時(shí)間：2023-03-16 16:26:57
序論：在您撰寫大學(xué)生就業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系學(xué)校盛衰存亡的重要工作，需要學(xué)校全體成員傾心關(guān)注。社會(huì)需求、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校綜合實(shí)力是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確就業(yè)形勢(shì)，積極完善自我。多途徑準(zhǔn)備就業(yè)；從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，健全就業(yè)指導(dǎo)途徑。
近年來，我國(guó)高校持續(xù)對(duì)本專科生、碩士、博士研究生的擴(kuò)招．導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，大學(xué)生表觀就業(yè)愈來愈困難。這使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為艱巨而迫切的任務(wù)。學(xué)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、衡量大學(xué)綜合實(shí)力、評(píng)估大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因而需要學(xué)校各級(jí)部門的高度重視。
一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素
(一)社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)。
社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)是影響大學(xué)生就業(yè)的客觀因素。社會(huì)需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學(xué)生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)?！耙话恪甭殬I(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實(shí)表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才?！翱量唷甭殬I(yè)種類也較少，對(duì)人的能力要求相對(duì)不高?！耙话恪甭殬I(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。
在人才競(jìng)爭(zhēng)方面，“理想”職業(yè)傾愛于碩士、博士等高學(xué)歷、高技能的人才。對(duì)大學(xué)本專科生需求低，競(jìng)爭(zhēng)也最激烈?！耙话恪甭殬I(yè)是本?？粕?、碩士、博士等學(xué)歷層次的人才都能適應(yīng)的職業(yè)。因而競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，對(duì)高學(xué)歷的人才需求也越來越高。但由于人們的偏見，選擇的人少。競(jìng)爭(zhēng)也少。
(二)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生自身素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的最根本因素。學(xué)生素質(zhì)包括學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會(huì)越發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也越高。因此，學(xué)生素質(zhì)的概念是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無止境地不斷完善。
(三)學(xué)校綜合實(shí)力。
學(xué)校綜合實(shí)力是學(xué)生身上的“商標(biāo)”，是學(xué)校教學(xué)、科研、后勤、管理等各方面實(shí)力的綜合．需要學(xué)校所有部門的參與。
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機(jī)構(gòu)等。不同層次的教育體系，國(guó)家和政府的財(cái)政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向也不同。因此，對(duì)學(xué)校綜合實(shí)力的比較不能一概而論。社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)?！爱a(chǎn)品”的需求也并不依賴學(xué)校綜合實(shí)力的名次，而是學(xué)校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對(duì)醫(yī)藥學(xué)校的醫(yī)藥人才需求較大，而對(duì)師范類、藝術(shù)類學(xué)校的人才需求較少。因此，學(xué)校發(fā)展不能求大求全。而應(yīng)確立特色，在該特色重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實(shí)力的提高。
二、學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動(dòng)性
學(xué)生在就業(yè)過程中要始終保持主觀能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無患、輕松自如。
(一)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化“學(xué)為已用”。
“讀書無用論”是流行在各類校園的一種學(xué)生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會(huì)發(fā)展的日益多元化。學(xué)生大多沒有社會(huì)經(jīng)歷，容易把社會(huì)職業(yè)極端化，認(rèn)為社會(huì)職業(yè)或者不需要任何學(xué)校技能(如銷售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒有認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導(dǎo)，如銷售員要了解心理學(xué)和推銷技能．建筑工人要了解建筑力學(xué)和工程學(xué)：他們也沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。因此，要解除“讀書無用論”的觀念，首先要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間積累的社會(huì)價(jià)值。
(二)明確就業(yè)形勢(shì)，克服思想惰性，積極武裝自己。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一是學(xué)生對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的模糊認(rèn)識(shí)。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學(xué)期間要重點(diǎn)積累哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會(huì)形勢(shì)使他們對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)使少數(shù)主觀能動(dòng)性弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對(duì)學(xué)習(xí)則產(chǎn)生惰性。針對(duì)這些因素，需要指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，從社會(huì)需求和自身前途出發(fā)?？朔栊裕瑥募?xì)微之處積極準(zhǔn)備就業(yè)，如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、通過英語四六級(jí)、托福、GRE等考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、參加社會(huì)實(shí)踐、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
(三)就業(yè)途徑的多種選擇和準(zhǔn)備。
以醫(yī)藥院校的大學(xué)生為例，其就業(yè)途徑主要有：(1)到醫(yī)藥公司企業(yè)任職；(2)結(jié)合專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，如藥用植物栽培、醫(yī)藥營(yíng)銷等；(3)結(jié)合自己的興趣選擇非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。如英語翻譯、電腦組裝、導(dǎo)游、銷售員等；(4)考研或出國(guó)深造；(5)考取公務(wù)員。學(xué)生可能對(duì)某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學(xué)生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向?qū)W生介紹各類職業(yè)特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)就業(yè)途徑產(chǎn)生積極認(rèn)識(shí)，為提高自身價(jià)值產(chǎn)生自信和積極準(zhǔn)備。
三、學(xué)校要積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
除學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需求等因素外，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力也是影響學(xué)生就業(yè)的先決因素。從學(xué)校整體角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做好以下方面：
(一)完善學(xué)校規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感。
學(xué)校辦學(xué)條件制約著教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而影響學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)校的健康發(fā)展需要民主科學(xué)的規(guī)章制度來監(jiān)督和約束。當(dāng)前．我國(guó)許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高?？梢越枭鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標(biāo)”成為炙手可熱的名牌。
(二)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨團(tuán)部門、教務(wù)部門、學(xué)生工作部門等學(xué)校各職能部門共同參與的工程．需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革、靈活組織課堂講學(xué)，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)協(xié)同提高。
(三)開展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神。
當(dāng)前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應(yīng)求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實(shí)的就業(yè)難。實(shí)際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。
(四)多途徑介紹就業(yè)知識(shí)。
“就業(yè)”作為學(xué)生生涯的一項(xiàng)重要工程，是需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)踐的。就業(yè)知識(shí)可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中潛移默化、融會(huì)貫通。
1．通過校企合作．吸引企業(yè)開展校園活動(dòng)
加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的交流．有助于促進(jìn)就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、人才招聘會(huì)等吸引到學(xué)校進(jìn)行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進(jìn)。也為本校學(xué)生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機(jī)會(huì)。
2．開展就業(yè)知識(shí)講座
專門的知識(shí)講座可以使學(xué)生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)?？善刚?qǐng)有關(guān)專家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學(xué)生為在校學(xué)生開展就業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)介紹方面的講座。使學(xué)生盡早、及時(shí)了解就業(yè)知識(shí)，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3．教師與學(xué)生交流
論文摘要:就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的前提下，簡(jiǎn)要分析了高校目前就亞指導(dǎo)工作的特色，同時(shí)憑借工作體會(huì)著重提出了一些問題及建議，在簡(jiǎn)要分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)街時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了必要的思考，提出工作中的問題以供探討。
在黨的于七大報(bào)告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報(bào)告當(dāng)中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國(guó)畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會(huì)需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應(yīng)新的工作環(huán)境，和社會(huì)對(duì)接了呢?我的感受和思考女下。
1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵及意義
就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義卜的就業(yè)指導(dǎo)，是為幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人刁能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。從根本說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。
2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀探析
目前，高校真正意義的大學(xué).就業(yè)指作尚處于起步和摸索時(shí)期，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場(chǎng)的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:
1)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作內(nèi)容形式單一，對(duì)象缺乏連貫性。日前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時(shí)碰到的問題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個(gè)別咨詢。就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。
2)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需不斷加強(qiáng)。目前，高等學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高校還沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師;大部分學(xué)校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導(dǎo)工作人、財(cái)、物配備嚴(yán)重不足，很多工作還沒有走上正軌，應(yīng)該引起高度重視。
3新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
1)要在整個(gè)大學(xué)階段廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)教育作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。一年級(jí)要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、三年級(jí)要側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng);同時(shí)要開展求職技巧和方法的培訓(xùn)，并要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，有針一對(duì)性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對(duì)專業(yè)成績(jī)已不做太高的要求，但對(duì)各種技能證書、黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級(jí)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的服務(wù)信息。
2)就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化。多樣化是指以學(xué)校為中心，充分利用社會(huì)資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性。學(xué)?？善刚?qǐng)社會(huì)上專業(yè)的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。還可以聘請(qǐng)成功人士、校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強(qiáng)求職自信心。學(xué)校也要在開展校園文化活動(dòng)時(shí)圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，重點(diǎn)開展模擬招聘會(huì)、求職洽談會(huì)、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，進(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。另外，要特別重視大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。
3)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般由專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家來進(jìn)行，而我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段。因此，我校也要盡快建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)培訓(xùn)一批高素質(zhì)的熟悉學(xué)生工作和就業(yè)市場(chǎng)的專門就業(yè)指導(dǎo)人才，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活期間，每時(shí)每刻都接受到就業(yè)指導(dǎo)的教育。
論文摘要:在綜合考察國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，本文提出改進(jìn)目前我們的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新方法，希望能夠建立適合我國(guó)國(guó)情的高效的就業(yè)指導(dǎo)。
面對(duì)高等教育大眾化和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為研究的重點(diǎn)課題。由于我國(guó)的這項(xiàng)工作起步晚，無論在就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法上，還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上，都與國(guó)外存在距離。分析研究其他國(guó)家此項(xiàng)工作的特點(diǎn)、內(nèi)容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，可以豐富我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)我們的方法，建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，使我們的工作規(guī)范化、科學(xué)化。
一、國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)教育指導(dǎo)存在的問題
目前我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學(xué)校教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)的需要?？傮w上講，國(guó)內(nèi)各高校都劃拔一定的經(jīng)費(fèi)，建立了專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的工作人員，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動(dòng);同時(shí)，政府重視并倡導(dǎo)社會(huì)參與高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。但與有效幫助大學(xué)生充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導(dǎo)對(duì)象多半是臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo);指導(dǎo)地點(diǎn)局限在校內(nèi)，很少在校外進(jìn)行;指導(dǎo)內(nèi)容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關(guān)職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導(dǎo)形式多半是就共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，而針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的很少;指導(dǎo)人員多半是學(xué)生輔導(dǎo)員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時(shí)也邀請(qǐng)一些社會(huì)人士參與，但一般也只是做些報(bào)告或講座而已;關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少。
二、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和內(nèi)容
很多國(guó)家都認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅是選擇職業(yè)的一時(shí)行為，而是發(fā)展、培養(yǎng)人的過程，他們的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展到整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)師幫助大學(xué)生不斷發(fā)展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會(huì)需求來展示自我，求得自我的發(fā)展和完善，由原來關(guān)注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測(cè)、研究整個(gè)職業(yè)世界。這種“可持續(xù)性發(fā)展”的職學(xué)校業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容如下:
1.政府和主管部門高度重視并且大量投人
高校、政府、用人單位等部門協(xié)同合作建立完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，主要是在政府宏觀管理和協(xié)調(diào)下，各部門積極行動(dòng)協(xié)調(diào)工作;同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門、用人單位的人事部門及一些社會(huì)中介組織機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充，相互作用，建立完備的社會(huì)服務(wù)體系。如:美國(guó)有很多非贏利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會(huì)員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計(jì)劃并為之提供優(yōu)秀人選，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進(jìn)行調(diào)查分析，為畢業(yè)生提職業(yè)發(fā)展服務(wù)。而且美國(guó)勞工部在全國(guó)各地采集數(shù)據(jù)，未來十年的業(yè)環(huán)境和各行業(yè)需求的信息，分析各行業(yè)的需求形式，每?jī)赡晡⒄{(diào)一次，并結(jié)集出版，成為美國(guó)大學(xué)生人手一冊(cè)的就業(yè)“圣經(jīng)”。又如日本在全國(guó)各主要城市都設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心，作為政府和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)根據(jù)畢業(yè)生本人的特點(diǎn)和要求，為之介紹符合條件的職業(yè);大學(xué)生如若在一定時(shí)間內(nèi)還未能找到合適的工作，就業(yè)中心就為其組織培訓(xùn)并安排各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，再對(duì)其進(jìn)行求職面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們推銷自己的能力和就業(yè)的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發(fā)協(xié)會(huì)、人才介紹事業(yè)協(xié)會(huì)、人才派遣協(xié)會(huì)等眾多的就業(yè)咨詢服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，不但解決了學(xué)校無法解決的困難和問題，也讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作與市場(chǎng)需求及職業(yè)界的要求緊密結(jié)合。
2.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的個(gè)性化
國(guó)外學(xué)校很注重學(xué)生發(fā)展的具體情況和內(nèi)在需求相結(jié)合，除了常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)行分類，并針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)工作。在德國(guó)，從人學(xué)起，就業(yè)指導(dǎo)人員通過開展性向測(cè)評(píng)(personalitytest)、一對(duì)一面談的方式，了解大學(xué)生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等個(gè)性特點(diǎn)，建立學(xué)生特性檔案，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)意向設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行指導(dǎo)，如果對(duì)職業(yè)要求高的學(xué)生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前景和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，合理定位;對(duì)重視工資待遇的學(xué)生，幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導(dǎo)學(xué)生合理“報(bào)價(jià)”，并面授談判技巧;對(duì)有自卑感的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，化解心理危機(jī)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)正確評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)健康心理和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
3.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的科學(xué)化
首先，國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量分析和定性分析，用數(shù)據(jù)來說話。在進(jìn)行職業(yè)診斷時(shí)候很多國(guó)家采用方法有:測(cè)量法，生理—醫(yī)學(xué)診斷法、觀察—調(diào)查與積累記錄法、學(xué)業(yè)—能力評(píng)估法等;提前開展測(cè)評(píng)服務(wù)，測(cè)試與職業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，明確自己，正確估價(jià)自己，而后自我啟發(fā)和自我成長(zhǎng)。根據(jù)性格特征分析自己的信心、人際關(guān)系、應(yīng)變能力等。
其次，注重對(duì)職業(yè)前景的科學(xué)預(yù)測(cè)和分析，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析研究，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，幫助學(xué)生分析和預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展前景，從而使大學(xué)生能更好地進(jìn)行職業(yè)定向和選擇崗位。
4.校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合緊密
國(guó)外大學(xué)指導(dǎo)課程，從人學(xué)開始就在選擇專業(yè)和課程方面給學(xué)生以幫助，體現(xiàn)在通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業(yè)和預(yù)期的職業(yè)。整個(gè)大學(xué)期間，學(xué)校有很多教學(xué)組織方式:單元教學(xué)、教學(xué)模擬、主題設(shè)計(jì)等，將學(xué)科、課程建設(shè)與職業(yè)指導(dǎo)相互滲透;就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收人、就業(yè)難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)定與調(diào)查、擇業(yè)技巧和準(zhǔn)則等。就業(yè)指導(dǎo)形式有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測(cè)試等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍可以回到母校接受公眾職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，接受學(xué)校延續(xù)不斷的服務(wù)和幫助。學(xué)校還注重對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查分析，并以此作為下一步改革的參考。
5.開展創(chuàng)業(yè)教育
國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，他們邀請(qǐng)知名企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生深度交談，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造意識(shí)和企業(yè)家精神，而且還把產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理和政府的相關(guān)法律作為“職業(yè)指導(dǎo)”課程的內(nèi)容。他們認(rèn)為:獨(dú)立創(chuàng)業(yè)對(duì)未來勞動(dòng)力市場(chǎng)很重要，大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會(huì)提供大量的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三、對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議
1.提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍須進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的方法和技巧，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度，具備法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)而且具有相應(yīng)的職業(yè)測(cè)評(píng)能力。
2.結(jié)合專業(yè)教育的全程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)參與，如:建立實(shí)習(xí)基地，與用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，邀請(qǐng)人力資源主管定期進(jìn)行咨詢、模擬面試等;同時(shí)應(yīng)充分利用中介機(jī)構(gòu)。
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育;對(duì)中年級(jí)學(xué)生開展個(gè)性心理測(cè)評(píng)和職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，讓學(xué)生了解自己的愛好、性格、特長(zhǎng)能力，確定自己的擇業(yè)目標(biāo);對(duì)高年級(jí)學(xué)生就可以引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，并且開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適的訓(xùn)練。
3.進(jìn)行心理指導(dǎo)
通過心理測(cè)量和其他手段，幫助學(xué)生更充分了解自己，分析各種職業(yè)對(duì)人的需求，即各種職業(yè)需要什么特長(zhǎng)和能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，因人而異地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.開展職業(yè)市場(chǎng)研究
開展行業(yè)的人才預(yù)測(cè)和畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的研究，并且以此作為改善和完備就業(yè)指導(dǎo)工作的參照，使高校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)的需要。而且及時(shí)讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)擴(kuò)展的空間可能、專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)適應(yīng)性、專業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)人才的要求等等。
5.完善就業(yè)服務(wù)體系
大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)都要承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作。各高校在充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主渠道的同時(shí)，注意加強(qiáng)與其他高校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)(勞動(dòng)中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心等)之間的聯(lián)系。例如，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)基地，開展社會(huì)實(shí)踐課。學(xué)校、社會(huì)的各種機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提供更全面有效的就業(yè)指導(dǎo)。:
6.加強(qiáng)中介組織參與
力求利用中介機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，注重發(fā)揮非政府組織的第三方作用和行業(yè)協(xié)會(huì)的自律約束作用，調(diào)動(dòng)中介機(jī)構(gòu)的積極性，形成高校主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，中介參與、協(xié)會(huì)約束的就業(yè)服務(wù)格局。
論文摘要：在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，要從學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作人員的素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校人才培養(yǎng)模式、國(guó)家政策落實(shí)、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。
0引言
就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺(tái)的責(zé)任，我們要本著對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計(jì)服務(wù)好學(xué)生就業(yè)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所，進(jìn)而達(dá)到人盡其才，為社會(huì)做H{更多更大的成績(jī)。特別是近年來，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加，我國(guó)高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會(huì)很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認(rèn)為解決這一問題主要應(yīng)從以下幾方面人手：
1建立健全就業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)校就業(yè)工作提供組織保障
就業(yè)是民生之本，關(guān)系著每個(gè)人的生存和發(fā)展，特別對(duì)初涉社會(huì)的大學(xué)生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會(huì)影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學(xué)?！吧€”工程來對(duì)待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務(wù)于學(xué)生，高校首先要成立專門機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個(gè)教學(xué)院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外，各個(gè)教學(xué)院系都成立了實(shí)習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè)：作實(shí)施細(xì)則》，并對(duì)就業(yè)科長(zhǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。
2加強(qiáng)就業(yè)部門隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步凸顯“以人為本”的服務(wù)意識(shí)
我們就業(yè)部門承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)報(bào)到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導(dǎo)課的落實(shí)和講授，就業(yè)市場(chǎng)的開拓，大小型招聘會(huì)的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學(xué)生和社會(huì)上所有用人單位都是我們的服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，我們還經(jīng)常與上級(jí)主管部門以及兄弟院校的對(duì)口部門打交道，是學(xué)校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務(wù)質(zhì)量怎樣，直接代表著學(xué)校的社會(huì)形象，也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務(wù)意識(shí)，要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù)，而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員，不僅要細(xì)心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時(shí)了解有關(guān)就業(yè)的政策方針，充實(shí)閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開拓就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。
3以市場(chǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)真做好大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)變化，適時(shí)調(diào)整工作思路。首先要對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對(duì)就業(yè)總體形勢(shì)的了解，另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對(duì)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們?cè)诠ぷ髦心苡械姆攀?，?duì)癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場(chǎng)；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)人才需求量大，待遇較高，而當(dāng)?shù)赜譀]有大學(xué)，所以我們將就業(yè)市場(chǎng)重點(diǎn)放在該地區(qū)；有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，我們對(duì)這類學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難，我們就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣，我們?cè)诰蜆I(yè)工作中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，極大的促進(jìn)了學(xué)生就。
4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀
幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；做好就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國(guó)家教育部明確規(guī)定從2009年新生起，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，我們選派專門教師參加了上級(jí)組織的一系列課程培訓(xùn)，學(xué)校又對(duì)各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時(shí)及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，將參觀學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學(xué)教育的就業(yè)形勢(shì)分析，聘請(qǐng)專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學(xué)生要領(lǐng)會(huì)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導(dǎo)“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長(zhǎng)；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
5發(fā)揮就業(yè)工作部門的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學(xué)生與用們單位之間溝通對(duì)接的渠道；二是利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學(xué)生就業(yè)專欄，通報(bào)就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學(xué)生求職意向，在畢業(yè)生與社會(huì)用人單位之間搭建信息平臺(tái)；三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作；四是進(jìn)一步做好對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評(píng)價(jià)的反饋，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
6積極實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)期，捷升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅(jiān)持把服務(wù)青年成長(zhǎng)成工作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作，全而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、知識(shí)管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的合格人才。要以社會(huì)對(duì)人才的需求為切入點(diǎn)，組織實(shí)施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，通過組織開展主題教育活動(dòng)、團(tuán)會(huì)、團(tuán)課、報(bào)告會(huì)等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專長(zhǎng)的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動(dòng)和心理咨詢服務(wù)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
7鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會(huì)就業(yè)壓力，而且也有利于促進(jìn)神會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)幫助獲獎(jiǎng)的大學(xué)生向社會(huì)推薦優(yōu)秀作品和申請(qǐng)專利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和奠定基礎(chǔ)；通過組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對(duì)有意向、有備件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時(shí)積極探索通過廣泛吸納社會(huì)資源多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險(xiǎn)投資基金的辦法，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。:
8號(hào)召畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)來源、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與服務(wù)對(duì)象、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)的硬件設(shè)施、法律保障、指導(dǎo)模式等方面與美國(guó)相比還存在較大差距。必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)制度建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改善就業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性[作。特別是隨著我國(guó)高等教育與國(guó)際的接軌和擴(kuò)招后的大量畢業(yè)生涌向社會(huì)，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。諸多因素使我國(guó)高校畢業(yè)生的總體就業(yè)態(tài)勢(shì)不容樂觀，明顯滯后和不完善的就業(yè)指導(dǎo)制度難辭其咎，因此適應(yīng)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行改革迫在眉睫。
將就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)專門的社會(huì)服務(wù)工作最早起源于美國(guó)。美國(guó)加州工藝學(xué)院在1984年就開始推行就業(yè)指導(dǎo)丁作。美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)是就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐的創(chuàng)始者和奠基人。他于20世紀(jì)初提出了“職業(yè)指導(dǎo)”概念，1903年他在波士頓進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的宣傳，并于l908年在波士頓創(chuàng)設(shè)職業(yè)局，他撰寫并于1909年出版《選擇職業(yè)》(或《職業(yè)的選擇》)一書中，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。1911年哈佛大學(xué)在世界上首開先河，在大學(xué)生中開展職業(yè)指導(dǎo)課，將職業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)生的課程體系。從此，職業(yè)指導(dǎo)就為人們有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行研究與實(shí)施。隨著社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)利率經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段刮關(guān)注全面發(fā)展和終身發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段。
在我國(guó)，清華大學(xué)早在1916年就開始著手準(zhǔn)備就業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作，并于1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，拉開了我罔就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。1949年新中悶成立后，我同實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，高等教育采用的是按計(jì)劃招生、統(tǒng)一一分配的制度，畢業(yè)生完全由政府統(tǒng)一分配。畢業(yè)生與用人單位無條件地服從國(guó)家的分配。當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生缺乏就業(yè)自，也沒有就業(yè)壓力，對(duì)其也無需進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。1978年以后，我國(guó)實(shí)行改革開放的政策，逐步推行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)地在高校畢業(yè)生就業(yè)方面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)生與用人單位之問采取雙向選擇的就業(yè)模式。直到20世紀(jì)90年代中期，各高校才相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開展了一些就業(yè)指導(dǎo)工作。盡管近幾年來高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作越來越被重視，但從總體來看，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中所起的作用還沒有得到完全發(fā)揮?，F(xiàn)將中莢大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較分析如下，以便從中獲得若干啟示。
一、機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)來源的比較
美國(guó)高校高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，每一高校都有專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的名稱不一，有稱之為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，也有的稱為畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安置中心、職業(yè)規(guī)劃介紹中心，抑或稱為大學(xué)生安置辦公室。盡管就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的稱呼多種多樣，但其主要任務(wù)與主要工作大體是一致的。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是收集和畢業(yè)生就業(yè)需求信息和短期實(shí)習(xí)計(jì)劃；編辦畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的報(bào)刊和雜志；與用人單位聯(lián)系，組織招聘活動(dòng)；組織校友會(huì)；講授就業(yè)指導(dǎo)課等。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的_丁作主要是幫助學(xué)生“改進(jìn)、評(píng)估、有效地開始及實(shí)施就業(yè)計(jì)劃”，也就是向?qū)W生傳授教育技能并通過就業(yè)指導(dǎo)工作人員的工作讓學(xué)生了解其自身的能力、價(jià)值和職業(yè)目標(biāo)，最終獲得理想的工作。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校的一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，它直接由分管學(xué)生事務(wù)管理工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校按學(xué)生學(xué)費(fèi)的5％撥給和社會(huì)捐贈(zèng)兩部分構(gòu)成，前者約占60％，后者約占40％。比如加州大學(xué)洛杉磯分校就業(yè)指導(dǎo)中心每年的經(jīng)費(fèi)是150萬美元，在這些經(jīng)費(fèi)中，除去工作人員的工資，約有50％左右的經(jīng)費(fèi)直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
我國(guó)最早負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁l作的是畢業(yè)生分配辦公室，一般隸屬于各高校的學(xué)生處。直到20世紀(jì)90年代中期各個(gè)高等學(xué)校在原國(guó)家教委的要求下相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。大多數(shù)高校都沒有以一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主任，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)中心與畢業(yè)分配辦公室一起辦公，即“一套人馬，兩塊牌子”。盡管近年來我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功能不斷完善，但其仍沒有發(fā)揮最大的作用。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校撥給，來源于其他渠道的經(jīng)費(fèi)很少。而且，即使由學(xué)校撥給的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)也會(huì)受到各種不確定因素影響。其數(shù)額盡管逐年加大，但與就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際要求之間的缺口仍很大。
二、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與服務(wù)對(duì)象的比較
美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要由專業(yè)咨詢、就業(yè)咨詢和就業(yè)安置三方面的內(nèi)容組成。專業(yè)咨詢的目的是為了使學(xué)生在正確評(píng)價(jià)自我的同時(shí)，根據(jù)自身的志向與興趣，處理好自身發(fā)展與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系；就業(yè)咨詢和就業(yè)安置的主要目的是幫助學(xué)生能更好地確定未來目標(biāo)，拓寬工作與生活范圍，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而能順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)校向工作崗位的過渡。除了這三面的主要工作，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還非常重視日常的就業(yè)指導(dǎo)教育和咨詢工作。美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的具體內(nèi)容是：學(xué)生入學(xué)的第一年，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解和接觸社會(huì)的就業(yè)狀況；在第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣與特長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的專業(yè)；第三年幫助學(xué)生了解雇主資料和就業(yè)市場(chǎng)需求，參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐和招聘活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信．傳授求職要領(lǐng)及面試技巧等方面的內(nèi)容。在美國(guó)高校，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象不僅包括全校學(xué)生，也包括已經(jīng)畢業(yè)的校友。
在我國(guó)，多數(shù)高等學(xué)校還沒有建立起貫穿于大學(xué)生四年的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，這既是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的體系處于研究的起步階段和就業(yè)指導(dǎo)工作開展較晚，也是因?yàn)榻逃芾砟Ｊ?、?guó)情等方面的原因不能照搬照抄他國(guó)的做法。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作是整個(gè)學(xué)校工作的一個(gè)組成部分，就業(yè)指導(dǎo)制度的完善不可能獨(dú)立于整個(gè)教育管理制度之外。因此，必須立足于基本國(guó)情，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等教育發(fā)展的事實(shí)出發(fā)，借鑒他國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立符合我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)制度，既不能停滯不前，也要避免操之過急。目前，我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的對(duì)象僅僅局限于在校的畢業(yè)生。
三、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的比較
美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化、職業(yè)化和高素質(zhì)。從事就業(yè)指導(dǎo)工作人的人員一般要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)或咨詢學(xué)等方面的知識(shí)背景并具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如就業(yè)指導(dǎo)中心的主人一般具有輔導(dǎo)學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)或咨詢學(xué)的碩士或博士學(xué)位。
(2)就業(yè)指導(dǎo)工作人員要經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證書，才能從事就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要“持證上崗”。(3)就業(yè)指導(dǎo)工作人員分工明確，各負(fù)其責(zé)，各司其職。
(4)就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍配備足夠的專職與兼職人員。一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模有10人到40人不等，就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例大都在1：200左右，這能保證畢業(yè)生能得到一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)。
我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從畢業(yè)分配辦公室工作人員直接轉(zhuǎn)移過來，或從其他崗位交流過來的。他們具有較豐富的就業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)有關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)缺乏了解，不能有效地、科學(xué)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。其理論水平與業(yè)務(wù)能力都有待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段，在大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員與大學(xué)生之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，很難開展針對(duì)畢業(yè)生的不同需求進(jìn)行一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)效果很差。
四、硬件設(shè)施的比較
美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)模都比較大，一般都有十幾個(gè)到幾十個(gè)專門辦公室。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)有專門供學(xué)生查詢就業(yè)資料的圖書館，建有功能齊備的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在場(chǎng)地沒施、就業(yè)年經(jīng)費(fèi)、就業(yè)指導(dǎo)的信息化、專門化與網(wǎng)絡(luò)化等方面還有很大的不足。盡管近年來有些地區(qū)和高校建立了專業(yè)用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相對(duì)于規(guī)模巨大的畢業(yè)生來說，其發(fā)揮的作用仍微不足道。
五、法律保障的比較
美國(guó)從1971年起就制定了一系列有關(guān)促進(jìn)就業(yè)的法律法規(guī)。1970年制定《緊急就業(yè)法》，1973年制定《康復(fù)法》，1978年制定《充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)平衡增長(zhǎng)法》，1980年制定《綜合就業(yè)與培訓(xùn)法》，1982年制定《工作培訓(xùn)伙伴法》，1983年制定《職業(yè)恢復(fù)和教育規(guī)定》，1986年制定《就業(yè)年齡歧視法》，1988年制定《家庭支持法》，2000年制定《勞動(dòng)力投資法》。通過制定一系列的法律法規(guī)，為高校的就業(yè)指導(dǎo)T作提供了法律上的支持與保障。在我國(guó)，現(xiàn)階段還沒有一部專門適用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的法律或法規(guī)。
六、就業(yè)指導(dǎo)模式的比較
美國(guó)高校實(shí)行的是“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式，這一模式是以發(fā)展為核心的。這一模式把就業(yè)指導(dǎo)定位于大學(xué)生個(gè)人整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)，通過進(jìn)行一系列的咨詢幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我與接受自我，在未來的工作中，通過滿足社會(huì)的需要來實(shí)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我。這一模式具有重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、開展大學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試、分析和預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展前景與引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等四方面的特點(diǎn)。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)制度也經(jīng)歷了由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“在國(guó)家政策方針指導(dǎo)下，在一定范圍內(nèi)的雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。在這種就業(yè)制度的支配下，我國(guó)目前高校普遍實(shí)行的是“程序性”就業(yè)指導(dǎo)模式。這一模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，在指導(dǎo)理念上，把對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)或工作的指導(dǎo)；第二，在指導(dǎo)內(nèi)容上重視政策性和程序化的指導(dǎo)；第三，在指導(dǎo)方法上重視個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；第四，在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上注重與各級(jí)行政部門的對(duì)應(yīng)。通過上述比較分析，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可得到以下啟示：
一是必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)制度建設(shè)，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)立法工作。美國(guó)在就業(yè)指導(dǎo)工作方面完備的法律、法規(guī)，明確了就業(yè)指導(dǎo)工作的法律地位，保障了其經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)定了就業(yè)指導(dǎo)的工作要求，使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作走上法制化、規(guī)范化的軌道。我國(guó)也應(yīng)盡快制定這方面的法律、法規(guī)，依法對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，改變目前就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入的人為性和就業(yè)指導(dǎo)人員流動(dòng)的自由性，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作納入法制化的軌道，減少隨機(jī)性和盲目性。
二是必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的指導(dǎo)隊(duì)伍。要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行管理和培訓(xùn)，使他們熟知相關(guān)的就業(yè)政策、掌握就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方法，不斷增強(qiáng)其理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)要吸收一批具有組織管理能力、交際能力、分析預(yù)測(cè)能力、具備改革創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍中來，提高就業(yè)指導(dǎo)丁作隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。
筆者多年在高校從事學(xué)生管理和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,感到當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們不僅掌握了現(xiàn)代的科學(xué)文化,而且普遍具有良好的道德素養(yǎng),學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),為人誠(chéng)信。隨著就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的變化,就業(yè)市場(chǎng)中一些用人單位和部分大學(xué)生不誠(chéng)信現(xiàn)象屢有發(fā)生,且有蔓延趨勢(shì),引起了社會(huì)各界的關(guān)注。
一、用人單位和大學(xué)生擇業(yè)的失信行為表現(xiàn)
用人單位的失信行為主要表現(xiàn)在:一些用人單位為了吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生,刻意地對(duì)自己?jiǎn)挝贿M(jìn)行全方位的失實(shí)包裝,乃至“提高”工作待遇,做出無法本畢業(yè)論文由整理提供兌現(xiàn)的承諾。還有一些用人單位不按照規(guī)定的時(shí)間與畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議。甚至有一些用人單位為了騙取畢業(yè)生的信息和研究成果,提供虛假的招聘信息?？v觀如今的就業(yè)市場(chǎng),用人單位無疑是掌握主動(dòng)權(quán)的一方,因此,一些用人單位的不誠(chéng)信行為在就業(yè)市場(chǎng)中產(chǎn)生的負(fù)面影響是很大的,在某種程度上助長(zhǎng)了某些畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠(chéng)信行為。
大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠(chéng)信主要表現(xiàn)在:個(gè)別畢業(yè)生為了獲得面試機(jī)會(huì),找到一份滿意工作,不同程度地在自己的簡(jiǎn)歷、自薦信上“添油加醋”;還有的為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,涂改成績(jī)單,隱瞞不及格記錄,冒用導(dǎo)師的名義寫推薦信;更有甚者,為了達(dá)到用人單位的聘用條件,不惜制造假英語四、六級(jí)證和計(jì)算機(jī)考級(jí)證等證件。另外,有些畢業(yè)生與用人單位簽訂了協(xié)議而不履約。
就業(yè)市場(chǎng)存在的這些不誠(chéng)信行為所造成的影響是不可低估的。它已經(jīng)擾亂了就業(yè)市場(chǎng),使用人單位對(duì)畢業(yè)生的情況真假難分,選不到合適的人才,也使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)無所適從;對(duì)社會(huì)公共道德建設(shè)造成了嚴(yán)重危害;污損了大學(xué)生的心靈,使得一部分大學(xué)生意志消沉,不努力學(xué)習(xí),一心想著弄虛作假、投機(jī)鉆營(yíng);影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、大學(xué)生就業(yè)過程中不誠(chéng)信行為的原因分析
第一,日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)就業(yè)過程中的失信行為起到了一定的“催化”作用。目前就業(yè)市場(chǎng)主要表現(xiàn)為買方市場(chǎng),供大于求的總體形勢(shì)使很多學(xué)生處于被動(dòng)和不利地位,為求職成功,一些畢業(yè)生想方設(shè)法弄虛作假。
第二,一些用人單位選拔的方式不利于畢業(yè)生,導(dǎo)致誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。一方面,招聘過程中用人單位對(duì)畢業(yè)生的了解,往往僅限于個(gè)人提供的帶有主觀色彩的材料和自我介紹,并以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面,隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多,供大于求的矛盾日益突出,很多用人單位的門檻也水漲船高,不考慮工作崗位的實(shí)際需求,不切實(shí)際地對(duì)畢業(yè)生提出了過高要求。如要求有豐富的實(shí)踐活動(dòng)或者社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),甚至不需要較高英語水平的崗位也規(guī)定一定要過六級(jí)等等。有的畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞,不得不按用人單位的口味投其所好。再者,有的用人單位考察畢業(yè)生的程序復(fù)雜,戰(zhàn)線拉得過長(zhǎng),增加了畢業(yè)生簽約的風(fēng)險(xiǎn),使得一些畢業(yè)生不得不先與別的單位簽約保底,造成了之后的違約行為。還有的單位一旦給學(xué)生提供職位后,就催促學(xué)生盡快簽約,不給學(xué)生充分的考慮時(shí)間,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生倉(cāng)促?zèng)Q策而埋下違約的隱患。
第三,從制度層面說,我國(guó)還沒有形成完備的個(gè)人信用體系,從而不能用制度來保證個(gè)人對(duì)自己行為的完全負(fù)責(zé)。有專家從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)誠(chéng)信問題進(jìn)行了分析,認(rèn)為誠(chéng)信的缺失,一是因?yàn)椴恢v誠(chéng)信的成本過低,二是因?yàn)樽非笳\(chéng)信的利潤(rùn)過低。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì),誠(chéng)信是需要高成本的,也應(yīng)該有高利潤(rùn),失信行為須付出較高代價(jià)作為補(bǔ)償。但在我國(guó)目前的環(huán)境中,遵循誠(chéng)信法則行事的人并不一定能得到較多的實(shí)惠,相反某些處處行事與誠(chéng)信相悖的人并不會(huì)付出較高代價(jià),甚至能得到一時(shí)或眼前的好處。當(dāng)然這種經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析是偏重于短期的、經(jīng)濟(jì)的后果考察的。從長(zhǎng)期效應(yīng)來說,誠(chéng)實(shí)守信的人終究是不吃虧的,我們應(yīng)當(dāng)有這種基本信念。
第四,學(xué)校對(duì)誠(chéng)信教育不夠,學(xué)生的誠(chéng)信觀念樹得不牢,行事過程中誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。雖然各高校都要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導(dǎo),但多是教一些技巧性和心理方面的問題,沒有或很少把誠(chéng)信教育作為重要內(nèi)容來抓。在平時(shí)的思想品德教育中,對(duì)誠(chéng)實(shí)守信觀念的養(yǎng)成也重視不夠,只是作為德育課的內(nèi)容在課堂上講講而已,至于理解得怎樣,做得如何,基本上很少過問,使得不少畢業(yè)生不以虛偽失信為恥,不以誠(chéng)實(shí)守信為榮。
三、提高大學(xué)生擇業(yè)誠(chéng)信度采取的措施
第一,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育,提高誠(chéng)信素養(yǎng)。講究誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是現(xiàn)代社會(huì)人際交往中最根本的道德原則之一。高校要重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信教育,著眼點(diǎn)不能僅限于就業(yè)環(huán)節(jié),而是要從學(xué)生入校的第一天起,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,把誠(chéng)信教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程要結(jié)合貫徹落實(shí)大學(xué)生行為規(guī)范和建設(shè)文明校園等日常教育管理工作,經(jīng)常對(duì)大本畢業(yè)論文由整理提供學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭道德教育,引導(dǎo)大學(xué)生自覺履行愛國(guó)守法、明禮守信、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀教育,把“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容展針對(duì)性教育,使大學(xué)生切實(shí)提高誠(chéng)信素養(yǎng)。
第二,引導(dǎo)廣大教職工注重做好管理育人工作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。要教育好管理好學(xué)生,首先要教育好廣大教師、職工。要明確要求教職工樹立誠(chéng)信觀念,并在教學(xué)、管理服務(wù)工作中以身作則,處處講求誠(chéng)信,言傳身教,為學(xué)生樹立良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)教職員工的積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,在嚴(yán)格管理中育人。一方面,認(rèn)真按照教育管理程序嚴(yán)格要求,規(guī)范管理;另一方面,及時(shí)制止和批評(píng)學(xué)生中發(fā)生的不誠(chéng)實(shí)、不守信行為,幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。在嚴(yán)格管理中使大學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí),養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。
學(xué)校要進(jìn)一步嚴(yán)格就業(yè)管理流程,在給所有畢業(yè)生提供公開、公平、公正就業(yè)環(huán)境的同時(shí),要建立相對(duì)科學(xué)的、嚴(yán)格的就業(yè)管理體系。比如,要進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的管理,確保學(xué)生人手一份。對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書遺失或違約的情況,給予備案登記,并在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上公示,必要的時(shí)候,記錄到新的協(xié)議書中去,供用人單位參考。此外,要充分發(fā)揮院、系、班主任或輔導(dǎo)員的作用,對(duì)于學(xué)生基本信息、推薦信息,班主任或輔導(dǎo)員有義務(wù)配合用人單位進(jìn)行核實(shí)。
第三,建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng),逐步完善相關(guān)機(jī)制。要從根本上解決就業(yè)誠(chéng)信缺失的問題,除了大力倡導(dǎo)誠(chéng)信教育外,還必須從機(jī)制上給予保障。構(gòu)建學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng),是從根本上解決失信問題的好辦法。各高校都應(yīng)該加快建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu),抓緊投入運(yùn)行,迅速建立起學(xué)生個(gè)人信用信息數(shù)據(jù)庫(kù),為社會(huì)和各用人單位了解學(xué)生的個(gè)人信用和信譽(yù)狀況提供服務(wù)。建立失信行為懲罰機(jī)制,加大失信成本,從而達(dá)到懲戒失信者、減少失信行為,同時(shí)保護(hù)守信者、鼓勵(lì)守信者的目的。超級(jí)秘書網(wǎng)
在課題組前期的調(diào)研和資料收集過程中，發(fā)現(xiàn)廣東各地方本科院?；旧蠜]有針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)和分析，貧困生就業(yè)率被湮沒在各高校整體就業(yè)率中。為了了解廣東地方本科院校貧困生就業(yè)狀況，課題組于2014年5-6月對(duì)包括肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、茂名學(xué)院、惠州學(xué)院等五所廣東地方本科院校進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容包括貧困生對(duì)國(guó)家和地方就業(yè)政策的了解程度、擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)壓力、就業(yè)期望值、求職過程中的制約因素以及離校前的簽約率等方面。通過對(duì)這些問題的調(diào)查與研究，能客觀真實(shí)的反映當(dāng)前廣東地方高校貧困生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況及問題所在，為有針對(duì)性的提出促進(jìn)地方高校貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策提供基礎(chǔ)和方向。課題組先在肇慶學(xué)院以開放調(diào)查的方式編制了大量有關(guān)地方本科院校貧困生就業(yè)的焦點(diǎn)問題，進(jìn)行分析整理后將問題編制成問卷進(jìn)行調(diào)查。課題組以廣東具有代表性的五所地方本科院校為調(diào)查對(duì)象，共向貧困生發(fā)放問卷500份，全部為廣東生源，回收有效問卷448份，有效率為90%。本次調(diào)查所選取的高校所處地理位置皆不在廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，聚集了大量貧困大學(xué)生，調(diào)查涉及了不同專業(yè)、性別的學(xué)生，結(jié)果具有代表性和可靠性。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)的處理和分析，使得結(jié)果具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前廣東地方本科院校貧困生就業(yè)意識(shí)明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)；就業(yè)期望值較高、就業(yè)方向單一；就業(yè)率尚可但就業(yè)質(zhì)量不高；實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重缺乏。
（一）就業(yè)意識(shí)明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)
在本次調(diào)查中，就貧困生的就業(yè)意識(shí)設(shè)置了“一定要找到滿意的工作才簽約”、“先就業(yè)后擇業(yè)”、“只要有工作就簽約”三個(gè)選項(xiàng)，其中有93.4%的貧困生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”、有5.8%的貧困生選擇“一定要找到滿意的工作才簽約”，選擇“只要有工作就簽約”的僅占0.8%。由此可見，近幾年高校在對(duì)畢業(yè)生求職時(shí)“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀培養(yǎng)方面成效顯著，貧困生的就業(yè)意識(shí)明確。在問及貧困生“有無感受到就業(yè)壓力”、“就業(yè)壓力強(qiáng)度如何”時(shí)，選擇“有較強(qiáng)的就業(yè)壓力”的比例達(dá)到78.4%，選擇“基本上沒有就業(yè)壓力”的僅為5.3%，由此可見，貧困生的就業(yè)壓力較強(qiáng)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，貧困生的就業(yè)壓力來源按照強(qiáng)度依次為：學(xué)校名氣不大，與重點(diǎn)高校畢業(yè)生相比缺乏優(yōu)勢(shì)；家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差，沒有一定的社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)實(shí)力；所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)；自身競(jìng)爭(zhēng)力不夠；社會(huì)大環(huán)境不理想。由此可見，地方院校貧困生把就業(yè)壓力大主要?dú)w因?yàn)橥庠谠颍^少?gòu)淖陨韮?nèi)部尋找原因。在“如何應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力”的問題上，參照羅錫莉2008年編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表，設(shè)置了“正面認(rèn)識(shí)”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”、“積極搜集就業(yè)信息”、“自我增值”、“妥協(xié)”、“尋求支持”、“注意轉(zhuǎn)移”、“尋求幫助”、“發(fā)泄與回避”9個(gè)選項(xiàng)。貧困生采取的壓力應(yīng)對(duì)方式由多到少依次為：積極搜集就業(yè)信息、尋求支持、尋求幫助、自我增值、妥協(xié)、發(fā)泄與回避、心態(tài)調(diào)節(jié)。由此可見，在面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力時(shí)，貧困生雖然大多能調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，尋求幫助。但對(duì)于那些多次求職碰壁的貧困生來說，壓力應(yīng)對(duì)方式則轉(zhuǎn)為發(fā)泄與回避等消極方式，應(yīng)成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
（二）就業(yè)期望值較高、就業(yè)地域選擇較單一
本次調(diào)查從“期望的薪資待遇”、“期望的工作地域”、“期望的工作性質(zhì)”幾個(gè)方面對(duì)貧困生的就業(yè)期望值進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析。在問及“你比較滿意的薪資水平”時(shí)，有2000—2500元、2500—3000元、3000--3500元、3500元以上四個(gè)選項(xiàng)，其中16.8%的學(xué)生選擇2000—2500元，35.7%選擇2500—3000元，選擇后兩項(xiàng)的人數(shù)為47.5%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)，與安少華在《珠江三角洲地方高校大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告》中“32%的畢業(yè)生期望第一份工作薪酬是3001—4000元，47.6%的畢業(yè)生選擇4001元以上”的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比，可以看出廣東地方高校貧困生雖然背負(fù)著經(jīng)濟(jì)上的壓力，承受著與珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比更為不利的就業(yè)環(huán)境，但是對(duì)薪酬的要求仍然較高。在問及“畢業(yè)后理想的就業(yè)地域”時(shí)，設(shè)置了“珠三角大城市”、“珠三角二線城市”、“珠三角之外的小城市”、“家鄉(xiāng)”、“廣東省外”幾個(gè)選項(xiàng)。選擇“珠三角大城市”的為8.3%，“珠三角二線城市”的為26.4%，選擇“珠三角之外的小城市”和“家鄉(xiāng)”的分別為31.3%和34%，選擇“廣東省外”的為0。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，貧困生并沒有像媒體中報(bào)道的趨之若鶩向往大城市的高薪和繁華生活，愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)的比例較大，這是可喜和值得欣慰的地方，這不但有利于貧困生順利就業(yè)，也有利于彌補(bǔ)基層人才資源匱乏的窘境。但也需要廣大基層不斷制定和完善吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的各項(xiàng)政策和制度，保障大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)后的正當(dāng)權(quán)益，克服地方保護(hù)主義的影響，使大學(xué)生人盡其才。另外，從上述數(shù)據(jù)中我們還可以看出，廣東人的鄉(xiāng)土觀念和家族觀念非常濃厚，就業(yè)方向較為單一，不愿去廣東之外的其他地方就業(yè)，這顯然不利于人才資源的相互流動(dòng)，無形中也進(jìn)一步加大了就業(yè)的壓力和難度。在問及“你期望從事的工作性質(zhì)”時(shí)，設(shè)置了“事業(yè)單位公務(wù)員”、“企業(yè)職員”、“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”、“自由職業(yè)者”幾個(gè)方面，選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的占21.7%，選擇“企業(yè)職員”的占35.2%，選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的占42.3%，選擇“自由職業(yè)者”的僅為0.8%?？梢?，貧困生求職時(shí)在選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的比例方面要比相關(guān)研究資料關(guān)于畢業(yè)生求職選擇公務(wù)員的比例要略低，這其中的原因需要進(jìn)一步深入分析。從調(diào)查中還可看出，貧困生選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的比例非常高，主要原因是上述五所地方本科院校貧困生大多為師范專業(yè)，因?yàn)閹煼秾I(yè)學(xué)費(fèi)相對(duì)便宜，還能有相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，因而成為貧困生的首選。選擇“自由職業(yè)者”的比例非常小，這是因?yàn)?，一方面在廣大的農(nóng)村和貧困地區(qū)，傳統(tǒng)觀念非常濃厚，認(rèn)為只有在單位工作才有保障，自由職業(yè)者還沒有被傳統(tǒng)觀念接受。另一方面，貧困生不求高薪、但求穩(wěn)定的心理使得他們?nèi)匀辉敢膺x擇有固定收入和穩(wěn)定職位的工作，很少有自主創(chuàng)業(yè)或開辟新天地的打算。
（三）就業(yè)率尚可、就業(yè)質(zhì)量不高
據(jù)《廣東省2014年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》顯示，2014年廣東省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率已達(dá)95.86%，與上年同期就業(yè)率(94.65%)相比略有上升。在本次調(diào)查的五所地方本科院校中，近年來畢業(yè)生就業(yè)率基本都保持在95%以上，但是占全體畢業(yè)生總數(shù)約25%的貧困大學(xué)生就業(yè)率卻缺乏科學(xué)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，湮沒在整體就業(yè)率中。為了調(diào)查了解貧困大學(xué)生就業(yè)率，本次調(diào)查專門選擇在6月進(jìn)行，在問及“是否已經(jīng)簽約”或“是否已經(jīng)找到工作”時(shí)，有78.6%的貧困生表示已經(jīng)簽約或已經(jīng)找到工作，這個(gè)數(shù)據(jù)雖然低于整體就業(yè)率，但對(duì)本身處于就業(yè)劣勢(shì)的貧困生來說已經(jīng)非常喜人。經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查了解和分析，發(fā)現(xiàn)在這些高就業(yè)率背后，隱藏著很多深層次的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，期望的薪資待遇和實(shí)際簽約時(shí)的薪資待遇有一定的差距。調(diào)查“實(shí)際簽約時(shí)的薪水”時(shí)，2000-2500元的薪水是78.9%的貧困生簽約時(shí)用人單位開出的實(shí)際工資水平，與上文貧困生期望薪資待遇相比差距過大。第二，就業(yè)率存在一定的“水分”。在本次調(diào)查過程中就“具體找到的工作”在校園對(duì)貧困生進(jìn)行了隨機(jī)采訪，在隨機(jī)接受采訪的約30名貧困生中，有至少5人表示畢業(yè)后的工作是做保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，替某個(gè)產(chǎn)品做銷售、肯德基、麥當(dāng)勞打工等沒有勞動(dòng)協(xié)議、沒有固定薪水、缺乏勞動(dòng)保護(hù)的工作。除此之外，還有部分同學(xué)表示簽訂的所謂就業(yè)協(xié)議實(shí)際是學(xué)校為了提高就業(yè)率，給學(xué)生下達(dá)的硬性指標(biāo)，存在一定的造假行為。第三，工作環(huán)境及發(fā)展前景堪憂。部分貧困生出于畢業(yè)后急于改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的考慮，一心想盡快就業(yè)，對(duì)就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工作發(fā)展前景等大多沒有仔細(xì)考慮，只要用人單位開出差不多的薪資水平，貧困生基本上會(huì)立刻簽約。在調(diào)查中，在問及“擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素”時(shí)，76%的貧困生選擇“薪資待遇”，僅有23%的同學(xué)表示“會(huì)考慮工作環(huán)境和發(fā)展前途”。這雖然有利于提高所屬高校的整體就業(yè)率，也能夠在一定程度上改善貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，但對(duì)于貧困生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。
（四）實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重缺乏
在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東地方高校貧困生實(shí)際就業(yè)方向較為單一、大多去往生源所在地，去珠三角城市發(fā)展的比例較小。在問及“實(shí)際就業(yè)的地域范圍”時(shí)，有“廣州、深圳等珠三角大城市”、“佛山、珠海等較大城市”、“其他地級(jí)市”、“家鄉(xiāng)所在縣城”等幾個(gè)選項(xiàng)。有84%的貧困大學(xué)生實(shí)際回家鄉(xiāng)就業(yè)，只有12%的貧困生實(shí)際去廣州、深圳等大城市就業(yè)。這固然與珠三角生活成本高、工作壓力大，貧困生自身缺乏家庭經(jīng)濟(jì)支持較難在大城市站穩(wěn)腳跟有關(guān)，客觀上也有利的補(bǔ)充了廣東偏遠(yuǎn)縣市人才資源匱乏的窘境。但是，貧困生大多來自廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后的鄉(xiāng)村和縣市，受制于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的限制，貧困生返鄉(xiāng)后雖有改善家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈愿望，但卻缺乏自身才能和抱負(fù)施展的制度環(huán)境和社會(huì)支持，大多難以進(jìn)入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)和部門，為家鄉(xiāng)建設(shè)出力的抱負(fù)大多難以實(shí)現(xiàn)。相比珠三角較為寬松的就業(yè)環(huán)境和較為公平的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，貧困生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也因此受到極大影響。即使少數(shù)貧困生畢業(yè)后去往珠三角地區(qū)發(fā)展，但因長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)貧困帶來的性格過于拘謹(jǐn)、不善人際交往技巧、社會(huì)生活閱歷較淺、就業(yè)核心技能培養(yǎng)不足等問題而嚴(yán)重影響其在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、建議和結(jié)論
通過上述調(diào)查分析可以得出如下結(jié)論：廣東作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，大量廣東地方本科院校的貧困生就業(yè)壓力尚且較大，薪資待遇也不盡如人意。不難推測(cè)，全國(guó)大量的地方院校貧困生就業(yè)問題會(huì)更加嚴(yán)峻。針對(duì)廣東地方本科院校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出以下對(duì)策和建議：
（一）正視廣東地方本科院校貧困生就業(yè)面臨的困境，把握優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化劣勢(shì)
廣東地方本科院校貧困生就業(yè)雖然面臨著眾多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)困難的情況也無法在短期內(nèi)得到有效的解決，但與全國(guó)更多的不發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)支持力度等方面顯然具有很大的優(yōu)勢(shì)，因此，各級(jí)政府要高度重視貧困生的就業(yè)工作，要進(jìn)一步制定和完善幫助貧困生就業(yè)的各項(xiàng)政策制度，不斷加大對(duì)貧困生的支持和幫扶力度，要在支持貧困生就業(yè)方面給全國(guó)樹立榜樣，帶個(gè)好頭。另外，各地方本科院校也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。第一，把區(qū)域劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為區(qū)域優(yōu)勢(shì)。廣東地方本科院校大都在珠三角核心經(jīng)濟(jì)圈之外的二線城市，就經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度來說，存在明顯的區(qū)域劣勢(shì)。但是與發(fā)達(dá)的珠三角城市相比，這些二線城市交通出行便利、人居環(huán)境適宜、生活成本較低、工作壓力較小。各高校應(yīng)當(dāng)通過大力宣傳和教育，幫助貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身廣東二線城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大潮，在地方建功立業(yè)。第二，把經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，用人單位對(duì)求職者的要求雖然根據(jù)崗位需要會(huì)有所不同，但他們普遍最看重的素質(zhì)從高到低依次排列為：責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、進(jìn)取心、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)能力、獨(dú)立性、自信心、承受壓力能力、待人接物能力等。據(jù)多個(gè)省、市人才交流中心負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前招聘企業(yè)在選材用人上更加注重個(gè)人綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、吃苦精神等因素，惟學(xué)歷、職稱的選材辦法已逐步被“人適其崗、人盡其才”的觀念所替代。貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上貧困，但他們吃苦耐勞，勤奮踏實(shí)，誠(chéng)實(shí)善良，在求職時(shí)要盡量突出這些綜合素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。
(二)建立貧困生專業(yè)調(diào)整、半工半讀、提前畢業(yè)制度，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
近年來，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“畢業(yè)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。”一方面企業(yè)用人結(jié)構(gòu)在改變，高端性崗位減少，基礎(chǔ)性崗位增多。另一方面受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)影響，粵東西北地區(qū)崗位需求增多，珠三角地區(qū)崗位需求減少。傳統(tǒng)制造業(yè)面臨成本上漲、競(jìng)爭(zhēng)加劇、出口萎縮等諸多困難，需要向先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。除此之外，能源、水利、交通、電子商務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求不斷增加。針對(duì)社會(huì)對(duì)人才要求的變化，各高校要不斷調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃，優(yōu)化培養(yǎng)方案，使得所培養(yǎng)的人才能夠不斷跟上社會(huì)對(duì)各類型專門人才的需求，打破貧困生扎堆擠師范專業(yè)的局面。貧困大學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)上的“硬貧困”，也有能力上的“軟貧困”。各高校應(yīng)通過學(xué)費(fèi)減免、輔修雙學(xué)位、跨專業(yè)選課等方式鼓勵(lì)貧困生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的知識(shí)技能，不斷拓展自己的知識(shí)面，掌握多種就業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。各地方本科院校應(yīng)針對(duì)貧困生在校期間的學(xué)業(yè)情況實(shí)行靈活的學(xué)分制、提前畢業(yè)制度等。如復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等校實(shí)施的新生入學(xué)后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)重新調(diào)整專業(yè)的做法，西南交通大學(xué)（寬口徑靈活專業(yè)方向）等改革都取得成功。針對(duì)家庭條件特別困難的貧困生允許他們求學(xué)期間邊工作、邊學(xué)習(xí)，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分就可以獲得相應(yīng)的學(xué)位。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的貧困生，允許他們只要修完相應(yīng)的學(xué)分，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和論文答辯即可提前畢業(yè)參加工作。除此之外，各高校還應(yīng)對(duì)本校貧困生實(shí)行包括心理輔導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、口才訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)、人際溝通等方面的專門的輔導(dǎo)，幫助貧困生更好的適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
（三）建立貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告機(jī)制和貧困生就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測(cè)機(jī)制
在本次調(diào)查中，各地方本科院校都有《社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，但是卻都沒有專門針對(duì)貧困生的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，更加沒有關(guān)于貧困生的就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測(cè)機(jī)制。由于缺乏科學(xué)的分析與統(tǒng)計(jì)，也難以形成有效的針對(duì)貧困生的就業(yè)援助、就業(yè)幫扶、就業(yè)技能培訓(xùn)等專項(xiàng)工作，使得貧困生在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重缺乏，通過上大學(xué)改變家庭命運(yùn)的希望成為泡影，甚至因?qū)W致貧。因此，廣東各地方本科院校必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，除了做好整體就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作之外，還應(yīng)專門進(jìn)行調(diào)查分析和統(tǒng)計(jì)，撰寫貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，建立貧困生就業(yè)跟蹤及監(jiān)測(cè)機(jī)制，為貧困生在校期間提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)工作提供依據(jù)。同時(shí)還要做好人才需求預(yù)測(cè)，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求調(diào)查，形成本?！靶袠I(yè)—專業(yè)—就業(yè)人才需求”預(yù)測(cè)報(bào)告，為學(xué)生接觸社會(huì)、了解職場(chǎng)，開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有利平臺(tái)。
（四）建立貧困生的普惠性長(zhǎng)效助學(xué)機(jī)制
針對(duì)助學(xué)貸款和助學(xué)金只能解決貧困生入學(xué)時(shí)的短期困難這一現(xiàn)實(shí)，各地方高校應(yīng)建立針對(duì)困難生長(zhǎng)期發(fā)展的長(zhǎng)效性助學(xué)機(jī)制，包括為困難生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)補(bǔ)助，咨詢服務(wù)等各種助學(xué)形式，切實(shí)解決貧困生的能力貧困。各高校還應(yīng)建立貧困生在校期間的學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)掌握貧困生的求職意愿、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的向畢業(yè)生生源所在地企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，不斷搭建企業(yè)與貧困生互通交流的信息平臺(tái)。如廣東揭陽(yáng)成立大學(xué)生發(fā)展基金會(huì)，除了按月給貧困大學(xué)生發(fā)放助學(xué)金外，還不斷創(chuàng)新扶持貧困大學(xué)生成才的方法，如與揭陽(yáng)市青企協(xié)簽訂假期實(shí)習(xí)協(xié)議，100多家企業(yè)將提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，給貧困大學(xué)生授“魚”又授“漁”。團(tuán)揭陽(yáng)市委還聯(lián)合揭陽(yáng)市大學(xué)生發(fā)展基金會(huì)與揭陽(yáng)市青年企業(yè)家協(xié)會(huì)簽訂大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書，架起受資助大學(xué)生和數(shù)百家企業(yè)之間溝通的橋梁，多渠道為受資助大學(xué)生提供勤工助學(xué)和崗位實(shí)踐的平臺(tái)，讓大學(xué)生不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好地回報(bào)家鄉(xiāng)，回饋社會(huì)。除此之外，各高校還應(yīng)通過“三支一扶”工作引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困生踴躍到基層開展階段，了解基層人才需求狀況，從而有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，更好的為廣東農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（五）貧困生家庭也要不斷加大對(duì)子女的情感投入和支持
