時(shí)間：2023-03-16 16:29:35
序論：在您撰寫幼兒園安全論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)安全環(huán)境文化樹立大安全環(huán)境觀念，把幼兒園中幼兒所接觸到的能對(duì)其產(chǎn)生影響的一切都?xì)w為環(huán)境。
1．幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。比如選址應(yīng)遠(yuǎn)離鐵路、工廠區(qū)，遠(yuǎn)離各種爆炸危險(xiǎn)場(chǎng)所，園舍基地盡量平坦、干燥堅(jiān)實(shí)、易排水。建筑用房最好不要超過四層，樓梯、窗戶都要有高度適合的護(hù)欄，玩具要安全、結(jié)實(shí)、無(wú)毒;家具、設(shè)備等邊角要磨光棱角;電燈及電源插座應(yīng)安裝在幼兒接觸不到的地方，各類裝飾材料防火、無(wú)毒;地面、低墻面采用安全材料等。
2．打造良好的安全文化氛圍。在園門口懸掛、張貼安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，開辟平安文化長(zhǎng)廊，制作室外安全宣傳與警示圖片、安全常識(shí)廣告畫、兒歌、安全標(biāo)志;在大型玩具、沙池、攀巖墻等處制作安全警示牌，張貼“注意臺(tái)階，小心摔倒”、“請(qǐng)不要碰我，我有電”等安全警語(yǔ);在園內(nèi)顯眼處，懸掛報(bào)警電話信息，設(shè)置災(zāi)難逃生流程和疏散指示牌等。在全園處處重視安全，確保安全，形成濃郁的安全文化氛圍，使大家在耳聞目染、潛移默化中樹立安全意識(shí)。
3．創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。包括民主平等的師幼關(guān)系、團(tuán)結(jié)友愛的幼兒關(guān)系、友好協(xié)作的教師關(guān)系等。單調(diào)的、冷漠的、惡劣的環(huán)境易使孩子缺乏安全感，心情壓抑、孤獨(dú)、煩躁、情緒不穩(wěn)定或者自卑、叛逆、自閉，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的情緒障礙問題，甚至具有暴力傾向，更容易做出沖動(dòng)、侵犯、破壞等不理智行為。因此，要建立成人與幼兒、幼兒與幼兒之間平等、尊重、接納、民主、寬容、支持的心理環(huán)境，使幼兒感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解。溫馨和諧的氛圍，有利于幼兒建立安全感，身心愉悅，健康成長(zhǎng)。幼兒園色彩的選擇運(yùn)用、類似幼兒心理發(fā)泄區(qū)等區(qū)角活動(dòng)也會(huì)對(duì)幼兒情緒產(chǎn)生影響。
(二)安全管理文化管理是保證安全的有力武器，應(yīng)遵循“預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治”的方針，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”，“誰(shuí)在崗、誰(shuí)負(fù)責(zé)”，“誰(shuí)組織、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的安全管理工作原則;不斷強(qiáng)化意識(shí)、嚴(yán)密組織、健全制度、落實(shí)責(zé)任、層層把關(guān)、完善預(yù)案、加強(qiáng)演練，規(guī)范幼兒園安全工作，提升安全管理水平。
1．科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂贫ǜ黝惏踩芾碇贫?。結(jié)合安全工作特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解，具體責(zé)任落實(shí)到人。制定如安全管理制度、安全宣傳教育制度、值班制度、門衛(wèi)制度、外來(lái)人員證照查驗(yàn)與登記制度、物品出入查驗(yàn)制度、會(huì)客制度、幼兒安全接送制度、交接班制度、安全檢查制度、大型集體活動(dòng)安全制度、外出活動(dòng)安全制度、安全獎(jiǎng)懲制度、安全事故報(bào)告制度，還有用電安全制度、消防安全制度、功能室安全管理制度、食品衛(wèi)生安全制度、衛(wèi)生防疫制度、病兒隔離制度等安全制度，制定安全工作手冊(cè)。各項(xiàng)制度力求嚴(yán)格周密、可操作性強(qiáng)。
2．制定各類安全及事故應(yīng)急預(yù)案。制定火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、傳染性疾病應(yīng)急預(yù)案、交通安全事故應(yīng)急預(yù)案、危險(xiǎn)藥品安全事故應(yīng)急預(yù)案、園舍安全事故應(yīng)急預(yù)案、外出大型活動(dòng)安全事故應(yīng)急預(yù)案、外來(lái)暴力侵害事故應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)地震應(yīng)急預(yù)案、踩踏事故應(yīng)急預(yù)案、其他突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案，規(guī)范在突發(fā)性事故發(fā)生時(shí)處置的程序與方法。
3．制定各類人員責(zé)任和各項(xiàng)工作安全實(shí)施細(xì)則。制定并簽訂《崗位安全管理責(zé)任書》，制定門衛(wèi)安全工作職責(zé)、綜治安全工作職責(zé)、食堂采購(gòu)安全工作職責(zé)、班長(zhǎng)(主班)安全工作職責(zé)、保育員安全工作職責(zé)、保健醫(yī)生安全工作職責(zé)、安全維修人員工作職責(zé)、財(cái)務(wù)管理安全工作職責(zé);制定安全事故預(yù)防措施、幼兒一日生活活動(dòng)安全預(yù)防細(xì)則、保教活動(dòng)安全預(yù)防細(xì)則、游戲活動(dòng)安全細(xì)則、玩具器械使用安全細(xì)則、戶外活動(dòng)安全細(xì)則等，明確各崗位、各時(shí)段、各活動(dòng)的安全責(zé)任和措施細(xì)則，做到安全工作有人抓、有人管。安全管理文化還包括安全組織機(jī)構(gòu)、家園安全共育、制度執(zhí)行力和激勵(lì)技巧、責(zé)任追究等。
(三)安全行為文化指在安全觀念文化的指導(dǎo)下，師幼的安全行為準(zhǔn)則、思維方式、行為模式的表現(xiàn)。包括教師組織活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的安全思維、執(zhí)行嚴(yán)格的安全規(guī)范，突發(fā)事件中進(jìn)行科學(xué)的安全領(lǐng)導(dǎo)、指揮與救助。
1．民主的安全管理行為。讓教職工和家長(zhǎng)、幼兒參與關(guān)于安全工作的決策、安排和制度的制定，提出安保工作建議、找尋身邊的安全隱患，充分發(fā)揮“人”的積極因素，使安全工作從消極防范轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)防范，所有成員從內(nèi)心理解并認(rèn)真執(zhí)行和監(jiān)督安全工作。堅(jiān)持層層分解落實(shí)責(zé)任、橫向縱向雙向網(wǎng)絡(luò)管理不留安全死角;堅(jiān)持實(shí)行安全工作檢查機(jī)制、目標(biāo)考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，執(zhí)行安全工作一票否決制和安全事故責(zé)任追究制;堅(jiān)持嚴(yán)把晨檢午檢關(guān)、接送關(guān)、午睡關(guān)、戶外活動(dòng)關(guān)、門衛(wèi)關(guān)和車輛關(guān)。
2．有效的安全教育行為。提高安全教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性、趣味性和實(shí)用性，利用幼兒合理的一日活動(dòng)、特色高效的主題活動(dòng)、模擬逼真的演練活動(dòng)等強(qiáng)化高質(zhì)量的安全教育學(xué)習(xí)，用喜聞樂見的形式讓安全教育深入人心并轉(zhuǎn)化為安全行為。
3．科學(xué)的安全保教行為?？茖W(xué)合理安排幼兒的一日活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂。提供充分的活動(dòng)時(shí)間與空間，避免過于倉(cāng)促、過于擁擠產(chǎn)生混亂和危險(xiǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，組織充分、合理、井然有序，管放并行，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力的提高，增強(qiáng)其反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)、處理問題的能力，提高自我防護(hù)能力。
4．規(guī)范的師幼安全行為。規(guī)范教職工的管理行為和教育行為，規(guī)范教師的態(tài)度和管理方式，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒，嚴(yán)禁辱罵和歧視幼兒;嚴(yán)禁開展任何有損幼兒身心的活動(dòng)，杜絕小學(xué)化和小學(xué)化傾向。
二、結(jié)語(yǔ)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的首要保障。實(shí)施安全教育，提高師生的安全防護(hù)意識(shí)是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能？如何解決應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn)，以安全教育日為重點(diǎn)，采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結(jié)合，針對(duì)性與隨機(jī)性結(jié)合，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護(hù)知識(shí)和方法，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
一、上好入園安全教育的第一課
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因?yàn)椴糠趾⒆釉诩依镳B(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習(xí)慣。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多，在家里家長(zhǎng)過于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班，他們的語(yǔ)言交流能力與表達(dá)能力相對(duì)較弱，想的事不會(huì)和別人說(shuō)，而是直接用動(dòng)作來(lái)表示，所以就會(huì)去爭(zhēng)搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨(dú)立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會(huì)情緒激動(dòng)，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。針對(duì)這種情況，我們每學(xué)期在報(bào)名結(jié)束后，開學(xué)前都會(huì)召開一次小班新生家長(zhǎng)會(huì)，小班老師和家長(zhǎng)要一起參加會(huì)議。在家長(zhǎng)會(huì)上我們會(huì)告訴家長(zhǎng)小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時(shí)通過安全教育幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。如請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注自己有抓咬不良習(xí)慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時(shí)要和老師說(shuō)一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒ?。二是樹立教師的親和形象。有的家長(zhǎng)當(dāng)孩子不聽話，沒辦法時(shí)會(huì)拿老師來(lái)嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說(shuō)。三是萬(wàn)一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時(shí)和老師溝通，同時(shí)理解這是孩子們的正常行為，年齡特點(diǎn)所致，而不能讓事件升級(jí)。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭(zhēng)搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對(duì)孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)》等幫助孩子學(xué)會(huì)和小朋友禮貌地交往、有序排隊(duì)等待等交往技能。實(shí)踐證明，開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。
二、滲透好一日活動(dòng)的安全教育
安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與一日生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。我園堅(jiān)持通過晨間談話、話題活動(dòng)滲透、個(gè)別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時(shí)性、經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時(shí)指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認(rèn)識(shí)到這些不安全行為會(huì)帶來(lái)的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當(dāng)孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時(shí)及時(shí)請(qǐng)這些孩子現(xiàn)身說(shuō)安全，以自己不小心或錯(cuò)誤玩法造成傷害的具體事例來(lái)強(qiáng)化孩子們的安全意識(shí)與行為。
在家長(zhǎng)開放日時(shí)，有計(jì)劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長(zhǎng)在共同游戲的過程中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全自護(hù)技能。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)結(jié)是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動(dòng)等，我們時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官；再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話以防咽著等；在戶外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。同時(shí)利用散步進(jìn)行隨機(jī)教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。通過這些與日常生活有機(jī)的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、組織好重要主題的安全教育
在“安全教育日”“ 5·12防震減災(zāi)日”“11·9消防日”等重要主題活動(dòng)中，我園都認(rèn)真制訂活動(dòng)方案，周密布署，確?；顒?dòng)取得預(yù)期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“11·9消防日”主題活動(dòng)時(shí)，老師先和孩子們一起討論消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣離開火場(chǎng)，有哪些消防用品。其次通過設(shè)計(jì)各種游戲，親身體驗(yàn)實(shí)踐消防知識(shí)，練習(xí)使用滅火器材，學(xué)會(huì)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的一些動(dòng)作和自救技能。最后通過組織全園性的消防安全演練活動(dòng)讓孩子親身實(shí)踐和檢驗(yàn)他們消防知識(shí)技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。
另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長(zhǎng)書等多種形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無(wú)論是安全的主題活動(dòng)，還是生活中有機(jī)滲透，目的只有一個(gè)——讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們將一直扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，從點(diǎn)滴做起，從自我做起，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。
幼兒園安全教育論文【2】
安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關(guān)注的問題，有時(shí)可能也是最頭痛的問題。近年來(lái)幼兒園不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一號(hào)殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權(quán)力，如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為我們當(dāng)前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動(dòng)的生活場(chǎng)所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設(shè)施或游戲場(chǎng)地，發(fā)生的事故越多，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，活動(dòng)中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，讓他們知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)如何征服危險(xiǎn)，如何有效地保護(hù)自己。幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會(huì)向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域中，交織在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，提高幼兒自護(hù)能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長(zhǎng)。
中大班的幼兒有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類活動(dòng)器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進(jìn)行活動(dòng)，在老師適時(shí)的提醒鼓勵(lì)下還能自主創(chuàng)新各種不同的玩法。剛?cè)雸@的小班幼兒，如果沒有老師的引導(dǎo)，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動(dòng)的積極性。對(duì)于他們，應(yīng)該如何更有效地組織開展戶外活動(dòng)呢？
一、選擇安全舒適場(chǎng)地，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。
為小班幼兒所提供的環(huán)境和物質(zhì)條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地是活動(dòng)的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，加快速度跑動(dòng)，容易摔跟頭，因此，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必?fù)?dān)心跌倒或身體某些部位被擦傷。
二、優(yōu)化活動(dòng)器械和材料，充分發(fā)揮多種功能。
1、選擇合適的活動(dòng)器械，幫助幼兒熟悉玩法。
教師需要結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子在墊子上練習(xí)各種各樣的爬、練習(xí)翻滾等動(dòng)作，孩子們?cè)谑煜|子玩法的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力也獲得了相應(yīng)的提高。
教師還必需先清楚運(yùn)動(dòng)器械的各類玩法，指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行活動(dòng)才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來(lái)運(yùn)動(dòng)價(jià)值。教師在開展活動(dòng)前對(duì)器械的使用進(jìn)行具體詳細(xì)的說(shuō)明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂意去玩。
2、發(fā)揮活動(dòng)器械的多種功能，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。
在幼兒熟悉某一活動(dòng)器械的基本玩法后，教師應(yīng)當(dāng)逐步放手，引導(dǎo)幼兒在自由活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)這一器械的多種玩法，對(duì)做得好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們驗(yàn)成功的喜悅。從而調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，從而使他們更加喜歡運(yùn)動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的。
三、創(chuàng)設(shè)童趣情景，激發(fā)活動(dòng)興趣。
興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，興趣對(duì)提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。小班幼兒年齡小，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人呆在一邊獨(dú)處，不喜歡陌生的新環(huán)境，而情景性的活動(dòng)和游戲場(chǎng)景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動(dòng)教師應(yīng)該有意識(shí)的設(shè)計(jì)一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動(dòng)。
四、交替進(jìn)行多樣活動(dòng)，保持戶外活動(dòng)的興趣。
戶外活動(dòng)一般以體育游戲?yàn)橹鳎喾N游戲活動(dòng)交替進(jìn)行，在體育活動(dòng)適當(dāng)穿插開展簡(jiǎn)單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運(yùn)動(dòng)量，能活躍幼兒的身心，增進(jìn)幼兒體質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對(duì)戶外活動(dòng)持久的興趣。當(dāng)然要結(jié)合本班實(shí)際組織開展戶外自由活動(dòng)，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容，獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。
五、增添簡(jiǎn)易規(guī)則，確?；顒?dòng)圓滿進(jìn)行。
幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及到每個(gè)幼兒，而且幼兒在戶外活動(dòng)比在室內(nèi)活躍，加之小班幼兒自我保護(hù)意識(shí)差，動(dòng)作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動(dòng)前盡可能的預(yù)計(jì)到游戲中可能出現(xiàn)的不安全因素，向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全注意事項(xiàng)，而且在戶外活動(dòng)的整個(gè)過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時(shí)，還需要教師根據(jù)游戲情節(jié)增添簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)規(guī)則，以確?；顒?dòng)圓滿進(jìn)行。當(dāng)然，如若發(fā)現(xiàn)問題，必須及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育，確保幼兒吸取教訓(xùn)，注意以后游戲的安全。
幼兒園安全教育論文【3】
1以探索性活動(dòng)區(qū)為載體，豐富幼兒交通安全知識(shí)
幼兒獲得知識(shí)的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動(dòng)區(qū)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動(dòng)嘗試中獲取交通安全知識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還潛移默化地認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩?！钡冉煌ㄒ?guī)則。這樣的活動(dòng)區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)。
2以表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)為基石，積累幼兒安全自護(hù)經(jīng)驗(yàn)
表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地利用各種活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動(dòng)。
第一，裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場(chǎng)所，是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域。他們對(duì)生活常規(guī)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人際關(guān)系的理解，對(duì)情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。我們要充分利用這一點(diǎn)，在角色游戲中滲透交通安全知識(shí)教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識(shí)等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時(shí)提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里?？傊覀円浞值貜暮⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強(qiáng)安全意識(shí)。
第二，表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，了解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學(xué)習(xí)警察指揮交通時(shí)的各種動(dòng)作，使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能，同時(shí)幫助幼兒懂得當(dāng)發(fā)生交通事故時(shí)應(yīng)該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構(gòu)區(qū)。
百聞不如一踐，單純的安全說(shuō)教是不會(huì)被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來(lái)彌補(bǔ)幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導(dǎo)幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場(chǎng)景，體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑杏H自發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，要比老師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，安全過馬路的實(shí)踐能力也得到了提升。
第四，美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫、手工制作，為游戲活動(dòng)準(zhǔn)備道具的場(chǎng)所，它既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。在此過程中，孩子能根據(jù)活動(dòng)區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng)，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。
3以運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)為導(dǎo)向，提升幼兒安全自護(hù)能力
我們?cè)谔剿餍曰顒?dòng)區(qū)和表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)中，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)，并積累了豐富的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，提升他們的交通安全的實(shí)踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場(chǎng)所，在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標(biāo)志，如在草地上設(shè)置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時(shí)碰到紅燈會(huì)自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標(biāo)志，提示幼兒在坡地上奔跑時(shí)要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標(biāo)志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中，既體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實(shí)踐能力。
摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。
關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。 幼兒園的安全一直以來(lái)是我們關(guān)注的問題。為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育，牢固樹立安全防范意識(shí)，努力營(yíng)造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù) ，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。
幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，幼兒也能在有序的情況下進(jìn)行疏散。如我園根據(jù)自身特點(diǎn)制定了火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、各種傳染病應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等，防患于未然。
幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會(huì)輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)。相反，他們還會(huì)參與到孩子們新奇剌激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中“同伴”。 當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等；并在兒童對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。如：秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。
隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)和心理發(fā)育，他們會(huì)形成一定的自我意識(shí)和自我保護(hù)觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長(zhǎng)需要，不能為了安全就禁止孩子進(jìn)行各種活動(dòng)。我們應(yīng)該利用孩子的求知欲和要求獨(dú)立的意識(shí)，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，了解安全與危險(xiǎn)的界限，即便是暫時(shí)沒有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，也能夠保證自己的安全。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就要給孩子滲透一些安全常識(shí)，可以利用圖片演示、模擬演習(xí)等方式教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的方法，比如遠(yuǎn)離陌生人，遠(yuǎn)離有毒有害物品，不玩危險(xiǎn)的游戲，學(xué)會(huì)打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會(huì)定期組織防火演練和地震疏散演習(xí)，教師也可以利用這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)的方法。
二、保證食品安全，做好傳染病的預(yù)防，建立突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制
幼兒園一般會(huì)給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴(yán)格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購(gòu)買、采集到清洗、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格管理，要有專人負(fù)責(zé)每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應(yīng)該將每日的食譜公示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場(chǎng)所，要做好預(yù)防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設(shè)施和場(chǎng)所的消毒等，都要有專人負(fù)責(zé)并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時(shí)做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。
三、幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全
（一）食品設(shè)備與環(huán)境
食物的準(zhǔn)備和儲(chǔ)藏、碗碟清洗、食物供應(yīng)所需要的充足設(shè)備和空間是高質(zhì)量的食物服務(wù)的基本保障。幼兒園首先應(yīng)完善食品衛(wèi)生條件，應(yīng)對(duì)食堂進(jìn)行合理的布局和安排工藝流程，配有相對(duì)獨(dú)立的食品原料存放間、食品加工操作間、食品出售和用餐等場(chǎng)所。最后，應(yīng)對(duì)餐具、飲具等進(jìn)行有效地分類擺放，且使用符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的洗滌與消毒劑對(duì)其進(jìn)行徹底地清洗與消毒。
（二）食品供應(yīng)
選購(gòu)安全、衛(wèi)生的食品，并對(duì)其進(jìn)行合理地貯存與加工是保障幼兒園食品安全的重要措施。
1.食品采購(gòu)
為保證幼兒園食品的質(zhì)量，采購(gòu)人員必須從持有《食品生產(chǎn)許可證》或《食品流通許可證》等有資質(zhì)的食品生產(chǎn)單位購(gòu)買食品，并按國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行索票索證，同時(shí)做好食品采購(gòu)與驗(yàn)收記錄。
2.食品貯存
合理、有效地貯存食品有利于避免被不潔、有毒、有害物品污染。因此，首先應(yīng)保證食堂工作人員按規(guī)定將食品、工具、容器分類及定位貯存。其次，應(yīng)確保工作人員標(biāo)注食品的保質(zhì)期，并定期檢查、處理變質(zhì)或超過保質(zhì)期限的食品。再次，應(yīng)要求工作人員將食品、半成品和熟食貼上標(biāo)簽并分柜存放。最后，應(yīng)監(jiān)督工作人員不能將有毒、有害以及自己的私人物品存放在食堂。
3.食品加工
食品原料的新鮮潔凈與否直接影響到食物的質(zhì)量及安全。因此，首先確保食堂炊事員不加工或使用變質(zhì)、有毒、不潔、超過保質(zhì)期的食品。再次，要求炊事員不直接提供未加熱的食品以及制作和提供冷葷涼菜。最后，應(yīng)保證炊事員使用正確的方法對(duì)食品進(jìn)行烹調(diào)加工，尤其是四季豆，豆?jié){等食品必須做到徹底燒熟煮透。
4.食品留樣
為針對(duì)幼兒園發(fā)生食物中毒事故做到有據(jù)可查，能夠盡快報(bào)告是否是由于飲食而引起的疾病，幼兒園應(yīng)建立食品留樣制度。留樣食品應(yīng)當(dāng)按品種分別盛放于清洗消毒后的密閉專用容器內(nèi)，在冷藏條件下存放48小時(shí)以上且每樣品種不少于100克以滿足檢驗(yàn)需要，并做好記錄。
（三）食堂從業(yè)人員
食堂從業(yè)人員是保障幼兒吃的舒心、放心以及最大限度的降低食品安全隱患最重要的軟件。因此，幼兒園應(yīng)對(duì)食堂工作人員進(jìn)行有效地管理。使其首先應(yīng)掌握基本的食品安全知識(shí)。其次，應(yīng)定期對(duì)工作人員進(jìn)行健康檢查，使其取得健康證明后才可參加工作。再次，若是發(fā)現(xiàn)食堂從業(yè)人員與分餐人員出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱、嘔吐等有礙于食品衛(wèi)生的病癥時(shí)，應(yīng)該立即制止其繼續(xù)工作。
二、幼兒園食品安全管理的有效應(yīng)對(duì)策略
幼兒園管理人員及食堂工作人員應(yīng)強(qiáng)化食品安全意識(shí)，認(rèn)真細(xì)致地做好工作，防患于未然，避免食物中毒事故的發(fā)生。管理者應(yīng)組織食堂工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《食品安全法》等相關(guān)法律法規(guī)，并制定安全責(zé)任制，將食品安全工作落到實(shí)處等。
（一）建立健全食品安全管理
制度責(zé)任不明和管理不善往往是造成幼兒園食物中毒事故發(fā)生的原因之一，所以幼兒園必須建立一套系統(tǒng)、完善、責(zé)任明確的食品安全管理制度，制度要明確規(guī)定各個(gè)崗位、各個(gè)環(huán)節(jié)工作的內(nèi)容、責(zé)任人和獎(jiǎng)懲辦法，將食品安全工作制度化，形成系統(tǒng)、科學(xué)的管理制度，責(zé)任落實(shí)到每位員工，做到責(zé)任分明、管理科學(xué)、獎(jiǎng)懲分明。幼兒園可配備專職或者兼職食品安全管理人員，加強(qiáng)對(duì)食堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制與監(jiān)管，定期對(duì)食品進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)以了解食品安全狀況，做到通過檢查發(fā)現(xiàn)問題并消除食品安全隱患。
（二）建立健全食物中毒應(yīng)急
處置預(yù)案與報(bào)告制度食物中毒應(yīng)急預(yù)案是針對(duì)潛在或可能發(fā)生的食物中毒事故而事先制定的應(yīng)急處置預(yù)案。該預(yù)案一般是確保在幼兒園發(fā)生食物中毒事故后，提高快速反應(yīng)和應(yīng)急處理的能力，高效、有序地組織搶救工作，最大限度降低威脅幼兒生命安全的可能性，減少幼兒園的財(cái)產(chǎn)損失。同時(shí)，當(dāng)本園發(fā)生食物中毒或疑似食物中毒事故時(shí)，應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定及時(shí)處理事故且向當(dāng)?shù)亟逃姓块T和衛(wèi)生行政部門報(bào)告。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高工作人員
幼兒園的安全教育問題，一直以來(lái)都是廣大幼兒教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，并針對(duì)問題的存在做了大量的相關(guān)研究工作，也取得了一定的成績(jī)。然而，從總體發(fā)展看來(lái)，開展安全教育仍然存在很多不容忽視的問題：
（一）教師方面教師是開展安全教育工作中的堅(jiān)實(shí)力量，也是促進(jìn)安全教育工作有效落實(shí)的“領(lǐng)頭羊”。然而，教師在安全教育工作開展中明顯表現(xiàn)出不足，以致多種問題的出現(xiàn)：教師對(duì)安全教育內(nèi)容的選擇很狹隘，過于限制幼兒行為，為了避免意外事故的發(fā)生害怕帶幼兒開展戶外活動(dòng)，致使幼兒四肢協(xié)調(diào)能力的發(fā)展受到障礙；由于教育教學(xué)工作的任務(wù)重、課改多，以至于教師實(shí)施安全教育工作不全面、不具體。除外，幼兒教師由于沒有經(jīng)過專業(yè)的安全教育訓(xùn)練，對(duì)安全教育缺乏了解，所做的教育工作不到位，導(dǎo)致兒童自我保護(hù)能力不強(qiáng)，在開展體育活動(dòng)時(shí)不懂得如何防范。
（二）幼兒方面現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就開始在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下長(zhǎng)大，過著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，因而自我保護(hù)能力和自我控制能力都比較低下。而在幼兒教育階段，很多生活中的事故，都是因?yàn)橛變鹤晕冶Ｗo(hù)能力和自我控制能力差而引發(fā)的。如：部分幼兒好勝心強(qiáng)而安全意識(shí)又極其薄弱，行為上不受教師控制，不知道什么該做什么不該做，也不懂得如何去避免事故的發(fā)生，往往就會(huì)在有意無(wú)意之間發(fā)生一些小的安全事故。
（三）幼兒園方面幼兒教育偏重兒童智力發(fā)展，重視“智”的教育，強(qiáng)化教學(xué)管理工作的同時(shí)忽略了幼兒活動(dòng)環(huán)境的安全管理。導(dǎo)致幼兒園安全教育工作存在漏洞，很多安全活動(dòng)過于形式化，未能從根本上保證幼兒園環(huán)境安全，這就使得一些本可避免的安全事故突然發(fā)生。
二、幼兒園開展安全教育的應(yīng)對(duì)措施
（一）教師——預(yù)防為主，注重幼兒安全教育著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“游戲是孩子的生命。幼兒的學(xué)習(xí)主要是在生活和游戲中進(jìn)行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂?！庇纱丝梢?，通過游戲讓幼兒接受安全教育是非常好的教育形式，在游戲活動(dòng)中滲透安全教育，能培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣，教育他們?nèi)绾斡谜_的方式處理事情，從而達(dá)到防患于未然的安全教育目的。如：幼兒在玩滑梯游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生你推我擠的現(xiàn)象，如果教師只是在一邊做簡(jiǎn)單的提醒、說(shuō)教，那只能起到暫時(shí)的教育作用。因此，教師在發(fā)現(xiàn)類似問題時(shí)，應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行討論：“這種做法的壞處，會(huì)產(chǎn)生什么后果，怎樣做才是正確的，怎樣有序排隊(duì)？進(jìn)而以生活中的下樓梯、做體操、乘坐公共汽車等為例，請(qǐng)幼兒表演正確的過程，并要求幼兒以后要做到相互提醒、相互謙讓、相互幫助。通過融入游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行行為安全教育，通過不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，幼兒的自控能力也逐步得到增強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)正確的處事方式，降低可以避免的安全事故的可發(fā)性。
（二）幼兒——培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)幼兒參與活動(dòng)的積極性往往從自身興趣出發(fā)，幼兒教育階段，應(yīng)從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要多創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒參與其中，去發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)隱患，尋找解決隱患的方法，讓他們切身體會(huì)到什么是危險(xiǎn)。如：教師可以開展“找一找”活動(dòng)，讓幼兒找出幼兒園中有哪些東西是不能吃的？哪些東西是不能觸摸的？哪些事情是不能做的？借此強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)。其次，教師還可以讓幼兒找出幼兒園環(huán)境中存在危險(xiǎn)的地方，如：門窗邊、廁所、樓梯口等，讓幼兒加深對(duì)這些地點(diǎn)環(huán)境的印象，提高他們對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見性，避免在這些危險(xiǎn)地點(diǎn)嬉戲打鬧，從而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
（三）幼兒園——完善安全教育制度，責(zé)任到人幼兒園應(yīng)從幼兒園不同工作崗位人員的工作特點(diǎn)和工作性質(zhì)出發(fā)，對(duì)安全教育制度進(jìn)行完善，務(wù)必把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。首先是以日為單位，每天五分鐘的安全教育是安全工作的基礎(chǔ)，每天對(duì)幼兒一些安全常識(shí)的灌輸能對(duì)幼兒的不安全行為起到約束的作用，其次以月為單位開展“安全教育月”活動(dòng)，落實(shí)安全教育宣傳工作，使“安全教育月”成為安全措施得以全面落實(shí)的“落實(shí)月”，進(jìn)而以“月安全”促進(jìn)“年安全”，達(dá)到全年安全的成效。再次加強(qiáng)安全換崗、安全復(fù)工等安全宣傳工作，對(duì)教師、保育員、門衛(wèi)、醫(yī)務(wù)人員、食堂人員等各崗位人員進(jìn)行安全資格教育。除外，建立安全宣傳教育體系，設(shè)立安全教育部門，開展校園事故案例和知識(shí)教育，發(fā)揮安全教育部門和校園事故案例的警示作用。
（四）家庭——爭(zhēng)取家庭教育的配合安全教育不只是幼兒園的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生重大的影響。其中家長(zhǎng)的作用也是不容忽視的，幼兒的生活行為習(xí)慣、自理能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，采取家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)開放日、分發(fā)家園同步曲?？葘W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)形式向家長(zhǎng)宣傳安全教育方針和正確的教育措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的安全教育方法，讓家長(zhǎng)和教師密切配合，通過家園聯(lián)系對(duì)兒童進(jìn)行同步教育，保證幼兒園安全教育工作的順利進(jìn)行。
（一）缺乏對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的了解
通過調(diào)查走訪北林區(qū)的幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說(shuō)教為主，沒有根據(jù)幼兒思維的發(fā)展的自身特點(diǎn)而進(jìn)行安全教育?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維發(fā)展主要分為三個(gè)階段：直接動(dòng)作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個(gè)階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識(shí)，能認(rèn)識(shí)新的事物。一味的說(shuō)教，對(duì)還處在直接動(dòng)作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會(huì)增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，長(zhǎng)期下去對(duì)幼兒的生理和心理發(fā)展都有一定的影響。雖說(shuō)，可以對(duì)4—6歲幼兒進(jìn)行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗(yàn)或游戲的形式，枯燥無(wú)味的講解也起不到良好的效果。
（二）教師的職業(yè)倦怠
教師平時(shí)因?yàn)閷?duì)幼兒安全問題都很焦慮和擔(dān)心，而不能正確引導(dǎo)幼兒如何才能躲避危險(xiǎn)，把這種壓力自己承擔(dān)下來(lái)，找不到正確的解決方法。長(zhǎng)此以往，就形成惡性循環(huán)，不科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，而幼兒安全問題經(jīng)常出現(xiàn)，由此教師產(chǎn)生焦慮心理，形成職業(yè)倦怠，甚至不關(guān)心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴(yán)格執(zhí)行教材內(nèi)容，仍然不能控制日常安全問題的發(fā)生，使教師喪失對(duì)安全教育的熱情。新時(shí)期在我調(diào)查走訪的幼兒園中，有一些教師對(duì)工作產(chǎn)生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動(dòng)不能正常地開展。
（三）缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和安全教育評(píng)價(jià)
首先，幼兒園缺乏行之有效的監(jiān)督機(jī)制。幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要嚴(yán)格按照幼兒園相關(guān)規(guī)程去做，安全教育也要具體落實(shí)，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)體系還不健全。新時(shí)期幼兒園安全教育評(píng)價(jià)是在幼兒園進(jìn)行安全教育活動(dòng)的計(jì)劃、過程以及結(jié)果等有關(guān)問題量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷的過程。新時(shí)期幼兒園應(yīng)該制定符合幼兒特點(diǎn)的安全教育課程以及建立合理的教育評(píng)價(jià)體系。
二、改進(jìn)幼兒園安全教育的建議
（一）教育者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正樹立責(zé)任意識(shí)
首先，幼兒教師應(yīng)該不斷吸收關(guān)于安全教育的知識(shí)。通過對(duì)安全教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，要充分注重幼兒個(gè)體所表現(xiàn)出的獨(dú)特價(jià)值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，才能把所學(xué)的安全知識(shí)用到幼兒園的實(shí)際教學(xué)中去。其次，要加強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任心。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，安全教育問題先是態(tài)度問題，只有教師自己先意識(shí)到自己的責(zé)任與安全的重要性，才能用真心去關(guān)心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進(jìn)行與開展。幼兒教師使命崇高、責(zé)任重大，除了要學(xué)習(xí)書本上的安全知識(shí)，教師也要時(shí)刻注意生活中有可能給幼兒帶來(lái)安全隱患的問題，并及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。
（二）開展形式多樣的安全教育活動(dòng)
新時(shí)期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說(shuō)教，教師要根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況開展豐富多彩的教育活動(dòng)。通過開展各種主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。比如，大班可以圍繞“電”為主題進(jìn)行一系列的安全教育活動(dòng)，“什么是電”“電從哪里來(lái)”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進(jìn)行連續(xù)的多種載體的活動(dòng)，比如結(jié)合游戲、音樂、美術(shù)、詩(shī)歌等，加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握，這種多維的主體活動(dòng)更便于幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和接受。
（三）適應(yīng)時(shí)代需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容
目前很多幼兒園選取的安全教育內(nèi)容都比較陳舊、單調(diào)，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個(gè)方面，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。其實(shí)，危險(xiǎn)無(wú)處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無(wú)法預(yù)知一些自然災(zāi)害。因此，教師要豐富和充實(shí)安全教育的內(nèi)容，讓幼兒知道危險(xiǎn)無(wú)處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險(xiǎn)，幼兒對(duì)安全知識(shí)知道得越多，才能逐漸躲避危險(xiǎn)。比如，在春季和冬季流感高發(fā)的時(shí)段，教師可以要引導(dǎo)幼兒勤洗手、多通風(fēng)，及時(shí)向教師匯報(bào)自己的冷熱情況，便于及時(shí)增減衣物等。
（四）建立起有效的安全教育評(píng)價(jià)
