時間：2023-03-16 16:29:17
序論：在您撰寫現代語文教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
語文課鏡頭一：佳段欣賞。讓學生隨機抽取佳作學生照片，點擊照片顯示佳作片段；語文課鏡頭二：圖文并茂。學生讀作文，拉動相應圖片到“屏幕”放大展示；鏡頭三：微視頻播放。播放一學生現場跳繩錄像，學生對照細節(jié)描寫要點對該作文進行修改。闡述：以上課堂鏡頭中采集的圖片、微視頻都是教師通過普通手機進行拍攝，通過Camtasia-studio等軟件編輯加工而成的，微視頻可以對所拍攝活動的過程進行“活動前”“活動中”和“活動后”階段劃分，或對畫面實現快進、慢放、特寫和暫停等操作。隨機點擊、細節(jié)再現等功能使學生能很快地在人物動作、語言、神態(tài)等方面注意細節(jié)的描寫，從而迅速掌握重點，這與學生作文枯燥的展示與教師的生硬點評形成鮮明的對比。隨著校園網絡的全覆蓋，學生用手機就可以實現視頻的拍攝和上傳，實現場景的真實再現。這樣的方法在作文教學中教師和學生都可以充分運用，而在語文課閱讀教學中教師也可以用Camtasia-studio等軟件，利用手機，通過制作“微課”的形式在課堂上讓學生自主針對學習的重難點進行反復的學習，甚至可以通過上傳“校訊通”等學習平臺進行課后鞏固和提升，實現語文教學的高效。
二、檢測延伸，變被動為主動
語文課教師通過“翻版”，以回顧的形式再現細節(jié)描寫需要的幾個方面，讓學生對照，對自己的作文進行現場修改，通過前后文本拍攝照片的方式進行對比展示交流，對修改后的作品以圖片的形式上傳班級“QQ群”或微信平臺，學生通過評論或跟帖的方式對別人的作文進行簡單的評價。闡述：現在的學生對電腦接觸較多，特別是學校信息技術課的正常開設，對諸如對文本進行簡單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得游刃有余。通過這些方法，學生能體驗到知識自主提升帶給他們的快樂，學生變得更樂于學習，更樂于將自己的成果與他人共享，在家長或老師前進行展示，變學習的被動為主動。隨著科技的發(fā)展，很多教學軟件帶有學生自我檢測功能，例如Camtasia-studio；特別是云時代的到來，網絡上涌現了諸如“四葉草”“淘寶同學”等學習平臺，可以對學生學習的成果進行現場或課后的評價，并對結果進行統(tǒng)計和反饋，教師可以充分利用這些現代教育技術，實時了解學生的個性學習狀況，調整教學思路，進行因材施教，實現教學的高效。
三、結語
在傳統(tǒng)教育中，就認為思考和學習是兩個密不可分的環(huán)節(jié)。在學習的同時，一定要注重思考的作用?？鬃诱J為僅僅學習不思考會讓學生十分迷茫，而僅僅思考卻不學習就會十分疲憊。而朱熹也提出將學習和思考充分的融合起來才能實現學習的最高目標。筆者在教學的過程中也發(fā)現，那些學習成績相對優(yōu)秀的學生，一般都是將學習和思考融合的較好的學生。一方面，他們都較為認真和刻苦的學習知識，另一方面，他們能夠將自身所學的知識進行思考和整理，并進行進一步的消化，讓從外界學到的知識融合成自身的知識。現代教育在此啟示下，更加注重了將學習和思考的有機融合，從而在此教育模式下，學生能夠更快的適應新知識，并不斷的培養(yǎng)自由和獨立自考的能力，讓自身的學習能力也得到了不斷的提高。
二、現代教育是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新教育
1.基于教育形式的視角來看
以往的傳統(tǒng)教育中，教師都是拿著較為簡單的教具通過單調的演講式教學為學生傳播知識，教學效果自然難以保證。而在現代教育下，伴隨著科技的發(fā)展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對學生開展教授工作，如此也極大的激發(fā)了學生的教學興趣，教學效果自然可想而知。這是現代教育基于傳統(tǒng)教育的第一個創(chuàng)新。
2.基于教育模式的視角來看
傳統(tǒng)的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發(fā)現，很長一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會的不斷發(fā)展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經遠遠不能適應快速更新的社會知識腳步。對于學生來說，要想適應飛速發(fā)展的社會需求，也離不開不斷的學習和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開放式的現代化社會教育已經成為當前的必然選擇。這是現代教育基于傳統(tǒng)教育的第二個創(chuàng)新。
3.基于教育思想的視角來看
傳統(tǒng)教育中都是以提高學生學科知識為主，而現代教育中，更加注重對學生的素質培養(yǎng)。伴隨著經濟全球化，很多國外的教育思想也隨之傳至中國，在其帶動下，我國也采用了相應的辦法，建立起了合理的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現代教育體系。而這也是現代教育基于傳統(tǒng)教育的又一個創(chuàng)新。
三、結語
(一)AECT在1970年的定義。教育技術是一種根據特定目標來設計、實施與評價整個教學過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進行教學的目的。
(二)AECT在1972年的定義。教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。
(三)AECT在1977年的定義。教育技術是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。
(四)AECT在1994年的定義。教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論及實踐。
(五)AECT在2005年的定義。教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。
二、現代教育技術的本質
上述定義的變遷說明人們對現代教育技術的認識逐步深化，也反映出教育技術發(fā)展的兩種基本趨勢:
(一)教育技術研究的目標由強調“達到更有效的教學目的”(1970年)轉變?yōu)椤按龠M學習和改善績效”(2005年)，體現了現代教學觀念從以“教”為中心到以“學”為中心的重大轉變;
(二)人們越來越注重對教育技術的正確的、適當的利用，將那些違背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實踐排除在教育技術之外。從現代教育技術的定義演變及發(fā)展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現代教育技術是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構成的一個有機系統(tǒng)。運用現代教育技術進行教學的過程也是運用系統(tǒng)方法對課程教學設計、教學資源開發(fā)以及教學模式構建等方面進行優(yōu)化整合的過程。因此，使用現代教育技術進行教學的教師必須具有融合技術的學科教學知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術融入學科教學的改革過程中居于非常關鍵的主導地位，是課堂教學的設計者和實施者，其對技術實施的各個階段進行引導、監(jiān)控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現代教育技術的教學改革都不能拋棄“教”，而完全實現以學生為中心的“學”。第三，對現代教育技術的開發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進學習和改進績效”這個中心，不能為技術而技術，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯用技術。在使用現代教育技術進行大學英語教學時，必須將提高學生的學習效率和培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力作為出發(fā)點和最終歸宿。
三、現代教育技術在大學英語教學中的運用及存在的問題
自從2003年大學英語教學改革正式啟動以來，現代教育技術手段在大學英語教學中日益普及。在現代教育技術的推動下，目前的大學英語教學正朝著自主化、個性化和網絡化的方向發(fā)展。同時，實證研究表明，計算機網絡與課堂相結合的大學英語教學模式在優(yōu)化學生學習、提高學生學習的自主性、提升教學質量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。但是，在將現代教育技術與大學英語教學整合的過程中，不少教師因受自身素質和客觀條件所限，對教育技術主觀認識片面，并在教學實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術認識的片面性主要體現在以下兩個方面:
(一)有些教師認為使用現代教育技術必然能夠改進教學，因此，在實際教學過程中過度地依賴現代教育技術，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學內容和本質的探究，這種本末倒置的做法給大學英語教學帶來了極壞的影響。
(二)有些教師認為現代教育技術適用于所有的學生，在教學過程中常常忽略學生的個性差異和學習需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現代教育技術絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術的濫用以及低值利用突出表現在以下兩個方面:
(一)英語課堂教學娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學習毫不相干的英語影視，浪費了學校寶貴的設備資源和學生的時間。
(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學習中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學英語教師現代教育技術素養(yǎng)的不足成為制約教育技術和大學英語教學深度融合的瓶頸。大部分教師對現代教育技術的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學設計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學管理平臺的能力。與此同時，大學英語教師在計算機輔助英語教學方面接受的在職培訓相當有限，狀況非常令人擔憂。
四、將現代教育技術融入大學英語教學的建議
1．1學校體育在社會、家庭、學校并沒有得到充分的重視
在學生的整個教育過程中，不論是社會、家庭還是學校，都沒有充分認識到學校體育對學生發(fā)展的重要性，或者可以說，即使認識到學校體育對學生的重要性，但并沒有把學校體育作為一個重點來看待。學校體育沒有得到充分發(fā)展的主要原因在于兩個方面:一是學校體育在整個教育體系中并沒有找到屬于自己的位置;二是學校體育沒有得到足夠的重視。我們提倡的素質教育，是要求學生綜合素質的提高，然而在學校的課程安排中，體育并不占據太多時間，也就是說，學校體育在學校的整個發(fā)展規(guī)劃中以及學生發(fā)展的整個過程中并沒有找到自己的位置。在學校體育的發(fā)展過程中，內外因素都制約了學校體育的發(fā)展，比如學校體育場地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。［2］24-27全國政協(xié)委員、原商務部副部長廖曉淇列出一組數字:全國義務教育學校音體美教師全額總數為67萬人，中西部地區(qū)缺額為50萬人。體育教學器材裝備也普遍不足，體育器材配備達標學校比例分別為:小學體育50%;初中體育66%。［3］我國教育的現狀決定了我們一方面在宣傳素質教育，另一方面在各種教育與應試教育出現矛盾時，我們都毫無爭議地選擇了保護應試教育。作為學校體育，更不被社會、家庭和學校所重視，我們甚至會認為只有學校體育與考試成績有直接關聯(lián)的時候，人們才會開始重視學校體育，才會認為學校體育也有它的重要性。政府、社會和學校對學校體育的重視程度直接影響著學校體育的發(fā)展。政府在學校體育發(fā)展的過程中始終是一個決策者，只有決策者的政策向學校體育傾斜，實施者才會向學校體育給予支持;社會對學校體育的發(fā)展是一個監(jiān)督者和促進者，社會上形成了重視體育的良好風氣，由關注學生的考試分數轉變到關注學生的健康全面發(fā)展，學校體育同樣會得到重視;學校是學校體育的實施者，學校從根本上改變對學校體育的不重視態(tài)度，學校體育才會從根本上得到發(fā)展。
1．2競技體育的功利性和現行體制制約其發(fā)展
競技體育是以戰(zhàn)勝對手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結果，勢必會讓參賽者產生一種為達目的不擇手段的心理，為了勝利而違反職業(yè)道德。如現代的一些競技體育競賽，已完全失去了原本比賽的本質。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過程，互相學習，取長補短。由于競技體育的特殊性，而一些人過分追求個人利益，導致競技體育失去了本來的意義，從而使競技體育變質。我國現行的競技體育管理體制也制約了競技體育的發(fā)展。我國的競技體育管理體制是以政府為指導，以獲取國際重大比賽優(yōu)異成績(特別是奧運會比賽優(yōu)異成績)為目標，以縱向管理為主，各省市之間是作為獨立的個體存在的，它們之間的橫向聯(lián)系較少，勢必會造成各省市之間獨立發(fā)展、優(yōu)勢資源浪費，重點項目沖突等問題，阻礙了各省市之間相互學習和交流，導致了各省市“閉門造車”現象的出現。據統(tǒng)計，我國競技體育后備人才1996年有約30萬人，1999年有約15萬人，減少了約15萬人(約50%);競技體育的一線、三線運動員相對減少，而二線運動員相對較多，一、二、三線運動員的配置處于失衡狀態(tài)。
1．3社會體育缺乏系統(tǒng)科學的理論指導
社會體育既有別于以比賽為目的的高水平競技體育，又不同于面對學生的學校體育。社會體育是貫穿于每一個個體的一生，占據著每個人生命中大部分時間的一種體育參與方式。同時，由于社會體育的參與者極其廣泛，參加的人又力求保持經常性，所以參與社會體育的人所耗用的社會總時間是現今世界上任何文化活動都無法比擬的。［5］即使社會體育在整個社會發(fā)展過程有其重要獨特的地位，但由于其發(fā)展的歷程較短，出現的時間較晚，現階段還沒有一套系統(tǒng)科學的理論指導其發(fā)展，正處于一種摸索前進的階段。目前，我國社會體育指導員的數量遠遠不能滿足我國社會體育的需求，平均約4000人擁有1名社會體育指導員，京、津、滬等經濟領先城市擁有的社會體育指導員比例相對較高。依據《社會體育指導員現狀調查》所提供的數字，初中及以下文化程度的社會體育指導員平均占社會體育指導員總數的18．1%，而大專以上體育專業(yè)畢業(yè)的社會體育指導員僅占總數的13．87%，占所比例最高的是高中非體育專業(yè)的社會體育指導員，高達36．1%［6］，所以，從總體上來說，我國社會體育指導員文化程度偏低，嚴重缺乏高學歷及體育專業(yè)的社會體育指導員。
2優(yōu)先發(fā)展學校體育的現實意義
我國現代體育的發(fā)展要擺脫困境，從根本上找到解決問題的途徑和方法，就必須在培養(yǎng)各類體育人才方面加大力度，從而給現代體育注入新的活力，促進現代體育的優(yōu)勢發(fā)展。學校體育是我國現代體育的基礎，同時也是我們從根本上轉變現代體育的觀念、實現我國現代體育可持續(xù)發(fā)展的重中之重。
2．1轉變現代體育發(fā)展觀的關鍵在于學校體育的優(yōu)先發(fā)展
我國現階段的教育體制，導致了我國學校教育在理論指導和實踐活動之間的脫節(jié)，這是我國各類教育中普遍存在的問題，這個問題也同樣阻礙著我國學校體育的發(fā)展。人們關于學校體育的發(fā)展主要存在兩種觀點:一種是單純的強身健體，開展的主要方式是學校體育課;另一種則是通過學校體育和德育、智育等相結合，綜合提高學生的素質，拓寬學生的思維。在實際操作層面，學校體育也像德育、美育一樣得不到重視，在重視考試成績的前提下被人們遺忘在一邊。而今，面對越來越激烈的國民競爭，我們必須轉變觀念，構建學校體育與其他體育教育和諧發(fā)展的模式。只有通過優(yōu)先發(fā)展學校體育，才能使我們的這種想法得到人們的認可和支持。學校體育的優(yōu)先發(fā)展一方面可以使學生從本質上認識到體育的重要性，另一方面可以轉變人們對學校體育的認識，從根本上了解學校體育。
2．2學校體育優(yōu)先發(fā)展可以促進現代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各組成部分的和諧共存
各類體育人才的缺乏是學校體育發(fā)展的瓶頸所在，要想從根本上解決問題，就離不開人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)則離不開教育，尤其是高等學校的體育專業(yè)。我國在建國以后對高等學校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)進行過兩次大的調整，培養(yǎng)了不同時期的合格人才。［7］而學校體育培養(yǎng)出的專業(yè)人才是著眼于社會當下和未來發(fā)展的需求，既能滿足社會對競技人才的需求，又能提升對社會體育發(fā)展的指導水平，進而推動現代體育的可持續(xù)發(fā)展。學校體育的優(yōu)先發(fā)展，首先確保學校體育本職的完成;培養(yǎng)的高素質競技體育人才不僅滿足參加競技體育比賽的需求，同時還可以提升比賽的規(guī)格，體現競技體育人才的高素質;學校體育培養(yǎng)出的具有科學理論的社會體育指導員，為社會體育的發(fā)展注入了新鮮的活力的能量。因此，學校體育的優(yōu)先發(fā)展可以促進現代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各部分的和諧共存。
3學校體育如何優(yōu)先發(fā)展
3．1轉變觀念，使學校體育向生活化、個性化方向發(fā)展
我國目前的學校體育教育存在著很大的弊端，現代的教育觀念要求我們的學校體育教育要適應社會化的發(fā)展，適應個體的發(fā)展。［8］因此，學校體育教育要具有時代性，遵循每個個體發(fā)展的需求，把單調枯燥的技術轉變成豐富多彩的主體性體育活動，使學校體育和生活融合在一起，結合個體的特性，實現全面教育的功能。進一步講，優(yōu)先發(fā)展學校體育必須要推進全面的體育教育，實現其教育人的功能，進而實現其社會價值。
3．2加大高校的培養(yǎng)力度，達到社會對現代體育專業(yè)人才的需求
目前，影響和制約我國現代體育發(fā)展的關鍵問題在于專業(yè)體育人才的缺乏，進而導致人們對現代體育認識的片面性，這個問題如果不能引起我們足夠的重視，那么我國現代體育的發(fā)展勢必會寸步維艱。如何才能培養(yǎng)出專業(yè)的學校體育人才?最直接的辦法就是加大我國高校體育院系相關體育專業(yè)的設置，加大高校對于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以達到社會對現代體育專業(yè)人才的需求。我們在重視高校對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，還要關注和解決我國現代體育內部所表現出的問題?，F代體育的發(fā)展不僅要依靠外在力量的推動，同時也要依靠自身的內在動力。就目前而言，我國現代體育存在的內部問題主要是現代體育專業(yè)在設置上存在地區(qū)發(fā)展不均衡、專業(yè)方向單一等問題。要想解決這些問題，首先考慮的是從宏觀上調整現代體育專業(yè)設置的區(qū)域地點，在中西部地區(qū)可以適當增加數量，根據具體情況擴大規(guī)模［9］;其次考慮從縱向上不斷深化、拓展，細化現代體育人才培養(yǎng)的方向，使其在人才結構上相對合理，在層次上可以涉及到各個方面。只有真正做到以上兩個方面，現代體育的發(fā)展才能形成自己的優(yōu)勢和特色，真正適應現代社會的發(fā)展，才有可能為未來社會發(fā)展提供需要。
3．3以新課程改革為切入點，全面推進學校體育
（一）缺乏正確的體育教育理念小學體育作為孩子小學教育中一門極為重要的基礎課程，一直都沒有得到應有的重視。究其原因，主要是缺乏正確的體育教育觀念。具體而言：一是學校不重視體育教學。在我國小學中，由于面臨著升學壓力等原因，尤其是在“成績第一、體育無用”思想的指引下，很多小學的領導者并不是很重視體育教育，簡單的認為體育教育就是孩子蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，從而從思想上不重視體育教育；二是家長對體育教育認識不足。由于小學教育對孩子的未來發(fā)展有著重要的影響，因而很多的家長都極為重視孩子的語文、數學等學科的教育和成績，而對體育教育卻不聞不問，甚至認為體育課占據了孩子了學習時間，從而影響了孩子的學習成績。
（二）體育教學設備設施缺乏小學體育教育要想取得一定的教學成果，就必須有一定的體育教學設備實施。但是目前我國很多小學由于不重視等原因，體育教學設備設施嚴重缺乏，其中農村小學在這方面表現的尤為明顯.很多的小學為了改善體育教學條件，新建了一些籃球場、羽毛球場等，但新建的體育設備設施卻忽視了孩子的身體特點，例如：新建的籃球場是成人籃球場，小學生走進籃球場只能望籃興嘆。
（三）體育老師素質有待提高在我國很多的小學中，尤其是農村小學，由于學校不重視、學校經費有限等，使得很多小學缺乏一支教學過硬、人員充足的體育老師隊伍。其具體表現為：一是體育老師缺乏。很多小學往往更加重視語文、數學以及英語老師的招聘，體育老師卻寥寥無幾，在農村小學體育老師更是其他學科的老師兼任；二是體育老師素質不高。體育教育并不是只是教孩子玩玩樂樂、蹦蹦跳跳，而是需要通過一些專業(yè)的體育知識和技能來幫助孩子愛上體育，進而增強孩子的身體素質，但是目前我國很多的小學體育老師都難以做到這一點。
二、提高我國小學體育教育質量的對策
（一）宣傳先進教育思想，樹立正確體育教育理念認識是行為的先導，只有樹立正確的認識，才能做出正確的行為，因此，要想提高小學體育教育的質量，首先就必須樹立正確的體育教育理念。具體而言：一是學校領導要重視體育教育，不再是認為體育教育可有可無，而是從思想上重視體育教育，把體育成績作為考核孩子成績的一個重要指標；二是加強體育教育宣傳。大力宣傳體育教育思想，有助于幫助學校、家長以及孩子認識到體育的重要性，幫助其樹立正確的體育觀念，使體育教育真正成為小學基礎教育中的一門基礎學科；三是加強與家長的合作與溝通。學校要想使體育教育取得良好效果還離不開家長的支持。為此，應該加強與家長的合作與溝通，一方面得到家長對體育教育的支持，從而有利于體育教學的開展；另一方面集思廣益，充分聽取家長的建議，如何使小學體育教學可以取得更好的教學質量。
（二）加大對體育教育的資金投入體育教育的設備設施是實施體育教學工作的物質基礎，是順利完成學校體育目標因而的有力保障，因而體育教育設備設施的數量和質量就直接影響了小學體育教學的質量。為了保證小學體育教學的質量，應該加大對體育教育的支持力度。具體而言：一是爭取政府的財政支持。學校是非盈利性質的事業(yè)單位，其資金來源有限，要想加大對體育教育的質量投入，改善和更新體育教學的設備設施就必須爭取政府的財政支持，保證每年都有適當的財政資金用于體育教學；二是積極爭取社會資金。政府的財政資金畢竟有限，學校應該要拓寬體育資金來源，積極爭取社會資金，例如：農村小學可以與一些公益組織合作，積極爭取其對自身學校的支持。
當今人類社會對“現代”的解釋是：當時正在發(fā)生和存在的。我們可見的新的教育技術和新出現的教育技術。現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：①教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；②運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；③優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設計。
2現代教育技術
特征現代教育技術主要依托“現代信息技術手段”，涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統(tǒng)稱之為現代教育技術。信息技術正是指用一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網絡技術和遠距離通訊技術等方面。把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率?，F代教育技術更加強調培養(yǎng)復合型人才的觀點。確立教學目標既要考慮是否與社會與時俱進，又要考慮是否重點在培養(yǎng)學生的技能和綜合素質。
3C語言程序設計
現代教育理念研究C語言是我院計算機類所有專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，C語言是幫助學生認識計算機，并是所有后續(xù)專業(yè)程序課程（Java，C#）的基礎，C語言培養(yǎng)學生提高邏輯分析能力，學習在實際工作中解決問題的方法和步驟。傳統(tǒng)C語言教學主要是以知識點講授輔助相應章節(jié)的實驗。內容的安排知識點比較全面，學生通過學習64個學時的C語言程序設計可以基本掌握程序設計的方法。但是針對高職學生的特點普遍存在研究性學習不太適用的弱點。傳統(tǒng)的內容安排不太合理，理論研究型學習略微顯得枯燥，長期的學習使學生缺乏興趣和動力。從高職崗位需求分析，學生適合培養(yǎng)技能型人才。要求強動手能力和先進的技能應用。
4C語言程序設計
現代教學內容研究教學內容的安排主要以培養(yǎng)程序設計思想為教學內容的主線，圍繞技能培養(yǎng)的中心，積極培養(yǎng)學生動手能力，化主動解決被動接受的局面。用多樣化教學手段設計教學主線貫穿知識點，緊緊圍繞著一個主題案例，如學生信息成績管理程序，細化模塊和功能，循序漸進，逐漸延伸、拓展，隨著帶領學生不斷提出新的用戶需求并主動設法解決，引出能滿足新要求的方法和相關知識點。學生從熟悉到掌握，從掌握到理解，逐步培養(yǎng)自主學習的能力。
5C語言程序設計現代方法研究
5.1教學內容合理知識點以案例驅動強調語法熟悉度和敏感度，大量練習知識點講練比例在1：5，注重培養(yǎng)學生的分析能力和動手能力
5.2教學方法多樣教學方法以“以多媒體教學為主體”+“板書”+“現場演示編程”為主體，穿插案例分析教學，基于問題的教學等，實驗為主體內容分層教學等。
5.3教學手段先進常規(guī)教學與網絡教學相結合，借助于教學網站搭建師生交流和互動的平臺。如C語言評測系統(tǒng)，建立題庫系統(tǒng)。例如我院目前已經建立了TOP訓練營以及C語言評測系統(tǒng)的平臺。
6教材及需求的改革
6.1教材特色———針對性、先進性本教材理論知識講解詳細，適合學生自我學習本教材以“工學結合”為理念精選各種典型應用的項講解和練習，培養(yǎng)學生在學習中適應崗位。
6.2教材運用原則教材中的活動設計以學生為本，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質為目標，內容具體，并具可操作性。
6.3教輔使用原則可充分利用網絡資源，通過網絡在線閱讀或者下載相關輔助參考書，題量充分，讓學生可以課后練習。
7總結
在當前的高校英語閱讀教育過程中，因為教師本身的教育理念以及教學方式比較滯后，因此使得教師并不能夠對學生進行積極的指導。尤其是教育教過程中，教師自身的文化功底不夠深厚，在教學時往往只能采取比較傳統(tǒng)的方法進行教育，對學生的學習帶來很大影響。
2英語專業(yè)而教育的策略探討
2.1利用文化差異增加教學樂趣，加強學生的文化體驗在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當前國際交流越來越多，對學生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于高中學校的學生而言，加強學生在學習過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學習能力。加強學生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進行對比分析，在英語專業(yè)的教學過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學習，使得學生可以對一些語言文學的表象內容進行深入的研究，比如有的英語在表達過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進行延伸，否則有可能會導致學生的理解誤差。
2.2加強現代化教學方法的應用在英語專業(yè)教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生作為教學的主體，運用現代化的教學方式，提高學生的英語學習興趣。英語教學的主要組織形式是課堂教學，作為英語教師，要對一些知識點所包含的文化含義有很深的理解，認真籌劃教學內容，要注重知識傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識傳授的弊端，堅持實踐教學的特點，還應該要不斷適應現代教育的發(fā)展，提高學生的英語應用能力。在英語專業(yè)的教學過程中，可以采用一些新穎的教學方式，比如任務教學、情景教學等等，在課堂上給學生講解大量的實例，運用現代化的教學手段為學生提供相對真實的服務場景，還可以讓學生進行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的單一型局面，提高現代英語教學方法和手段的應用，提高學生的英語領悟能力以及英語學習能力。
2.3加強教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認識加強英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學過程中對其進行準確的定位，了解英語教育在學校教育過程中的重要作用，以及對學生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學習失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學生能夠積極應對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的英語教育意識進行改觀，加強現代化教育理念在英語教育過程中的應用，提高高校英語教育的效率。
3結語
