時(shí)間：2023-03-17 18:05:08
序論：在您撰寫機(jī)械制造論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)中職機(jī)械制造專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研可知，當(dāng)前中職機(jī)械制造專業(yè)課程設(shè)置主要存在三個(gè)方面的問題。第一，專業(yè)課程教材建設(shè)跟不上專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐。隨著專業(yè)技術(shù)的不斷革新與換代，中職機(jī)械制造專業(yè)課程教材開發(fā)不能很好地與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展節(jié)奏，主要原因在于受到有限物力和財(cái)力投入的約束影響，教材發(fā)展落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步，跟不上新工藝、新技術(shù)的要求，以至于教材內(nèi)容出現(xiàn)過時(shí)的問題。第二，課程內(nèi)容和門類設(shè)置過于寬泛的問題比較突出。不少中職學(xué)校不能很好地結(jié)合教學(xué)任務(wù)能否有效落實(shí)的實(shí)際，一相情愿甚至盲目地引入過多的專業(yè)課程，如動(dòng)輒開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形原理等專業(yè)課程，看似對(duì)學(xué)生職業(yè)前途負(fù)責(zé)，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)難以有效及時(shí)完成，往往造成消化不良現(xiàn)象發(fā)生。第三，中職機(jī)械制造專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)生產(chǎn)所需的市場(chǎng)需求脫節(jié)問題突出。不少中職學(xué)校對(duì)機(jī)制制造專業(yè)課程設(shè)置仍然保持“傳統(tǒng)經(jīng)典原樣”，多少年來幾乎沒有進(jìn)行過調(diào)整，有的雖然進(jìn)行過改革創(chuàng)新，但調(diào)整的力度并不大或調(diào)整的頻度不高，從而導(dǎo)致許多專業(yè)課程的設(shè)置與市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至存在與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。
二、中職機(jī)械制造專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的改進(jìn)
（一）切實(shí)結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求突出“實(shí)際應(yīng)用性”
從當(dāng)前中職機(jī)械制造專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置問題可以看出，課程設(shè)置過于偏重理論知識(shí)灌輸，不夠緊貼學(xué)生畢業(yè)以后上崗工作實(shí)際。因此，要牢牢把握中職課程體系搭建的重點(diǎn)，將課程設(shè)置的目標(biāo)定位于培育和提升學(xué)生實(shí)用操作技能，加強(qiáng)社會(huì)市場(chǎng)人才需求調(diào)研，經(jīng)常進(jìn)入機(jī)械制造企業(yè)了解企業(yè)所需人才情況，然后依此修訂人才培養(yǎng)方案并對(duì)課程體系加以完善。此外，學(xué)校教務(wù)部門在搭建課程體系實(shí)踐過程中，必須對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)原理課、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課等課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)地銜接起來，將理論基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)原理課、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課的課時(shí)比例依次按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行劃分，由此強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，促使他們畢業(yè)以后更加快速地適應(yīng)實(shí)際工作需要。
（二）緊貼企業(yè)用人實(shí)際合理整合課程與教學(xué)內(nèi)容
中職機(jī)械制造專業(yè)社會(huì)就業(yè)特點(diǎn)要求中職學(xué)校必須積極緊貼社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，明確自身專業(yè)理念和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求，在專業(yè)課程安排上以專業(yè)理論課為基礎(chǔ)，以培育學(xué)生能夠更好地勝任畢業(yè)后的就業(yè)工作為重點(diǎn)目標(biāo)，以提升學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)和較為精湛的動(dòng)手操作能力為主線目標(biāo)，科學(xué)合理地安排課程和教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)為了提升教學(xué)質(zhì)量與效果，有必要對(duì)某些課程進(jìn)行適度整合，促使普通理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課更加有機(jī)地連貫起來、有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建相互促進(jìn)、相互依存、合成體系的關(guān)系。例如，可在根據(jù)實(shí)際情況將機(jī)械制圖類的教學(xué)內(nèi)容和CAD教學(xué)相融合于一起來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生既很好地熟悉CAD的實(shí)踐應(yīng)用，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)制圖基本功的鍛煉，同時(shí)還有助于學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效地回顧，達(dá)到溫故知新的目的，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能的提升。
（三）積極構(gòu)建校企雙贏的理論和實(shí)訓(xùn)合作機(jī)制
因素機(jī)械制造的工藝可靠性由諸多影響因素共同制約，例如設(shè)計(jì)過程與技術(shù)手段、部件質(zhì)量與組裝方法、工藝的遺傳與產(chǎn)品的穩(wěn)定、制造過程的管理控制等等。這些因素共同制約對(duì)機(jī)械制造的工藝可靠性產(chǎn)生影響。作為機(jī)械制造的直接產(chǎn)物，孔位特征的制造同機(jī)械制造是同步進(jìn)行的，可以說孔位特征對(duì)機(jī)械制造的工藝可靠性具有十分重要的決定作用。因此本文分析工藝可靠性可以從孔位特征出發(fā)，研究其影響因素與可靠性方法。
二、機(jī)械制造工藝可靠性分析
(一)綜合運(yùn)用多種研究方法
機(jī)械制造的工藝可靠性是由多種不同影響因素共同制約形成的，每一種因素對(duì)工藝可靠性都有著或重或輕的影響，因此應(yīng)從每個(gè)因素分析其工藝可靠性，綜合運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行定量分析，一般我們較多采用的有定性研究法與定量分析法?？孜惶卣鲗?duì)機(jī)械制造的工藝可靠性具有十分重要的決定作用，因此在分析工藝可靠性時(shí)可以采用模糊評(píng)價(jià)法分析孔位特征的影響因素。模糊評(píng)價(jià)指的是對(duì)孔位特征的模糊矩陣進(jìn)行評(píng)估，將關(guān)鍵孔位的影響因素轉(zhuǎn)變?yōu)槟：龜?shù)，集成之后選出控制因素，使其符合可靠性的技術(shù)要求。而定性與定量指的是加工過程中的工藝技術(shù)、參與人員、機(jī)器設(shè)備以及其他難以量化的因素。
(二)對(duì)加工誤差進(jìn)行分類
由于機(jī)械制造中設(shè)計(jì)的機(jī)械孔位與工件比較多而又相對(duì)復(fù)雜，關(guān)鍵孔位特征與其他相關(guān)孔位或周邊孔位的加工之間存在著制造結(jié)果上的因果聯(lián)系，因此前后加工順序不同的孔位之間相互作用相互影響，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，容易造成差錯(cuò)。因此可以采用回歸系數(shù)的最小二乘法對(duì)孔位加工誤差進(jìn)行確定與歸類。具體可以將之分為三類:一般、比較重要、重要。在分類誤差之后應(yīng)對(duì)重要孔位采取重點(diǎn)控制，比較重要孔位相應(yīng)控制，一般孔位合理控制。為進(jìn)一步提高孔位可靠性，應(yīng)結(jié)合多孔位控制方法進(jìn)行加工制造。
(三)控制工藝故障在制造
過程中不可避免會(huì)產(chǎn)生工藝故障，故障產(chǎn)生后會(huì)造成成本的增加。工藝故障還會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)被退回，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)商的經(jīng)濟(jì)效益造成無可挽回的損失，因此必須對(duì)工藝故障做出控制。我們首要任務(wù)是明確工藝故障的發(fā)生規(guī)律，再進(jìn)一步采取預(yù)防措施與補(bǔ)救措施。預(yù)防性維修是控制工藝故障中一種行之有效的方法，包括定期維修與順序維修。定期維修的時(shí)間間隔是根據(jù)數(shù)據(jù)確定的，優(yōu)點(diǎn)為方便控制實(shí)施和安排，但是一種較為被動(dòng)的方式，適應(yīng)性不強(qiáng)。順序維修恰當(dāng)靈活安排維修時(shí)間間隔，更為實(shí)用，在工藝故障的控制中應(yīng)用的更加廣泛。
(四)科學(xué)評(píng)定工藝可靠性
對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行可靠性評(píng)定是驗(yàn)證機(jī)械制造的工藝可靠性的必要方法，評(píng)定一般可分為指標(biāo)層評(píng)定與系統(tǒng)層評(píng)定兩方面。系統(tǒng)層是對(duì)機(jī)械過程而言的一種評(píng)定方法，用于判斷機(jī)械產(chǎn)品是否可靠，而指標(biāo)層的評(píng)定用以驗(yàn)證系統(tǒng)層的評(píng)定，具體實(shí)施中常使用SPTE法進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，重點(diǎn)觀察關(guān)孔位用以確定收縮因子，嚴(yán)格遵守評(píng)定規(guī)則，能夠提高科學(xué)評(píng)定的質(zhì)量。為了使評(píng)定更加合理與全面，在評(píng)定指標(biāo)的設(shè)定中應(yīng)設(shè)定下列指標(biāo):工藝可靠度、自修正、遺傳性、發(fā)生故障頻率以及維修時(shí)間等多項(xiàng)因素。注意應(yīng)嚴(yán)格按照科學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行評(píng)定。
(五)引入先進(jìn)技術(shù)、強(qiáng)化過程管理
先進(jìn)的制造技術(shù)與科學(xué)的過程管理對(duì)于保證機(jī)械制造的工藝可靠性具有重要價(jià)值。結(jié)合市場(chǎng)需求適度的引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，切記盲目引入技術(shù)與忽視市場(chǎng)的做法，正確的做法是結(jié)合自身需求進(jìn)行局部工藝的強(qiáng)化改進(jìn)，突出重點(diǎn)引進(jìn)技術(shù)。此外，科學(xué)的人才管理在機(jī)械制造的工藝可靠性控制中至關(guān)重要，應(yīng)激發(fā)廣大員工的積極性，為企業(yè)提高創(chuàng)新能力，加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量提供保障。對(duì)生產(chǎn)過程中涉及的生產(chǎn)工具、生產(chǎn)材料、技術(shù)手段、人員調(diào)配與運(yùn)輸、維修等各個(gè)方面應(yīng)進(jìn)行控制與管理，強(qiáng)化工藝選擇和工藝程序，提高工藝可靠性。
三、總結(jié)
在我們的生活中不乏一些產(chǎn)品，或性能優(yōu)質(zhì)，或性能普通。但是在真正的生產(chǎn)制造過程中，過多地考慮到產(chǎn)品的性能和作用，然而卻忽視了最重要的一點(diǎn)：其對(duì)環(huán)境的影響；同時(shí)也對(duì)所用材料的再回收利用沒有過多地進(jìn)行考究。所以常常避免不了在生產(chǎn)過程中或者使用后期造成對(duì)環(huán)境的巨大影響和資源浪費(fèi)。所以，材料的選擇方法和選用何種材料是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。理應(yīng)選擇對(duì)環(huán)境污染盡量少、利用率高的材料，避免對(duì)環(huán)境造成不必要的破壞。在選用何種材料的時(shí)候應(yīng)該在盡量滿足功能的條件下選擇綠色環(huán)保材料。近年來環(huán)境污染的加劇使人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，所以應(yīng)考慮可持續(xù)發(fā)展。
二、選擇綠色設(shè)計(jì)模式
在綠色設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)考慮到如下幾個(gè)問題：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各方面的功能完善是現(xiàn)今的主要市場(chǎng)需求，大家會(huì)選擇同價(jià)位、高性比的產(chǎn)品，因而也就產(chǎn)生了只重視工藝，不注意產(chǎn)品的回收利用以及綠色性。所以綠色設(shè)計(jì)就是根源，為解決源頭問題，應(yīng)考慮所有的因素。因此，在綠色設(shè)計(jì)的過程中，我們也應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)問題：
（1）產(chǎn)品在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該考慮盡量簡(jiǎn)潔化以及可拆卸功能；
（2）回收再利用設(shè)計(jì)。盡量能做到回收利用最大化，為環(huán)境保護(hù)發(fā)揮一定的表率作用；
（3）產(chǎn)品運(yùn)輸方便性?？傊?，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)綠色化的概念，提高回收利用率，在保證綠色的情況下也要保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
三、采用自動(dòng)化模式
目前，自動(dòng)化技術(shù)是最受大家歡迎的一種熱門技藝，可以代替手工化的制造技術(shù)的主要性能是采用一體化的運(yùn)作程序?qū)?fù)雜的程序簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，可以直接用一種方式、統(tǒng)一步驟進(jìn)行生產(chǎn)制造，省去了不必要的損耗。自動(dòng)化模式是順應(yīng)時(shí)代要求而產(chǎn)生的新興技術(shù)，在將來肯定會(huì)更加簡(jiǎn)化甚至全自動(dòng)化，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)制造、一體化工藝、現(xiàn)代化生產(chǎn)模式等諸多方面。四、機(jī)械制造要綠色化地球上資源的不斷缺乏和資源告急，引起了世界人民的廣泛關(guān)注，同時(shí)也引起了各種保護(hù)部門的綠色環(huán)保意識(shí)。人們的追求也漸漸以綠色為主。綠色制造，簡(jiǎn)而言之就是，從生產(chǎn)到制造再到應(yīng)用，后期的回收等都遵循環(huán)保健康的理念，能最大化地確保原材料和利用率的高效。這就是綠色化的重要意義所在。
四、結(jié)語
一些企業(yè)往往只注重眼前利益，而對(duì)于能帶來長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的低碳生產(chǎn)管理不夠重視。這就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)環(huán)境效益不一致的情況發(fā)生，影響機(jī)械生產(chǎn)制造。
2.低碳生產(chǎn)和價(jià)值工程的概念及研究背景
2.1低碳生產(chǎn)的概念
低碳生產(chǎn)是相對(duì)于高排放、高能耗的生產(chǎn)方式而言的。顧名思義，低碳生產(chǎn)就是要求人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中秉持低碳生產(chǎn)理念，執(zhí)行低碳生產(chǎn)模式，最大程度地減少碳的使用，轉(zhuǎn)變能源利用方式，使市場(chǎng)物資達(dá)到要求的同時(shí)，不損害環(huán)境。低碳生產(chǎn)不僅要對(duì)經(jīng)濟(jì)效益加以考慮，還應(yīng)該考慮到環(huán)保和資源利用等方面，兼顧環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。低碳生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)途徑包括以下方面：高能效的生產(chǎn)設(shè)備、降低碳排放的措施和提高資源利用率的技術(shù)、安全穩(wěn)定高效的生產(chǎn)過程、有害氣體外溢的防治、廢料的回收利用等。
2.2價(jià)值工程的概念
價(jià)值工程管理理論和方法起源于美國(guó)。價(jià)值工程的核心是功能分析，注重為研究對(duì)象提升功能和降低成本，最大程度地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。價(jià)值工程中的價(jià)值即滿足機(jī)械生產(chǎn)的某一屬性，成本即生產(chǎn)過程中的研究對(duì)象壽命周期內(nèi)耗費(fèi)的全部費(fèi)用。價(jià)值工程理論應(yīng)用較廣，對(duì)于企業(yè)節(jié)約成本和產(chǎn)品創(chuàng)新有著重要的作用。對(duì)于機(jī)械制造業(yè)而言，要想使產(chǎn)品價(jià)值最大化，就應(yīng)使產(chǎn)品功能與成本盡量平衡。這也就是說，運(yùn)用價(jià)值工程方法能夠利用最少的成本實(shí)現(xiàn)最多的功能，使機(jī)械制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益兩者均衡發(fā)展。
3.價(jià)值工程在機(jī)械制造企業(yè)低碳生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用
價(jià)值工程公式經(jīng)過擴(kuò)展之后，可以得到以下公式：產(chǎn)品功能系數(shù)÷成本系數(shù)（包含碳排放量）=產(chǎn)品價(jià)值系數(shù)。根據(jù)這一公式，機(jī)械制造企業(yè)在開展低碳生產(chǎn)中，產(chǎn)品價(jià)值可為企業(yè)了解、分析和評(píng)價(jià)產(chǎn)品的功能提供參考，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
3.1評(píng)價(jià)產(chǎn)品的功能
對(duì)于所生產(chǎn)產(chǎn)品的功能應(yīng)該進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)其價(jià)值。在這些功能中，改進(jìn)和改善最低價(jià)值的功能區(qū)，以達(dá)到節(jié)能減排、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。
3.2對(duì)有待改善的目標(biāo)減少碳排放
根據(jù)以上公式，我們可以得出3種產(chǎn)品價(jià)值系數(shù)。根據(jù)產(chǎn)品的功能系數(shù)和成本系數(shù)之間的關(guān)系，產(chǎn)品價(jià)值系數(shù)可以大于、小于或等于1。當(dāng)價(jià)值系數(shù)小于1時(shí)，成本系數(shù)就大于產(chǎn)品功能系數(shù)，這也就是說生產(chǎn)具有同樣功能的產(chǎn)品卻花費(fèi)了更多的成本，對(duì)于這種情況我們應(yīng)該加以改進(jìn)，予以創(chuàng)新。
3.3根據(jù)產(chǎn)品功能水平和碳排放量之間的關(guān)系提升價(jià)值
在價(jià)值系數(shù)的計(jì)算公式中，我們不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值和產(chǎn)品功能以及成本具有密不可分的關(guān)系。而產(chǎn)品的成本中又包含碳排放量，這也就是說價(jià)值系數(shù)和產(chǎn)品功能水平以及碳排放量也存在關(guān)系。所以不妨通過以下方法對(duì)產(chǎn)品價(jià)值進(jìn)行提升：維持產(chǎn)品功能水平的同時(shí)減少碳的排放總量；維持碳排放總量的同時(shí)提升產(chǎn)品功能；提升產(chǎn)品功能的同時(shí)降低碳排放量；確保碳排放總量小幅增加的同時(shí)提升產(chǎn)品功能；確保產(chǎn)品功能小幅下降的同時(shí)降低碳排放總量。
4.價(jià)值工程在低碳生產(chǎn)中的重要性
4.1有利于機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行低碳生產(chǎn)，減少碳排放量
我國(guó)在“十二五”規(guī)劃中就將減排目標(biāo)納入其中，對(duì)碳排放量也做了相應(yīng)的要求。這對(duì)于機(jī)械制造企業(yè)而言，運(yùn)用價(jià)值工程有利于這些企業(yè)找到適合自身的方式，降低碳排放。
4.2有利于機(jī)械制造企業(yè)降低生產(chǎn)成本，提升自身經(jīng)濟(jì)效益
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，價(jià)值工程應(yīng)用于機(jī)械制造企業(yè)的低碳生產(chǎn)，有一定的成效。運(yùn)用價(jià)值工程，會(huì)大大減少工程制造的投資預(yù)算，帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
4.3有利于機(jī)械制造企業(yè)降低碳排放，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益共同發(fā)展
運(yùn)用價(jià)值工程方法不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)效益，還能夠大大地減少碳排放量，減少對(duì)環(huán)境的污染，從而最大程度地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益共同發(fā)展。
5.結(jié)語
通過對(duì)制造軟件的各個(gè)系統(tǒng)、相關(guān)的知識(shí)工程、機(jī)器人視覺、制造工人的相關(guān)技能以及人類專家的先進(jìn)知識(shí)進(jìn)行一定的集成和建模，使得智能機(jī)器可以在沒有任何人為因素干預(yù)的條件下進(jìn)行小批量生產(chǎn)，這就是制造業(yè)智能化技術(shù)的主要目的。機(jī)械制造的智能化技術(shù)能夠使得產(chǎn)品在生產(chǎn)效率、產(chǎn)量、制造精度方面得到大量提高，使得生產(chǎn)的過程更加具有現(xiàn)代化，有效降低生產(chǎn)的成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
機(jī)械制造智能化技術(shù)的具體應(yīng)用實(shí)例分析
下面以機(jī)械制造智能化技術(shù)的具體應(yīng)用實(shí)例———敏捷化智能制造執(zhí)行系統(tǒng)為例，對(duì)智能化技術(shù)在機(jī)械制造系統(tǒng)中的應(yīng)用作一詳細(xì)論述。
制造執(zhí)行系統(tǒng)英文簡(jiǎn)稱MES，是面向車間生產(chǎn)層次管理的一個(gè)實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)車間敏捷化的一項(xiàng)重要手段。概括起來講，本系統(tǒng)具有如下特征：（1）虛擬性。制造設(shè)備從原則上來說，可以來源于不同的企業(yè)、不同的車間，它們?cè)谖锢砦恢蒙峡梢允欠植嫉?，但是從邏輯上來說，可以組成一個(gè)共同的邏輯制造單元。（2）動(dòng)態(tài)性。根據(jù)不同物理位置的資源，根據(jù)動(dòng)態(tài)的外部環(huán)境，配置邏輯制造單元。（3）自治性。在生產(chǎn)管理方面，系統(tǒng)要具有很高的自，要具有異常突發(fā)事件的處理能力，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。
系統(tǒng)的活動(dòng)流程圖如圖1所示。由圖1可以看出，MES系統(tǒng)使用來自ERP系統(tǒng)計(jì)劃的工作派遣單和來自車間層的資源狀態(tài)信息制定短期的制造計(jì)劃，并分發(fā)工作單或加工指令給制造單元或設(shè)備進(jìn)行加工。MES系統(tǒng)則根據(jù)這些信息對(duì)在制品（WorkinProgress，WIP）進(jìn)行跟蹤、控制加工過程，并根據(jù)車間發(fā)生的事件做出實(shí)時(shí)的響應(yīng)。同時(shí)，ERP系統(tǒng)可以查詢訂單狀態(tài)、WIP狀態(tài)和其他性能數(shù)據(jù)以便做出符合實(shí)際的預(yù)測(cè)和決策。隨著制造業(yè)智能化技術(shù)的不斷發(fā)展，以及企業(yè)需求的不斷提升，MES各個(gè)層次間的界限更加模糊，以使系統(tǒng)更加平穩(wěn)高效運(yùn)行。通過對(duì)MES系統(tǒng)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)制造系統(tǒng)很好地利用了智能化信息技術(shù)，增加了系統(tǒng)的繼承性、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)性以及實(shí)時(shí)響應(yīng)性等等，很好地體現(xiàn)了系統(tǒng)的職能。
機(jī)械制造智能化技術(shù)的發(fā)展方向
機(jī)械制造智能化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)就是生產(chǎn)出質(zhì)量高、效率高、柔性高、成本低、勞動(dòng)力消耗低、規(guī)格全、品種多的產(chǎn)品。在未來，智能化的操作系統(tǒng)將呈現(xiàn)如下趨向：
近幾年以來，自動(dòng)化技術(shù)得到了不斷的發(fā)展和應(yīng)用，其生產(chǎn)的效率得到了很大提高，產(chǎn)品的質(zhì)量不斷得到保證。此外，越來越多的先進(jìn)機(jī)械設(shè)備能夠替代人類去進(jìn)行危險(xiǎn)的工作。在早期，機(jī)械制造業(yè)系統(tǒng)在很多情況下所針對(duì)的是那些比較簡(jiǎn)單的環(huán)境，其存在的主要目的是對(duì)調(diào)度任務(wù)進(jìn)行有效實(shí)施，在規(guī)定期限內(nèi)全面完成任務(wù)。而機(jī)械制造的自動(dòng)化、智能化主要是指通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模型對(duì)人類智能行為進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)人工智能和實(shí)時(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。以確保其能夠具有更現(xiàn)實(shí)、更實(shí)時(shí)的發(fā)展領(lǐng)域，更好的朝著智能行為、應(yīng)用行為的方向進(jìn)行發(fā)展。
所謂柔性主要是指制造系統(tǒng)應(yīng)該具有一定的能力來應(yīng)對(duì)生產(chǎn)條件所出現(xiàn)的各種變化，它與人員、系統(tǒng)方案、設(shè)備密切相關(guān)。其中系統(tǒng)方案中的柔性則主要是指對(duì)不同零件進(jìn)行加工的自由程度。人員具有柔性是指企業(yè)的操作人員應(yīng)能夠確保加工任務(wù)的完成，并且在完成的時(shí)間和數(shù)量方面具備一定的變換能力。設(shè)備具有柔性主要是指在短時(shí)期內(nèi)機(jī)床能夠?qū)π铝慵母鞣N加工能力進(jìn)行有效適應(yīng)。機(jī)械制造的智能化技術(shù)應(yīng)朝著柔性化的趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，在發(fā)展的過程中進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，增加功能的覆蓋范圍，增強(qiáng)其可裁剪性，從而對(duì)不同用戶的需求進(jìn)行滿足。根據(jù)生產(chǎn)流程中出現(xiàn)的不同要求，對(duì)信息流和物料流進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)化調(diào)整，使得群控系統(tǒng)效能得到最大化的發(fā)揮。
機(jī)械制造業(yè)的智能化技術(shù)應(yīng)該朝著工藝多軸化、復(fù)合化的方向發(fā)展，這樣做的主要目的是使復(fù)合加工的能力不斷加強(qiáng)，確保生產(chǎn)工序、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)時(shí)間得到有效減少。比如，數(shù)控機(jī)床要想實(shí)現(xiàn)智能化的加工，就將工件在1臺(tái)機(jī)床上進(jìn)行1次裝夾，然后通過進(jìn)行自動(dòng)換刀、轉(zhuǎn)臺(tái)、旋轉(zhuǎn)主軸頭等方式對(duì)多種工序進(jìn)行完成，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型的加工。
1.1高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查可知，我國(guó)大部分高職院校對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：普通機(jī)械加工設(shè)備以及數(shù)控生產(chǎn)設(shè)備的操作人員、車間工藝人員、車間質(zhì)檢員、機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、維修與管理人員；車間生產(chǎn)調(diào)度及生產(chǎn)管理人員、機(jī)械產(chǎn)品的銷售及售后服務(wù)人員。
1.2對(duì)專業(yè)教師的要求（雙師型要求）。專業(yè)知識(shí)全面、操作能力強(qiáng)、懂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂管理、懂學(xué)生心理。
2高職機(jī)械制造類專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析
2.1與企業(yè)的工程師對(duì)比，高職機(jī)械制造類專業(yè)教師不足的表現(xiàn)2.1.1有理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。大部分高職院校的教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較為深厚，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多停留在書本上，缺乏直觀的認(rèn)知。就機(jī)械零件制造技術(shù)而言，許多教師接觸圖紙機(jī)會(huì)多，接觸實(shí)體零件的機(jī)會(huì)少，往往就圖紙來想象或臆斷零件的加工工藝和加工方法，很少考慮企業(yè)的加工設(shè)備、裝夾方式、加工方法、加工成本。2.1.2缺乏對(duì)區(qū)域企業(yè)的了解
①企業(yè)的設(shè)備、人才狀況。設(shè)備、人才因素是企業(yè)的硬件。作為國(guó)資委控股的國(guó)有企業(yè)，它是地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，因此，資金投入較大，它們?cè)趽碛写罅康钠胀庸ぴO(shè)備的同時(shí)，還擁有必要的高、精、尖加工設(shè)備，這是民營(yíng)資本無法比擬的。國(guó)有企業(yè)中加工中心數(shù)量較多，其數(shù)控系統(tǒng)以西門子系統(tǒng)為主，柳州民營(yíng)企業(yè)的大部分加工設(shè)備較為普通，許多還是國(guó)營(yíng)企業(yè)淘汰的二手設(shè)備，后期購(gòu)買的設(shè)備以數(shù)控車削、數(shù)控銑削設(shè)備為主，加工中心在民營(yíng)企業(yè)中較為少有，其數(shù)控系統(tǒng)以FUNC系統(tǒng)為主。在人才方面，由于國(guó)企體制較為健全，資源及福利有保障，晉升通道暢通，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)更多，社會(huì)認(rèn)可度高，因此，他們吸引了眾多專業(yè)化的優(yōu)秀人力資源。而民營(yíng)企業(yè)由于觀念、資金、資源、培訓(xùn)、制度、福利、保障及社會(huì)認(rèn)可度的限制，很難吸引高層次的人才。因此，出現(xiàn)了國(guó)企人才過剩，而民企人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這種局面在較長(zhǎng)時(shí)間類還會(huì)延續(xù)。這對(duì)高職院校的學(xué)生而言，就是一種切入的大好機(jī)會(huì)。
②企業(yè)的產(chǎn)品特征及企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)。大中型國(guó)有企業(yè)的產(chǎn)品是以整機(jī)或市場(chǎng)需求量大的產(chǎn)品為主導(dǎo)產(chǎn)品，其產(chǎn)品技術(shù)含量較高，資金需求量大，生產(chǎn)組織規(guī)模化，設(shè)備能力強(qiáng)。民營(yíng)企業(yè)的產(chǎn)品以零部件為主，大多是為國(guó)有企業(yè)的整機(jī)產(chǎn)品配套，即使生產(chǎn)的是整機(jī)產(chǎn)品，其市場(chǎng)量也較為狹小，它是對(duì)國(guó)有企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)的補(bǔ)充。作為柳州市的民營(yíng)企業(yè)，大多是為柳工、五菱、柳汽、柳特配套的中小企業(yè)。其主導(dǎo)產(chǎn)品大多是軸類、套類、箱體（殼體）類、叉架類、齒輪類、沖壓件類、車架車身（結(jié)構(gòu)件）類、鈑金類、彈簧類、五金類、液壓附件類產(chǎn)品。作為機(jī)械制造類的專業(yè)教師，我們需要了解企業(yè)的產(chǎn)品構(gòu)成、企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)，才能有的放矢研究專業(yè)發(fā)展方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
2.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足
2.2.1教學(xué)方式、方法。教務(wù)處的專家在聽年輕教師講課的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)只作蜻蜓點(diǎn)水式的分析，缺乏深度和剖析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)只知其表而不知其里。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師課堂語言生硬，照本宣科，不會(huì)傾聽學(xué)生心聲，急躁缺乏耐心，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。以上諸多現(xiàn)象除了與他們的教學(xué)能力有關(guān)外，經(jīng)驗(yàn)不足、方法不當(dāng)、手段不熟練是最大的責(zé)任載體。
2.2.2教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨而進(jìn)行的預(yù)先設(shè)計(jì)。許多新教師不會(huì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)?xiàng)目設(shè)計(jì)的目的性不明確或設(shè)計(jì)中忽略了環(huán)節(jié)、忽略了它的完整性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏目的性、統(tǒng)一性，想到什么講什么，教學(xué)效果很不好。
2.2.3對(duì)學(xué)生的心理了解不足。許多新教師忽略或者很少關(guān)注大學(xué)生的心理因素，課內(nèi)教學(xué)常采用灌輸式的教學(xué)方法，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，沒有顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，與學(xué)生的交流局限在“明白了嗎？懂了嗎？”這些干枯的語言表達(dá)上，不會(huì)觀察學(xué)生的表情及肢體語言。
3高職機(jī)械類專業(yè)教師成長(zhǎng)之路探討
3.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的特點(diǎn)。它要求教師在透徹分析教材的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)妮d體，展示對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的要求，展示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理辦法。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的手段、方法及教學(xué)目標(biāo)的考核辦法。理論教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合課程內(nèi)容，要以實(shí)施的載體———軸類、套類、盤類、箱體類等零件的加工來展開，設(shè)計(jì)思路要使教學(xué)內(nèi)容具有明確、清晰的目標(biāo)，所授知識(shí)需為學(xué)生所接受、掌握。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)采用整周實(shí)訓(xùn)的形式，結(jié)合校中廠所承接的企業(yè)加工零件，完成一些簡(jiǎn)單零件或復(fù)雜零件的部分工序的加工———《螺紋的車削加工》、《軸類零件的加工》、《套類零件的加工》、《型腔零件的加工》、《箱體零件的加工》。操作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)加工出的零件或復(fù)雜零件的部分工序進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)、思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。綜合技能項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可穿插與考證相關(guān)的教學(xué)資料，使教學(xué)、考證有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)同學(xué)們機(jī)械加工理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地提升同學(xué)們操作機(jī)械加工設(shè)備的能力，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)?？甲C完畢可安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生更能適應(yīng)工廠崗位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的零對(duì)接。教學(xué)考核———技能、產(chǎn)品。機(jī)械制造類專業(yè)以實(shí)踐操作考核為主，理論考核為輔的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。主要考核學(xué)生操作設(shè)備加工零件過程中對(duì)工藝文件的理解程度、對(duì)機(jī)械加工設(shè)備掌握的熟練程度、對(duì)工裝夾具的應(yīng)用能力、對(duì)檢測(cè)器具的使用能力及產(chǎn)品的合格率來進(jìn)行評(píng)定。
3.2做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過課后反思，我們可以知道教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確，課堂的知識(shí)容量是否合適，知識(shí)銜接是否自然，知識(shí)滲透是否得當(dāng)，知識(shí)剖析是否到位，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否得到化解，問題情景設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)情感投入及語言表達(dá)是否到位，教學(xué)互動(dòng)效果是否良好，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，課堂教學(xué)過程是否有錯(cuò)誤和遺漏。如有不足，我們就要分析不足產(chǎn)生的原因，權(quán)衡利弊、得失，找到解決問題的措施。通過教學(xué)反思，我們可以修正不足，實(shí)現(xiàn)自我完善，自我更新，更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
3.3掛職鍛煉。教師較長(zhǎng)時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，充當(dāng)企業(yè)的技術(shù)人員，身體力行地介入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不僅可以拓展眼界，學(xué)到新工藝、新方法、新技能，而且可以把自身相對(duì)零散的知識(shí)串聯(lián)起來，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。
3.4參觀學(xué)習(xí)。教師由于平時(shí)忙于教學(xué)工作，因此對(duì)企業(yè)的理解、對(duì)區(qū)域內(nèi)行業(yè)的了解較為局限，參觀學(xué)習(xí)不失為拓展思維、開闊眼界的捷徑之一。參觀學(xué)習(xí)后，可召開以專業(yè)為基本單位的專題討論會(huì)，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)橐I(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
3.5教學(xué)科研。教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，不但可以將教學(xué)中遇到的實(shí)際問題融入教改項(xiàng)目這個(gè)載體進(jìn)行研究，還可以加深教師對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提高教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和教學(xué)反思能力，在提高教師文化素質(zhì)、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
3.6撰寫論文。撰寫教學(xué)論文的過程是高校教師在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的各種現(xiàn)象、積累的各種資料加以分析、思考、歸納，并提升為理性認(rèn)識(shí)的過程。通過論文的撰寫，我們可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)提煉成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)專業(yè)教師的成長(zhǎng)。
4結(jié)束語
1.1實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性
傳統(tǒng)機(jī)械制造專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論課程教學(xué)，通常以演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生簡(jiǎn)單而機(jī)械地重復(fù)老師的操作過程，缺乏思考的意識(shí)。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是圍繞實(shí)際問題實(shí)施的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了廣闊的思索空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在機(jī)械制造專業(yè)中開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、全面思考和創(chuàng)新的能力。
1.2實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性
綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只拋出問題，將解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師則充當(dāng)導(dǎo)師的角色。由學(xué)生獨(dú)立去查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線、自主分析數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從而改變學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的被動(dòng)角色，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程完全由學(xué)生自己分析問題、解決問題。
2綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施流程
2.1實(shí)驗(yàn)題目的選定
綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題既可以是老師指定某些實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇實(shí)驗(yàn)題目，也可以是學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)題目。指導(dǎo)教師指定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)的難易程度、實(shí)驗(yàn)步驟的可操作性、實(shí)驗(yàn)過程的安全性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目直接影響到實(shí)驗(yàn)效果。如果實(shí)驗(yàn)題目太難，學(xué)生無法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)或者花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣學(xué)生容易失去探索客觀事物的興趣；與之相反，如果題目過于容易，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生自擬題目，指導(dǎo)老師要積極協(xié)助并嚴(yán)格審查實(shí)驗(yàn)題目。例如機(jī)械制造技術(shù)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，老師指定學(xué)生用成形刀具對(duì)某成形表面進(jìn)行加工并達(dá)到規(guī)定的設(shè)計(jì)精度，這就要求學(xué)生具有金屬切削刀具設(shè)計(jì)、機(jī)床操作能力和零件幾何要素檢測(cè)知識(shí)等綜合素質(zhì)。
2.2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
確定好實(shí)驗(yàn)題目后，學(xué)生開始查閱文獻(xiàn)，尋找與課題相關(guān)的資料信息，設(shè)計(jì)整套實(shí)驗(yàn)方案，撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告等。在討論會(huì)上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，與同學(xué)和老師展開討論并進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案后交由指導(dǎo)老師審閱，指導(dǎo)老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的大膽而具有創(chuàng)意的方法，然后對(duì)于不合理的地方與學(xué)生展開討論并提出修改意見。學(xué)生根據(jù)老師的意見完成最終實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)審查通過后便可開始實(shí)驗(yàn)作業(yè)。
2.3實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不但要實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，獲得預(yù)期的結(jié)果，而且還要在實(shí)驗(yàn)過程中修正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不合理的地方，學(xué)生可能需要多次反復(fù)才能最終完成實(shí)驗(yàn)，這一過程是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和自主解決問題能力的重要手段。通過綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
2.4實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生應(yīng)該歸納和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師組織實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，學(xué)生匯報(bào)完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的一些相關(guān)問題展開討論。這樣可以讓其他同學(xué)了解他人的實(shí)驗(yàn)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告最好采用論文形式，論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的再認(rèn)識(shí)與提高，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題做進(jìn)一步思考，對(duì)沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，提出自己的看法和改進(jìn)措施。
2.5成績(jī)的評(píng)定
在實(shí)驗(yàn)完成后，科學(xué)合理地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作的肯定，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)工作中的不足，是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與鞭策。實(shí)驗(yàn)報(bào)告答辯是教師檢查和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的有效手段，也是對(duì)暴露出來的共性問題進(jìn)行的一次集中答疑。實(shí)驗(yàn)答辯既不能流于形式，也不能拘泥于形式，師生要認(rèn)真做好答辯的準(zhǔn)備和組織工作。答辯時(shí)，由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所做的工作進(jìn)行描述，闡述在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題以及解決方案，展示實(shí)驗(yàn)成果等，指導(dǎo)教師圍繞學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提問、回答和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)定成績(jī)等級(jí)。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)技能和答辯成績(jī)?yōu)橹鳎骖櫪碚撝R(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。評(píng)定成績(jī)要有一個(gè)相對(duì)固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)在考核成績(jī)中應(yīng)有所體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)的成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)技能和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%，實(shí)驗(yàn)技能占30%和答辯成績(jī)占20%。
3實(shí)驗(yàn)的主要問題及解決途徑
綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展受制于學(xué)生自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量、指導(dǎo)老師數(shù)量和實(shí)驗(yàn)過程的安全等多方面的因素，使得綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展起來困難重重。為了在教學(xué)資源有限的情況下，有效地推進(jìn)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了多方面的改革探索。
3.1綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以選修課方式實(shí)施
機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式進(jìn)行，主要基于以下因素：首先，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極大的幫助，但是不能把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全寄希望于綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是建立演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。其次，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣等因素關(guān)系密切。在同一個(gè)專業(yè)中，學(xué)生能力參差不齊，興趣不一，我們的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡差異化教學(xué)，如果把理論和實(shí)踐能力稍差、學(xué)習(xí)興趣不在本專業(yè)的同學(xué)強(qiáng)拉進(jìn)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也達(dá)不到很好的教學(xué)效果。第三，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占用包括師資、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備在內(nèi)的大量教學(xué)資源，在現(xiàn)階段資源有限的情況下，采用獨(dú)立選修課的形式開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是最大限度滿足教學(xué)需求的方式。最后，機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中需要使用機(jī)床加工零件等，設(shè)備和人員的安全極為重要，然而指導(dǎo)老師數(shù)量有限，他們同時(shí)還要承擔(dān)基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，選修課的方式能有效地控制學(xué)生人數(shù)來保障實(shí)驗(yàn)過程的安全。
3.2相關(guān)教師共同參與
機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的完成需要理論知識(shí)、零件檢測(cè)技術(shù)和機(jī)床操作能力，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的老師應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，共同參與指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，才能真真切切地、有效地保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，使學(xué)生受益。機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，專業(yè)理論課教師是主要指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程的各項(xiàng)活動(dòng)，但主要工作是理論指導(dǎo)、方案評(píng)價(jià)等工作；實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)學(xué)生檢測(cè)儀器的使用培訓(xùn)和測(cè)試過程的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成測(cè)試過程；工程實(shí)訓(xùn)中心的老師負(fù)責(zé)學(xué)生的機(jī)床操作培訓(xùn)和零件加工工程的指導(dǎo)等等。只有多方參與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)才能保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。
3.3重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)
在綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要十分重視實(shí)驗(yàn)方案評(píng)審會(huì)和實(shí)驗(yàn)答辯會(huì)等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種形式的報(bào)告會(huì)。首先，實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)是師生之間交流學(xué)習(xí)的重要形式，報(bào)告會(huì)能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，表述清楚，重點(diǎn)突出。其次，利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)老師可以解決學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題，既能解決學(xué)生的疑惑也能克服師資力量不足的問題。最后，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)的交流討論，學(xué)生清晰而完整地了解了其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在某種程度上說也相當(dāng)于完成了該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。在教學(xué)資源有限的情況下，這種報(bào)告會(huì)尤為重要。
4結(jié)語
