時間：2023-03-16 16:28:20
序論：在您撰寫體育興趣論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
調查結果與分析
（一）初中學生體育興趣的狀況結果表明，男生對體育學習感興趣者多于女生?？傮w上對體育鍛煉感興趣的學生占74.7%。中學生對體育鍛煉的興趣是比較積極的，體育鍛煉越來越受到中學生的重視和喜愛，體現出現代教學中全面發(fā)展的策略與方向。造成這種現象的原因可能是，隨著北京奧運會的舉辦，全民健身運動得到極大地推廣，很大的增加了學生對體育運動的愛好。男生中感興趣的比例明顯高于女生感興趣的比例，男生比女生性格活潑好動，喜愛體育活動。并且受傳統(tǒng)觀念影響女生也很少參加體育運動。（二）初中生選擇項目產生興趣的影響因素分析因曾經接受過專門的訓練或正在接受專門的訓練的學生，他們在自己訓練的項目上表現出極大的興趣。能夠很好地參與到體育運動當中來調查中能夠堅持鍛煉的學生占很小的比例，這與中學生年齡小不能夠堅持，家長對孩子的疼愛，舍不得孩子去參加體育鍛煉。認為孩子偶爾鍛煉一下身體就可以了，對體育鍛煉的認識不深刻等因素有關。
影響學生課外體育鍛煉的原因分析現代中學生的學業(yè)負擔正在逐步減輕，但是仍然很重，這導致學生無法全身心地投入到課外體育鍛煉之中去，學校對體育設施的投入還不是很高，學校外的體育設施的限制也是影響學生課外體育鍛煉的重要因素之一。如今社會獨生子女的增多，家長對孩子的溺愛，不愿意孩子去參加體育鍛煉，怕孩子在體育鍛煉中受到身體傷害，約束孩子參加課外體育鍛煉。這主要是家長對體育鍛煉的認識不夠。
結論與建議
1.1十足的信心，是培養(yǎng)學生興趣的動力。學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。在教師的愛護、信任下，使學生更加自尊、自信、自強。教帥對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，使他們得到重視，即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發(fā)展。
1.2讓他們多一些表現和發(fā)揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節(jié)課后要先提出下節(jié)課學習內容以便讓學生預習)。討論辯論時總是讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。
1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能夠增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。
2利用教材本身引發(fā)學生的興趣
2.1教材的趣味性。根據體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……體育教材中各項球類運動、田徑、體操、武術、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生心理、生理特點、地區(qū)季節(jié)特點等來選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激烈、受學生歡迎的教材來引發(fā)學生學習興趣。
2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件、氣候特點、學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發(fā)展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發(fā)展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣。
2.3教材的知識性。體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育等，各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作、講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發(fā)學生較快地理解和掌握所學的動作。能啟發(fā)學生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。
3充分發(fā)揮教學的藝術性來提高學生運動興趣
體育課，教師要想圓滿的完成教學任務，使學生掌握一個動作或者完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。
3.1教材的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔、舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。
3.2教師的示范與語言。學生喜歡看教師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精煉、生動形象或幽默有趣，能激發(fā)學生對所學動作的興趣。
3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，既不影響學生完成動作，又給學生營造一種安全感。平整而又寬闊的場地，整潔而又規(guī)范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優(yōu)美的環(huán)境中從事各種身體練習。
4體育教學要重視學生的個性發(fā)展
一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同n教師不僅要統(tǒng)一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則。在全面發(fā)展的基礎上，還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發(fā)揮自己的特長，才能更深刻地調動他們學習的積極性。
5充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣
體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，既有新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管好自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發(fā)的有組織地進行各種游戲嗎?學生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體、教師主導的作用。
6小結
從學?，F狀來看，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿去活動，愉快地去活動。培養(yǎng)學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性的教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著豇三確的軌道持久的鞏固下去?！菊靠鬃诱f過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，”好”和”樂”就是指興趣愛好。一個對體育課不感興趣的學生，會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他對體育課有濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動。
關鍵詞：職業(yè)中學體育課興趣
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。
職業(yè)中學學生已進入青春期，其身體形態(tài)、機體的代謝功能都已日趨完善，他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環(huán)境變化，其生理和心理在不斷地趨向成熟，但是職業(yè)中學學生還具有好動、好勝、自控能力不強等特點。我們應根據以上特點盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習。這是調動學生學習積極性，提高教學質量的根本保證，也是貫徹素質教育精神的重要體現。下面我就職業(yè)中學體育課如何激發(fā)學習興趣談幾點體會：
一、設計引人入勝的“導入”。
“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且學生還會把學習當成一種樂趣，從而促使教學任務順利完成。所以老師應根據職業(yè)中學學生的心理、生理、知識特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的學習欲望。我經常引用名人名言、體育明星、體育新聞、體育故事、體育幽默等進行導入。例如，在進行背越式跳高的教學導入時，我演講了我國跳高名將朱建華的故事，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調動了學生的積極性。
二、創(chuàng)設寬松情境，營造良好氛圍。
精心設計、布置一個寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學生對學習產生極大的興趣，引導學生較快地進入角色。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子兜住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步法融于游戲練習中，學生的興趣一下子就提高起來了。
三、建立良好的課堂人際關系。
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩(wěn)定的群體心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛，也就容易激發(fā)學生的學習興趣。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極甚至對抗的體育教學心理氣氛。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響著課堂里其他的人際關系，影響著課堂心理氣氛。師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛。因此，在平時的教學過程中，我總是努力建立良好的師生關系等。
四、善于適時地激勵學生。
1、寬容式激勵。職業(yè)中學學生的素質參差不齊，在課堂上，師生之間產生矛盾是可能發(fā)生的現象，遇到這種情況，教師應容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生應熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，嚴重影響課堂教學，同時也損壞了教師自身的形象。我曾遇到一個剛從外校轉入的學生，在第一次上體育時，上課鈴已經響了，他才匆匆忙忙地趕到操場，手上還拿個面包。這種情況誰也看不過去，但我并沒有訓斥他，而是當著全體同學的面說：“某某同學可能確實餓了，為了上好體育課先充一下饑，但飯后不能立即激烈運動哦?！蹦莻€同學非常不好意思，趕緊收好面包，站到隊伍里。在以后的體育課上這個同學格外賣力，對體育課產生了濃厚的興趣。
2、影響式激勵。職業(yè)中學學生中有的行為懶散，但影響式激勵能使學生的懶散行為得到收斂。影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，如果教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很強的感召力。因此上課時，我非常注意自己的言行，能示范的盡量做示范，能參加的練習盡量參加，所以在我的課上基本沒有躲懶的現象，學生的練習積極性很高。
3、期望式激勵。在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，免勵其向更高的目標邁進，我經常讓表現好的學生做示范，擔任組長，從而帶動其他學生。對有過失的學生論述要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為，我從不對有過失的學生諷刺、挖苦。
五、努力提高教學能力。
我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統(tǒng)的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現出學習興趣”?？梢姳敬误w育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。
2.研究方法
2.1文獻法
通過閱讀文獻，就如何培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣的問題，獲得了如下的觀點：⑴學生對體育的興趣、愛好和體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志；⑵在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好和習慣十分重要；⑶培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，應把課內體育和課外體育活動結合起來；⑷學生的體育興趣、愛好是養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉習慣的前提，是終生體育的基礎；⑸要培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣，我們必須從教學的基本組織形式----體育課入手；
2.2實驗法
以體育課為重點，從教材、組織教法、學習目標、課堂氛圍等方面入手進行對照實驗。（實驗中每課時時間均為45分鐘）
2.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗；（教師不同，時間相同：上午第三節(jié)課）
實驗教材：急行跳遠，5課時教學（每課時教學一個動作環(huán)節(jié)，第五課時復習四個動作環(huán)節(jié)；）；
實驗對象：初二兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；
實驗組：教學中，教師以遠度點評技術，逐步完成四個基本動作環(huán)節(jié)的教學；復習課針對學生實際情況,點評最差的動作環(huán)節(jié)讓學生提高；
對照組：按照正常的教學順序（助跑、起跳、騰空、落地）進行教學；
2.2.2同一教材不同組織教法的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節(jié)課和第二節(jié)課)
實驗教材：耐久跑練習（1課時）；
實驗對象：初一兩個班女生共40名，隨機分成兩組；
實驗組：對20名學生進行隨機排序，在跑進過程中跑成一路，在800米跑進過程中進行輪流排頭跑。方法：開始后，最后一名學生加速跑到排頭，此時的最后一名學生開始加速到排頭，如此輪流進行排頭跑；（時間：下午第一節(jié)）
對照組：20名學生弧線站立起跑，自然跑完800米；（時間：下午第二節(jié)）
2.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節(jié)課和第二節(jié)課)
實驗教材：跨越式跳高練習，3課時（均為復習課）；
實驗對象：初一兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；
實驗組：對20名學生根據平時掌握的情況，按能力進行分組，對不同組別采用不同的學習目標進行練習；（時間：下午第一節(jié)）
對照組：對20名學生采用單一的學習目標進行練習；（時間：下午第二節(jié)）
2.2.4不同課堂氛圍的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節(jié)課和第二節(jié)課)
實驗教材：自由選擇項目練習，1課時；
實驗對象：初一兩個班學生共80名，隨機分成兩組；
實驗組：自由活動中，教師積極參與其中一個練習項目，與學生共同練習；
對照組：教師不參與任何活動；
3.研究結果與分析
3.1討論與分析：
興趣，是人對外界環(huán)境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養(yǎng)成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。
興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進對此項目發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的重要組成部分。
體育教學在重視對學生體育能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展學生身體素質的同時，不能忽視學生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣。因此，在體育教學中教師要按照新的課程標準，不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益，為學生的終生體育打下良好基礎。
體育教學還應同體育鍛煉、運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，在嚴格執(zhí)行新的體育教學課程標準的前提下，更好地培養(yǎng)學生的興趣、愛好和習慣，共同實現學校體育的目的任務。
學校體育教學的目標是按照課程標準完成學校體育教學任務。這一系列的基本組織形式就是體育課。因此我們必須從體育課入手，來培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣。體育課是以國家教育部頒布的《新課程標準》為上課標準，體育教師要選擇適合的課程內容，深入研究課的類型、特點、任務、要求，改進組織教法，并采用同課外體育相配合的手段備好課、上好課，促使學生對體育有興趣、愛好，并養(yǎng)成經常從事體育鍛煉的習慣。
3.2實驗結果與分析（實驗結果與分析僅從學生的課堂表現和練習情況進行）
3.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗結果與分析
3.2.1.1實驗結果：實驗組練習積極，練習次數可達5～6次／課，平均成績達到3.73米；對照組的練習比較平淡，練習次數可達3～4次／課，平均成績達到3.46米，實驗結果顯示：實驗組在每次課上練習的興奮性較高，而且每次課都有積極的態(tài)度和較高的興趣，對動作的掌握較快，平均成績比對照組高0.27米。
3.2.1.2結果分析：以遠度點評技術的急行跳遠教學是教師深鉆教材的結果。教師通過鉆研，抓住了教材的娛樂性所在，以此來激發(fā)學生的學習興趣和愛好，吸引和帶動學生積極進行練習，在提高課堂教學效果的同時培養(yǎng)了學生體育鍛煉的習慣。
3.2.2同一教材不同組織教法的實驗結果與分析
3.2.2.1實驗結果：實驗組練習興奮性較高，能積極參加并堅持到練習結束，練習后恢復較快，平均成績比對照組高8～20秒；對照組興奮性不高，思想上有畏懼情緒，有中退者，練習成績一般；
3.2.2.2結果分析：實驗組根據練習項目枯燥的特點和學生不愿練習的實際情況出發(fā)，在組織教法上大做文章，給練習賦予了一定的情節(jié)或象征意義，激發(fā)了學生的練習興趣，培養(yǎng)了學生對此項目的愛好，因此在取得較好練習效果的同時，達到了培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣的目的。
3.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗結果與分析
3.2.3.1實驗結果：實驗組學生練習動機水平較高，積極，有一定的興趣，練習次數比預計的要多1～2次，成績比對照組同等素質的學生高6～9厘米；對照組練習積極性不高，只能完成教師固定的練習次數，練習效果不明顯；
3.2.3.2結果分析：實驗組采用多層次的學習目標教學，充分發(fā)揮了目標的導向與激勵作用，有利于學生滿懷信心地去努力實現目標，從而培養(yǎng)學生的興趣和愛好；采用單一的學習目標教學，對較好的學生要求太低，難以激發(fā)學生的練習積極性和興趣，對較差的學生又太高，容易使他們喪失練習的信心，從而失去對此項目的愛好，它只適于中等學生。
3.2.4不同課堂氛圍的實驗結果與分析
3.2.4.1實驗結果：實驗組的學生在自由選擇項目的活動中，凡教師參與練習的項目，學生練習積極性較高，選擇此項目的學生也多，堅持練習時間較長；對照組的學生開始練習時，對自己選擇的項目有點積極性，但練習幾次后，大部分學生都退出了此項目的練習，開始選擇別的項目。
3.2.4.2結果分析：實驗組的學生練習積極性高、興趣大，是因為在教師的參與下提高了此項目的教學氛圍，從而增強了學生對此項目的練習積極性和興趣性。
4.結論與建議
4.1結論
學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是一個系統(tǒng)工程，需要采用綜合“治理”的辦法。首先應樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念；其次在新的課程標準與的指導下，充分發(fā)揮體育教師的積極性，要大膽改革課堂教學，選擇合適的課程內容，采用有效的手段，激發(fā)學生的運動興趣和愛好，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。
4.2建議
4.2.1教師在備課時要深鉆教材，挖掘教材的娛樂性，抓住魅力做文章，用其來吸引和帶動學生積極練習，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。
4.2.2教師要研究組織教法，根據教材特點，研究怎么教學生才愛學、樂學。
4.2.3要采用多層次學習目標教學。教師要對不同層次的學生采用不同的、適宜的學習目標。適宜的學習目標具有導向、激勵和評價的功能，它能更好地激發(fā)學生的興趣和愛好。
【關鍵詞】激發(fā)興趣快樂體育
體育課是學生學習體育知識、技能的主陣地，是學生掌握終身體育鍛煉方法的重要場所。然而，現實的體育課堂現象卻是：“多數學生喜歡體育，但不喜歡上體育課”。究其原因，主要是傳統(tǒng)的體育教學思想中填鴨式的教學方法，給學生造成沉重的心理負擔，以至學生在體育課堂上無精打采，心不在焉，在課外體育活動中卻精力旺盛，生龍活虎。因此，優(yōu)化體育課堂因素，不斷提高學生的體育興趣，是新時期體育教學的重要任務之一。
愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。許多人都有這樣的體會：感興趣的事，尤其是童年的趣事，幾年甚至幾十年都不會忘記；一些感興趣的故事或歌曲，數年之后仍能記起唱下來，這就是興趣的“魔力”。對體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，形成體育鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為生活中不可缺少的重要部分。由此可見，只有激發(fā)學生學習興趣，讓學生喜歡上體育課，主動參與到體育教學中去，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，才能上好體育課。但是，培養(yǎng)學生的學習興趣并非一朝一夕的事，這需要體育教師長期細心的誘導，引導學生由“要我練”變成“我要練”，讓學生成為課堂的主角，讓學生感覺上體育課是一件愉快的事。
一、提高學生認識，激發(fā)學生興趣
不同的學生對體育課的認識是不同的，教師應根據學生的具體情況，通過多種方法和途徑對學生進行引導和教育，幫助他們提高對體育課的認識。如在體育教學中，教師可以給學生講解體育鍛煉的重要性：可以強身健體，可以磨礪意志，可以陶冶情操，等等。另外，教師還可以要求學生閱讀一些體育方面的報刊雜志，觀看一些體育節(jié)目，使他們真正了解體育的作用，從而端正學習的態(tài)度，提高對體育的認識，激發(fā)學習體育的興趣。
二、從學生感興趣的話題或現象著手，合理導入
導入藝術是教學成功的重要環(huán)節(jié)，教學中教師應該用學生感興趣的例子導入，引起學生的關注，誘發(fā)學生的學習興趣。只要有興趣，學生學習起來就能感到愉快，就會樂此不疲。例如，在講授“蹲踞式起跑”一課時可以這樣導入：問當袋鼠遇到強敵準備逃離時，為什么先將下肢彎曲、身體下沉而后用力一躍飛速奔跑逃離？引發(fā)學生思考，再解釋：袋鼠巧妙地應用了“蹲踞式”起跑能獲得較快的啟動速度快速逃離，使學生對本次課學習內容有了明確認識，提高了學生練習的興趣。
三、融洽師生關系，充分發(fā)揮學生的主體作用
教學是一項雙邊活動，學生是學習的主體，要想使學生學好，教師要有嚴謹的教學態(tài)度和靈活多樣的教學方法，以吸引學生的注意力，使師生之間不僅在知識上交融，而且在感情上交融。師生只有像朋友一樣親密，學生才能充分發(fā)揮學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂上才能真正感覺到樂趣。學生在學習時，興趣和快樂相互交替和補充，會進一步提高學生學習的積極性，使學生由被動變主動。例如，在籃球教學中，教師可以作為隊員在賽場上和學生打成一片，使學生克服對老師的畏懼感，拉近與學生之間的距離，增強對體育教師的認同感，提高對體育課的興趣，從而提高學習體育課的積極性和主動性。四、豐富教學手段，激發(fā)學生的好奇心
在體育教學中，教師根據課程和課堂的需要，通過各種有效手段，不斷打破學生原有的認識結構，激發(fā)他們的認識需要，以促進學生認知水平的不斷提高。為此，我經常通過多媒體教學手段模擬再現扣人心弦的運動場景，使他們產生好奇心，并在好奇心的驅使下，產生“我要練”的自主意識。這樣，學生在和諧愉快的氣氛中掌握了知識，提高了技能，享受了參加體育鍛煉的快樂。
五、巧用游戲教學，寓教于樂
體育游戲源遠流長，當今體育游戲內容豐富多彩，形式生動活潑，方法簡便易行，具有時代氣息，富有娛樂性和競爭性，適應了初中生好玩的天性，能有效發(fā)展學生的智力和技能，是學生非常喜愛的一種教學方法。同時，在設計游戲時有目的有計劃的滲透一些技能訓練因素和思想教育因素，就能克服單純訓練的枯燥性，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果斷、團結協(xié)作、遵守紀律及拼搏奮進等優(yōu)良品，改善學生之間的人際關系。常用的游戲實例有：報單雙數、有效口令與無效口令、傳“電報”、追逐滾動的球、通過彈起的球、通過障礙物接力比賽、團結向前、二不成三（貼燒餅）、救護接力、球類接力等。當然，我們也可以在教學實踐中積極創(chuàng)新，創(chuàng)造更多更新更有趣的游戲方式，以激發(fā)學生興趣，調動學生積極性。
六、組織對抗競賽，激發(fā)學生競爭意識，調動學生興趣
體育競賽的主要特點是富于競爭因素，適應青少年爭強好勝的心理特征，因而深受學生歡迎。在教學中，根據青少年的這一心理特征，恰當地運用競賽法實施教學，可以更好地激發(fā)學生體育鍛煉的積極性和興趣。在體育教學中，其具體形式多種多樣，有游戲比賽、教學比賽、測驗比賽，個人賽、小組賽；可以比速度、高度、遠度；也可以比技術水平、比動作質量、比意志紀律等。采取何種比賽形式，確定比賽內容，要根據具體情況來定。在競賽法教學中應注意照顧全體學生，根據學生體質合理安排分組，使每類學生都獲得鍛煉的機會，增強其自信心；應注意制定合理規(guī)則并要學生嚴格遵守，注意安全防護等事項。
七、整合學科優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣
體育與美育具有天然的不可分割的有機聯系，把音樂舞蹈因素引入體育課堂，借助各種各樣的健康、快樂的音樂來創(chuàng)設體育課中的情境，豐富體育課堂教學形式，能使學生耳目一新，激發(fā)學生學習體育的興趣。例如：在以往的體育課中，一開始的準備活動教師都會采用徒手操來練習，學生必須跟著教師所喊的口令一拍一拍、規(guī)規(guī)矩矩地完成動作。這樣一個一個動作地跟著練，既抹殺了學生的自主活動能力，又打擊了學生的興趣。而借助音樂我們可以使體育中的準備活動變得豐富多彩。讓學生跟著音樂自主活動，自主練習，或者教師還可根據一些音樂自編一些韻律舞蹈，進行“請你跟我這樣做”的游戲。利用音樂來充分調動學生的積極性，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又在不知不覺中完成了教師所要求達到的負荷量，學生學習起來則會感到“課進行，趣更濃”。
總之，教師只有掌握多方面的知識，充分調動學生的興趣，發(fā)展學生的個性，展現學生的體育特長，才能激發(fā)他們的學習興趣，使他們在愉快的心情下積極主動地進行體育鍛煉。
參考文獻：
[1]體育教學法.河南科學技術出版社，1991，10.
[2]體育與健康.人民教育出版社，2004，05.
關鍵詞:外語教學;學習動機
自從二十世紀七十年代以來，外語教學的研究重點從對教學法的研究轉移到對學習者個體的差異研究上。外語學習作為學習者的一種認識活動，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學生要學好外語，除了具有一定的智力水平外，更多地還取決于非智力因素。其中，學習動機被認為是最積極的因素，是直接推動學生學習的內部動因。因此在外語教學中起著不可忽視的作用。已有研究表明，學習動機越明確越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好。正因為學習動機有如此重要的功能，因此它不但是影響學習效率的重要變量，也是學校教育的重要目標之一。
一、學習動機概述
動機（motivation）是激勵人去行動以達到一定目的的內部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機，總是同他滿足自己的需要密切相關。動機具有啟發(fā)性、選擇性和目的性。學習動機(1earningmotivation)是指推動、引導和維持學生進行學習活動，并使活動朝向一定的學習目標前進的內部過程或動力。學習動機旨在說明人為什么而學習，為什么而努力學習和愿意為學習付出多少努力。外語學習動機是人類行為動機之一，它表現為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學習的一種內部動因，是外語學習者在外語學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。加德納（Gardner）認為，外語學習動機應包括四個方面：目的（agoal）、學習的努力程度（effortfulbehaviour）、達到學習目的的愿望（adesiretoattainthegoal）和學習態(tài)度（attitude）。有動機的外語學習，其效果極好，而無動機的外語學習，往往把外語學習作為一種負擔，學習效果不佳。不同的社會和教育對外語學習者的學習要求不同，反映在外語學習者頭腦中的外語學習動機也不同。
二、學習動機的類型
學習動機從不同的角度劃分，有多種類型。
2.1內在動機和外在動機
（1）內在動機（intrinsicmotivation）
心理學家布魯納認為，學生的內部動機主要來自三個內部動力：一是好奇心，二是好勝心，三是互惠的驅動力，即與他人和睦相處、相互協(xié)作的需求。內在動機是外語學習者內部因素在起作用，內在動機來自個人對所做事情本身的興趣，是由外語學習者本身產生的，外語學習活動本身就是學習者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好或為了表現自我等。外語學習的目的在于獲取外語知識，他們對外語學習感興趣，對外語學習活動本身就能獲得滿足。就是說，他們學習外語的目的就在于外語學習過程本身，絲毫不會受到外界因素的干擾。
（2）外在動機（extrinsicmotivation）
外在動機（或外部動機）指外語學習者受到外力推動，不是主觀因素在起作用，是由諸如金錢、名譽等外部誘惑物而激發(fā)，是受到外部情境支配而不得不學外語，如學外語是為了文憑、高分數、升學、晉級、獎勵、表揚和壓力等，它是由外語學習者以外的父母、教師或其他人提出的。學習活動是滿足動機的手段，外語學習的目的并非為了獲取外語知識本身，而是外語學習成就以外的外部獎勵，從而贏得自己的自尊心。我們可以利用外部動機鼓勵學生學好外語，但必須注意，外部動機不是出自學習者本身的興趣，因而，一旦外部因素取消，學習者很可能放棄外語學習。所以一定要充分調動學習者的內部動機。有些心理學家認為內在動機效應強有力而持久，外在學習動機效應弱而短暫。他們認為，內在學習動機優(yōu)于外在動機，內在動機更重要。而另有一些心理學家則認為，外在動機的作用更重要。他們認為，大部分外語學習者的外語學習發(fā)生于人與人之間的相互關系之中，人人都渴望得到別人贊許。因此，外語教育者應有針對性地提供這方面的誘因。
2.2融入型動機和工具型動機
（1）融入型動機（integrativemotivation）。融入型動機又叫結合型動機，抱有這種動機的外語學習者，其目的是想融合到第二語言社團中，想和第二語言社團成員進行交際并想成為這個社團的成員。外語學習者不但要學語言，而且還準備接受使用這種語言的人民的文化和生活方式。
（2）工具型動機（instrumentalmotivation）。工具型學習動機強調學習外語的某些實際目的，它的主要特點是無持久性、有選擇性，如：為閱讀科技文獻、作資料翻譯、找某些特殊的工作等而學外語。一旦學習者認為工具的目的已經達到，動機便立即消失。
心理學家認為，融入型動機所取得的效果要遠遠好于工具型學習動機所取得的效果。但有時也并非如此，具有工具型學習動機的學生也能學得很好。這類外語學習者其學習外語的目的就是如何利用外語工具去尋找工作，改善自己的社會地位和資格等，他們特別強調語言的實用性。
融入型動機和工具型動機目前被視為影響外語學習的重要因素，也是外語學習研究得最多最廣泛的課題。到底哪一種學習者的學習效果好呢？客觀來講很難說哪一種好。實驗結果表明，融入型外語學習者的動機強烈程度高于工具型學習者的動機，但有時，工具型學習者也會有強烈的學習動機。融入型外語學習者動機也許比工具型動機學習者強烈，但前者不一定有強烈的外語學習動機并將其付諸行動。反之，有強烈學習動機并愿付諸行動的人也不一定是融入型學習者。
學習動機的性質一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。研究表明，學習效果與學習動機在一般情況下是一致的。因此，學習動機是影響學習行為，提高學習效果的一個重要因素，是學習過程中不可缺少的條件。所以，在教學過程中，教師應該重視激發(fā)學生學習的動機。
三、如何激發(fā)學生的學習動機
教師應首先使學生充分認識到學習外語的重要性，明確學習目的，幫助學生制定現實而又有吸引力的目標，從而激發(fā)他們的學習動機。營造放松舒適的課堂氣氛,盡快消除學生在外語學習過程中緊張、焦慮甚至恐懼情緒的心理障礙。采用貼近現實生活、生動、有趣的語言素材，使學生對所學對象產生強烈的求知欲。給學生適度的表揚與鼓勵，使他們有成功的體驗，以調動他們的學習積極性。課外定期舉行英語角,英語晚會,演講比賽等,給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,增強他們的語言意識和信心。注重培養(yǎng)學生用學到的語言表達自己的思想，變被動的語言汲取為主動的思維表達，也只有這樣他們的參與意識才能提高。
實踐表明，一旦學生有了學習的動機，就會有學習的動力，使自己變得更樂于學習，更需要學習。這就要求我們每一個外語教師除傳授外語學習知識技能外，還應調動他們的外語學習潛力，并給他們創(chuàng)造一個盡可能施展才能的機會，使他們的外語學習能有突破性進展，使我國的外語教學跨上一個新臺階。
參考文獻
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［2］劉潤清論大學英語教學外語教學與研究出版社1999.6
［3］潘菽教育心理學人民教育出版社，1982
1.1十足的信心，是培養(yǎng)學生興趣的動力。學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。在教師的愛護、信任下，使學生更加自尊、自信、自強。教帥對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，使他們得到重視，即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發(fā)展。
1.2讓他們多一些表現和發(fā)揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節(jié)課后要先提出下節(jié)課學習內容以便讓學生預習)。討論辯論時總是讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。
1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能夠增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。
2利用教材本身引發(fā)學生的興趣
2.1教材的趣味性。根據體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……體育教材中各項球類運動、田徑、體操、武術、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生心理、生理特點、地區(qū)季節(jié)特點等來選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激烈、受學生歡迎的教材來引發(fā)學生學習興趣。
2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件、氣候特點、學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發(fā)展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發(fā)展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣。
2.3教材的知識性。體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育等，各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作、講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發(fā)學生較快地理解和掌握所學的動作。能啟發(fā)學生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。
3充分發(fā)揮教學的藝術性來提高學生運動興趣
體育課，教師要想圓滿的完成教學任務，使學生掌握一個動作或者完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。
3.1教材的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔、舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。
3.2教師的示范與語言。學生喜歡看教師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精煉、生動形象或幽默有趣，能激發(fā)學生對所學動作的興趣。
3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，既不影響學生完成動作，又給學生營造一種安全感。平整而又寬闊的場地，整潔而又規(guī)范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優(yōu)美的環(huán)境中從事各種身體練習。
4體育教學要重視學生的個性發(fā)展
一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同n教師不僅要統(tǒng)一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則。在全面發(fā)展的基礎上，還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發(fā)揮自己的特長，才能更深刻地調動他們學習的積極性。
5充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣
體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，既有新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管好自己。我們在小巷里不是也經?？吹匠扇旱暮⒆?，自發(fā)的有組織地進行各種游戲嗎?學生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體、教師主導的作用。
6小結
從學?，F狀來看，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿去活動，愉快地去活動。培養(yǎng)學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性的教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著豇三確的軌道持久的鞏固下去。
