時(shí)間：2023-03-16 16:30:33
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論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系學(xué)校盛衰存亡的重要工作，需要學(xué)校全體成員傾心關(guān)注。社會(huì)需求、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校綜合實(shí)力是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確就業(yè)形勢(shì)，積極完善自我。多途徑準(zhǔn)備就業(yè)；從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，健全就業(yè)指導(dǎo)途徑。
近年來，我國(guó)高校持續(xù)對(duì)本?？粕?、碩士、博士研究生的擴(kuò)招．導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，大學(xué)生表觀就業(yè)愈來愈困難。這使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為艱巨而迫切的任務(wù)。學(xué)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、衡量大學(xué)綜合實(shí)力、評(píng)估大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因而需要學(xué)校各級(jí)部門的高度重視。
一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素
(一)社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)。
社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)是影響大學(xué)生就業(yè)的客觀因素。社會(huì)需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學(xué)生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)?！耙话恪甭殬I(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實(shí)表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才?！翱量唷甭殬I(yè)種類也較少，對(duì)人的能力要求相對(duì)不高?！耙话恪甭殬I(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。
在人才競(jìng)爭(zhēng)方面，“理想”職業(yè)傾愛于碩士、博士等高學(xué)歷、高技能的人才。對(duì)大學(xué)本專科生需求低，競(jìng)爭(zhēng)也最激烈。“一般”職業(yè)是本?？粕?、碩士、博士等學(xué)歷層次的人才都能適應(yīng)的職業(yè)。因而競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，對(duì)高學(xué)歷的人才需求也越來越高。但由于人們的偏見，選擇的人少。競(jìng)爭(zhēng)也少。
(二)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生自身素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的最根本因素。學(xué)生素質(zhì)包括學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會(huì)越發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也越高。因此，學(xué)生素質(zhì)的概念是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無(wú)止境地不斷完善。
(三)學(xué)校綜合實(shí)力。
學(xué)校綜合實(shí)力是學(xué)生身上的“商標(biāo)”，是學(xué)校教學(xué)、科研、后勤、管理等各方面實(shí)力的綜合．需要學(xué)校所有部門的參與。
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機(jī)構(gòu)等。不同層次的教育體系，國(guó)家和政府的財(cái)政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向也不同。因此，對(duì)學(xué)校綜合實(shí)力的比較不能一概而論。社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)?！爱a(chǎn)品”的需求也并不依賴學(xué)校綜合實(shí)力的名次，而是學(xué)校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對(duì)醫(yī)藥學(xué)校的醫(yī)藥人才需求較大，而對(duì)師范類、藝術(shù)類學(xué)校的人才需求較少。因此，學(xué)校發(fā)展不能求大求全。而應(yīng)確立特色，在該特色重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實(shí)力的提高。
二、學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動(dòng)性
學(xué)生在就業(yè)過程中要始終保持主觀能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無(wú)患、輕松自如。
(一)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化“學(xué)為已用”。
“讀書無(wú)用論”是流行在各類校園的一種學(xué)生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會(huì)發(fā)展的日益多元化。學(xué)生大多沒有社會(huì)經(jīng)歷，容易把社會(huì)職業(yè)極端化，認(rèn)為社會(huì)職業(yè)或者不需要任何學(xué)校技能(如銷售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒有認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導(dǎo)，如銷售員要了解心理學(xué)和推銷技能．建筑工人要了解建筑力學(xué)和工程學(xué)：他們也沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。因此，要解除“讀書無(wú)用論”的觀念，首先要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間積累的社會(huì)價(jià)值。
(二)明確就業(yè)形勢(shì)，克服思想惰性，積極武裝自己。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一是學(xué)生對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的模糊認(rèn)識(shí)。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學(xué)期間要重點(diǎn)積累哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會(huì)形勢(shì)使他們對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)使少數(shù)主觀能動(dòng)性弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對(duì)學(xué)習(xí)則產(chǎn)生惰性。針對(duì)這些因素，需要指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，從社會(huì)需求和自身前途出發(fā)?？朔栊?，從細(xì)微之處積極準(zhǔn)備就業(yè)，如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、通過英語(yǔ)四六級(jí)、托福、GRE等考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、參加社會(huì)實(shí)踐、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
(三)就業(yè)途徑的多種選擇和準(zhǔn)備。
以醫(yī)藥院校的大學(xué)生為例，其就業(yè)途徑主要有：(1)到醫(yī)藥公司企業(yè)任職；(2)結(jié)合專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，如藥用植物栽培、醫(yī)藥營(yíng)銷等；(3)結(jié)合自己的興趣選擇非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。如英語(yǔ)翻譯、電腦組裝、導(dǎo)游、銷售員等；(4)考研或出國(guó)深造；(5)考取公務(wù)員。學(xué)生可能對(duì)某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學(xué)生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向?qū)W生介紹各類職業(yè)特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)就業(yè)途徑產(chǎn)生積極認(rèn)識(shí)，為提高自身價(jià)值產(chǎn)生自信和積極準(zhǔn)備。
三、學(xué)校要積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
除學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需求等因素外，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力也是影響學(xué)生就業(yè)的先決因素。從學(xué)校整體角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做好以下方面：
(一)完善學(xué)校規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感。
學(xué)校辦學(xué)條件制約著教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而影響學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)校的健康發(fā)展需要民主科學(xué)的規(guī)章制度來監(jiān)督和約束。當(dāng)前．我國(guó)許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高?？梢越枭鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標(biāo)”成為炙手可熱的名牌。
(二)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨團(tuán)部門、教務(wù)部門、學(xué)生工作部門等學(xué)校各職能部門共同參與的工程．需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革、靈活組織課堂講學(xué)，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)協(xié)同提高。
(三)開展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神。
當(dāng)前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應(yīng)求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實(shí)的就業(yè)難。實(shí)際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。
(四)多途徑介紹就業(yè)知識(shí)。
“就業(yè)”作為學(xué)生生涯的一項(xiàng)重要工程，是需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)踐的。就業(yè)知識(shí)可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中潛移默化、融會(huì)貫通。
1．通過校企合作．吸引企業(yè)開展校園活動(dòng)
加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的交流．有助于促進(jìn)就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、人才招聘會(huì)等吸引到學(xué)校進(jìn)行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進(jìn)。也為本校學(xué)生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機(jī)會(huì)。
2．開展就業(yè)知識(shí)講座
專門的知識(shí)講座可以使學(xué)生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校可聘請(qǐng)有關(guān)專家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學(xué)生為在校學(xué)生開展就業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)介紹方面的講座。使學(xué)生盡早、及時(shí)了解就業(yè)知識(shí)，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3．教師與學(xué)生交流
通過和用人單位的接觸、調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)從企業(yè)所需人才角度出發(fā)，現(xiàn)在大學(xué)生主要的就業(yè)能力方面存在這樣一些問題：
1.1部分大學(xué)生的實(shí)踐能力不夠高在大學(xué)生求職過程中，大部分用人單位都很重視他們的實(shí)踐能力，并把實(shí)踐能力高低作為能否被錄用的一項(xiàng)重要因素。而部分大學(xué)生由于受到學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐條件限制，在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，因而往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：說起專業(yè)知識(shí)時(shí)頭頭是道，但是具體操作起來動(dòng)手能力差，與用人單位的要求有明顯差距。
1.2部分大學(xué)生的自學(xué)能力比較低大學(xué)生剛?cè)肼殨r(shí)，基本都是沒有太多工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)是希望大學(xué)生盡快自己學(xué)會(huì)職場(chǎng)中的一些知識(shí)，但是部分大學(xué)生習(xí)慣了別人教自己這種模式，很難自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至于事情不會(huì)做時(shí)也不會(huì)主動(dòng)去尋求同事幫助，導(dǎo)致不能及時(shí)完成任務(wù)。那這樣的話，必然會(huì)不符合用人單位的要求。
1.3部分大學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任感等道德素質(zhì)不夠強(qiáng)很多企業(yè)反映，近幾年大學(xué)生的誠(chéng)信、職業(yè)道德、責(zé)任心等方面存在部分欠缺。當(dāng)前，少數(shù)大學(xué)生受到社會(huì)上急功近利等不良思想影響，就業(yè)時(shí)個(gè)人資料存在虛假部分，有很多技能正式工作以后才發(fā)現(xiàn)并不具備，或者主動(dòng)請(qǐng)纓的任務(wù)卻沒有及時(shí)完成，對(duì)個(gè)人利益得失過于計(jì)較等。這讓用人單位很難放心的把工作交給他們?nèi)プ觥?/p>
1.4部分大學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱很多企業(yè)選擇沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生作為員工，主要就是看中大學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是部分大學(xué)生從眾心理比較強(qiáng)或者盲目尊崇權(quán)威，在面對(duì)問題時(shí)缺乏創(chuàng)新自信心、害怕批評(píng)、或者在進(jìn)行創(chuàng)新過程缺乏耐心。當(dāng)然，也有部分學(xué)生可能是因?yàn)樗幐咝＝逃砟睢⑴囵B(yǎng)方式和科研環(huán)境等外在因素，他們的創(chuàng)新能力一直沒有得到重視，從而導(dǎo)致其在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維乃至創(chuàng)新能力等方面存在欠缺。
2培養(yǎng)大學(xué)生核心就業(yè)能力的措施
核心就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)時(shí)企業(yè)最看重的部分，它具有一定的普遍性，適用于任何工作的求職，符合任何工作崗位的要求。所以，如果提高大學(xué)生的核心就業(yè)能力，勢(shì)必能提升他們的就業(yè)能力。針對(duì)上述五種核心能力，作為培養(yǎng)大學(xué)生的高?？梢酝ㄟ^以下相應(yīng)措施來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生這些核心就業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]
2.1要著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力我國(guó)的初等教育一直是教師為主導(dǎo)，所以長(zhǎng)期以來很多學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。這導(dǎo)致到大學(xué)以后，大部分學(xué)生會(huì)很不適應(yīng)，因此高校教師的首要任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生改變過往的依賴型學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面，這是大學(xué)生必須具備的技能。此外，現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)人都要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。高校應(yīng)以人的可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，從大一新生就開始灌輸給他們每一個(gè)人都需要有終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有讓大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才可以不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，甚至于提高他們的終身學(xué)習(xí)能力。
2.2要穩(wěn)步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才的主渠道。因此，做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時(shí)期要求的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。學(xué)校具體應(yīng)做到以下方面：一定期舉辦各種專業(yè)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)新系列專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)；二鼓勵(lì)學(xué)生自己成立創(chuàng)造、發(fā)明協(xié)會(huì)等社團(tuán)，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持；三建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金等。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個(gè)重要課題，這不僅在于就業(yè)能力的提高也是直接關(guān)系到能否為我國(guó)社會(huì)主義培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。
2.3要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的解決實(shí)際問題能力大學(xué)生求職過程中經(jīng)常存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是大學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校的理論學(xué)習(xí)有一定的差距，針對(duì)這個(gè)問題可以采用以下措施：首先，高校中任課教師應(yīng)做到教學(xué)和研究相結(jié)合，讓學(xué)生多參與理論的實(shí)踐研究活動(dòng)；其次，學(xué)校應(yīng)在本科培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得規(guī)定所要求的課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分；另外，高校可以在校內(nèi)多組織一些實(shí)踐操作競(jìng)賽等。這樣通過學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐的補(bǔ)充等措施，大學(xué)生就有了更多機(jī)會(huì)去自己嘗試?yán)碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，從中鍛煉和提高了自己動(dòng)手解決問題的能力，這樣在以后工作就更加容易處理一些實(shí)際發(fā)生問題，這樣的大學(xué)生自然也是企業(yè)所青睞的人才類型。
2.4要注重強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感當(dāng)代大學(xué)生雖然在一定程度上表現(xiàn)出了青年知識(shí)分子強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，但由于自身意識(shí)、社會(huì)、家庭、學(xué)校等綜合因素的影響，部分大學(xué)生中出現(xiàn)了責(zé)任感淡漠的現(xiàn)象。一切都采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。他們以一種很不在乎的甚至調(diào)侃的態(tài)度去對(duì)待周圍的一切，因而面對(duì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任或應(yīng)履行的義務(wù)時(shí)，往往習(xí)慣于淡漠態(tài)度尋找種種理由敷衍塞責(zé)。那么針對(duì)這一的情況，我們高校應(yīng)該怎樣辦呢。必須注重強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，具體可以用分階段、分層次這樣的創(chuàng)新模式進(jìn)行大學(xué)生責(zé)任教育，由于大一到大四各年齡段的學(xué)生在行為、思想等方面存在著明顯的差別，責(zé)任教育內(nèi)容應(yīng)按不同年齡段而各有側(cè)重。[6]只有讓一個(gè)人有了責(zé)任感，那么企業(yè)才會(huì)放心的把工作交付給他。所以說，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感是提高大學(xué)生核心就業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
2.5要逐步增加大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力在和當(dāng)今大學(xué)生的實(shí)際接觸中，我們不難發(fā)現(xiàn)“90后”的他們中出現(xiàn)大批宅男宅女，即那些整日不出門、習(xí)慣在宿舍待著的人。這種足不出戶的現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)生中較為普遍，這樣會(huì)導(dǎo)致他們喜歡獨(dú)處，漸漸不善于和他們相處，更談不上與他人合作。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中多增加一些必須通過小組合作形式，才可以完成的論文寫作、科學(xué)研究等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)就要求他們必須主動(dòng)與他人交流，學(xué)會(huì)接受他人的觀點(diǎn)和思維，主動(dòng)協(xié)調(diào)自我與他人的差異，通過討論交流達(dá)到小組最終的一致性，最終有效地完成任務(wù)，并在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)群體的力量，通過和其他小組PK提高組內(nèi)每位成員的集體榮譽(yù)感。同時(shí)學(xué)校還可以在寒暑假期間開展假期系列主題實(shí)踐活動(dòng)，這樣兩種措施，可以有效地提高當(dāng)代大學(xué)生與他人合作的能力，增強(qiáng)其就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
所謂的大學(xué)生就業(yè)偏好主要是指，大學(xué)生的主體對(duì)某項(xiàng)社會(huì)認(rèn)知的評(píng)價(jià)、態(tài)度以及認(rèn)知等，大學(xué)生的就業(yè)偏好既是對(duì)一種社會(huì)評(píng)價(jià)的直接表現(xiàn)也是對(duì)社會(huì)主體的一種直接評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生作為擇業(yè)的主體，希望在選擇職業(yè)的時(shí)候可以達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，但是大學(xué)生往往又會(huì)存在職業(yè)的預(yù)期目標(biāo)制定過高的現(xiàn)象。因此一些大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)區(qū)域扎堆、擇業(yè)崗位扎堆，難以對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估，經(jīng)常容易造成職業(yè)期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質(zhì)與自己的期望不相合。如果把大學(xué)生的就業(yè)看作是一次選擇的話，那么根據(jù)社會(huì)學(xué)理性選擇理論，大學(xué)生根據(jù)就業(yè)偏好所進(jìn)行的理想選擇應(yīng)是建立一定的前提之上的。首先，大學(xué)生在進(jìn)行自身定位的時(shí)候往往以最大利益作為目標(biāo)；其次，在特定情境中應(yīng)當(dāng)具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識(shí)具有不同的性質(zhì)，因此大學(xué)生從意識(shí)上就形成了不同的選擇會(huì)造成不同的就業(yè)后果；最后，大學(xué)生在對(duì)人主觀選擇上已經(jīng)存在著不同的結(jié)果排列，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論邏輯進(jìn)行分析，大學(xué)生的自身價(jià)值存在著最合宜的追求，這對(duì)于大學(xué)生尋求最大價(jià)值具有很大優(yōu)勢(shì)，這種理性上的行為會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值選擇。
第一，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)和人力資本的影響認(rèn)識(shí)存在著不足，如果人力資源的存儲(chǔ)充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲(chǔ)存不充足，則大學(xué)生對(duì)于職位的選取也更難、更少。
第二，大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候往往會(huì)選取搜索一定的人力資源，針對(duì)其所掌握的信息來進(jìn)行具有目的性的選取。
第三，大學(xué)生在就業(yè)之前需要對(duì)所有控制的人力資源信息進(jìn)行分析，然后根據(jù)其人力資源信息的分布情況來對(duì)自身的擇業(yè)情況進(jìn)行判斷，根據(jù)其分析的信息再進(jìn)行擇業(yè)之前分析，因?yàn)榇髮W(xué)生掌握的控制信息決定其在后續(xù)行為過程中的分布狀況。
第四，大學(xué)生對(duì)于人力資源的分析在擇業(yè)過程中具有非常巨大的影響，擇業(yè)會(huì)直接影響到學(xué)生在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間中的職業(yè)走向。因?yàn)槊鎸?duì)第一次擇業(yè)時(shí)，需要具有理性的認(rèn)識(shí)，具有理性的選擇，否則對(duì)大學(xué)生今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)造成極大的負(fù)面影響。理性的擇業(yè)行為就是為了達(dá)到一定的人際關(guān)系或者是一定的社交關(guān)系。面對(duì)大學(xué)生擇業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，需要重視的是理性擇業(yè)過程中具體操作，從各個(gè)社會(huì)影響因素進(jìn)行多方位的分析，不僅需要對(duì)社交關(guān)系進(jìn)行分析，而且還需要對(duì)人際交往行為進(jìn)行核對(duì)。只有在擇業(yè)過程中選取最優(yōu)解才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳擇業(yè)效果。因此人們?cè)跊Q定尋找擇業(yè)的最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候需要針對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析。
二、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因第
一，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間發(fā)展不平衡直接影響大學(xué)生就業(yè)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度雖然很快，但是在發(fā)展過程中也仍然存在很多問題，城鄉(xiāng)分割、東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距過大、兩極分化嚴(yán)重等現(xiàn)象都成為了影響大學(xué)生就業(yè)水平的主要因素，而這樣形成的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的流動(dòng)是非常不利的，容易造成集中效應(yīng)，也就是大部分的人才都涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、發(fā)展機(jī)會(huì)較多而福利明顯更好的地方，而一些經(jīng)濟(jì)水平較為落后的地方嚴(yán)重缺乏人才的流通，這樣就使得大學(xué)生就業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)在經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)的地區(qū)變得更加的激烈，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)則仍呈現(xiàn)人才不足的狀態(tài)。
第二，不合理的體制安排和政策措施沒有真正起到解決大學(xué)生就業(yè)問題的作用。我國(guó)政府雖然出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，但是卻沒有從根本上解決問題。例如國(guó)家雖然已經(jīng)將大學(xué)生納入失業(yè)保險(xiǎn)體制內(nèi)，但實(shí)際起到的保障作用卻十分薄弱。另外，這些政策的安排沒有將構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)及健全的社會(huì)保障制度作為重點(diǎn)。我國(guó)的社會(huì)保障制度目前仍不夠健全，地區(qū)間差異、機(jī)關(guān)事業(yè)單位和民營(yíng)企業(yè)制度的社會(huì)保障水平差異等，成為了制約一部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)問題的因素。
第三，勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)存在的缺陷增加大學(xué)生就業(yè)困難。目前我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)仍存在一定的不足和缺陷，例如提供的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息不夠、給予的監(jiān)督力度還不夠等，甚至嚴(yán)重的還出現(xiàn)了非法機(jī)構(gòu)或人員會(huì)在畢業(yè)季的時(shí)候利用大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)欺騙其錢財(cái)?shù)壬鐣?huì)問題。另外，我國(guó)還存在一系列如戶籍、檔案限制等問題，在一定程度上限制了大學(xué)生的就業(yè)范圍，也不利于勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。
第四，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式滯后于社會(huì)發(fā)展需求。高校擴(kuò)招并不是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的根本原因，具有高素質(zhì)的大學(xué)生未能就業(yè)在某種程度上只能體現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式問題。一方面。我國(guó)高校仍帶有計(jì)劃體制的色彩，培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)市場(chǎng)人才的需求反應(yīng)不夠靈敏，熱門專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量逐步膨脹，而相對(duì)冷門的專業(yè)卻陷入更加“窘迫”的境地，甚至有些專業(yè)因招生人數(shù)不夠而被迫叫停。我國(guó)的教育仍比較保守，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力與個(gè)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才的匱乏。總體說來，就是我國(guó)高校培養(yǎng)的人才滯后于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。
第五，大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)保障。自主創(chuàng)業(yè)是其中一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。從我國(guó)的就業(yè)政策也可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的戰(zhàn)略舉措。但是我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低，主要是由于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，同時(shí)政府出臺(tái)的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障和扶持政策仍沒有起到明顯的效果。創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的任務(wù)依然艱巨。
三、對(duì)于我國(guó)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)制度的建議
（一）經(jīng)濟(jì)制度首先，影響大學(xué)生擇業(yè)的主要指標(biāo)是就業(yè)所在地的經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境因素和人文因素等，因此政府應(yīng)通過宏觀調(diào)控手段來縮小地區(qū)之間的收入差距，以此改善農(nóng)村和城市及中、西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)環(huán)境差距，這是矯正大學(xué)生擇業(yè)偏好的必然選擇，只有西部地區(qū)、小城市和農(nóng)村發(fā)展了，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們生活水平提高了，與東部和大城市差距縮小了，大學(xué)生才會(huì)在擇業(yè)時(shí)對(duì)其產(chǎn)生偏好。另外，通過改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)趨向。要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府必須加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，爭(zhēng)取在結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得突破性進(jìn)展。從所有制結(jié)構(gòu)上講，要深化國(guó)有企業(yè)改革，加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)，提高國(guó)有企業(yè)吸收大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，大力發(fā)展各種形式的集體經(jīng)濟(jì)和各類非公有制經(jīng)濟(jì)，為吸納更多的高校畢業(yè)生創(chuàng)造條件。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要調(diào)整加工產(chǎn)業(yè)，更好的發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。其次，利用利益激勵(lì)來矯正大學(xué)生擇業(yè)偏好，政府要利用利益激勵(lì)制度來對(duì)高校畢業(yè)生資源配置加以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制，要采取切實(shí)可行的措施逐步解決邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的問題，政府可通過設(shè)立一定數(shù)量的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和地區(qū)定向獎(jiǎng)學(xué)金來引導(dǎo)一部分大學(xué)畢業(yè)生到重點(diǎn)行業(yè)、邊遠(yuǎn)和艱苦地區(qū)工作。通過給予大學(xué)生較高的工資待遇、減免助學(xué)金貸款和享受特殊津貼等優(yōu)厚條件，激勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)工作。
（二）完善體系要建立就業(yè)保障體系。完善體系的構(gòu)建，可以有效的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，使大學(xué)生在就業(yè)過程中不會(huì)因?yàn)闆]能找到好的工作而出現(xiàn)氣餒現(xiàn)象。要使當(dāng)前國(guó)家建立起的失業(yè)和待業(yè)保障制度，可以有效解決大學(xué)生在待業(yè)和生活中的問題。還要注意在面對(duì)高校畢業(yè)生的時(shí)候需要提供最低的保障，為學(xué)生們提供良好的救助效果，政府部門要從勞務(wù)保障上解決大學(xué)生的就業(yè)難題。構(gòu)建起完善的就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)體系，為大學(xué)生免費(fèi)提供職業(yè)信息、求職指導(dǎo)、咨詢、職業(yè)介紹等服務(wù)。
（三）高等學(xué)校要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)職能,完善就業(yè)服務(wù)體系學(xué)校要建立從低年級(jí)到畢業(yè)全程化的就業(yè)偏好指導(dǎo)模式。每個(gè)階段有各自的核心任務(wù)，大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的萌芽階段一般為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)時(shí)期大學(xué)生的心理還不太成熟，往往帶有高中時(shí)期或小時(shí)候樹立的理想成分，因此這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)是要開展對(duì)他們?cè)诼殬I(yè)層面上的人生理想教育。大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的塑造階段一般為大學(xué)二年級(jí)，隨著大學(xué)生對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)知和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的初步了解，他們的職業(yè)意識(shí)開始塑造。因此這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)不僅要引導(dǎo)他們適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)他們進(jìn)行職業(yè)探索，從而制定初期的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的形成階段一般為三年級(jí)，大學(xué)生的心理已比較成熟，對(duì)于本專業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。因此,這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)是不僅要了解個(gè)人的興趣、愛好，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行較為完善的人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，掌握求職技能。大學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)選擇偏好的階段在時(shí)間上處于大學(xué)四年級(jí)，這時(shí)大學(xué)生已基本上做好了走上社會(huì)的準(zhǔn)備并且大部分學(xué)生開始實(shí)習(xí)和尋找工作，指導(dǎo)的核心任務(wù)不僅要提供相關(guān)的信息咨詢等方面的服務(wù)，更重要的是做好大學(xué)生就業(yè)選擇心態(tài)的調(diào)整，重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作要求、尋求職業(yè)發(fā)展等方面的勸誡
論文摘要:目的為了了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的需求狀況和相關(guān)需求標(biāo)準(zhǔn)，以針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)校就業(yè)工作。方孩對(duì)2005年4月參加西安市綜合人才招聘會(huì)的單位進(jìn)行了就業(yè)需求狀況問卷調(diào)查。拮果發(fā)現(xiàn)單位主要通過人才招聘會(huì)的方式招聘畢業(yè)生，對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)、綜合能力、在校情況等都有較高要求，而且單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練、教育學(xué)生自我定位?？莞駥W(xué)生、學(xué)校、單位乃至國(guó)家一定要采取積極的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，把大學(xué)生的就業(yè)工作做好。
高校大學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇什么樣的就業(yè)單位，大學(xué)生的就業(yè)狀況已成為家長(zhǎng)、學(xué)生、乃至整個(gè)社會(huì)在內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)自20世紀(jì)90年代以后，國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的分配體制進(jìn)行改革，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的計(jì)劃分配模式不復(fù)存在，國(guó)家不再安排學(xué)生就業(yè)，而是實(shí)行供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)，不包分配的雙向選擇就業(yè)模式，在這種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)模式下，大學(xué)生一方面獲得了職業(yè)選擇的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，另一方面失去了就業(yè)保障，面臨嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。加之大學(xué)人學(xué)率的提升，大學(xué)教育越來越普及，大量畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已成為買方市場(chǎng)而不再是傳統(tǒng)意義上的賣方市場(chǎng)了。因此，大學(xué)生就業(yè)問題就尤為突出。究竟什么樣的大學(xué)生受用人單位青睞?大學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的能力和素質(zhì)?高校、用人單位、政府、大學(xué)生自己還存在那些問題?等等一系列問題都值得進(jìn)一步的探討。我們于2005年4月對(duì)西安市人才招聘市場(chǎng)的73家單位進(jìn)行了人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。
1對(duì)象與方法
對(duì)象:2005年4月參加西安市綜合人才招聘會(huì)的71個(gè)單位，分別為國(guó)家機(jī)關(guān)6個(gè)，學(xué)校9個(gè)，科研單位5個(gè)，國(guó)營(yíng)企業(yè)7個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)5個(gè)，私營(yíng)企業(yè)16個(gè)，外資企業(yè)6個(gè)，合資企業(yè)6個(gè)，其他性質(zhì)的單位11個(gè)。其中46個(gè)單位來自于大中型城市。
方法:采用自行設(shè)計(jì)的人才主要需求調(diào)查表進(jìn)行無(wú)記名方式填寫，包括內(nèi)容:①招聘單位的一般狀況、招聘途經(jīng)及工資待遇等;②招聘單位對(duì)大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)，包括一般情況、專業(yè)技能、政治面貌、身體素質(zhì)、在校表現(xiàn)、道德品質(zhì)、綜合能力等多方面;③招聘單位對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議。
數(shù)據(jù)處理:問卷回收后以Excel數(shù)據(jù)庫(kù)方式輸人計(jì)算機(jī)，采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.1單位招聘途徑和工資待遇
67.61%的單位通過人才招聘會(huì)的方式招聘畢業(yè)生，其中35.21%的單位傾向于學(xué)校舉辦的供需見面會(huì)的形式，個(gè)人推銷方式也占到4.22%的比例。50.70%的單位給予畢業(yè)生月薪1,000-1,500元，38,03%的單位工資待遇為800一1,000元明,1,500元明以上的工資待遇僅占11.2706。
2.2單位對(duì)大學(xué)生的主要需求標(biāo)準(zhǔn)
精神品質(zhì):單位最看重的單項(xiàng)品質(zhì)排在前三位的為實(shí)干精神(占28.16%)、敬業(yè)精神(占26.7606)、誠(chéng)實(shí)守信(占23,94%)，然后依次為團(tuán)隊(duì)精神(占5,6306)、社會(huì)和工作責(zé)任心(占4.2306)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)(占2.8206)。
綜合能力:單位最看重的單項(xiàng)能力前三位為專業(yè)知識(shí)技能(占31.00%)、實(shí)際操作能力(占31.0006)、創(chuàng)新能力(占28.71%)。但是事業(yè)單位與企業(yè)單位也體現(xiàn)出了不同，企業(yè)最看重的前三位的是:實(shí)際操作能力(占36.6206)、專業(yè)知識(shí)技能(占28.1606)、語(yǔ)言表達(dá)能力(占26.76%)，事業(yè)單位前三名依次專業(yè)知識(shí)技能(占33.800})、創(chuàng)新能力(占26.760.6)、實(shí)際操作能力(占23.9406)。
在校情況:單位最看重的在校表現(xiàn)前三位的是學(xué)習(xí)成績(jī)(占28.1706)，獲獎(jiǎng)情況(占26.7606)，身體素質(zhì)(占25.350),70.42%的企事業(yè)單位對(duì)于畢業(yè)生是否是學(xué)生干部、黨員等政治情況并沒有提出特殊要求。
2.3單位對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)(占33.80、面試技巧訓(xùn)練(占3106)、教育學(xué)生自我定位(占28.17%)，其中84.21%的企事業(yè)單位著重傾向于社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練，而66.67%的外資、合資、私營(yíng)等企業(yè)更希望學(xué)生能夠做好自我定位。
3討論
本次調(diào)查中大部分單位承諾的月工資待遇為800-1,500元，而在我們前期對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望值的系列調(diào)查，大部分學(xué)生選擇月工資待遇高于1,500元，企業(yè)給大學(xué)生的工資待遇與大學(xué)生的期望值存在一定的差距，從目前來看，用人單位加薪的期望值很小，而且即使有這種可能，其幅度也不可能達(dá)到大學(xué)生的預(yù)期值。因此，主要還得靠大學(xué)生自己調(diào)整心理預(yù)期，就業(yè)時(shí)選擇現(xiàn)實(shí)的應(yīng)對(duì)之策。另外目前單位選擇以人才招聘會(huì)的方式招聘畢業(yè)生就業(yè)途徑還是比較單一，招聘單位應(yīng)當(dāng)拓寬招聘途經(jīng)，將其形式多樣化，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新型媒體資源，對(duì)于畢業(yè)生而言，應(yīng)注重面試技巧積累和就業(yè)準(zhǔn)備工作，以提高就業(yè)成功率。
“專業(yè)技能是技術(shù)含量高的企業(yè)很看重的用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)人才的選拔可以說是精挑細(xì)選?！闭衅竼挝粚?duì)畢業(yè)生綜合能力及精神品質(zhì)的要求卻大大提高，尤其是創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、實(shí)際動(dòng)手能力以及實(shí)干精神、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)精神，還對(duì)畢業(yè)生的良好的心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心等方面提出了較高要求。不難看出所有用人單位都希望所招聘的畢業(yè)生比較務(wù)實(shí)，能用自身所學(xué)切實(shí)為單位做出成績(jī)。所以畢業(yè)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中側(cè)重培養(yǎng)務(wù)實(shí)精神，加強(qiáng)社會(huì)生存觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)單位對(duì)于畢業(yè)生在校表現(xiàn)的要求已經(jīng)居于次位，學(xué)生干部、黨員等政治情況已經(jīng)不作為優(yōu)先參考條件，究其原因，當(dāng)前學(xué)生干部的工作能力及自身素質(zhì)較前有所下降，較一般同學(xué)并沒有過高的優(yōu)勢(shì);其次，在大學(xué)生求職制作簡(jiǎn)歷時(shí)，作假聲稱曾擔(dān)任過學(xué)生干部的現(xiàn)象仍然存在，故單位對(duì)學(xué)生干部及黨員等條件的信任程度明顯不如從前。無(wú)論企業(yè)單位還是事業(yè)單位都對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的能力提出較高要求。分析目前局勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化客觀上要求我們既要引進(jìn)來，又要走出去，要努力謀求各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、技術(shù)合作、信息合作，這種國(guó)與國(guó)之間的密切經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，客觀上要求大學(xué)生應(yīng)掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)(特別是英語(yǔ))，要有一定的聽、說、讀、寫能力，盡管有的學(xué)生英語(yǔ)已經(jīng)過了四級(jí)或六級(jí)，但還是缺乏必要的口語(yǔ)交流能力。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)聽、說能力和計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)工作單位的要求。
4思考
大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查顯示用人單位對(duì)人才的要求逐年提高，要求學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)全面發(fā)展，專業(yè)技能扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、踏實(shí)肯干，能吃苦，因此大學(xué)生應(yīng)該充分利用在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高綜合素質(zhì)，不斷提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力并善于培養(yǎng)自身的特長(zhǎng)。大學(xué)畢業(yè)生最大的優(yōu)勢(shì)在于可塑性強(qiáng)，有潛力，因此大學(xué)生必須更新自己的就業(yè)觀念，樹立基層意識(shí)、事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，積極主動(dòng)地到西部、到基層去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能。只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實(shí)事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，在社會(huì)的大天地里就一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。用人單位應(yīng)吸引人才加人，建立和完善良好的人才培養(yǎng)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，“跳槽”成為影響單位發(fā)展的絆腳石。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于某些行業(yè)來說是最重要的因素，但在知識(shí)更新日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)驗(yàn)越來越失去了它的決定性，用人單位片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)是一種短視行為，一定要加大干部人事制度的改革力度，樹立全局觀點(diǎn)和戰(zhàn)略眼光，要充分認(rèn)識(shí)到，大學(xué)畢業(yè)生是寶貴財(cái)富，接收大學(xué)畢業(yè)生是事業(yè)的延伸和發(fā)展，不能只看眼前利益搞短期行為。用人單位應(yīng)盡早樹立起人才培養(yǎng)的意識(shí)，建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“單位招人、事業(yè)引才、機(jī)制育能”的好氛圍，把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高校應(yīng)深化教育改革，強(qiáng)化構(gòu)建全面的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。高等院校要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步深化教育改革，首先要在專業(yè)和專業(yè)方向的設(shè)置上創(chuàng)造條件，開辦社會(huì)急需的熱門專業(yè)，使之適應(yīng)社會(huì)的需要;其次是要重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求;最后是要建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，包括對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，需求信息的收集，建立與人才市場(chǎng)的網(wǎng)上交流平臺(tái)，提供畢業(yè)生與用人單位見面洽談簽約的條件等等。
面對(duì)就業(yè)工作的壓力和挑戰(zhàn)，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建和完善就業(yè)服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)提高到一個(gè)新的水平。構(gòu)建全面就業(yè)指導(dǎo)體系就要將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的始終。就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給他們介紹職業(yè)知識(shí)，解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔助他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程，也是提供職業(yè)信息和進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的過程。高校要注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，緊盯市場(chǎng)變化，利用就業(yè)信息反饋，大力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，合理設(shè)置專業(yè)和教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生能力與單位需求的結(jié)合。其次，將就業(yè)指導(dǎo)切實(shí)貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中。大一時(shí)把學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展作為新生人學(xué)教育的重要內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從一開始就樹立明確的就業(yè)目標(biāo);大二和大三時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能;大四時(shí)分層次、分類型進(jìn)行指導(dǎo)，開展專題講座，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人來校與畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，共同引導(dǎo)畢業(yè)生合理做出職業(yè)選擇，而作為特殊的醫(yī)學(xué)類學(xué)生，在大五時(shí)還要注重處理好就業(yè)和臨床實(shí)習(xí)中的矛盾。構(gòu)建全面就業(yè)服務(wù)體系就要調(diào)動(dòng)一切積極因素參與就業(yè)指導(dǎo)。首先組建一支穩(wěn)定專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，通過多種途徑進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)教育和培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的水平;此外高校要發(fā)動(dòng)所有教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作，明確工作責(zé)任，發(fā)揮機(jī)制優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師在畢業(yè)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)作用和推薦作用;另外高校要充分利用各種社會(huì)資源，廣泛聯(lián)系校友、相關(guān)單位和學(xué)生家長(zhǎng)，充分發(fā)揮其在畢業(yè)生就業(yè)過程中的協(xié)同作用。
筆者多年在高校從事學(xué)生管理和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,感到當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們不僅掌握了現(xiàn)代的科學(xué)文化,而且普遍具有良好的道德素養(yǎng),學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),為人誠(chéng)信。隨著就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的變化,就業(yè)市場(chǎng)中一些用人單位和部分大學(xué)生不誠(chéng)信現(xiàn)象屢有發(fā)生,且有蔓延趨勢(shì),引起了社會(huì)各界的關(guān)注。
一、用人單位和大學(xué)生擇業(yè)的失信行為表現(xiàn)
用人單位的失信行為主要表現(xiàn)在:一些用人單位為了吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生,刻意地對(duì)自己?jiǎn)挝贿M(jìn)行全方位的失實(shí)包裝,乃至“提高”工作待遇,做出無(wú)法本畢業(yè)論文由整理提供兌現(xiàn)的承諾。還有一些用人單位不按照規(guī)定的時(shí)間與畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議。甚至有一些用人單位為了騙取畢業(yè)生的信息和研究成果,提供虛假的招聘信息?？v觀如今的就業(yè)市場(chǎng),用人單位無(wú)疑是掌握主動(dòng)權(quán)的一方,因此,一些用人單位的不誠(chéng)信行為在就業(yè)市場(chǎng)中產(chǎn)生的負(fù)面影響是很大的,在某種程度上助長(zhǎng)了某些畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠(chéng)信行為。
大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠(chéng)信主要表現(xiàn)在:個(gè)別畢業(yè)生為了獲得面試機(jī)會(huì),找到一份滿意工作,不同程度地在自己的簡(jiǎn)歷、自薦信上“添油加醋”;還有的為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,涂改成績(jī)單,隱瞞不及格記錄,冒用導(dǎo)師的名義寫推薦信;更有甚者,為了達(dá)到用人單位的聘用條件,不惜制造假英語(yǔ)四、六級(jí)證和計(jì)算機(jī)考級(jí)證等證件。另外,有些畢業(yè)生與用人單位簽訂了協(xié)議而不履約。
就業(yè)市場(chǎng)存在的這些不誠(chéng)信行為所造成的影響是不可低估的。它已經(jīng)擾亂了就業(yè)市場(chǎng),使用人單位對(duì)畢業(yè)生的情況真假難分,選不到合適的人才,也使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)無(wú)所適從;對(duì)社會(huì)公共道德建設(shè)造成了嚴(yán)重危害;污損了大學(xué)生的心靈,使得一部分大學(xué)生意志消沉,不努力學(xué)習(xí),一心想著弄虛作假、投機(jī)鉆營(yíng);影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、大學(xué)生就業(yè)過程中不誠(chéng)信行為的原因分析
第一,日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)就業(yè)過程中的失信行為起到了一定的“催化”作用。目前就業(yè)市場(chǎng)主要表現(xiàn)為買方市場(chǎng),供大于求的總體形勢(shì)使很多學(xué)生處于被動(dòng)和不利地位,為求職成功,一些畢業(yè)生想方設(shè)法弄虛作假。
第二,一些用人單位選拔的方式不利于畢業(yè)生,導(dǎo)致誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。一方面,招聘過程中用人單位對(duì)畢業(yè)生的了解,往往僅限于個(gè)人提供的帶有主觀色彩的材料和自我介紹,并以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面,隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多,供大于求的矛盾日益突出,很多用人單位的門檻也水漲船高,不考慮工作崗位的實(shí)際需求,不切實(shí)際地對(duì)畢業(yè)生提出了過高要求。如要求有豐富的實(shí)踐活動(dòng)或者社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),甚至不需要較高英語(yǔ)水平的崗位也規(guī)定一定要過六級(jí)等等。有的畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞,不得不按用人單位的口味投其所好。再者,有的用人單位考察畢業(yè)生的程序復(fù)雜,戰(zhàn)線拉得過長(zhǎng),增加了畢業(yè)生簽約的風(fēng)險(xiǎn),使得一些畢業(yè)生不得不先與別的單位簽約保底,造成了之后的違約行為。還有的單位一旦給學(xué)生提供職位后,就催促學(xué)生盡快簽約,不給學(xué)生充分的考慮時(shí)間,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生倉(cāng)促?zèng)Q策而埋下違約的隱患。
第三,從制度層面說,我國(guó)還沒有形成完備的個(gè)人信用體系,從而不能用制度來保證個(gè)人對(duì)自己行為的完全負(fù)責(zé)。有專家從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)誠(chéng)信問題進(jìn)行了分析,認(rèn)為誠(chéng)信的缺失,一是因?yàn)椴恢v誠(chéng)信的成本過低,二是因?yàn)樽非笳\(chéng)信的利潤(rùn)過低。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì),誠(chéng)信是需要高成本的,也應(yīng)該有高利潤(rùn),失信行為須付出較高代價(jià)作為補(bǔ)償。但在我國(guó)目前的環(huán)境中,遵循誠(chéng)信法則行事的人并不一定能得到較多的實(shí)惠,相反某些處處行事與誠(chéng)信相悖的人并不會(huì)付出較高代價(jià),甚至能得到一時(shí)或眼前的好處。當(dāng)然這種經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析是偏重于短期的、經(jīng)濟(jì)的后果考察的。從長(zhǎng)期效應(yīng)來說,誠(chéng)實(shí)守信的人終究是不吃虧的,我們應(yīng)當(dāng)有這種基本信念。
第四,學(xué)校對(duì)誠(chéng)信教育不夠,學(xué)生的誠(chéng)信觀念樹得不牢,行事過程中誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。雖然各高校都要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導(dǎo),但多是教一些技巧性和心理方面的問題,沒有或很少把誠(chéng)信教育作為重要內(nèi)容來抓。在平時(shí)的思想品德教育中,對(duì)誠(chéng)實(shí)守信觀念的養(yǎng)成也重視不夠,只是作為德育課的內(nèi)容在課堂上講講而已,至于理解得怎樣,做得如何,基本上很少過問,使得不少畢業(yè)生不以虛偽失信為恥,不以誠(chéng)實(shí)守信為榮。
三、提高大學(xué)生擇業(yè)誠(chéng)信度采取的措施
第一,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育,提高誠(chéng)信素養(yǎng)。講究誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是現(xiàn)代社會(huì)人際交往中最根本的道德原則之一。高校要重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信教育,著眼點(diǎn)不能僅限于就業(yè)環(huán)節(jié),而是要從學(xué)生入校的第一天起,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,把誠(chéng)信教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程要結(jié)合貫徹落實(shí)大學(xué)生行為規(guī)范和建設(shè)文明校園等日常教育管理工作,經(jīng)常對(duì)大本畢業(yè)論文由整理提供學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭道德教育,引導(dǎo)大學(xué)生自覺履行愛國(guó)守法、明禮守信、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀教育,把“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容展針對(duì)性教育,使大學(xué)生切實(shí)提高誠(chéng)信素養(yǎng)。
第二,引導(dǎo)廣大教職工注重做好管理育人工作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。要教育好管理好學(xué)生,首先要教育好廣大教師、職工。要明確要求教職工樹立誠(chéng)信觀念,并在教學(xué)、管理服務(wù)工作中以身作則,處處講求誠(chéng)信,言傳身教,為學(xué)生樹立良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)教職員工的積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,在嚴(yán)格管理中育人。一方面,認(rèn)真按照教育管理程序嚴(yán)格要求,規(guī)范管理;另一方面,及時(shí)制止和批評(píng)學(xué)生中發(fā)生的不誠(chéng)實(shí)、不守信行為,幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。在嚴(yán)格管理中使大學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí),養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。
學(xué)校要進(jìn)一步嚴(yán)格就業(yè)管理流程,在給所有畢業(yè)生提供公開、公平、公正就業(yè)環(huán)境的同時(shí),要建立相對(duì)科學(xué)的、嚴(yán)格的就業(yè)管理體系。比如,要進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的管理,確保學(xué)生人手一份。對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書遺失或違約的情況,給予備案登記,并在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上公示,必要的時(shí)候,記錄到新的協(xié)議書中去,供用人單位參考。此外,要充分發(fā)揮院、系、班主任或輔導(dǎo)員的作用,對(duì)于學(xué)生基本信息、推薦信息,班主任或輔導(dǎo)員有義務(wù)配合用人單位進(jìn)行核實(shí)。
第三,建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng),逐步完善相關(guān)機(jī)制。要從根本上解決就業(yè)誠(chéng)信缺失的問題,除了大力倡導(dǎo)誠(chéng)信教育外,還必須從機(jī)制上給予保障。構(gòu)建學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng),是從根本上解決失信問題的好辦法。各高校都應(yīng)該加快建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu),抓緊投入運(yùn)行,迅速建立起學(xué)生個(gè)人信用信息數(shù)據(jù)庫(kù),為社會(huì)和各用人單位了解學(xué)生的個(gè)人信用和信譽(yù)狀況提供服務(wù)。建立失信行為懲罰機(jī)制,加大失信成本,從而達(dá)到懲戒失信者、減少失信行為,同時(shí)保護(hù)守信者、鼓勵(lì)守信者的目的。超級(jí)秘書網(wǎng)
論文摘要:就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的前提下，簡(jiǎn)要分析了高校目前就亞指導(dǎo)工作的特色，同時(shí)憑借工作體會(huì)著重提出了一些問題及建議，在簡(jiǎn)要分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)街時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了必要的思考，提出工作中的問題以供探討。
在黨的于七大報(bào)告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報(bào)告當(dāng)中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國(guó)畢業(yè)生145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年239萬(wàn)，2005年306萬(wàn)，2006年350萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，在社會(huì)需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應(yīng)新的工作環(huán)境，和社會(huì)對(duì)接了呢?我的感受和思考女下。
1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵及意義
就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義卜的就業(yè)指導(dǎo)，是為幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人刁能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。從根本說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。
2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀探析
目前，高校真正意義的大學(xué).就業(yè)指作尚處于起步和摸索時(shí)期，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場(chǎng)的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:
1)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作內(nèi)容形式單一，對(duì)象缺乏連貫性。日前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時(shí)碰到的問題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個(gè)別咨詢。就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。
2)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需不斷加強(qiáng)。目前，高等學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高校還沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師;大部分學(xué)校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導(dǎo)工作人、財(cái)、物配備嚴(yán)重不足，很多工作還沒有走上正軌，應(yīng)該引起高度重視。
3新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
1)要在整個(gè)大學(xué)階段廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)教育作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。一年級(jí)要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、三年級(jí)要側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng);同時(shí)要開展求職技巧和方法的培訓(xùn)，并要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，有針一對(duì)性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對(duì)專業(yè)成績(jī)已不做太高的要求，但對(duì)各種技能證書、黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級(jí)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的服務(wù)信息。
2)就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化。多樣化是指以學(xué)校為中心，充分利用社會(huì)資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性。學(xué)?？善刚?qǐng)社會(huì)上專業(yè)的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。還可以聘請(qǐng)成功人士、校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強(qiáng)求職自信心。學(xué)校也要在開展校園文化活動(dòng)時(shí)圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，重點(diǎn)開展模擬招聘會(huì)、求職洽談會(huì)、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，進(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。另外，要特別重視大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。
3)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般由專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家來進(jìn)行，而我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段。因此，我校也要盡快建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)培訓(xùn)一批高素質(zhì)的熟悉學(xué)生工作和就業(yè)市場(chǎng)的專門就業(yè)指導(dǎo)人才，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活期間，每時(shí)每刻都接受到就業(yè)指導(dǎo)的教育。
論文摘要:在綜合考察國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，本文提出改進(jìn)目前我們的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新方法，希望能夠建立適合我國(guó)國(guó)情的高效的就業(yè)指導(dǎo)。
面對(duì)高等教育大眾化和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為研究的重點(diǎn)課題。由于我國(guó)的這項(xiàng)工作起步晚，無(wú)論在就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法上，還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上，都與國(guó)外存在距離。分析研究其他國(guó)家此項(xiàng)工作的特點(diǎn)、內(nèi)容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，可以豐富我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)我們的方法，建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，使我們的工作規(guī)范化、科學(xué)化。
一、國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)教育指導(dǎo)存在的問題
目前我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學(xué)校教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)的需要。總體上講，國(guó)內(nèi)各高校都劃拔一定的經(jīng)費(fèi)，建立了專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的工作人員，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動(dòng);同時(shí)，政府重視并倡導(dǎo)社會(huì)參與高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。但與有效幫助大學(xué)生充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導(dǎo)對(duì)象多半是臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo);指導(dǎo)地點(diǎn)局限在校內(nèi)，很少在校外進(jìn)行;指導(dǎo)內(nèi)容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關(guān)職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導(dǎo)形式多半是就共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，而針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的很少;指導(dǎo)人員多半是學(xué)生輔導(dǎo)員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時(shí)也邀請(qǐng)一些社會(huì)人士參與，但一般也只是做些報(bào)告或講座而已;關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少。
二、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和內(nèi)容
很多國(guó)家都認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅是選擇職業(yè)的一時(shí)行為，而是發(fā)展、培養(yǎng)人的過程，他們的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展到整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)師幫助大學(xué)生不斷發(fā)展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會(huì)需求來展示自我，求得自我的發(fā)展和完善，由原來關(guān)注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測(cè)、研究整個(gè)職業(yè)世界。這種“可持續(xù)性發(fā)展”的職學(xué)校業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容如下:
1.政府和主管部門高度重視并且大量投人
高校、政府、用人單位等部門協(xié)同合作建立完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，主要是在政府宏觀管理和協(xié)調(diào)下，各部門積極行動(dòng)協(xié)調(diào)工作;同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門、用人單位的人事部門及一些社會(huì)中介組織機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充，相互作用，建立完備的社會(huì)服務(wù)體系。如:美國(guó)有很多非贏利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會(huì)員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計(jì)劃并為之提供優(yōu)秀人選，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進(jìn)行調(diào)查分析，為畢業(yè)生提職業(yè)發(fā)展服務(wù)。而且美國(guó)勞工部在全國(guó)各地采集數(shù)據(jù)，未來十年的業(yè)環(huán)境和各行業(yè)需求的信息，分析各行業(yè)的需求形式，每?jī)赡晡⒄{(diào)一次，并結(jié)集出版，成為美國(guó)大學(xué)生人手一冊(cè)的就業(yè)“圣經(jīng)”。又如日本在全國(guó)各主要城市都設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心，作為政府和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)根據(jù)畢業(yè)生本人的特點(diǎn)和要求，為之介紹符合條件的職業(yè);大學(xué)生如若在一定時(shí)間內(nèi)還未能找到合適的工作，就業(yè)中心就為其組織培訓(xùn)并安排各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，再對(duì)其進(jìn)行求職面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們推銷自己的能力和就業(yè)的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發(fā)協(xié)會(huì)、人才介紹事業(yè)協(xié)會(huì)、人才派遣協(xié)會(huì)等眾多的就業(yè)咨詢服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，不但解決了學(xué)校無(wú)法解決的困難和問題，也讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作與市場(chǎng)需求及職業(yè)界的要求緊密結(jié)合。
2.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的個(gè)性化
國(guó)外學(xué)校很注重學(xué)生發(fā)展的具體情況和內(nèi)在需求相結(jié)合，除了常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)行分類，并針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)工作。在德國(guó)，從人學(xué)起，就業(yè)指導(dǎo)人員通過開展性向測(cè)評(píng)(personalitytest)、一對(duì)一面談的方式，了解大學(xué)生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等個(gè)性特點(diǎn)，建立學(xué)生特性檔案，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)意向設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行指導(dǎo)，如果對(duì)職業(yè)要求高的學(xué)生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前景和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，合理定位;對(duì)重視工資待遇的學(xué)生，幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導(dǎo)學(xué)生合理“報(bào)價(jià)”，并面授談判技巧;對(duì)有自卑感的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，化解心理危機(jī)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)正確評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)健康心理和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
3.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的科學(xué)化
首先，國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量分析和定性分析，用數(shù)據(jù)來說話。在進(jìn)行職業(yè)診斷時(shí)候很多國(guó)家采用方法有:測(cè)量法，生理—醫(yī)學(xué)診斷法、觀察—調(diào)查與積累記錄法、學(xué)業(yè)—能力評(píng)估法等;提前開展測(cè)評(píng)服務(wù)，測(cè)試與職業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，明確自己，正確估價(jià)自己，而后自我啟發(fā)和自我成長(zhǎng)。根據(jù)性格特征分析自己的信心、人際關(guān)系、應(yīng)變能力等。
其次，注重對(duì)職業(yè)前景的科學(xué)預(yù)測(cè)和分析，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析研究，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，幫助學(xué)生分析和預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展前景，從而使大學(xué)生能更好地進(jìn)行職業(yè)定向和選擇崗位。
4.校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合緊密
國(guó)外大學(xué)指導(dǎo)課程，從人學(xué)開始就在選擇專業(yè)和課程方面給學(xué)生以幫助，體現(xiàn)在通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業(yè)和預(yù)期的職業(yè)。整個(gè)大學(xué)期間，學(xué)校有很多教學(xué)組織方式:單元教學(xué)、教學(xué)模擬、主題設(shè)計(jì)等，將學(xué)科、課程建設(shè)與職業(yè)指導(dǎo)相互滲透;就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收人、就業(yè)難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)定與調(diào)查、擇業(yè)技巧和準(zhǔn)則等。就業(yè)指導(dǎo)形式有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測(cè)試等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍可以回到母校接受公眾職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，接受學(xué)校延續(xù)不斷的服務(wù)和幫助。學(xué)校還注重對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查分析，并以此作為下一步改革的參考。
5.開展創(chuàng)業(yè)教育
國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，他們邀請(qǐng)知名企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生深度交談，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造意識(shí)和企業(yè)家精神，而且還把產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理和政府的相關(guān)法律作為“職業(yè)指導(dǎo)”課程的內(nèi)容。他們認(rèn)為:獨(dú)立創(chuàng)業(yè)對(duì)未來勞動(dòng)力市場(chǎng)很重要，大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會(huì)提供大量的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三、對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議
1.提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍須進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的方法和技巧，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度，具備法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)而且具有相應(yīng)的職業(yè)測(cè)評(píng)能力。
2.結(jié)合專業(yè)教育的全程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)參與，如:建立實(shí)習(xí)基地，與用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，邀請(qǐng)人力資源主管定期進(jìn)行咨詢、模擬面試等;同時(shí)應(yīng)充分利用中介機(jī)構(gòu)。
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育;對(duì)中年級(jí)學(xué)生開展個(gè)性心理測(cè)評(píng)和職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，讓學(xué)生了解自己的愛好、性格、特長(zhǎng)能力，確定自己的擇業(yè)目標(biāo);對(duì)高年級(jí)學(xué)生就可以引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，并且開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適的訓(xùn)練。
3.進(jìn)行心理指導(dǎo)
通過心理測(cè)量和其他手段，幫助學(xué)生更充分了解自己，分析各種職業(yè)對(duì)人的需求，即各種職業(yè)需要什么特長(zhǎng)和能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，因人而異地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.開展職業(yè)市場(chǎng)研究
開展行業(yè)的人才預(yù)測(cè)和畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的研究，并且以此作為改善和完備就業(yè)指導(dǎo)工作的參照，使高校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)的需要。而且及時(shí)讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)擴(kuò)展的空間可能、專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)適應(yīng)性、專業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)人才的要求等等。
5.完善就業(yè)服務(wù)體系
大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)都要承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作。各高校在充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主渠道的同時(shí)，注意加強(qiáng)與其他高校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)(勞動(dòng)中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心等)之間的聯(lián)系。例如，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)基地，開展社會(huì)實(shí)踐課。學(xué)校、社會(huì)的各種機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提供更全面有效的就業(yè)指導(dǎo)。:
6.加強(qiáng)中介組織參與
力求利用中介機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，注重發(fā)揮非政府組織的第三方作用和行業(yè)協(xié)會(huì)的自律約束作用，調(diào)動(dòng)中介機(jī)構(gòu)的積極性，形成高校主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，中介參與、協(xié)會(huì)約束的就業(yè)服務(wù)格局。
