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寫作素材論文范文

時(shí)間:2023-03-15 15:07:28

序論:在您撰寫寫作素材論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

寫作素材論文

第1篇

“出污泥而不染,濯清漣而不妖”呢!可我家那盆仙人掌卻用它自己給我講述了“近朱者赤近墨者黑”的道理,讓我不禁啞然失笑。以下是為大家推薦的學(xué)生議論文寫作素材資料,提供參考,希望對你有所幫助,歡迎你的閱讀。

學(xué)生議論文寫作素材一

都說“近朱者赤近墨者黑”,我卻不大認(rèn)同,還有“出污泥而不染,濯清漣而不妖”呢!可我家那盆仙人掌卻用它自己給我講述了“近朱者赤近墨者黑”的道理,讓我不禁啞然失笑。

我家陽臺上有大大小小好多盆仙人球,是那種長成圓柱形,身體上又會綴滿許多小仙人球的那種。它們的生命力特別頑強(qiáng),隨便掰一個(gè)小仙人球放到土里,不久就會扎根茁壯地生長。

那個(gè)給我講道理的仙人球是那種長成圓球形,學(xué)名叫“金虎”的仙人球。那是二年級的時(shí)候,放學(xué)的路上我從一個(gè)老爺爺?shù)娜嗆嚴(yán)锇l(fā)現(xiàn)的。它在一個(gè)白底紅點(diǎn)帶一個(gè)小底盤的小巧的花盆里,圓圓的就像我的玩具小皮球,從頭頂向下均勻地長出好多棱,那些乳白色的小刺就長在棱上。不知為什么,我就覺得它毛茸茸的很可愛,于是媽媽就幫我買回家了。

可是這盆可愛的“金虎”自從來我家就水土不服,不但沒長還瘦了一大圈,看著好心疼。聽說花兒都喜歡瓦盆,媽媽就趕緊找來一個(gè)瓦盆把“金虎”挪了進(jìn)去,它好像是睡著了,全不理我們對它的照顧,甚至有一年倒春寒它居然有一條棱都枯了。也許它會死掉吧,我傷心極了,媽媽說不用著急,仙人球的生命力很頑強(qiáng),不澆水,它的刺也會吸收空氣中的水分保持9年生命的。

就這樣幾年過去了。去年冬天的時(shí)候我和媽媽把仙人球們?nèi)驳轿业姆块g順墻根放著,媽媽說給我的房間增加氧氣。(^__^)嘻嘻……還不是怕它們冷嗎?

突然有一天我發(fā)現(xiàn)那盆“金虎”蘇醒了,而且長勢兇猛,因?yàn)樗X袋上有一大截翠綠,占到它身高的三分之一。更讓人哭笑不得的是,它新長出來的形狀居然是圓柱形的,它看著鄰居們的樣子長啦!然后新長的跟原先的順滑起來就像一顆超大號的綠草莓。金虎啊,金虎,你怎么長成這樣啦,這到底是變赤了,還是變黑了呢?也許它會漸漸長成原來的樣子吧,我這樣安慰自己。

我又仔細(xì)看了看它,發(fā)現(xiàn)它底下原來的球形也在努力地長成圓柱形!這到底是什么原因呢?為什么那些仙人球不學(xué)著長成“金虎”的形狀呢?也許是那些圓柱形的仙人球們?nèi)硕鄤荼娖圬?fù)“金虎”這個(gè)外來的,然后就分泌一種物質(zhì)排斥“金虎”,“金虎”被熏暈了沉睡好久然后吸收了那些“毒氣”頑強(qiáng)地生存下來了,只是無可奈何地就變異成現(xiàn)在的樣子了。

現(xiàn)在,金虎在陽臺上接受烈日的考驗(yàn),我每天去看看它,天吶,它居然減肥成功,真的由圓球形變成了圓柱形,并且看起來充滿活力。

金虎啊,你是否會想念你以前的模樣呢?

學(xué)生議論文寫作素材二

“和好的人在一起,就會變好,和壞的人在一起,就會變壞”,這是“近朱者赤,近墨者黑”的意思嗎?不對不對,我條件反射地翻開成語字典,出處是晉傅云《太子少博箴》。故“近朱者赤,近墨者黑,聲和則響清,形正則影直。”比喻接近好人可以使人變好,接近壞人可以使人變壞……原來我所理解的也不離譜,雖然這是一句讓大多數(shù)人都信服的格言,但我仍然有許多疑問。

好的人?壞的人?如果A是好的人,接近A就會使人變好?B是壞的人,接近B會使人變壞?那有一天A與B相遇了,他們在一起是怎樣的結(jié)果?你,能告訴我嗎?

對,“近朱者赤”。比爾蓋茨與保羅兩位同樣癡迷于電腦的天才相遇后締造了一個(gè)龐大的微軟帝國,這也是雙贏的智慧,是“近朱者赤”。曾經(jīng)拒絕慈善的比爾蓋茨在父親良好的慈善氣氛的影響下,才挖掘出了自己的愛心,將580億美元財(cái)產(chǎn)悉數(shù)捐出,斷然離去。不對不對,誰敢肯定每個(gè)與比爾蓋茨一起的人都有比爾蓋茨那樣回報(bào)社會的精神和對金錢的態(tài)度?每個(gè)人都想“近朱者赤”一下,和比爾蓋茨在一起,學(xué)習(xí)他怎樣大把大把的賺錢,可每個(gè)人都會學(xué)他那樣大把大把地捐錢嗎?

對,“近墨者黑”,一張雪白雪白的畫紙,被一桶黑漆漆的墨水涂滿后,你再怎么往這張紙上顏色都無法讓它變白。但是一塊金子,無論你把它浸泡在多黑的墨里,十年,一百年,一千年,它仍閃爍著金色的光芒。

牢房里的犯罪分子,盜竊的,搶劫的,殺人放火的,謀財(cái)害命的,夠黑吧?難道整日整夜看守的值班人員會與他們同流合污?當(dāng)你在皎潔的月光下漫步的時(shí)候,當(dāng)你沉醉于荷塘的美麗的時(shí)候,你看到潔白的荷花下那黑地光是淤泥嗎?你記得《愛蓮說》里:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖.”的名句嗎?你記得文天祥在兵敗被俘是,被黑得不能再黑的元軍用黑得不能再黑的手段沒日沒夜地勸降時(shí),他用黑得不能再黑的墨水寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”來讓那群黑得不能再黑的人死心的嗎?你,記得嗎?

近朱者赤,近墨者黑,我該用問號結(jié)束呢,還是感嘆號?

學(xué)生議論文寫作素材三

孔子曾說:“近朱者赤,近墨者黑”。

現(xiàn)如今,追星似乎已成為青少年生活中不可成缺的一部分,似乎每位青年都有自己崇拜的偶像,但是,我始終堅(jiān)信“近朱者赤,近墨者黑”青少年的思想都在潛移默化中悄悄改變著。

每位明星,特別是出名之后,都有光鮮亮麗的光環(huán),但在光環(huán)背后,不知承受了多少冷眼和嘲笑,所有的光環(huán),都是風(fēng)雨之后的彩虹。

很難說,我們欣賞的是明星們在未出名之前的奮斗精神和永不退縮的毅力;我們更多的是對他們帥氣外表的迷戀和才華橫溢的欣賞。

其實(shí),正所謂“近朱者赤,近墨者黑”,一些品行優(yōu)良的明星,他們不僅有帥氣的外表和光鮮亮麗的禮服,還有一種執(zhí)著的信念,他們能夠帶領(lǐng)我們一起追夢,一起奮斗。近期,聽了歌手林俊杰的一首歌——《不為誰而作的歌》,除了他天使吻過的歌聲外,更重要的是他所傳達(dá)的感情與思想。“夢為努力澆了頭,愛在背后往前推。”當(dāng)我們的人生受挫折,舉頭無望時(shí),我們要相信愛的力量;當(dāng)年邁的老人或陌生人需要幫助時(shí),我們是否被內(nèi)心的“愛”呼喚,“愛”往前推。這種正能量會一直伴隨成長中的我們。

但是,一些明星在得到光環(huán)之后,忘乎所以,新晉小生柯震東,在郭敬明導(dǎo)演的《小時(shí)代》中“大展拳腳”,他帥氣迷人的外表不知俘虜了多少少女的芳心,在她被查出吸毒后,不少她的粉絲選擇了包庇,他的行為嚴(yán)重影響了他的粉絲們辨別是非的能力,他們的是非觀受到嚴(yán)重影響喪失了理智,所以,青少年更多的是盲目崇拜。

我們應(yīng)該樹立正確的選擇偶像的方向。正確的方向,能夠幫助我們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在潛移默化中,使我們的心態(tài)和人生的價(jià)值得到升華,使我們獲得開進(jìn)的動(dòng)力。

我們要追求的,是我們在光環(huán)背后為我們傳達(dá)的永不言敗,永不放棄的精神;我們要追求的,是精神而不是物質(zhì),不是買他們的所有專輯,參加他的所有演唱會或買他喜歡的所有東西,追星不是盲目,而是有思想,有追求地追求他們前進(jìn)的動(dòng)力和精神。

近朱者赤近墨者黑,夜空中最亮的星,用心照亮我前行。

學(xué)生議論文寫作素材四

想必同學(xué)們都在生活中經(jīng)歷了許多讓你留下了永久的啟示的事情吧。這天,我就給大家講一件給我印象最深的一件事。

有一天,老師給我們留了一大堆作業(yè),我給她說:啊!老師真得要折磨死我們了,留了這么多英語作業(yè),要做到什么時(shí)候才做完呀!而她卻神秘兮兮地對我說:張薩,我看你別做了,難道你想鬧失眠呀,正好借這個(gè)機(jī)會,我們治治英語老師這個(gè)勁兒。我沒有說話,只是默默地走回家了。

果然,做完其他作業(yè)以后已經(jīng)是晚上九點(diǎn)了,可還有一大堆英語作業(yè)呢,怎樣辦?我做著激烈地思想斗爭,心想:我到底寫不寫呢?如果寫,我就會做到十一點(diǎn)多,不寫,老師有可能打我,甚至沒事。我同桌經(jīng)常不寫作業(yè),也沒見老師怎樣了她,嗯,我不寫了,睡覺去嘍,

沒想到第二天英語老師要親自閱兵。檢查到我時(shí),老師問:張薩,你作業(yè)呢?我我忘忘帶了我吞吞吐吐地說。我看你是沒有做!張薩,你跟別人不一樣,我不管他們是因?yàn)槲覍λ麄円呀?jīng)沒期望了,而你是班里的尖子生,你不做作業(yè),那別人就更別提了。老師語重心長地說,下課我跟你父親通個(gè)電話。我的心如刀絞一般痛

放學(xué)后,我拖著沉重的腳步回到了家中。剛進(jìn)門,父親就把我叫到了書房,一臉嚴(yán)肅的神情并語重心長地對我說:孩子,你們老師給我通了個(gè)電話,說你沒完成作業(yè)。爸爸明白,這是你的同桌給你造成了影響。孩子,有句話說得好:近朱者赤,近墨者黑你要和那些品學(xué)兼優(yōu)的人在一齊,那些學(xué)習(xí)成績差的人只會使你變壞。孩子,答應(yīng)爸爸,以后必須要按時(shí)完成作業(yè),并記住這句話:近朱者赤,近墨者黑你能做到嗎?我忍住淚水,點(diǎn)點(diǎn)頭。

第2篇

關(guān)鍵詞: 議論文寫作素材積累運(yùn)用

“作文作文,作得頭疼”,每次作文課,哪怕是中學(xué)階段模式化很重的議論文寫作,許多學(xué)生也是抓耳撓腮,搜腸刮肚,不知所云。這已成為一種普遍現(xiàn)象,原因之一是“巧婦難為無米之炊”,原因之二是即使有了米也不知道怎么煮熟這鍋飯。難道我們活了這么多年,讀了這么多年的書,就真的寫不出一點(diǎn)東西?其實(shí)不然。只要我們做個(gè)生活的有心人,閱讀的有心人,就可以筆下生花,美文連連。

一、積累寫作素材

“擺事實(shí),講道理”是議論文最基本的寫作方法,在議論文中“擺事實(shí)”是為“講道理”服務(wù)的,要寫出有理有據(jù)的文章來,我們就要先學(xué)會擺出“事實(shí)”,因此,我們得積累寫作素材,讓“事實(shí)說話”。

(一)寫作素材的寶藏――教科書。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“教科書選文要具有時(shí)代性和典范性,富于文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的眼界?!彼越滩目梢詾槲覀兲峁┴S富的寫作素材。我們?yōu)槭裁醋鴵韺殠於蝗ラ_發(fā)利用呢?學(xué)習(xí)寫作時(shí)可用如下方法。

1.準(zhǔn)確地引用詩句。引用古詩文說理且說理透徹是2008年湖南考生《遠(yuǎn)近焦距》的一大亮點(diǎn)。開篇引用“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛”,點(diǎn)題又增勢,并引發(fā)懸念;接著文章從大到小進(jìn)行論述。一句“眼肉有塵三界窄,心中無事一床寬”對人的價(jià)值觀進(jìn)行解說,得出眼界開闊由人看事物的距離決定,這是大;緊接著用“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”這一富有哲理性的話語對個(gè)人的行為進(jìn)行論述,并且很巧妙地與上面的禪語進(jìn)行了呼應(yīng),這是中;然后用現(xiàn)實(shí)生活之例讓文章貼近了生活,得出“只有跳出來,才能明白生活之美好”,這是小。引用的詩句達(dá)八句以上,可謂匠心獨(dú)運(yùn),恰到好處。2005年天津考生《留給明天(四)》引用李白杜甫柳永的詩句,引發(fā)了對“我將要怎樣的人生”的思考。

2.巧妙地化用材料?!盎谩笨梢允共牧铣蔀樾形牡慕M成部分,自然而不著痕跡。使文章有文采,并顯出作者的文學(xué)素養(yǎng)。如2005年安徽考生《月亮的正面和反面》:“文王拘而演《周易》,你想起了父親臨終之囑;仲尼厄而作《春秋》,你想起了雄才多磨難;左丘失明而有《國語》,你想起了百煉成鋼;孫子臏腳,兵法修列,你想起了花香從苦寒;韓非囚秦而作《說難》、《孤憤》,你想起了英志還未竟。”此段化用《報(bào)任安書》,貼切自然,評析司馬遷,富有深度。2005年福建考生《圓形與星形》:“在這里,他與朋友誦明月之詩,歌窈窕之章,看白露橫江,水光接天,感受飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙;他以小舟夜泊絕壁下,探究石鐘山的得名,毫無顧忌地嘆酈元之簡笑李渤之陋;他以樽中美酒酹江上明月,看亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪,感慨人生如夢……”化用《赤壁賦》、《石鐘山記》、《念奴嬌?赤壁懷古》,渾然天成。

3.課外延伸教材。以教材為本,課外延伸。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》的時(shí)候,我們可以了解蘇軾的生平背景;學(xué)習(xí)《指南錄(后序)》的時(shí)候,我們可以關(guān)注文天祥的點(diǎn)滴信息。由課本的一個(gè)作者的一個(gè)作品延伸開來,我們又將積累很多素材,因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷精神思想同樣可以成為寫作的素材。如2005年全國乙卷《位置和價(jià)值》,文章選取了蘇軾人生的兩個(gè)點(diǎn):(1)被貶黃州;(2)修筑蘇堤。這兩個(gè)事例恰恰發(fā)生在兩個(gè)“位置”:黃州赤壁、杭州西湖,這兩個(gè)事例恰好又是蘇軾的兩個(gè)重要人生階段,蘇軾在這兩個(gè)階段處于不同人生位置:低谷、中間。在這兩個(gè)“位置”上蘇軾都取得了非凡的成績,創(chuàng)造了不朽的價(jià)值:在黃州成就文學(xué)頂峰,在杭州修筑千古蘇堤。只有對蘇軾全方面地了解,考生才能將這些素材為己所用。

(二)寫作素材的源泉――生活。

信息化時(shí)代籠罩下的我們,自然會涉獵各種新聞,大到國事家事天下事,小到我們身邊的瑣事,做生活的有心人,作文素材就會很多。2008年雖然過去了,但很多事情已成為我們記憶中不可磨滅的一部分,雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)讓我們在大災(zāi)大難面前經(jīng)受住了考驗(yàn),讓我們?yōu)橹駣^、為之驕傲的同時(shí),也有一些讓我們痛恨和反思的事,如“三鹿奶粉事件”為我們敲響了警鐘。2008年,國慶60周年,讓我們因中國強(qiáng)大而激動(dòng)不已的同時(shí),也讓我們重新審視“90后”的一代。長江大學(xué)學(xué)生手拉手結(jié)人梯救人獻(xiàn)身的事例重新引發(fā)我們對生命價(jià)值的思考。所以我們可以充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的渠道。

二、運(yùn)用寫作素材

積累儲備了豐富的寫作素材確實(shí)有助于寫出好文章,但有一缸米卻不知倒到哪口鍋里,素材積累再多也沒用,這就要求學(xué)會對素材進(jìn)行加工整理。

(一)品味、提煉主題。

大多數(shù)材料都蘊(yùn)含著一定的人生哲理,需要反復(fù)玩味。如果我們不去細(xì)細(xì)品味《面朝大海,春暖花開》的氣息,怎能與孤獨(dú)的海子同悲同喜?如果不同史鐵生一起“生活”在《我的地壇》,又怎能把“出入人生”感悟得徹底?如果對《逍遙游》心存難以消彌的隔閡,又怎能與莊子一起逍遙在蝴蝶翩翩的文學(xué)世界中呢?在占有大量素材的基礎(chǔ)上,可以思考:這素材表現(xiàn)的是一種什么樣的思想、情操?這種思想、情操是否具有時(shí)代性、先進(jìn)性、典型性呢?我們需要的是有目的、有思考、有系統(tǒng)地內(nèi)化或積累。我們占有材料,提煉主題,還要根據(jù)主題分門歸類。有的一個(gè)材料可適用多個(gè)話題,如李密的《陳情表》可適用“雙贏的智慧”(2005年山東卷);“一枝一葉世界”(2005年浙江卷),《赤壁賦》可適用“樂觀”、“挫折”、“包容”、“和諧”、“自然”等話題;司馬遷的素材可適用“遭遇挫折和放大痛苦”、“轉(zhuǎn)折”、“心靈的選擇”、“自我認(rèn)識與別人的期待”、“變通”、“挑戰(zhàn)”等話題。有的多種素材同適用一個(gè)話題,如2004年全國乙卷,《遭遇挫折和放大痛苦》的作者用王勃、李白、司馬遷的素材說明他們面對挫折,并沒有放大痛苦的觀點(diǎn)。

(二)聯(lián)想、捕捉材料。

占有大量素材,卻不一定能寫出好的文章來,我們還要根據(jù)作文話題內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)想,搜索自己素材庫中與之相關(guān)的內(nèi)容。如2008年重慶考生《在自然中生活》,作者聯(lián)想到了余光中的《聽聽那冷雨》,索羅在小木屋自由生活的情景,謝安徜徉湖光山色的情形,內(nèi)容豐富,觀點(diǎn)極具說服力。

(三)選擇、組織材料。

第3篇

1 從教材中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的載體,是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)知識、進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的基本工具,也是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間互動(dòng)的依據(jù)和本源.研究教材、教法是教師教學(xué)工作的核心內(nèi)容.教材是剛性的,它從內(nèi)容層面對“教什么”做出了明確的規(guī)范;而“用教材教”則是彈性的,它把技術(shù)層面的“怎么教”留給一線教師進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā).只有提高對教材的研究水平,教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手、揮灑自如、游刃有余.例如,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),教師如何繼承傳統(tǒng)的“接受式教學(xué)”的長處,引進(jìn)“探究式教學(xué)”,找到兩者之間的結(jié)合點(diǎn),使兩種教學(xué)方式互補(bǔ)共存,達(dá)到和諧統(tǒng)一呢?筆者認(rèn)真鉆研教材,并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試,撰文《因勢利導(dǎo) 引動(dòng)探究》、《充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生探究能力》,分別發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2005年第2期和《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2009年第3期.

2 從課堂教學(xué)中捕捉寫作素材

課堂教學(xué)是最重要的教學(xué)實(shí)踐,課堂教學(xué)中的方方面面、大大小小的事件都是值得教師研究的課題.數(shù)學(xué)教師可以做課堂教學(xué)行動(dòng)研究,從而促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效.課堂教學(xué)研究包括課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等方面.在提高課堂教學(xué)有效性的研究中,筆者通過觀摩和研究一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)評優(yōu)課,發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的一些問題,并作了較長時(shí)間的嘗試,取得了一定的成果,最終撰寫成文《對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考》在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2008年第3期作為首篇文章刊出,并被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《復(fù)印報(bào)刊資料》《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2008年第6期全文轉(zhuǎn)載.

新課程改革的核心理念之一是“動(dòng)態(tài)生成”,它要求從生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué).再好的預(yù)設(shè),也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié),因此生成是課堂預(yù)設(shè)的升華,是教學(xué)生命力與真正價(jià)值所在.關(guān)注“有效生成”,演繹精彩課堂,是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要關(guān)注和研究的重要課題.通過長期地實(shí)踐研究,筆者撰寫了論文《探詢數(shù)學(xué)課堂的“有效生成”》 在《數(shù)學(xué)通訊》2010年第8期作為首篇文章刊出.

3 從“錯(cuò)誤資源”中尋找寫作素材

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到:“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn)、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等,都是教學(xué)過程中的生成性資源.”教師在課堂教學(xué)中“有意”或“無意”的教學(xué)“錯(cuò)誤”,學(xué)生學(xué)習(xí)中由于主觀認(rèn)識的偏差或失誤而形成的錯(cuò)誤,稱為教學(xué)中的“錯(cuò)誤資源”. 學(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū),也是教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn),教師要善于利用這些錯(cuò)誤,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高對錯(cuò)誤的“免疫力”,以達(dá)到知錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)之功效.

案例 8個(gè)人排成一隊(duì),A、B、C三人中任兩人互不相鄰,D、E兩人也不相鄰的排法共有多少種?

學(xué)生給出解法:把沒有特殊要求的三人記為F、G、H.分三步完成:第一步,將F、G、H全排列,有A33種排法;第二步,在F、G、H站位的間隔和兩端處,插入A、B、C三人,有A34種方法;第三步,在F、G、H、A、B、C站位的間隔和兩端處,插入D、E兩人,有A27種方法.根據(jù)分步計(jì)數(shù)原理,所求的排法種數(shù)為A33A34A27=6048.解法很自然,似乎無懈可擊,但答案卻是錯(cuò)誤的.如果對此給出錯(cuò)因分析和正確解法,并對其進(jìn)行延伸與拓展,就很有文章可做.筆者把學(xué)生易錯(cuò)的知識點(diǎn)及時(shí)記在筆記本上,并進(jìn)行歸類整理,撰文《“錯(cuò)誤資源”的有效教學(xué)策略》發(fā)表在《數(shù)學(xué)通報(bào)》2010年第11期上.

4 從各類書刊中捕捉寫作素材

“他山之石,可以攻玉.”要寫好教研論文,必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論, 研究文獻(xiàn)和著作.這樣可以拓展我們的知識面,開闊視野,引發(fā)聯(lián)想,形成新的有價(jià)值的認(rèn)識.閱讀雜志上的論文時(shí),只有融進(jìn)自己的思考,才能發(fā)現(xiàn)某些論文中存在的謬誤、疏漏,或者可以將論文中某些獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)或方法進(jìn)行延伸、拓展,提出新觀點(diǎn)、新見解、新方法.正如俄國作家魯巴金所說:“讀書是在別人思想的幫助下,建立起自己的思想”,這是讀書的最高境界.筆者的一些文章就是讀書筆記,如發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2003年第6期的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的探索與實(shí)踐》,就是讀“元認(rèn)知”書籍的心得體會,發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2006年第4期的文章《對數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的思考》是閱讀了有關(guān)的書籍、文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提高和升華的.因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從閱讀各類書刊中捕捉寫作素材.

5 從反思中提取寫作素材

教學(xué)反思是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象,對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程.教師以自己的實(shí)踐過程為思考對象,在“回放過程”的基礎(chǔ)上,對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,得到一定的、能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識,形成更為合理的實(shí)踐方案.若將這些思考、認(rèn)識分門別類地及時(shí)記錄下來,過一段時(shí)間就整理一番,去偽存真,厚積薄發(fā),時(shí)間久了就能積累很多有價(jià)值的寫作素材.筆者的許多論文都來自于對教學(xué)實(shí)踐的反思,反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際進(jìn)程中的矛盾;反思教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的定位;反思教學(xué)是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異,反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和學(xué)生的創(chuàng)造性見解;反思作業(yè)布置和設(shè)計(jì)的是否科學(xué);反思學(xué)生的想法、意見和建議等等.平時(shí)不只是反思自己教學(xué)的得失,更習(xí)慣于從觀摩課中反思,反思授課教師的講課風(fēng)格,反思優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法,反思“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理?”這種反思使聽課教師不做旁觀者,而是置身其中,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程,從而使聽課能夠真正對教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響,從而制定有針對性的改進(jìn)措施,以提升自身的專業(yè)水平.通過教學(xué)實(shí)踐的積累,筆者撰寫了文章《加強(qiáng)教學(xué)反思 提升專業(yè)品位》、《對有效教學(xué)反思的思考》分別發(fā)表在《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2010年第2期和《數(shù)學(xué)通訊》2010年第3期,其中《加強(qiáng)教學(xué)反思 提升專業(yè)品位》被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《復(fù)印報(bào)刊資料》《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2010年第12期全文轉(zhuǎn)載.

教師不僅自身要進(jìn)行教學(xué)反思,而且要善于引導(dǎo)學(xué)生反思,這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,還能從中獲取豐富的教學(xué)研究素材.筆者曾在這一方面做過長期的探索和實(shí)踐,并撰文《培養(yǎng)學(xué)生反思能力 提高課堂教學(xué)有效性》發(fā)表在《數(shù)學(xué)通報(bào)》2009年第2期并被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《復(fù)印報(bào)刊資料》《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2009年第6期全文轉(zhuǎn)載.

6 從校本教研中獲取寫作素材

校本教研活動(dòng)能為教研論文的寫作提供許多有用的素材.通過校本教研,大家集思廣益,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,“你一言、我一語”, 把不同的思想觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法充分、自由地表達(dá)出來.這樣,一些典型性的問題、經(jīng)驗(yàn)與困惑為教研論文的寫作提供了豐富的素材.因此教研活動(dòng)既是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要手段,也是產(chǎn)生研究問題的重要途徑,筆者論文中的不少典型問題都是從教研活動(dòng)中獲取的.例如,在一次高三教學(xué)研討活動(dòng)時(shí),有一位老師談到高三復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的做法,我覺得很有典型性,就對此進(jìn)行整理并加上自己的思考,撰文《在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思考》發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2011年第4期.

7 從研究考試和命題中捕捉寫作素材

考試是評價(jià)的一種重要手段,研究考試和命題是教師的重要課題,也是獲取寫作素材的有效途徑.高考數(shù)學(xué)考試研究,大的方面包括考試的內(nèi)容、方法、模式、命題趨勢等的研究,小的方面有考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、試題的背景來源、試卷的結(jié)構(gòu)、解題方法等方面的研究.有時(shí)通過一道考題的研究可發(fā)掘某一個(gè)重要選題,甚至可以開拓一個(gè)新的領(lǐng)域.例如,例題教學(xué)作為高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不可或缺的“重頭戲”,其重要性不言而喻.如何通過例題教學(xué),收到“解一題,帶一片”的效果,促進(jìn)學(xué)生知識能力的高效正遷移,幫助學(xué)生擺脫題海之苦,提高復(fù)習(xí)的有效性呢?筆者通過幾年的嘗試,撰文《提高高三復(fù)習(xí)中例題教學(xué)有效性的思考》,發(fā)表在《中國數(shù)學(xué)教育》2012年第9期.又如,數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學(xué)中非常重要的數(shù)學(xué)思想,也是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容.筆者對近兩年體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的典型實(shí)例進(jìn)行分析,撰寫了《用數(shù)形結(jié)合思想解高考題》發(fā)表在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》2012年第8期.高考年年有,文章時(shí)時(shí)新.此類文章前能總結(jié)經(jīng)驗(yàn),后能啟迪來者.撰寫這類“熱”點(diǎn)文章,要“短、平、快”,走在時(shí)間的前面,有感即發(fā).

參考文獻(xiàn)

[1] 林婷.“錯(cuò)誤資源”的有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2010,(11):35-36.

[2] 林婷. 對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志,2008,(3): 1-3.

第4篇

其實(shí),學(xué)生在寫作中真的沒有可用的素材嗎?答案是否定的。實(shí)際情況是學(xué)生缺乏對素材的發(fā)現(xiàn)和挖掘,要想在較短時(shí)間內(nèi)迅速有效地解決議論文缺乏鮮活論據(jù)的問題,一個(gè)簡單有效的方法就是“內(nèi)求”,即把目光投向課本,深入挖掘并恰當(dāng)使用課本資源,使課本資源成為服務(wù)于學(xué)生寫作的源頭活水。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“不同階段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料,評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料,更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”

通過積累,學(xué)生具備了豐富的寫作素材,使寫作成為有本之木、有源之水?!坝辛嗽搭^才會傾注出起初的水來”,擁有了豐富的知識和充足的材料,一旦有機(jī)會表達(dá),它就會將之靈活生動(dòng)地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中,擁有了“車薪”自然容易煮開“杯水”。積累得很多,思路就開闊,寫起來就比較順手。

課本就是這樣一個(gè)巨大的材料寶藏,只是學(xué)生沒有有意識地去開掘罷了??梢院敛豢鋸埖卣f,語文教材是一座富礦,等待著學(xué)生去開發(fā)。問題在于不少學(xué)生身在寶山而不知山中有寶,空手而回,留下了遺憾。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,一定能克服作文寫作時(shí)“巧婦難為無米之吹”的難題,也可以增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),可以說是一舉兩得。

課本資源作為寫作中的素材庫,可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下三類資源:

一、課本中文章作者的生平事跡材料

入選語文教材的課文作者,他們的文章和道德都堪稱楷模,他們身上有著豐富的精神內(nèi)涵,他們中的許多人是人類的精神豐碑。如,孔子、屈原、司馬遷,李白、杜甫、陶淵明,魯迅、巴金、曹雪芹等大量作者。如果能較為全面地理解這些作者的生平事跡,借助所學(xué)課文加深對他們精神價(jià)值的理解,就能有效地將他們化作寫作的重要素材來源。

比如,孟子這一戰(zhàn)國時(shí)期的儒家代表人物,學(xué)生學(xué)過他的《生于憂患,死于安樂》《得道多助,失道寡助》《魚我所欲也》《寡人之于國也》等文章,聽過 “孟母三遷”的故事。學(xué)生可以借助這些文章的學(xué)習(xí),更全面地了解孟子的生平事跡,進(jìn)行梳理、積累,使這一課文作者成為有效的寫作素材。

二、課本中的人物和事件材料

課本中有大量的人物和事例可以作為學(xué)生寫作的素材來源。有來自諸子百家的,如,《勸學(xué)》《逍遙游》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》等;有來自史傳文學(xué)的,如,《廉頗藺相如列傳》《燭之武退秦師》《蘇武傳》《鄒忌諷齊王納諫》等;有來自后人闡發(fā)歷史的政論文,如,《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》等;也有古人游歷山水的散文,如,《蘭亭集序》《游褒禪山記》《赤壁賦》等。其中所述的人物和事件,經(jīng)過發(fā)掘都可成為學(xué)生寫作的絕佳素材。

例如,《廉頗藺相如列傳》一文中“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的事例可以用于多個(gè)話題:國家利益高于個(gè)人利益;進(jìn)一步則互傷,退一步則雙贏;寬容大度的胸襟更易感化人;要勇于改錯(cuò);人才也需伯樂推薦;等等。

三、課本中的詩文名句

第5篇

一、直接引用課文素材

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本時(shí)讓學(xué)生“有所感悟和思考”,并“獲得思想啟迪”。課文選擇一般都“具有典范性,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,因此用好課文,理解課文內(nèi)容,把課文化為論據(jù)材料,不僅有助于對課文的學(xué)習(xí),更是讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的一種策略。

如“理想”的話題:巴金老人在《尋找理想》中告訴我們,對理想的不懈探索、尋找、追求和實(shí)踐,伴隨著每個(gè)人的一生。一個(gè)人應(yīng)該有高尚的理想,要把“追求集體的幸福和繁榮”作為人生理想。只有將個(gè)人的追求融入到集體的幸福和繁榮中去,才是高尚的追求。

如“堅(jiān)強(qiáng)、樂觀”的話題:《安妮日記》記錄了安妮藏身密室兩年,躲避德軍的搜捕的經(jīng)歷。面對惡劣的環(huán)境和死亡的危險(xiǎn),她卻把這種躲藏的生活看成一場有趣的探險(xiǎn)。安妮身上體現(xiàn)了面對困境時(shí),不絕望、不放棄理想的積極人生觀,表現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。

如談“讀書”:葉文玲把書籍比作長生果,用自己的一生在品味,從中汲取營養(yǎng),成就了一代文學(xué)家;林海音在少年時(shí)代忍受白眼在書店里竊讀的經(jīng)歷,不但豐富了自己的知識,更豐富了精神世界;培根更是在《論讀書》中告訴我們,讀書不僅讓我們收獲知識,更讓我們塑造性格。從這些事例中我們可以看到,熱愛讀書將給我們的一生以啟迪和幫助。

我們的語文教材都是以話題為單元進(jìn)行選材的,圍繞著這些話題,結(jié)合課文的中心,我們可以歸納出一個(gè)個(gè)話題材料。

二、聯(lián)系詩詞名句成素材

初中三年,所學(xué)的古詩詞不少,其中膾炙人口的詩詞名句也不少,將詩詞名句與詩人的經(jīng)歷、人生態(tài)度、精神品格等結(jié)合起來,就變成了一段段優(yōu)美的文字。

如:蘇軾雖然才華橫溢,可是一生充滿坎坷,大部分時(shí)間在貶謫中度過,從中原到海南,卻始終沒有改變他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度,因?yàn)樗馈叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺”,既然改變不了現(xiàn)實(shí),那就改變自己的心態(tài)吧。

又如:陶淵明不為五斗米而折腰,棄官而去,歸隱田園,種豆南山下,賞菊夕陽中,不僅僅是追求躬耕自給的生活,更是對黑暗社會的抨擊。既然不能達(dá)濟(jì)天下,他選擇了獨(dú)善其身,他用自己的人生展示了一個(gè)有良知的知識分子的悲天憫人的情懷。

還可以將具有相同經(jīng)歷和精神品質(zhì)的詩人綜合在一起,形成一組材料。如:

辛棄疾年輕時(shí)就參加抗金斗爭,南渡后,即使屢遭貶謫也不改其志,時(shí)刻想著“沙場秋點(diǎn)兵”;陸游即使躺在病床上,在生命的最后一刻,仍然希望“王師北定中原”;文天祥兵敗被俘,面對威逼利誘,不為所動(dòng),留下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的誓言。這就是愛國精神的具體體現(xiàn),這就是男兒的錚錚鐵骨。

掌握我們已學(xué)習(xí)過的詩詞名句,將詩句中所蘊(yùn)含的哲理、情懷與詩人的生平經(jīng)歷結(jié)合起來,就構(gòu)成了非常典型的材料。

三、將文本內(nèi)容進(jìn)行多維解讀

對文本的解讀,如果從不同的角度、選擇不同的對象出發(fā),也就可以得出不同的結(jié)論,這并不影響我們對課文的理解,應(yīng)該說這是一種多維的理解。

小說《最后一片藤葉》是寫主人公貝爾門為了幫助瓊西樹立信心而染病去世的故事,贊揚(yáng)人與人之間的溫情,然而我們談到“面對困難”或“信心”的話題時(shí),可以從瓊西的角度出發(fā),如:歐·亨利借瓊西的經(jīng)歷告誡我們,每個(gè)人都會遇到困難和挫折,堅(jiān)強(qiáng)的信念是戰(zhàn)勝困難的法寶,只要你有信心去面對它,就能戰(zhàn)勝它。

有的敘事作品波及的內(nèi)容較多,我們還可以從某一個(gè)情節(jié)出發(fā)得出結(jié)論。如《李將軍列傳》中寫到李廣在打獵時(shí),遇到了“老虎”伏在草叢中,情急之下,一箭射死“老虎”,等到仔細(xì)查看時(shí),才發(fā)現(xiàn)原來是一塊石頭,而箭頭已經(jīng)深陷石中,再射卻怎么也不能射入石中。依據(jù)這個(gè)情節(jié),我們可以這樣談“潛力”:李廣在情急之下,射石沒矢,是因?yàn)樗咽^當(dāng)作了老虎,而當(dāng)他再射時(shí)卻不能達(dá)到原來的效果,這說明人都蘊(yùn)藏著無窮的潛力,當(dāng)人們面臨壓力時(shí)便會讓潛力發(fā)揮出來。

再如讀《出師表》我們可以從兩漢的興衰出發(fā),談?dòng)H賢遠(yuǎn)佞的必要,談聽取正確意見的重要;讀《嗟來之食》我們可以從施舍者的角度出發(fā)談應(yīng)該如何正確地幫助別人等。

四、將課本內(nèi)容與時(shí)事內(nèi)容相結(jié)合

我們強(qiáng)調(diào)作文要關(guān)注生活,因此留心生活,關(guān)心時(shí)事,并將它引入到作文材料中去,也是很好的素材。但如果我們能夠在理解課文的基礎(chǔ)上,再對現(xiàn)實(shí)生活加以關(guān)注理解,可能更有說服力。

從《紀(jì)念白求恩》中我們看到了白求恩對工作的熱忱,對人民的熱情,這與當(dāng)前干部隊(duì)伍中存在的“門難進(jìn)”、“事難辦”、“臉難看”形成鮮明對比,這更說明了武漢市進(jìn)行的“治庸風(fēng)暴”深受老百姓歡迎的原因。

《生于優(yōu)患,死于安樂》告訴我們要有居安思危的意識??梢月?lián)系到能源危機(jī)、環(huán)境惡化等,認(rèn)識到小到一個(gè)人,一個(gè)家庭,大到一個(gè)國家以及全人類,都要有居安思危的意識,這樣才能清醒地認(rèn)識到發(fā)展中存在的問題,如環(huán)保問題、能源問題及當(dāng)前的事件等,從而更好地發(fā)展。

從《甘露的秘密》、《尼期湖怪被抓住了》等課文出發(fā),我們認(rèn)識到輕信的危害,聯(lián)系到“謠鹽”、“世界末日”等事件,明白對于任何事情都應(yīng)該經(jīng)過質(zhì)疑和思考,而不能盲目的輕信。

很多課本都可以與我們的生活聯(lián)系,如《愚公移山》中的愚公精神在我們今天應(yīng)該怎樣對待;《黔之驢》告訴我們?nèi)绾握_地認(rèn)識自己和困難;《許仲平義不茍取》中所談到的自律精神與我們當(dāng)前所提倡的公民道德;《岳陽樓記》所體現(xiàn)出的以天下為己任的情懷就是我們所說的責(zé)任;《香菱學(xué)詩》告訴我們應(yīng)該如何克服學(xué)習(xí)中的困難,如何取得學(xué)習(xí)的成功等等。

第6篇

努力把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力(堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒)

海倫·凱勒在一歲多的時(shí)候,因?yàn)樯?,從此眼睛看不見,并且又聾又啞了。由于這個(gè)原因,海倫的脾氣變得非常暴躁,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣摔東西。她家里人看這樣下去不是辦法,便替她請來一位很有耐心的家庭教師蘇麗文小姐。海倫在她的熏陶和教育下,逐漸改變了。她利用僅有的觸覺、味覺和嗅覺來認(rèn)識四周的環(huán)境,努力充實(shí)自己,后來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫寫作。幾年以后,當(dāng)她的第一本著作《我的一生》出版時(shí),立即轟動(dòng)了全美國

在她的《假如給我三天光明》一文中,更是表達(dá)出了她的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和向上的精神,而這一切都該歸功于她對生活的認(rèn)識。

當(dāng)把失明僅僅當(dāng)作一項(xiàng)壓力的時(shí)候,她痛苦惆悵,所以她不能真正面對生活;當(dāng)她把壓力化作動(dòng)力的時(shí)候,生活就選擇了她

壓力和動(dòng)力是并存的。

壓力有時(shí)候可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)力。

壓力越大,動(dòng)力越大

過大的壓力不僅不能轉(zhuǎn)化成動(dòng)力,還可能損害我們的身心健康。

有壓力才有動(dòng)力。--諺語

沒有高壓,石油不會自己冒出來,壓力會成為動(dòng)力。--胡辛

井無壓力不出油,人無壓力亂飄飄。--王進(jìn)喜

壓力跟動(dòng)力成正比(獵狗和兔子)

一條獵狗將兔子趕出了窩,一直追趕它,追了很久仍沒有捉到

羊看到此情景,譏笑獵狗說:“你們兩個(gè)之間,個(gè)子小的反而跑得快得多?!?/p>

獵狗回答說:“你不知道,我們兩個(gè)跑的目的是完全不同的!我僅僅為了一頓飯,他卻是為了性命!”

壓力可以激發(fā)生命活力(美洲虎的生活)

美洲虎是一種瀕臨滅絕的動(dòng)物,世界上僅存17只,其中有一只生活在秘魯?shù)膰覄?dòng)物園。

為保護(hù)這只虎,秘魯人從大自然里單獨(dú)圈出1500英畝的山地修了虎園,讓它自由生活。參觀過虎園的人都說,這兒真是虎的天堂,里面有山有水,山上花木蔥蘢,山下溪水潺潺,還有成群結(jié)隊(duì)的牛、羊、兔供老虎享用。奇怪的是,沒有人見這只老虎捕捉過獵物(它只吃管理員送來的肉食),也沒見它威風(fēng)凜凜從山上沖下來。它常躺在裝有空調(diào)的虎房,吃了睡,睡了吃。

一天,一位來此參觀的市民說,它怎么能不懶洋洋?虎是林中之王,你們放一群只吃草的小動(dòng)物,能提起它的興趣嗎?這么大的虎園,不弄幾只狼來,至少也得放幾條豺狗吧?虎園領(lǐng)導(dǎo)聽他說得有理,就捉了三只豹子投進(jìn)虎園

這一招果然靈驗(yàn),自從三只豹子進(jìn)了虎園,美洲虎不再整天吃吃睡睡,而日漸精神抖擻起來,天敵竟可以激起生物生活的信心!

壓力是生活的動(dòng)力(獅子和羚羊)

每天,當(dāng)太陽升起來時(shí),非洲大草原上的動(dòng)物們就開始奔跑了。

獅子?jì)寢屧诮逃约旱暮⒆?/p>

“孩子,你必須跑得再快一點(diǎn),再快一點(diǎn),你要是跑不過最慢的羚羊,你就會活活餓死?!痹诹硗庖粋€(gè)場地上,羚羊媽媽也在教育自己的孩子

“孩子,你必須跑得再快一點(diǎn),再快一點(diǎn),如果你不能比跑得最快的獅子還要快,那你就肯定會被它們吃掉?!?/p>

壓力讓生命更強(qiáng)健(羚羊的興衰)

一位動(dòng)物學(xué)家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊群進(jìn)行過研究,他發(fā)現(xiàn)東岸羚羊群的繁殖能力比西岸的強(qiáng),奔跑速度也不一樣,每分鐘要比西岸的快13米。

以這些差別,這位動(dòng)物學(xué)家曾百思不得其解,因?yàn)檫@些羚羊的生存環(huán)境和屬類都是相同的,飼料來源也一樣,全以一種叫鶯蘿的牧草為主。

有一年,他在動(dòng)物保護(hù)協(xié)會的協(xié)助下,在東西兩岸各捉了10只羚羊,把它們送往對岸。結(jié)果,運(yùn)到西岸的10只一年后繁殖到14只,運(yùn)到東岸的10只剩下3只,那7只全被狼吃了。

第7篇

高中歷史老師也是一個(gè)競爭壓力很大的崗位。高中歷史對于高中老師而言,現(xiàn)在都要求寫論文評職稱,特別是對于研究成果看的越來越重,關(guān)系到老師的收入。對于高中歷史老師而言,歷史課作為高中生的必修學(xué)科之一早已擁有了悠久的歷史,如今的高中歷史不僅涵蓋內(nèi)容廣闊,而且還是一門文理兼容并且與社會熱點(diǎn)結(jié)合緊密的課程。

在對話教學(xué)討論激烈的現(xiàn)今,高中歷史課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也十分巨大,對歷史教學(xué)工作者自身的學(xué)科基礎(chǔ)知識,社會熱點(diǎn)分析能力,以及教學(xué)技能等方面都提出了更高的要求。在對話教學(xué)中,歷史教師需要激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的興趣和動(dòng)機(jī),初步形成正確的全球意識;增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識,形成可持續(xù)發(fā)展觀念。然而,并不是所有歷史教師都能夠在課堂上輕松地運(yùn)用對話教學(xué)。課業(yè)進(jìn)程和升學(xué)考試等多重壓力使得教師很難兼顧到課堂教學(xué)的趣味性和有效性。同時(shí)高中歷史課程又是一門發(fā)散性思維很強(qiáng)的學(xué)科,面對不同的學(xué)情,對話教學(xué)的實(shí)施很有可能會遇上各種問題,比如學(xué)生在課堂上的情緒無法得到控制,教師與學(xué)生由于對問題的不同理解使得無謂的話題占用了上課時(shí)間,導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出等情況。其次,現(xiàn)在的學(xué)生面對一系列社會問題的理解會形成價(jià)值觀上的偏差,很重要的一點(diǎn)原因就是教師在學(xué)習(xí)生活上沒有做到及時(shí)正確合理的指導(dǎo)。

為了有效地調(diào)查當(dāng)今歷史課堂對話教學(xué)的情況,筆者翻閱了相關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合實(shí)際的教學(xué),采用訪談分析方法進(jìn)行整理研究。教師訪談的內(nèi)容總結(jié)為以下四點(diǎn):(1)采用對話教學(xué)時(shí)如何展開師生對話?(2)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問題的積極性?(3)如何引導(dǎo)學(xué)生,使討論不偏離主干內(nèi)容?(4)如何加以正確價(jià)值觀的滲透?首先,在如何開展師生對話方面,受訪歷史教師認(rèn)為需要依情況而定。課堂師生對話以問答為主,而課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到?jīng)]有學(xué)生主動(dòng)回答問題的情況。因此在備課時(shí)就需要提前設(shè)置問題,并且根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同,從而預(yù)定下問題的難度;在上課過程中,根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,防止出現(xiàn)無人應(yīng)答,無人能答。若學(xué)生對問題表示費(fèi)解,則將問題拆分為若干步的小問題,引導(dǎo)學(xué)生回答,循循善誘。最后再進(jìn)行課后的教學(xué)反思,找出課堂對話過程中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的關(guān)鍵,也就是對某方面知識理解的偏差,在之后教學(xué)中加以調(diào)整。其次,在調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問題的積極性方面,受訪教師均表示,課堂討論得以開展的前提是學(xué)生對知識點(diǎn)有一定的認(rèn)知與熟悉。在理解知識的基礎(chǔ)上,由教師提出討論項(xiàng)目,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安排小組討論。故而課前準(zhǔn)備工作需要合理設(shè)置討論的問題而且要求學(xué)生對討論的內(nèi)容必須熟悉。討論形式一般以小組形式或者同桌之間進(jìn)行,由代表發(fā)言,采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度,提高學(xué)生發(fā)言的積極性。再次,對于課堂討論的控制方面,受訪教師認(rèn)為,在學(xué)生討論問題時(shí)教師需要深入學(xué)生中間,深入小組中間,了解各方面意見,以便當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論方向發(fā)生偏差時(shí)能夠做到及時(shí)的引導(dǎo)與指正。最后,時(shí)間一到及時(shí)停止討論,聽取各代表發(fā)言,然后做出總結(jié)。總結(jié)包括明確被討論的問題,同時(shí)對學(xué)生得出的不同結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評,最后歸納,幫助學(xué)生深入理解。最后,在如何使得學(xué)生樹立正確情感態(tài)度價(jià)值觀方面,較多年長的教師對此主要采取傳統(tǒng)的說教模式,結(jié)合實(shí)際例子,以情感化,并且集中向成績落后的學(xué)生進(jìn)行課后談話。而年輕教師的方法則是為學(xué)生播放有關(guān)圖文影片,讓學(xué)生通過直接的感觀自己體味。