的高效率運(yùn)作以及管理的質(zhì)量?？v觀國內(nèi)外的一流大學(xué)，無不關(guān)注細(xì)節(jié)。依靠粗放式的管理很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師和學(xué)生，諸多擁有一流硬件的學(xué)校卻未能成為一流的名校，究其根源在于學(xué)校管理在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等各方面對細(xì)節(jié)管理和內(nèi)涵發(fā)展不夠注重。對學(xué)院的教師進(jìn)行了科學(xué)、明確的分工，細(xì)化了責(zé)任，形成了“點(diǎn)線面體”的管理體系[2]。
2.精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理的一種創(chuàng)新與實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將精細(xì)化管理作為長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，制訂總體實(shí)施方案以及實(shí)施細(xì)則，并成立專門的督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)精細(xì)化管理工作的全面落實(shí)和后續(xù)的監(jiān)督考評。精細(xì)化管理的本質(zhì)在于對戰(zhàn)略目標(biāo)的分解細(xì)化、重點(diǎn)實(shí)施。不遺漏學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以提升細(xì)節(jié)為提升學(xué)院整體執(zhí)行力的源動(dòng)力。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、師德風(fēng)尚的培養(yǎng)需要精細(xì)化的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事的培養(yǎng)同樣離不開精細(xì)化的管理，精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新。
3.精細(xì)化管理是獨(dú)立學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要途徑。精細(xì)化管理要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃和規(guī)章制度，重視教師的思想引領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)分享，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化高校教學(xué)的理念。注重內(nèi)部控制制度的量化和細(xì)化，要有針對性加強(qiáng)管理過程的某些環(huán)節(jié)，注重整個(gè)過程中的監(jiān)督控制，并通過績效考核嚴(yán)格約束教職工，設(shè)置嚴(yán)格的激勵(lì)考核調(diào)動(dòng)教職工的積極性。以提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平為目標(biāo)，以規(guī)范和效率為引擎，以精心細(xì)致的態(tài)度為保障，切實(shí)注重管理過程中的細(xì)節(jié)，以最小的成本實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和層次。
三、獨(dú)立學(xué)院系級辦公室精細(xì)化管理存在的主要問題
1.不完善的系級管理規(guī)章制度，急需重建和改進(jìn)。系級辦公室是新的部門，同時(shí)也是執(zhí)行系里政策指令和教學(xué)計(jì)劃的部門、協(xié)調(diào)上下里外關(guān)系的部門，起著承上啟下、協(xié)調(diào)學(xué)院和系里關(guān)系的作用，是系里展開工作的樞紐和協(xié)調(diào)中心，但是實(shí)際上在系級辦公室剛起步的時(shí)候，各項(xiàng)規(guī)章制度都是百廢待興的，非常的不完善，這對工作的開展造成了相當(dāng)大的影響[3]。
2.模糊的分工，不明確的權(quán)責(zé)。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育史上的新生兒，與我國傳統(tǒng)學(xué)院的管理制度和方法有著極大的不同，因此，原先的管理制度沒有多大的借鑒意義；另一方面，我國新時(shí)期人口的增長和經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對于教育的重視程度也空前高漲，大量的獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍般破土而出，蓬勃發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)?？焖僭鲩L，院系逐步完善，這直接導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的關(guān)系愈加復(fù)雜，難以管理，而由于職責(zé)、分工不同，很長一段時(shí)間內(nèi)，不同部門工作因素強(qiáng)度壓力不同，也是非常正常的事，這對于內(nèi)部人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)和工作氣氛的協(xié)調(diào)都是很不利的因素，極大的影響了員工的工作積極性。
3.精簡的工作人員，雜亂的工作內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院一般都是民營資本運(yùn)營，管理者為了節(jié)省開銷，減少運(yùn)營成本，一般都不會(huì)設(shè)置太多的行政人員崗，所以這樣相當(dāng)于加倍了在職員工的任務(wù)量，而且工作內(nèi)容復(fù)雜瑣碎，都需要付出極大的精力和時(shí)間，而且系級辦公室作為學(xué)院所有命令和政策的終端執(zhí)行者，面對的是大批量的學(xué)生群體，真正的工作量和工作強(qiáng)度是難以預(yù)計(jì)的，還有這些工作可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況都是極有可能發(fā)生的。大批量的任務(wù)加在有限的工作人員身上加大了出現(xiàn)失誤的幾率和惡性事件發(fā)生的可能性。
四、獨(dú)立學(xué)院系級辦公室精細(xì)化管理的對策建議
針對獨(dú)立學(xué)院系級辦公室精細(xì)化管理存在的主要問題，我們提出如下對策建議：
1.樹立新觀念，制定新目標(biāo)。首先要從大家的思想抓起，樹立精細(xì)化的理念，讓大家明白精細(xì)化并不是懸空的理論，它對實(shí)際工作的開展有著極大的指導(dǎo)意義，能極大的提升學(xué)院的工作效率，形成良好有序的工作氛圍，對學(xué)員和個(gè)人都有很正面的效應(yīng)，是勢在必行的理念，需要大家共同努力。其次要明確目標(biāo)，就是要徹底把精細(xì)化的理念貫徹到具體工作的每一個(gè)流程中，讓每個(gè)人都可以直接的明確精細(xì)化的工作要求和流程，從而有明確的工作目標(biāo)和方向，有助于激發(fā)員工的工作熱情。
2.優(yōu)化步驟，做好細(xì)節(jié)。精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵就是有條理性的做好目標(biāo)分解，既要保證總目標(biāo)方向的正確性和小目標(biāo)的可操作性，理念的貫徹還是要依賴于各級工作人員確切的工作內(nèi)容的精細(xì)化程度。規(guī)范是精細(xì)管理的基礎(chǔ)，也保證了目標(biāo)的順利達(dá)成。學(xué)校要有明確的規(guī)范來約束師生的日常行為規(guī)范，各級工作人員也有有明確的認(rèn)識規(guī)范的意義。而規(guī)范設(shè)立的基礎(chǔ)就是方便改善師生日常的學(xué)習(xí)和生活，是非常人性化的愛。具體的細(xì)化管理單元包含教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等方面。教學(xué)管理精細(xì)化主要是指教學(xué)流程的精細(xì)化，包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細(xì)管理。精細(xì)化還可以加入對教師教學(xué)素質(zhì)的考察和培訓(xùn)；在德育方面，學(xué)生行為養(yǎng)成教育要抓細(xì)節(jié)，從坐立行走、課堂秩序、學(xué)習(xí)流程、禮儀規(guī)范等入手對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。各班的班級管理也要有精細(xì)化的工作要求；后勤服務(wù)精細(xì)要做到衛(wèi)生清潔，維修及時(shí)，安全有保障，對后勤物資做到及時(shí)合理的利用，無浪費(fèi)閑置物品。
3.文化環(huán)境精細(xì)化，搭建有價(jià)值的平臺(tái)。學(xué)校要從大的方面創(chuàng)建倡導(dǎo)精細(xì)化理念的文化氛圍，讓大家從內(nèi)心深處接受認(rèn)可精細(xì)化的巨大價(jià)值和實(shí)施的必要性，學(xué)校的精細(xì)化管理是保障師生合理有序生活學(xué)習(xí)的必要措施，要影響倡導(dǎo)人人想精細(xì)，能精細(xì)的工作作風(fēng)，并且讓大家切實(shí)感受到精細(xì)化管理的好處和長期發(fā)展的巨大價(jià)值。讓大家都能在學(xué)校搭建的平臺(tái)上靠實(shí)踐精細(xì)化的理念和工作作風(fēng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
4.業(yè)績考核體系精細(xì)化，形成體制。將考核體系與精細(xì)化管理的實(shí)施緊密聯(lián)系，讓考核體系能夠深層次有效的服務(wù)督促員工精細(xì)化工作的具體實(shí)施，讓他們從內(nèi)心和精神層面都深刻落實(shí)精細(xì)化管理的理念和作風(fēng)，將精細(xì)化管理與工作人員最在乎的獎(jiǎng)勵(lì)與晉升體制直接掛鉤，為切實(shí)精細(xì)化管理的員工提供更好的工作平臺(tái)和更人性化的工作體驗(yàn)。建立完善行之有效的規(guī)范體制，讓所有制度內(nèi)的人都能受益。
總之，學(xué)校的精細(xì)化管理是一種格局，一條大道，當(dāng)精細(xì)化管理成為教育工作者的內(nèi)在修養(yǎng)時(shí)，他將會(huì)對我們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也將以更廣的范圍更深的層次影響更多的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細(xì)化管理[M].新華出版社，2013.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)目標(biāo) 拓展訓(xùn)練 例題 效果
小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是對小學(xué)階段已學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好的相關(guān)知識。我在對學(xué)生思考、交流復(fù)習(xí)方法的過程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過程中，不僅鍛煉了教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，梳理了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本脈絡(luò)：將小學(xué)數(shù)學(xué)知識分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)方面進(jìn)行較系統(tǒng)的分布式訓(xùn)練。并將這四個(gè)方面知識融合一個(gè)整體，以加深對各部分內(nèi)容的理解并進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃？
1. 教師制定可行的目標(biāo)計(jì)劃
首先，要制定可行的目標(biāo)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有相應(yīng)的知識點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對所學(xué)知識容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識在低層次上的簡單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對這些公式進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。
2.注重知識點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)過程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡單或類型較少，而在實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒把課本知識進(jìn)行拓展。因此，知識點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識的重點(diǎn)，攻破知識的難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，對各部分知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的拓展訓(xùn)練、提高。加強(qiáng)練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法得到升華，促進(jìn)思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無數(shù)條？”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒有粗細(xì)，點(diǎn)沒有大小”等相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.準(zhǔn)備例題“以點(diǎn)帶面”， 達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果
練習(xí)的安排，要由淺入深。對不同的學(xué)生，要有不同的要求，對優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計(jì)算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識的策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是計(jì)算的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)過程的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時(shí)要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點(diǎn)帶面”的作用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識，還要把學(xué)得的知識用于解決實(shí)際生活中。即解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)具有知識的針對性和目的性進(jìn)行復(fù)習(xí)，將例題變化，對問題進(jìn)行變式，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。
4.讓每位學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中
現(xiàn)將一道原創(chuàng)有機(jī)化學(xué)試題展示如下，命制思路與各位同行分享：
例題：增塑劑，又稱塑化劑，是工業(yè)上被廣泛使用的高分子材料助劑，在塑料加工中添加這種物質(zhì)，可以使其柔韌性增強(qiáng)。但有不法商家為了增加飲料流動(dòng)的黏稠性，讓飲料看起來很黏稠，有果膠的飲料質(zhì)感而向其中超標(biāo)添加塑化劑，但這會(huì)對人體造成危害。鄰苯二甲酸二丁酯（DBP）是其中的主要品種之一。根據(jù)鄰苯二甲酸二丁酯的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題：
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1.寫出鄰苯二甲酸二丁酯的分子式______；
2.鄰苯二甲酸二丁酯在堿性條件下可以水解，1mol的鄰苯二甲酸二丁酯可以消耗_______mol的NaOH，并寫出對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式_________；
3.寫出丁醇的所有同分異構(gòu)體_____，并推算因虛框外的原子團(tuán)異構(gòu)形成的異構(gòu)體有________種；
4.若檢測飲料中是否含有塑化劑，可以采用核磁共振氫譜分析儀。推測鄰苯二甲酸二丁酯的核磁共振氫譜（1H-NMR）中顯示有_____種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子；
5.寫出鄰二甲苯和乙烯為原料制備鄰苯二甲酸二丁酯的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）及反應(yīng)類型。合成路線流程圖示例如下：
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提示：已知兩個(gè)醛分子在一定條件下可以自身加成，并發(fā)生如下轉(zhuǎn)化：
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分析：研究近年來的高考化學(xué)有機(jī)試題可知，關(guān)于有機(jī)化學(xué)知識的考查，其發(fā)展趨勢，是更加重視對考生的能力和素質(zhì)進(jìn)行考查，側(cè)重于對考生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考查?；谛滦畔㈩}能夠滿足上述要求，故近年來高考化學(xué)試題中對有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的考查以這類題型為主。這類題的背景是考生從未接觸過的新概念、新原理、新知識或新方法，要求考生通過自學(xué)，迅速接受新信息，運(yùn)用新信息，還必須遷移已有知識來解答新問題。這一類題提供的背景材料主要有三種：一是有機(jī)化學(xué)新成就（新發(fā)現(xiàn)、新產(chǎn)品、新材料）；二是高校有機(jī)化學(xué)課程有關(guān)知識；三是環(huán)境、健康、能源等應(yīng)用性知識。解這種試題，考生必須把自己已有的知識和技能應(yīng)用到新的情境中。
本題的中心物質(zhì)鄰苯二甲酸二丁酯來自于媒體所廣泛曝光的臺(tái)灣塑化劑食品問題，同時(shí)也是《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊――資料卡片（P105）中關(guān)于增塑劑的毒性介紹，來源于生活，來源于課本。著力考查學(xué)生閱讀有機(jī)合成方案、利用題設(shè)信息、解決實(shí)際問題的能力，也考查了學(xué)生對信息接收和處理的敏銳程度、思維的整體性和對有機(jī)合成的綜合分析能力。本題涉及有機(jī)物性質(zhì)及檢驗(yàn)、有機(jī)官能團(tuán)、同分異構(gòu)體推理和書寫，還有合成路線流程圖設(shè)計(jì)與表達(dá)，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，對學(xué)生的信息獲取和加工能力提出較高要求。綜合分析，是一道體現(xiàn)高考命題方向、體現(xiàn)STS新課程理念的開放性有機(jī)試題，有較好的區(qū)分度。
2、理想是什么?它不是口上說的計(jì)劃，也不是敷衍的借口，它是自己的心，理想的最終匯集地，是幸福，為了自己有了理想，為了戀人有了理想，為了家人有了理想，有了理想才有夢，夢想與理想，一字之差千里之遙。
3、路是自己選的，后悔的話，也只能往自己的肚子里咽。
4、不管怎樣，生活還是要繼續(xù)向前走去。有的時(shí)候傷害和失敗不見得是一件壞事，它會(huì)讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會(huì)變成一件好事，只要你能夠走到最后。
5、抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，凡事從小做起，不怕單調(diào)和重復(fù)，長期的積累堅(jiān)持，想不成功，也難。
6、過去的習(xí)慣，決定今天的你，所以，過去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。
7、進(jìn)步和成長的過程總是有許多的困難與坎坷的。有時(shí)我們是由于志向不明，沒有明確的目的而碌碌無為。但是還有另外一種情況，是由于我們自己的退縮，與自己“親密”的妥協(xié)沒有堅(jiān)持到底的意志，才使得機(jī)會(huì)逝去，顆粒無收。
8、每顆珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成為一顆珍珠。想要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本。忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。年輕人要想讓自己得到重用，取得成功，就必須把自己從一粒沙子變成一顆價(jià)值連城的珍珠。
9、面對困難、挫折、挑戰(zhàn)只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現(xiàn)在的人生是從零開始，你都可以做得到。
