時(shí)間：2023-03-16 16:29:47
序論：在您撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
作者：李艷霞 單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院
在如何與身邊人相處問題上，有50.3%的學(xué)生選擇“在不損害自己利益的前提下幫助別人”；23.1%的學(xué)生選擇“對(duì)自己有益的事，積極幫助別人”；32.6%的學(xué)生選擇“為別人著想，熱情周到地幫助別人”。人生觀價(jià)值觀問題調(diào)查結(jié)果顯示，在價(jià)值觀問題上，有43.4%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人利益與社會(huì)利益都重要”；27.4%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人利益與社會(huì)利益是一致的”；17.7%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)利益重要”；11.4%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人利益重要”。在人生觀問題上，有將近53.7%的學(xué)生認(rèn)為人生的目的在于“奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”；24.6%的學(xué)生認(rèn)為人生的目的在于“取得一定的社會(huì)地位，得到他人的尊重”；12.0%的學(xué)生認(rèn)為人生的目的在于“獲取金錢財(cái)富”；9.7%的學(xué)生認(rèn)為人生的目的在于“吃喝玩樂，舒服瀟灑”。學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度職業(yè)認(rèn)知是一個(gè)人對(duì)其從事或即將從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)，即“對(duì)自己所從事職業(yè)的工作內(nèi)容的了解，職業(yè)前景和事業(yè)目標(biāo)的明確，對(duì)工作中個(gè)人和組織關(guān)系的洞察”[1]。為了解我院學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平，調(diào)查從職業(yè)了解、職業(yè)選擇、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)發(fā)展等四個(gè)方面設(shè)置了五個(gè)問題。1．職業(yè)了解調(diào)查結(jié)果顯示：12%的學(xué)生對(duì)船舶制造行業(yè)工作內(nèi)容不了解；56%學(xué)生對(duì)自己將來所從事的船舶制造行業(yè)的工作內(nèi)容了解不多，只略知一二，其中大一的學(xué)生占68.2%，大二的學(xué)生占31.8%。2．職業(yè)選擇在專業(yè)選擇問題上，有47.4%的學(xué)生是看好船舶制造行業(yè)的就業(yè)前景；12.6%學(xué)生是聽說船舶企業(yè)收入較高；23.4%的學(xué)生是自己喜歡船舶制造行業(yè)；8.6%的學(xué)生是家里人讓選的。在擇業(yè)主導(dǎo)因素問題上，看好船舶制造專業(yè)的就業(yè)前景，是學(xué)生選擇船舶專業(yè)的主要原因。調(diào)查結(jié)果顯示：擇業(yè)主導(dǎo)因素從高到低依次為：發(fā)展前景（62.9%）、薪酬高低（19.4%）、工作性質(zhì)（6.9%）、福利待遇（4.0%）、專業(yè)對(duì)口（3.4%）、地域（3.4%）。3．職業(yè)態(tài)度在關(guān)于職業(yè)態(tài)度的調(diào)查中，62.9%學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)表示喜歡，其中大一的學(xué)生占38.2%，大二的學(xué)生占61.8%。對(duì)自己想要從事的行業(yè)不了解，是大一學(xué)生對(duì)專業(yè)表示沒興趣的原因之一。隨著年級(jí)的增高和對(duì)本專業(yè)了解程度的加強(qiáng)，喜愛本專業(yè)的人數(shù)有所增加。在所學(xué)專業(yè)與理想職業(yè)是否一致問題上，30.3%學(xué)生認(rèn)為一致；49.7%的學(xué)生認(rèn)為自己還算適合這個(gè)職業(yè)；20%的學(xué)生認(rèn)為將來工作不堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口，如果有機(jī)會(huì)就調(diào)換到自己喜歡的行業(yè)。4．職業(yè)目標(biāo)在職業(yè)發(fā)展問題上，調(diào)查顯示：35.3%的學(xué)生做過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；55.4%學(xué)生沒做過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；還有9.3%學(xué)生還沒想過職業(yè)發(fā)展這個(gè)問題。
為了解我院學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，該項(xiàng)調(diào)查從職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德行為等四個(gè)方面，設(shè)置了八個(gè)問題，對(duì)船舶制造相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查。1．職業(yè)道德認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示：20.0%的被調(diào)查者了解今后要從事行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范；55.4%的被調(diào)查者了解一些，但不很明確。對(duì)企業(yè)員工職業(yè)道德素質(zhì)在企業(yè)發(fā)展中重要性進(jìn)行調(diào)查，72.6%的被調(diào)查者認(rèn)為員工的職業(yè)道德素質(zhì)在企業(yè)發(fā)展中非常重要；19.4%的被調(diào)查者認(rèn)為不太重要；有8.0%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要。2．職業(yè)道德情感對(duì)被調(diào)查者的職業(yè)道德情感進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：77.7%的被調(diào)查者認(rèn)為良好的職業(yè)道德對(duì)一個(gè)人的成功至關(guān)重要。對(duì)“你認(rèn)同的好員工應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)”進(jìn)行調(diào)查，排在前四位的分別是對(duì)企業(yè)忠誠、有團(tuán)隊(duì)歸屬感（占68%）；溝通能力強(qiáng)善于合作（占66.9%）；有較強(qiáng)的專業(yè)能力（占62.9%）；有組織能力，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)有效率地工作（占68.3%）。3．職業(yè)道德意志對(duì)被調(diào)查者的職業(yè)道德意志進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：53.7%的被調(diào)查者認(rèn)為自己有信心將來在船舶制造行業(yè)中有所發(fā)展；30%的被調(diào)查者認(rèn)為一般有信心；10.3%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有信心或沒有想過。對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中身邊的同學(xué)是否始終按照職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己的問題調(diào)查結(jié)果顯示：37.2%被調(diào)查者認(rèn)為身邊的同學(xué)能堅(jiān)持；62.8%被調(diào)查者認(rèn)為身邊的同學(xué)不一定能堅(jiān)持，理由是別人不那么做，自己做了會(huì)受到排擠，自己堅(jiān)持按職業(yè)道德做事，自己就會(huì)吃虧。4．職業(yè)道德行為對(duì)被調(diào)查者的職業(yè)道德行為進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：在對(duì)待高校畢業(yè)生在就業(yè)中違約和工作中頻繁跳槽問題上，21.7%學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)生在就業(yè)過程中應(yīng)有的權(quán)利；46.3%學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)生自我發(fā)展的需要；30.0%學(xué)生認(rèn)為是不講誠信，缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手向您打聽公司的商業(yè)秘密問題上，66.3%的被調(diào)查者選擇不告訴他；13.7%的被調(diào)查者選擇如果自己能獲益，就告訴他；20%的被調(diào)查者選擇不知道或其它。
誠信意識(shí)淡薄大部分學(xué)生的誠信缺失，有過作弊行為和在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下作弊的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的一半以上；有八成以上的學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)時(shí)為獲取用人單位的青睞可以弄虛作假、偽造榮譽(yù)證書。這么多的學(xué)生無視誠信的價(jià)值，虛假之風(fēng)甚囂塵上，值得全社會(huì)深思。社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，個(gè)人利益至上相當(dāng)一部分學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，漠視發(fā)生在自己身邊的不道德行為，把自己應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任推給其他人；七成以上的學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任都持比較現(xiàn)實(shí)與功利的態(tài)度，以自我為中心，對(duì)個(gè)人利益過度敏感，一切以追求個(gè)人利益為價(jià)值導(dǎo)向，把不損害自己利益和對(duì)自己有益作為幫助別人的前提條件。這樣的責(zé)任意識(shí)脫離了社會(huì)正確的價(jià)值取向，呈現(xiàn)出明顯的功利化和現(xiàn)實(shí)性的傾向，并有可能向極端個(gè)人主義方向發(fā)展。人生觀價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化傾向大多數(shù)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀是積極健康向上的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生持有權(quán)勢(shì)主義、拜金主義、享樂主義和實(shí)用主義人生觀。他們強(qiáng)調(diào)自我與社會(huì)融合，索取與奉獻(xiàn)并重，關(guān)注社會(huì)利益而又比較重視自我，注重實(shí)際、追求物質(zhì)享受。這是一種十分不良的人生觀、價(jià)值觀傾向。西方社會(huì)各種利己主義人生觀、價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生已造成了嚴(yán)重的侵蝕與影響。缺乏職業(yè)規(guī)劃，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)我院大部分學(xué)生對(duì)船舶制造行業(yè)了解不多，對(duì)自己將來所從事工作的崗位、內(nèi)容及環(huán)境知之甚少。較好的就業(yè)前景和收入水平是學(xué)生選擇船舶制造行業(yè)的重要因素。大多數(shù)同學(xué)缺乏職業(yè)規(guī)劃，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)道德認(rèn)知水平較高，但職業(yè)道德行為能力較低絕大部分學(xué)生認(rèn)為員工的職業(yè)道德素質(zhì)在企業(yè)發(fā)展中非常重要，對(duì)職業(yè)過程中的不誠信、不敬業(yè)的行為進(jìn)行了譴責(zé)，對(duì)高尚的職業(yè)道德人格表現(xiàn)出贊賞和欽佩。但是，在對(duì)待高校畢業(yè)生在就業(yè)中違約和工作中頻繁跳槽問題上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為跳槽是畢業(yè)生在就業(yè)過程中應(yīng)有的權(quán)利，是畢業(yè)生自我發(fā)展的需要?？梢?，我院學(xué)生有較高的職業(yè)道德認(rèn)知水平，但職業(yè)道德行為能力不高。有一定的職業(yè)道德情感，但缺乏職業(yè)道德意志我院學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)道德情感，對(duì)于很多原則性的問題，如職業(yè)道德與個(gè)人成功關(guān)系問題、評(píng)價(jià)好員工標(biāo)準(zhǔn)問題等，認(rèn)識(shí)很清，判斷準(zhǔn)確，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和合作精神。但是缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德意志，在按照自己的職業(yè)道德認(rèn)知去做事碰到障礙和阻力時(shí)，許多同學(xué)選擇不一定能堅(jiān)持。因?yàn)榕伦约簣?jiān)持按職業(yè)道德做事，受到排擠，自己就會(huì)吃虧，道德意志力不強(qiáng)。職業(yè)道德意志在職業(yè)道德素質(zhì)的形成過程中至關(guān)重要，沒有職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德情感就不會(huì)有職業(yè)道德行為，但是如果沒有職業(yè)道德意志，即使有了職業(yè)道德行動(dòng)，也不可能持久。對(duì)船舶企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范了解較少“高職教育的一個(gè)重要特征就是職業(yè)性，也就是說學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)與學(xué)生未來所從事的職業(yè)有非常高的相關(guān)性”。[2]高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解其將來所從事行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范是非常必要的。調(diào)查結(jié)果顯示：我院船舶類高職學(xué)生有七成以上不了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，即使了解一些，對(duì)具體內(nèi)容也不十分明確。這一結(jié)果表明，我院職業(yè)道德教育的行業(yè)特色不夠明顯，與船舶企業(yè)員工職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合不夠緊密，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，依據(jù)船舶行業(yè)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)，是當(dāng)下船舶院校高職學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容。良好的職業(yè)道德品質(zhì)既是有力的職業(yè)行為規(guī)范，又是開展工作的內(nèi)在動(dòng)力。作為高等職業(yè)學(xué)院，我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“下得去、用得上、留得住”，“理論夠用、社會(huì)適用、上崗頂用”高素質(zhì)技能型專門人才。要讓我們的學(xué)生能夠扎根一線、發(fā)揮才干，除了需要專門的知識(shí)技術(shù)，良好的職業(yè)道德素質(zhì)也必不可少。因此，加強(qiáng)我院學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重中之重。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)
在高等教育大眾化的新形勢(shì)下，高職院校已成為我國高等教育的“半壁江山”。高職教育要為受教育者提供就業(yè)服務(wù)，通過就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。目前高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003年高職的初次就業(yè)率56％，2004年為61％，2005年為62．1％。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，不能適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)化形勢(shì)，現(xiàn)狀令人堪憂。
1高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
1．1就業(yè)指導(dǎo)觀念的短視性
高職院校很多是由中等職業(yè)教育升格轉(zhuǎn)化而來，辦學(xué)時(shí)間較短，尚處于“增容”階段，學(xué)校的主要精力放在爭(zhēng)取生源、擴(kuò)大招生規(guī)模上，即重視“進(jìn)口”；有些老牌高職院校也受到新升格高職院校搶奪生源形勢(shì)所迫，也紛紛在招生工作上給予更多關(guān)注，在人力、物力等方面相對(duì)傾斜，但對(duì)于“出口”，即就業(yè)方面，重視程度則明顯不夠。俗話說：出口暢，進(jìn)口才能旺。從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作不重視，將最終制約高校自身的發(fā)展。
1.2就業(yè)指導(dǎo)模式的滯后性
2002年前一般院校就業(yè)指導(dǎo)模式是“純就業(yè)中心模式”，只設(shè)學(xué)校一級(jí)就業(yè)工作機(jī)構(gòu)和人員，直接對(duì)學(xué)生開展就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)與咨詢工作。主要是傳達(dá)上級(jí)有關(guān)文件精神，幫助畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)等。這種模式只能適用于畢業(yè)生很少、供不應(yīng)求的情況。2002年以后，隨著畢業(yè)生的增加，大多學(xué)校進(jìn)行了改革，由“純就業(yè)中心”模式改為“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦+系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員”模式，校就業(yè)指導(dǎo)辦負(fù)責(zé)為全校學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員則主要為畢業(yè)生提供教育、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。這一模式較前雖有所改進(jìn)，仍不能滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增加的服務(wù)需求，亟待創(chuàng)新。
1．3就業(yè)指導(dǎo)工作的低層次性
目前，就我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍來說，主要由輔導(dǎo)員及管理機(jī)構(gòu)的工作人員兼代，這些人員流動(dòng)性大，工作任務(wù)多頭，就業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，管理人員更換頻繁，隊(duì)伍不穩(wěn)定，大多沒有取得國家正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作處于低水平、低層次狀況。隨著大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化，原有管理機(jī)構(gòu)的單純控制管理職能已不能適應(yīng)形勢(shì)要求，就業(yè)市場(chǎng)走向、分析預(yù)測(cè)研究、專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)等方面的職能越來越重要，因而這種狀況是很難適應(yīng)的。
1．4就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的單一性
現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)模式主要為畢業(yè)生提供就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息的等，就業(yè)指導(dǎo)缺乏總體規(guī)劃，內(nèi)容乏味，千人一面，沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展前景來開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，因而專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，效果不夠理想。從形式和手段上看，也是灌輸多，互動(dòng)少；請(qǐng)進(jìn)來多，走出去少；一般化教育多，個(gè)性化指導(dǎo)少；坐等用人單位上門多，主動(dòng)搜集用人單位信息少等，所有這些制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
2加強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策
2．1強(qiáng)化實(shí)踐技能
目前高職院校學(xué)生就業(yè)難的成因，從表面上看，是歷年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹的結(jié)果，實(shí)際上則是我國目前高職院校教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、體制及就業(yè)途徑不暢等諸多方面不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的必然結(jié)果。通過對(duì)用人單位及往屆畢業(yè)生的調(diào)查，最受用人單位歡迎的人才是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，一專多能的復(fù)合型人才，這也是高職提高競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼。我們對(duì)揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)2007屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，有62．2％學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)成功最重要的因素是技能、能力”，當(dāng)問“畢業(yè)生目前最煩惱的事情是什么”，有48．7％人認(rèn)為“沒有過硬的技術(shù)、技能?！币虼耍蜆I(yè)指導(dǎo)應(yīng)圍繞實(shí)踐技能這個(gè)核心，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的高職畢業(yè)生，可通過以下途徑：
2．1．1圍繞就業(yè)指導(dǎo)主題，開展多種形式的活動(dòng)
例如，學(xué)習(xí)期間開展見習(xí)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，舉辦成功人士求職報(bào)告會(huì)、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、追尋優(yōu)秀畢業(yè)生成功軌跡的采風(fēng)活動(dòng)、開展招聘模擬活動(dòng)等，增加畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和自信心，做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。
2．1．2增加就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)性機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能
就業(yè)指導(dǎo)工作單純依靠就業(yè)指導(dǎo)部門是不夠的，需要全校各部門的配合，需要學(xué)校政策措施的配套。因此，一方面，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)原有的課程、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革并創(chuàng)新，特別是要改革目前高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)過偏的弊端，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，改變重傳承輕創(chuàng)新、重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式。另一方面，要增加實(shí)踐課課時(shí)比例，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，提供學(xué)生充分的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能。
2．1．3建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，完善考核體系
高職院校要充分利用社會(huì)資源，把學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等放到相關(guān)的工廠企事業(yè)單位中去，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在生產(chǎn)第一線尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，熟悉生產(chǎn)流程，接受工廠技術(shù)人員指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)三者統(tǒng)一。高職院校要正確處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系，改變那種培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論不如本科，實(shí)踐技能不如中專，毫無高職特色的現(xiàn)狀。通過建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，完善職業(yè)技能考核體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考核鑒定，使之成為具有職業(yè)技能且被認(rèn)可的、符合社會(huì)需求的高層次的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高職特色，提高就業(yè)率。
2．2為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)
堅(jiān)持緊密貼近地方支柱產(chǎn)業(yè)和發(fā)展需求，拓展學(xué)生的就業(yè)之路是高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方向，以江蘇揚(yáng)州為例，從1978年至2006年，揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)以下變化：第一產(chǎn)業(yè)不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)比重有升有降，第三產(chǎn)業(yè)上升最為明顯，從輕重工業(yè)的比例來看，重工業(yè)高于輕工業(yè)。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須及時(shí)向?qū)W生介紹地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，公布招聘信息，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，制訂產(chǎn)學(xué)研、校企合作的長(zhǎng)期計(jì)劃，使高職畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟(jì)主力軍。同時(shí)積極向外拓展，與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位要建立聯(lián)系，疏通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，做好畢業(yè)生推薦工作。
2．3加強(qiáng)正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、誠信觀教育
目前，大學(xué)生就業(yè)存在“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是就業(yè)觀念的問題。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，廣大的企業(yè)、基層是他們大顯伸手的地方。學(xué)校必須圍繞高職人才定位開展正確的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，并把就業(yè)指導(dǎo)與“兩課”課程相結(jié)合，與專業(yè)課相結(jié)合，要充分利用大學(xué)生時(shí)間最多影響最深的專業(yè)教育渠道，全方位地滲透職業(yè)觀特別是創(chuàng)業(yè)觀教育。在對(duì)揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)2007屆畢業(yè)生的調(diào)查中，有39．1％學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，有勇氣的人才能創(chuàng)業(yè)”，具有55．4％學(xué)生認(rèn)為“先就業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)后再創(chuàng)業(yè)”，其余學(xué)生認(rèn)為“人不一定創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)觀教育任重道遠(yuǎn)，是否有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分水嶺。誠信觀教育也是畢業(yè)生教育中必須重視的方面，如“對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后頻繁跳槽、任意毀約現(xiàn)象的看法”時(shí)，有10．7％的學(xué)生認(rèn)為“很正?！?，有l(wèi)8．2％的學(xué)生認(rèn)為“人向高處走，很正常，無須指責(zé)”。因此，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，提高思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)校樹立良好的人才品牌信譽(yù)，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
2．4全心全意為學(xué)生服務(wù)
學(xué)生的需求就是我們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方向，是就業(yè)指導(dǎo)工作的宗旨。為了更好地了解學(xué)生的需求，我們對(duì)2007屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有83．7％學(xué)生認(rèn)為“要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)”，有57．3％的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)階段的始終，而不僅僅是畢業(yè)前進(jìn)行”，有93．7％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程”，但是由于受到經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、人員等限制，目前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)薄弱。畢業(yè)生就業(yè)不僅需要有形的物質(zhì)準(zhǔn)備，同時(shí)需要無形的精神、心理準(zhǔn)備，如對(duì)就業(yè)政策、信息、技巧等方面的熟悉與了解程度。因此，要讓就業(yè)指導(dǎo)工作上升到一個(gè)層次，必須把握學(xué)生需求動(dòng)態(tài)，這樣工作才能有的放矢。
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；思考
自2003年第一批高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)以來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量連年上升，到2007年將達(dá)到495萬人。據(jù)初步預(yù)測(cè)，大學(xué)畢業(yè)生年增加的百分比將大于社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求年增長(zhǎng)的百分比，這將加大大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，求職難度將加大，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量也將提出新的要求。對(duì)于發(fā)展變化的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，原有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要適應(yīng)新的形勢(shì)，為高校畢業(yè)生內(nèi)練素質(zhì)外塑形象做好充分的準(zhǔn)備，必須增加新的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、拓展指導(dǎo)空間，以完善就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、了解職場(chǎng)需求
高校就業(yè)指導(dǎo)工作是以學(xué)生成功就業(yè)和為社會(huì)職場(chǎng)提供合格的從業(yè)人員為基本出發(fā)點(diǎn)的。調(diào)查社會(huì)職場(chǎng)需求將成為就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容之一。根據(jù)本校畢業(yè)生的專業(yè)設(shè)置及就業(yè)傾向，有計(jì)劃地將社會(huì)需求劃分成幾大塊，采用問卷調(diào)查的形式，詳細(xì)地了解社會(huì)職場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求情況。其中問卷的設(shè)計(jì)必須切合實(shí)際，內(nèi)容要具體，具有實(shí)效性，語言要通俗簡(jiǎn)潔，以增加問卷的可答性和調(diào)查的真實(shí)性；亦可采取走訪的形式，深入社會(huì)各界，近距離了解社會(huì)職場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求，進(jìn)而獲得第一手資料，真實(shí)地反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。
二、充實(shí)大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。拓展就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容
對(duì)調(diào)查內(nèi)容要進(jìn)行分析，要有針對(duì)性地調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，有組織有計(jì)劃地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
1．轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
由于我國高等教育長(zhǎng)期以來延續(xù)著“精英教育”的教育理念，大學(xué)畢業(yè)生中也普遍存在著“精英就業(yè)”的錯(cuò)誤觀念。據(jù)了解，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)之后到大城市中找工作或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作是就業(yè)地區(qū)的適當(dāng)選擇，認(rèn)為自己是精英式人才，畢業(yè)之后找一份受人尊重的體面工作是理所當(dāng)然的事；普遍存在著職業(yè)有高低貴賤之分的錯(cuò)誤觀念，把從事體力勞動(dòng)或服務(wù)性行業(yè)看成是“低賤”的工作。而把進(jìn)事業(yè)單位、進(jìn)外資企業(yè)或合資企業(yè)等少數(shù)部門、少數(shù)單位工作看成是理想的職業(yè)取向。由于上述錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，導(dǎo)致大批畢業(yè)生擁向大城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，紛紛往事業(yè)單位和知名外資企業(yè)、合資企業(yè)應(yīng)聘，使這些地區(qū)和單位的職位競(jìng)爭(zhēng)過于激烈，造成人才浪費(fèi)，從而形成“就業(yè)難”的假象，從社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求情況來看，需要大學(xué)生的職位有很多，特別是農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、西部地區(qū)等對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學(xué)生施展個(gè)人才能。但基于錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，許多大學(xué)生不愿意去那里發(fā)展，從而造成了用人單位“空崗”，大學(xué)生“失業(yè)”的反?，F(xiàn)象。為此就業(yè)指導(dǎo)工作中必須增加“樹立正確的就業(yè)觀念”的指導(dǎo)內(nèi)容。
造成不正確就業(yè)觀念的原因來自多方面：一是社會(huì)，由于文化背景和社會(huì)對(duì)職業(yè)的偏見，形成了職業(yè)有貴賤之分的錯(cuò)誤習(xí)俗；二是父母，大多數(shù)家長(zhǎng)往往用自己的老經(jīng)驗(yàn)和陳舊的文化習(xí)俗，一廂情愿地為自己的子女選專業(yè)、定方向；三是同學(xué)，由于同學(xué)之間相互評(píng)論職業(yè)的好壞、工資的多少、社會(huì)地位的高低，在沒有實(shí)際了解調(diào)查的情況下，主觀地認(rèn)為某某職業(yè)好某某職業(yè)壞，從而形成了一些錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)無貴賤之分，只要能發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值就是可選擇的職業(yè)，在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持生存優(yōu)先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置
鑒于高校教育觀念、教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不是社會(huì)所需要的復(fù)合型、實(shí)用型的人才，缺乏社會(huì)需要的專業(yè)知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，高校仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的辦學(xué)思路，只重視招生，不重視就業(yè)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作投入較少。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)針對(duì)社會(huì)職場(chǎng)對(duì)各專業(yè)的需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才的需求情況，適當(dāng)?shù)匦薷哪承I(yè)課程的設(shè)置，增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程計(jì)劃，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
3．優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高校學(xué)生大多數(shù)是從小學(xué)一直念到大學(xué)本科、念到研究生，其中沒有經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，沒有實(shí)際工作的體驗(yàn)，用人單位不知道我們的畢業(yè)生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)因素。針對(duì)這一問題，高校應(yīng)充分重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，克服以往畢業(yè)實(shí)習(xí)形式大于內(nèi)容、實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式的做法，切實(shí)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和管理工作，使畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處，學(xué)生真正得到實(shí)際工作的鍛煉。同時(shí)由于畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，內(nèi)容比較單一，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的體驗(yàn)不夠深刻。應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有充足的時(shí)間去體驗(yàn)工作、了解社會(huì)，從實(shí)際工作中體驗(yàn)思考自己將來的職業(yè)取向，充分認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地完善知識(shí)體系，重視工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要和未來職業(yè)的發(fā)展。
4．進(jìn)行求職心理素質(zhì)培訓(xùn)
要培養(yǎng)學(xué)生求職自信心理，引導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)市場(chǎng)的各種情況，如學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)、職訓(xùn)優(yōu)勢(shì)等，了解職場(chǎng)的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在分析、比較的過程中找回自信，增強(qiáng)自信力。
要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的行為能力。行為是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要條件，當(dāng)一個(gè)職業(yè)機(jī)會(huì)到來時(shí)，具有較強(qiáng)行為能力的人，才會(huì)牢牢抓住機(jī)會(huì)，并且能主動(dòng)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)于未來的職業(yè)，大部分學(xué)生沒有真正從事過，既使是做過也是短時(shí)間的，對(duì)于一些職業(yè)所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業(yè)行為能力的心理素質(zhì)儲(chǔ)備。首先要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)之前要確定周密詳細(xì)、操作性強(qiáng)的方案，通過調(diào)查和實(shí)證確定所設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，一旦方案確定，目標(biāo)明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現(xiàn)的新問題。其次要經(jīng)常關(guān)注各行各業(yè)的專業(yè)技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓(xùn)練。
5．實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)工作
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用 拓廣 引申 評(píng)價(jià) 答辯會(huì) 潛能
Hold the small oral defense meeting and guide students to make the exploratory learning
Zhang Xianglong
【Abstract】The so-called small thesis means that students apply, develop, extend the meaning of what they have learnt at class and then write what one has learned according to one small certain dissertation. It not only can give prominence to the word “small” but also can show the sufficiency of the thesis. The finished small thesis is commended by the learning group first, then read at the class meeting, accepts the discussion of the teacher attending the meeting, then answers teachers’ question to the thesis at any moment and in the end is given the proper evaluation by the discussing group, this course is called the small oral defense meeting. This activity, not only has aroused students’ enthusiasm in learning mathematics and the creationary potential, improved students’ exploratory learning ability, but also has advanced the change of the class learning ethos. At the “small oral defense” meeting, as long as teachers ask students the question, they can think independently, can discuss actively, contest each other, doing which has achieved the purpose of the autonomic learning.
【Keywords】ApplicationDevelopmentExtending the meaning of a wordEvaluationReply meetingPotential
研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。它的最大特點(diǎn)是問題性、開放性、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所不同的是，研究性學(xué)習(xí)主要是在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作探索、班級(jí)共同討論來完成。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、查閱資料等方法對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題交流，做論文答辯。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
從2000年秋季開始，國家教育部已把研究性學(xué)習(xí)作為高中的必修課。然而，初中生能否進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)這門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生能否進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為此，筆者以舉辦“小論文”答辯會(huì)的方式做了一些嘗試。
所謂小論文，是指學(xué)生通過閱讀課外讀物，把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用、拓廣、引申，就其中某個(gè)小專題寫出心得、體會(huì)的文章。小論文既突出了一個(gè)“小”字，又不失論文的充分性。撰寫后的小論文，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組推薦，在班會(huì)上宣讀，并接受與會(huì)者的評(píng)議，隨時(shí)回答師生對(duì)論文提出的問題最后由評(píng)議小組給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)過程就是小論文答辯會(huì)。
小論文答辯會(huì)，大體上分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1．做好準(zhǔn)備工作。首先要注意在課堂教學(xué)中為學(xué)生寫作小論文打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課上，老師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納、引申、拓廣。
例如，學(xué)習(xí)過與圓有關(guān)的角以后，引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)蛇吅蛨A相交（切）的角的度數(shù)和所夾弧的度數(shù)的關(guān)系。
其次，注意結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，向?qū)W生推薦《中學(xué)生數(shù)學(xué)》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（學(xué)生版）、《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等課外參考資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。
再次，在每一章或單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫單元小結(jié)。使學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)；注意前呼后應(yīng)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；歸納習(xí)題類型，探求解題規(guī)律。并注意指導(dǎo)學(xué)生完成編擬單元測(cè)試試卷，相互交流。
2．選題與撰寫。這是小論文答辯會(huì)的重要環(huán)節(jié)。首先，以發(fā)表在報(bào)刊上的學(xué)生習(xí)作為例進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寫小論文。其次，利用課余時(shí)間向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，要求學(xué)生做有心人，收集自己和同學(xué)作業(yè)中易錯(cuò)的習(xí)題和一些習(xí)題的創(chuàng)新解法，建立錯(cuò)題集和習(xí)題創(chuàng)新解法集錦；做好讀書筆記和文章摘錄；布置一些小專題，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明確目的要求，不怕題目小，不怕字?jǐn)?shù)少，不怕知識(shí)面窄。對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)不必要求過高，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說理明白就是好文章。
例如，一位同學(xué)以《巧算平方數(shù)》為題，根據(jù)面積與平方數(shù)的關(guān)系，推出兩位數(shù)的平方公式，進(jìn)而推廣到多位數(shù)平方規(guī)律，并給出了平方數(shù)的一般計(jì)算方法。通篇不到一千字，觀點(diǎn)明確，說理清楚。又如另一位同學(xué)就習(xí)題：
已知：AB∥EF，∠BED=∠ABE+∠CDE，求：AB∥CD。
根據(jù)兩直線平行的判定公理和定理，給出了五種證法，寫出《幾何證明題的一題多解》的小論文，闡述了做題如何全面分析，尋求多種解法的基本途徑。反映了學(xué)生具有一定的發(fā)散思維能力、綜合分析能力。文章雖簡(jiǎn)短，就題論理，淺顯易懂，深受歡迎。
在召開答辯會(huì)之前，老師要抽閱學(xué)生的初稿，提出修改意見，再由學(xué)生本人修改，直到學(xué)生自己滿意為止。切忌，老師按自己的意思親自動(dòng)筆修改，因?yàn)檫@樣做，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而且失去了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義。
選題、撰寫、修改的過程，是學(xué)生翻課本、閱讀課外資料、請(qǐng)導(dǎo)師、跑書店、網(wǎng)上搜索查尋的過程，有利于形成濃郁的自覺研究的風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有不少以往不愛看課外書籍的學(xué)生，通過這項(xiàng)活動(dòng)，也對(duì)書店、閱覽室產(chǎn)生了興趣。
3．召開“小論文”答辯會(huì)。召開答辯會(huì)之前，學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組里宣讀自己的論文，進(jìn)行小組評(píng)選，較優(yōu)的論文列為參加全班的答辯會(huì)。受活動(dòng)時(shí)間的限制，一次活動(dòng)以五六篇為宜。答辯會(huì)聘請(qǐng)其它數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，組成評(píng)議小組，在答辯會(huì)的前排就座。學(xué)生自己選出代表組織會(huì)場(chǎng)。會(huì)上，由被推薦論文的作者宣讀自己的文章，然后與會(huì)師生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論，即提出問題和質(zhì)疑，要求作者當(dāng)場(chǎng)解答。學(xué)生之間也可以互相研究與爭(zhēng)論，評(píng)議組的成員參與這個(gè)活動(dòng)。
例如，一位同學(xué)提出題為《淺談三角形全等的條件》的論文后，評(píng)議組老師問：“你是怎樣想到這個(gè)專題的？”這個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答：“學(xué)習(xí)過判定兩個(gè)三角形全等的邊邊邊、邊角邊、角邊角公理和角角邊定理后，我觀察到，它們都是由邊角之中有三個(gè)元素相等，就判定了兩個(gè)三角形全等。我就想，是否邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形就一定全等呢？課后，我就此進(jìn)行了研究，并對(duì)研究的問題進(jìn)行了歸類，寫出了這篇論文”。接著，一位同學(xué)問：“兩個(gè)三角形全等的判定中有‘角角邊’定理，而你在討論邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形不全等的情況時(shí)，也提到了‘角角邊’，這不相混淆了嗎？”這位學(xué)生回答：“這只是表示形式，我在文中已經(jīng)寫到，對(duì)于‘角角邊’，應(yīng)該注意，如果相等的角與相等的邊符合對(duì)應(yīng)關(guān)系，則兩個(gè)三角形全等，如果不符合對(duì)應(yīng)關(guān)系，這兩個(gè)三角形可能不全等。”通過這篇論文的答辯，同學(xué)們更好地理解了三角形全等的判定公理和定理，糾正了“邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形就全等”的片面認(rèn)識(shí)，提高了辯證思維能力。
4．評(píng)選優(yōu)秀小論文。這是小論文答辯會(huì)的最后一環(huán)，評(píng)選既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，又是對(duì)學(xué)生所付出的辛勤勞動(dòng)作出的正確評(píng)價(jià)。評(píng)議組（也可請(qǐng)學(xué)生代表參加）成員根據(jù)論文的科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性作出鑒定。鑒定要客觀，實(shí)事求是。對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀論文不僅發(fā)給榮譽(yù)證書，還鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿，或在學(xué)校校報(bào)、黑板報(bào)上發(fā)表，最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生感受到成功的樂趣。
摘要：大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)工作開展不力的一個(gè)重要原因，就是缺乏有效的理論指導(dǎo)和明確的工作思路．由于東西方經(jīng)濟(jì)成熟水平和文化的差異，簡(jiǎn)單地套用西方的理論和方法既不能合理地解釋和描述中國大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)擇業(yè)行為，也不能有效地實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。通過分析西方職業(yè)理論的適用條件及中國大學(xué)生職業(yè)決策的環(huán)境和個(gè)人心理特點(diǎn)，為高校職業(yè)輔導(dǎo)工作提出了一些建議。
當(dāng)前高校職業(yè)輔導(dǎo)工作主要存在經(jīng)驗(yàn)主義和簡(jiǎn)單照搬西方職業(yè)理論兩種偏頗。經(jīng)驗(yàn)主義是指完全沒有理論指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式。簡(jiǎn)單照搬西方職業(yè)理論，特別是匹配理論，表現(xiàn)為過度依賴基于匹配理論的各種職業(yè)測(cè)驗(yàn)，并直接根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。這既不能合理地解釋和描述中國大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)擇業(yè)行為，也不能有效地實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。造成這一現(xiàn)狀的根源在于我們對(duì)西方職業(yè)理論提出的背景及適用的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境缺乏理解，更缺乏能夠有效解釋和理解中國大學(xué)生擇業(yè)行為的、符合中國文化和社會(huì)發(fā)展階段的有效的職業(yè)理論。本文試圖通過分析西方職業(yè)理論的適用條件及中國大學(xué)生職業(yè)決策的環(huán)境和中國人心理特點(diǎn)，嘗試闡述大學(xué)生職業(yè)決策的生態(tài)模型構(gòu)想，以期對(duì)改進(jìn)高校職業(yè)輔導(dǎo)工作有所啟示。
西方的職業(yè)決策研究始于20世紀(jì)初，Parsons(1908)的開創(chuàng)性研究，至今已經(jīng)形成了許多較為成熟的理論。圍繞職業(yè)決策的相關(guān)理論和研究可以歸納為5類：(1)強(qiáng)調(diào)結(jié)果的個(gè)人一環(huán)境匹配理論；(2)關(guān)注決策過程的職業(yè)決策研究；(3)關(guān)注職業(yè)決策困難(職業(yè)未決)的診斷工具研究；(4)關(guān)注決策因素的職業(yè)價(jià)值觀研究；(5)關(guān)注中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)的大學(xué)生擇業(yè)生態(tài)模型研究。
一、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的個(gè)人一環(huán)境匹配理論
早期西方職業(yè)決策理論主要圍繞個(gè)人的視角展開，關(guān)注個(gè)人利益最大、效價(jià)最高、最適合及個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人心理屬性或特質(zhì)與職業(yè)要求的匹配。以Holland理論為代表的匹配理論都是這一領(lǐng)域最有影響力的職業(yè)決策模型。
根據(jù)個(gè)人一環(huán)境匹配理論，一個(gè)理想的職業(yè)決策基于決策者對(duì)自我的了解，對(duì)環(huán)境即工作世界的了解以及對(duì)兩者之間匹配關(guān)系的了解，其暗含的假設(shè)是：(1)自我是穩(wěn)定的，并且當(dāng)事人能夠有效地認(rèn)識(shí)自我；(2)職業(yè)或工作世界是穩(wěn)定的，并且決策者有充分的信息途徑獲取工作世界的信息；(3)自我特征和職業(yè)工作所要求的屬性之間的匹配關(guān)系是穩(wěn)定的，并且決策者能夠有效地了解這種關(guān)系。而事實(shí)上，我們更有理由相信：(1)自我是發(fā)展變化的，特別是對(duì)于成長(zhǎng)中的大學(xué)生而言，并且個(gè)體終其一生都在不斷地重新認(rèn)識(shí)自我和建構(gòu)自我，對(duì)自我的了解也是相對(duì)的、發(fā)展變化的；(2)現(xiàn)代社會(huì)的工作職業(yè)本身也是不斷變化的，并且對(duì)于大學(xué)生而言，他們獲取工作世界信息的途徑是有限的；(3)工作世界的變化將導(dǎo)致工作所要求的與之匹配的個(gè)人屬性的變化。因此，盡管個(gè)人一環(huán)境匹配理論被廣泛運(yùn)用于職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，但該理論總體上是一種靜態(tài)的人格觀和機(jī)械匹配的思想，其主要局限在于忽視了人的可塑性和職業(yè)選擇的變通性。從已有的實(shí)證研究結(jié)果看，個(gè)人一環(huán)境匹配理論假設(shè)匹配的職業(yè)決策就是好的或有效的職業(yè)決策，個(gè)人的特點(diǎn)和他所選職業(yè)的特點(diǎn)相一致將產(chǎn)生更高水平的主觀幸福感，像滿意、穩(wěn)定和成就等，但這一假設(shè)并沒有得到實(shí)證的支持，適合與匹配并不是優(yōu)化的職業(yè)生涯決策結(jié)果的良好預(yù)測(cè)指標(biāo)。
總之，個(gè)人一環(huán)境匹配理論作為一種靜態(tài)的人格觀和機(jī)械匹配的思想，忽視了人的可塑性和職業(yè)選擇的變通性。它提出了一個(gè)理論上的理想職業(yè)的目標(biāo)，但忽略了人的發(fā)展過程及在此過程中不斷深人的自我了解和對(duì)工作社會(huì)的了解。并且它所強(qiáng)調(diào)的能力和興趣與職業(yè)屬性的匹配本身也存在著內(nèi)在的邏輯矛盾，如人們有能力做的事情往往是沒有價(jià)值感的，即缺乏興趣的。
二、關(guān)注決策過程的職業(yè)決策研究
學(xué)生抄襲論文導(dǎo)師“連坐”
作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學(xué)出臺(tái)了《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，對(duì)指導(dǎo)教師給予如下處理：通報(bào)批評(píng)，暫緩招生，取消導(dǎo)師資格等。
對(duì)于違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報(bào)批評(píng)、記過、中止項(xiàng)目并責(zé)令其改正。對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項(xiàng)目，收繳剩余項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，追繳已撥付項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，在一定期限內(nèi)，不接受其國家科技計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。
另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學(xué)、科學(xué)研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻(xiàn)和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)說明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評(píng)論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分。實(shí)驗(yàn)記錄用藍(lán)黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯(cuò)作廢的張頁，不得撕毀。學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時(shí)，應(yīng)注明出處。不準(zhǔn)以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。
對(duì)有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實(shí)行一票否決。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)查實(shí)后視情節(jié)輕重給予處理。對(duì)情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評(píng)教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和取消申請(qǐng)學(xué)位資格等處理。對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學(xué)直至開除學(xué)籍處分。對(duì)已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核判定，對(duì)授予的學(xué)位予以撤銷。
論文引用超30%就延遲答辯
山西大學(xué)較早地使用了同方知網(wǎng)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲(chǔ)存有大量的各學(xué)科期刊和論文，在將學(xué)生論文輸入時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)識(shí)別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學(xué)近年來都是通過該系統(tǒng)對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行修改或延遲答辯。
“對(duì)于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴(yán)重者重新開題，取消給學(xué)生再次修改、同批答辯的機(jī)會(huì)?！鄙轿鞔髮W(xué)研究生學(xué)院副院長(zhǎng)張?jiān)撇ㄕf，“這個(gè)百分比還要逐年下降?！背酥?，山西大學(xué)對(duì)碩士論文采用按一定比例進(jìn)行匿名評(píng)審、博士論文全部省外匿名評(píng)審的方法，采取一票否決制，即只要有一個(gè)評(píng)審專家提出異議即宣布論文不合格。
張?jiān)撇ㄕf：“這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)只能從一個(gè)側(cè)面來評(píng)定論文。不同學(xué)科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會(huì)多一些?！?/p>
論文全部匿名送往外省評(píng)審
同山西大學(xué)一樣，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)也將碩士論文的作者和導(dǎo)師名全部匿名送往外省評(píng)審。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生學(xué)院院長(zhǎng)崔滿紅說：“論文作者和導(dǎo)師不知道論文送往何處，更不知道哪個(gè)人評(píng)審，這樣就能杜絕評(píng)審過程中的暗箱操作。對(duì)待博士論文會(huì)更加嚴(yán)格?！?/p>
教師進(jìn)行教育科研和撰寫論文，既是工作的需要，職責(zé)的要求，又是教育科研能力高低的一種體現(xiàn)。它不僅有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也有利于提高教師自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。
教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師進(jìn)行教育科研和撰寫教育論文不同于專業(yè)理論工作者和專業(yè)研究人員，存在著時(shí)間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫作兩個(gè)方面的內(nèi)容。
一、課題的選擇
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇茖W(xué)家J·D·內(nèi)納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個(gè)課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來源和選題的原則。
課題的來源
教師進(jìn)行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個(gè)來源。
1、從教育實(shí)踐中選擇課題
這是課題的主要來源，它包括四個(gè)方面。
（1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，會(huì)在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗(yàn)常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進(jìn)行專題研究，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。
（2）教育過程中遇到的矛盾和問題
在教育實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對(duì)策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對(duì)自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對(duì)其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生等等。
（3）教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)和有爭(zhēng)論的問題
社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)了些教育熱點(diǎn)問題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因與對(duì)策”，“教師下?！?，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的沖擊”等等。這些問題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代特征，很值得進(jìn)行研究。在教育實(shí)踐工作中，教師還會(huì)對(duì)一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)行爭(zhēng)論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)”等等。
（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考
教師在工作實(shí)踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會(huì)引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問題的課題來。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來找老師說×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對(duì)待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)別人？類似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。
2、從教育理論文獻(xiàn)中發(fā)掘課題
我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻(xiàn)，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點(diǎn)和方法，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點(diǎn)；對(duì)己有定論的觀點(diǎn)、方法，可以重新實(shí)驗(yàn)論證；可以運(yùn)用文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)來解釋，論證自己的教育經(jīng)驗(yàn)或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。
3、積極參加各個(gè)教育部門和教育刊物組織的論文評(píng)選活動(dòng)
為了推動(dòng)教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的論文評(píng)選活動(dòng)，提出一些科研課題和論文題目。這些活動(dòng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，結(jié)合教師特點(diǎn)，選題范圍比較集中單一，針對(duì)性強(qiáng)，很適宜教師進(jìn)行研究和撰寫論文。
二、選題的原則
1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實(shí)際，對(duì)自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高教育質(zhì)量的課題。
2、實(shí)用性。選擇的課題要有實(shí)際價(jià)值，對(duì)搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強(qiáng)，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。
3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進(jìn)行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識(shí)；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。
4、專題性。教師進(jìn)行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對(duì)教師來講，由于各方面條件的限制，時(shí)間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經(jīng)費(fèi)等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。
5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對(duì)多數(shù)教師來說都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價(jià)值。
三、教育論文寫作的基本要求
1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會(huì)，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過程，把感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點(diǎn)和方法來。
2、科學(xué)性。材料真實(shí)、數(shù)據(jù)確鑿，觀點(diǎn)正確，說理透徹，揭示了問題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3、新穎性。角度新、觀點(diǎn)新、材料新、見解新，發(fā)人所未發(fā)，見人所未見，充分運(yùn)用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。
4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。
5、辯證性。實(shí)事求是，辯證分析，用全面的觀點(diǎn)看問題。要防止觀點(diǎn)偏頗和絕對(duì)化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。
