時(shí)間：2023-03-16 16:28:41
序論：在您撰寫物理課堂教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的“度”
教師的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)情安排適當(dāng)，特別要把握好教學(xué)節(jié)奏的快慢、教學(xué)內(nèi)容的詳略、教學(xué)的信度與效度、教師的親和度、對(duì)學(xué)生提問的度，以達(dá)到課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
2.教師介入要適度
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己通過的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，來理解和形成知識(shí)。學(xué)生的問題、困惑、見解、感受等都是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生自己探究的切入點(diǎn)，在學(xué)生交流并探究結(jié)果的過程中，教師應(yīng)該做的就是傾聽和引導(dǎo)，通過認(rèn)真傾聽和引導(dǎo)，來辨別不同學(xué)生的悟性和理解力，發(fā)現(xiàn)他們的偏差、疑惑。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等學(xué)習(xí)方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于教師的引導(dǎo)，要做到適時(shí)、謹(jǐn)慎、有效。整個(gè)指導(dǎo)過程要控制講話的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，并且要掌握好介入指導(dǎo)的時(shí)間，介入過早，會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何，教師把握介入度的合宜性怎樣，是教師實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。
3.把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度
教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的具體化，也是教與學(xué)的依據(jù)。因此，要把握好教學(xué)中的度，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。但在實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度廣度的把握上卻存在著兩種比較激化的傾向：
①深度上，對(duì)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)過高，只著眼于成績(jī)好的學(xué)生，忽視中下水平的學(xué)生，在教學(xué)中往往把簡(jiǎn)單應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)提高到綜合應(yīng)用，嚴(yán)重造成班上學(xué)生成績(jī)的兩極分化。
②廣度上，有的教師把知識(shí)范圍任意擴(kuò)大了。在目前使用的初中物理教材與過去相比，許多內(nèi)容已經(jīng)刪除掉了，有的老師還在給學(xué)生補(bǔ)充。
二、合理安排教學(xué)中的“量”
1.課堂教學(xué)的容量要適中
合適的課堂教學(xué)容量是有效教學(xué)的保證，課堂教學(xué)容量過小，學(xué)生就有了玩小動(dòng)作、開小差的機(jī)會(huì)，尤其是優(yōu)生吃不飽，能力得不到提升；課堂內(nèi)容過多，學(xué)生對(duì)知識(shí)根本來不及梳理、鞏固，也難以掌握本節(jié)課的知識(shí)，吃的都是：“半生不熟的夾生飯”，長(zhǎng)此下去，必然會(huì)加大差生面。所以課堂教學(xué)容量應(yīng)該具有辯證性、合理性，要科學(xué)安排，合理調(diào)整，切忌貪多求快，欲速不達(dá)。課堂教學(xué)容量安排應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)充分注意以下幾點(diǎn)：一是整體把握新課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)具體分布。心中有了數(shù)，教學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手，隨心所欲；二是弄清每課、每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，主攻就有了明確的方向，就可以做到事半功倍；三是明了各相關(guān)單元，各課時(shí)知識(shí)的銜接與過度，避免重復(fù)，以在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的效益；四是要符合學(xué)情。一般而言，以大多數(shù)學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，偏高偏低的學(xué)生又能兼顧，這樣，整堂課就能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性了，也就有利于全體學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.作業(yè)要精
關(guān)鍵詞：研究學(xué)生教法學(xué)法
我們面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效、高效，是每一個(gè)物理教師應(yīng)該思索的問題，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中我們還普遍存在著很多“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。筆者從教二十年，在教學(xué)實(shí)踐中探索了一條提高物理課堂實(shí)效性的路子，近幾年來初中物理教學(xué)成績(jī)?cè)谌h名列前茅，現(xiàn)結(jié)合自己如何使課堂實(shí)效性作具體闡述。
一、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系
現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無(wú)阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。
在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。
在實(shí)施實(shí)效性課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是差生提出很“傻”的問題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上表露出對(duì)他們的支持，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在。特別是怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言勝過任何的說教。
二、研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力
提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。
1．創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師
打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)。
2．激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長(zhǎng)的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。
如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。
還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
3．注重課后反思
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的。及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。
根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。
1．預(yù)習(xí)指導(dǎo)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2．聽課的方法
有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識(shí)的引入及形成過程，聽重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。
3．復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)
[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理
所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。
物理課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。
一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)展要求
順應(yīng)時(shí)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。
《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：
1、教師不是把知識(shí)和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。
2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識(shí)本身，而在乎學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和本領(lǐng)。
3、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。
在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題：
1、要改變學(xué)習(xí)方式：變?cè)瓉淼摹敖邮苄汀睂W(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；
2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識(shí)少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯(cuò)。
二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐
由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時(shí)間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：
目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析。
“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。
方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：
[摘要]在當(dāng)今信息時(shí)代，新知識(shí)不斷膨脹，人民必須找到一種新的學(xué)習(xí)方法，從大量的知識(shí)信息中，去分析處理信息、運(yùn)用信息，學(xué)習(xí)和掌握自己需要的新知識(shí)，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，立于不敗之地。學(xué)校教育的目的是通過大面積提高教學(xué)效果，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革其主渠道之一的課堂教學(xué)方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時(shí)期，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學(xué)方法的變革迫在眉睫，研究性學(xué)習(xí)方法，正是適應(yīng)了這一教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。
[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理
所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。
物理課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。
一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)展要求
順應(yīng)時(shí)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。
《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：
1、教師不是把知識(shí)和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。
2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識(shí)本身，而在乎學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和本領(lǐng)。
3、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。
在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題：
1、要改變學(xué)習(xí)方式：變?cè)瓉淼摹敖邮苄汀睂W(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；
2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識(shí)少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯(cuò)。
二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐
由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時(shí)間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：
目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析。
“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。
方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：
總之，我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。
我想，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中物理教學(xué)中適時(shí)性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，也是物理學(xué)科、物理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
[參考文獻(xiàn)]
物理知識(shí)雖然與生活有著十分緊密的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。只有有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，才可以讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，只有擁有了足夠的興趣，學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)過程中的主體。問題情景的創(chuàng)設(shè)主要作用就是能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生被創(chuàng)設(shè)出來的情景所感染的時(shí)候，其積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的精密。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，可以使得學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)變得更加的契合?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中必須處理好學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)與獲取間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或忽視直接經(jīng)驗(yàn)積累的傾向。以情景呈現(xiàn)的物理問題，不會(huì)出現(xiàn)常見物理習(xí)題中的已知量、未知量等，而是需要學(xué)生自己去抽象、設(shè)置，從而使得學(xué)生運(yùn)用間接經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。問題情景的創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，往往都與實(shí)際的物理問題脫節(jié)，學(xué)生也感受不到物理中與生活有何種的聯(lián)系，長(zhǎng)久下去就會(huì)限制的學(xué)生的思維。而通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生將物理問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有助于幫組學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。最后問題情景的創(chuàng)設(shè)可以對(duì)物理教學(xué)起到推進(jìn)的作用。理新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)：“通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不但提出問題解決問題的探索過程”。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，正是一種新課程改革的理念的體現(xiàn)。
二、問題情景創(chuàng)設(shè)中對(duì)于問題的要求
問題情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于問題本身有著一定的要求，否則情景的創(chuàng)設(shè)會(huì)受到影響，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。其要求有以下幾個(gè)方面。問題不能模凌兩可，必須要具體明確。問題情景的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，所提出的問題必須具有清楚的題意，不能夠讓學(xué)生感覺到有歧義；問題必須條理分明，不能讓學(xué)生覺得聽了半天課后，還不知道順序是什么；問題的表述要正確，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。很多時(shí)候有的教師提出的問題不是范圍太大，就是問題含糊不清，這些都會(huì)影響到物理教學(xué)效果。雖然有的時(shí)候這些問題會(huì)使得課堂氣氛變得十分的活躍，但是最后卻對(duì)學(xué)生實(shí)際能力沒有效果。所以任何一個(gè)問題的提出都應(yīng)該是像出考題一樣，每一個(gè)字每一句話都應(yīng)該進(jìn)行斟酌。問題的難度要適宜。一個(gè)班里的學(xué)生肯定存在著差異，這就對(duì)于教師提出了很高的要求。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候需要同時(shí)考慮到成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生。同時(shí)教師提出的問題，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展為前提。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要有讓學(xué)生成功的可能性，問題需要具有培養(yǎng)物理思維的的價(jià)值。教師在教學(xué)的過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。問題的提出是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中獲得知識(shí)。這時(shí)教師最忌諱的是在問題中指出學(xué)生應(yīng)該如果去做，怎么做才是正確的。這樣的問題對(duì)學(xué)生能力提高所起到的作用十分有限的。如果問題過難，則大多數(shù)學(xué)生都失去了成功的可能性，這樣對(duì)他們的自信心是一種打擊。長(zhǎng)此以往則學(xué)生的能力不會(huì)有提過，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低。但是太簡(jiǎn)單的問題則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會(huì)讓學(xué)生的能力提高多少。所以在課堂上盡量不提出類似于“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問題。問題要有層次感。物理中時(shí)常會(huì)遇到許多具有一定難度和深度的問題。對(duì)于此類問題，也許成績(jī)好的學(xué)生有能力解決，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都不具備解決此類問題的能力。所以在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該從淺入深的進(jìn)行設(shè)問，慢慢的將學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。對(duì)于整體性較強(qiáng)的問題，需要分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了。
三、問題情景創(chuàng)設(shè)的方法
問題情景的創(chuàng)設(shè)重在通過恰當(dāng)?shù)那榫埃岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}。通過問題的提出激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)的方法主要介紹以下幾種。
1.通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出問題情景。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有很多的物理結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象的特點(diǎn)。通過物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供各種直觀且形象的材料，同時(shí)實(shí)驗(yàn)還可以是課堂教學(xué)充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。所以利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。
2.以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出各種問題情景。
物理中有許多的知識(shí)都生活有著緊密的聯(lián)系。將各種物理知識(shí)融入到與生活息息相關(guān)的生活問題以及學(xué)生所關(guān)系的各種熱門課件問題中去，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的重要地位，讓學(xué)生切實(shí)的感覺到物理知識(shí)可以學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的興趣。
3.通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。
各種知識(shí)都是從淺入深，由簡(jiǎn)到繁，前后的知識(shí)都有著各種各樣的聯(lián)系，物理知識(shí)也不例外。在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出各種問題情景。最后達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。
4.與現(xiàn)在在教學(xué)中運(yùn)用的各種新技術(shù)息息相關(guān)
這就是利用現(xiàn)在的各種現(xiàn)代教育技術(shù)以及現(xiàn)代的教學(xué)手段為背景，創(chuàng)設(shè)出各種問題情景?，F(xiàn)代科技為物理教學(xué)提供了大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如雙向閉路電視、多媒體等，作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。特別是它能把一些無(wú)法看清的現(xiàn)象模擬出來，從而讓學(xué)生獲取足夠的感性材料，為思維加工奠定基礎(chǔ)。它恰當(dāng)?shù)氖褂?，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想。
四、物理課堂問題情景創(chuàng)設(shè)的思考
很多事情都是知易行難，知道是一回事，做起來的時(shí)候就不是那么一回事了。在物理課堂進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)基本上每一個(gè)物理教師都知道。但是如何才能進(jìn)行有效的問題情景創(chuàng)設(shè)卻不是每一個(gè)物理教師都能找到答案的。雖然物理知識(shí)基本不會(huì)改變，但是教師所教授的學(xué)生卻是會(huì)發(fā)生改變的。問題情景的創(chuàng)設(shè)就是要能夠讓所有的學(xué)生都對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該注意一下幾方面。
1.問題情景選擇的素材必須要具有一定的針對(duì)性。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著有能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識(shí)，利用這些知識(shí)作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2.問題的提出必須要具有明確的方向性。
問題的提出就是為了給學(xué)生提供一個(gè)探索學(xué)習(xí)的方向，如果方向不明確，學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)感到迷茫，最終使得學(xué)習(xí)的效果下降。而問題具有明確的方向后，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生出足夠強(qiáng)烈的好奇心支撐他們?nèi)ミM(jìn)行探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題后，就會(huì)感覺到眼前豁然一亮，很多學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都會(huì)迎刃而解，有很強(qiáng)的成就感
物理概念與物理規(guī)律是物理課程教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)好高中物理的必備內(nèi)容之一，在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該得以重視;然而存在部分老師簡(jiǎn)單的認(rèn)為對(duì)于物理概念與物理規(guī)律只要在新授課教學(xué)中簡(jiǎn)單的介紹給學(xué)生就行，再利用相對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行大量的反復(fù)的訓(xùn)練與鞏固，以便讓學(xué)生掌握和理解物理概念與規(guī)律，達(dá)到自身的教學(xué)目的，實(shí)踐說明這樣的做法是錯(cuò)誤的，可以說是本末倒置，對(duì)高中物理的教與學(xué)的效果影響很大，甚至是一種危害，往往是“吃力不討好”、“事倍功半”的做法和效果．如果我們?cè)诟咧形锢硇率谡n堂教學(xué)中，放棄“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、質(zhì)疑、生成的循環(huán)中刺激著思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生在交流合作探討中親身體驗(yàn)物理概念與物理規(guī)律的形成，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的深刻理解和內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力．案例1高中必修1模塊中《牛頓第三定律》是牛頓運(yùn)動(dòng)三定律之一，由于在初中物理教材中也涉及到相關(guān)的內(nèi)容，初中物理老師也進(jìn)行了介紹和講解，有些研究比較投入的初中物理老師甚至介紹了相互作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)入高中以后的物理學(xué)習(xí)中，力的作用是相互的這一結(jié)論經(jīng)常在處理力的合成與分解相關(guān)習(xí)題時(shí)也用到，因而部分老師在這一定律的課堂教學(xué)中并不重視，習(xí)慣性的一帶而過;事實(shí)證明，學(xué)生只知道物體間力的作用是相互的這句話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生并不能理解物體處于不同運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)、狀態(tài)下相互作用力的情況，對(duì)于拔河比賽等具體問題的分析中經(jīng)常得出錯(cuò)誤的結(jié)論，正是由于沒有主動(dòng)參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中而造成的后果，沒有主動(dòng)參與構(gòu)建的物理知識(shí)對(duì)學(xué)生而言理解是不夠深刻的，往往存在造成錯(cuò)誤的危險(xiǎn);下面簡(jiǎn)單介紹下參與式教學(xué)在這一節(jié)課堂教學(xué)中的運(yùn)用:
(1)創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入課題———列舉西楚霸王項(xiàng)羽力大能拔山舉鼎，但舉不動(dòng)自己的身體，從而引入古人在《論衡•效力篇》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到物體之間力的作用是相互的結(jié)論，導(dǎo)出物理學(xué)家牛頓總結(jié)并創(chuàng)立了牛頓第三定律．
(2)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)———學(xué)生在發(fā)揮主體作用的過程中通過參與活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑以及尋找解決問題的途徑和方法．這樣的設(shè)置比部分老師給學(xué)生提出固定的思考題要求學(xué)生去解決的方式更能體現(xiàn)學(xué)生的參與性，學(xué)生的思維空間被進(jìn)一步拓展，這正符合新型師生關(guān)系理論的要求．
(3)師生之間、生生之間的全面交流———盡情發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)的效益．師:通過自學(xué)學(xué)生遇到的疑難問題，由學(xué)生提出?生:在一對(duì)相互作用力中，究竟哪個(gè)是作用力哪個(gè)是反作用力呢?師:其中任何一個(gè)都可以，這里提出問題讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的問題情境思考作用力與反作用力的概念．生:主要看我們所選的研究對(duì)象．師:同學(xué)們課桌上的書受到幾個(gè)力的作用?以及他們的反作用力是什么?生:支持力和重力，支持力的反作用力是書對(duì)桌面的壓力．師:面對(duì)學(xué)生重力的反作用力不敢確定的情況下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考重力的施力物體是誰(shuí)?生:重力的反作用力是物體對(duì)地球的吸引力．生:學(xué)生又提出問題:牛頓第三定理的內(nèi)容中的“總是”兩字的含義．師:提供學(xué)生器材讓學(xué)生分組進(jìn)行演示，提出傳統(tǒng)儀器的不足之處，師生合作共同運(yùn)用DIS系統(tǒng)進(jìn)行演示，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中涉及的現(xiàn)象和實(shí)例說明作用力與反作用力．
(4)以日常生活實(shí)例為載體，感受體驗(yàn)過程師:以自行車后輪的摩擦力方向問題為例，在人腳蹬車的過程中后車輪有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，這與人走路腳蹬地一樣，腳受到地面對(duì)其向前的摩擦力，車后輪受到向前的摩擦力．引導(dǎo)學(xué)生做小游戲，甲乙兩名學(xué)生同向站立在一條直線上，后面同學(xué)推前面同學(xué)，感受自己運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和受摩擦力方向，可以互換角色進(jìn)行游戲，讓學(xué)生談感受和體會(huì)．師:以拔河問題為例，讓兩名同學(xué)手拉手進(jìn)行特殊的拔河比賽，看誰(shuí)的“力氣大”?再讓所謂力氣大的同學(xué)穿上溜冰鞋再進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能勝?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)得出結(jié)論．參與式教學(xué)的思想在本節(jié)高中物理課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，體驗(yàn)作用力與反作用力之間的關(guān)系，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)中提高了處理問題的能力．
二、參與式教學(xué)在高中物理習(xí)題課教學(xué)中的探究與案例分析
物理概念與物理規(guī)律的鞏固離不開習(xí)題的訓(xùn)練，在現(xiàn)行高考制度下，高中物理基本在高一和高二完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，高三年級(jí)基本都是進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于高三物理的學(xué)習(xí)存在較多的是習(xí)題課堂教學(xué)，這樣的課堂往往是容量大、難度高，對(duì)于習(xí)題課如若只是一味的講解容易造成課堂氣氛沉悶，枯燥無(wú)味，久而久之學(xué)生的興趣和積極性被打消，學(xué)習(xí)的效率自然不斷下降;可見，在高中物理習(xí)題課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟扇⑴c式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的解題能力．有關(guān)物理的教學(xué)理論很多，他們唯一相同的是都離不開老師的示范，若高中物理老師在進(jìn)行習(xí)題講解的過程中，善于利用日常生活中容易得到的一些常用器材，通過精心設(shè)計(jì)出一些列的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，將物理習(xí)題中的抽象情境通過實(shí)驗(yàn)的演示和操作過程展現(xiàn)出來，有助于活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果．案例2如圖1所示在長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩右端系這一質(zhì)量為m的鐵球，左端固定于O點(diǎn)，若鐵球從圖示位置由靜止開始下落，已知細(xì)繩開始與水平方向夾角θ=30°，試求:鐵球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)細(xì)繩對(duì)鐵球的拉力．本題中學(xué)生容易形成混淆的地方:①鐵球從釋放后就做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，采取牛頓運(yùn)動(dòng)定律、向心力公式、機(jī)械能守恒定律相結(jié)合進(jìn)行求解;②開始釋放鐵球做自由落體運(yùn)動(dòng)，接下來鐵球在細(xì)繩的作用下做圓周運(yùn)動(dòng)，前后兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中只有重力做功機(jī)械能守恒．然而本題中處理問題的關(guān)鍵處是在鐵球下落至對(duì)稱點(diǎn)時(shí)，細(xì)繩在突然拉緊的瞬間，細(xì)繩對(duì)鐵球存在一個(gè)沖量，從而使得鐵球的機(jī)械能損失一部分，如果物理老師直接講給學(xué)生聽，學(xué)生難于理解和接受．這里物理老師可以準(zhǔn)備鐵球和細(xì)繩讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作和演示，學(xué)生在操作中能夠明顯的感受到在對(duì)稱點(diǎn)的位置細(xì)繩被球“猛拉一下”，對(duì)于這道題學(xué)生基本都參與探究之中，難點(diǎn)也得以解決．這種教學(xué)的手段有時(shí)候看似好像在浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生在自我參與的情境下培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和領(lǐng)悟物理道理的能力，學(xué)生的思維和解題能力被大大提高，反而節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也得到了較快的提高．
三、總結(jié)
開展高效課堂對(duì)教學(xué)有著重要的意義。從“高效”這兩個(gè)字的字面意思來看就是課堂教學(xué)有效率、質(zhì)量高。高效課堂簡(jiǎn)單的來說就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力．獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。高效課堂能夠在有效的時(shí)空里，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過程，從而獲取有效的知識(shí)與能力。同時(shí)高效課堂能夠在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，通過課本上的資源，讓學(xué)生明白對(duì)于錯(cuò)，何謂真理等一系列的客觀事實(shí)。最終高效課堂的意義就是一句話，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化，即是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程．情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、優(yōu)化。
二、高效課堂實(shí)施策略
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
想要打造高效課堂，就必須要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課堂教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)前提就是必須要明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是開展高效教學(xué)的前提。在最新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了物理教學(xué)的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。”要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就必須以此為主要維度。同時(shí)還要注意應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層優(yōu)化和個(gè)性設(shè)計(jì)，從而能夠使得課堂教學(xué)活動(dòng)能夠做到因人施教，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，從而能讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得實(shí)際的成果，讓學(xué)生們能夠享受成功的喜悅，激發(fā)出他們的熱情和責(zé)任感。
（二）認(rèn)真閱讀教材，有效備課
在閱讀教材，進(jìn)行備課的過程中必須要做到以下幾點(diǎn)才能夠更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，打造高效課堂。首先是基礎(chǔ)內(nèi)容自求化。教材上有一些基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說沒有很大的難度，比較容易理解、掌握。這一部分內(nèi)容教師應(yīng)該在教學(xué)備課時(shí)將這些內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀課本、參照學(xué)習(xí)用書等自行掌握。其次是要做到要點(diǎn)內(nèi)容問題化。在進(jìn)行備課的過程中，教師應(yīng)該將要點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為問題的形式來進(jìn)行解決。一個(gè)號(hào)的為物理問題能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后是將難點(diǎn)內(nèi)容劃分為合理的層次。教師必須要通過對(duì)教材的閱讀，找到其中對(duì)于學(xué)生來說的難點(diǎn)問題，然后精選例題，通過問題的設(shè)置層層遞進(jìn)，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高效課堂有著很重要的作用，要打造高效的物理教學(xué)課堂就必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)的教學(xué)理念和其教學(xué)策略，從中能看出教師的教學(xué)思路和軌跡。為了配合新課改，物理新教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系等都發(fā)生了一系列的變化。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能夠在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有創(chuàng)造性的使用教材以及其他的各種可利用的教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)反思和方法，切實(shí)有效的提高物理的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生由于他們平時(shí)生活中所接觸的各種獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)很多，因此他們?cè)跊]有學(xué)習(xí)物理之前就已經(jīng)通過各種渠道了解到了一些生活中常見的物理現(xiàn)象，甚至是這些物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的原理他們也知道。例如：太陽(yáng)的利用、各種信號(hào)的傳播、超聲波的運(yùn)用、平面鏡能成等大的像等等。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須要了解到學(xué)生們當(dāng)前的認(rèn)知實(shí)際，然后在根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)與實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生們之間的個(gè)體差異。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下的幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容到底了解到什么程度了，他們是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能；（2）他們掌握的程度如何；（3）即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，其中又有哪些超出了學(xué)生的生活實(shí)際；（4）即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些需要利用現(xiàn)實(shí)情景和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解；（5）哪些知識(shí)學(xué)生可以通過自學(xué)就能掌握，哪些需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥；（6）對(duì)于處于不同層次的學(xué)生需要采用何種教學(xué)策略，從而讓他們都能夠獲得發(fā)展。
（四）課堂教學(xué)方式多樣、全員參與
課堂教學(xué)方式應(yīng)該多種多樣。有效的教學(xué)方式是讓物理課堂教學(xué)保持良好狀態(tài)的保證，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)等，靈活地選取合適的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，給予學(xué)生鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)等各種手段，讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。物理課堂教學(xué)，要靈活地運(yùn)用好各種教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮每分鐘的作用，在教學(xué)方法上就要注意馳張結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)要講精、講透，引導(dǎo)學(xué)生討論，思路要寬，言語(yǔ)要廣，討論要透，使課堂氣氛既扎實(shí)又熱烈。例如通過探究教學(xué)方法教學(xué)“凸透鏡成像”時(shí)，讓學(xué)生在光具座上固定住蠟燭據(jù)和光屏的位置，移動(dòng)凸透鏡，觀察光屏上成像的情況。有的學(xué)生可以在光屏上找到一個(gè)放大、一個(gè)縮小的兩個(gè)像，有的學(xué)生只找到一個(gè)像，有的學(xué)生連一個(gè)像都沒有找到。怎么回事，成像的情況是否與物像之間的距離有關(guān)?學(xué)生紛紛提出質(zhì)疑，引發(fā)激烈討論。以此來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行討論。接下來就是讓學(xué)生們進(jìn)行討論。如通過“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)得出：物體到凸透鏡的距離大于兩倍焦距時(shí)，光屏上得到倒立、縮小的像；物體到凸透鏡的距離小于兩倍焦距時(shí)，光屏上得到倒立、放大的像；有的同學(xué)馬上提出：如果物體到凸透鏡的距離等于兩倍焦距時(shí)，光屏上將會(huì)得到怎樣的像呢？這個(gè)過程中，教師以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，與學(xué)生共同討論和探究。解決學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)和提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生尋求解決的方法。
（五）多聽少講
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間，保證學(xué)生的自主探究和思考。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂上基本都是教師說了算，學(xué)生基本沒有多少動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。學(xué)生的一切活動(dòng)按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性得不到發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)過程和方法，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中傳授和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程。所以在教學(xué)的過程中教師要多聽少講，聽學(xué)生們的發(fā)言，聽學(xué)生們討論，從他們的發(fā)言和討論中發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)以及他們還沒有掌握的知識(shí)。然后在一旁以引導(dǎo)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高他們的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）大學(xué)物理教材大學(xué)物理教材是學(xué)生了解物理知識(shí)最為直接和方便的手段，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)和更好地提高上課效率均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材更關(guān)注于系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，文字基本覆蓋了整個(gè)教材，很少有插圖，因而不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為直觀形象的了解。
（二）大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識(shí)最基礎(chǔ)的方式，真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂，因?yàn)榇髮W(xué)生的思維具有了一定的開拓性及靈活性，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷的增長(zhǎng)，因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時(shí)那種“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)起到開拓學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。
二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施
（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來為老師慶祝生日時(shí)，記者問了同學(xué)們一個(gè)問題“你對(duì)老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說是眼神，足見要想成為一個(gè)對(duì)同學(xué)們有切實(shí)幫助的老師，就需要熱愛學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
（二）在教學(xué)中注重因材施教對(duì)于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出不同的要求。首先，對(duì)于層次較低的學(xué)生，要幫助其補(bǔ)充更多的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，如果有些同學(xué)擅長(zhǎng)于理論的研究，要加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，就要提供實(shí)驗(yàn)器材及方法，促使其從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識(shí)，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識(shí)方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強(qiáng)其提高專業(yè)水平的動(dòng)力。
（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識(shí)的機(jī)理，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識(shí)與實(shí)際很好地聯(lián)結(jié)起來，注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的重要性，才會(huì)去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、小結(jié)
