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【關(guān)鍵詞】探究 興趣 能力 策略
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗,可以掌握實驗技能、理解化學(xué)知識。探究性教學(xué),就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的提出和問題的解決激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí) ,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。
1.為什么要進行化學(xué)實驗探究
1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹?a href="http://www.23gay.com/haowen/30970.html" target="_blank">初中化學(xué)教學(xué)中實施實驗探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實踐證明，實驗探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.2 有利于突出學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實驗多為驗證式實驗，學(xué)生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。而實驗探究教學(xué)則是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，查找資料，設(shè)計實驗方案并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.3 有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背。實驗探究教學(xué)能給學(xué)生營造主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
2.怎樣探究化學(xué)實驗
科學(xué)探究是一種過程，有一定的活動程序或階段。盡管科學(xué)有許多門類，科學(xué)家都有各自的研究領(lǐng)域，不同科學(xué)家研究問題的方式、途徑和手段也有所不同，因而不存在統(tǒng)一的研究模式，但無論他們從事哪一門類或哪一領(lǐng)域的研究，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，都要大體上經(jīng)過這樣一些類似的活動過程或階段：形成問題，建立假設(shè)，制定研究方案，檢驗假設(shè)，作出結(jié)論。正是上述這些活動過程構(gòu)成了被稱為“探究”的科學(xué)過程，進而也成為判斷某種活動是否是科學(xué)探究活動的依據(jù)。
探究學(xué)習(xí)是探究教學(xué)過程中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布最早提出了探究性學(xué)習(xí)，他認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是兒童通過自主地參與知識獲得的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度的學(xué)習(xí)活動。對于探究過程，施瓦布提出了五個階段：(1)明確問題；(2)收集適合問題解決的資料；(3)提出假說；(4)驗證假說；(5)導(dǎo)出結(jié)論。
3.探究性實驗教學(xué)的的策略
化學(xué)探究性實驗強調(diào)學(xué)生在實驗探究過程中獲得對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，進而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)實踐中開展探究性實驗，對教師的教學(xué)觀念，教學(xué)能力，專業(yè)水平，知識結(jié)構(gòu)等諸多方面都提出了更高的要求。具體地說，教師要努力做到以下幾點：
3.1 準(zhǔn)確理解探究性實驗的特征。
探究性實驗重視學(xué)生在實驗過程中的參與和體驗，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷實驗探究過程，在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面獲得全面發(fā)展。但實際上，有不少教師對此理解得并不準(zhǔn)確，表現(xiàn)在只重視表面的形式主義，從而使探究實驗有名無實。探究性實驗的關(guān)鍵，不在于形式，而在于內(nèi)容，正如接受學(xué)習(xí)可分為有意義接受學(xué)習(xí)和無意義接受學(xué)習(xí)一樣，探究性實驗既可能是主動的有意義探究，也可能是被動的無意義探究，真正的探究性實驗，強調(diào)的是實驗探究過程，而不是簡單地獲得實驗結(jié)果。
3.2 實現(xiàn)教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)實驗課上，絕大多數(shù)教師的任務(wù)就是管理課堂紀(jì)律，許多教師認(rèn)為紀(jì)律管好了，實驗課就成功了一半。為此，在實驗課前和課上，他們不惜花費時間，反復(fù)要求學(xué)生應(yīng)該如何做，不能怎么做。正是這種束縛扼殺了學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生只有服從，而無創(chuàng)新意識。探究性實驗要求教師充分相信學(xué)生，改變實驗課“一放就亂”的舊觀念，減少對學(xué)生過多的指導(dǎo)和限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍。同時，教師應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)積極參與實驗過程。教師不再是昔日的知識擁有者和權(quán)威，而是學(xué)生實驗探究活動的參與者，合作者和促進者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，自覺實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性和主動性，促進探究性實驗的有效進行。
3.3 深入分析和挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容。
在現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)中，很多教師缺乏對實驗內(nèi)容的深入分析。比如，強弱電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的實驗。不少教師只是演示給學(xué)生看，燈泡變亮的說明是電解質(zhì)溶液，而燈泡變亮的程度，就可區(qū)分電解質(zhì)的強弱，不少教師到此為止，而沒有對實驗中溶液為何采用相同濃度，相同體積進行分析，這其實是一種重要的科學(xué)方法。因為只有這樣，燈泡的亮度才可與溶質(zhì)的本性有關(guān)。所以，教師應(yīng)深入分析教材中的實驗內(nèi)容，挖掘出其中蘊含的探究因素，通過探究性實驗真正促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生將“做”和“想”進行有機結(jié)合。
在探究性實驗活動中，學(xué)生不但要親自動手“做”，而且更要在做中深入“想”（思考、分析），單純的參與并不能促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。只有深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。所以學(xué)生探究活動中教師要不斷地用問題引導(dǎo)學(xué)生進入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗。要使“做”和“想”有機地結(jié)合起來，關(guān)鍵是要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教師要在深入分析學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、開放的學(xué)習(xí)情境和探究活動。使學(xué)生在親身參與活動的過程中獲得體驗與收獲。而不是在教材規(guī)定好的步驟中進行被動的、虛假的探究活動。要努力將實驗（方案），觀察（現(xiàn)象），思維（問題）三者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在思維（問題）的引導(dǎo)下進行實驗，在觀察和記錄的基礎(chǔ)上進行思維。通過具體的，有一定深度的問題引導(dǎo)學(xué)生對實驗探究過程和現(xiàn)象進行深入的思考，從而獲得有關(guān)的結(jié)論。
此外，探究性實驗的開展，還需要一定的客觀條件。比如，實驗室的建設(shè)，實驗人員的配備，以及教師自身的素養(yǎng)等。
總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運用多種方法來進行實驗教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進取的教師要有創(chuàng)新的思維，來探索化學(xué)實驗教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；探究式教學(xué)；對策
初中化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該采用多種方法相結(jié)合來進行教學(xué)，其中探究式教學(xué)法是很重要的一種教學(xué)方法，對于這種教學(xué)方法的掌握涉及到學(xué)生思考能力、探索能力以及解決問題的能力的形成，是初中化學(xué)教師應(yīng)熟練掌握的教學(xué)方法之一。尤其對于初中的化學(xué)實驗教學(xué)，更應(yīng)多運用探究式教學(xué)方法，以便使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的樂趣。
一、探究式教學(xué)方法與初中化學(xué)實驗
探究式教學(xué)方式還有兩個別稱，人們也稱其為研究法和發(fā)現(xiàn)法，其內(nèi)涵從字面上便可見一二，顯然這種教學(xué)方式注重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的過程。事實上，這種教學(xué)方法指的是學(xué)生在知悉原理和概念的情況下，通過自己的觀察與實驗、思考及討論的過程進行相對獨立的探究，從而發(fā)現(xiàn)、掌握原理和結(jié)論。很顯然，這種教學(xué)方法更為強調(diào)學(xué)生的主體性特征，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和研究能力及研究精神的培養(yǎng)十分重要，同時，這種方式也更有利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，經(jīng)過了個人的實際操作，學(xué)生往往會對辛苦得到的結(jié)論印象深刻，這也就方便了后續(xù)的理解，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都會起到事半功倍的效果。
在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，化學(xué)實驗部分也是教學(xué)重點之一，化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生離不開實驗的揭示，沒有參與到實驗過程中，無異于紙上談兵，終是淺淡。另外，初中化學(xué)相對來說仍然比較基礎(chǔ)，但卻對學(xué)生未來對化學(xué)的理解和掌握具有十分重要的意義。在做好化學(xué)教學(xué)工作的同時，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)的魅力。這些都需要實驗操作來帶給學(xué)生切實的感受，教師演示的實驗過程未免過于單調(diào)，另外，一些化學(xué)反應(yīng)的變化比較微妙，也不利于全班學(xué)生的觀察，故而將學(xué)生分散開來，并在注意好安全的情況下讓學(xué)生進行動手操作就顯得妙趣橫生了。
二、做好實驗探究式教學(xué)的對策
在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中充分發(fā)揮探究式教學(xué)的特色是十分重要的，教師應(yīng)積極采用以下幾種方式來強化教學(xué)效果。
1 實驗前注意好基本理論的滲透
教師應(yīng)在進行實驗之前做好基本理論和概念的滲透工作，學(xué)生不能盲目地進行實驗，起碼要知道實驗的大概目的，實驗涉及到物品的一些性狀，以及實驗的基本的注意事項，甚至包括一些基本的反應(yīng)原理，也是需要教師做好事前的滲透工作的。理論指導(dǎo)實踐，這是十分關(guān)鍵的，缺乏了適當(dāng)理論的指導(dǎo)作用，實踐活動就很可能變的盲目，并且缺乏一定的安全保障，故而，教師務(wù)必在實驗前做好基本理論的滲透工作。
2 合理安排探究內(nèi)容
探究式教學(xué)法的魅力就在于一半是已知的，但另一半?yún)s是未知的，并且還需要學(xué)生動手去尋找答案，并且去豐富它們，對于學(xué)生來說，這元異于是一個小小的發(fā)現(xiàn)過程，如果探究內(nèi)容設(shè)置的合理的話，能夠極大地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果探究內(nèi)容的設(shè)置不得當(dāng)，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。如，氧氣的制作實驗，教師應(yīng)在實驗前幾天向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)該采用什么物質(zhì)來制取氧氣？請學(xué)生觀察這種物質(zhì)的性狀，并注意其在化學(xué)反應(yīng)過程中的變化情況。收集氧氣有幾種方法？你認(rèn)為哪種方式更好？這些都可以讓學(xué)生進行提前的思考，未必是為了尋求一個答案，而是要讓學(xué)生投入到思考問題的過程中去，從而能夠在實驗課程中積極認(rèn)真地去尋求答案。
3 重視學(xué)生的合作精神
一般來說，化學(xué)反應(yīng)的過程比較復(fù)雜，雖然初中階段涉及到的化學(xué)反應(yīng)相對簡單，但是對于化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的初中生來說仍然未免緊張，如果一個人來進行操作的話不僅難以正確觀察化學(xué)反應(yīng)的過程，甚至對一些基本的操作環(huán)節(jié)也無法熟練而流暢地完成，這就會影響到化學(xué)實驗的結(jié)果以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對此就需要教師合理地將學(xué)生分成若干小組，積極發(fā)揮學(xué)生之間的合作精神，以小組的方式，通過分工合作，將整個實驗過程順利地完成。另外，一些實驗的結(jié)果也需要學(xué)生在一起進行討論，只有集思廣益才能在討論的過程中激發(fā)學(xué)生的靈感，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
總之，探究式教學(xué)方法對于初中化學(xué)實驗部分的學(xué)習(xí)而言具有十分重要的意義，實驗過程可以使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念中走入具象的動手操作之中，對于學(xué)生理解問題，進一步思考問題都能起到十分積極的作用。同時，探究式教學(xué)方法還能夠激起學(xué)生的好奇心和對化學(xué)的興趣，能夠幫助教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法本身就是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，教師需要在使用這種方法的過程中注意探究內(nèi)容的設(shè)置以及對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)。總而言之，教師只有通過在教學(xué)實踐中不斷的進行積極探索，才能夠提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量！
參考文獻(xiàn)：
[1]羅春生。淺談對初中化學(xué)實驗如何進行探究式教學(xué)[J]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（12）：52
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗探究課導(dǎo)學(xué)案 基本教學(xué)流程 注意事項
隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進，開展科學(xué)探究實驗是一種行之有效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中通過學(xué)生的主體活動，促進他們的合作意識、主體意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
初中化學(xué)實驗探究課導(dǎo)學(xué)，是指通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的指導(dǎo)讓學(xué)生把自學(xué)、輔導(dǎo)、合作實踐、交流、練習(xí)、反思評價等幾個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力，并始終貫穿創(chuàng)新意識、合作意識的一種實驗課教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有效地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。初中化學(xué)實驗探究課導(dǎo)學(xué)案是優(yōu)化導(dǎo)學(xué)的操作平臺。下面針對初中化學(xué)實驗探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用進行闡述。
一、初中化學(xué)實驗探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含的基本要素：
1.課題和課型：學(xué)案的類型有新授課和復(fù)習(xí)課之分，因此在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
3.重點難點：它能提醒學(xué)生要掌握的重點和要突破的難點。
4.與前后知識的聯(lián)系：能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整的科學(xué)知識體系。
5.課堂的情景引入：結(jié)合本堂課知識，以故事或圖片或事件或史實或生活生產(chǎn)中的應(yīng)用為情景引入，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能迅速進入新課。
6.疑難點、易錯點、操作要點、注意事項：它能提醒學(xué)生需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。
7.典型例題：通過設(shè)置典型例題或?qū)嶒灥姆治?，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來設(shè)計的，難度如何。從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范解題。
8.鞏固練習(xí)：可通過設(shè)計諸如識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新類及討論類等多種多樣的題目，作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗所學(xué)知識。
9.知識結(jié)構(gòu)：它應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的一個完整體系。
10.課堂小結(jié)及反思：主要由學(xué)生就所學(xué)知識來體會學(xué)習(xí)成功后的愉悅，并找出學(xué)習(xí)過程中的困惑和不足。
二、初中化學(xué)實驗探究課導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)流程及實施過程：
根據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，可構(gòu)建如下教學(xué)流程：
自主學(xué)習(xí)---討論交流---實驗探究---精講點撥---當(dāng)堂反饋---鞏固拓展。
實施過程：
1.自主學(xué)習(xí)： 通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過自查、互查、抽查、檢測的方式來檢查學(xué)生對課前學(xué)案的完成情況，解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。其設(shè)計思路為：提前發(fā)放提前收取教師抽批課前發(fā)放自查梳理。
2.討論交流：
在探究式教學(xué)中，通過探究前的“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)探究情境，通過小組之間的交流、分析、實驗，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和體驗。激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其設(shè)計思路為：小組討論全班交流教師點評取長補短最佳方案。
3.實驗探究：
（1）提出問題：通過情景引入，提出的問題要引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望。
（2）方案設(shè)計：
實驗探究既“探”又要“究”，而學(xué)生間的交流恰恰體現(xiàn)了“究”的過程。這個過程能夠極大程度地反映出學(xué)生對知識技能的掌握情況，同時更能考察出學(xué)生對知識內(nèi)化理解的深度，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的極好時機。所以絕不能僅僅停留在表面的敘述，而是應(yīng)該進行深入的討論，從而理解他人設(shè)計的意圖并進行比較，同時加以判斷，選擇出最佳方案，這樣才達(dá)到實驗探究的目的。
（3）探究實驗：
探究實驗課學(xué)生實驗，然后在觀察實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象的邏輯思維，自己概括歸納實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，從而揭示出物質(zhì)變化特點及其規(guī)律。
在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用，主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過實驗，親自去解決發(fā)現(xiàn)的問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力也得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
（4）現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄：
在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要根據(jù)實證資料做出對現(xiàn)象的科學(xué)解釋。一是要認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象；二是要記錄反應(yīng)控制條件；三是記錄“反?，F(xiàn)象”。
（5）解釋或結(jié)論：
教師在組織教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題中去。
其設(shè)計思路為：問題引入方案設(shè)計實驗探究現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄解釋或結(jié)論。
4. 精析點撥：以教師主導(dǎo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“導(dǎo)”的功能。學(xué)生把通過合作未能解決的疑難問題提出來，教師針對學(xué)生提出的疑難問題進行講解和分析，并對每個方案或設(shè)計或操作進行評價。其設(shè)計思路為：收集歸納問題教師引導(dǎo)點撥歸納形成板塊例題突破難點師生反思釋疑。
5.反饋矯正：學(xué)生學(xué)習(xí)情況要當(dāng)堂反饋，及時矯正。反饋矯正的題目要圍繞本節(jié)知識點精心設(shè)計，題不在多在精，要典型，能起到舉一反三的作用。教師在講解時要多注重學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)。其設(shè)計思路為：學(xué)生定時練習(xí)個別回答答案組內(nèi)討論答案小組匯報情況教師點撥釋疑。
6.鞏固拓展：在梳理課中問題的基礎(chǔ)上，對本節(jié)課知識點歸納總結(jié)，并完成本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。同時要注意課時的連貫性，布置下一次的“自學(xué)查測”內(nèi)容。其設(shè)計思路為：梳理課中問題歸納構(gòu)建體系完成課后作業(yè)自我反思問題預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
三、初中化學(xué)實驗探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中的注意事項：
1.用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，化學(xué)新知放手讓學(xué)生主動探索，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生解答?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做得到的，教師絕不能包辦代替。
2.要控制好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“自由度”。自主學(xué)習(xí)絕不等于放任自流，課堂上，教師要動態(tài)地把握好“學(xué)”與“教”的度，要加以適時的引導(dǎo)和調(diào)控。
3.處理好“三個結(jié)合”。（1）緊扣教材與課外拓展的結(jié)合（2）緊扣導(dǎo)學(xué)案與課堂生成的結(jié)合（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解指導(dǎo)的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1] 呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué)、和諧課堂總論 2008.05
初中化學(xué)知識涉及范圍廣但講解又不透徹、不祥盡，學(xué)生常有理不出頭緒、化學(xué)知識凌亂的感覺，造成大多數(shù)學(xué)生由開始的興致勃勃學(xué)習(xí)到中途的厭學(xué)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不容忽視的，讓學(xué)生在了樂學(xué)的氛圍中掌握知識是突破初中化學(xué)知識難學(xué)、難掌握的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及目前課程改革的教學(xué)要求，我認(rèn)為化學(xué)實驗以它獨特的優(yōu)勢，成為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在教學(xué)實踐中，化學(xué)實驗教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。
一、做好演示實驗，開足實驗課
演示實驗有助于學(xué)生認(rèn)識和理解物質(zhì)的變化和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析事物變化過程的能力。但對于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀處于師資力量薄弱、實驗老師不到位、實驗藥品短缺等問題。要上一節(jié)實驗課，教師需要親自準(zhǔn)備儀器、籌措藥品、組織學(xué)生，課后的收集整理工作更是麻煩，所以有的教師干脆就不上實驗課，或是很少上一節(jié)實驗課。教材中的實驗讓學(xué)生看看、教師說說、認(rèn)為這樣學(xué)生易管理、課堂好控制。試想：這樣怎能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？又如何談培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及實驗探究能力呢？今天學(xué)生記憶了說教的知識，明天還會樂于去記枯燥的知識嗎？基于這些認(rèn)識我在教學(xué)中認(rèn)真完成每個演示實驗。規(guī)范自己的操作，嚴(yán)謹(jǐn)對待每個環(huán)節(jié)，給學(xué)生起到做實驗的表率作用。短缺藥品想辦法購置或?qū)ふ疑畹拇闷?。例如制取氧氣用到的過氧化氫溶液，可購置醫(yī)用雙氧水代替；金屬鋅用廢舊電池的鋅皮處理后代替；氫氧化銅用氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)制取，干燥處理后使用；酸堿指示劑可用牽?；ā⑵咸哑さ却?。在演示實驗過程中首先讓學(xué)生注意觀察，明確觀察方法，尋找反應(yīng)原理，及時聯(lián)系知識內(nèi)容，避免盲目只看個紅花熱鬧，讓實驗流于形式。例如緒言中做鎂帶的燃燒實驗時，耀眼的白光，快捷的反應(yīng)帶給學(xué)生的驚奇顯而易見，此時我不失時機的將反應(yīng)原理寫在黑板上并將化學(xué)式也標(biāo)注了一下： 點燃
鎂 +氧氣――氧化鎂
Mg O2 MgO
化學(xué)實驗現(xiàn)象的奇特，既出乎意料的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記起反應(yīng)原理也會很容易。
二、做好實驗課的組織和引導(dǎo)
學(xué)生的實驗課重在組織引導(dǎo),學(xué)習(xí)小組采取互助和自愿的原則組建，有利于培養(yǎng)合作探究能力。在實驗課中我堅持鏈條原則：（1）不強行規(guī)定必須的操作步驟，但學(xué)習(xí)小組根據(jù)實驗題目理清實驗順序，設(shè)計自己的實驗方案，做好學(xué)生實驗中的分工。（2）學(xué)生實驗時，教師要巡回指導(dǎo)，不可撒手不管。在指導(dǎo)時，多問其操作意圖，少約束步驟、少批評，真正發(fā)揮學(xué)生實驗自主探究的功能，最后要整理實驗結(jié)果，成就感會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在伙伴共同努力下完成實驗，會有成功的喜悅感，尤其對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們不愿意在老師面前暴露自己的不足，往往躲避老師的指導(dǎo)和幫助，老師發(fā)現(xiàn)不了他們的學(xué)習(xí)問題，不利于他們的發(fā)展。小組實驗合作練習(xí)的方式，提高了他們的實驗興趣和實驗?zāi)芰Α?/p>
三、創(chuàng)設(shè)探究實驗練習(xí)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力
第二學(xué)期學(xué)生具備了一定的化學(xué)知識，熟悉了一定的實驗操作方法，教師有目的設(shè)計一些實驗探究題（或課后的實驗習(xí)題）鼓勵學(xué)生按照實驗?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)的實驗原理和方法，設(shè)計實驗方案。教師在這個環(huán)節(jié)中要善于啟發(fā)、引導(dǎo)和等待，給足時間思考和理順，充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，調(diào)動學(xué)生參與活動。學(xué)生設(shè)計實驗方案后，教師指出操作中的疑點，進行必要的點撥，和學(xué)生一起完成實驗方案的設(shè)計和操作，達(dá)到實驗題目的。例如：學(xué)習(xí)金屬的活動性順序后，可讓學(xué)生自行探究鐵、銅、鋁三種金屬的活動性強弱。第一組學(xué)生設(shè)計的方案是：將三種金屬絲分別放入稀鹽酸中，觀察現(xiàn)象。鐵、鋁表面有氣體產(chǎn)生，銅表面沒有明顯變化，證明銅的金屬活動性較弱。由于鐵、鋁在稀鹽酸中反應(yīng)沒有明顯區(qū)別，該實驗不易得出結(jié)論。當(dāng)我看了他們的實驗后，首先給以了肯定，理論上鋁的反應(yīng)程度要比鐵的劇烈些，應(yīng)該可以得出結(jié)論。但實驗中用的鋁片可能表面的氧化鋁沒有去除干凈或鋁片不純等原因都會影響該實驗的判斷。提示學(xué)生可以重新做一次實驗，該組學(xué)生通過思考又補做了一組實驗，將鐵絲和鋁片分別放入硫酸亞鐵溶液中，觀察現(xiàn)象。理論上鋁能把溶液中的鐵置換出來，說明鋁的活動性強于鐵。但此實驗現(xiàn)象還不太明顯，還有更好的實驗方案嗎？于是學(xué)生又考慮到能不能將鐵絲分別放入到硫酸銅溶液和硫酸鋁溶液中呢？動手操作了一下，現(xiàn)象非常明顯，方法又簡便。學(xué)生驗證自己猜想的同時，既發(fā)展了思維，又規(guī)范了操作行為，并學(xué)會了反思和評價。學(xué)生按自己的設(shè)計模式完成實驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、增設(shè)課外實驗活動，拓展思維
關(guān)鍵詞:新課改;初中化學(xué)實驗;科學(xué)探究能力;實踐
新課改的深入發(fā)展，讓現(xiàn)階段的初中教育開始重視創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的變革，成為深化初中化學(xué)教學(xué)的主要途徑。中學(xué)生正處于特殊的年齡階段，因此在教學(xué)過程中需要格外關(guān)注教育的指導(dǎo)方式，通過具體實踐鍛煉學(xué)生的探究能力。化學(xué)實驗屬于初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，更是科學(xué)探究的主要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的提升?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生鍛煉自己的實踐技能，使其在獲取化學(xué)知識的過程中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是縱觀當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，在新課改的影響下，突出問題的存在制約了實驗教學(xué)工作的順利開展。
一、新課改下初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)教師不適應(yīng)新課標(biāo)
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，如果沒有全面掌握新課改的內(nèi)容，將難以開展教學(xué)活動?，F(xiàn)階段教師們普遍認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的部分?jǐn)⑹霾坏轿?，比如在課本中時常會有“讓學(xué)生掌握簡單的裝置與方法”，但是了解的程度并沒有詳細(xì)說明。再者就是對學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃不準(zhǔn)，很多“認(rèn)識、理解”等難以把握，不清楚具體的教學(xué)程度，因此對課堂教學(xué)的過程產(chǎn)生不利影響。
(二)有限的教學(xué)條件
在入學(xué)高峰期，教師的仟務(wù)重大，但是因為缺乏專業(yè)的實驗教師，所以在開展實驗活動的時候面臨著極大困難，還有很多實驗室的活動需要現(xiàn)場演不，學(xué)生們因為種種原因，失去了很多實踐的機會。雖然有些實驗參與其中，但是由于實驗準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不到位，只能草率地應(yīng)付實驗，無法達(dá)到理想化的實驗效果。加之新課程配套資源較為LL乏，但是很多實驗探究活動所需要的儀器、藥品等購買不到，導(dǎo)致部分實驗難以順利進行，阻礙了學(xué)生參與化學(xué)實驗的進程。
(三)對實驗教學(xué)認(rèn)識不足
學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在實際教學(xué)的過程中過于重視理論傳授，忽視實踐教學(xué)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)逐漸深入到教學(xué)領(lǐng)域，讓很多教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)下的模擬實驗。結(jié)合相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生在觀看的過程中掌握最基本的操作技巧，但卻忽視了他們實際的操作練習(xí)。利用多媒體技術(shù)將實驗過程放置在大屏幕上，雖然是一種直觀的反映，但是影響了學(xué)生的實踐效果，令他們?nèi)狈嵺`訓(xùn)練的理念，操作能力無法有效提升。
(四)新教學(xué)理念存在誤區(qū)
伴隨著新課程改革的發(fā)展，很多實驗都是通過學(xué)生的探究活動達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師擔(dān)心學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)問題，面面俱到地講解所有內(nèi)容，阻礙了學(xué)生的自主探究。例如在高錳酸鉀制氧氣的實驗中，教師會急于將實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象公布給學(xué)生，令探究的過程變得索然無味，學(xué)生也失去了進一步探索的動力。
二、新課改初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體實踐
(一)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
在新課改要求提出的當(dāng)下，面對新舊教材大綱的不同，應(yīng)該綜合分析其中的精華與糟粕，明確新課標(biāo)要求下開展科學(xué)探究活動的重要性，同時結(jié)合學(xué)生的能力有針對性地提出相關(guān)要求。教師還需要嚴(yán)格落實具體的新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到新課標(biāo)提出的實際要求，在開展實驗教學(xué)時，需要有的放矢地落實，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的實驗技能，同時養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力。
(二)開發(fā)拓展教學(xué)資源
在化學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容都是對實驗過程細(xì)致的梳理，但其中有目的地進行了分類，所以需要教師有目的地開展教學(xué)，采取分層教學(xué)的模式，解決現(xiàn)階段實驗資源緊張的問題。通常需要將教材劃分為三個層次:一類是家庭實驗，如雞蛋殼成分的探究與污水凈化裝置的實驗等;一類是學(xué)校家庭實驗，這一類實驗，可以讓學(xué)生自己在家中展開，如澄清石灰水的吹氣實驗，可以讓學(xué)生自己根據(jù)實踐的原理作出合理總結(jié);在實驗室可以進行質(zhì)量守恒定律的實驗。無論哪一種形式的實驗，都應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時還應(yīng)該積極引導(dǎo)他們主動結(jié)合生活的實際展開實驗探究，由此解決實驗室緊缺的問題，減輕現(xiàn)階段實驗課的壓力，提高學(xué)生的參與積極性，在實際的實驗訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該落實好指導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立最基本的科學(xué)態(tài)度。
(三)優(yōu)化實驗教學(xué)策略
結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析實驗教學(xué)的重要價值，凸顯出教材的重要地位。新教材中更加關(guān)注理論的傳授，往往會忽視實驗的具體效用，只將很多的實驗穿插至某些課題中，讓學(xué)生通過具體的實驗探究，對具體的教學(xué)內(nèi)容和理論知識加以掌握。日常教學(xué)中，需要嚴(yán)格落實教材的實驗?zāi)康?，同時還應(yīng)該重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)實驗，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，讓他們的實驗技巧得以提升。較為簡單的操作可以讓學(xué)生單獨練習(xí)，如果涉及較為復(fù)雜的實驗，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離危險化學(xué)品。
(四)選擇并設(shè)計實驗性習(xí)題
在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)與教材知識結(jié)構(gòu)的需要，對教材的實驗進行挖掘，應(yīng)該選取具有創(chuàng)新性的習(xí)題，讓學(xué)生通過自己的努力獨立完成。習(xí)題設(shè)計的過程應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)加以優(yōu)化，并且選取化學(xué)、生活、自然等方面的素材，展開創(chuàng)新實驗習(xí)題的訓(xùn)練。另外，還需要根據(jù)主題的相關(guān)知識內(nèi)容做好探究性實驗，根據(jù)教材中的要求，增設(shè)一些探究性實驗，為學(xué)生提供更多的實踐機會。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)實驗 探究式教學(xué) 建議
在初中階段化學(xué)課程中，化學(xué)實驗探究是一個十分重要的實踐活動。良好的實驗教學(xué)有助于學(xué)生主動積極地參與化學(xué)課堂，學(xué)習(xí)并掌握好化學(xué)知識。新課程要求在實驗教學(xué)中滲透探究式教學(xué)，提倡調(diào)動學(xué)生的主動性，要求學(xué)生具備問題意識與解題意識，善于猜想與假設(shè)，在實驗時制訂好計劃，從多方面搜集證據(jù)，認(rèn)真地進行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果進行反思與評價，與他人進行交流合作。探究式教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教師有效教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
初中化學(xué)教材中存在許多可以進行探究式教學(xué)的化學(xué)實驗，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑是親身經(jīng)歷探究的過程，主動學(xué)習(xí)。從初中化學(xué)教學(xué)的長期實踐來看，化學(xué)實驗的探究式教學(xué)最大的難點是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯?。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須做到以下幾點，讓傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
一、營造主動探究的氛圍，引發(fā)學(xué)生的實驗興趣，增強化學(xué)實驗的樂趣。
在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師奮斗的最終目標(biāo)和歸宿是讓學(xué)生掌握知識，忽視了對學(xué)生解題意識與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識浮于表面，不能有效提高化學(xué)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，主動營造實驗的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴?！芭d趣是最好的老師”，興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下能積極主動開展實驗活動，在親自動手的過程中體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和成就感，從而愛上做化學(xué)實驗，不斷開展主動探究活動。例如，在化學(xué)教材中有如下實驗，教師可進行課堂演練：白紙現(xiàn)紅字、魔棒酒精燈、手帕燒不壞等。這些小實驗都貼近生活，與學(xué)生息息相關(guān)。教師在進行實驗演示時，學(xué)生都充滿了好奇心，興趣高漲，想要一窺究竟。教師完成實驗后，可適當(dāng)挑選幾個學(xué)生上臺進行演練。每個學(xué)生都想上臺嘗試，親自體會其中的奧秘，課堂的氣氛自然活躍起來了。這樣的探究式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺到化學(xué)實驗是很有意思的，今后也會更加積極主動地進行實驗，滿足自己的好奇心和求知欲望，在主動探究的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，鞏固對概念的理解。
二、讓學(xué)生感受到化學(xué)無處不在，敢于創(chuàng)新。
在化學(xué)實驗的探究式教學(xué)中，教師必須改進教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。改變原來化學(xué)課堂枯燥乏味的狀況，改善教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中進行化學(xué)實驗。教師不能束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)當(dāng)將原先封閉的課堂改為開放自由的情境，不再死板地照搬教材知識。要打破課堂時間的約束，鼓勵學(xué)生走出課堂，走出校園，走進生活，走進社會，探索化學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自由和寬松的環(huán)境，必要時給予一定的幫助與支持。通過相關(guān)的實踐，學(xué)生會感受到化學(xué)無處不在，化學(xué)就在身邊，知道化學(xué)實驗不僅僅局限在實驗室，只要勇于創(chuàng)新，敢于打破時間與地點的限制，往往就會有很大的驚喜。教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，運用自己的能力解決問題，理解知識，鞏固認(rèn)識，提高素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
1.鼓勵學(xué)生多提問題，大膽創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，最首要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。無論課前課后，教師都要善于總結(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧友好的課堂情境，營造生動愉悅的課堂氣氛，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出質(zhì)疑，認(rèn)真思考問題，大膽解決問題。要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)問題意識，學(xué)會質(zhì)疑和解疑。在這一過程中不斷鼓勵學(xué)生的大膽行為，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.敢于改革教學(xué)模式，改進教學(xué)手段。學(xué)生對教師或書本的實驗操作質(zhì)疑，大膽提問，教師根據(jù)實際情況進行實驗改革。刨根問底是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是高素質(zhì)人才必須具備的素養(yǎng)。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實踐中檢驗真理，大膽革新教育方式。鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，在新一輪的探究過程中活躍思維，培養(yǎng)其獨特的思想品質(zhì)，為學(xué)好化學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)。
3.在化學(xué)實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽推測。在實驗要求上，除去必要的物品或步驟，可以拋棄其他條件的束縛，積極評價學(xué)生的大膽嘗試與思考，減少實驗的約束性。在實驗過程中主動引導(dǎo)，事后要求學(xué)生對實驗過程與結(jié)果進行必要的解釋和分析，大膽推測多種可能性。要鼓勵學(xué)生親自動手、親身體驗、開動腦筋，最后大膽發(fā)表對自己實驗的理解與認(rèn)識。教師要充分肯定學(xué)生的實驗過程，找出試驗中的閃光點，對做出正確分析與解釋的學(xué)生及時夸獎，得出實驗成績。這樣，學(xué)生必然有強烈的興趣大膽實驗，推測各種可能性，從而增強創(chuàng)新意識與能力。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中的探究性實驗教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的實踐能力。要完善化學(xué)科學(xué)探究內(nèi)容的教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須身體力行，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗實驗過程，親身經(jīng)歷多種形式的探究活動。在教學(xué)活動中，教師要及時把握時機，強調(diào)重點，創(chuàng)造良好的條件盡可能多地開展探究教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在實驗教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，為祖國的未來培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗課 優(yōu)化設(shè)計 探究能力 操作能力
實驗課是初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，做好化學(xué)實驗課的教學(xué)工作，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中需要重視采取相應(yīng)的策略，以優(yōu)化初中化學(xué)實驗課程設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、初中化學(xué)實驗課優(yōu)化設(shè)計的必要性
由于受到師資隊伍、教學(xué)觀念等因素的影響，目前在初中化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。這種問題的存在越來越不適應(yīng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際需要，需要采取相應(yīng)的策略對實驗課進行優(yōu)化設(shè)計。
1.實驗缺乏主動性和創(chuàng)造性。一些老師在化學(xué)實驗教學(xué)中堅持以老師為中心的理念，先給學(xué)生以化學(xué)實驗的結(jié)論，然后再講述，并得出這種結(jié)論，化學(xué)實驗課缺乏主動性和創(chuàng)造性，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實驗操作能力的提高和學(xué)生化學(xué)知識的掌握。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。盡管大部分化學(xué)任課老師認(rèn)識到了實驗的重要性，并在教學(xué)中采取了相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。但是，一部分老師仍然對這一問題不重視，他們甚至認(rèn)為化學(xué)實驗沒有存在的必要性，使得一些學(xué)生實驗之前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，對基本理論知識缺乏了解，因而實驗動手能力差，缺乏對實驗的探究能力，難以實驗教學(xué)的目標(biāo)。
二、初中化學(xué)實驗課優(yōu)化設(shè)計的策略
為了應(yīng)對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以采取以下策略優(yōu)化實驗課程設(shè)計。
1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到實驗當(dāng)中。初中學(xué)生具有好奇心強的特點，在化學(xué)實驗中，如果注重采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗中所發(fā)生的的細(xì)微變化，可以引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生更好地參與到實驗當(dāng)中。例如，在如何鑒別二氧化碳這一實驗當(dāng)中，可以采取以下策略：實驗前教師拿出一瓶透明的液體對學(xué)生說，我給你們變一個魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會立即變成牛奶。這時候，學(xué)生會被老師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到老師的操作當(dāng)中。接下來老師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使得液體的顏色變成“牛奶”。通過這種方式，學(xué)生進行實驗的興趣被激發(fā)起來了，對這章節(jié)需要掌握的知識也充滿了渴望。
2.注重啟發(fā)講解，模仿實驗設(shè)計。在講解課文內(nèi)容的時候，要向?qū)W生傳授化學(xué)實驗方法和化學(xué)研究方法，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，然后讓學(xué)生模仿實驗設(shè)計，更好地參與到實驗當(dāng)中。例如，在進行氣體的實驗室制法實驗的時候，可以讓學(xué)生思考這個問題：利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣。學(xué)生討論之后，提出兩種方案：將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水。然后再給學(xué)生布置課外作業(yè)：利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做成噴泉實驗？由于學(xué)生學(xué)習(xí)過制取氨氣和噴泉實驗，具有一定的模仿基礎(chǔ)，學(xué)生通過對這些實驗的模仿設(shè)計，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還學(xué)會了氨氣收集、使少量水進入燒瓶的操作，提高了學(xué)生的實踐操作能力和解決問題的能力。
3.講清楚實驗原理，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。任課老師要對基本原理解釋清楚，在實驗的時候向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，學(xué)習(xí)鐵燃燒這一基本內(nèi)容后，學(xué)生知道燃燒之后的產(chǎn)物是四氧化三鐵。實驗前可以向?qū)W生提問：為什么廣口瓶底要加入適量的清水？實驗中學(xué)生觀察到燃燒過程中會有黑色固體落到瓶底，并由學(xué)習(xí)的理論知識可以得知這是四氧化三鐵，進而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發(fā)生爆裂現(xiàn)象。還可以提問：除清水之外還可以用什么來防止廣口瓶受熱不均而出現(xiàn)破裂？通過提問，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
4.采取多種方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。要運用好教材中的開放性實驗習(xí)題，強調(diào)探究途徑的多樣性，使學(xué)生利用自己的知識和經(jīng)驗，從不同層次、側(cè)面、角度、范圍得出不同結(jié)論。例如，利用三種方法鑒別KBr溶液、Na2CO3溶液、鹽酸，事實上方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三種，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性，嘗試運用多種方法進行實驗，并得出最佳實驗方案，提高學(xué)生的實驗操作能力。
總之，實驗課是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中需要高度重視。除了采取上述課程優(yōu)化設(shè)計策略之外，任課老師還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行探索和創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法和手段，學(xué)生也需要加強實踐操作，注重對實驗的探尋。只有這樣，才能更好地掌握初中化學(xué)實驗的操作，提高學(xué)生的動手操作能力和初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
