時(shí)間：2023-03-16 16:27:35
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目前，全國(guó)有不少高校都設(shè)有火化工專業(yè)及其相應(yīng)的學(xué)科點(diǎn)，這些專業(yè)和學(xué)科點(diǎn)主要從事易燃易爆危險(xiǎn)品的教學(xué)和科研，都招有一定數(shù)量的研究生，而這些專業(yè)和學(xué)科由于專業(yè)性質(zhì)的決卑，具有一定的危險(xiǎn)性。各高校根據(jù)這些專業(yè)和學(xué)科點(diǎn)易燃易爆的特征，除了在硬件上努力創(chuàng)造一個(gè)安全的工作環(huán)境外，在軟件建設(shè)上也建立了一整套相應(yīng)的安全管理制度，采取這些措施對(duì)杜絕事故發(fā)生，保障廣大師生的安全、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)起到了積極的作用。但是，隨著近幾年研究生人數(shù)的增加，研究生在論文期發(fā)生的技安事故從無(wú)到有，而且有上升的趨勢(shì)，干擾了學(xué)校教學(xué)、科研秩序的正常進(jìn)行。
針對(duì)上述情況，如何掌握髙校研究生事故發(fā)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)研究生論文期事故發(fā)生規(guī)律的研究，就成為各有關(guān)髙校必須引起重視的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
2 .基本分析
2.1研究生的技安素質(zhì)分析
這里所講的火化工專業(yè)研究生的技安素質(zhì)是指研究生本人對(duì)安全的認(rèn)識(shí)程度，及其相應(yīng)的安全工作能力。由于研究生在人學(xué)前有不同的經(jīng)歷，他們表現(xiàn)出的技安素質(zhì)就有明顯的差異，一般可分為三種情況：
a.本科畢業(yè)后進(jìn)火化工相關(guān)工廠（或研究所)工作過(guò)一段時(shí)間，進(jìn)廠（所）時(shí)接受過(guò)工廠(所)的技安教育，進(jìn)廠(所)后，進(jìn)行過(guò)專門的火
言傳身教，熟悉火化工安全操作的基本方法，了解相關(guān)技安要求，加上他們具有豐富的專業(yè)知識(shí)能較正確地處理技安上的問(wèn)題，技安素質(zhì)比較好。
b. 火化工本科畢業(yè)直接讀研究生，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)接受過(guò)技安教育，又在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，但畢竟時(shí)間較短，了解的相關(guān)安全知識(shí)比較膚淺，另外在大學(xué)階段，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以專業(yè)知識(shí)所學(xué)甚少，因此，技安素質(zhì)比前者偏低，有待在論文期進(jìn)一步提高。
c. 本科非火化工專業(yè)，研究生學(xué)習(xí)期間雖然進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，但安全操作較少，在頭腦中缺乏安全概念，進(jìn)人論文期又沒(méi)有進(jìn)行技安教育，安全意識(shí)比較淡漠，因此技安素質(zhì)相對(duì)偏低。
2. 2研究生在技安管理上的雙重屬性
研究生在校學(xué)習(xí)期間，既有學(xué)生的屬性.又有工作人員的一般特征：
一、研究生的論文期是個(gè)體行為，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為集體行為，相對(duì)集中，容易管理；
二、相比較而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較固定，研究生的論文期相對(duì)自由；三、本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)地址相對(duì)固定，而研究生在論文期的活動(dòng)范圍則比較靈活。
a. 學(xué)生屬性。研究生處于學(xué)習(xí)時(shí)期，其本質(zhì)屬于學(xué)生，但是，研究生在論文期與本科生有區(qū)別。研究生在論文期與一般工作人員也有區(qū)別。第一，一般工作人員與研究生的行政隸屬關(guān)系不同。一般工作人員由其所在單位管理，研究生由研究生部管理，而研究生部缺乏技安管理職能；第二，上級(jí)技安管理的方針、政策、規(guī)定和一些具體的技安要求，可以傳達(dá)到一般工作人員，而對(duì)研究生則難以作到；第三，一般工作人員熟悉設(shè)備性能，周圍環(huán)境，相關(guān)安全規(guī)定及操作規(guī)程，研究生則不然；第四，一般工作人員由于違章或操作失誤而釀成事故，至少荽承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任，而研究生則缺乏這方面的責(zé)任心理。
b. 工作人員屬性。由于研究生的論文是獨(dú)立完成，因此，研究生在論文期享有與一般工作人界相近的工作權(quán)利。如研究生可以和其他工作人員一樣自由進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，可以自主安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。但也正是由于其有工作人員的屬性，所以，一般指導(dǎo)教師對(duì)其理論指導(dǎo)較多，實(shí)際操作技能指導(dǎo)較少，由其獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的時(shí)間多，具體在一起指導(dǎo)的時(shí)間少。其它在一起工作的教職工由于把研究生看作工作人員，所以也很少對(duì)其作實(shí)際操作技能指導(dǎo)，這實(shí)際上給其操作上失誤罩上了事故的陰影。
2.3研究生論文期的心理素質(zhì)
a. 研究生論文期一般存在著下列四種心態(tài)，經(jīng)驗(yàn)不足，安全知識(shí)缺乏，盡管操作有誤，但自己并不意識(shí)到有危險(xiǎn)。
b. 唯恐事故發(fā)生，處處小心謹(jǐn)慎，駭怕操作危險(xiǎn)品，但論文需要親自承I手，因此只好硬著頭皮進(jìn)行。心中怕，手上抖，顧此失彼，結(jié)果反而造成事故發(fā)生。
c. 自以為是，自恃自己理論知識(shí)雄厚，無(wú)視有關(guān)安全規(guī)定及操作規(guī)程，為省時(shí)、省力、圖方便，簡(jiǎn)化了必不可少的操作步驟或不愿使用安全防護(hù)設(shè)施，結(jié)果導(dǎo)致事故發(fā)生。
d. 馬馬虎虎，總以為事故不會(huì)發(fā)生，無(wú)所謂的態(tài)度，僥幸心理始終在其頭腦中占據(jù)上峰，教師的交待及別人的忠告難以聽進(jìn)。
e. 把注意力集中在論文質(zhì)量和論文進(jìn)度上，而在思想上忽視安全。為了趕論文進(jìn)度，白天黑夜加班實(shí)驗(yàn)，搞疲勞戰(zhàn)，久而久之，成為事故隱患。
心理素質(zhì)不健全是造成技安事故的重要因素之一。 -
3. 影響研究生論文期技術(shù)安全的外部環(huán)境
3.1研究生人數(shù)逐年增加。如南京理工大學(xué)化工學(xué)院在1978年招收第一屆研究生人數(shù)只有9人，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，現(xiàn)在在校生已為111人，根據(jù)95規(guī)劃，2000年化院研究生人數(shù)將發(fā)展到在校人數(shù)132人。研究生人數(shù)增加，如果管理措施跟不上，事故發(fā)生的幾率就必然增加。
3.2指導(dǎo)教師斷層。從事火化工及危險(xiǎn)爆炸性專業(yè)的教師年齡普遍增大，目前正逐年離退休，五年之內(nèi)將所剩無(wú)幾。這些老教師，經(jīng)過(guò)幾十年的工作經(jīng)歷，工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富，有的甚至有著血與火的教訓(xùn)。失去他們，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳不下去，在技安管理上無(wú)疑是件憾事。
3.3新人舊環(huán)境。老教師退休，新教師增多，這是事業(yè)欣欣向榮的表現(xiàn)。但是由于這幾年經(jīng)費(fèi)緊張，投人短缺，隨著時(shí)間的推移，設(shè)備及相關(guān)設(shè)施逐年老化，增加了事故發(fā)生的可能性。
3.4市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。我國(guó)目前正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這種轉(zhuǎn)變，也必然會(huì)對(duì)這些專業(yè)和學(xué)科產(chǎn)生影響。一方面它給這些專業(yè)和學(xué)科帶來(lái)活力，激勵(lì)廣大師生教學(xué)、科研的積極性，但另一面.其消極因素也給這些專業(yè)和學(xué)科帶來(lái)不利的影響，重效益，輕安全的傾向越來(lái)越嚴(yán)重。
4. 關(guān)于研究生論文期的技安管理
4.1技安教育
火化工專業(yè)的研究生不但要進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教育，而且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作業(yè)實(shí)踐前和實(shí)踐中要進(jìn)行技安教育。在這一點(diǎn)上，要將研究生和一般工作人員區(qū)別開來(lái)，特別是指導(dǎo)教師，不能在技安問(wèn)題上撒手不管，任其自然。
4.2技安管理——責(zé)任制
4.2.1指導(dǎo)教師責(zé)任。論文期研究生在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行工作，研究生工作中的任何問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)向?qū)焻R報(bào)和取得指導(dǎo)。因此，導(dǎo)師是學(xué)生責(zé)無(wú)旁貸的第一安全責(zé)任人。導(dǎo)師有教育學(xué)生的責(zé)任，也應(yīng)有約束學(xué)生的權(quán)力。導(dǎo)師在論文期要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)其正確的實(shí)驗(yàn)方法，特別是新安排的論文題目，導(dǎo)師要進(jìn)行詳細(xì)的分析，認(rèn)真的進(jìn)行安全審議，并向?qū)W生交待清楚哪些地方容易或可能發(fā)生問(wèn)題，以引起學(xué)生注意。特別危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師一定要在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，防止出現(xiàn)問(wèn)題。上級(jí)有關(guān)安全的文件或指示精神，導(dǎo)師有義務(wù)傳達(dá)給學(xué)生。
4. 2.2研究生本身的技安責(zé)任。研究生在論文期工作實(shí)驗(yàn)在頭腦中要有一個(gè)十分清醒的認(rèn)識(shí)，即自己不同于本科生，應(yīng)嚴(yán)格要求自己認(rèn)真遵守所在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)守則和安全管理規(guī)定，不懂或不了解的事物，要不恥下問(wèn)，特別是有關(guān)安全操作規(guī)程。實(shí)驗(yàn)方案，必須要事先征求導(dǎo)師同意，未經(jīng)導(dǎo)師同意的方案不得進(jìn)行。
4.2.3主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。由于研究生的行政關(guān)系歸屬研究生部，論文實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，研究生部和實(shí)驗(yàn)室的上級(jí)豐管兩個(gè)部門都應(yīng)對(duì)研究生實(shí)施管理。兩個(gè)部門的主要責(zé)任應(yīng)是制定技安措施，提供安全保障，實(shí)行安全監(jiān)督，而且兩部門應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充。
4.3 安全檢查與監(jiān)督
安全檢查與監(jiān)督是技安管理部門的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)研究生個(gè)體行為的特點(diǎn)，全方位的掌握研究生的實(shí)踐情況，適時(shí)地深人實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全檢查，并將檢查情況及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。檢査的主要目標(biāo)是研究生的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、安全操作技能的掌握程度，以及對(duì)安全規(guī)章的執(zhí)行情況。指導(dǎo)教師在研究生論文期前，也要將論文的性質(zhì)、安全程度預(yù)估等情況報(bào)技安管理部門，以便這些部門檢查、監(jiān)督。
4. 4總結(jié)驗(yàn)收
研究生論文結(jié)束，不但要進(jìn)行論文答辯，而且導(dǎo)師要對(duì)研究生的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)驗(yàn)收。要求研究生對(duì)使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)室全面清理，特別是化學(xué)危險(xiǎn)品，一定要有妥善處理，應(yīng)銷毀的，必須銷毀。
論文關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；論文模式
當(dāng)前我國(guó)的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?；诠こ虒?shí)際的切實(shí)需要，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對(duì)工科專業(yè)研究生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。因此對(duì)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。
一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來(lái)，我國(guó)每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬(wàn)人左右，其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會(huì)實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。
二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來(lái)的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過(guò)程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)論文選題開題報(bào)告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會(huì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒(méi)有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際，研究?jī)?nèi)容太理論化，那么也就無(wú)法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。因此，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來(lái)思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實(shí)用性課題；既要有理論分析，又要有實(shí)踐驗(yàn)證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過(guò)努力能按期完成。
三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來(lái)源于三個(gè)方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來(lái)源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到提升，為更好地融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會(huì)資源，還開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、研究與實(shí)際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計(jì)類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等，還可以是針對(duì)某個(gè)工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報(bào)告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會(huì)，工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個(gè)方面進(jìn)行選題。
（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)類論文。研究?jī)?nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實(shí)用價(jià)值。
（2）工程設(shè)計(jì)類論文。該類題目綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)對(duì)具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。要求按照工程類設(shè)計(jì)規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)等對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行分析研究。
（3）工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來(lái)源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過(guò)資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作，實(shí)驗(yàn)方案合理，數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確，分析過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項(xiàng)目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問(wèn)題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問(wèn)題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的工程管理問(wèn)題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問(wèn)題研究方法和程序，通過(guò)資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來(lái)源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對(duì)工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結(jié)論，并針對(duì)存在或可能存在的問(wèn)題提出建議或解決方案。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過(guò)資料檢索、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來(lái)源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；論文模式
作者簡(jiǎn)介：譚德榮（1963-），男，山東青島人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授；高松（1965-），男，山東濰坊人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授。（山東 淄博 255049）
基金項(xiàng)目：本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：sdyc11069）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0019-01
當(dāng)前我國(guó)的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?；诠こ虒?shí)際的切實(shí)需要，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對(duì)工科專業(yè)研究生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。[1，2]因此對(duì)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。
一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，[3]加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來(lái)，我國(guó)每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬(wàn)人左右，其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會(huì)實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。
二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來(lái)的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過(guò)程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)論文選題開題報(bào)告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會(huì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒(méi)有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際，研究?jī)?nèi)容太理論化，那么也就無(wú)法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。[4]因此，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來(lái)思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實(shí)用性課題；既要有理論分析，又要有實(shí)踐驗(yàn)證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過(guò)努力能按期完成。[5]
三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來(lái)源于三個(gè)方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來(lái)源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到提升，為更好地融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會(huì)資源，還開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、研究與實(shí)際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計(jì)類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等，還可以是針對(duì)某個(gè)工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報(bào)告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會(huì)，工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個(gè)方面進(jìn)行選題。
（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)類論文。研究?jī)?nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實(shí)用價(jià)值。
（2）工程設(shè)計(jì)類論文。該類題目綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)對(duì)具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。要求按照工程類設(shè)計(jì)規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)等對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行分析研究。
（3）工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來(lái)源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過(guò)資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作，實(shí)驗(yàn)方案合理，數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確，分析過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項(xiàng)目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問(wèn)題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問(wèn)題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的工程管理問(wèn)題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問(wèn)題研究方法和程序，通過(guò)資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來(lái)源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對(duì)工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結(jié)論，并針對(duì)存在或可能存在的問(wèn)題提出建議或解決方案。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過(guò)資料檢索、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來(lái)源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
四、結(jié)束語(yǔ)
在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)形式和論文選題是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是把好選題關(guān)有利于從根本上提高學(xué)位論文質(zhì)量，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需求，并根據(jù)以往指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的工作經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行思考，給出了工科專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題可采用的幾種模式。這些論文模式符合各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需要日益凸顯，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐德龍.搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)探索多元化創(chuàng)新性精英人才培養(yǎng)新體系[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（4）.
[2]林超，趙海濤.全日制專業(yè)學(xué)位研究生科研選題模式探析[J].中國(guó)科技信息，2011，（19）.
[3]劉少華.關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策研究[J].中國(guó)輕工教育，2011，（4）.
教學(xué)工作是院校教育的中心工作，教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的重要保證。嚴(yán)謹(jǐn)而高效的教學(xué)管理是教學(xué)工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并直接影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位開展至今，雖取得了很大成就，但在日常的教學(xué)管理工作中仍存在一些問(wèn)題。
（一）教學(xué)計(jì)劃分類管理缺乏保障條件
教學(xué)計(jì)劃管理是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一，主要是指教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和管理。教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的文件，是培養(yǎng)人才的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施的藍(lán)圖，也是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)工作的基本依據(jù)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教學(xué)管理實(shí)踐中，雖然針對(duì)不同類型學(xué)位研究生，教學(xué)管理部門制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、課程體系等一系列教學(xué)計(jì)劃。而在實(shí)際情況中，由于兩種類型的研究生都是在一個(gè)相同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境中，他們面臨著基本相同的師資條件，培養(yǎng)方案的實(shí)施也普遍類似，無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)管理部門還是醫(yī)院的科教部門，很難真正針對(duì)不同的學(xué)位類型做到分類培養(yǎng)與管理。
（二）“考教不分”影響教學(xué)質(zhì)量管理效果
教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后所達(dá)到的教育目標(biāo)的程度。教學(xué)管理的核心就是質(zhì)量管理。抓教學(xué)質(zhì)量管理，就是要通過(guò)管理工作的全過(guò)程（包括質(zhì)量控制、質(zhì)量反饋），動(dòng)員全員，進(jìn)行全面質(zhì)量控制。加強(qiáng)臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重點(diǎn)與核心，如何客觀、有效地對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)是保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前大多醫(yī)學(xué)院校都根據(jù)自身特點(diǎn)，制定了種類繁多的臨床技能考核體系，但隨著院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，院校往往只能將專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能考核交由培養(yǎng)醫(yī)院組織完成，作為質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵手段的臨床技能考核也往往由于“考教不分”而流于形式。
（三）教學(xué)資源管理需要合理配套
教學(xué)資源管理，其范圍大致包含：一是教學(xué)基本設(shè)施，如教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書館等的維護(hù)與管理；二是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化傳播技術(shù)資源的維護(hù)與管理；三是臨床教學(xué)基地的管理。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)技術(shù)精湛的高級(jí)臨床醫(yī)師為其目標(biāo)，因此在其培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，必須突出臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)早臨床，多臨床，反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，隨著醫(yī)療糾紛的不斷激化，面臨無(wú)法較好地安排學(xué)生臨床實(shí)踐的實(shí)際困難。
（四）師生對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的理解存在模糊
對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)著眼于臨床能力的提高。但是多數(shù)導(dǎo)師甚至學(xué)生未能意識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，這些導(dǎo)師大多身兼醫(yī)生和老師的雙重身份，基本上科學(xué)型、專業(yè)型研究生一起帶，在繁重的臨床任務(wù)和科研壓力下，很難真正區(qū)分培養(yǎng)，難免存在“重科研，輕臨床”的現(xiàn)象，研究生一起被派到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)以發(fā)表高質(zhì)量的文章。而對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在讀期間有好的科研成果對(duì)其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、以后就業(yè)、晉升都有利，因此他們也希望減少臨床實(shí)踐和臨床輪轉(zhuǎn)，埋頭搞科研，做出與科學(xué)學(xué)位研究生水平相當(dāng)?shù)恼撐?。這類學(xué)生并不理解專業(yè)學(xué)位的真正含義，圖一時(shí)之利，把專業(yè)學(xué)位作為獲得學(xué)位的一種捷徑。
二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理模式優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)分類管理與分層次培養(yǎng)
嚴(yán)格分類培養(yǎng)，建立針對(duì)臨床能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)崗位勝任力制定更加明確的分類培養(yǎng)方案；設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。一方面利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展跨專業(yè)學(xué)院選課，加強(qiáng)人文教育，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)更加適合復(fù)雜的臨床工作打下基礎(chǔ)；另一方面壓縮學(xué)生在校理論課上課時(shí)間，突出臨床實(shí)踐，加強(qiáng)臨床教學(xué)；教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合。
（二）注重臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程管理其一，抓臨床輪轉(zhuǎn)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)嚴(yán)格要求在相關(guān)科室的輪轉(zhuǎn)，通過(guò)輪轉(zhuǎn)科室的出科考核，達(dá)到一定的目標(biāo)水平。作為教學(xué)管理部門，要建立健全教學(xué)檢查制度，通過(guò)定期檢查，對(duì)不符合培養(yǎng)要求的部門或違反有關(guān)制度的研究生，要及時(shí)反饋信息，及時(shí)糾正不足。其二，抓論文開題。培養(yǎng)方案應(yīng)明確指定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生論文選題應(yīng)為臨床實(shí)用型研究課題。研究課題一定要結(jié)合臨床，在臨床中尋找課題，解決臨床中的實(shí)際問(wèn)題，以提高臨床的診療水平與技術(shù)手段為出發(fā)點(diǎn)。管理部門通過(guò)挑選高水平的專家組成考評(píng)小組對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的選題的科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性進(jìn)行審核。其三，抓臨床技能考核。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能考核工作應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織、管理，按學(xué)科抽調(diào)出醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超的臨床專家組成臨床技能考核委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)考核的相關(guān)事宜?？己丝稍囆幸欢ǖ闹乜悸屎筒缓细衤适古R床技能考核落到實(shí)處。其四，善用教學(xué)督導(dǎo)，檢查臨床帶教情況。教學(xué)管理部門要挑選具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有責(zé)任感并具有一定的權(quán)威性的退休及部分在職的資深教授組成教學(xué)督導(dǎo)組。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)定期檢查，掌握臨床教學(xué)的全面情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是搞好教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，要搞好臨床教學(xué)工作，必須充分調(diào)動(dòng)臨床醫(yī)生的積極性。首先，建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)臨床教師重視教學(xué)的投入；其次，健全教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)青年臨床教師的培養(yǎng)與提高，挑選一批臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)于教學(xué)的高水平臨床醫(yī)師加入到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)；再次，逐步規(guī)范專業(yè)型指導(dǎo)教師和學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師的隊(duì)伍，以便使承擔(dān)不同指導(dǎo)任務(wù)的教師可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提高各自的指導(dǎo)水平，使不同的導(dǎo)師群體具有更加專業(yè)化的水準(zhǔn)。
（四）完善臨床實(shí)踐配套建設(shè)，建立臨床技能中心
—、理論研究中存在的問(wèn)題
任意翻開巖土工程專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物，里面提到的新理論、新方法隨處可見。就土體本構(gòu)模型而言，目前研究提出的各種新模型數(shù)不勝數(shù)。稍微對(duì)原來(lái)模型或者參數(shù)修改一下提出一個(gè)新模型，這樣的情況較為普遍。更常見的方法是由試驗(yàn)研究總結(jié)出一些規(guī)律，在擬合或模擬試驗(yàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上提出新的模型或方法，然后用此模型計(jì)算出結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比，得到預(yù)測(cè)結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果吻合的結(jié)論，于是模型就得到了驗(yàn)證。
上述研究思路在目前研究生論文中相當(dāng)普遍，但并不可取。新模型建立在擬合試驗(yàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，肯定與試驗(yàn)結(jié)果吻合，如此來(lái)驗(yàn)證模型的正確性頗有不妥？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模擬或擬合。驗(yàn)證模型的正確性可從以下幾個(gè)方面入手。
(一)用模型驗(yàn)證不同土體的試驗(yàn)結(jié)果
對(duì)同一種類不同土體進(jìn)行試驗(yàn)，如果試驗(yàn)結(jié)果可用同樣的表達(dá)式或方法模擬，則所提出的模型是正確的，只是不同土體的模型參數(shù)會(huì)有所不同。也就是說(shuō)，要對(duì)多種土體進(jìn)行試驗(yàn)研究，土體的性質(zhì)可以類似，如:試驗(yàn)對(duì)象都是軟粘土，則可以選取不同地方的軟粘土進(jìn)行多組試驗(yàn)研究，這樣得出的結(jié)論才有說(shuō)服力。有人質(zhì)疑，研究生論文研究時(shí)間很短，很難對(duì)多種土體進(jìn)行試驗(yàn)或多組試驗(yàn)，要求對(duì)不同土體進(jìn)行試驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)學(xué)術(shù)態(tài)度的問(wèn)題。換句話說(shuō)，提出的新模型要經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證。遺憾的是，國(guó)內(nèi)很少有人對(duì)別人提出的模型進(jìn)行驗(yàn)證，因?yàn)閮H驗(yàn)證別人的成果是達(dá)不到學(xué)校規(guī)定論文創(chuàng)新點(diǎn)要求的，這在很大程度上助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。國(guó)外同行看待一個(gè)新模型或新方法，首先想到的工作是驗(yàn)證其正確性，進(jìn)行同樣的試驗(yàn)或同樣的計(jì)算用同樣的方法及參數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，而不是盲從。這也是為什么SC刊源非常強(qiáng)調(diào)投稿論文一定要詳細(xì)介紹試驗(yàn)步驟或方法、試驗(yàn)材料、所用參數(shù)等等，其目的就是讓讀者可以依據(jù)文中介紹的方法或參數(shù)，重復(fù)論文中的研究工作，以驗(yàn)證其正確性。
(二)用模型驗(yàn)證文獻(xiàn)中的試驗(yàn)結(jié)果
學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不可能進(jìn)行很多的試驗(yàn)研究，但文獻(xiàn)中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是非常好的資源，可以充分利用。用文獻(xiàn)中的試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新模型的正確性是一個(gè)很好的方法，它一方面解決了試驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的困難，另一方面也提高了模型的可信度。
(三）與已有模型結(jié)果對(duì)比
新模型的正確性和優(yōu)越性如何，還需要與舊模型的預(yù)測(cè)結(jié)果對(duì)比、驗(yàn)證，才能看出新模型的先進(jìn)性和優(yōu)越性，目前這方面的工作還很欠缺。
當(dāng)前，很多模型通用性較差，很重要的原因就是上述問(wèn)題沒(méi)有解決好。對(duì)一種土體進(jìn)行試驗(yàn)后就提出一個(gè)模型，這樣的研究態(tài)度十分草率，研究生論文研究中應(yīng)該杜絕此類現(xiàn)象。
二、試驗(yàn)研究中存在的問(wèn)題
試驗(yàn)研究是巖土工程一個(gè)重要的研究方法和手段，很多新的規(guī)律、現(xiàn)象都是通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，試驗(yàn)研究的可靠性直接關(guān)系到后續(xù)理論研究的正確性。
(一)土樣問(wèn)題
目前，很多試驗(yàn)土樣都是請(qǐng)人取樣后送到試驗(yàn)室的，現(xiàn)場(chǎng)取土大多由鉆機(jī)工人完成，試驗(yàn)人員很少親自參與取樣，因此論文研究中對(duì)取樣擾動(dòng)、不正確取樣方法帶來(lái)的影響幾乎不計(jì)。土樣的代表性如何，取土過(guò)程中如何減少擾動(dòng)，運(yùn)輸過(guò)程中如何避免振動(dòng)，土樣取回后如何密封保存等問(wèn)題一概回避，用這樣的土樣進(jìn)行試驗(yàn)結(jié)果可靠度難以保證。事實(shí)上，正因?yàn)橥馏w的差異性大，研究方法不成熟，才更需要進(jìn)行嚴(yán)格的試驗(yàn)研究。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度應(yīng)該在平時(shí)的科研學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)，這需要導(dǎo)師嚴(yán)格要求。
(二)試驗(yàn)環(huán)境
國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的土工試驗(yàn)儀器與國(guó)外相比并不遜色，甚至還要先進(jìn)，但與國(guó)外土工試驗(yàn)室的環(huán)境差距卻很大。許多學(xué)校沒(méi)有專門的制樣室，大都在儀器旁邊放個(gè)桌子制樣，實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法保證恒溫、恒濕。這些不良的試驗(yàn)環(huán)境嚴(yán)重影響了儀器的正常工作。據(jù)了解，很多國(guó)外土工儀器中的傳感器對(duì)溫度、濕度非常敏感，較大的溫差對(duì)傳感器來(lái)講是致命的。因此，筆者建議試驗(yàn)前一定要對(duì)儀器進(jìn)行標(biāo)定，測(cè)試傳感器的溫敏度，尤其是從國(guó)外進(jìn)口的儀器，這項(xiàng)工作一定不能忽略。
(三）重復(fù)性研究
眾所周知：由于土體的自身特性，試驗(yàn)者進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)時(shí)無(wú)法得到完全一致的試驗(yàn)結(jié)果，但這并不意味著不需要進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)。目前很多學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)，不進(jìn)行重復(fù)性試驗(yàn)，不考慮試驗(yàn)的穩(wěn)定性。試驗(yàn)的穩(wěn)定性和可重復(fù)性研究一方面可以檢查儀器硬件可能存在的問(wèn)題，另一方面也可以幫助試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)方法和步驟中存在的錯(cuò)誤。因此，建議每個(gè)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)前，先做一些對(duì)比試驗(yàn)，通過(guò)設(shè)定的試驗(yàn)，對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果，從而確保試驗(yàn)步驟、方法的正確性。
三、數(shù)值計(jì)算中存在的問(wèn)題
(一)基準(zhǔn)測(cè)試
數(shù)值計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的原因很多。有軟件編寫中的錯(cuò)誤或缺陷;計(jì)算方法的錯(cuò)誤或缺陷；軟件使用不得當(dāng);或比較特殊的如硬件問(wèn)題等等。計(jì)算者有責(zé)任檢查數(shù)值是否正確，計(jì)算結(jié)果是否合適。檢查的目的是確保計(jì)算方法正確，得到的結(jié)果可靠。檢查軟件的基準(zhǔn)測(cè)試問(wèn)題在巖土工程界沒(méi)有引起足夠的重視，使用軟件前一般不進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，其后果是可怕的。德國(guó)巖土學(xué)會(huì)工作小組曾組織過(guò)程序基準(zhǔn)測(cè)試試驗(yàn)，他們邀請(qǐng)一些單位對(duì)兩個(gè)經(jīng)常計(jì)算的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算試驗(yàn)并比較計(jì)算結(jié)果。在模擬隧道施工的例子中，各單位得到的沉降預(yù)測(cè)值差異很大，襯砌處最大彎矩、發(fā)生位置和正應(yīng)力值也差很多，即便將沒(méi)有按規(guī)定計(jì)算的結(jié)果除去，最大彎矩的數(shù)值和發(fā)生位置仍差距很大。在深基坑開挖的算例中，只有一半單位預(yù)測(cè)出墻體發(fā)生正的水平位移，即向坑內(nèi)移動(dòng)。奇怪的是，居然有結(jié)果預(yù)測(cè)出墻體發(fā)生背向坑內(nèi)的負(fù)位移?？梢?，程序基準(zhǔn)測(cè)試問(wèn)題非常重要，作為巖土專業(yè)的研究生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并引起高度重視。
過(guò)去用戶很少有機(jī)會(huì)修改程序，修改必須由程序設(shè)計(jì)人員完成。近來(lái)情況變復(fù)雜了，有些計(jì)算機(jī)程序銷售時(shí)就有“用戶自定義子程序”，允許用戶自行增加一些子程序，或在程序中使用一些新的本構(gòu)模型。這樣傳統(tǒng)意義上的用戶也成了開發(fā)者，這種情況下不僅要求編寫子程序的人確保證子程序準(zhǔn)確無(wú)誤，而且與程序其它部分的連接也要仔細(xì)檢查。有些子程序本身完美無(wú)誤，但會(huì)使原來(lái)正確的程序其它部分出錯(cuò)，因而需要大量的檢測(cè)，尤其對(duì)復(fù)雜程序而言。用戶自定義子程序必須包含所有的錯(cuò)誤控制程序，如果子程序與源程序的接口有限，問(wèn)題會(huì)變得更復(fù)雜，原則上程序改動(dòng)后一定要進(jìn)行重新審定。但在實(shí)踐中，學(xué)生們根本沒(méi)有考慮程序接口問(wèn)題，一般都不進(jìn)行審定。
(二）模型理解
計(jì)算者對(duì)軟件中所用的本構(gòu)模型理解不夠，也會(huì)造成很大的誤差，有時(shí)甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論。上述德國(guó)巖土學(xué)會(huì)進(jìn)行深基坑問(wèn)題測(cè)試中，12家參與單位中有5家用了同樣的程序，但得出的結(jié)論卻各不相同，可見對(duì)規(guī)定說(shuō)明的不同理解也會(huì)導(dǎo)致不同結(jié)論。
例如:修正劍橋模型中偏平面上的塑性勢(shì)函數(shù)形狀會(huì)影響平面應(yīng)變計(jì)算中破壞時(shí)的應(yīng)力羅德角即土體的強(qiáng)度會(huì)發(fā)生變化。很多商業(yè)軟件中用戶不能選擇塑性勢(shì)函數(shù)，如果用戶不知道其隱含的結(jié)果，計(jì)算結(jié)果的正確性就很難保證了。勢(shì)面，即參數(shù)M;為常數(shù)。這樣假設(shè)隱含著剪切摩擦角？隨應(yīng)力羅德角變化。令M;等于得到Mj和睞示的？
式(2)中分別取?'tc=20。，25。和30°計(jì)算相應(yīng)的M;值，代入（1)得到？隨0的變化情況，見圖1如果偏平面中釆用圓形塑性勢(shì)函數(shù)面，則平面應(yīng)變計(jì)算中羅德角、=0°時(shí)土體破壞。由圖1可見不同Mj值時(shí)？均隨0增加而增加，若??？^二25°則平面應(yīng)變條件下摩擦角？二346°M;越大，9V和?^的差距也越大。為考慮邊界值問(wèn)題中塑性勢(shì)函數(shù)的影響，以2m寬粗糙的剛性條形基礎(chǔ)為例進(jìn)行兩次計(jì)算。修正劍橋模型參數(shù)為：OCR=67=2848入二a16U二00322卩二a2第一次計(jì)算假設(shè)偏平面上屈服函數(shù)和塑性勢(shì)函數(shù)均為圓形，取M;二Q5187相當(dāng)于二23。第二次計(jì)算取9'=23°即對(duì)應(yīng)偏平面上摩爾一庫(kù)侖六邊形屈服面，但塑性勢(shì)函數(shù)仍為圓形，因此與第一次計(jì)算一樣，土體還是在、二0°時(shí)破壞。兩次計(jì)算中均用土體飽和重度18k/m計(jì)算初始應(yīng)力，地下水位在地面以下2.5m處，K0=1.227。假設(shè)地下水位以上土體飽和且能承受孔隙吸力。對(duì)此進(jìn)行固結(jié)計(jì)算，仔細(xì)選擇滲透系數(shù)和時(shí)間步長(zhǎng)確保滿足不排水條件，荷載施加由設(shè)定豎向位移增量實(shí)現(xiàn)。
總體上講兩次計(jì)算輸入的參數(shù)是一樣的，只不計(jì)算中Tc均等于23°，因此，三軸壓縮計(jì)算結(jié)果應(yīng)該是一樣的，但由于條形基礎(chǔ)屬平面應(yīng)變問(wèn)題，結(jié)果會(huì)有不同，計(jì)算得到的荷載-沉降曲線如圖2所示。圖中給定碼得到的極限荷載比給定？'值的結(jié)果高58%。該算例清楚地說(shuō)明:如果用戶不知道塑性函數(shù)或不熟悉軟件中使用的本構(gòu)模型，很容易輸入？c=23°計(jì)算，若模型釆用M;計(jì)算方法，相當(dāng)于？Ps=31.2°，這樣計(jì)算出的極限荷載會(huì)有較大的誤差。
(三)問(wèn)題分析
摘要，無(wú)論是期刊摘要還是學(xué)位論文摘要都是文章的“文眼”，起到簡(jiǎn)明概述論文重要內(nèi)容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究發(fā)現(xiàn)研究等重要內(nèi)容。摘要是論文要點(diǎn)的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因此，英文摘要作為學(xué)術(shù)論文必不可少的一部分越來(lái)越受到論文作者們的關(guān)注。作為文章在網(wǎng)絡(luò)上，尤其是各大網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)庫(kù)中首先展現(xiàn)給讀者的重要部分，對(duì)于讀者是否會(huì)進(jìn)一步閱讀整篇文章起到重要的參考作用?？v觀研究生碩士畢業(yè)論文英文摘要不難發(fā)現(xiàn)，許多摘要存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)混用以及摘要內(nèi)容不完整等諸多現(xiàn)象。本文通過(guò)抽樣數(shù)據(jù)重點(diǎn)分析碩士研究生論文摘要存在的問(wèn)題，為碩士研究生英文摘要寫作提供一定的參考依據(jù)。
二、碩士研究生論文寫作現(xiàn)狀
碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內(nèi)容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和討論。碩士研究生畢業(yè)論文摘要屬于信息性文摘（Information Abstract），論文作者應(yīng)該用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言讓讀者通過(guò)閱讀摘要就能對(duì)研究的主要目的、研究方法和過(guò)程以及研究結(jié)果等有一個(gè)較為完整的了解。通過(guò)我們對(duì)長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)碩士論文英文摘要的寫作并非真正的英文寫作，而是基于漢語(yǔ)摘要的翻譯，而且大多數(shù)翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網(wǎng)絡(luò)工具完成，因此其撰寫的摘要存在大量的語(yǔ)言問(wèn)題以及結(jié)構(gòu)問(wèn)題，語(yǔ)言不符合英文表達(dá)習(xí)慣，大量語(yǔ)法形態(tài)錯(cuò)用，文不達(dá)意，意思表達(dá)不完整甚至錯(cuò)誤。為了調(diào)查碩士研究生論文寫作，尤其是摘要部分的英文寫作情況，本文隨機(jī)抽取CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)博碩論文子庫(kù)的工程科技、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、人文社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域各40篇，共200篇碩士畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行摘要寫作研究，主要分析英文摘要的時(shí)態(tài)使用、語(yǔ)態(tài)使用以及摘要中各語(yǔ)步的出現(xiàn)情況，以求發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問(wèn)題，提出研究生英語(yǔ)寫作教學(xué)中的對(duì)策。
三、研究結(jié)果與討論
通過(guò)對(duì)于上文提及的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)期刊的英文摘要普遍存在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
（一）時(shí)態(tài)的使用
研究結(jié)果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現(xiàn)濫用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的現(xiàn)象。由于碩士研究生缺乏摘要語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的相應(yīng)知識(shí)，在進(jìn)行摘要英文寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行英文摘要寫作。
摘要寫作通過(guò)英語(yǔ)時(shí)態(tài)體現(xiàn)出其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。時(shí)態(tài)方面常用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，少用現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)和其他復(fù)合時(shí)態(tài)。John Swales和Christine Feak撰寫的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專門針對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生撰寫的寫作教科書，此書經(jīng)多次再版，現(xiàn)已多次再版，書中指出一般現(xiàn)在時(shí)通常在背景和討論部分出現(xiàn)頻率較高，在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較低；而一般過(guò)去時(shí)在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較高。學(xué)術(shù)論文摘要概括作者就本學(xué)科領(lǐng)域里的熱點(diǎn)研究。研究背景是現(xiàn)已存在的事實(shí)，因此多應(yīng)使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，通常包括一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。現(xiàn)在完成時(shí)的使用把過(guò)去發(fā)生的或過(guò)去已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)。而一般過(guò)去時(shí)態(tài)多出現(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法或研究方法的描述之中。而研究結(jié)果部分通常應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行說(shuō)明?？傊且越?jīng)濟(jì)客觀、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表明論文作者的主題大意或所研究的問(wèn)題及方法，為讀者提供一個(gè)清晰的正文輪廓，突出正文的重點(diǎn)信息，因而不能一味地使用一般現(xiàn)在時(shí)，當(dāng)然也沒(méi)有必要用大量過(guò)去時(shí)態(tài)回顧過(guò)去事實(shí)或用將來(lái)時(shí)態(tài)預(yù)測(cè)未來(lái)。
（二）語(yǔ)態(tài)使用情況
由于受到漢語(yǔ)摘要表達(dá)方式的影響，樣本英文摘要中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)頻率遠(yuǎn)高于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。為了避免英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動(dòng)主語(yǔ)，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱代詞it作為主語(yǔ)進(jìn)行摘要寫作，甚至一些論文根據(jù)漢語(yǔ)省略主語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)英文句子進(jìn)行無(wú)主語(yǔ)處理和翻譯。非施動(dòng)主語(yǔ)大量使用的原因可以追溯到1986年開始提倡的“使用第三人稱作為主語(yǔ)”，而且在論文寫作教學(xué)中許多教師也過(guò)多強(qiáng)調(diào)盡量避免第一人稱的使用。但是縱觀國(guó)際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發(fā)現(xiàn)“We+verb”和“our+noun+verb”等主動(dòng)形式的出現(xiàn)比例并不低。第一人稱主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用可以突出和強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，以及團(tuán)隊(duì)成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是學(xué)術(shù)寫作的特點(diǎn)之一。由于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的施動(dòng)者和執(zhí)行者，可以用于表達(dá)作者的客觀態(tài)度，受到許多國(guó)外學(xué)者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)頻率并不高。對(duì)比其中文摘要發(fā)現(xiàn)，主要原因在于漢語(yǔ)論文寫作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導(dǎo)致英文摘要被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的低出現(xiàn)頻率，而非碩士研究生主動(dòng)語(yǔ)態(tài)意識(shí)的提升。
（三）摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)
認(rèn)為學(xué)術(shù)論文摘要是一種獨(dú)立的語(yǔ)篇，其范式、結(jié)構(gòu)、體裁大都遵循英美學(xué)術(shù)界通行準(zhǔn)則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個(gè)語(yǔ)步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結(jié)構(gòu)模式。后來(lái)，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結(jié)果—呈現(xiàn)結(jié)論的五個(gè)語(yǔ)步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結(jié)果-結(jié)論五語(yǔ)步結(jié)構(gòu)模式，這個(gè)摘要語(yǔ)步模式越來(lái)越受到論文作者以及期刊編輯部的認(rèn)可。
我們對(duì)于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示的各學(xué)科領(lǐng)域的摘要語(yǔ)步數(shù)量以及百分比：
通過(guò)數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥衛(wèi)生科技類的碩士論文英文摘要的各語(yǔ)步占比較高，人文社科類碩士論文的研究結(jié)果語(yǔ)步是五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中出現(xiàn)比例最小的；背景語(yǔ)步和方法語(yǔ)步的整體比例較大，結(jié)論語(yǔ)步的占比較小。大多數(shù)抽樣的碩士論文的背景語(yǔ)步過(guò)于冗長(zhǎng)，人文社會(huì)科學(xué)尤其是人文科學(xué)的方法語(yǔ)步多為論文研究?jī)?nèi)容的概述，其展現(xiàn)形式多為首先……，其次……，最后……等，這一結(jié)論和人文科學(xué)的特點(diǎn)有一定的關(guān)系，但是也體現(xiàn)出了人文科學(xué)對(duì)于研究方法的描述的忽視。
四、對(duì)于英文摘要寫作的教學(xué)啟示
綜上所述，碩士研究生畢業(yè)論文的英文摘要存在著時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)使用不規(guī)范，摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以從一個(gè)側(cè)面反映出研究生論文寫作教學(xué)，尤其是英文論文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題：許多學(xué)校、教師以及學(xué)生不重視英文論文寫作；一些學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作課程，但是教師并不強(qiáng)調(diào)有關(guān)英文論文的語(yǔ)法特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鮮有教師在教學(xué)中基于SCI，EI期刊論文進(jìn)行英文論文寫作教學(xué)，而且也不強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作中的摘要語(yǔ)步意識(shí)，現(xiàn)有的英語(yǔ)論文寫作教學(xué)往往忽略論文的體裁特點(diǎn)以及語(yǔ)篇特點(diǎn)。
作為重要的銜接手段，科技語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的選擇，以及語(yǔ)態(tài)選擇都是語(yǔ)篇連貫的重要體現(xiàn)。同時(shí)，語(yǔ)步模式?jīng)Q定了論文的層次結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法特點(diǎn)以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為論文英文摘要寫作教學(xué)課堂的重點(diǎn)部分，進(jìn)而提高研究生的語(yǔ)言基本功以及英語(yǔ)謀篇能力。我們認(rèn)為在研究生論文寫作課程的講授中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英文摘要的語(yǔ)言規(guī)范性意識(shí)，教授給學(xué)生分析科技或?qū)I(yè)性文章的方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的英文行文特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合國(guó)際通行的摘要寫作規(guī)范以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對(duì)于學(xué)生的英文摘要寫作進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而提高學(xué)生的英文摘要寫作能力。通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入提高研究生正確的語(yǔ)言輸出能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)行之有效地提高研究生英語(yǔ)論文寫作能力的。
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關(guān)鍵詞：學(xué)位論文；研究生；選題；體育教育訓(xùn)練學(xué)
中圖分類號(hào)：G812．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)04―0519―03
研究生的畢業(yè)論文，是其在校學(xué)習(xí)的重要成果之一，也是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文的選題是研究的起點(diǎn)，其方向、研究領(lǐng)域、研究的深度和水平，對(duì)于是否具有應(yīng)用性，能否指導(dǎo)實(shí)踐具有重大意義。自1960年我國(guó)開始自己培養(yǎng)研究生起發(fā)展到現(xiàn)在，研究生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，人數(shù)不斷增多，研究領(lǐng)域不斷拓寬。但由于各高校對(duì)研究生論文題目沒(méi)有統(tǒng)一的分析，致使研究生在選題時(shí)重復(fù)選題不斷增多。本文對(duì)1982―2003年我國(guó)部分體育校、院系碩士研究生的996篇學(xué)位論文的選題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和研究，試圖從整體上對(duì)我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題情況、研究方法的運(yùn)用和研究水平進(jìn)行分析，從而較客觀地反映和總結(jié)我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)方向?qū)W位論文選題的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以期為今后我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)和選題提供依據(jù)和參考。
1 研究對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體育學(xué)院等全國(guó)體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士研究生學(xué)位論文996篇。
1．2 研究方法主要采用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。
2 結(jié)果與分析
2．1 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文年代分布 從統(tǒng)計(jì)的歷年學(xué)位論文的數(shù)量可以看出，自1982年到2003年我國(guó)所培養(yǎng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的研究方向分布和研究生培養(yǎng)規(guī)模的變化(表1)。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)各方向的論文數(shù)量不均衡，田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中的大項(xiàng)，在我國(guó)開展的較為普及，其研究生論文數(shù)量居各專項(xiàng)的首位；籃球作為普及性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的集體項(xiàng)目，學(xué)生論文研究也較多，數(shù)量居第二位；體操專業(yè)論文數(shù)量位居第三，其涵蓋了健美操、競(jìng)技體操、藝術(shù)體操等研究方向，大眾健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的普及起著十分重要的作用。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的水上與冰雪運(yùn)動(dòng)的科研論文數(shù)量較少，研究生論文中涉及冰雪運(yùn)動(dòng)中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運(yùn)動(dòng)具有地域特點(diǎn)，對(duì)場(chǎng)地、氣候等有特殊的要求，在我國(guó)開展尚不普遍的原因。
從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個(gè)時(shí)間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學(xué)位論文數(shù)量為最多，其次為1986―1989年時(shí)間段，以1998―2000年時(shí)間段為最少，2000―2003年三年時(shí)間培養(yǎng)的研究生數(shù)量超過(guò)了1998―2000年時(shí)間段，顯示出我國(guó)研究生培養(yǎng)力度的不斷增大。
近20年來(lái)，我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)不同研究方向?qū)W位論文的數(shù)量均呈現(xiàn)波浪式變化的發(fā)展趨勢(shì)，從總體上來(lái)看都呈上升趨勢(shì)(圖3)。說(shuō)明我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)各個(gè)方向的研究數(shù)量均呈現(xiàn)上升勢(shì)態(tài)。
2．2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文研究對(duì)象的選擇 研究生論文所選擇的研究對(duì)象，一定程度上決定了研究成果的價(jià)值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文大部分著眼于競(jìng)技體育，對(duì)運(yùn)動(dòng)員開展的研究題目數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人。所統(tǒng)計(jì)的近20年來(lái)的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)位論文，多以體育院校的運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，而以運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高、具有更高應(yīng)用價(jià)值的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的研究較少。造成這一結(jié)果的主要原因可能是研究生的實(shí)驗(yàn)條件有限，經(jīng)費(fèi)較少，很少有機(jī)會(huì)能直接接觸國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行直接研究。相信隨著更多國(guó)際賽事在我國(guó)的舉行和我國(guó)更多地參與國(guó)際大賽，研究生論文研究對(duì)象的選擇將會(huì)逐漸具有更強(qiáng)的代表性。
在所統(tǒng)計(jì)分析的這些研究生論文中，針對(duì)普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會(huì)愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業(yè)中的一大發(fā)展領(lǐng)域。如何適應(yīng)全民健身計(jì)劃的要求，針對(duì)廣大群眾，大力推廣體育運(yùn)動(dòng)，也是我們未來(lái)研究的一個(gè)重要方向，應(yīng)納入具體的日程之中。
2．3 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文采用的研究方法及特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學(xué)位論文的研究中，使用較多的方法為調(diào)查訪問(wèn)、文獻(xiàn)資料等，多屬定性研究。
測(cè)量評(píng)價(jià)法在進(jìn)行訓(xùn)練、恢復(fù)和技術(shù)診斷等方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測(cè)試儀器的配備限制和實(shí)施過(guò)程中的一些難度，故在學(xué)生論文研究中采用定量研究相對(duì)較少。
值得一提的是：多數(shù)研究采用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學(xué)定量地描述研究成果，揭示各變量之間地?cái)?shù)量關(guān)系，也反映了我國(guó)體育科研在方法學(xué)上的一大進(jìn)步。一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在體育教育訓(xùn)練學(xué)各領(lǐng)域研究中的應(yīng)用可以為體育科學(xué)研究提供方法學(xué)的支持。
增加實(shí)驗(yàn)法等實(shí)證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質(zhì)量以及可靠性和準(zhǔn)確性。雖然目前測(cè)量評(píng)價(jià)及高新技術(shù)的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現(xiàn)出逐年增加的良好趨勢(shì)。
2．4 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)務(wù)研究方向?qū)W位論文選題方向及其特點(diǎn) 在近20年的發(fā)展過(guò)程中，研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)出全方位、多層次、多角度等特點(diǎn)。從學(xué)位論文的選題分布來(lái)看，各專業(yè)的研究方向科研選題格局已趨于穩(wěn)定。選取教學(xué)理論與方法、訓(xùn)練與比賽及運(yùn)動(dòng)心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數(shù)研究者在選題時(shí)會(huì)選取和自己專業(yè)特長(zhǎng)貼近、接觸相對(duì)較多，相對(duì)具有較好研究條件，符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的課題。
在涉及到其他學(xué)科的研究中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，與運(yùn)動(dòng)心理相結(jié)合的論文呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員要承受巨大的訓(xùn)練量，承受疲勞、艱苦、單調(diào)、枯燥等方面的心理負(fù)擔(dān)，又要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質(zhì)方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時(shí)間和場(chǎng)地表現(xiàn)出其動(dòng)作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過(guò)心理訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。所以，在體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士論文選題中對(duì)心理學(xué)的研究保持在10％左右。對(duì)心理學(xué)的研究主要集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征的研究上，因?yàn)榫哂辛己脗€(gè)性特征的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力能保持在較高水平上。此外，對(duì)運(yùn)動(dòng)員智能、認(rèn)知和反應(yīng)也進(jìn)行了一定數(shù)量的研究。
在體操和田徑運(yùn)動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向相結(jié)合的研究數(shù)量較多，且主要集中于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)分析，其百分
比達(dá)到40％左右。完成高質(zhì)量的動(dòng)作，必須對(duì)其動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行深刻、全面的研究與分析。在現(xiàn)代競(jìng)技體操動(dòng)作技術(shù)分析中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面的理論和定律，運(yùn)用多種先進(jìn)的科學(xué)儀器，對(duì)動(dòng)作作出有價(jià)值、精確的分析，能使運(yùn)動(dòng)員更快的掌握技術(shù)動(dòng)作和進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新。此外，對(duì)于生理生化指標(biāo)的應(yīng)用及運(yùn)動(dòng)損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分析診斷，生理生化指標(biāo)的測(cè)試等進(jìn)行多學(xué)科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢(shì)。
在與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的14篇研究生論文中，關(guān)于動(dòng)作技術(shù)的生物力學(xué)分析有9篇，約占64．28％。這在體現(xiàn)了動(dòng)作技術(shù)重要性的同時(shí)，也提示我們冰雪運(yùn)動(dòng)研究不僅數(shù)量較少，其研究涉及的領(lǐng)域也過(guò)于狹小，一些對(duì)于訓(xùn)練監(jiān)控至關(guān)重要的生理生化指標(biāo)的應(yīng)用研究較少，涉及到運(yùn)動(dòng)損傷的研究也顯不足，關(guān)于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。
在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中對(duì)于深層次的理論、社會(huì)學(xué)問(wèn)題、體育產(chǎn)業(yè)、后備人才的培養(yǎng)以及引進(jìn)高科技探討運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課題較少，這些現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
2．5 存在的主要問(wèn)題
2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局，基本上能與教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間緊密結(jié)合。但在研究的內(nèi)容上、方法學(xué)的運(yùn)用上、研究的視角等方面仍缺乏創(chuàng)新，對(duì)于一些急需的前瞻性理論研究相對(duì)薄弱。同時(shí)，選題中還存在題目過(guò)于寬泛，研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵過(guò)大、研究重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。
2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現(xiàn)在部分論文的研究結(jié)果實(shí)用性不強(qiáng)，研究結(jié)果難以轉(zhuǎn)化。
2)重復(fù)性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生知識(shí)面狹窄，掌握某些新學(xué)科知識(shí)不夠，難以深入去探索某些深層次問(wèn)題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實(shí)際。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生不敢涉足體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和比賽的前沿性問(wèn)題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養(yǎng)工作中的不足。
3)一些論文在探究?jī)?nèi)容、方法上、觀點(diǎn)上沒(méi)有突破，“小題大做”者有之，“無(wú)病”者有之，對(duì)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創(chuàng)新性思維是難以達(dá)到更高水平的關(guān)鍵所在。
2．5．3 論文的研究方法 從學(xué)位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻(xiàn)資料法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等，一些前沿的科研方法應(yīng)用較少。
1)以調(diào)查訪問(wèn)為主要研究方法的論文比重過(guò)大。運(yùn)用這種方法的論文大都以對(duì)專家調(diào)查的意見作為科學(xué)依據(jù)。而在使用中往往忽略對(duì)專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向與特長(zhǎng)的了解，僅以對(duì)專家意見的統(tǒng)計(jì)分析作為科學(xué)論據(jù)，必然帶有許多主觀片面性。
2)采用調(diào)查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對(duì)問(wèn)卷信、效度的質(zhì)量控制及填寫問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的認(rèn)真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性。
3)研究問(wèn)題采用多學(xué)科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結(jié)合的研究選題較少；教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究少；方法學(xué)上有所創(chuàng)新的研究選題較少。
4)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用有誤，在很多論文中，較普遍地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，簡(jiǎn)單套用，從而影響了結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。同時(shí)，在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果解釋時(shí)，往往又脫離專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使結(jié)論絕對(duì)化，甚至得出錯(cuò)誤結(jié)論。
3 結(jié)論與建議
1)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文選題較廣泛，以體育院校學(xué)生作為研究對(duì)象的論文居多，結(jié)合體育實(shí)踐，教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究較少。
2)從研究領(lǐng)域看，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局，基本上集中在對(duì)體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的各種現(xiàn)象與矛盾的研究上，對(duì)國(guó)外的訓(xùn)練、比賽、教學(xué)中的問(wèn)題也有涉及。
3)在研究方法的選擇上，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生普遍選用調(diào)查訪問(wèn)、文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，但采用前沿科學(xué)技術(shù)、多學(xué)科、多角度的綜合性研究較少，研究方法尚需進(jìn)一步創(chuàng)新。
