時間：2023-03-16 16:28:04
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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)道德行為養(yǎng)成；培育期；定向期；就業(yè)實踐期
在21世紀(jì)，人才的競爭，歸根到底是勞動者素質(zhì)的競爭只有高素質(zhì)的勞動者才能生產(chǎn)出高質(zhì)量高水平的產(chǎn)品，提供高質(zhì)量高層次的服務(wù)。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。職業(yè)道德行為的養(yǎng)成是職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)，是從業(yè)者綜合素質(zhì)的重要組成部分。要想事業(yè)獲得成功，那么首先就要提高綜合素質(zhì)。人的綜合素質(zhì)是多角度、多側(cè)面、多層次、變動性的整體，各個因素之間既相對獨立，又相互聯(lián)系、密不可分。其中，任何一個因素的欠缺，都會造成人的整體素質(zhì)的降低。所以我們從小就要注重培養(yǎng)自己各個方面的綜合素質(zhì)。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)人生的價值。
一、高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1．供過于求。在沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時候，大學(xué)生的就業(yè)問題也是比較突出的問題，從整個就業(yè)情況看，大學(xué)生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會的實際需求是脫節(jié)的。企業(yè)用人的時候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，因為企業(yè)在發(fā)展期需要大量的人員補(bǔ)給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)的，這也為一部分專業(yè)不對口的大學(xué)生解決了就業(yè)的問題。
當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來的時候，企業(yè)普遍實行的保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財務(wù)戰(zhàn)略，一方面人力資源的補(bǔ)給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生優(yōu)中選優(yōu)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的結(jié)果是，無論是從結(jié)構(gòu)看，還是從總量上看，大學(xué)生的數(shù)量都是供過于求。
2．缺乏勝任力?，F(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學(xué)校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非?，F(xiàn)實經(jīng)濟(jì)實體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績效?，F(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是有實力的公司進(jìn)行的優(yōu)中選優(yōu)的戰(zhàn)略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，希望通過現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優(yōu)秀的技術(shù)骨干，從而迎接經(jīng)濟(jì)危機(jī)過去后的新的發(fā)展。而大學(xué)生沒能在這一轉(zhuǎn)機(jī)中受到青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題，對大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的反思也愈發(fā)深刻。學(xué)校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學(xué)校每年都在做著就業(yè)率統(tǒng)計和報告，但是有些學(xué)校有些院系的教育探索已經(jīng)在好幾年前就開始了，比如在湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實驗室，引進(jìn)了實訓(xùn)的教學(xué)模式，并建立有自己的實習(xí)工廠，現(xiàn)在又在積極探討本身引進(jìn)企業(yè)的教育產(chǎn)品和模式。企業(yè)首要考慮的不是職業(yè)道德行為教育問題，卻間接地促進(jìn)了職業(yè)道德行為教育的改革和對教育本身的思考和探索，應(yīng)該說已經(jīng)開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。企業(yè)一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業(yè)在相關(guān)的高校建立了定制培養(yǎng)班，按照自己企業(yè)的要求和實踐培養(yǎng)大學(xué)生，然后招募其到本企業(yè)工作，比如機(jī)械工程系的遠(yuǎn)大班、中聯(lián)班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育本身的探索和實踐。問題的產(chǎn)生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側(cè)重點，逐步來解決這一問題。
二、高職學(xué)校教育中不同階段的職業(yè)道德行為養(yǎng)成
1．打好基礎(chǔ)。為職業(yè)道德行為養(yǎng)成做準(zhǔn)備
順利就業(yè)不是一蹴而就的事情，需要做長期規(guī)劃。要想找到一份理想的工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，需要大學(xué)生們在大一學(xué)期間就做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大一是“培育期”，學(xué)生應(yīng)多與學(xué)長進(jìn)行交流，初步了解自己未來想從事職業(yè)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。
在各類招聘會上我們可以看到，對于高職高專類畢業(yè)生企業(yè)普遍表示更欣賞他們過硬的專業(yè)技能和務(wù)實的工作態(tài)度據(jù)了解，參加招聘的企業(yè)以民營企業(yè)為主，包括著名的房地產(chǎn)集團(tuán)、酒店、IT行業(yè)等等，顯示出民營企業(yè)對人才需求的渴切。而且在今年，企業(yè)“人才高消費”的觀念有所改變，有不少企業(yè)就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生?！边@說明，學(xué)得一技傍身的高職高專畢業(yè)生正逐漸以過硬的專業(yè)技能贏得用人單位的青睞，企業(yè)也開始轉(zhuǎn)變用人觀念，不再一味追求高學(xué)歷，而更加推崇“實用的才是最好的”擇才理念。
因此，大一時期最重要也是最實際的事就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要以為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了保險箱，每學(xué)期為了考試而學(xué)習(xí)要知道我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和掌握的知識是為了今后就業(yè)打基礎(chǔ)要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。大一正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，要在職場上擁有過人的實力，必須擁有堅實的基礎(chǔ)知識，為最終的職業(yè)道德行為養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。
2．扎實專業(yè)知識基本功，培養(yǎng)自己的一技之長是形成良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成的基石。
大二為“定向期”，學(xué)生應(yīng)考慮未來是繼續(xù)深造還是就業(yè)開始嘗試兼職和社會實踐活動。我院推行一張文憑多種證書相結(jié)合的培養(yǎng)模式，希望學(xué)生積極通過英語和計算機(jī)相關(guān)證書考試，在畢業(yè)時具有較強(qiáng)的綜合能力。
挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的一技之長。在招聘會上，參加應(yīng)聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學(xué)歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優(yōu)勢，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學(xué)生，不妨利用業(yè)余時間，根據(jù)自己對職業(yè)生涯的規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣培養(yǎng)一項專長。它會為你今后就業(yè)增加一項砝碼。
3．要注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)．特別是動手能力培養(yǎng)是養(yǎng)成職業(yè)道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)的圖書館專業(yè)是包含與圖書文獻(xiàn)的采購、分編、收藏、保管、開發(fā)、利用等各個工作環(huán)節(jié)密切相關(guān)的學(xué)科。如圖書采訪、圖書編目、圖書分類、圖書典藏、圖書保護(hù)、文獻(xiàn)檢索、讀者服務(wù)等。我國傳統(tǒng)的圖書館學(xué)專業(yè)是建立在圖書館職業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，是中國圖書館事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在上世紀(jì)的90年代前，圖書館職業(yè)教育基本上是按著傳統(tǒng)的圖書館學(xué)專業(yè)來進(jìn)行的。這一教育的特點，是圍繞知識的載體——圖書文獻(xiàn)的外部形態(tài)的相關(guān)知識來確定圖書館學(xué)專業(yè)的范疇。隨著實踐的發(fā)展，圖書館學(xué)專業(yè)開始逐步吸納與之密切相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，如與圖書館的參考咨詢、課題服務(wù)、信息服務(wù)有關(guān)的信息學(xué)、情報學(xué)、文獻(xiàn)描述學(xué)，與圖書館的讀者服務(wù)工作有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)，與圖書文獻(xiàn)的管理、數(shù)據(jù)庫、多媒體文獻(xiàn)、數(shù)字圖書館有關(guān)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與圖書館建筑、圖書館設(shè)備、圖書館內(nèi)部設(shè)計等有關(guān)的建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、美學(xué)，與圖書館圖書文獻(xiàn)的典藏、保管等有關(guān)的物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)，甚至氣象學(xué)等，學(xué)科內(nèi)容不斷拓展。時代越發(fā)展，圖書館學(xué)專業(yè)本身越深入，圖書館學(xué)專業(yè)所涉及的相關(guān)學(xué)科和專業(yè)也就越多。這種發(fā)展趨勢是和人類所有的學(xué)科發(fā)展越來越深、各學(xué)科知識門類越分越細(xì)、各知識門類學(xué)科專業(yè)之間又相互影響、相互滲透這一總的發(fā)展趨勢一致的。這一時期的顯著特點是隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，在深化傳統(tǒng)圖書館學(xué)專業(yè)的前提下逐步吸納了與之相關(guān)、相近的其他專業(yè)學(xué)科。與此同時，在圖書館的服務(wù)工作中出現(xiàn)了由單純對知識載體的依賴——書的管理對“書”的內(nèi)容知識本身的研究、梳理發(fā)展的態(tài)勢。所有這些都是由圖書館職業(yè)的內(nèi)在需求所決定的。
二、圖書館學(xué)專業(yè)與圖書館職業(yè)需求的延伸
從我國現(xiàn)代圖書館學(xué)的發(fā)展歷程來看，從傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主的圖書館逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w視聽的當(dāng)代圖書館、數(shù)字圖書館。圖書館的這些變化改變了讀者的閱讀形態(tài)，從看紙質(zhì)文獻(xiàn)到看縮微膠片、電子屏幕等，減小了知識貯藏的體積；從書架典藏到光盤、數(shù)據(jù)存儲等，提高了讀者的閱讀效率；從普通閱讀到多感官的虛擬閱讀等，讀者對知識信息的搜集更加便捷，從檢索卡片目錄到計算機(jī)搜索、網(wǎng)絡(luò)搜索等。所有這些變化，擴(kuò)大了圖書館學(xué)的內(nèi)涵，圖書館學(xué)專業(yè)成為一個涉及各門學(xué)科專業(yè)的“廣博”專業(yè)，沒有哪一個專業(yè)能夠比得上圖書館學(xué)所具有的巨大包容性，也決定了服務(wù)形式也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。從圖書館的職業(yè)需要來看，不僅需要傳統(tǒng)的圖書館學(xué)專業(yè)的專家，更需要熟悉其他某一知識領(lǐng)域的專家。因為圖書館是“管書”的，“書”的內(nèi)容是包羅萬象，圖書館人的任務(wù)不僅對書的外部載體形態(tài)（包括書皮、書名、編者、版式、提要等）的管理，更重要的將是對書的具體內(nèi)容——知識的本身進(jìn)行更加深入的研究、提純、加工和完善。給讀者提供的就不僅僅是目錄、索引或是某本特定的圖書、某些相關(guān)的文獻(xiàn)，而是給讀者提供更多書中的內(nèi)容——知識。與此同時，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各種現(xiàn)實問題的研究，不僅可以為專業(yè)研究人員提供資料，而且可以成為科學(xué)研究的主體，為政府的科學(xué)決策提供依據(jù)，這就需要有一批具有不同知識門類、不同學(xué)科領(lǐng)域的專家。這樣，圖書館人對社會的貢獻(xiàn)就會與日俱增。因此，培養(yǎng)造就更多的圖書館學(xué)專家，不僅是當(dāng)代圖書館職業(yè)的迫切需求，也是當(dāng)代圖書館學(xué)專業(yè)教育的根本任務(wù)。從圖書館未來的發(fā)展來看，應(yīng)該發(fā)展成包含各學(xué)科、各專業(yè)、各種人才相互融合的圖書館。一是在服務(wù)內(nèi)容方面，圖書館的知識要涵蓋一切，尤其是要具有人民群眾在生產(chǎn)生活方面關(guān)注的熱點難點內(nèi)容，才能滿足各層次、各類型讀者的知識需求。二是在人才方面，圖書館的某一具體的工作崗位，既需要復(fù)合型人才，又需要對某一知識領(lǐng)域有造詣的專家型人才。有了這樣既“博”又“?！钡娜瞬沤Y(jié)構(gòu)，才能為建設(shè)現(xiàn)代化圖書館，滿足各層次、各類型、各種讀者需求奠定牢固的人才保障。三是在服務(wù)方式方面，圖書館要打破條條框框的限制，不僅要搞好館內(nèi)服務(wù)，還要主動走出去，深入社會、深入基層，為廣大讀者服務(wù)，不斷提高圖書館的社會影響力。四是在管理方面，要強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，調(diào)動圖書館人員工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。圖書館的價值不僅僅是把圖書館中“死”的書挖掘出來為社會所用，還在于把圖書館館藏書中的內(nèi)容——人類創(chuàng)造的“活”的知識挖掘出來為社會所用。這就需要把管理書的人的潛能充分挖掘出來，發(fā)揮圖書館人的所長，進(jìn)一步解放圖書館的生產(chǎn)力。因此，圖書館面對社會各層次、各類型讀者的廣泛需求，必須創(chuàng)新工作思路和辦法，加快圖書館學(xué)的研究和探索，不斷提高圖書館人員的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢，才能更好地滿足讀者日益擴(kuò)大的知識需要。
三、非圖書館學(xué)專業(yè)人員的作用與圖書館職業(yè)需求
教育體制的改革以及社會對人才學(xué)歷的要求提高，導(dǎo)致社會、家長以及輿論存在一種重學(xué)歷輕技能，重普高輕職高的觀念，甚至是“職高無用論”，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量降低，思想和文化素質(zhì)普遍不高，有些家長也將中等職業(yè)教育當(dāng)作是普高“淘汰生”的“收留所”。受到以上諸多因素的綜合影響，中等職業(yè)教育普遍存在學(xué)習(xí)成績差、課堂紀(jì)律渙散、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、厭學(xué)情緒膨脹、專業(yè)技術(shù)能力差等現(xiàn)象，中職學(xué)校以及教師也是苦不堪言。小班教學(xué)經(jīng)過20多年的研究和發(fā)展，它的優(yōu)勢也逐漸浮出水面。美國威斯康辛州公共教學(xué)部門于1996年推出為期5年的SAGE計劃，著重研究小班教學(xué)問題，研究發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)能使學(xué)生的課堂行為問題減少，課堂紀(jì)律明顯改善，有效學(xué)習(xí)時間增加，教師教學(xué)熱情增加，班級學(xué)習(xí)氣氛得到改善。
美國田納西州實施的STAR計劃涉及80多個學(xué)校的近400個班級，包含城區(qū)、貧民區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，研究發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)后破壞行為和違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流增加，留級現(xiàn)象和輟學(xué)現(xiàn)象明顯降低，學(xué)生的道德水平提高。日本三重大學(xué)實施小班教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，學(xué)習(xí)成績提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和動手能力得到大幅度提升。上海小班教學(xué)的試行發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)增加了師生間的交流和互動的頻率與密度，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的知識、能力、個性得到全面發(fā)展。通過以上世界各地教育學(xué)者的研究報告我們可以看出實施小班教學(xué)確實對學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)興趣的提升，教師的教學(xué)熱情，以及師生互動，生生互動的積極性方面有所幫助；對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力和動手能力的提高，課堂紀(jì)律以及道德水平有顯著成效。有助于改善中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
二、小班教學(xué)在中等職業(yè)教育中實施可行性的深入分析
政策方面：2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議中，主席做出重要指示：“更好支持和幫助職業(yè)教育改革和發(fā)展，讓每個人都有人生出彩機(jī)會。”總理也強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)大有可為。這無疑把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置。同時，會議還決定全面發(fā)展本科職業(yè)教育，讓困擾職業(yè)教育多年的學(xué)歷問題得到解決。政策方面的利好，無疑會增加社會對職業(yè)教育的信心，對職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)支持和幫助會加大，為小班教學(xué)的實施鋪好了道路。社會方面：現(xiàn)代企業(yè)更加注重的是專業(yè)性，甚至崗位性。擁有一技之長的技工和高級技工成為了他們的迫切需求，傳統(tǒng)的大班教學(xué)在實施分崗位教學(xué)上很困難，然而小班教學(xué)卻可以很好地解決這方面問題。小班教學(xué)可以做到：與企業(yè)合作培養(yǎng)定向型人才，著重培養(yǎng)崗位技能，做到所學(xué)必精、所學(xué)必用。
師資方面：目前很多中等職業(yè)學(xué)校生源減少，導(dǎo)致師資資源富余，并且隨著小班教學(xué)觀念的普及，許多中等職業(yè)學(xué)校以及教師都表現(xiàn)出了很高的積極性，并且已經(jīng)產(chǎn)生了很多小班教學(xué)具體實施的想法和建議。
學(xué)生方面：近年來，中等職業(yè)教育生源質(zhì)量下降，學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、行為素質(zhì)普遍不高，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的社會接受度不高。但是在小班教學(xué)的環(huán)境下他們卻可能成為優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。筆者針對以下幾類學(xué)生做出分析。第一類：學(xué)習(xí)興趣不高，動力不足，缺乏自信，但是思想活躍，頭腦靈活。這類學(xué)生由于成績上的暫時失利，并缺少老師的鼓勵以及引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)成績下滑，形成惡性循環(huán)，從而被打上“差等生”的標(biāo)簽。這類學(xué)生能力并不差，只是容易受到打擊，心理脆弱，只要能給他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)，他們一樣可以很優(yōu)秀。小班教學(xué)班級人數(shù)的減少，意味著每位學(xué)生所能接受到的關(guān)注、指導(dǎo)以及其他各種資源相對增多，此類學(xué)生會有更好的進(jìn)步和發(fā)展。
第二類：調(diào)皮搗亂，紀(jì)律性不高，但是動手能力強(qiáng)，敢于嘗試新鮮事物，能力多樣化。這類學(xué)生很適合職業(yè)教育，職業(yè)教育比普高教育更加注重實際操作和發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)由于教育資源、教育時間以及專業(yè)不夠細(xì)化的限制，不能很好地培養(yǎng)他們這方面的能力，導(dǎo)致職業(yè)教育畢業(yè)生競爭力低，社會認(rèn)可度不高。小班教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，更多的師生交流時間，更多的新奇想法的理論和實踐結(jié)合的機(jī)會，可以使職業(yè)教育更加專業(yè)化，甚至根據(jù)學(xué)生特點施行定向教育，使職業(yè)教育更加適應(yīng)社會、融入社會。
第三類：自卑、自閉、焦慮、性格孤僻、社會責(zé)任感不強(qiáng)甚至對社會存在偏見。這類學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題，屬于家長管不了或者沒有時間管，于是放到學(xué)校，渴望孩子能在學(xué)校的環(huán)境中得到改善。傳統(tǒng)教育模式下，老師疲于備課和傳授知識，無暇分心關(guān)注學(xué)生的心理問題，即便班級紀(jì)律差，也只是采取強(qiáng)制性措施，壓制住孩子們的負(fù)面心理和行為，這無疑是“揚湯止沸”而不是“釜底抽薪”。小班教學(xué)由于生師比的降低，老師可以從繁重的教務(wù)中解脫，投入更多的精力處理學(xué)生的心理問題，心理問題得到改善，行為問題也會相應(yīng)減少，教學(xué)環(huán)境也會隨之提高，教師的管理也會更加輕松，形成良性循環(huán)。
第四類：中等職業(yè)學(xué)校也不乏一些各方面素質(zhì)都很高的學(xué)生。小班教學(xué)的實施可以給他們提供更便捷、更廣闊、更合理的學(xué)習(xí)空間，使他們充分發(fā)揮自己的能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)成他們的理想。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出，“每一個兒童的思維發(fā)展都有獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點”，因此每個學(xué)生都有一技之長，或?qū)W習(xí)知識，或掌握技能，或勇于創(chuàng)新，或品德高尚，小班教學(xué)更有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，提高就業(yè)質(zhì)量和社會素質(zhì)，真正做到因材施教，讓每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);企業(yè);文化理念;人才需求
導(dǎo)言
國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)了要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育,繼續(xù)辦好職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提到,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。我們應(yīng)該要讓學(xué)校成為培育優(yōu)秀社會人才的根據(jù)地,讓學(xué)生在畢業(yè)前以最快的速度最佳的狀態(tài)適應(yīng)職業(yè)的需求是校企合作的橋梁,因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。
頂崗實習(xí)是一種對用人單位和實習(xí)生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導(dǎo)員老師,到公司頂崗實習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試,而是為了了解企業(yè)文化及什么樣的學(xué)生更適合于社會對人才的需求;更深入的了解現(xiàn)代公司企業(yè)的管理模式與擇人標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式,以便學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動培養(yǎng)其能夠迅速適應(yīng)社會的需要。下面筆者就在東莞統(tǒng)率公司頂崗實習(xí)過程中所了解到的企業(yè)文化理念對人才需求的幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┪⒈≈?
一、敬業(yè)誠信,企業(yè)永恒追求的職業(yè)道德
對于任何一家有規(guī)模有組織的企業(yè)而言,員工的職業(yè)道德水平已經(jīng)成為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)道德更是支撐企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和核心。因此企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)對員工的職業(yè)道德教育,更把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。
在統(tǒng)率,每一位員工都是早上七點就起床,跑步1500米,然后是吃早餐上班,早起跑步既是對身體的鍛煉更是一種意志的磨礪,在每一次的跑步中其實就已經(jīng)是一種與自己潛力的默默抗?fàn)幜?由此帶來的不僅僅是員工高精神狀態(tài)的工作效率更是一種樂觀向上的拼搏進(jìn)取意識,而這將對員工的一生都產(chǎn)生重大影響!
真正的一個優(yōu)秀的企業(yè)從來不會刻意去追求職業(yè)道德,但卻會在一系列的事物中體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德與企業(yè)文化,因此,我們應(yīng)該在日常的教學(xué)與管理中,努力讓學(xué)生適應(yīng)各種社會角色,多方面考驗學(xué)生的職業(yè)道德,教育學(xué)生從小事中增強(qiáng)責(zé)任心,在一行就愛一行,并在言行中體現(xiàn)誠信美德,打通人際關(guān)系網(wǎng),如此,才能真正接受的起企業(yè)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、“壞蘋果效應(yīng)”、“水桶效應(yīng)”中顯示團(tuán)隊的協(xié)作理念
辦公室“壞蘋果效應(yīng)”,也是此次在實習(xí)中,指導(dǎo)老師多次提到的一個企業(yè)用人觀點:一個“壞蘋果”式員工的不良行為會像病毒一樣傳播,最終會帶壞同事或破壞一個好團(tuán)隊。而“水桶效應(yīng)”則是實習(xí)中指導(dǎo)老師除了在德之外講的另一個理念。在企業(yè)中,更多的是希望有一個共同進(jìn)取、互相協(xié)作的團(tuán)隊,這樣才能有效率保質(zhì)量的完成項目。因而,與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力,是一個公司和企業(yè)最看重的。
在這個講究雙贏的社會里沒有人是孤立存在的,正如統(tǒng)率員工常說的一句笑話:“別忘了,你手旁邊還有手!”在統(tǒng)率,我們看到了一種奇怪的企業(yè)活動,那就是員工們必須要完成在臺上講一百個故事的任務(wù),這不僅加強(qiáng)員工自身素質(zhì)的好方法,更是員工與員工促進(jìn)交流,提高企業(yè)整體凝聚力的好機(jī)會。
學(xué)校就是社會的縮影,我們要教育學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會溝通,利用團(tuán)隊的力量征服一切障礙,我們可以通過一系列的團(tuán)隊活動來體現(xiàn)團(tuán)隊教育,鼓勵學(xué)生積極參加各類社會活動,在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)隊友的長處彌補(bǔ)自己的短處,共同進(jìn)步,健康成長。
三、細(xì)節(jié)與銜接中凸現(xiàn)不凡的企業(yè)文化
讓人們先接受較小的要求,能促使其逐漸接受較大的要求,這就是“門檻效應(yīng)”。之所以有這個感想,主要得于在統(tǒng)率公司中所看到的另一個現(xiàn)象:在公司中,每個小分局里的員工他們沒有像其他公司一樣有一個比較像樣的食堂與火頭師傅,而一切的伙食問題則由大家自己來完成,做飯只是生活上的一個細(xì)節(jié),也許會有很多的人不以為然,但他們假若他們能在這個小事上、細(xì)節(jié)上建立新的平衡,并能愉快的完成,那么更能接受在工作中的出現(xiàn)的問題,“oneandone”的迎刃而解。從小事從細(xì)節(jié)做起,從古至今大家所提的一個點,也是許多人最為忽視的一個細(xì)節(jié)。
“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復(fù)證明,一家企業(yè)不論規(guī)模有多大,質(zhì)量效益有多好,都有可能由于對某個環(huán)節(jié)、某個員工管理的疏漏而毀于一旦。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣,是一種積累,也是一種眼光,一種智慧,是一種長期的準(zhǔn)備。在工作和生活中,如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié),就可以獲得一些機(jī)遇,也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。
當(dāng)今大學(xué)生普遍自尊心較強(qiáng),因此我們在教學(xué)工作中,更應(yīng)該擦亮眼睛,在細(xì)節(jié)中發(fā)覺學(xué)生的獨特閃光點,在激勵中讓學(xué)生快樂成才。同時大力教導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)自身修養(yǎng),處處留心細(xì)節(jié)部分,做一個聰明人,更做一個“有心人”,做好別人都能做到的,做到別人不能做到的,最大力度的完善自己,以迎接企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)。
四、“籃球架”原理,企業(yè)為員工設(shè)定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)
這次實習(xí)中更讓我體會到了統(tǒng)率公司的另一個文化理念,也就是洛克定律,又可稱做“籃球架”原理。籃球架有一個跳一跳就夠得著的高度,才使得籃球成為一個世界性的體育項目。而這次了解到統(tǒng)率一直是朝“跳一跳,夠得著”的目標(biāo)與高度的熱情去追求,才會有如此的發(fā)展。因此,要想調(diào)動人的積極性,就應(yīng)該設(shè)置有著這種“高度”的目標(biāo)。
如果把立腳點放到我們的高職教育中來,我們大可在學(xué)校教育階段就讓學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃自身發(fā)展方向,并在有限的大學(xué)時間里充分利用一切資源朝著這個目標(biāo)而不斷努力,讓每一個學(xué)生都能正確的找到奮斗方向,明白自己在大學(xué)里真正該學(xué)什么,該做什么,也讓學(xué)生對以后的發(fā)展有了明確的目標(biāo),同時我們不難發(fā)現(xiàn)“賞析教育”在督行學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中具有一定的可行性,這就要求老師要在學(xué)生一步步進(jìn)步中不斷加大學(xué)生“追趕”度,讓學(xué)生不僅樂意為之努力,更在追趕中不斷的提升了自己。
總之,高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系,高職教育在人才培養(yǎng)過程中要與產(chǎn)業(yè)人才市場結(jié)合起來。以客戶服務(wù)觀指導(dǎo)教育教學(xué)行為,走產(chǎn)學(xué)“雙贏”的辦學(xué)之路。從企業(yè)文化的融合和情感的交流中加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合是教育學(xué)的一項成功的創(chuàng)新體制,作為高職教育工作者,我們應(yīng)該全方位、深層次推進(jìn)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式,以改革為切入點,與企業(yè)合作,按企業(yè)需要,開展學(xué)校員工到企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn),以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實習(xí)中的實施和運用;以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運作,促進(jìn)彼此間溝通和理解,形成共同發(fā)展愿景,了解社會對人才的需求,不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制,在不斷的實踐與創(chuàng)新中走出一條成功的教學(xué)之路!
參考文獻(xiàn)
[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2005〕35號
（1）將學(xué)科作為專業(yè)定位的基礎(chǔ)。自然科學(xué)在哲學(xué)中分離出來之后又分化成了很多的學(xué)科，如管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、天文學(xué)、動物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等，很多的學(xué)科如材料科學(xué)、能源科學(xué)、海洋科學(xué)、空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、綜合學(xué)科等相繼出現(xiàn)，我國的新聞學(xué)和傳播學(xué)成為國家的一級學(xué)科。播音主持專業(yè)屬于新聞學(xué)和傳播學(xué)，理論基礎(chǔ)也都是來源于新聞和傳播學(xué)。因此，在進(jìn)行學(xué)科定位中就要將播音主持和新聞傳播學(xué)緊密地聯(lián)系起來。
（2）專業(yè)定位是學(xué)科的組織和選擇。廣播電視臺在進(jìn)行專業(yè)定位中，要對不同頻道、節(jié)目的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)有很好的掌握，這樣才能夠更好地進(jìn)行學(xué)科的定位。廣播電視臺對播音主持專業(yè)在節(jié)目中的應(yīng)用要有一定的了解，在一定層次和一定專業(yè)適應(yīng)范圍中劃定標(biāo)準(zhǔn)，然后按照職業(yè)需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)。播音主持專業(yè)應(yīng)該明確學(xué)科和專業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)科的合理分布。學(xué)科建設(shè)不能離開專業(yè)的土壤，所以不能忽視學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，也不能不考慮到實踐中的效益和要求勉強(qiáng)設(shè)置新的學(xué)科。例如，在娛樂節(jié)目中就應(yīng)該明確地指明，播音主持專業(yè)的主持人是為了培養(yǎng)成為綜合型的主持人，如醫(yī)療衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、氣象等，但最主要的是對娛樂信息具有高度敏感性。新聞頻道的主持人則主要是培養(yǎng)新聞的官方性，兒童類頻道則主要是培養(yǎng)童趣節(jié)目的主持人。這樣根據(jù)頻道和節(jié)目的需求特點進(jìn)行的專業(yè)定位更加具有實效性。
（3）進(jìn)行學(xué)科和人才培養(yǎng)建設(shè)。廣播電視臺進(jìn)行主持人培養(yǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容有：探究本學(xué)科發(fā)展的規(guī)律、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出科學(xué)前沿的成果、科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)、遵循正確的思想、明確工作實踐的要求等。在進(jìn)行播音主持學(xué)科探究中，也要按照這個規(guī)律進(jìn)行專業(yè)的定位。因為社會信息技術(shù)普及率高，廣播電視呈現(xiàn)了跨文化、跨媒體、跨區(qū)域的特點，電視頻道和電視頻率增加，廣播電視發(fā)展的更加類型化和專業(yè)化。主持人也要認(rèn)識到社會職業(yè)需要的變化，能夠主動地依據(jù)職業(yè)需要擴(kuò)充和調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若是出資人僅在運氣發(fā)聲、吐字歸音等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)不同節(jié)目的需要。廣播電視臺要隨時根據(jù)節(jié)目的職業(yè)能力需求調(diào)整播音主持專業(yè)的定位，在節(jié)目設(shè)計和語言組織中走在播音主持的前沿，讓主持人能夠了解播音主持專業(yè)發(fā)展的趨勢。由于廣播電視臺的培訓(xùn)設(shè)計調(diào)整需要一定的時間，可能不能及時地傳播給主持人最新的信息。因此，廣播電視臺要設(shè)立相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，聘請優(yōu)秀的播音主持人或者是播音主持專家講述，讓主持人能夠及時地掌握社會對于職業(yè)能力的需要，不斷地進(jìn)行知識的調(diào)整。
二、職業(yè)能力需求播音主持的語言轉(zhuǎn)化能力策略
（1）注重播音主持專業(yè)水平提升。播音員、主持人的職業(yè)需要，要求播音員、主持人要擅長語言的使用。播音主持要有很好的語言學(xué)知識，能夠糾正發(fā)音中的問題，了解吐字發(fā)音的方法，增強(qiáng)發(fā)音能力。我國廣播電視臺對語言的要求非常嚴(yán)格，播音員、主持人首先就要糾正自己的發(fā)音。因為播音主持通常都是語言的工作，所以廣播電視臺在進(jìn)行播音主持專業(yè)設(shè)計時，開始要采用文稿的形式和受眾進(jìn)行溝通交流。播音員、主持人不僅是說自己的話，而且要說編輯、記者的話，這些不同風(fēng)格的話語如何進(jìn)行良好的表達(dá)，就依靠播音員、主持人的播音主持能力。
（2）播音主持樹立創(chuàng)作理念。我國廣播電視臺在進(jìn)行播音主持培養(yǎng)的過程中，開始將專業(yè)的定位定為將語言文本轉(zhuǎn)變成為有聲的語言，認(rèn)為只有播音員、主持人的聲音好、話語標(biāo)準(zhǔn)就能夠?qū)⒏星闇?zhǔn)確地表達(dá)出來，這個專業(yè)的定位導(dǎo)致了很多主持人的能力不能滿足社會的需要。因此，在對播音員、主持人進(jìn)行專業(yè)定位的過程中，要鼓勵播音員、主持人能夠在文本基礎(chǔ)之上進(jìn)行再次創(chuàng)作。有的播音員、主持人將文字一字不差地讀出來，表情呆滯；有的播音員、主持人只能是按照稿件的順序進(jìn)行閱讀，離開了稿件就不能順利地講話；有的播音員、主持人滔滔不絕地說著自己的話，但是面對稿件就不能順利地表達(dá)。播音主持的這些問題都是主持人在工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。因此，在進(jìn)行專業(yè)定位中要培養(yǎng)播音員、主持人自己創(chuàng)作文本的能力。播音主持的主要工作就是在播音的過程中加入自己的主觀理解，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行良好的詮釋，通過聲音傳遞自己的感情。播音主持在沒有完成錄音之前就不算是完成了工作，因此播音員、主持人要提高自己的即興發(fā)揮能力，不僅能夠進(jìn)行合理的創(chuàng)作，還能夠順利的表達(dá)自己的觀點。廣播電視臺認(rèn)真分析職業(yè)能力需求，可以對播音員、主持人進(jìn)行一定的創(chuàng)作培訓(xùn)，模擬真實的環(huán)境，讓他們體會到臨場發(fā)揮的感覺，從而主動地進(jìn)行創(chuàng)作能力的學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)方法兼收并蓄。播音主持的工作變化非常大，節(jié)目隨時都會有新的亮點，綜藝娛樂類節(jié)目、生活服務(wù)類節(jié)目、軍事類節(jié)目、法制類節(jié)目、金融類節(jié)目都在工作中發(fā)現(xiàn)了播音主持對專業(yè)知識的匱乏，不斷地尋求外場嘉賓。因此，廣播電視臺在進(jìn)行專業(yè)定位的時候，就要認(rèn)真地分析現(xiàn)在的播音主持工作存在的問題，做好查漏補(bǔ)缺，提高播音員、主持人的專業(yè)技能。播音員、主持人要認(rèn)真地學(xué)習(xí)其他學(xué)科方面的知識，在文學(xué)藝術(shù)、信息采編、創(chuàng)意策劃等方面進(jìn)行提高，盡量多地掌握一些其他專業(yè)的知識，這樣能夠更好地應(yīng)對變化迅速地進(jìn)行播報。
（4）注重培養(yǎng)語言轉(zhuǎn)化能力。播音員、主持人一般不會學(xué)習(xí)后立即在電視或廣播中播報，都要經(jīng)過一段時間的演練才能夠和受眾見面。主要的原因還是因為電視以及廣播工作的特殊性，在專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗方面還需要多加積累來完成。因此，廣播電視臺在對播音員、主持人進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓播音員、主持人深入播音主持的工作，了解編輯和記者的工作情況，熟知采編和播音各個方面的知識。在進(jìn)行專業(yè)定位時，要讓播音員、主持人知道文本語言能力是有聲語言和副語言的展示，要提高內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)變。播音員、主持人要了解編輯工作、協(xié)調(diào)燈光、策劃創(chuàng)意等環(huán)節(jié)，能夠在措辭亮點、眼神、表情、肢體語言、語體、語法、語音方面尋找專業(yè)特色，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的播音主持人才。
高職教育，正是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)?？梢?，高職教育和普通本科教育互為補(bǔ)充，是我國高等教育不可缺少的重要組成部分。在高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，高等職業(yè)教育既要擺脫“重理論、輕應(yīng)用”傾向，又要走出“重技能，輕能力”的誤區(qū)，而要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。在人才培養(yǎng)模式上，高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，不斷探索新的科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)依托自身可利用的辦學(xué)條件，科學(xué)分析社會需求、準(zhǔn)確估價自身的辦學(xué)實力，主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，依托工學(xué)結(jié)合，建立合適的人才培養(yǎng)模式，把學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過程。
（2）高職學(xué)生要主動參與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
一方面，高職學(xué)生要重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，要對自己有科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，能客觀認(rèn)識和分析自己，并充分了解工作崗位的工作特性以及職業(yè)發(fā)展對人的能力和素質(zhì)的要求，清晰認(rèn)識職業(yè)核心能力對將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性，努力提高自身培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意識；另一方面，高職學(xué)生要主動參與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。不但要積極參與到培養(yǎng)職業(yè)核心能力的教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要利用好第二課堂，參與豐富多彩的學(xué)生活動，如勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動等等，增加社會實踐經(jīng)驗，多方位、多渠道地加強(qiáng)自身職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
（3）要有效地融入教學(xué)過程中
教師要將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有效融入教學(xué)過程中，現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育基本上都是實行職業(yè)能力的分層化教育模式，他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都包含有職業(yè)核心能力的內(nèi)容。高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的過程中，首先要注意和專業(yè)的結(jié)合。在培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中，教師要以工作過程或崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計課程體系，按照典型工作任務(wù)組織教學(xué)，幫助學(xué)生明確其中滲透的職業(yè)核心能力的要素、指標(biāo)，并分成可量化的等級標(biāo)準(zhǔn)，便于操作和考核；其次，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，靈活使用項目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等更有利于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，吸引學(xué)生的主動參與；最后，教師要把高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入實踐教學(xué)中，學(xué)生在實踐中，會直接面對工作中的各種問題，并使用與人交流、與人合作等職業(yè)核心能力來解決問題。職業(yè)核心能力在工作過程中不斷培養(yǎng)與鍛煉，自然會逐漸提高。因此，實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最好平臺。
（4）加強(qiáng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)
目前許多高職院校已經(jīng)注重加強(qiáng)實驗實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，提高學(xué)生的實踐動手能力，但仍然相對薄弱，這也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，由此，高職院校一方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)實驗實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)實驗實訓(xùn)設(shè)備，切實有效地提高學(xué)生動手能力和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；另一方面學(xué)校要積極尋找合作企業(yè)，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，拓展與企業(yè)合作的廣度與深度，包括共同制定人才培養(yǎng)計劃、合作開發(fā)課程等；與此同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在外實習(xí)期間的管理，選擇與專業(yè)相對吻合的崗位實習(xí)，避免學(xué)生的放任自流或當(dāng)作廉價勞動力使用，切實保證學(xué)生專業(yè)教育、頂崗實習(xí)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)三者有機(jī)地結(jié)合。
（5）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置
首先，高職院校在設(shè)置專業(yè)時，要以人才市場需求變化為導(dǎo)向。在設(shè)置專業(yè)的過程中，要擺脫依據(jù)學(xué)科設(shè)置專業(yè)的做法，要根據(jù)人才市場的變化動態(tài)，深入行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位開展調(diào)研，針對職業(yè)崗位或崗位群靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置；其次，高職院校在設(shè)置專業(yè)時，要充分考慮到服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，合理設(shè)置各類專業(yè)，以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的各類人才，同時能夠?qū)ふ业絻?yōu)勢專業(yè)或特色專業(yè)，使這些專業(yè)的人才能為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，高職院校要注重本地區(qū)、本行業(yè)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不能脫離為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向。
（6）合理設(shè)置課程內(nèi)容
（一）學(xué)生職業(yè)能力較為欠缺。
學(xué)生的職業(yè)能力較為欠缺也是學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)不高的主要表現(xiàn)。通過我們對高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)能力欠缺主要表現(xiàn)為：學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德、學(xué)生沒有工作責(zé)任意識、學(xué)生的職業(yè)溝通能力不足、學(xué)生團(tuán)隊合作意識缺乏、學(xué)生創(chuàng)新能力不夠等。造成學(xué)生職業(yè)能力欠缺的主要原因是高職院校對于用人單位對學(xué)生職業(yè)能力的需求缺乏了解，因而沒有對學(xué)生開展相應(yīng)的職業(yè)能力教育，沒有讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練，所以導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力相對缺乏的現(xiàn)狀。
（二）學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)存在明顯差異。
通過我們對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是同一個學(xué)校、同一個老師、同一個班級培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)也存在著明顯差異，這主要是因為高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的過程中沒有充分地考慮到學(xué)生的領(lǐng)悟能力差異、專業(yè)能力差異以及社會經(jīng)驗差異等而造成的。
（三）學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的需求脫節(jié)。
學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的需求脫節(jié)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高的一個突出表現(xiàn)，主要體現(xiàn)為學(xué)生所具備的素質(zhì)用人單位不需要，用人單位需要的職業(yè)素質(zhì)學(xué)生沒有的錯位現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是用人單位對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求在不斷地變化，而高職院校則沒有切實把握到用人單位的這種需求變化。此外，造成高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在以上四種問題的原因還在于高校管理部門對于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的畸重和對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的畸輕。
二、企業(yè)對于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求
（一）良好的職業(yè)道德是做人、做事的根本。
良好的職業(yè)道德是企業(yè)對于人才職業(yè)素質(zhì)的基本要求，只有擁有良好的職業(yè)道德的人才能夠被企業(yè)所接受、才能夠在企業(yè)中取得良好的發(fā)展、才能夠促進(jìn)企業(yè)實現(xiàn)良好發(fā)展，因而，職業(yè)道德成為了企業(yè)對于人才的根本要求。
（二）扎實的專業(yè)技能是勝任工作的重要條件。
企業(yè)的目的是實現(xiàn)發(fā)展，所以其要求職員必須有扎實的專業(yè)技能，能夠勝任日常工作、能夠解決日常工作中出現(xiàn)的各種問題、能夠自如面對各種突發(fā)狀況等，最終促進(jìn)企業(yè)實現(xiàn)快速和穩(wěn)定的發(fā)展。
（三）較好的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作精神是提升競爭力的重要內(nèi)容。
只有具有團(tuán)隊合作精神并且有較高的溝通表達(dá)能力的人才能夠在工作中合理借助他人的力量來高效完成日常工作，因此，較好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神成為了人才自身競爭力提高的重要途徑。
三、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建策略
（一）針對高職學(xué)生的素質(zhì)差異來分層次進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
通過與高職學(xué)生進(jìn)行零距離接觸，不斷地增進(jìn)對高職學(xué)生的了解，深刻把握不同學(xué)生之間的素質(zhì)差異，然后對不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行不同的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的切實提高。
（二）職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
高職學(xué)校應(yīng)該對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)予以足夠的重視，在課堂之上不斷地加重職業(yè)道德培養(yǎng)的比重，切實提高學(xué)生的職業(yè)道德。在課堂之下讓學(xué)生通過參與課外實踐，進(jìn)入到企業(yè)之中進(jìn)行實習(xí)等方式來提高其職業(yè)核心能力。同時，高職院校還可以通過學(xué)生經(jīng)常使用的微博、微信、QQ等來傳播職業(yè)道德內(nèi)容，提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效率。
（三）以企業(yè)需求為導(dǎo)向提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
首先，對用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解其對人才的切實要求。其次，將用人單位對人才的要求融入到教學(xué)過程當(dāng)中，切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（四）高職院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。
通過讓企業(yè)中的人力資源部門管理者參與到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之中，幫學(xué)生逐步建立完善的職業(yè)規(guī)劃，最終促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和職業(yè)素質(zhì)的整體提升。
四、結(jié)語
