時(shí)間：2023-03-16 16:28:58
序論：在您撰寫開(kāi)放式教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.體育教學(xué)模式的概念及特征
（1）目標(biāo)特性,也就是不管哪一種體育教學(xué)模式都必須圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，不同的目標(biāo)其教學(xué)模式也不盡相同；（2）實(shí)踐特性，理論的形成都需經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，不管什么樣的體育教學(xué)模式都應(yīng)在大量的實(shí)踐中總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步形成一個(gè)有效、成熟的教學(xué)模式；（3）靈活特性，體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的不同其應(yīng)用的教學(xué)方式和方法也不同，靈活多樣；（4）穩(wěn)定特性，體育教學(xué)模式的理論架構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和明確；（5）完整特性，體育教學(xué)模式是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，具有完整的理論和具體的教學(xué)要求。
2.開(kāi)放式教學(xué)模式的含義
開(kāi)放式教學(xué)模式就是在教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思維、創(chuàng)新等能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究、合作的一種教學(xué)模式。開(kāi)放式模式下的教學(xué)方式、形式及內(nèi)容均為開(kāi)放式的，以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異來(lái)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)。該模式是一種重要的現(xiàn)代體育教學(xué)模式，重視學(xué)生身心素質(zhì)和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、開(kāi)放式健美操教學(xué)模式研究———以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操教學(xué)為例
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（1）目的：一是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)和技能；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力；三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)；五培養(yǎng)學(xué)生正確、向上的審美觀，提升學(xué)生的自信。（2）對(duì)象：福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)選修健美操的女學(xué)生為對(duì)象，共有64人，隨機(jī)分為研究班和常規(guī)班，均為32人。（3）教材：大學(xué)生健美操教程（2009版）。（4）課時(shí)：共48課時(shí)（24課時(shí)/班），12周為一周期。（5）統(tǒng)計(jì)處理：應(yīng)用SPSS12.0軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，組間比較以t檢驗(yàn)，P＜0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)研究前，兩組學(xué)生都通過(guò)同一測(cè)試方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)試：健美操運(yùn)動(dòng)技能水平、創(chuàng)編能力、興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。在實(shí)際教學(xué)中，教材、場(chǎng)地、教師以及練習(xí)量?jī)山M均是一致的。常規(guī)班進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式；研究班在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)放和拓展教學(xué)的方式和內(nèi)容，包括合作、探究等教學(xué)方法。3.研究實(shí)施本次研究的實(shí)施步驟包括三個(gè)階段：（1）實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、健美操動(dòng)作技能及體育學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行調(diào)查；（2）實(shí)驗(yàn)中，每結(jié)束一課時(shí)后需進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，并總結(jié)和歸納教學(xué)中的不利效益，并采取合理的措施來(lái)改進(jìn)；（3）結(jié)束后，所有實(shí)驗(yàn)課時(shí)完成后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)他們的身體素質(zhì)、健美操相關(guān)的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，并采取合理有效的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。
三、研究結(jié)果及分析
1.開(kāi)放式健美操教學(xué)模式對(duì)學(xué)生技能掌握的影響
健美操的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作，有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的韻律和節(jié)奏感，提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。高校健美操的學(xué)習(xí)要求包括：（1）規(guī)范性。健美操動(dòng)作完成必須具有規(guī)范性，所有的動(dòng)作、姿態(tài)、位置及路線要嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)完成。（2）力度性。力度性是評(píng)價(jià)健美操質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中，要注意力度的把控，動(dòng)作要強(qiáng)健有力，路線要明確。（3）表現(xiàn)性。通過(guò)動(dòng)作和表情把健美操的美和活力展現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該用心去感受和體會(huì)健美操的每個(gè)動(dòng)作和音樂(lè)，把動(dòng)作的幅度和力度實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，全面展現(xiàn)健身操的美感。（4）幅度性。也就是健身操動(dòng)作的大小、健身操動(dòng)作張弛有度，各個(gè)動(dòng)作應(yīng)該盡量伸展，有幅度地完成。研究結(jié)果：研究班80分以上有26人，占81.3%；常規(guī)班80分以上10人，占31.3%，且其不及格人數(shù)僅為1人，而常規(guī)班有5人?？芍扇￠_(kāi)放式教學(xué)的研究班的成績(jī)提高更快，人數(shù)增多，比常規(guī)班更優(yōu)，證明采取開(kāi)放式教學(xué)模式的健美操教學(xué)，有利于學(xué)生掌握健美操專業(yè)技能。
2.開(kāi)放式健美操教學(xué)模式對(duì)健美操創(chuàng)編能力的影響
高校健美操創(chuàng)編能力包括：（1）針對(duì)性。健美操的創(chuàng)編應(yīng)該根據(jù)不同的年齡、職業(yè)、性別、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等情況，選擇不同的創(chuàng)編方法和形式。（2）科學(xué)性。要按照人的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和生理規(guī)律來(lái)進(jìn)行健美操的創(chuàng)編，一般包括過(guò)渡、基本操及放松操。（3）全面性。要充分考慮到人體的每一個(gè)關(guān)節(jié)和部位都運(yùn)動(dòng)起來(lái)，保證人體由外到內(nèi)各個(gè)臟器都能參與到活動(dòng)中，促進(jìn)身體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）創(chuàng)新性。應(yīng)該從動(dòng)作、音樂(lè)、連貫性、路線等方面進(jìn)行創(chuàng)新。（5）音樂(lè)動(dòng)作的一致性。健身操具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，只有保持動(dòng)作音樂(lè)的高度一致，才能真正完成一整套的動(dòng)作，也只有形神兼?zhèn)?，才能美不勝收。通過(guò)12周的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，按照8×8拍來(lái)創(chuàng)編健美操的動(dòng)作，包括基礎(chǔ)動(dòng)作、創(chuàng)編部分及路線等三個(gè)部分。研究班在基礎(chǔ)動(dòng)作、創(chuàng)編部分及路線三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)明顯高于常規(guī)班，說(shuō)明開(kāi)放式健美操教學(xué)模式在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的提升，同時(shí)有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.開(kāi)放式健美操教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的影響
開(kāi)放式體育教學(xué)模式的一個(gè)重要目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操的興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生探究性能力的提高。本研究中，對(duì)兩班學(xué)生兩次測(cè)評(píng)調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查。兩班在實(shí)驗(yàn)前后的興趣和態(tài)度有變化，其中研究班的興趣分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度改善分?jǐn)?shù)提高明顯且高于常規(guī)班，說(shuō)明應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行健美操的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)
實(shí)施中的課程改革，讓我們認(rèn)識(shí)到：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。因此，新課程的改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)。所謂開(kāi)放式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐，變“學(xué)知”為“知學(xué)”，使學(xué)生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)呢？
一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展
在開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不再受“知識(shí)中心”的束縛，而是知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這種開(kāi)放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。
二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氣氛民主化
開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開(kāi)放的師生關(guān)系主要包括兩層含義：一是民主化師生關(guān)系的建立，以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系：二是學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)），即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問(wèn)”作用；而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生各有所得
1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
如教學(xué)《有理數(shù)的加法》：
提出問(wèn)題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向，與原來(lái)的位置相距多少米？
分組討論，由小組的代表說(shuō)出本組成員的想法。
(答案包括了全部可能的四種分類情況)
①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；
③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m
2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與
“開(kāi)放教育是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)同，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性……所以，最有效的方法是學(xué)生之間即時(shí)的討論、互助?！苯虒W(xué)中，要組織交流、共享發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
如在教學(xué)《一元二次方程根的判別式》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí)：當(dāng)k取何值時(shí)一元二次方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？問(wèn)題一出，馬上有同學(xué)舉手解題如下：?
方程有解=0解得：k(A這時(shí)教師提問(wèn)有不同意見(jiàn)嗎？引出思考，同學(xué)積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問(wèn)，假如是：當(dāng)k取何值時(shí)方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解，這一題呢？這一來(lái)教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們積極思考，兩分鐘后教室同學(xué)們討論得熱火朝天。
3、調(diào)動(dòng)多種感官，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，嘗試錯(cuò)誤和成功，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
四、開(kāi)放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?
培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的常見(jiàn)途徑有：對(duì)問(wèn)題的條件進(jìn)行發(fā)散；對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散；對(duì)圖形進(jìn)行發(fā)散。如在平面幾何的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)執(zhí)果索因的“分析法”，經(jīng)開(kāi)闊解題思路；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從各條途徑用多種方法去思考問(wèn)題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行變形，訓(xùn)練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、探究的能力。
五、開(kāi)放探索空間，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
開(kāi)放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，在感受新知的過(guò)程，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問(wèn)題。如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課《測(cè)量?jī)A斜角》時(shí)，教師和同學(xué)們一起制作測(cè)量工具，一起測(cè)量國(guó)旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹(shù)的高度等。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問(wèn)題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達(dá)到靈活創(chuàng)造的境界。
總之，開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，新課程理念下的開(kāi)放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.
［2］楊九俊，吳永軍.《建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)》案例卷.2003（8）.
一、注意學(xué)生的參與度,即有學(xué)生的全員參與、全程參與
在教學(xué)中,教師要明確:是學(xué)生在學(xué)習(xí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中親自實(shí)踐、合作探究。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘?qū)W生參與的原動(dòng)力
俄國(guó)教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò):沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。將學(xué)生身邊的事例引入課堂,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體化、形象化,喚起學(xué)生興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。因此教師要結(jié)合學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題組織教學(xué),全面落實(shí)課程目標(biāo)。如在講“勞動(dòng)與就業(yè)”的內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己思考:在當(dāng)前形勢(shì)下,一方面就業(yè)相當(dāng)嚴(yán)峻,另一方面卻是很多工種找不到人干,出現(xiàn)了“有人沒(méi)活干,有活沒(méi)人干”的現(xiàn)象。我們應(yīng)如何看待這些問(wèn)題?這樣通過(guò)生活中的實(shí)際例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法,它能將學(xué)生引入到問(wèn)題之中,通過(guò)“設(shè)疑”使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn),出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。高中政治課教學(xué)內(nèi)容有很多都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),要想吸引學(xué)生情感的參與,最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。筆者就學(xué)生常遇到的一些實(shí)際例子,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在講市場(chǎng)秩序的內(nèi)容時(shí),我?guī)Я藘善科放撇煌庥^類似的“老干媽”辣椒醬走進(jìn)教室,讓學(xué)生陷入問(wèn)題情境,接著就舉了湖南“老干媽”辣椒醬模仿貴州“老干媽”欺騙消費(fèi)者的案例,進(jìn)而引出了誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不可缺少的條件。
二、注意師生的親和度,即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流
政治課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過(guò)程。這樣才能使教學(xué)過(guò)程中師生之間愉快的溝通與交流,使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。達(dá)到這一點(diǎn),政治教師可以從如下兩個(gè)方面做起:
(一)尊重學(xué)生人格,建立和諧的師生關(guān)系
首先,建立“民主、平等”的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的,彼此之間是互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。在教育界有一句流行的名言:“把學(xué)生看作天使,教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼,教師便生活在地獄”。其次,創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,校園活動(dòng)少。學(xué)生淪為考試的機(jī)械人,個(gè)性與愛(ài)好被抹殺,從而導(dǎo)致個(gè)性叛逆。在寬松的教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建師生平等的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生可以盡情的表達(dá)意見(jiàn),表現(xiàn)個(gè)性,有助于師生之間的情感交流、知識(shí)資源與見(jiàn)解的共享。
(二)教師有寬廣的知識(shí)面,有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話藝術(shù)
有時(shí)一個(gè)故事,一句幽默的話語(yǔ),甚至一句耐人尋味的廣告詞,都可能增加課堂氣氛,引起學(xué)生的共鳴。例如講到社會(huì)主義的根本任務(wù)的內(nèi)容時(shí),可以引用一句廣告詞:大家好,才是真的好。學(xué)生聽(tīng)了之后,都笑了起來(lái),增加了和諧的情感氛圍,并從笑中領(lǐng)悟到只有社會(huì)主義才能真正做到“大家好”,實(shí)現(xiàn)共同富裕,這是社會(huì)主義的本質(zhì)決定的,也是社會(huì)主義的生命力所在。一堂課有寬松的氛圍、濃濃的激情,很容易產(chǎn)生師生間的親和力,形成良好學(xué)習(xí)的環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、注意知識(shí)的延伸度,即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度的延伸
(一)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸
讓思想政治課堂融入生活,應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為立足點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生周圍的真實(shí)故事進(jìn)行討論,增加參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),利用多種教學(xué)方法,把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)、學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)結(jié)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪學(xué)生的心靈感受,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)悟知識(shí),在體驗(yàn)中掌握理論,并通過(guò)道德踐行,促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展,使之具備創(chuàng)新知識(shí)和能力。
(二)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容向時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的延伸
【關(guān)鍵詞】小學(xué)，語(yǔ)文，開(kāi)放式教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)具有操作性，絕不是夸夸其談的虛無(wú)理論。本文認(rèn)為在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的教師要理解接受、貫徹實(shí)施好小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)，就要掌握原則、端正觀念、明晰角色、提高素質(zhì)，達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)化才能知行合一。
開(kāi)放式教學(xué)不是一種新興的學(xué)校教學(xué)模式，而是一種面向?qū)W生的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的學(xué)校概念，是將學(xué)校當(dāng)作一種在封閉狀態(tài)下為學(xué)生授業(yè)解惑，而新的教學(xué)理念是，教師引導(dǎo)，學(xué)生探索，共同走出一條自我發(fā)展的道路。縱觀時(shí)下風(fēng)行的教學(xué)方法，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，都積極倡導(dǎo)教師的教要融會(huì)、整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，關(guān)注、利用社會(huì)生活資源，拓展學(xué)生的學(xué)列時(shí)間與空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式多樣化。由此可見(jiàn)，開(kāi)放式教學(xué)既不是一種具體的教學(xué)方法，也不是對(duì)各種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的綜合運(yùn)用，而是博采眾長(zhǎng)以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到內(nèi)外和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的智能型人才的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。
小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)，就是在新課程理念的指導(dǎo)下，全面整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，廣泛吸收已有各種教學(xué)法的長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)指導(dǎo)思想。它本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體的目標(biāo)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，從而提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全個(gè)性、創(chuàng)新精神和勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
一、突破課堂教學(xué)時(shí)間的局限
不拘泥于課堂40分鐘之內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)，不要讓一切知識(shí)點(diǎn)的掌握和一切問(wèn)題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學(xué)時(shí)間里完成，更不能讓學(xué)生帶著疑問(wèn)及大量的書面作業(yè)走出教室，致使語(yǔ)文教學(xué)高耗低效。因而開(kāi)放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，向兩頭延伸。首先做好課前鋪墊，傳統(tǒng)教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)起點(diǎn)從零開(kāi)始，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。開(kāi)放式教學(xué)則在課前公布目標(biāo)要求，學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)新課、查找資料、搜集信息等途徑，對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容有充分的感知與準(zhǔn)備。其次引導(dǎo)好課中調(diào)節(jié)，課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學(xué)中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間要向?qū)W生開(kāi)放，要改變師生授與受的時(shí)間，而時(shí)間比例不能夠一成不變。對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師講課的時(shí)間可以稍稍多些，并且具有發(fā)散性思維練習(xí)內(nèi)容上，可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，還有盡可能為其提供充足的時(shí)間讓全體學(xué)生參與。此外，課堂教學(xué)的時(shí)間也可以進(jìn)行開(kāi)放設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況靈活安排課表等。最后注重課后拓展，語(yǔ)文學(xué)科有著廣闊的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)后激發(fā)出來(lái)的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)往往會(huì)延伸至課外。教師要充分利用這一點(diǎn)，不要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在四十分鐘的課堂教學(xué)之后嘎然而止，而應(yīng)拓展延伸。要引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的語(yǔ)言空間去汲取，以豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。
二、融入社會(huì)、感受自然
社會(huì)是個(gè)大課堂，生活像個(gè)萬(wàn)花筒，社會(huì)生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活建立起更為緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文教育是思想和文化素質(zhì)教育的重要陣地，它在塑造人的靈魂同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，所以，語(yǔ)文教學(xué)除了課堂、學(xué)校以外，還需要一個(gè)更廣闊的天地。傳統(tǒng)教育的一大弊端是把學(xué)生限制在教室里，不讓學(xué)生接觸豐富多彩的世界，而開(kāi)放式教學(xué)打破這種時(shí)空阻礙，有計(jì)劃地把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然。語(yǔ)文是生活的工具，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，從日新月異的時(shí)代生活中汲取新鮮活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活需要結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)發(fā)展同步。要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將課堂教學(xué)引向開(kāi)放，要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此要滿足學(xué)生精神世界的需要，就要讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其或獨(dú)立思考，或大膽想象，或勇敢質(zhì)疑，或互相爭(zhēng)議。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)始終懷有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。
三、注重教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
劉國(guó)正說(shuō)：“生活是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。“生活就是語(yǔ)文”，意思是要給學(xué)生提供課堂以外的“語(yǔ)文生活”，不光只是純自然的社會(huì)生活。學(xué)生有了生活，有了積累，就不會(huì)缺乏做炊的米。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)社生活百態(tài)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件積極讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活。學(xué)生熱愛(ài)生活了，自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，就會(huì)引發(fā)寫作的熱情。把作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，從而拓寬學(xué)生寫作的視野。1.倡導(dǎo)“活動(dòng)式”作文，結(jié)合寫作訓(xùn)練計(jì)劃，安排開(kāi)展一些學(xué)生既喜歡又包含作文規(guī)律的主題性寫作活動(dòng)。語(yǔ)文教師要在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活之余，堅(jiān)持開(kāi)展豐富的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供情境，提供素材。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境、身邊的人、事，眼睛向下看，發(fā)現(xiàn)生活的美。諸如：學(xué)校活動(dòng)有戲劇表演、演講會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、災(zāi)區(qū)募捐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)以及廣播稿寫作、口頭作文、校報(bào)設(shè)計(jì)等；家庭活動(dòng)有召開(kāi)家庭會(huì)議、有做家務(wù)、家人旅游、搜集家中變化的故事、為父母洗腳、與父母嘮叨等；社會(huì)活動(dòng)有帶領(lǐng)小記者團(tuán)走向社會(huì)、深入社區(qū)、農(nóng)村搞采訪寫作或春節(jié)走訪農(nóng)民工，或?qū)ぴL歷史文物遺跡、拜謁臥龍崗、踏訪徐庶薦賢處、名人采風(fēng)、民間故事搜集、舉辦春游等。2.創(chuàng)設(shè)素材情境，引發(fā)產(chǎn)生寫作興趣。創(chuàng)設(shè)素材情境，不一定把學(xué)生帶到野外，不一定身臨其境，但卻能有身臨其境的感覺(jué)。語(yǔ)文教師自己要辛勞一下，利用攝相機(jī)，親自深入能給學(xué)生帶來(lái)寫作材料的地方，親自拍攝下精彩生動(dòng)的畫面，錄下感人的話語(yǔ)，制作成有聲音、有畫面的多媒體課件，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生談感受、體會(huì)情境帶給他們的喜怒哀樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自命題寫作。例如：為了讓學(xué)生具體感受了解近年來(lái)家鄉(xiāng)古城新野的變化，指導(dǎo)學(xué)生完成“家鄉(xiāng)在我心中最美”的作文題目寫作，筆者利用周末帶上攝相機(jī)徒步新野改革發(fā)展變化大的“窗口”地方，對(duì)“三里河景觀帶”、“濱河公園”、“縣文化廣場(chǎng)”等城市“名片”進(jìn)行拍攝，并采訪詢問(wèn)游玩的人們，讓他們談感悟說(shuō)變化，及時(shí)進(jìn)行錄音錄像。隨后筆者把制作成功的課件在作文課堂上播放，學(xué)生們觀看后眼界大開(kāi)，紛紛為家鄉(xiāng)變化點(diǎn)贊。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生人人思維活躍，很快入題，快速成文。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地接觸生活，多渠道，多方位激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生作文積累豐富鮮活的素材。
二、煉就觀察的“慧眼”，堅(jiān)持不懈寫觀察文章
眼下一些學(xué)生缺少觀察能力，缺乏熱愛(ài)生活的激情，加之家長(zhǎng)學(xué)校引導(dǎo)、培養(yǎng)不夠，因此一些學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活之美的激情，缺少發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，不愛(ài)細(xì)心留意身邊的一草一木、一山一水，不愛(ài)洞察生活，發(fā)現(xiàn)不了生活中的閃光點(diǎn)，采擷不到時(shí)代的浪花，作文往往空洞無(wú)物，內(nèi)容空泛，愛(ài)瞎編亂造，缺少生動(dòng)細(xì)節(jié)的描繪，缺少流暢的具體敘述。為此，語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察善于觀察。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)寫作有這樣的要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“處處留心皆文章”，藝術(shù)來(lái)源于生活，寫作同樣源于生活。觀察是說(shuō)話、寫作的前提，是思維的基礎(chǔ)。只有具體細(xì)致的觀察，學(xué)生才把話說(shuō)清楚，才能把文章寫具體。細(xì)致觀察，捕捉事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，從而細(xì)致地描寫。把人和物寫得栩栩如生，有血有肉。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文字。”勤于觀察生活，勤于積累生活，厚積方能薄發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心去感知生活，調(diào)動(dòng)感官去對(duì)各種生物、植物直接認(rèn)識(shí)。讓眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官與外物接觸，細(xì)致地寫出帶有主觀情感的各種感覺(jué)，利用“感官作文法”，運(yùn)用感官的感觸生發(fā)，去描繪景物，從而突出景物的特點(diǎn)。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識(shí)都從感官開(kāi)始，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸……在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在視官的眼前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西盡量地放到聽(tīng)官的跟前……”如唐朝駱賓王七歲時(shí)曾寫過(guò)一首《詠鵝》詩(shī)：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。短短幾句詩(shī)，抓住了“鵝”的形——“曲項(xiàng)”，色——“白毛”、“紅掌”，聲——“歌”，把一個(gè)浮水的鵝兒具體生動(dòng)地描繪出來(lái)了，這些都是細(xì)致觀察所得。譬如：作文《美的風(fēng)景——家鄉(xiāng)的霧》，寫視覺(jué)之感的句子：“家鄉(xiāng)的霧沒(méi)有峨眉山的霧那樣厚、那樣秀，也沒(méi)有黃山的霧那般奇麗渺遠(yuǎn)、變幻莫測(cè)……”然而“它白得美，白得樸素……白中略灰，白里泛青，比白雪美多了”。寫嗅覺(jué)之感的句子：“它濃得深，濃得純，絲毫沒(méi)有城市中的霧那般含有油煙味”。寫聽(tīng)覺(jué)之感的句子：“它很可愛(ài)，盡管行人相隔幾步，卻只能聞聲，盡管看不見(jiàn)車輛，但聽(tīng)到‘嘀嘀’的鳴叫”，寫觸覺(jué)之感的句子：“濃霧飄上了我的前額，和我親吻，我沒(méi)法回避……。”寫想象小草味覺(jué)之感的句子：“它輕輕敷在小草上，草也真愛(ài)霧姐姐，盡情地吮吸著甘汁”。這樣調(diào)動(dòng)各種感，就把家鄉(xiāng)的霧寫得繪聲繪色，富于靈性。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記或周記，持之以恒地捕捉生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下熟視無(wú)睹的東西，記下周圍鮮活人物的外貌、言行，記下自己的一段經(jīng)歷、一個(gè)想法，記下看到的花草、樹(shù)木、山川、河流等，時(shí)時(shí)與自然對(duì)話，與心靈對(duì)話，寫下感悟，日積月累，學(xué)生作文才能情動(dòng)辭發(fā)。每周將學(xué)生的觀察日記檢查批改后，進(jìn)行交流，對(duì)富有真情實(shí)感的好日記在班里朗讀發(fā)表，刊登于校報(bào)，優(yōu)秀的予以激勵(lì)表彰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫觀察日記或周記的積極性。
三、開(kāi)發(fā)閱讀資源，奠定扎實(shí)作文功底
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”葉圣陶說(shuō)閱讀和寫作就是吸收和傾吐的關(guān)系，要吸收豐富的養(yǎng)料才能寫出好文章。閱讀能獲得寫作的間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中儲(chǔ)存積累思想、素材、語(yǔ)言感受，需要的時(shí)候就會(huì)文思泉涌。“勞于讀書，逸于作文。”多讀是寫好作文的重要捷徑。語(yǔ)文教師要善于利用圖書館、閱覽室、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等場(chǎng)所和傳播媒體，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生有目的的多閱讀，教師要有選擇地整合各種可利用的課程資源，幫學(xué)生選取好的作品，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀，每周開(kāi)辟兩節(jié)閱讀課，同時(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力，讓學(xué)生建立“三個(gè)本子”一個(gè)摘抄本、一個(gè)語(yǔ)言火花本、一個(gè)創(chuàng)作本。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在閱讀中學(xué)會(huì)與文體對(duì)話，學(xué)會(huì)與編者對(duì)話，學(xué)會(huì)生與生之間對(duì)話，提倡個(gè)性閱讀，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，每讀一遍解決一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生做閱讀筆記，對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出眉批、旁批，寫出總評(píng)、感語(yǔ)。明白不同文體閱讀的特點(diǎn)，理清文章的思路，摘錄經(jīng)典文句，從而潛移默化“為我所用”，從而提高閱讀的評(píng)價(jià)和分析能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，多閱讀富于時(shí)代感的作品。一是引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)一本雜志?？上?qū)W生推薦一本內(nèi)容豐富、形式多樣、人文性強(qiáng)、知名度高的刊物為日常讀物。如《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》、《做人與處世》、《散文選刊》等。同時(shí)開(kāi)展“讀刊評(píng)刊”演講活動(dòng)，針對(duì)其中某些篇目就立意、選材、語(yǔ)言等發(fā)表見(jiàn)解，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。二是開(kāi)展“誦讀經(jīng)典滋養(yǎng)心靈”活動(dòng)，編撰校本語(yǔ)文課外讀物，利用每天午飯后，組織學(xué)生閱讀《四書》、閱讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生做摘抄，寫讀書心得，舉行讀書報(bào)告會(huì)，人人登臺(tái)暢談讀書體會(huì)。每學(xué)年推薦5本經(jīng)典名著，要求學(xué)生利用雙休日自主閱讀，并填寫“周末閱讀反饋卡”，“反饋卡”有這樣幾個(gè)欄目：閱讀書目、閱讀頁(yè)碼起訖、內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀感想、家長(zhǎng)簽字、教師評(píng)價(jià)。周五放學(xué)時(shí)把卡發(fā)給學(xué)生，周一上交。一學(xué)期統(tǒng)計(jì)、評(píng)比，評(píng)出“閱讀之星”。三是引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)一個(gè)作家。比如莫言、賈平凹、路遙、周國(guó)平、余秋雨、梁曉聲、遲子建、畢淑敏、丁立梅、喬葉等，關(guān)注這些作家的作品、創(chuàng)作、有益的故事等，研討這些作家的創(chuàng)作風(fēng)格，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，自我激勵(lì)寫作熱情。讓學(xué)生讀作家的傳記，了解作家的人格魅力，讀作家的作品，“入乎其中”進(jìn)入文本，理解作品的主題，作者的思想；“出乎其外”跳出文本，站在一個(gè)高度，發(fā)現(xiàn)相關(guān)卻相異的其他新理解或新事物。
四、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，做到訓(xùn)練扎實(shí)高效
1.1開(kāi)放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠滿足
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，發(fā)展速度越來(lái)越快。開(kāi)放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高試驗(yàn)教學(xué)的效果，使試驗(yàn)教學(xué)緊跟時(shí)展的潮流，而且還能夠構(gòu)建虛擬的試驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠深刻的感受到書本理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐的不同。
1.2開(kāi)放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
開(kāi)放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的自主性較強(qiáng)，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力。
1.3開(kāi)放式試驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展
開(kāi)放式試驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)儀器的充分利用，避免了資源的浪費(fèi)。
2計(jì)算機(jī)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)
開(kāi)放式計(jì)算機(jī)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，極大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件。但是由于開(kāi)發(fā)式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間有限，所以仍存在很多缺陷和不足，需要我們從以下幾個(gè)方面積極的進(jìn)行改進(jìn)。
2.1硬件設(shè)備
開(kāi)放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的要求較高，要求計(jì)算機(jī)必須具有較高的配置，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備還要及時(shí)的更新?lián)Q代，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備是最新的。此外，還要確保試驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量能夠滿足學(xué)生的要求，避免出現(xiàn)“一套試驗(yàn)設(shè)備多人使用的現(xiàn)象”。因?yàn)槿绻芏鄬W(xué)生共用一套試驗(yàn)設(shè)備，那么部分同學(xué)可能無(wú)法根據(jù)自身的想法進(jìn)行試驗(yàn)，這極大程度的降低了學(xué)生試驗(yàn)的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)更新思想觀念
構(gòu)建開(kāi)放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式首先必須及時(shí)更新思想觀念，教師應(yīng)摒棄陳舊、落后的思想觀念，確保自身思想能夠跟上時(shí)展的潮流。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的了解，采取不同的教學(xué)策略，因材施教、因地制宜。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見(jiàn)、想法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.3給學(xué)生提供自己操作的機(jī)會(huì)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作，如果無(wú)法保證上機(jī)時(shí)間，學(xué)生也不可能完成一些比較復(fù)雜的題目，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要給學(xué)生提供動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，是其在反復(fù)試驗(yàn)和不斷摸索過(guò)程中尋找答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中，往往會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的操作，只會(huì)使用老師介紹過(guò)的軟件，當(dāng)軟件變化和操作不同時(shí)就會(huì)很難解決。運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際中的問(wèn)題，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的，無(wú)論硬件和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，都必須給予足夠的保證，教師在學(xué)生需要幫助時(shí)，給予方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手自己操作。
2.4建立開(kāi)放式考核制度
在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)過(guò)程中也應(yīng)執(zhí)行開(kāi)放式考核原則，教師根據(jù)學(xué)生課題研究的成果進(jìn)行考核，改變傳統(tǒng)的考核方法，開(kāi)放式試驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以及模擬訓(xùn)練。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生接受開(kāi)放式教學(xué)，將被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮自己的能力。
3結(jié)語(yǔ)
(一)全方位開(kāi)放
1．教育觀念開(kāi)放。只有教師有了開(kāi)放式的教學(xué)觀念，才能在教學(xué)過(guò)程中使用先進(jìn)的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教學(xué)手段。開(kāi)放式的教學(xué)需要教師整合情意、方法、技能、知識(shí)等多個(gè)方面的內(nèi)容，并將追求價(jià)值觀、態(tài)度、情意的統(tǒng)一作為教學(xué)的最終目標(biāo)。
2．教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。傳統(tǒng)式教學(xué)往往采取教學(xué)內(nèi)容和教材、課程體系完全一致的做法。而開(kāi)放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材內(nèi)容。教學(xué)材料的來(lái)源應(yīng)該多樣化，如采用一些紀(jì)錄片、社會(huì)調(diào)查、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方面的材料作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)。
3．教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。傳統(tǒng)式教學(xué)過(guò)程往往是以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式教學(xué)。而開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)目的不僅是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握結(jié)論，重點(diǎn)是讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、提高能力。開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要以討論、啟發(fā)、爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)等為主。
(二)突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，而開(kāi)放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以教育為中心的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在開(kāi)放式教學(xué)中學(xué)生們可以自由的選擇學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并自主的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程。開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在教育目標(biāo)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終教育目標(biāo)。開(kāi)放式教學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中師生圍繞一個(gè)共同的課題，學(xué)生作為主體通過(guò)討論、競(jìng)賽、表演、調(diào)查等一系列的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)交互性的教學(xué)活動(dòng)
開(kāi)放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的分離以及教學(xué)的異步性。通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生可以在一起的進(jìn)行信息交流，從而實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的實(shí)時(shí)性和非實(shí)時(shí)性的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生們也可以通過(guò)在計(jì)算機(jī)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互學(xué)習(xí)。
(四)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性開(kāi)放式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1．教學(xué)手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只能通過(guò)“一張嘴一根粉筆”來(lái)實(shí)現(xiàn)。而廣泛使用信息化技術(shù)手段的開(kāi)放式教學(xué)給學(xué)生們創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2．教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以提問(wèn)為主，而開(kāi)放式教學(xué)注重實(shí)用啟發(fā)的教學(xué)方法。教師通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不同的角度思考問(wèn)題并積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生們?cè)趩l(fā)式教學(xué)中創(chuàng)新思維，提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
二、開(kāi)放式教學(xué)在合同法教學(xué)中的應(yīng)用
(一)營(yíng)造開(kāi)放的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合同法教學(xué)
在開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)生生之間、師生之間進(jìn)行民主溝通，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，讓學(xué)生感到自己是他們的好朋友。只有在這種環(huán)境下學(xué)生們才能積極、高興的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。開(kāi)放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先，教師要尊重學(xué)生。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用微笑、激勵(lì)、尊重等積極因素來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們只有在信任、平等的態(tài)度下才能拋棄一切思想顧慮，把所有心思都投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師尊重學(xué)生的反應(yīng)、觀點(diǎn)和意見(jiàn)才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。其次，教師要信任學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生可以憑自己的能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生們探討不同觀點(diǎn)、不同見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，發(fā)展各方面的能力。
(二)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合同法基本理論的積極性
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，從自己的切實(shí)生活中選擇和合同法基本理論相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，并用科學(xué)的研究方法，結(jié)合合同法基本理論的相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生們既培養(yǎng)了能力，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)意義。問(wèn)題教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)一系列的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、思考疑問(wèn)并解決疑問(wèn)。特別是在合同法的教學(xué)中基本理論是抽象的，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)定一系列的問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)诰唧w的事件中理解法律知識(shí)。在開(kāi)放式教學(xué)的問(wèn)題教學(xué)中設(shè)定問(wèn)題是最關(guān)鍵的。首先，問(wèn)題的設(shè)定要符合合同法教學(xué)的具體目標(biāo)，這是選擇問(wèn)題的首要原則。其次，設(shè)定的問(wèn)題有密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平。難度過(guò)高的問(wèn)題會(huì)挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，難度小的問(wèn)題顯然就會(huì)失去問(wèn)題設(shè)定的意義。然后，問(wèn)題設(shè)定應(yīng)該對(duì)將要講解的法律知識(shí)具有一定的引出性作用。在合同法教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，就是要讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的把握。此外，教師在合同法教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)應(yīng)該具有一定的靈活性，才能夠達(dá)到開(kāi)放式教學(xué)的預(yù)期效果。首先，在提出、分析、辯論、解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放式教學(xué)的環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，指出他們?cè)诮Y(jié)合合同法的相關(guān)理論知識(shí)上存在的誤區(qū)和不足，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)合同法的相關(guān)法律問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。
(三)運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用合同法的基本理論知識(shí)
第一，開(kāi)放式教學(xué)方法中最常見(jiàn)的是案例式教學(xué)和問(wèn)答式教學(xué)。首先由教師指定典型的案例，并將要教授的有關(guān)合同法的條例和概念隱含在案例中。然后讓同學(xué)們通讀整篇案例，并找出爭(zhēng)論點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有關(guān)合同法的法律知識(shí)點(diǎn)的能力。再在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生們對(duì)案例中的法律問(wèn)題進(jìn)行充分的討論。最后教師要及時(shí)總結(jié)歸納案例中有關(guān)合同法法律條文和知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)解決問(wèn)題的方法和思路做系統(tǒng)的論述。第二，運(yùn)用法律教育診所法來(lái)進(jìn)行合同法的教學(xué)。效仿醫(yī)學(xué)界運(yùn)用診所來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的方法，在法律界可以運(yùn)用法律教育診所來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)律師。在學(xué)生們掌握了一定的合同法有關(guān)條文之時(shí)候，教師通過(guò)模擬法庭讓學(xué)生充當(dāng)模擬律師來(lái)運(yùn)用相關(guān)的合同法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。法律教育診所法不僅幫助教師了解學(xué)生們對(duì)法律概念和原則的掌握情況，而且鍛煉了學(xué)生們運(yùn)用法律理論知識(shí)的能力。第三，運(yùn)用專題討論法與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。教師首先選定一個(gè)具有討論價(jià)值的專題讓學(xué)生們分組準(zhǔn)備;然后讓他們?cè)谟懻撜n上作報(bào)告在經(jīng)全體學(xué)生共同討論。最后由教師對(duì)專題討論情況進(jìn)行總結(jié)分析，并引出要講述的課堂內(nèi)容。在開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，爭(zhēng)取在合同法的理論教學(xué)和實(shí)踐中找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。比如說(shuō)教師可以通過(guò)創(chuàng)建維權(quán)中心、法律服務(wù)所以及一些其他的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們有一個(gè)可以親身運(yùn)用法律知識(shí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中掌握運(yùn)用有關(guān)合同法的基本條文。
(四)通過(guò)建立開(kāi)放教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中主動(dòng)探索合同法理論知識(shí)
