時間：2023-03-17 18:05:34
序論：在您撰寫高師語文論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、敘事風(fēng)格型廣告語言
廣告語言的交際目的是為了說服消費者產(chǎn)生實際的消費行為，然而由于各自的產(chǎn)品不同等其它許多復(fù)雜因素的影響，在其共同的交際目的里也有許許多多不同的交際小目的。而交際情境的不同是不言而喻的，這里有產(chǎn)品自身不同的原因，也有同一種產(chǎn)品受不同的廣告設(shè)計者個人喜好影響的原因。因此，為了適應(yīng)這些不同的情境和目的，便要綜合運用一些語言的風(fēng)格要素和非語言的風(fēng)格要素，于是便形成了不同的語言風(fēng)格。敘事風(fēng)格型廣告必然是以敘事為核心或紐帶。例如步步高點讀機廣告：女孩：我叫小雨，上小學(xué)三年級了，爸爸總是很忙，沒時間教我。媽媽，這個單詞怎么讀啊？女孩媽媽：這個，哎呀，忘了，很多知識早忘了，不會教又怕教錯。女孩：后來媽媽給我買了臺步步高點讀機，語文、數(shù)學(xué)和英語哪里不會點哪里。畫外音：步步高點讀機采用人教外研牛津等出版社的原版語音，獨創(chuàng)發(fā)音練習(xí)功能，鼓勵孩子開口說英語，糾正孩子發(fā)音。點讀機發(fā)音：soeasy。動畫灰太狼：你會讀嗎？女孩：soeasy！動畫喜洋洋：發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)！畫外音：有了步步高點讀機，孩子在家有人教，學(xué)習(xí)有興趣了。女孩：媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，步步高點讀機。由上例可以看出，敘事型廣告語言有著自己鮮明的特點。其一般多使用口語，富有強烈的生活氣息，-126-常給人以一種親切感，對于拉近觀眾與所要推銷的產(chǎn)品之間的心理距離非常奏效。上例敘事較為完整，通過小女孩和媽媽之間關(guān)于英語學(xué)習(xí)而發(fā)生的故事，娓娓道來，生活氣息濃烈，平易近人。其廣告語言呈現(xiàn)出線性鏈條狀的意義指向，即發(fā)出問題回答問題順勢引入新話題達到對話目的，而在這一線性序列上又以最后一個環(huán)節(jié)最為重要，而它也正是這組敘事型廣告語言的重心所在。
二、描述風(fēng)格型廣告語言
①眉筆像花瓣一樣柔和。（某眉筆廣告）②您恍如睡在潔白的云朵里。（某鴨絨被廣告）③牛奶香濃，絲般感受。（德芙巧克力廣告）描述型廣告語言不需要娓娓道來，它的主要任務(wù)就是指對產(chǎn)品的質(zhì)量、功能等抽象的事物進行形象描述。描述型廣告要使人印象深刻比較難，但是各類修辭格的應(yīng)用解決了這個難題。例①將眉筆比喻成花瓣，不僅是因為二者在質(zhì)地“柔和”方面有相似之處，而且最重要的是花瓣為人所熟知和喜愛，它總能給人以一種藝術(shù)美的享受，能達到很好的效果。例②中將鴨絨被比喻為“潔白的云朵”，采用借喻進行描述，只出現(xiàn)喻體“潔白的云朵”，讓消費者體會其中的唯美感覺。例③將德芙巧克力入口以后那種可口的感覺用“絲般感受”來表達，而其所配畫面正是一女子手撫著一塊柔滑的絲綢，將心覺和觸覺融通的通感，這一描述可謂入木三分。
三、說明風(fēng)格型廣告語言
說明型廣告主張一種較為樸實、嚴謹?shù)谋硎?，但是卻并不等同于機械死板的說明書。這類廣告仍可以在語音語調(diào)、句式以及許多非語言因素上大做文章以達到平易近人、別有風(fēng)味的表達效果。下面就列舉幾例運用說明型語言的廣告。例如“滿婷香皂”的廣告：螨蟲破壞皮膚，影響美容，還會相互傳染?？矗惆羊x傳染給了女兒。毛巾里也有螨蟲。滿婷香皂殺滅螨蟲，養(yǎng)護肌膚。中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會驗證。這是一則典型的運用說明型語言的廣告。本廣告采用原汁原味的書面語體語言，沒有經(jīng)過任何處理，語法規(guī)范嚴整，語氣誠懇，這類廣告語言往往給人以一種真實可信、權(quán)威可靠的感覺。有時為了加強說明型語言的客觀性，還在語言中引用一些調(diào)查名稱及數(shù)據(jù)等等。例如“成長快樂”的廣告：第三次全國營養(yǎng)調(diào)查表明，中國兒童維生素攝入量不到標(biāo)準(zhǔn)的60%——成長快樂專為中國兒童設(shè)計，補充維生素，促進營養(yǎng)吸收。成長快樂——養(yǎng)生堂。各類食品若采用說明型廣告語言，一般都會對語言進行適當(dāng)?shù)淖冃翁幚?。例如康師傅袋裝紅燒牛肉面廣告：康師傅袋裝紅燒牛肉面，賀新年換新裝嘍！分量加大，口味不變，紅火新包裝，康師傅紅燒牛肉面。嗯，就是這個味兒！這則廣告中說明型語言的變形主要表現(xiàn)在語音語調(diào)上。它所使用的語音語調(diào)極富表現(xiàn)力，語音婉轉(zhuǎn)，就像跳動著的音符；語調(diào)上揚，顯得很有張力。另外在句式上，還使用了感嘆句和只有四五個字的短語式的句子，使得語言節(jié)奏更加鮮明，感情濃郁，渲染力極其強烈。
四、抒情風(fēng)格型廣告語言
“感人心者，莫先乎情”，抒情風(fēng)格型廣告語言通過借用詩歌、歌曲等抒情利器對廣告對象進行側(cè)面宣傳，以情動人，回味無窮。例如中央電視臺曾播出的一則下崗就業(yè)方面的公益廣告。該廣告的鏡頭是蒲公英的種子撐著小傘離開母體，尋找新的土壤，并營造出新的綠色。文案部分是這樣幾句話：纖小，并不意味著怯弱；離開，并不意味著放棄；新的土壤，新的機遇，新的開始……這是一則詩化了的公益廣告。其所用詞語大多帶有表彩，如“纖小、怯弱、放棄……”；同時它還可以大量地運用各種修辭手法，用蒲公英的種子來比喻下崗工人，“新的土壤，新的機遇，新的開始”一字排開又構(gòu)成了排比，而蒲公英種子的處境又和下崗工人再就業(yè)的處境構(gòu)成雙關(guān)，這些修辭手法使得這種篇幅短小的抒情型廣告能夠小中藏大，蘊含豐厚的思想內(nèi)涵，富于哲理，耐人尋味，使人過目不忘；在句式上，抒情型廣告語言占有得天獨厚的優(yōu)勢，它可以容納省略句、非主謂句、倒裝句等各種各樣的句式。除了詩歌，歌曲也越來越成為抒情型廣告語言的主力。有借用現(xiàn)成的合適的歌曲為宣傳本產(chǎn)品服務(wù)的，如步步高VCD的廣告：世間自有公道，付出總有回報，說到不如做到，要做就做最好。也有根據(jù)產(chǎn)品自身量身定做的歌曲片段，如喜之郎果凍布丁的廣告：快樂健康，美味營養(yǎng)，伴你健康成長。喜之郎，喜之郎，每一聲歡笑與你分享。此類廣告播出一段時間為廣大觀眾所熟悉之后，特定的歌曲就變成了特定的產(chǎn)品的標(biāo)志，甚至平時還會隨口哼唱幾句，宣傳力度極強。
五、評論風(fēng)格型廣告語言
①味道好極了！（雀巢咖啡廣告）②喝了娃哈哈，吃飯就是香?。ㄍ薰嬈窂V告）③戴博士倫，舒服極了?。ú┦總愲[形眼鏡廣告）按曲藝界的傳統(tǒng)可以把相聲分為單口相聲、對口相聲和群口相聲，借用這一概念可將評論型廣告語言也分為：單口評論型、對口評論型和群口評論型。上述三例皆為單口評論型廣告語言。其大量使用簡潔的感嘆句，用詞簡單，語氣歡快。另一種是對口評論型廣告語言。例如藍天六必治牙膏的廣告：父：“牙好，胃口就好！”兒：“身體倍兒棒！”父：“吃嘛兒嘛兒香！”父和子：“藍天六必治！”這則廣告中，地道的京味兒語音和地道的方言口語詞，透出一股濃濃的生活氣息，符合產(chǎn)品氣質(zhì)，貼近受眾消費心理。對口評論型廣告語言靈活、適應(yīng)性強，受到消費者關(guān)注。還有一種是群口評論型廣告語言。例如大寶系列化妝品就經(jīng)常使用這種風(fēng)格的廣告語言。其中有一則就是匯集了包括戶外攝影工作者、演員、教師、工人等在內(nèi)的若干種職業(yè)的消費者對于大寶的認可性語言。消費者消費時，往往都有一種從眾的心理，總認為大伙兒都說好的產(chǎn)品才是真的好，而群口評論型廣告語言正好迎合了廣大受眾的這一心理，使得自己的產(chǎn)品憑借廣告在受眾心中樹立起了良好的品牌形象，從而大大刺激了受眾的消費欲望。
六、結(jié)語
他的思想又與深厚的天主教文化淵源和波蘭社會的嬗變有很深的關(guān)系?；孤宸蛩够鶗r常以冷靜而理智的目光注視著紊亂與脫序主宰著的波蘭社會,他觀察到緊張、無望的情緒和對未知未來的恐懼籠罩著波蘭人,而整個世界也普遍彌漫著猶疑,微笑背后卻是隱藏著彼此的漠然。“我們生活在一個艱難的時代,在波蘭任何事都是一片混亂,沒有人確切知道什么是對,什么是錯,甚至沒有人知道,我們?yōu)槭裁匆钕氯?或許我們應(yīng)該回頭去探求那些教導(dǎo)人們?nèi)绾紊钭詈唵?、最原始的生存原則?！?/p>
提起最簡單、最基本、最原始的生存原則,基耶斯洛夫斯基拍攝了一部講十誡的系列電影。
當(dāng)年以色列民曾在埃及當(dāng)奴隸作苦役,上帝救贖以色列人出離埃及,行神跡分開海水使他們逃脫埃及士兵的追殺。上帝要帶他們到人們樂土——流奶與密之地——迦南美地。但沒過多長時間以色列人竟忘記上帝為他們所行的拯救和所行的神跡,他們忘記了上帝的恩典與愛,不再信靠上帝,開始背逆上帝,拜偶像(人所造之事物),拋開一切禁忌,于是敗壞、等各樣的犯罪遍地皆是,整個民眾落入一種無秩序的狀態(tài)下。此時,上帝為要管教他們歸正,也是為了愛,頒布十誡?！耙陨邪?你要聽,要謹守遵行,使你可以在那流奶與密之地得以享福?！币陨忻駨拇碎_始過一種有神的律法、法律、道德倫理規(guī)范的生活。在1900多年前,以色列的基督徒發(fā)現(xiàn)無法靠自己的能力守全律法,過完全圣潔的道德生活,他們發(fā)現(xiàn)律法只是一面鏡子,照出人的不義、敗壞、軟弱、無知等等的罪性?！罢缬辛朔梢?guī)范就有了犯罪,有了道德規(guī)范就有了道德困境。”人到了一個盡頭看見自己的智慧能力都信靠不住,只有信靠生命的救主耶穌基督才能活出圣潔、公義、平安喜樂自由,心靈飽足的生命——進入迦南美地。電影《十誡》及其它基耶斯洛夫斯基的影片描繪了一個獨特的人文景觀,一次精神家園的重構(gòu)?！罢]條對他所關(guān)心的愛情、死亡、救贖孤獨來說是個跳板?！薄妒]》不是對圣經(jīng)《舊約》中十條誡命的簡單闡釋,它是一部現(xiàn)代戲,是對波蘭人或者說現(xiàn)代人道德困惑的一次深刻的探討。
1.對古詩詞的背誦重視不足
由于高考的導(dǎo)向作用，不少教師就忽視了古詩詞的誦讀與背誦，而是非常具有功利性地讓學(xué)生只背誦那些高考中容易出現(xiàn)的古典名句，對全文的背誦不作要求，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對全文整體理解，更無法體會作者所想表達的意境。學(xué)習(xí)蘇軾、辛棄疾的詩詞時，不少老師只知道從蘇軾、辛棄疾所生活的時代背景進行灌輸作者的寫作情感，也只是簡簡單單地要求學(xué)習(xí)背誦“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等名句，學(xué)生對這些詩句缺乏理解，自然沒有辦法體會作者的豪邁之情，也就無從理解其所要表達的意境。這樣的古詩詞教學(xué)方法與教材編寫者們的本意及古詩詞教學(xué)的目的是背道而馳的。
2.教學(xué)視角的嚴重單一化
新課標(biāo)強調(diào)：“教學(xué)中要注意詩詞內(nèi)涵的多元性與意境的模糊性，鼓勵學(xué)生積極地去探究詩詞的內(nèi)涵，體驗古詩詞的優(yōu)美意境，提倡學(xué)生勇于表達自己的見解與想法，創(chuàng)造性地構(gòu)建詩詞意義，教師要靈活多樣地選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性與鑒賞的獨立性，倡導(dǎo)學(xué)生對古詩詞個體心靈感應(yīng)的解讀。”但是，在現(xiàn)實教學(xué)中大部分語文教師的具體做法與新課標(biāo)的要求有很大差距。很多語文老師都喜歡以教學(xué)參考書為教學(xué)依據(jù)，對學(xué)生根本不提供思考與交流的機會，對學(xué)生傳授的只是機械化的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能容忍學(xué)生的見解與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，哪怕是有一丁點的出入，教師也會毫不留情地予以否定，強調(diào)自己的真經(jīng)———萬能模版。這樣的古詩詞教學(xué)，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)主動權(quán)。這樣的課堂，只是教師自導(dǎo)、自演，自問、自答。學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力被嚴重扼殺。最終，學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和學(xué)習(xí)激情也會退化。3.古詩詞課堂氛圍沉悶不少教師和學(xué)生都感覺古詩詞的學(xué)習(xí)非常難，教師為古詩詞教學(xué)而苦惱，由于語文老師的教學(xué)方法不適，而導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性不高，教師不能運用科學(xué)有效的方法吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩詞，這樣的狀況直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)古詩詞時，師生狀態(tài)都不好，教學(xué)進展的也更加艱難。
二、高中語文古詩詞教學(xué)策略
1.重視對古詩詞的誦讀
誦讀是古詩詞教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過誦讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文老師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞。教會學(xué)生把握住誦讀的節(jié)奏，注意感彩的表達，強調(diào)重點詞句，讓學(xué)生深刻體會詩詞的優(yōu)美意境。教師要把握住初讀、細讀、精讀、熟讀各階段，初讀階段要求學(xué)生讀懂，讀準(zhǔn)；細讀階段要求學(xué)生通過細讀，理解詩詞內(nèi)容；精讀階段要求學(xué)生抓住重點，有所感悟；熟讀階段要求學(xué)生理解內(nèi)涵，力爭會背。教師要督促學(xué)生背誦古詩詞，背誦古詩詞對于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著非常的作用。語文教師可以定期地舉辦背誦競賽，讓學(xué)生在深厚的氛圍中，擴展知識面，加深學(xué)生對古詩詞的理解，強化了學(xué)生對古詩詞的記憶。
2.多角度切入教學(xué)
在學(xué)習(xí)古詩詞時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角對詩詞進行審度，學(xué)生要對古詩詞精心研讀，深刻體會作者所想表達的情感，學(xué)生要立足于文體，力爭突破語言的限制，精心推敲，充分體驗詩詞的美感。語文教師要重視學(xué)生對古詩詞詞匯的積累和遷移，通過與現(xiàn)代語言的對照，深入理解古詩詞，并形成語感。從而提升學(xué)生的古詩詞品讀能力，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略古詩詞中語言運用的文化藝術(shù)。
3.改善教學(xué)方法
語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不管我們將來從事什么職業(yè)，我們都離不開語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在對文章的閱讀與賞析方面，沒能對學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會對技能型人才培養(yǎng)的重視，筆者認為在高職類的學(xué)校中，應(yīng)強化語文的實踐教學(xué)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯、個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。語文的實踐教學(xué)課程主要有兩大類：一、表達與交流；二、語文綜合實踐活動課。其中表達和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會能力。在現(xiàn)代社會里，話語得體，口述準(zhǔn)確清晰，會說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能。孔子說：“工欲善其事，必先利其器?！鄙朴谘哉f，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生，不論攻文攻理，不先“利”口語這個“器”，就不能很好地“善”未來之“事”?？v有“經(jīng)綸”滿腹，遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開場合不能準(zhǔn)確精辟地表達自己的見解，在現(xiàn)代這個合作競爭的社會就很難成為一個真正的人才。此外，口語交際的即時性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力，現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語交際，常說良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力，這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力，是社會能力的一個重要組成部分。另一類重要的語文實踐課，是寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力、提升其職場適應(yīng)力。新教材有一個顯著的變化，就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少，但增加了不少實用性強的應(yīng)用文，如條據(jù)類、申請書、啟事、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置更為合理、有用的命題，著力培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，提升其職場適應(yīng)力。另一類重要的語文實踐課程，即語文綜合實踐活動課：是指將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過程。筆者認為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個關(guān)鍵詞：一是語文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語文要素的結(jié)合，又是師與生、生與生、學(xué)校與社會多個主體合作進行的；三是實踐活動，這是手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。
二、語文實踐教學(xué)活動案例分享
筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實踐活動，班級44名同學(xué)，分為7個小組開展活動。具體活動如下：
1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團隊。
2.每個創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個創(chuàng)業(yè)團隊自選隊長，隊長要做好創(chuàng)業(yè)項目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）
3.創(chuàng)業(yè)團隊上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）
4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動主持人；分享活動主持人閱讀各個團隊的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語能力、溝通能力）
5.每個創(chuàng)業(yè)團隊推選一名評委；要請班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評委。
6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團隊推選分享活動工作人員2-3名。（溝通能力）
7.各創(chuàng)作團隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。每個創(chuàng)業(yè)團隊的匯報時間為8分鐘，答辯時間不超過4分鐘，合計不超過12分鐘。（演示文稿能力）在這個活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實踐的目的得以實現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個語文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。
三、結(jié)論
影響高中語文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的關(guān)鍵因素就是構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)和設(shè)置情景模式。因此，這兩個因素應(yīng)是教學(xué)過程的重視對象。其中對教學(xué)關(guān)系的正確認識應(yīng)成為我們首先要重視的因素，有機的結(jié)合教與學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)是課堂的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，能夠喜歡上語文，在課堂教學(xué)中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮到最大化，促進教學(xué)效益的提高。其次，要把教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作為重點，在教學(xué)目標(biāo)的確定中做到分年級和分層次，使總的目標(biāo)和教學(xué)課時目標(biāo)都很明確，并要做到完整和恰當(dāng)以及具體，目標(biāo)要著手于知識儲備等方面。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，深化學(xué)生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科的獨特魅力，讓學(xué)生能夠真正地從心里喜歡上語文。深刻地認識語文學(xué)科的地位，正確地把握好教學(xué)大綱的意圖，這應(yīng)該是我們教師改進語文課堂和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以及實現(xiàn)課本滲透和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)地編排的重中之重的環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新教學(xué)大綱的要求為出發(fā)點，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，圍繞著教學(xué)內(nèi)容特性，積極地構(gòu)建開放型動態(tài)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠從全新的視角認識語文學(xué)習(xí)的重要性。
二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點要突出
明確語文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學(xué)生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過程和實現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語文課中實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進學(xué)生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維
就語文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。迅速發(fā)展學(xué)生個性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來，實現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生創(chuàng)新要進行積極的鼓勵與支持，對學(xué)生討論甚至爭辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動學(xué)生對自己見解進行積極的發(fā)表，使學(xué)生對自己動手和動口以及動腦能力的培養(yǎng)得到進一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個人都會渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會伴隨著學(xué)生。
四、結(jié)語
過去高校大學(xué)生宿舍管理比較嚴格,學(xué)生處、學(xué)工部、各系部和后勤處都分擔(dān)一些任務(wù),現(xiàn)在高校內(nèi)公寓式管理相對寬容一些,要求后勤部門負主要責(zé)任,加之入住的學(xué)生情況各異,使得公寓寢室管理存在很大的特殊性。
1.1公寓寢室的管理難度大為增加
公寓式管理,就是響應(yīng)一些大學(xué)生的號召,管理稍微寬松一些,尊重學(xué)生的自由,給學(xué)生提供更多的私人空間,讓學(xué)生在寢室內(nèi)有住旅社的感覺,這就增加了管理部門的工作難度。一方面,高校想加強對寢室的管理,保證不出現(xiàn)任何事故,尤其是防盜、防火、防水之類的重大事情,另一方面學(xué)生不愿意管理人員過多的步入他們的生活空間,又盼著提供更為熱情、周到的服務(wù),比如網(wǎng)絡(luò)、熱水、洗衣等等,這種兩難選擇考驗著管理部門的工作智慧。
1.2大學(xué)生情況比較復(fù)雜
入住在公寓寢室的大學(xué)生,一般都是來不同的家庭、不同的地域,生活習(xí)慣、文化背景都不盡相同,不同院系、不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生都住在公寓宿舍內(nèi),不可避免出現(xiàn)混合寢室的情況,入住在這里的學(xué)生,不僅僅是本、?？粕?還有高知識群體如碩士生、博士生,甚至是博士后群體,這種文化層次的差異也使得他們對公寓管理方式的要求也不完全一樣,這種復(fù)雜情況也加大了管理難度。
1.3公寓內(nèi)缺乏富有相關(guān)經(jīng)驗的工作人員
公寓式管理,就要求高校后勤部門承擔(dān)更多責(zé)任,后勤人手本來就相對不足,加之管理這么多公寓寢室,他們更是不堪重負,迫不得已,后勤部門在社會上招聘一些人員來從事公寓管理工作。相對于從事學(xué)生管理工作的校內(nèi)職工,招聘來的人員缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的人員,這也加重了公寓寢室管理的難度。
2高校公寓內(nèi)加強寢室文化建設(shè)的重要性
在各個高校,加強學(xué)生宿舍管理本來就是一件棘手的事情,需要花費相當(dāng)大的人力和物力。高校公寓寢室復(fù)雜的現(xiàn)實情況,注定了在這種環(huán)境中加強寢室文化建設(shè)尤為重要。
2.1優(yōu)秀寢室文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分
大學(xué)生最主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí),由于學(xué)校教室數(shù)量不足、圖書館自習(xí)室也總是人滿為患,一些大學(xué)生選擇在自己的寢室里上自習(xí)。若想在宿舍里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須有一個或數(shù)個熱愛學(xué)習(xí)、成績優(yōu)異的學(xué)生起帶頭作用,用這名排頭兵的示范作用來帶動和影響寢室的其他成員,從而充分調(diào)動起寢室成員的學(xué)習(xí)熱情,在寢室中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,宿舍成員人人都熱愛學(xué)習(xí),實質(zhì)上就是營造了優(yōu)秀的學(xué)風(fēng),對大學(xué)生來說受益匪淺。
2.2優(yōu)秀的寢室文化有助于提高大學(xué)生明辨是非的能力
寢室是大學(xué)生離不開的活動場合,在公寓寢室內(nèi),由于大學(xué)生距離學(xué)校稍微遠一些,他們更多的時間會花費在自己的寢室內(nèi)。相對于其他公共場合,大學(xué)生在自己的宿舍里可以對各種事件自由發(fā)表言論,保持各自的立場,他們也可以對各種事件進行自由辯論,暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見和見解。這種不受制約的現(xiàn)狀是辯證的,有利有弊,只有形成優(yōu)秀的寢室文化,才能有助于大學(xué)生們明辨是非的能力,對一些事件保持清醒的頭腦和正確的,增強他們明辨真?zhèn)闻c善惡的洞察力,從而不斷提高思想政治素質(zhì)。
2.3加強寢室文化建設(shè)有助于塑造和諧的寢室人際關(guān)系
在公寓寢室內(nèi),寢室中的每個成員,來自不同的家庭、不同的地域,各自有著不同的性格和生活習(xí)慣,因此在日程生活中難免會會出現(xiàn)各種小的摩擦。因此,公寓寢室必須重視塑造和諧、開放、包容的寢室文化,鼓勵寢室內(nèi)各位成員相互理解、相互寬容,相互幫助、相互團結(jié),增強寢室成員的歸屬感,減少寢室成員之間的不和諧因素,形成健康和諧的寢室人際關(guān)系。
3公寓寢室文化的建設(shè)策略
高校公寓的建設(shè)和發(fā)展是高校后勤社會化改革中的一個產(chǎn)物,公寓寢室的組織方式、運行程序、和管理策略等,都需要在社會實踐中進一步探索,因此,公寓寢室的管理部門應(yīng)主動與其他相關(guān)部門攜手合作,采取切合大學(xué)生實際情況的管理措施,推動公寓寢室文化建設(shè)邁向新的臺階。
3.1增加經(jīng)費投入,完善寢室硬件設(shè)施
由于公寓寢室對設(shè)施要求相對比較高,學(xué)生對公寓寢室的硬件設(shè)備的期望值也不低,這就加大了高校后勤部門的經(jīng)濟壓力。一些高校由于經(jīng)濟實力的制約,對公寓寢室硬件設(shè)施的建設(shè)投入力度不夠,使得學(xué)生對公寓寢室怨言較大,難以形成對公寓寢室的認同感。
3.2完善寢室管理制度,重視管理隊伍建設(shè)
公寓宿舍的寢室文化建設(shè),必須建立健全各項規(guī)章制度,制度是對公寓村寢室實施有效管理的內(nèi)在依據(jù),是規(guī)范和約束大學(xué)生在寢室內(nèi)言行舉止的重要途徑。除制度建設(shè)之外,后勤部門還應(yīng)加強大學(xué)生公寓寢室管理隊伍建設(shè),在公寓寢室管理隊伍中內(nèi),高素質(zhì)、富有工作經(jīng)驗的工作隊伍必不可缺建設(shè),他們可以落實各項管理制度,打造為大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
3.3加強與高校相關(guān)部門的溝通與協(xié)作
后勤部門對學(xué)生寢室的管理,需要加強與高校相關(guān)部門的溝通與協(xié)作。在大學(xué)生眼里,學(xué)校和老師、尤其是輔導(dǎo)員是他們最信任的組織和力量,他們面對緊急情況時,內(nèi)心最渴望的還是第一時間能聯(lián)系上自己的輔導(dǎo)員,由于公寓寢室率屬于后勤部門遠離學(xué)校,導(dǎo)致了學(xué)生聯(lián)系自己的輔導(dǎo)員和相關(guān)老師存在很大困難。因此,后勤部門可以專門騰出一些宿舍,讓學(xué)生輔導(dǎo)員居住,輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的具體執(zhí)行者,既可以方便學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通與聯(lián)系,也可以使輔導(dǎo)員及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的動向,有利于維護公寓寢室的穩(wěn)定工作。只要各個寢室都能時時保持穩(wěn)定,寢室文化建設(shè)就不是一句空話。
4結(jié)語
高考將語文作為重點考試科目之一，使得學(xué)生、家長以及老師對語文學(xué)習(xí)格外重視，但是，這種由于考試而產(chǎn)生的重視感使得教師和學(xué)生過于迎合試卷的“口味”，而忽略了教學(xué)活動的本身，造成教學(xué)重點上的“本末倒置”。而近些年來提出的標(biāo)準(zhǔn)化機器閱卷，更是將語文考試中的靈活性與人文性抹殺的一干二凈，成了與數(shù)學(xué)一般無二的“理性學(xué)科”。由于閱卷中對于答案的完全一致性，教師會仔細“鉆研”閱讀中的規(guī)律，使得語文教學(xué)模式徹底僵化，使得學(xué)生完全成為了閱卷機器的奴隸。例如，閱讀題中學(xué)生由于思維理解的差異性，可能會有些許不同的觀點和看法，但是合理即可。而標(biāo)準(zhǔn)化閱卷將所有學(xué)生的思維統(tǒng)一，所有不同觀點一律不得分的政策，使得一部分學(xué)生屈服于重壓，形成僵化思維；另一部分學(xué)生由于對閱卷產(chǎn)生的憤忿感而開始討厭語文的學(xué)習(xí)，造成了極其嚴重的后果。
二、高中語文教育模式中的創(chuàng)新意識
1.以學(xué)生為主體，樹立新的教學(xué)觀
隨著教學(xué)的進一步改革，教師要想在教學(xué)模式中滲透創(chuàng)新意識，首先就要樹立一個嶄新的教學(xué)觀，明白教師已經(jīng)能夠不再是課堂的主導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者，一個輔助者；而學(xué)生才是課堂真正的主體，把握著整個課堂的主旋律，決定著這節(jié)課是否成功。只有樹立了這樣正確的教學(xué)觀念，才能為教育改革奠定有效的思想基礎(chǔ)，才有可能在教學(xué)中實行真正的創(chuàng)新和改革。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這一部分課文時，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的課堂主體地位讓學(xué)生分角色扮演，進行場景再現(xiàn)，通過這種角色扮演讓學(xué)生自己感受任務(wù)的性格特點并進行詳細分析，然后我再對此加以修正和補充，讓學(xué)生始終作為思考和探索的主力軍，以此促進學(xué)生的思考和進步，推動教學(xué)模式上的創(chuàng)新。
2.因材施教，實行差異化教學(xué)
由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)方式、家庭背景上的差異，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)、理解、吸收以及運用能力上都有所差異。針對這種差異，教師應(yīng)該對于不同水平上的差異，對學(xué)生進行有條理、有計劃、有組織的差異化教學(xué)。這種教學(xué)并不是對于水平較差的學(xué)生歧視，而是希望通過這種分層次的教學(xué)，讓差學(xué)生“吃的好”，好學(xué)生“吃的飽”。讓全班每位同學(xué)在自己原有水平的基礎(chǔ)上有一個穩(wěn)步的提升，最終達到全班同學(xué)整體水平的提高，達到共同進步的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一部分的內(nèi)容時，我會將引導(dǎo)學(xué)生將文章分成幾大部分，就每一部分以小組的方式，進行任務(wù)的細分，感悟力以及綜合能力較強的同學(xué)負責(zé)分析文章段落含義以及作用，基礎(chǔ)稍稍弱一點的同學(xué)負責(zé)對于文章進行翻譯，了解其中含義，另一些同學(xué)負責(zé)找出自己所不理解的句子并在組內(nèi)進行討論，不能解決的提出后教師進行解答。通過這種逐步的分層的方式，根據(jù)不同的水平來進行不同的任務(wù)劃分，使得學(xué)生都在自己的范圍內(nèi)有所提升，最終帶動整體的提高，達到課堂效率的進一步提升。
3.創(chuàng)新教學(xué)，促進教學(xué)多樣性
現(xiàn)在的孩子生活在科技高度發(fā)達的新時代，對于新事物的理解和接受能力十分出色，同時，對于一些守舊、古板、無聊的問題就會失去注意力，如果教師不能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點，對于教學(xué)的方式方法不斷進行創(chuàng)新，就無法再課堂上真正地抓住學(xué)生的心，例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時，我會以播放關(guān)于這課的影視資料作為情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心‘然后通過小組討論的方式對于文章的整體脈絡(luò)以及主題思想進行進一步探討，最后為增加學(xué)生對于文章的把握程度，我會讓學(xué)生進行分角色扮演。在這一課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我采用了多種教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)方式，得到了不錯的教學(xué)回饋和教學(xué)體驗。
三、結(jié)束語
