時間：2023-03-16 16:26:29
序論：在您撰寫興趣教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在以往高考制度的影響下，生物學(xué)科一直被邊緣化，導(dǎo)致我們的教育管理部門、教師、學(xué)生對生物課形成了一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為生物課是一門可有可無的副課，沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果這一錯誤的思想不能得到及時糾正，要想教好生物課、學(xué)好生物課都是不現(xiàn)實的。因此，在新的學(xué)習(xí)階段開始前，我都會和學(xué)生進(jìn)行思想交流，這種交流不是簡單的說教，而要進(jìn)行多種有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備的交流。如生物學(xué)為什么變得越來越重要？我不會直接用說教的方式進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自己去找資料，用寫論文的方式解決。我要求學(xué)生搜集整理詳實的論據(jù)和事例，并讓他們在課堂上進(jìn)行展示和交流。這種交流活動不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提升了他們的分析能力。又如，我會根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓他們利用生物學(xué)的知識進(jìn)行解決。如在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)的過程中，我會讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決貓和老鼠數(shù)量變化所產(chǎn)生的后果。這種問題與生活環(huán)境緊密相連，會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，還會讓學(xué)生感受到生物知識的用途，他們自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性。
二、教師要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)要以實踐為主，如果教師不把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主實踐就很難實現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采取的辦法就是先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對要學(xué)的內(nèi)容提出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方法和步驟，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行猜想。在課堂中，我會把具有相似理論的學(xué)生分成一組，讓他們在組內(nèi)對自己的假設(shè)進(jìn)行再次論證和補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生完成再次補(bǔ)充和論證后，我就會組織學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實驗操作，最后讓不同的小組進(jìn)行對比。這種方法就是把學(xué)習(xí)的過程都交給學(xué)生，學(xué)生因為有了較大的自主性，所以學(xué)習(xí)的積極性很高，而且學(xué)生通過自己的研究和實踐體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師也會有更多的時間對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
教學(xué)工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個手勢，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動，能在課堂上創(chuàng)造一個寬松、和諧的氣氛，活潑生動的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強(qiáng)大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，有力地開展教育工作，不斷增加生動、靈活、多樣的課外活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長。鼓勵激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動中日益加強(qiáng)，不斷提高探索解決問題的能力。
三、個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于學(xué)生提出的問題，教師要熱情地回答。特別是對于后進(jìn)生，更應(yīng)如此。由于后進(jìn)生的知識基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對待此類學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無數(shù)事實證明，不管你做什么，只要有堅強(qiáng)的毅力，一定就會成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅持不懈，終可以使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵
學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進(jìn)步，會進(jìn)一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時，通過反饋，可以看到自己的缺點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立克服缺點的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予評價，充分地鼓勵他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。
六、結(jié)論
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒有興趣，缺乏主動創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R是非常有限的。在當(dāng)前知識爆炸的時代，知識更新?lián)Q代越來越快，還想通過這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。
例如，我在上《孔乙己》這篇文章時，文章中對孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來買酒推斷“大約孔乙己的確是死了”?？墒强滓壹菏遣皇钦娴乃懒四兀繛槭裁此滥?？是怎么死呢？根據(jù)文章留下的這些疑問，我讓學(xué)生開展續(xù)寫活動。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動的主角，他們主動地展開活動，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認(rèn)為是凍死的，因為到了初冬天氣特別冷；有的認(rèn)為是摔斷腿后，餓死的；有的認(rèn)為被狗咬死的，等等。而且說得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。
二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究
在電視劇中，往往會在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓時刻，賣個關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進(jìn)行到一半的時候進(jìn)行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣關(guān)子設(shè)置懸疑，來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。
例如，課文《背影》，文章第一段寫到“：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進(jìn)行提問：一般文學(xué)作品在描寫人物時著重描寫的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫的最多的部位，因為面部表情最豐富，所以在文學(xué)作品中，往往都會花很多的筆墨去描寫。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫是針對老父的背影，使用了濃重的筆墨來描寫，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問題進(jìn)行探究活動。學(xué)生通過閱讀課文，自主探究，然后展開組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過對父親“背影”的描寫，是為了給讀者刻畫一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書，為兒子買桔子的父親，對兒子的父愛真情流露。描寫背影，也是在刻畫一個對兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫，雖然沒有面部表情的描寫，但卻勝過面部表情的刻畫，達(dá)到了意想不到的效果，一個偉大的父親形象在“背影”中撲面而來。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。
三、媒體激趣——拓展閱讀空間
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了語音、圖片、文字、動畫等等多種技術(shù)，使我們在教學(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。
例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價值的內(nèi)容通過多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動畫的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們在教師指導(dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡述整個故事脈絡(luò)，并由同桌點評。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個故事進(jìn)行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進(jìn)行適時地補(bǔ)充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行角色扮演，其余同學(xué)作為評委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
低年級小學(xué)生生性好動、愛玩，好玩、有趣的事物更能激發(fā)他們的興趣。單調(diào)、死氣沉沉的課堂，會將他們的興趣消耗殆盡。因此，在教學(xué)設(shè)計時，要增加趣味性，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（1）在游戲中學(xué)習(xí)
游戲，要求參與者動腦又動手，這正好符合小學(xué)生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的心理特點。把游戲引入課堂，使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。例如：在教五官時，讓學(xué)生通過一邊摸自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，一邊說：eye、ear、nose、mouth。然后發(fā)出指令，“Touchyoureyes/ears/nose/mouth.”學(xué)生聽到指令后，馬上就做起來了。這樣能引起學(xué)生極大的興趣，整個課堂氣氛就活躍起來了。學(xué)生在動作中，很快把五官的英語學(xué)會了，精神也高度集中，印象也就更加深刻。豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習(xí)“What’sthis?It’sa…”“。蒙眼聞水果”的游戲?qū)W習(xí)“Isthisa…?Yes,itis./No,itisn’t.”等句型。游戲活動的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。
（2）在競爭中學(xué)習(xí)
利用小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點，我經(jīng)常在課堂上引入競爭機(jī)制，設(shè)計一些比賽性活動。如：聽音做動作，比一比誰又快又正確；模仿性游戲，比一比誰是最佳模仿者。又如：在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各類比賽活動。獲獎?wù)呖瑟剟蠲馊タ谠嚨?。而且，每月進(jìn)行一次大競賽，如：說單詞比賽、對話比賽、情景表演等，設(shè)立各類獎項，對得獎的學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，學(xué)生的參與積極性很高，比賽得到了預(yù)期的目的。競爭機(jī)制融入學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
（3）在歌聲中學(xué)習(xí)
低年級小學(xué)生活潑好動，喜歡唱唱跳跳。老師就要充分利用這一年齡特點，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教完數(shù)字后，我便教他們唱“TenLittleIndiaBoys”，在愉悅的歌聲中鞏固所學(xué)的數(shù)字。在學(xué)習(xí)家庭成員的英語單詞時，我教學(xué)生唱了一首“Fingerfamily”，讓學(xué)生在手指上畫上爸爸媽媽，兄弟姐妹，邊唱歌，邊做動作，學(xué)生興致高漲，學(xué)習(xí)效果好。簡短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（4）在情景中學(xué)習(xí)
低年級小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，對低年級學(xué)生有著特殊的意義。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，吸引學(xué)生注意力，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。如：在教學(xué)1BUnit4文具類類單詞pen、crayon、rubber、ruler時，我課前準(zhǔn)備了很多實物，邊出示實物邊教學(xué)單詞，學(xué)生興趣很濃；在開火車練讀單詞的時候，我還讓學(xué)生傳遞實物，充分調(diào)動感官，學(xué)生的積極性再次被提高了；尤其是最后，我將所有的文具都展示在講臺上，并鼓勵學(xué)生用Ilike…的句式表達(dá)自己的喜好，能流暢表達(dá)的學(xué)生都能得到自己喜歡的文具，至此，學(xué)生的興奮勁和表現(xiàn)欲達(dá)到了。又如，在教1BUnit5交通類單詞bus、car、taxi、bike時，先讓學(xué)生將這四樣交通工具用簡筆畫畫出來，再通過聽錄音、看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。把英語教學(xué)放在情景中進(jìn)行，不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。將學(xué)生置身于情景之中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
2善用激勵性評價，讓學(xué)生獲得成功的體驗
人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的賞識，低年級小學(xué)生更是如此，他們需要老師經(jīng)常表揚(yáng)他們，對他們充滿信任。所以，在課堂教學(xué)中，要善用激勵性評價，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)孩子對學(xué)習(xí)英語的自信，激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使他們努力學(xué)習(xí)。如：我教的一個二年級的小男孩，平時在老師們的眼里是一個調(diào)皮搗蛋的“壞”孩子，在教2AUnit3Lookatthemoon中bright這個單詞時，開火車讀：Sun,sun,brightsun.輪到他的時候，他響亮、清楚地讀出來，我當(dāng)場就表揚(yáng)了他，只見他接下來的時間都端端正正地坐著，認(rèn)真聽我講課，讀得也很響亮。又如：在一次教學(xué)單詞復(fù)習(xí)時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou.”雖然緊張，但他還是準(zhǔn)確無誤地回答了出來，我馬上表揚(yáng)了他：“Goodjob!”之后同學(xué)們也都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步并及時給予鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，充滿自信，積極參與英語學(xué)習(xí)中。
3總結(jié)
一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！
豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣
在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。
例如：教學(xué)第二冊“元、角、分的認(rèn)識”一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時，可以這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。
例如，教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對"關(guān)系"這個詞有一個了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。
再如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”，要求學(xué)生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。
數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。
三、加強(qiáng)操作，提高興趣
在教學(xué)過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作。學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作。運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。
"好表揚(yáng)"是學(xué)生的重要的心理特點。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學(xué)習(xí)上的進(jìn)步表示祝賀，這樣做可以給學(xué)生極大鼓舞，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以肯定，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力，知識智力興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)著一心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學(xué)習(xí)與情感，并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知識的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣 .
如一位低年級在教學(xué)“4的分與合” 時，先讓學(xué)生拿出2個木塊，分成左右兩堆，并讓學(xué)生用分與合說組！成。再讓學(xué)生拿出4個木塊。也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一樣。學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)有3種分法。老師提問：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的3種，誰有本領(lǐng)能把這3種分法一個不漏而且又是很有規(guī)律地找出來？”學(xué)生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們
想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4個木塊都放在左邊，每次移l個到右邊，就得到3種分法；也有的講可以先把4個木塊都放在右邊，每次移1個到左邊，這樣也是3種分法。兩種分法都有道理，教師及時給予肯定與表揚(yáng)，學(xué)生得到鼓勵，主動探索的勁頭更足了。再如一位教師在教學(xué)“將正方體鋼胚鍛造成長方體”這一知識時，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，底面積也相等，圓柱高9厘米，圓錐高幾厘米之類習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生也用橡皮泥玩玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能正確地把握。四、巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展興趣
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：
1）找圖形
老師用四種圖形拼成一個機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來。
2）說圖形
讓學(xué)生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。
3）折圖形
拿一張正方形的紙，對折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個一樣大的三角形。
5）拼圖畫
老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識的三角形、長方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。
一、圖文對照，激發(fā)興趣
小學(xué)語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對照，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學(xué)生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導(dǎo)他們細(xì)致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币獙W(xué)生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學(xué)，要學(xué)生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學(xué)生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學(xué)生對蛾眉道特點的印象，使他們進(jìn)一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情
人們對事物的認(rèn)識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。如教學(xué)《月光曲》時，我先以音樂大師貝多芬優(yōu)美的《月光曲》導(dǎo)入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學(xué)生感受月夜的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的月夜情境時，我再以感人的語調(diào)訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學(xué)生立刻對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學(xué)生的情感在這樣的氛圍下得以調(diào)動，迫不及待地要學(xué)習(xí)這一感人的課文。在悠揚(yáng)的樂曲中，這節(jié)課收得了良好的學(xué)習(xí)效果。又如教學(xué)《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學(xué)生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調(diào)動，許多同學(xué)在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創(chuàng)設(shè)情境，以情激情是教學(xué)情感性較強(qiáng)的文章的一種非常有效手段。
三、設(shè)疑思考，激勵探索
教學(xué)知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，激勵探索，課內(nèi)課外相結(jié)合。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》前，我先向?qū)W生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是科學(xué)儀器，它們之間有什么關(guān)系呢？”從中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達(dá)有什么關(guān)系呢？接著我就引導(dǎo)他們看課外書《十萬個為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學(xué)習(xí)情緒高漲。在上課時，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達(dá)有什么關(guān)系？它們之間有什么相同之處？”由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學(xué)生對文章的理解，學(xué)生之間一問一答，一張一弛，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，通過設(shè)疑思考，課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了課堂的主人。
一堂課后，學(xué)生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來辨認(rèn)方向的，雷達(dá)就是根據(jù)著一原理來制造的，還了解到科學(xué)家利用一些動物的特點，制造了許多對人類有益的科學(xué)儀器。又如在教學(xué)課文《太陽》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導(dǎo)他們主動設(shè)疑，他們提出了：除了課文提到的關(guān)系外，太陽與我們還有什么關(guān)系？如果太陽整天照射會怎樣？……等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發(fā)他們以創(chuàng)新的角度去思考。一節(jié)課后，他們不但從學(xué)習(xí)中獲取了新的知識，明白了太陽與人類有密切的關(guān)系，更開闊了視野，對科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認(rèn)識。
四、以演助學(xué)，提高興趣
