時(shí)間：2023-03-16 16:29:55
序論：在您撰寫服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活需求在不斷提高，服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要求也越來越高。此時(shí)，服裝設(shè)計(jì)不只是一種服務(wù)于大眾的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了藝術(shù)性。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，對(duì)時(shí)尚和個(gè)性的追求較為明顯，設(shè)計(jì)過程的多元化，也逐漸成為主要的趨勢(shì)。人們?cè)趯?duì)服裝進(jìn)行審美的同時(shí)，人們對(duì)服裝的要求也越來越多元化，這就決定了對(duì)服裝設(shè)計(jì)師的要求，要求服裝設(shè)計(jì)師能夠有更好的素養(yǎng)，同時(shí)掌握更加豐富的信息，使得個(gè)性特征越來越明顯。從這個(gè)層面上來看，要對(duì)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將主要精力放在其創(chuàng)造性上。在日常的教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要通過服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，去凸顯創(chuàng)新理念，使得服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠有著一個(gè)好的發(fā)展前景。同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和時(shí)代使命感。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生更讓自己體會(huì)到一種生命的共存感。在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)造力時(shí)，需要對(duì)師生之間進(jìn)行合作，同時(shí)還要側(cè)重于教師的培養(yǎng)，讓教師更加重視學(xué)生的主體性。
2服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法
（1）追蹤溯源法。
在服裝設(shè)計(jì)相關(guān)理論中，有些理論看起來是簡(jiǎn)單。但是其實(shí)并非如此，要掌握并熟練運(yùn)用這些理論，需要很深厚的藝術(shù)功底，同時(shí)還需要比較好的綜合能力。只有這樣才能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能更正其對(duì)服裝設(shè)計(jì)理論的基本了解。其外在表現(xiàn)形式也比較明顯。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)來說，實(shí)踐背景比較濃厚，如果學(xué)生無法理解該背景，在實(shí)際操作中，便沒有辦法對(duì)服裝設(shè)計(jì)理論進(jìn)行比較實(shí)際的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，對(duì)文化底蘊(yùn)的忽視，將會(huì)使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力。同時(shí)，作為一個(gè)好的服裝設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)對(duì)人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科都有一定的了解，在這些了解的基礎(chǔ)之上，去激發(fā)靈感，從而不斷提高服裝設(shè)計(jì)的水平。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)還要向?qū)W生積極介紹與藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)的其他書刊。使學(xué)生能夠了解其他藝術(shù)，為學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)奠定相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)美的分析能力，通過高雅藝術(shù)的接觸，提升自己的審美能力，在創(chuàng)造過程中也能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作靈感。日積月累，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能夠得到很大的提高。進(jìn)而對(duì)審美藝術(shù)以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)原理有著充分的了解，使得學(xué)生有朝一日從事實(shí)踐工作也能夠受益良多。
（2）身臨其境法。
我們知道，作為一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的課程，服裝設(shè)計(jì)需要不少的基本功訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，要注重學(xué)生基本技能的掌握。這也是服裝設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中最基本的要求。例如，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)面料進(jìn)行識(shí)別和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要掌握多種裁縫技能，如平裁、立裁以及縫紉等等，唯有不斷地對(duì)基本功進(jìn)行鍛煉，才能夠真正掌握服裝設(shè)計(jì)的精髓，并且自如的運(yùn)用起來。不同的人對(duì)服裝設(shè)計(jì)的運(yùn)用有不同的看法，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，其運(yùn)用的方式、手段以及目的也在不斷地變化。但是它和自然科學(xué)有著很大的不同，自然科學(xué)的相關(guān)理論如果要運(yùn)用在實(shí)踐中，可能可以找到一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是服裝設(shè)計(jì)理論則沒有這樣的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐過程中，也無法給出一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)模式。而身臨其境的教學(xué)方法能夠在一定的程度上彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，能夠讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理論有著更加深刻的理解。使得學(xué)生在很平凡的地方，都能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。在具體實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生關(guān)注一些不常為人發(fā)現(xiàn)之處，從而深刻體會(huì)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵。使得探索精神和想象力都能夠得到很好的發(fā)揮。探索精神和想象力能夠幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生圍繞問題，通過各種想象，不僅考慮充分考慮已知領(lǐng)域，更對(duì)已知領(lǐng)域進(jìn)行突破，從而提出各種解決問題的方案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。創(chuàng)意可以反映在服裝設(shè)計(jì)的方方面面。例如，針對(duì)題材創(chuàng)意，自然題材、歷史題材等等都需要進(jìn)行突破。針對(duì)服裝造型等等，如方形輪廓、圓形輪廓等等，在色彩方面，則可以從中性色調(diào)以及對(duì)比色調(diào)等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)想?？偠灾?，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)之上，去考慮服裝主題以及服裝造型等各方面問題，不斷完善創(chuàng)意方案。在具體的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)課堂還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，通過言傳身教的方式，使得課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)更加能夠引起學(xué)生情感以及心理等等方面的共鳴。使得學(xué)生的眼界得以開闊，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：服裝工作室；服裝企業(yè)；服裝設(shè)計(jì)；服裝人才；實(shí)踐教學(xué)
服裝工作室專業(yè)課程教學(xué)是服裝專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主要核心之一，一般工作室的教學(xué)是以師生生活狀態(tài)的接觸為特征，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，將課程整體打通，把理論貫穿于實(shí)踐中的教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，并親自參與教師實(shí)踐的全過程或教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽的過程是工作室中服裝實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)全面過程，是工作室實(shí)踐教學(xué)的集合體。服裝設(shè)計(jì)大賽的成品是服裝實(shí)踐教學(xué)的展示品，在大賽過程中它可以幫助學(xué)生提升設(shè)計(jì)及制作水平，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的綜合能力，獲得與企業(yè)和社會(huì)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。
1服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的意義
很多高校在人才培養(yǎng)過程中雖然注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，各門課程不連貫，學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)浮于表面。例如，服裝款式造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝等課程的教學(xué)。各科任課教師是從各自的課程體系出發(fā)單向進(jìn)入教學(xué)，課程與課程之間缺少銜接聯(lián)系，而學(xué)生掌握的知識(shí)分散、片面，不能快速有效地形成一個(gè)相互融會(huì)貫通的知識(shí)體系，以至于學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能深入分析問題，面對(duì)社會(huì)顯露出明顯的局限性。在服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)工作室實(shí)踐教學(xué)中，工作室在服裝大賽參與過程中打通服裝實(shí)踐整體課程，在大賽的實(shí)踐操作中融入理論知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生通過參加設(shè)計(jì)大賽，根據(jù)設(shè)計(jì)要求主動(dòng)學(xué)習(xí)與調(diào)研，提升設(shè)計(jì)及制作水平，解決實(shí)踐的困難與問題，開闊視野，鍛煉綜合發(fā)展能力，獲得與企業(yè)和社會(huì)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也解決了在人才培養(yǎng)上實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，所培養(yǎng)的大學(xué)生將適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，把服裝設(shè)計(jì)大賽拉入工作室實(shí)踐教學(xué)中，在大賽中服裝款式造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝面料等課程的教學(xué)，各科任課教師不從各自的課程體系出發(fā)單向進(jìn)入，而是根據(jù)服裝大賽實(shí)際情況綜合考慮服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝面料、服裝制作后的效果，讓工作室將課程整體打通，完成服裝設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)大賽中把知識(shí)融會(huì)貫通，提高了實(shí)踐動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的目的
企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)上進(jìn)行了多次改革，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中卻沒有實(shí)現(xiàn)需求的對(duì)接，學(xué)生在企業(yè)工作后，還需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還有些學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)掌握得不扎實(shí)，就業(yè)后，因承受很大的壓力而轉(zhuǎn)行。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的服裝設(shè)計(jì)師是各大高校服裝設(shè)計(jì)教師的責(zé)任，而服裝設(shè)計(jì)大賽正是學(xué)生展示自己創(chuàng)意的大舞臺(tái)。服裝大賽是服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要賽事，參加設(shè)計(jì)大賽也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要機(jī)遇，它不僅是對(duì)參賽者服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的綜合性培養(yǎng)，也是動(dòng)手學(xué)習(xí)服裝實(shí)踐的全過程，還使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⑵匠Ｔ诜b各門課程上學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行合理、有效的運(yùn)用，從而將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。因此，服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)，可以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。以導(dǎo)師為核心的服裝工作室教學(xué)“以賽促教”。學(xué)生在參加服裝設(shè)計(jì)大賽的過程中，加強(qiáng)了自己的實(shí)踐操作能力，在學(xué)習(xí)中融入理論知識(shí)，提升實(shí)際的動(dòng)手能力。教師之間也將各門課程相互打通與貫穿，改變了以往教學(xué)中教師從各自課程去講解服裝理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方式。“以賽促學(xué)”，學(xué)生在服裝大賽中，根據(jù)大賽要求，會(huì)主動(dòng)去市場(chǎng)調(diào)研、查找資料、進(jìn)行設(shè)計(jì)、制版、制作等全過程參與實(shí)踐。在實(shí)踐動(dòng)手過程中去理解理論知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如期完成大賽任務(wù)，學(xué)生在大賽實(shí)踐過程中可以到企業(yè)中學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，同時(shí)工作室可以請(qǐng)企業(yè)專家來指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困難和問題。通過大賽，學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐，還可以開闊設(shè)計(jì)視野，及時(shí)了解和把握當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)和重要的設(shè)計(jì)理念，從而提高整體綜合素質(zhì)?！耙再惔俑摹保诋?dāng)今服裝設(shè)計(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，以教師為核心的服裝工作室教學(xué)模式，成為當(dāng)今服裝領(lǐng)域中一種重要的教學(xué)模式。這種服裝工作室教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)服裝理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生更多地參與到服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)，工作室在服裝設(shè)計(jì)大賽中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，改進(jìn)服裝實(shí)踐課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的需求。
3服裝設(shè)計(jì)大賽在服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的思路與方法
服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的思路：工作室根據(jù)大賽主題要求，分析服裝設(shè)計(jì)存在于哪些實(shí)踐課程中，分別把大賽主題融入這些實(shí)踐課程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下親自參與實(shí)踐全過程，在實(shí)踐過程中融入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。在大賽學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，學(xué)生可以到企業(yè)中學(xué)習(xí)，工作室也可以聘請(qǐng)企業(yè)專家向?qū)W生講解在大賽中遇到的難點(diǎn)和問題。這樣工作室還可以通過學(xué)生參賽發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并解決教學(xué)中的問題。學(xué)生在參賽過程中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與調(diào)研，擴(kuò)充自己的理論與實(shí)踐知識(shí)；在參賽實(shí)踐中走出去了解市場(chǎng)和企業(yè)生產(chǎn)模式，針對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行調(diào)研，擴(kuò)充自己的知識(shí)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)的方法：首先，通過對(duì)大賽主題的分析，建立與大賽一致的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在大賽中完成服裝的實(shí)踐知識(shí)，把相關(guān)理論課程融入實(shí)踐教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合；其次，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，如大賽中實(shí)踐理論教學(xué)、主題中實(shí)踐教學(xué)、多層次的實(shí)踐教學(xué)等，學(xué)生在多元化實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)主動(dòng)去市場(chǎng)調(diào)研、查找資料、進(jìn)行設(shè)計(jì)、制版、制作等全過程參與實(shí)踐，掌握實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，并了解服裝的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)；再次，讓大賽的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)模式接軌，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)，解決疑難問題，擴(kuò)充自己的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。服裝設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)服裝工作室實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在大賽中學(xué)習(xí)服裝實(shí)踐操作知識(shí)，在操作中掌握理論知識(shí)，在大賽中了解企業(yè)生產(chǎn)過程，在大賽中了解服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，大賽有利于培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新理念，對(duì)服裝行業(yè)有一定實(shí)用價(jià)值的大學(xué)生。
作者:宋廷菊 單位:湖南文理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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服裝在當(dāng)今的時(shí)尚潮流界，已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的一件商品，同時(shí)也反映了人們物質(zhì)生活水平和審美水平的提高，側(cè)面展示了人們的文化素養(yǎng)和文化特質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先，教師要指引學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的真正含義，以便讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，建立良好的設(shè)計(jì)理念。還要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)校就能夠鍛煉自己對(duì)時(shí)尚的洞察力和美好事物的審視力。從服裝的本質(zhì)出發(fā)，還要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)骨架和技術(shù)技能，在設(shè)計(jì)中充分展示服裝的穿著效果和品質(zhì)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)理念。
其次，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的開門磚，只有對(duì)美麗有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠?yàn)槊利惖墓羌芴畛潇`魂、增添“血肉”，才能夠使服裝完美地展示出來。服裝設(shè)計(jì)不僅包含了視覺訓(xùn)練、藝術(shù)造型，還應(yīng)該追求服裝設(shè)計(jì)帶來的藝術(shù)效果。在繪制服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)，每一個(gè)線條給人們帶來的視覺感觸，都是那么的流暢，那么的婉轉(zhuǎn)，充滿了韻律感。冷暖色彩的搭配，賦予了服裝設(shè)計(jì)以靈魂，每一種色彩都把人們的輕快明朗或深情憂郁表現(xiàn)得淋漓盡致。服裝設(shè)計(jì)對(duì)于色彩的發(fā)揮，充分展示了服裝所帶給我們的特有色彩效果。中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生充分融入生活中，仔細(xì)觀察周圍的色彩，到大自然中去，尋找服裝設(shè)計(jì)的素材，鍛煉學(xué)生對(duì)于“美”的認(rèn)知力。
讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)中的服裝造型和結(jié)構(gòu)剪裁相結(jié)合，就構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，只有對(duì)所要設(shè)計(jì)的服裝有所構(gòu)思，才能夠進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。而剪裁是對(duì)準(zhǔn)備階段的延續(xù)，兩點(diǎn)同時(shí)具備才能設(shè)計(jì)出一套理想的服裝。利用學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立的創(chuàng)造精神，再經(jīng)過豐富的思維加工，就可使服裝在視覺上和品質(zhì)上有較好的體現(xiàn)。只依賴于圖紙上的繪畫效果圖，不能夠把對(duì)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐融入進(jìn)去，這種設(shè)計(jì)只能說是“紙上談兵”，毫無意義。因?yàn)榉b設(shè)計(jì)既有藝術(shù)設(shè)計(jì)，也有技術(shù)設(shè)計(jì)，這就在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的偏差，傾向于喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)的，可能就會(huì)忽略技術(shù)設(shè)計(jì)；傾向于技術(shù)設(shè)計(jì)的，也可能會(huì)忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而不能使兩者更好地結(jié)合統(tǒng)一。
教學(xué)中，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力，還要結(jié)合已有的教學(xué)素材，把結(jié)構(gòu)剪裁加入進(jìn)去，讓學(xué)生能平衡發(fā)展，讓學(xué)生在現(xiàn)有的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，了解服裝結(jié)構(gòu)的原理、剪裁技巧，根據(jù)設(shè)計(jì)理念，靈活地對(duì)服裝構(gòu)造進(jìn)行修飾，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和技術(shù)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)融入到實(shí)際操作中，展示自己的才能。
二、結(jié)語(yǔ)
服裝設(shè)計(jì)工作室面對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展，更加地符合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對(duì)就業(yè)路徑的多元化，工作室的實(shí)踐教學(xué)方式給予學(xué)生更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及進(jìn)行綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就能夠在企業(yè)的生產(chǎn)過程中能夠形成一套相對(duì)完整的專業(yè)令，完善可操作性強(qiáng)以及系統(tǒng)化的工作室教學(xué)體系，這樣就能夠讓學(xué)生更加靈活高效地適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需要；服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅面臨學(xué)業(yè)上的壓力，同時(shí)也面臨著社會(huì)以及市場(chǎng)等多種因素的影響，因此學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)受到了社會(huì)外部環(huán)境的影響，這就需要學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的集合來實(shí)現(xiàn)能力的不斷提高。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方法，改變死板教條的課堂氛圍，進(jìn)而使得課堂教學(xué)充滿挑戰(zhàn)性。
二、服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)的探究與研究分析
（一）通過項(xiàng)目化的工作社建立來實(shí)現(xiàn)全景式的直觀教學(xué)模式的形成
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師的實(shí)際環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間具有十分重要的關(guān)聯(lián)，這就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的專業(yè)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一理論化的教學(xué)方式，為實(shí)際的課程教學(xué)提供更加專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境；從目前的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來看，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐教學(xué)還不能夠滿足服裝企業(yè)的實(shí)際操作上的需要，通過教學(xué)實(shí)操的專業(yè)化來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作能力的主體性建設(shè)，發(fā)揮服裝企業(yè)的實(shí)際導(dǎo)向的作用，通過人才的培養(yǎng)模式以及課程設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，獲得一種直觀性，進(jìn)而通過學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，最終為工作室的實(shí)踐教學(xué)提供一種全景式的直觀性教學(xué)效果。
（二）發(fā)展更加符合時(shí)展特色的發(fā)展道路
由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，進(jìn)而缺乏自控能力以及自學(xué)能力，由于理論課程以及實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不斷的加大，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。服裝設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力具有非常高的要求，這就需要具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)作為重要支持，通過理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的無縫對(duì)接的服務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。作為項(xiàng)目開發(fā)的啟動(dòng)者以及開發(fā)者，工作室的學(xué)習(xí)環(huán)境更加有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性以及自主思考能力的不斷提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高；由于工作室的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上屬于一種小范圍內(nèi)的教學(xué)，這就使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中根據(jù)課程的實(shí)際要求來進(jìn)行不斷的改變，根據(jù)不同的年紀(jì)特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更加具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和任務(wù)安排，這樣讓學(xué)生能夠最大程度掌握專業(yè)性知識(shí)以及實(shí)踐的能力，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及分析、解決問題的能力。
（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位實(shí)踐與就業(yè)上的無縫對(duì)接
工作室的實(shí)踐教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這就使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)更加具有便捷性。從目前的教學(xué)狀況來看，很多的高校在實(shí)際的教學(xué)過程中更加地注重仿真式的實(shí)踐教學(xué)，這就使得教學(xué)浮于理論性，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)缺乏直觀性的感受，而工作室實(shí)踐教學(xué)的方式代替了校外的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)而為學(xué)生提供了更加豐富而珍貴的資源；傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式使得學(xué)生的自主思考的能力受到了非常大的限制，進(jìn)而容易產(chǎn)生煩躁的情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常消極的影響，通過工作室實(shí)踐教學(xué)的方式，我們能夠建立一套更加完善的運(yùn)行體制，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的不斷提高。
三、結(jié)語(yǔ)
雖然目前各種層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在全國(guó)各地都不斷的建立起來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也在逐漸走上相關(guān)的工作崗位，促進(jìn)了我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但是，隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)生的社會(huì)信息不斷反饋回來，顯示我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的出現(xiàn)了一些問題亟待解決。比如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育只重視藝術(shù)而忽視了技術(shù)，只重視紙面效果卻忽略了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵本質(zhì)等。目前存在很多院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成立初期的教學(xué)是聘請(qǐng)一些繪畫藝術(shù)的美術(shù)專業(yè)老師來?yè)?dān)任服裝設(shè)計(jì)教學(xué)這一責(zé)任的，這種情況下，學(xué)生所接受的教學(xué)重點(diǎn)就放在了美術(shù)基本功和服裝畫的技術(shù)上，而服裝設(shè)計(jì)的的本質(zhì)和其中藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系卻未被更多地關(guān)注到，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了畫，在裁剪技術(shù)方面卻沒有學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，就更不要說實(shí)際操作了，這樣很難使服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意得到完美的體現(xiàn)。進(jìn)人二十一世紀(jì)以后，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)上有了較大改觀，服裝的制圖、剪裁、技術(shù)和縫制等方面的教學(xué)內(nèi)容逐步增加，教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，偏重于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但是，對(duì)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)的重視并不等于抓住了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)過程中還應(yīng)該重視如何讓服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)與技術(shù)融合在一起。當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，服裝的款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能充分結(jié)合的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)更多地放在普通服裝上，而服裝的款式造型設(shè)計(jì)和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方面的教學(xué)內(nèi)容還比較欠缺。
2.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中問題的對(duì)策
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的服裝設(shè)計(jì)觀念
服裝不僅僅是一種商品，它也是一種藝術(shù)，其中不僅僅包含著一定的文化素養(yǎng)，還表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)膶徝浪胶臀拿魉?。增?qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)尚元素的敏銳感受力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的時(shí)尚設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝內(nèi)涵的理解，在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)方面多下功夫，使學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)服裝的美感，充分體現(xiàn)服裝的功能和意義，能夠用得體的穿著效果來反映穿著者的審美水平，進(jìn)而使學(xué)生樹立起科學(xué)合理的設(shè)計(jì)觀念。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，最重要的應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么為美，什么為不美。只有懂得欣賞美，才能創(chuàng)造出美。教師應(yīng)該從藝術(shù)、時(shí)尚和審美三個(gè)不同的角度人手，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)美認(rèn)知能力。服裝設(shè)計(jì)是一門涉及到多方面的藝術(shù)，它包括視覺方面、造型結(jié)構(gòu)方面等，在表現(xiàn)服裝的設(shè)計(jì)意義的時(shí)候，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)服裝中的視覺效果，使設(shè)計(jì)出的服裝具有較強(qiáng)的藝術(shù)傾向和美感。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀服裝畫中點(diǎn)、線、面、體的視覺語(yǔ)言，了解服裝中各種色彩結(jié)合的藝術(shù)效果以及各種色彩的象征意義和表達(dá)效果。使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)的過程中能夠充分發(fā)揮色彩的功能，設(shè)計(jì)出色彩效應(yīng)比較藝術(shù)的服裝。此外，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物要多觀察、細(xì)觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生了解大自然，去大自然中寫生，豐富自己的內(nèi)涵，提高對(duì)美的認(rèn)知。
2.3服裝的造型與結(jié)構(gòu)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
服裝的造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝的設(shè)計(jì)中是最重要的內(nèi)容，同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的主要部分。服裝的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在于縫制的過程，縫制是把服裝設(shè)計(jì)從立體表現(xiàn)到平面，再把服裝從平面表現(xiàn)到立體的一個(gè)重要過程。當(dāng)學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)服裝的紙面效果，而不能將這種紙面的結(jié)構(gòu)關(guān)系變現(xiàn)為或者轉(zhuǎn)化為立體的服裝時(shí)，設(shè)計(jì)只能算是紙上談兵，不能算作學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。這就要求在教學(xué)過程中老師能夠掌握一定程度的縫制工藝，特別是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析要有很高的水平。此外，教師對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能只停留在畫紙面效果圖作業(yè)上，而應(yīng)該把服裝造型和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來傳授給學(xué)生?？傊?，服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)必須是一種藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一體化模式，這樣學(xué)生才可能真正掌握服裝設(shè)計(jì)的精髓。
3結(jié)語(yǔ)
每一門課程的內(nèi)容都較為充實(shí)，理論體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)成熟和完善，也能夠從不同的角度對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行有效的提升，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生理解和掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和流程，在一定程度上、一定時(shí)期內(nèi)能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀專業(yè)人才，適應(yīng)和滿足了服裝產(chǎn)業(yè)的需求。
二、高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的問題
隨著社會(huì)的發(fā)展和服裝產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系逐漸顯現(xiàn)出一些問題，筆者通過教學(xué)實(shí)踐研究和總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性薄弱。這主要體現(xiàn)在技能類課程和創(chuàng)意思維類課程的關(guān)系不夠緊密。在西方服裝設(shè)計(jì)院校的教學(xué)體系中，創(chuàng)意思維類課程的開設(shè)是貫穿整個(gè)學(xué)期的，而與此同時(shí)，技能類課程在同一學(xué)期不同的階段開設(shè)，由學(xué)生按照個(gè)人實(shí)際需求來自主選擇，以技能類課程輔助創(chuàng)意思維類課程，共同完成學(xué)期內(nèi)的一個(gè)完整的服裝設(shè)計(jì)階段性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的完整過程，而且這個(gè)過程與企業(yè)、服裝品牌的產(chǎn)品開發(fā)流程及實(shí)際運(yùn)作是完全吻合的，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，服裝設(shè)計(jì)的整體概念貫穿始終，便于理解和掌握。而在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，每門課程獨(dú)立的理論體系相對(duì)完善，而并不注重與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)生在散點(diǎn)式的多門課程中學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，而能夠把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的課程比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定程度的盲目性，難以把握技能類課程和創(chuàng)意思維類課程之間的關(guān)系，不能夠深切體會(huì)和掌握完整的設(shè)計(jì)流程，容易陷入因?qū)伍T課程過于專注而忽略整體的誤區(qū)。以時(shí)裝畫技法這門課程為例，在服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中，時(shí)裝畫是以傳達(dá)設(shè)計(jì)師理念和意圖，便于服裝設(shè)計(jì)師與技術(shù)部門及其他部門進(jìn)行交流的重要工具。在服裝設(shè)計(jì)流程中，它僅僅是必要環(huán)節(jié)之一。低年級(jí)學(xué)生在時(shí)裝畫技法課程學(xué)習(xí)中往往不能正確認(rèn)知課程的意義，許多學(xué)生以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，過度花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行繪畫技法方面的訓(xùn)練，片面地以追求繪畫能力提高為目的，忽略了服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)與關(guān)鍵，或浪掉許多時(shí)間，卻得不到很好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，許多高年級(jí)學(xué)生和畢業(yè)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)顯得無所適從，無法有效應(yīng)用低年級(jí)的各門專業(yè)課知識(shí)。很明顯，這種教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力薄弱，所掌握知識(shí)較為局限，很難適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的實(shí)際用人需求。第二，課程設(shè)置的遞進(jìn)性不明顯。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，不同學(xué)期、不同課程的開設(shè)缺少橫向和縱向的比較和分析，教學(xué)順序設(shè)計(jì)不夠合理，各門課程之間缺少溝通，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)重點(diǎn)不明晰等問題。不同課程間的前后呼應(yīng)和層層深入關(guān)系往往被忽視，前后關(guān)聯(lián)性較弱，課程開設(shè)的前后邏輯存在某些缺陷，某些課程開設(shè)的時(shí)間點(diǎn)不夠合理，某些課程隨著時(shí)代的發(fā)展則需要更新與升級(jí)。這些問題帶來一定程度的資源浪費(fèi)，學(xué)生耗費(fèi)了大量精力，在每一學(xué)年、每一門課程都要完成大量的作業(yè)，甚至常常熬夜趕制作業(yè)，卻不理解不同課程的重點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)所在，難以體會(huì)設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成作品的樂趣。從低年級(jí)到高年級(jí)課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的層層深入來設(shè)定，以合理的教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐的不斷升級(jí)來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力。第三，課堂教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。首先，在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法由于時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)出滯后性。其次，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，學(xué)生始終在“真空”的環(huán)境中模擬設(shè)計(jì)實(shí)踐，沒有直接接觸企業(yè)的具體運(yùn)作。近年來，一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時(shí)往往難以適應(yīng)企業(yè)的需求，對(duì)企業(yè)的管理和規(guī)范充滿抱怨和不理解，他們往往認(rèn)為自己在學(xué)校里學(xué)到的才華難以施展，而對(duì)企業(yè)的要求又難以達(dá)到，企業(yè)對(duì)許多學(xué)生的表現(xiàn)也給予了“眼高手低”的評(píng)價(jià)。因此出現(xiàn)了許多學(xué)生找不到工作，找到工作又很難滿足企業(yè)的需要，或者頻頻跳槽的尷尬現(xiàn)象。這些現(xiàn)象也真切地體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的片面性與滯后性，當(dāng)今的服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，僅僅依靠課堂理論知識(shí)的灌輸、教師的口口相傳，所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展。
三、高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革探索
隨著全球化的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代背景下時(shí)尚流行的腳步加快、瞬息萬變，服裝設(shè)計(jì)的理念、風(fēng)格、方法等也在不斷更新和多元，服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期已經(jīng)來臨并加速發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)體系和教學(xué)方法已經(jīng)越來越難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，服裝企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和更加迫切的需要。筆者通過深入研究，提出了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革的一些舉措和方法，主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性。通過教學(xué)體系的調(diào)整，使得課程之間形成緊密的鏈條，課程內(nèi)容既相互聯(lián)系又有所側(cè)重。對(duì)國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行借鑒，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定新的、合理的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)框架，使各門課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維類課程與技能類課程之間的有效銜接，服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容層層深入，使學(xué)生能夠明確整體設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)思維和實(shí)操技能之間的關(guān)系。通過課程間關(guān)聯(lián)性的加強(qiáng)，嘗試將不同課程打通，從過去追求單門課程的獨(dú)立性轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)課題的完整性為出發(fā)點(diǎn)，不再以某門課程的單獨(dú)考核為目標(biāo)，而是從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)生完成課題的完整度、工作量和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合考量。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)通過一系列不同專業(yè)必修與選修課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從靈感來源和流行趨勢(shì)的搜集、服裝設(shè)計(jì)概念和主題的提出、服裝設(shè)計(jì)要素的構(gòu)思、效果圖和款式圖的繪制、制版、縫制，到完成設(shè)計(jì)作品、展示陳列等一系列工作，使學(xué)生不中斷地體驗(yàn)設(shè)計(jì)的完整過程。使學(xué)生便于理解服裝設(shè)計(jì)的流程和知識(shí)點(diǎn)，在創(chuàng)意思維類課程的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)建立前沿的設(shè)計(jì)理念并且在技能類課程中進(jìn)行延續(xù)和有效實(shí)施。在這個(gè)過程中，保留傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式中適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的經(jīng)典內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)部分設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，滿足企業(yè)的實(shí)際需求。
（二）注重課程間的遞進(jìn)性。通過教學(xué)體系的調(diào)整，以合理的教學(xué)順序設(shè)計(jì)各門課程的開設(shè)時(shí)間點(diǎn)。建立完整的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的完整過程始終保持清晰的認(rèn)知，在每個(gè)學(xué)期深入學(xué)習(xí)中逐步得到提升。對(duì)剛進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在接觸專業(yè)的初始階段，就為學(xué)生建立一個(gè)完整的框架，使學(xué)生建立基本概念，對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的、科學(xué)的認(rèn)知，并強(qiáng)調(diào)將這種思維模式貫穿始終。在接下來的每個(gè)學(xué)期，將設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)一步延續(xù)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的重要性，注重提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。在此基礎(chǔ)上，從易到難、由簡(jiǎn)到繁地增加設(shè)計(jì)難度，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的流程進(jìn)行整體把控，對(duì)設(shè)計(jì)的每一步環(huán)節(jié)進(jìn)行理性、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的規(guī)劃。在設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)想，完成單件設(shè)計(jì)作品乃至一系列設(shè)計(jì)產(chǎn)品的開發(fā)。在不同學(xué)期，各門課程之間相互配合，遞進(jìn)關(guān)系始終保留，而知識(shí)點(diǎn)則不斷深入和擴(kuò)展。學(xué)生省去大量時(shí)間來面對(duì)各門課程的單獨(dú)作業(yè)，每個(gè)學(xué)期利用各門課程完成一個(gè)共同的課題，通過設(shè)計(jì)思維和實(shí)操技能的同步提升，來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)更加完善。通過教學(xué)體系改革，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)的延續(xù)性和遞進(jìn)性提高，不同學(xué)年之間知識(shí)的銜接循序漸進(jìn)，更重要的是能夠使學(xué)生始終保持在完整的設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)到繁、從整體到局部再到整體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的基本流程始終保持完整的思路，實(shí)現(xiàn)在不同學(xué)期不斷深入研究和探索。
1.激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力
“聯(lián)想”是人們心理活動(dòng)的一種現(xiàn)象，它是創(chuàng)造力的前提。構(gòu)成是一種視覺藝術(shù)，它是由角色鏈接反應(yīng)和感知的視覺語(yǔ)言。在構(gòu)成教學(xué)中，教師可利用構(gòu)成最基本要素——點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到花布表現(xiàn)的一組紋樣、服飾的紐扣或一朵裝飾造型，把一排扣子聯(lián)想成一條線，或粗或細(xì)的線有不同的視覺效果。在服飾設(shè)計(jì)中，點(diǎn)狀紋樣可以形成豐富的、具有節(jié)奏感的視覺效果。另外，設(shè)計(jì)者經(jīng)常選用協(xié)調(diào)的服飾配件作為點(diǎn)的要素加入設(shè)計(jì)作品，這些要素通常作為點(diǎn)睛之筆，起著視線焦點(diǎn)的作用。同樣，在服飾設(shè)計(jì)中線的應(yīng)用頻繁而生動(dòng)，粗細(xì)、曲直和長(zhǎng)短等不同形態(tài)的線都有著不一樣的情感與性格。而平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面均可以由自然中的一切可視形象如植物花卉、人物及動(dòng)物等，通過構(gòu)成設(shè)計(jì)用抽象的幾何形體作為其設(shè)計(jì)形式，盡管沒有保留生活中的具體形象，但生活中的意境、情調(diào)的抽象感覺仍然會(huì)通過運(yùn)動(dòng)、秩序、對(duì)稱、協(xié)調(diào)、韻律等形式美感給人以美的享受。可見，服裝整體設(shè)計(jì)中處理點(diǎn)、線、面的關(guān)系就是平面構(gòu)成的過程。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造力
色彩最能體現(xiàn)個(gè)人的魅力、個(gè)性及審美情趣，也是最能激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的動(dòng)力源泉。人們對(duì)色彩的感知會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的性別、年齡、經(jīng)歷、文化背景、社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面因素而受到影響，所以色彩的心理感知也就形成了不同的層次結(jié)構(gòu)，色彩的知覺過程是人們的心理與生理對(duì)于色彩的感知過程，色彩知覺的審美過程，正是人們從記憶到想象的創(chuàng)造性思維過程，是主觀審美主體與客觀審美對(duì)象互相作用的心理過程。在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究色調(diào)和色彩的功能、色彩的視覺心理、色彩的采集重構(gòu)組合，分析不同性別、不同年齡層次的人物特點(diǎn)，讓色彩突出人物形象個(gè)性，展現(xiàn)服裝風(fēng)格。色彩是構(gòu)成服裝形式美的重要因素，了解色彩規(guī)律，掌握色彩構(gòu)成原理，在服裝設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用色彩，才能使服裝設(shè)計(jì)錦上添花，取得更好的視覺效果。
3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)三維空間的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是指在現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過加工組合，進(jìn)一步創(chuàng)造新思想、新事物的能力。運(yùn)用創(chuàng)造力，學(xué)生可結(jié)合一些外在因素，如解構(gòu)分割、排列重構(gòu)等創(chuàng)作形式，創(chuàng)作出更淺析服裝設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教學(xué)鐘朝玲摘要：構(gòu)成設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是最為典型的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。多不同風(fēng)格的服裝。立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由最簡(jiǎn)單的造型元素點(diǎn)、線、面在三維空間中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)合體，可以使學(xué)生直觀地意識(shí)到空間的存在，提高空間感，以自然的形式創(chuàng)造更多的空間。人體是一個(gè)天然的造型，立體構(gòu)成不可能創(chuàng)建一個(gè)與人體的具體形狀完全一致的造型，但可以創(chuàng)造出三維人體的結(jié)構(gòu)模式。在立體構(gòu)成的訓(xùn)練中，可以選擇比較常見的材料，如，紙類材料有白色卡紙、有色卡紙、吹塑紙、牛皮紙、普通紙和皺紋紙；線類材料有棉、麻、羊毛織物；面料有棉布、斜紋布、紗；此外還有鈑金、玻璃紙、塑料管；等等，只要可以使用的材料都可以利用起來。在實(shí)際表現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生先用紙張剪出一個(gè)原型紙樣，黏合人體模型后，再將該模型結(jié)合服裝款式的變化進(jìn)行服裝造型的表現(xiàn)，這一過程的方法是多種多樣的，可采用普通的切割方法，也可以采用粘接方法，只要達(dá)到最佳著裝形態(tài)即可。在最短的時(shí)間里，讓設(shè)計(jì)人員在真實(shí)的三維空間內(nèi)能直觀地了解服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意的成形效果，而不是真正制作服裝，這樣能減少材料的消耗，是一種簡(jiǎn)單靈活的服裝建模方法。由于這一過程能產(chǎn)生偶發(fā)的奇趣效果，學(xué)生在獲得空間感的同時(shí)也可以激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)空間想象力。
二、構(gòu)成教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中的重要性
