時(shí)間：2023-03-16 16:28:20
序論：在您撰寫幼教職稱論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、石油工程本科畢業(yè)論文特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐
（一）論文選題
論文選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合石油工程科研與生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)指導(dǎo)教師及本學(xué)科科研工作的優(yōu)勢和特色，使學(xué)生能更多地接觸生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)科前沿。合適的選題是做好論文的第一步。選題應(yīng)簡潔、明確，簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容。論文選題既要有一定的深度與廣度，以利于學(xué)生得到全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，又要切實(shí)可行，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成，或者可以相對獨(dú)立地做出階段性成果。
（二）文獻(xiàn)查閱
選題確定后，應(yīng)針對選題進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，了解國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，掌握其研究的廣度、深度和已取得的成果，尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本選題研究的起點(diǎn)或突破點(diǎn)。通過調(diào)研和文獻(xiàn)查閱、明確研究的目的及意義、前人研究的成果及不足、基本思路及技術(shù)方法，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，完成文獻(xiàn)調(diào)研方后可進(jìn)行畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，介紹與選題有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)及參考文獻(xiàn)和書目，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)查閱中、外文參考資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述，審閱學(xué)生擬定的論文提綱。
（三）論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與撰寫
石油工程是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，其畢業(yè)論文要求通過對在油田收集的實(shí)際資料的整理、描述、作圖、分析，進(jìn)行研究并得出初步結(jié)論。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生撰寫論文的各個(gè)環(huán)節(jié)悉心指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良學(xué)風(fēng)。論文撰寫要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對所選定的某個(gè)專業(yè)問題進(jìn)行調(diào)研和分析，初步掌握選擇科研題目、查閱文獻(xiàn)、收集資料、確定技術(shù)路線、撰寫論文等的方法和技能。學(xué)生必須在查閱、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、分析和研究的基礎(chǔ)上，將研究成果寫成觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、語言流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)論文。
（四）論文答辯與交流
論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，通過論文PPT制作和答辯，能鍛煉學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生對論文中所運(yùn)用的知識(shí)能融會(huì)貫通的運(yùn)用；有的可能是一知半解，并未轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；還有的可能是概念不清生搬硬套，亦有少數(shù)不自覺的學(xué)生靠投機(jī)取巧，拼湊抄襲論文。在答辯會(huì)上，五人組成的答辯委員會(huì)把論文中有闡述不清楚、不詳細(xì)、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場做出回答，從而檢查作者對所論述的問題是否有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和獨(dú)立分析能力。
二、本科畢業(yè)論文存在問題分析
（一）指導(dǎo)教師時(shí)間投入不足，重科研輕教學(xué)
客觀上說，專業(yè)教師往往雙肩挑，需要兼顧教學(xué)與科研，工作任務(wù)重，難以保證在論文指導(dǎo)中投入足夠的時(shí)間。主觀上，少數(shù)教師亦存在責(zé)任心不足及重視不夠的問題。
（二）高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量相對下降
高校擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)壓力大，有的學(xué)生致力于考研而未能全力投入，對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。有的學(xué)生因缺乏專業(yè)興趣而準(zhǔn)備轉(zhuǎn)方向，或由于專業(yè)基礎(chǔ)差，綜合能力差，難以獨(dú)立完成論文，依賴教師和同組同學(xué)，或在網(wǎng)上搜索相似主題的論文下載、摘錄、拼湊、抄襲，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。有調(diào)查顯示，在已完成的畢業(yè)論文中，僅六分之一的學(xué)生是獨(dú)立完成的；三分之二的學(xué)生則部分自己完成，部分參考圖書和網(wǎng)上資料；而有少數(shù)學(xué)生的論文則由幾篇論文拼湊而成，更有個(gè)別同學(xué)直接抄襲書本和網(wǎng)絡(luò)論文。
（三）論文不規(guī)范，論文篇幅過長或過短
章節(jié)安排不合理，處理數(shù)據(jù)和信息的能力差，行文及圖表不規(guī)范，參考文獻(xiàn)成為擺設(shè)。如圖表標(biāo)注隨意，錯(cuò)字錯(cuò)句普遍[2]，這反映了學(xué)生缺乏基本的科學(xué)訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（四）論文評審不嚴(yán)格
一方面，指導(dǎo)教師和評議員面對質(zhì)量不高的論文，礙于面子，都會(huì)放學(xué)生過關(guān)，這從一定程度上影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。另一方面，對質(zhì)量差別較大的論文，評審給出的分?jǐn)?shù)相似或成績接近，未能有效的鼓勵(lì)真正原創(chuàng)論文的學(xué)生。
三、對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與建議
（一）教師應(yīng)從思想上真正重視起來
指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文的領(lǐng)航人。要帶好學(xué)生，教師應(yīng)從自身做起，提高自己的專業(yè)水平和責(zé)任心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)。指導(dǎo)教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、閱讀、整理及使用；培養(yǎng)學(xué)生提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。指導(dǎo)教師應(yīng)保證定期與學(xué)生交流，檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，深入實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，幫助學(xué)生解決論文中遇到的困難，及時(shí)調(diào)整與完善研究計(jì)劃，以確保學(xué)生的論文質(zhì)量。論文初稿完成后，指導(dǎo)教師對學(xué)生寫好的畢業(yè)論文應(yīng)仔細(xì)審閱，認(rèn)真寫出評語初稿，做出恰當(dāng)評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，給出成績和評定意見。應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到成就事業(yè)、鉆研學(xué)問所必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”的求索“，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”的艱苦努力，以及“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睍r(shí)豁然開朗的欣喜。教師悉心的指導(dǎo)能與學(xué)生真正達(dá)到教學(xué)相長。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育
倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，讓學(xué)生真正樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，而不僅僅是流于形式的在畢業(yè)論文《誠信責(zé)任書》上簽名。同時(shí)，針對學(xué)生缺少系統(tǒng)訓(xùn)練、往往感到獨(dú)立完成畢業(yè)論文難度大、壓力大的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，加強(qiáng)論文寫作規(guī)范的訓(xùn)練。[3]
（三）規(guī)范化管理與質(zhì)量監(jiān)控
有很多老師認(rèn)為形成有效教學(xué)有很多影響因素，跟教師的個(gè)性水平、教學(xué)的手段方式、學(xué)生的認(rèn)知能力等有很大關(guān)系，教學(xué)的有效還可以從目標(biāo)、容量、過程、方式、時(shí)間等方面進(jìn)行控制。要達(dá)到教學(xué)的有效化、最優(yōu)化，也恰恰是每個(gè)老師需要思考和實(shí)踐的。那么，在課堂教學(xué)中的有效教學(xué)到底是如何形成的呢？
一、有利的學(xué)習(xí)環(huán)境形成有效教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率非常重要。它包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境即學(xué)校教室布置、教學(xué)設(shè)備、教具設(shè)置等，軟環(huán)境包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞、學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣、教師教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)知識(shí)的程度等。但并不是所有環(huán)境都起到了正面作用，只有那些有利于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)要求的環(huán)境才能促進(jìn)有效教學(xué)的形成。比如，多媒體的運(yùn)用，只有在學(xué)生理解困難時(shí)適時(shí)呈現(xiàn)才可以起到良好的解釋和輔助理解的效果，否則過濫使用只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低。
在相同的硬環(huán)境條件下，軟環(huán)境的不同往往使教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，或者說硬環(huán)境并不是產(chǎn)生有效教學(xué)的決定性因素，我們之所以說“名校不是因?yàn)槊虒W(xué)樓，而是因?yàn)槊處煛币彩菑?qiáng)調(diào)軟環(huán)境重于硬環(huán)境的緣故。有了“名教師”，才有“名班級”，也才有“名學(xué)生”，產(chǎn)生“名?！薄ＰｏL(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞都與有效教學(xué)的多少有著直接關(guān)系。
二、有效的專注時(shí)間產(chǎn)生有效教學(xué)。學(xué)生都是各不相同的主體，每個(gè)主體的思維方式和習(xí)慣也不盡相同。教學(xué)是否有效，要看學(xué)生是否接收到信息，學(xué)生有否學(xué)進(jìn)去，要看學(xué)習(xí)的專注程度，而專注并不一定產(chǎn)生有效教學(xué)，只有有效的專注時(shí)間才產(chǎn)生有效教學(xué)。
在同樣的課堂上，每個(gè)學(xué)生的專注指向并不相同，有的傾向于老師幽默的語言藝術(shù)，有的傾向于問題正確的答案，有的傾向于解題分析的過程，有的傾向于豐富翔實(shí)的內(nèi)容，有的傾向于發(fā)現(xiàn)新的問題和漏洞，甚至還有各取所需的，聽其所愛聽的、感興趣的東西。當(dāng)老師看到學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地在聽講的時(shí)候，并不能肯定他們的聽課都是有效的，有的甚至是毫無是處的，他們關(guān)注的也許僅僅是一點(diǎn)皮毛而已。因此，同樣坐在教室里，聽著同樣的課堂的學(xué)生，他們有著不同的信息選擇能力，只有那些選擇了正確的信息并加以消化吸收的學(xué)生才是真正高效的，他們的專注時(shí)間也才叫有效的專注時(shí)間。這也就是為什么有些同學(xué)上課并不怎么聽講，但知識(shí)學(xué)得很不錯(cuò)的原因所在，這些人正是懂得了正確的信息選擇以及達(dá)到了課堂上的有效專注。所以，往往老師在課堂開始前就要提出相關(guān)的要求，即指導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)的專注方向。
三、有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容提高有效教學(xué)。在班級授課制下，由于教學(xué)目標(biāo)的大眾性、班級化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的普遍性、形式化，很多學(xué)生并不能得到因材施教、因人而異，也就不能得到教學(xué)的最優(yōu)化、最有效。
課堂上經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生聽不懂、有的學(xué)生不要聽的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不對胃口。對于這些學(xué)生來說不是因?yàn)槌圆涣?，就是因?yàn)槌圆伙枺處熤v的東西可能太深，影響了他的接收和理解，也可能太簡單，跟他的知識(shí)需求不對稱，導(dǎo)致單方面的拒食。這種吃不了或吃不飽的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)變化，從而產(chǎn)生了不少無效教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也只有在既吃得了又吃得飽的情況下才是最有效、最高效的。當(dāng)然，產(chǎn)生這樣的情況不僅跟選擇內(nèi)容有關(guān)，也根教師的引導(dǎo)有關(guān)，有的教學(xué)不能深入淺出，只是淺入深出、淺入淺出或深入深出，都是十分有害的。只有當(dāng)課堂上的內(nèi)容是有機(jī)變化的，是因人而異的時(shí)候，對于學(xué)生來說才是有效教學(xué)。
四、有益的思維延伸擴(kuò)展有效教學(xué)。課堂上的有效時(shí)間再多也只是四十分鐘，而課外延伸卻是無限的，要讓有限的課堂教學(xué)放到無限的課外吸收中去，需要有相應(yīng)的思維延伸。思維延伸不是單純地讓學(xué)生去查找某些資料，寫一些課后感之類的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括看到相關(guān)事物、信息時(shí)的自動(dòng)鏈接能力，即所謂的觸類旁通。因此，教學(xué)不只是就事論事的傳授，而是啟發(fā)和開拓性的點(diǎn)拔?；趩栴}的教學(xué)和基于教學(xué)的問題同樣重要。
1．樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念
學(xué)校要真正推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，就必須樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育辦學(xué)理念，它決定著學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的類型和內(nèi)容，決定著職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值取向和方向。學(xué)校要樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念，并能在旅游專業(yè)教學(xué)中，真正以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心展開教學(xué)活動(dòng)，并積極研究職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，明確其蘊(yùn)含的內(nèi)容是很廣泛的，包括知識(shí)、能力、人格、涵養(yǎng)等，只有樹立素質(zhì)本位的教育思想，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育才能獲得成功。
2．明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)和內(nèi)容
隨著我國旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。其中，對員工職業(yè)素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質(zhì)要求上，也就是對員工的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求很高。因此，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校要明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才。具體內(nèi)容更要詳細(xì)斟酌，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）誠信愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；
（2）具有服務(wù)和責(zé)任意識(shí)；
（3）具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；
（4）具備職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣；
（5）具有應(yīng)急處事能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，要綜合這幾方面的內(nèi)容，進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。
3．豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的文化模式，通過課程化教育模式和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的綜合應(yīng)用，使學(xué)生能不斷體驗(yàn)，不斷進(jìn)行感悟?qū)嵺`，使學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過程中，要根據(jù)教育的具體內(nèi)容，選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑，使各種方法能有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
4．建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)考評體系
要通過考評體系的建立，對職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容方法，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言，考評體系要包括以下內(nèi)容：認(rèn)知測試、行為考察、實(shí)驗(yàn)測試，要重視考核評價(jià)的過程性，能以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)施過程為主線進(jìn)行考評，通過考評促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。
二、結(jié)語
從實(shí)踐的角度看，現(xiàn)代物流除了強(qiáng)調(diào)與物流相關(guān)的各要素之間運(yùn)作效率的提升，更為重要的是強(qiáng)調(diào)各要素運(yùn)作的系統(tǒng)化、社會(huì)化以及物流在形成和維持供應(yīng)鏈中作用的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。對于從事物流課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)的中職學(xué)校，也相應(yīng)的針對學(xué)生的職業(yè)技能提出了較高的要求：現(xiàn)代物流教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)、面向就業(yè)；現(xiàn)代物流教學(xué)應(yīng)適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的要求；現(xiàn)代物流教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等。
中職物流課程在進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練方面，存在缺陷，已經(jīng)給社會(huì)企業(yè)物流的管理、一線生產(chǎn)管理產(chǎn)生了不好的影響，本人結(jié)合多年從事倉儲(chǔ)管理、國際貿(mào)易管理以及工作流程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對中職物流課程實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的必要性進(jìn)行分析。
（一）物流課程體系定位不清導(dǎo)致物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏
在中等職業(yè)學(xué)校的教育課程體系中，學(xué)科本位思想的課程模式影響到物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重自身“職業(yè)性”教學(xué)特點(diǎn)的發(fā)揮，因此產(chǎn)生了課程體系定位不清的問題。由于物流課程體系的定位不清，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)在中等職業(yè)學(xué)校的物流課程教學(xué)中欠缺。
（二）物流理論體系薄弱產(chǎn)生課程理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象
作為一個(gè)具有整合、系統(tǒng)、組織以及管理等核心特征的物流管理產(chǎn)業(yè)，必須要有物流活動(dòng)的實(shí)踐作為物流管理有效開展的基礎(chǔ)。從當(dāng)前有關(guān)中職物流課程教學(xué)的研究來看，由于物流理論體系的薄弱，導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生脫節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的物流課程理論體系薄弱主要體現(xiàn)在：其一是沒有結(jié)合我國物流的發(fā)展進(jìn)程，而一味的對西方現(xiàn)代物流理論進(jìn)行闡述，這就導(dǎo)致理論的研究與挖掘脫離了我國物流發(fā)展的客觀實(shí)際；其二是缺乏對我國物流產(chǎn)業(yè)生存環(huán)境的延續(xù)性研究，表現(xiàn)在中職物流管理專業(yè)的課程體系是哪個(gè)，也就是物流課程的教學(xué)與職業(yè)技能的訓(xùn)練之間產(chǎn)生了明顯的脫節(jié)。
（三）主體錯(cuò)位的課程開發(fā)模式導(dǎo)致職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐效果較低
從課程開發(fā)的主體來看，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教師承擔(dān)了物流課程開發(fā)的主要任務(wù)。但是，課程的重新設(shè)置不僅包含了課程體系的重新設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新設(shè)置，還包含了教材、教具以及教學(xué)設(shè)計(jì)的重新編寫。但是，從物流課程體系理論與我國實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)以及教師從事課程開發(fā)的工作量上來看，教師很難獨(dú)立的承擔(dān)這項(xiàng)重要任務(wù)。在我國中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)課程開發(fā)上存在的課程開發(fā)主體錯(cuò)位現(xiàn)象，直接導(dǎo)致教師對于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏足夠的關(guān)注，也就導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能處于一種低水平的狀態(tài)。
要培養(yǎng)合格的專門技能型人才，就應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教育特色，注重學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此，教師在進(jìn)行知識(shí)與能力有效建構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)將職業(yè)技能的訓(xùn)練作為主要的關(guān)注點(diǎn)，以完成任務(wù)以及實(shí)際問題的解決，以典型工作任務(wù)創(chuàng)建真實(shí)的職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過真實(shí)的工作崗位任務(wù)學(xué)習(xí)來提升自身的職業(yè)技能。
二、教學(xué)案例——倉儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)
本人主要從事倉儲(chǔ)管理、國際貿(mào)易管理以及工作流程的管理與教學(xué)，因此，在日常的教學(xué)中，除講授給學(xué)生充足的物流課程基礎(chǔ)知識(shí)外，還結(jié)合本人從事物流管理的經(jīng)驗(yàn)，盡可能的為學(xué)生提供較為充足的職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的機(jī)會(huì)。接下來我將以倉儲(chǔ)管理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講述如何在物流課程的教學(xué)中實(shí)施有效地職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐。
（一）倉儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想以及依據(jù)的原則
簡單來講，倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為中心。倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是通過物流課程教學(xué)資源的模塊化，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)自身的業(yè)務(wù)化以及崗位化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作能力之間的有效建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為提升學(xué)生真正的實(shí)際操作能力，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中遵循一定的原則：一是全面性原則。在進(jìn)行倉儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，不經(jīng)僅僅將倉儲(chǔ)物流管理操作技能的提升作為唯一的目的，而應(yīng)通過綜合性的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物流課程教學(xué)中有關(guān)的職業(yè)技能進(jìn)行全面性的理解、掌握、訓(xùn)練；二是真實(shí)性原則。這一原則的口號(hào)是“能仿真實(shí)訓(xùn)的，絕不模擬練習(xí)”。由于模擬練習(xí)與實(shí)際的倉儲(chǔ)管理之間還是存在一定的差距的，學(xué)生經(jīng)過仿真實(shí)訓(xùn)，將來在面對將來倉儲(chǔ)管理中的問題時(shí)，就能夠因?yàn)閷?shí)訓(xùn)技能操作的一致性，無需調(diào)整，便能直接投入工作；三是學(xué)以致用的原則。為從根本上解決中職物流課程的職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的問題，實(shí)踐性原則應(yīng)成為中職學(xué)校物流管理教育培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)遵循的重要原則。
（二）倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要從兩方面來體現(xiàn)：其一是教學(xué)的組織具有靈活多樣性，比如通過倉儲(chǔ)管理模擬，讓中職學(xué)生不僅理解倉儲(chǔ)管理的概念，還對整個(gè)倉儲(chǔ)管理的流程進(jìn)行全面的把握，通過倉儲(chǔ)管理中的角色的互換，掌握企業(yè)對于倉儲(chǔ)管理中各個(gè)崗位的基本技能需求。與此同時(shí)，對于一些不具備充分的模擬條件的，還可以通過課內(nèi)知識(shí)展示，學(xué)生進(jìn)行有關(guān)倉儲(chǔ)管理需求的討論；其二是倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容一定要具有針對性以及實(shí)用性。實(shí)用性知識(shí)的講授不僅能使學(xué)生對物流企業(yè)實(shí)際流程中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握，同時(shí)學(xué)員對于物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作的能力的提升，對于倉儲(chǔ)管理的作業(yè)過程以及技術(shù)要求產(chǎn)生重要的輔助作用。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)主要依照以下幾個(gè)步驟：
1．圍繞實(shí)訓(xùn)崗位的職責(zé)查找、討論倉儲(chǔ)管理流程的崗位；
2．確定倉儲(chǔ)管理崗位：供應(yīng)商；入、出庫理貨人員；司機(jī)(模擬車輛)；超市(客戶銷售終端)；市民；庫房管理人員；調(diào)度人員；庫工等。還可依據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生盡可能多的提出更多的崗位設(shè)置。
3．分組完成入庫流程。在軟件中模擬倉儲(chǔ)庫管員建立倉儲(chǔ)，并將有關(guān)貨品的信息錄入；
4．建立客戶信息、添加合約以及收貨人的信息。
（三）倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評價(jià)
有關(guān)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果評價(jià)是以物流企業(yè)的人才招聘要求為主要依據(jù)的。為保障評價(jià)的客觀有效，采取的評價(jià)方法主要是教師評價(jià)、學(xué)生自評以及生生互評三種相結(jié)合的評價(jià)方法。有關(guān)評價(jià)的要點(diǎn)主要有：一是對于倉儲(chǔ)管理軟件的實(shí)際操作能力；二是否具有業(yè)務(wù)鉆研精神、并能夠不斷提高工作能力；三是否具有很強(qiáng)的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神,對工作認(rèn)真踏實(shí),一絲不茍；四是否具有協(xié)調(diào)溝通的能力；五是否有吃苦耐勞的精神；六是否有對緊急事件的協(xié)調(diào)處理能力。
隨著現(xiàn)代物流管理在我國市場中的快速發(fā)展，使得物流企業(yè)對于人才的需求越來越多元化。這就給培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)生提出了更高的培養(yǎng)要求，不僅要使學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉管員、操作員的實(shí)際操作技能，還應(yīng)注重學(xué)生自身對于物流管理的綜合素質(zhì)與能力的掌握，以適應(yīng)當(dāng)前物流企業(yè)對于人才的綜合化、多元性要求。這就要求高等職業(yè)的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏,更需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、提升中職物流職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的對策研究
在有效開展學(xué)生技能訓(xùn)練實(shí)踐的過程中，教師作為指導(dǎo)者，不應(yīng)要求學(xué)生一味的對某一動(dòng)作進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是要不斷的調(diào)整實(shí)訓(xùn)操作的活動(dòng)結(jié)構(gòu)與方法，促使學(xué)生從實(shí)訓(xùn)的全方位、多角度進(jìn)行練習(xí)，促使技能訓(xùn)練獲得預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。因此，中職物流課程在進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練實(shí)踐中，應(yīng)有針對性的通過訓(xùn)練方法的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造行之有效的、充足的職業(yè)技能訓(xùn)練條件。
（一）明確職業(yè)技能訓(xùn)練的根本目的與基本要求
對于中職學(xué)生而言，由于其自身的年齡、心理等因素的影響，學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)部動(dòng)因的激發(fā)，是提升職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效的關(guān)鍵性因素。在學(xué)生已經(jīng)掌握了物流課程基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過明確學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的目的，促使學(xué)生正確的理解職業(yè)技能訓(xùn)練在當(dāng)前學(xué)習(xí)與將來所從事職業(yè)方面產(chǎn)生的重要意義，促使學(xué)生形成積極的訓(xùn)練態(tài)度與動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生形成良好的對行為能力和結(jié)果的評價(jià)與預(yù)期。
（二）為形成正確的動(dòng)作視覺形象，教師應(yīng)提供準(zhǔn)確的講解與示范
對于從未接觸過、尚未掌握全面的中職學(xué)生而言，基本的職業(yè)技能操作還是要在教師的講解下，一步一步的實(shí)現(xiàn)技能的掌握以及熟練化。職業(yè)技能的形成初期，學(xué)生需要通過教師準(zhǔn)確的語言描述以及示范，在自身進(jìn)行嘗試的基礎(chǔ)上，掌握職業(yè)技能的基本步驟，從而在頭腦中形成關(guān)于該職業(yè)技能的動(dòng)作表象。由此可見，有經(jīng)驗(yàn)者的教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的講解與示范，促使學(xué)生在職業(yè)技能的訓(xùn)練實(shí)踐中，盡快的形成完整的動(dòng)作表象。因此，教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)要求：其一語言的使用要明確而簡潔；其二語言的使用要符合學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐在不同階段產(chǎn)生的要求。
（三）對有關(guān)物流管理技能動(dòng)作進(jìn)行合理的分解
對于一些較為復(fù)雜的職業(yè)技能，學(xué)生為進(jìn)行有效的掌握，就必須對職業(yè)技能進(jìn)行合理的分解，最后通過局部之間的聯(lián)系來形成完整的職業(yè)技能動(dòng)作體系。在對復(fù)雜的職業(yè)技能動(dòng)作進(jìn)行分解時(shí)，需要正確的把握職業(yè)技能整體與局部之間的關(guān)系。有關(guān)職業(yè)技能動(dòng)作的分解要以動(dòng)作形成所具有的階段性特征為依據(jù)，使訓(xùn)練者從最基本的分解動(dòng)作開始，再過渡到比較復(fù)雜的完整動(dòng)作,使學(xué)生掌握具有代表性的、完備的動(dòng)作原型。
（四）及時(shí)準(zhǔn)確有效的職業(yè)技能動(dòng)作反饋
通過反饋,學(xué)生對于自身存在的職業(yè)技能動(dòng)作的正確性與否進(jìn)行判斷。及時(shí)準(zhǔn)確有效的反饋，不僅有利于學(xué)生加快技能掌握的速度；還有利于學(xué)生對自身的動(dòng)作技能進(jìn)行正確的評價(jià)，從而促使正確動(dòng)作的強(qiáng)化以及錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正。
（五）合理分配技能練習(xí)的時(shí)間與次數(shù)，提升訓(xùn)練實(shí)效
職業(yè)技能動(dòng)作的形成與保持，需要足夠的練習(xí)次數(shù)以及聯(lián)系時(shí)間作保障。但是，進(jìn)行技能動(dòng)作訓(xùn)練的次數(shù)并非越多越好。一段時(shí)間內(nèi)聯(lián)系的時(shí)間太長、次數(shù)太多，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣減退，不僅難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對于中職教師而言，在選擇訓(xùn)練內(nèi)容，布置訓(xùn)練作業(yè)時(shí)，要按照學(xué)生實(shí)際的掌握情況，堅(jiān)持循序漸進(jìn)性原則，制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，合理分配訓(xùn)練的次數(shù)和時(shí)間,使訓(xùn)練有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。
論文摘要：改革開放三十年來，為適應(yīng)社會(huì)改革與發(fā)展的需要，我國大力發(fā)展了職業(yè)教育。然而，在職業(yè)教育的發(fā)展取得顯著成就的同時(shí)，職業(yè)教育內(nèi)部尤其是中等職業(yè)教育內(nèi)部教學(xué)的有效性問題日益突出。本文從闡述中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過分析中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義，探討賣現(xiàn)中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的途徑。
隨著我國教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為國民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破，然而，學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長和社會(huì)所質(zhì)疑。
一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀
受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響，在當(dāng)前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著一些問題。具體表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;第二，學(xué)生普遍不會(huì)有效地使用學(xué)習(xí)策略;第三，師生互動(dòng)效率非常低，等等。
這些問題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問題，如果這些問題不能有效地加以解決，許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會(huì)繼續(xù)維持消極應(yīng)對、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是不相符的，更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義
(一)有利于營造求真求實(shí)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想
文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專業(yè)的 《中職語文》教學(xué)、幼教專業(yè)的《聲樂基礎(chǔ)》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué)，等等。對于正處于成長中的中職學(xué)生來說，直觀并具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們的影響較為明顯，通過巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容，能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。
(二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育的需求
蘇格拉底說過:“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”文化課程的有效教學(xué)基于對學(xué)生潛能的重新認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng)造一種在中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為，能有效地把知識(shí)教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文化課程的價(jià)值，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺地與“準(zhǔn)技工”的模型靠攏，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育的需求。
三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
(一)促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
首先，讓學(xué)生在自我認(rèn)知上明白自信的重要性。大多數(shù)學(xué)生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生空喊口號(hào)，應(yīng)從細(xì)微之處出發(fā)來讓學(xué)生看到希望，如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂觀化，讓學(xué)生感覺到教師對他們始終充滿信心。
其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于基礎(chǔ)不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過程作好計(jì)劃，每學(xué)期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。
再次，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動(dòng)，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)上交流與合作，讓他們逐步學(xué)會(huì)對自我進(jìn)行理性的分析，學(xué)會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而選擇適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)強(qiáng)化教師選用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范，對此應(yīng)強(qiáng)化教師選用制度。一方面國家應(yīng)加大扶持力度，繼續(xù)支持全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，努力改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件，積極采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中職學(xué)?？梢試L試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師，如對碩士研究生的引進(jìn)。
(三)深化文化課程組織模式，注重課程與實(shí)際相結(jié)合
全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，同樣要從幼兒的年齡特征出發(fā)，為幼兒的健康成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”而“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”等，歸納為一句話就是要全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長。為了能夠衡量全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育的有效性，就得建立相應(yīng)的素質(zhì)教育評價(jià)體系。素質(zhì)教育評價(jià)包括身心、行為、態(tài)度、知識(shí)和能力等方面的內(nèi)容，其評價(jià)必須是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的幼兒園教育，應(yīng)注重幼兒身心健康的發(fā)展，行為和認(rèn)知水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變及創(chuàng)新思維能力的增長等等。用積極的評價(jià)發(fā)展幼兒的自尊感。教師在幼兒心目中占有重要的地位，其崇拜程度甚于幼兒自己的父母，他們渴望教師關(guān)注并賞識(shí)自己。故而，我們在教育的過程中要用贊賞的目光關(guān)注幼兒，對幼兒的表現(xiàn)要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣遷移，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒快樂活動(dòng)。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的、帶有鼓勵(lì)的語言，對幼兒的注視，微笑，點(diǎn)頭，肯定性手勢以及友善的身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視感和接納感，沐浴在溫馨和諧的成長氣氛里。以真誠關(guān)懷和理解尊重的態(tài)度對待每一個(gè)幼兒，使他們形成安全感。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒。我們在與幼兒的交往中要耐心傾聽他們的心聲，細(xì)心體會(huì)幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。在心與心的交流中對幼兒在素質(zhì)教育過程中的有效性作出客觀的評價(jià)，不斷完善素質(zhì)教育評價(jià)體系。
二、全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，素質(zhì)教育面向全體幼兒
課程理念明確規(guī)定，素質(zhì)教育要面向全體幼兒，可見，素質(zhì)教育有否面向全體幼兒，是衡量是否全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要標(biāo)尺，樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)是對幼兒園素質(zhì)教育的基本要求，每個(gè)幼兒在身心、品德、行為、態(tài)度、知識(shí)及能力等多方面有著不同的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，因此，對不同的幼兒在其素質(zhì)教育的過程中作出的評價(jià)必須是全面和客觀的。素質(zhì)教育過程中對幼兒不能有歧視心理，更不能厭惡或棄之不管，我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用足夠的耐心和愛心去因材施教，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)全體幼兒健康成長。
三、精心創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育
創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，是幼兒健康成長的前提條件，也是幼兒享有素質(zhì)教育的權(quán)力。為了讓幼兒有一個(gè)健康、舒適的成長環(huán)境，首先，我們教師要精心為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要為幼兒設(shè)計(jì)好各類游戲，如結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲及角色游戲等。為幼兒提供足夠的時(shí)間和安全的游戲材料及場地，游戲過程中要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢利導(dǎo)，使素質(zhì)教育的有效性最大化。幼兒還可以根據(jù)自己的興趣和好奇心選擇游戲，創(chuàng)編游戲，讓幼兒在沒有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，在創(chuàng)新思維能力上得到增強(qiáng)。其次，教師要有計(jì)劃、有目的地經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然，感受自然界奇妙變化，喚起幼兒對大自然的愛，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的畫筆描繪出大自然的美麗。
四、結(jié)語
論文摘要：《采油工程》是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程涵蓋的知識(shí)面廣、涉及內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和油田現(xiàn)場對石油工程師的需求，介紹了采油工程課程不同環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，深入分析了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，時(shí)提高采油工程教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。
0引言
采油工程是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是在修完油層(藏)物理、滲流力學(xué)、工程流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之上而開設(shè)的一門主干專業(yè)課。該課程涉及的主要內(nèi)容包括向井流動(dòng)態(tài)分析、井筒多相管流和水平管流計(jì)算、人工舉升方法、注水、增產(chǎn)增注措施、復(fù)雜條件下的開采技術(shù)、完井方案設(shè)計(jì)、采油工程方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。該課程涵蓋知識(shí)面廣，難點(diǎn)多。
1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有在對事物產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)主動(dòng)、自發(fā)的去了解和學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為采油工程課的教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。掌握當(dāng)前國內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，精心組織教案，做好充分的準(zhǔn)備工作。①加強(qiáng)專業(yè)教育，認(rèn)清國內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展形式。教師應(yīng)對國內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展歷程和我國目前對能源的需求進(jìn)行介紹和分析。讓學(xué)生了解到當(dāng)前國內(nèi)各油田采油工藝技術(shù)發(fā)展的狀況，懂得采油工程在石油開采中的地位和作用，懂得在新的就業(yè)形式下如何學(xué)好該課程，打下良好的基礎(chǔ)。②精心編制教案，采用手段多樣的教學(xué)方式。采油工程是一門與油田實(shí)際有著緊密聯(lián)系的專業(yè)課，因此，教師在編制教案時(shí)應(yīng)多采用油田的實(shí)際資料和相關(guān)圖片來加深學(xué)生的印象。如封隔器，井下配水器等。如果只是從理論上講解，很難提高學(xué)生的認(rèn)知水平，如果更多地采用實(shí)物或圖片，卻可以達(dá)到事半功倍的效果。教師要充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述抽油泵的工作原理時(shí)，可以采用Flas進(jìn)行演示，學(xué)生也就很容易掌握和理解這一內(nèi)容，同時(shí)也避免了理論學(xué)習(xí)的枯燥。③積極開展互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講授向井流動(dòng)態(tài)分析時(shí)，可以提問學(xué)生對達(dá)西滲流定律的理解，講述達(dá)西定律的來龍去脈。活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情。學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就不會(huì)感覺到理論學(xué)習(xí)的枯燥，所學(xué)的知識(shí)也很容易掌握。④緊密結(jié)合油田實(shí)際。作為采油工程課的教師應(yīng)該多收集油田實(shí)際生產(chǎn)資料，將科研成果與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中更多的運(yùn)用油田資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授注水井吸水剖面測試時(shí)，就可以運(yùn)用油田真實(shí)的吸水剖面測試曲線來加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，也讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)好本領(lǐng)將來更好地服務(wù)于油田實(shí)際生產(chǎn)。
2優(yōu)化教學(xué)手段
隨著石油工業(yè)的發(fā)展和國家對能源的需求，中石油、中石化、中海油等三大油公司積極發(fā)展海外業(yè)務(wù)，拓寬國內(nèi)外市場。對人才的需求也更加趨向于復(fù)合型的人才。因此，為了適應(yīng)新形式下石油工業(yè)對人才的需求，需要更新教學(xué)手段。《采油工程》課程應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)與新型多媒體教學(xué)相結(jié)合的技術(shù)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段即黑板和粉筆。對于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如復(fù)雜油藏向井流動(dòng)態(tài)分析、多相管流壓力梯度分布公式推導(dǎo)等，采用板書方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，參與具體推導(dǎo)過程，加深理解。對于教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、計(jì)算方法(如有桿抽油泵系統(tǒng)API方法設(shè)計(jì))和計(jì)算步驟(如連續(xù)氣舉設(shè)計(jì))等內(nèi)容的講解，以及一些復(fù)雜過程的動(dòng)態(tài)模擬，如井筒氣液兩相流流動(dòng)型態(tài)的劃分，應(yīng)采用預(yù)先制作的多媒體課件(如Flas或放錄象)進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維，加深理解。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)
采油工程課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜。因此，教師要有針對性的對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。尤其是在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或工作中常常遇見的部分內(nèi)容，如綜合IPR曲線的繪制。該部分內(nèi)容在舉升工藝設(shè)計(jì)和油井動(dòng)態(tài)分析方面是非常重要的，過去常常容易被忽略，因此，學(xué)生在最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)中就感覺到力不從心。垂直多相管流壓力分布計(jì)算(上機(jī)編程)因教學(xué)大綱對課時(shí)數(shù)縮減而取消，此部分內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后上機(jī)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。在講述水力壓裂部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該補(bǔ)充有關(guān)低滲透油藏的基本知識(shí)，介紹中國低滲透油氣資源的分布情況以及低滲透油藏的劃分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解到水力壓裂技術(shù)在油田有著廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)石油、愛石油、獻(xiàn)身石油事業(yè)的熱情。目前，從我們的畢業(yè)生反饋的信息來看，采油工程課程與油田現(xiàn)場實(shí)際應(yīng)用有一定的脫節(jié)，因此，教師在講課過程中要適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前油田所用的先進(jìn)的工藝技術(shù)。如注水一章講述調(diào)剖時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充介紹調(diào)驅(qū)技術(shù)、深部液流轉(zhuǎn)向技術(shù)。因?yàn)檫@些都是目前針對高含水油田提高采收率的一項(xiàng)重要技術(shù)措施。在講述到調(diào)剖調(diào)驅(qū)化學(xué)劑時(shí)，最好能將實(shí)物或照片展示給學(xué)生，結(jié)合油田實(shí)際調(diào)剖調(diào)驅(qū)實(shí)例進(jìn)行講解。這樣，對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的教學(xué)就能達(dá)到較好的效果，切忌學(xué)生死記硬背。
