時(shí)間：2023-03-17 18:07:22
序論：在您撰寫比較教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
能力較弱容易導(dǎo)致幼兒自信心缺乏。因此，要給幼兒鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐和鍛煉中提升能力，就能更好地提升幼兒的自信心。所以，家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和渠道來(lái)讓他們獲得最基本的動(dòng)手和人際交往能力；要表現(xiàn)出對(duì)其決策能力的信任，給予他們自我選擇和交往的機(jī)會(huì)，接受他們合理的意見，鼓勵(lì)他們積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐的鍛煉中感受到自身能力，從而增強(qiáng)自信心。
二、過程前后縱向比較的原則
幼兒在成長(zhǎng)的過程中進(jìn)步和發(fā)展。這個(gè)過程中每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度肯定略有差異比較。這就要求家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒的一些行為不能一概而論，要求不要太高，不要急于求成，要注重過程中能力的提升并且對(duì)幼兒在這個(gè)過程中做出的積極努力給予關(guān)注和肯定。當(dāng)幼兒暫時(shí)沒有取得成功時(shí)，給予鼓勵(lì)，使幼兒認(rèn)識(shí)到通過更多的努力便會(huì)取得成功。
三、過程縱向比較的原則
幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過程。在這個(gè)過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度也有差異。所以，教師和家長(zhǎng)不能著急，不能一概而論，對(duì)幼兒的要求不能過高，要多加關(guān)注幼兒在這些活動(dòng)的過程中做出的積極努力，不要注重活動(dòng)的結(jié)果。特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒有取得成功時(shí)，對(duì)他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身以及實(shí)踐的前后、幼兒在活動(dòng)過程中作出的努力與進(jìn)步，讓幼兒自己跟自己比，只要幼兒是一直進(jìn)步的就要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓粩嗟姆e極進(jìn)取中得到行為和精神上的雙重提高，樹立起自尊心和進(jìn)取心，充滿信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步比較。
四、運(yùn)用賞識(shí)教育的原則
有一句名言曾說：“我們要有決心，尤其要有自信力?！币粋€(gè)人有了自信之后，就會(huì)對(duì)自己充滿信心，做事情精力充沛、生機(jī)勃勃，自信心強(qiáng)的人，會(huì)讓自己的生活充滿陽(yáng)光，各個(gè)方面都朝氣蓬勃。樹立幼兒的自信心對(duì)培養(yǎng)他們健康的心理，優(yōu)秀的品質(zhì)都很有幫助，所以，幼兒園的教育要因材施教，每個(gè)幼兒在正確的教育中得到教育，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到自己存在的價(jià)值，堅(jiān)信自己有獲得成功的信心，敢于表達(dá)自己的意愿，勇于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。那么，在我們的日常教育活動(dòng)中，要用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓幼兒不但能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷的探索和提高中超越自我、完善自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，取得成功。
五、給幼兒成功機(jī)會(huì)的原則
每個(gè)個(gè)體受到遺傳、生活環(huán)境等各方面的影響，個(gè)體之間存在著顯著的差異。美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)———成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。如果幼兒的學(xué)習(xí)能力夠強(qiáng)的話，那么常常會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，相反，如果學(xué)習(xí)能力較差，就容易自卑和怯懦，自信心就很難形成。因此，家長(zhǎng)和教師要注意為不同的幼兒尋找和創(chuàng)造相應(yīng)的成功的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。比如，在幼兒園，可以開展不同類型的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠享受成功的樂趣。但同時(shí)，教師也要在過程中給幼兒提高的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功的過程中獲得能力上的提升。
六、家園合作的原則
幼兒大部分的時(shí)間都是在家里度過的，所以除了教師的教育，家長(zhǎng)的培養(yǎng)和督促也是必不可少的，有時(shí)候，在學(xué)校教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，意在樹立幼兒的自尊心，但是到了家里之后，家長(zhǎng)卻隨意地進(jìn)行批評(píng)、貶低幼兒，幼兒好不容易培養(yǎng)起來(lái)的自信心頓時(shí)受到了打擊。在與家長(zhǎng)的溝通中，教師可以通過開辦座談會(huì)、定期舉辦講座等方式讓他們進(jìn)行得到思想上的解放和認(rèn)知，同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，針對(duì)幼兒的問題進(jìn)行交流和溝通。
1.1流動(dòng)跨度和性別因素影響家庭教育類型總體上51.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子采取的是“情感溫暖”型的家庭教育，但是，隨著流動(dòng)跨度的增加，采取這一教育類型的比例在下降，相反采取“嚴(yán)厲型”教育方式的比例在上升，從本地家長(zhǎng)的11%上升到來(lái)自外省流動(dòng)家長(zhǎng)的25.7%（參表1）。流動(dòng)家長(zhǎng)平時(shí)生活壓力大，工作勞累。文化程度較低，一旦遇到孩子頑皮或犯錯(cuò)誤時(shí)，由于缺乏親職知識(shí)和技巧，采取嚴(yán)厲懲罰手段便不足為奇了。這明顯地體現(xiàn)在流動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)男女童差異性的教育方法上。56.3%的流動(dòng)女童認(rèn)為父母對(duì)自己的教育“以朋友式溝通為主”，同比只有42.3%的流動(dòng)男童持同樣的觀點(diǎn)。反之，在“基本是命令式教育”“以枯燥說教為主”“以打罵式教育為主”三個(gè)選項(xiàng)上，流動(dòng)女童的選擇均要比流動(dòng)男童低5%左右?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果為0.000，低于0.05，說明流動(dòng)兒童的性別與家長(zhǎng)對(duì)他們的教育方法存在顯著關(guān)聯(lián)性。但是，值得欣慰的是，不管是哪一類流動(dòng)群體，家長(zhǎng)以身作則總體情況良好，32.7%的家長(zhǎng)在日常生活中，能主動(dòng)履行對(duì)孩子的承諾，并做好表率，另有58.7%的家長(zhǎng)“基本能做到”，比起郭黎巖等人的調(diào)查結(jié)果“占2/3的流動(dòng)兒童父母所使用的教養(yǎng)方式不恰當(dāng)”，這無(wú)疑是比較令人欣慰的。這說明，隨著對(duì)城市生活的逐漸融入，流動(dòng)農(nóng)民工在家庭教育上還是接受了一定的科學(xué)觀念，家教行為也有所改進(jìn)。
1.2家庭收入水平影響家庭教育類型家庭人均收入越高的家庭，越趨向于采用“情感溫暖型”家庭教育類型。不管哪一類流動(dòng)群體，隨著家庭人均收入的提高，在家庭教育上采取情感型教育方式的比例也逐漸上升，但是同時(shí)選擇“嚴(yán)厲懲罰型”的家庭也逐漸增多。究其原因，很可能與家長(zhǎng)的教育理念及價(jià)值觀有關(guān)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)條件達(dá)到一定程度的好轉(zhuǎn)之后，部分流動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)更加重視孩子的家庭教育，希望后代能通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，因而在教育孩子上會(huì)接受更加科學(xué)的理念和采取更符合教育規(guī)律的做法；相反，另有部分流動(dòng)家長(zhǎng)因?yàn)樵诔鞘懈惺艿搅耸杖朐黾訋?lái)的，會(huì)激發(fā)更強(qiáng)烈的追逐財(cái)富的欲望，因而無(wú)暇顧及孩子的家庭教育，往往在教育孩子的時(shí)候缺乏耐心，采取簡(jiǎn)單粗暴的嚴(yán)厲懲罰就不足為奇了。而在采取“自由放任”教育類型的家庭中，以流動(dòng)一類的人群中家庭人均月收入達(dá)3000元以上的家庭最明顯，為55%；流動(dòng)二類的人群中家庭人均月收入在2000－3000元的家庭最明顯，為41.7%。
1.3家長(zhǎng)文化程度影響家庭教育類型隨著家長(zhǎng)受教育程度的提高，選擇“情感溫暖型”的比例也越來(lái)越高，初中以上文化程度的流動(dòng)家庭，選擇這一教育類型的比例都在五成以上，其中以“高中（中專）”這一教育層次的家長(zhǎng)比例最高，達(dá)61.0%，而小學(xué)文化程度的家長(zhǎng)選擇這一家庭教育類型的只有四成出頭。同時(shí)，隨著家長(zhǎng)文化程度的提高，選擇“嚴(yán)厲懲罰型”的比例逐步下降。這些與郭黎巖等人的研究結(jié)果“父母文化程度越高，越傾向于采用科學(xué)的教養(yǎng)方式”是一致的。
1.4家長(zhǎng)疏于關(guān)心孩子學(xué)業(yè)，家校配合較被動(dòng)，流動(dòng)女童家長(zhǎng)更少聯(lián)系班主任“經(jīng)?！陛o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占到33.3%，“偶爾”輔導(dǎo)的占到57.1%，還有近一成的家長(zhǎng)從沒輔導(dǎo)過孩子學(xué)習(xí)。因?yàn)榱鲃?dòng)家長(zhǎng)文化程度較低，普遍是非正規(guī)就業(yè)，迫于生計(jì)壓力，為追求更多的收入，延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間是必然的生存選擇，即無(wú)暇輔導(dǎo)；另一方面，由于受自身文化水平限制，在輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)上，他們顯然力不從心，即無(wú)力輔導(dǎo)。這與訪談的結(jié)果相當(dāng)一致，疏于關(guān)心孩子學(xué)習(xí)基本上是所有班主任的共同印象。絕大部分流動(dòng)兒童家長(zhǎng)在家校配合上都顯得比較被動(dòng)，89.6%的流動(dòng)兒童認(rèn)為，父母有參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，而且流動(dòng)女童與男童的家長(zhǎng)在這方面不存在差異性。但是，家長(zhǎng)卷顯示，七成的家長(zhǎng)除了參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)之外，就沒有參加孩子學(xué)校組織的其它活動(dòng)，三成的家長(zhǎng)平時(shí)基本上與孩子的班主任沒有聯(lián)系，一個(gè)月至少與班主任聯(lián)系一次的家長(zhǎng)只有26.9%。相比之下，流動(dòng)兒童對(duì)家長(zhǎng)聯(lián)系班主任的頻率預(yù)期還更高，只有12.4%的流動(dòng)兒童認(rèn)為父母“基本沒有”與班主任聯(lián)系。此外，家長(zhǎng)聯(lián)系班主任的頻率與孩子性別有顯著關(guān)系。認(rèn)為只有在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)才聯(lián)系班主任的流動(dòng)男童占到27.1%，流動(dòng)女童占到35.7%，只有在犯錯(cuò)誤時(shí)聯(lián)系班主任，流動(dòng)男童占到24.3%，流動(dòng)女童占到13.2%?？偟膩?lái)看，流動(dòng)女童的家長(zhǎng)聯(lián)系班主任的頻率更低些。這可能與“流動(dòng)兒童到城市學(xué)習(xí)的費(fèi)用高于在家鄉(xiāng)求學(xué)，在中國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的家庭觀念支配下，女孩比男孩更加不易到城市來(lái)學(xué)習(xí)”，“因此到城市學(xué)習(xí)的女孩比男孩更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)”有關(guān)。因?yàn)闄C(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以流動(dòng)女童在異地他鄉(xiāng)求學(xué)路上表現(xiàn)得更加遵守學(xué)校和社會(huì)規(guī)范，更不會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋或違反校紀(jì)校規(guī)以致家長(zhǎng)與班主任聯(lián)系更頻繁。
1.5家長(zhǎng)對(duì)孩子性格評(píng)價(jià)總體向好，流動(dòng)男女童自我反饋差別大無(wú)論是哪一類流動(dòng)群體的家長(zhǎng)，都有過半認(rèn)為自己孩子主要的性格特點(diǎn)是“活潑開朗”，認(rèn)為自己孩子“內(nèi)向膽小”“任性”“孤僻”的分別達(dá)到28.3%、15.5%和2.9%。相比之下，流動(dòng)兒童對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的反應(yīng)會(huì)保守些，42.5%的流動(dòng)女童認(rèn)為身邊的老師同學(xué)或親戚一般都認(rèn)為自己“活潑開朗，乖巧懂事”，相比之下，流動(dòng)男童要低得多，只有32.9%，但是流動(dòng)女童選擇“內(nèi)向膽小，乖巧懂事”的比例要高過流動(dòng)男童5.2%，而對(duì)他人如何評(píng)價(jià)自己“不太清楚”的男生占到近五成，為46.2%。如果以“年級(jí)”為變量考察發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)的流動(dòng)女童，總體上都是比較“活潑開朗，乖巧懂事”的，低年級(jí)流動(dòng)男童和高年級(jí)流動(dòng)女童更加倔強(qiáng)，流動(dòng)男童從低年級(jí)到高年級(jí)都對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)“不太清楚”。這可能與步入初中階段的兒童身心發(fā)生劇烈變化，自我評(píng)價(jià)處于矛盾狀態(tài)有關(guān)；也可能與男童比較少關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)有關(guān)。
2結(jié)語(yǔ)與建議
1比較法在高職教學(xué)中必不可少
（1）是高等教育挖掘知識(shí)內(nèi)涵與外延的方法。人們對(duì)于某一方面的知識(shí)不是停留在固定節(jié)點(diǎn)上的，這就要求我們挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大視野，而在實(shí)踐應(yīng)用上往往使用比較法。橫向上通過對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的比較，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，把握交叉聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，總結(jié)其特點(diǎn)；縱向上通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)歷史沿革的比較，進(jìn)一步深化挖掘。（2）是實(shí)現(xiàn)高等教育與實(shí)踐相結(jié)合的手段。有人認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中不實(shí)用，究其原因有以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用有偏差，教學(xué)與應(yīng)用不能有效對(duì)接；二是學(xué)校教育過多重視理論，學(xué)生被關(guān)在理論研究的圈子里出不來(lái)；三是學(xué)校與社會(huì)相隔離，較少把精力投放到社會(huì)實(shí)踐中去；四是學(xué)生走出社會(huì)后有一部分人轉(zhuǎn)行做了其他事業(yè)，不滿意自己在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，過分夸大教學(xué)與實(shí)際脫離，有意識(shí)地鼓吹所學(xué)無(wú)用。凡此種種，都要求我們?cè)趯W(xué)校期間就與社會(huì)掛鉤，經(jīng)過學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論和實(shí)際的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)知識(shí)確實(shí)有它的實(shí)用性，充分發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢(shì)。（3）能夠促進(jìn)知識(shí)技能體系的演變發(fā)展。知識(shí)都在逐漸演變發(fā)展完善，同一時(shí)間點(diǎn)上，當(dāng)類似知識(shí)發(fā)生碰撞時(shí)就必須比較鑒別，或致相互補(bǔ)充到最后水融，共同發(fā)展。從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，循環(huán)往復(fù)相互促進(jìn)，推動(dòng)知識(shí)技能體系的演變發(fā)展。（4）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本方法。人們認(rèn)識(shí)事物都是從無(wú)知到知，從知之甚少到知之甚多，對(duì)于單個(gè)問題也不需要用盡人類所有知識(shí)，這就需要我們?nèi)ケ容^判別，遴選自己需要的部分。隨著社會(huì)的發(fā)展逐步積累、升華，而在此過程中就依靠我們?nèi)グ盐瞻l(fā)展趨勢(shì)，合理預(yù)測(cè)未來(lái)，盡量少走或者不走彎路。通過辯證比較的思維甄別和在實(shí)踐中檢驗(yàn)、比較、排除、提煉、反復(fù)比較研究實(shí)踐，就能把握事物發(fā)展可能趨勢(shì)，合理預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展，逐步形成新的可靠地理論知識(shí)體系，這就是運(yùn)用比較法形成的創(chuàng)新思維。
2比較法的層次和方法論
2.1比較法的層次比較法第一個(gè)層次是敘述的比較法，這是比較法研究的基礎(chǔ)，將本專業(yè)知識(shí)敘述清楚明白，既有條理、有深度，又能完整地表達(dá)主題思想。第二個(gè)層次是評(píng)價(jià)的比較法即橫向比較法，將自有知識(shí)體系與平行的各科體系相比較，研究同樣的課題在不同行業(yè)體系下的不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)本學(xué)科的優(yōu)劣。第三個(gè)層次是沿革的比較法即縱向比較法，從歷史到現(xiàn)在以至將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行比較，找出事物發(fā)展規(guī)律，對(duì)將來(lái)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。第三個(gè)層次建立在敘述的比較法和評(píng)價(jià)的比較法之上，建立在歷史上和現(xiàn)實(shí)中不同行業(yè)環(huán)境下，在移植和借鑒中所形成的實(shí)際關(guān)系為研究對(duì)象，是比較法研究的較高層次。
2.2比較法的方法論（1）研究出發(fā)點(diǎn)。首先是按照知識(shí)原樣“復(fù)制”，從知識(shí)概念、定義用語(yǔ)、適用范圍、理論層次、框架結(jié)構(gòu)，到沿革釋義，做到清晰可辨，理解透徹。（2）收集可信且可用的信息。在本知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握之后，收集與之相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容，加以甄別整理，逐條歸類重組。要求資料全面詳盡、來(lái)源廣泛、具有可比性。（3）進(jìn)行橫向和縱向比較。這一過程要求我們?cè)谖∷街R(shí)的過程中不要離開原知識(shí)點(diǎn)，要圍繞知識(shí)源點(diǎn)進(jìn)行比較鑒別，比較優(yōu)劣，判別哪些屬于過時(shí)的，哪些屬于共同帶有普遍性的，哪些屬于行業(yè)特殊的。（4）歸納與創(chuàng)新。完成比較之后進(jìn)行列表歸納整理其概念及其產(chǎn)生背景、沿革變遷過程，解答如何運(yùn)用本知識(shí)點(diǎn)，找出運(yùn)用本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意事項(xiàng)，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)方向。
3比較法的可比性
我們關(guān)注比較法就在于比較是有現(xiàn)實(shí)意義的，就在于其可比性。比較法實(shí)踐中，要關(guān)注比較的實(shí)質(zhì)內(nèi)容相似性和差異性，在平行行業(yè)上、地域上、歷史上、規(guī)則上、表達(dá)上、應(yīng)用領(lǐng)域上、適用范圍上等是否具有共同性和差異性，是否可以相互比較，這些都是在運(yùn)用比較法進(jìn)行比較的首要任務(wù)。從知識(shí)點(diǎn)的概念、規(guī)則、描述、釋義、適用范圍、界限、深度上判別可比性，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵到外延上判別可比性。
4比較法在水利工程監(jiān)理規(guī)范上的運(yùn)用
4.1選取研究對(duì)象我們選取水利部的《水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工監(jiān)理規(guī)范》（SL288-2003）作為研究對(duì)象，按照比較法特點(diǎn)，逐步逐層進(jìn)行研究。
4.2收集相關(guān)監(jiān)理規(guī)范現(xiàn)有水利監(jiān)理行業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的同類的《監(jiān)理規(guī)范》有水利部《水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工監(jiān)理規(guī)范》（SL288-2003）（以下簡(jiǎn)稱《水利規(guī)范》），住建部《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB50319-2013）（以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)規(guī)范》），還有一個(gè)是能源部《水電水利工程施工監(jiān)理規(guī)范》（DL/T5111-2000）（以下簡(jiǎn)稱《電力規(guī)范》）。
4.3分析監(jiān)理規(guī)范的可比性三者都是監(jiān)理規(guī)范，建設(shè)部的規(guī)范起著綱領(lǐng)性的作用，水利部和能源部的監(jiān)理規(guī)范行業(yè)性特點(diǎn)比較明顯，但都是在建設(shè)領(lǐng)域?qū)ㄖO(shè)計(jì)、建造、施工等的規(guī)范性指導(dǎo)，都是對(duì)監(jiān)理的行為、監(jiān)理的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)范和約束，不論是規(guī)范上還是功能上都具有較大的同一性，能夠進(jìn)行相互比較。
4.4熟練掌握《水利規(guī)范》知識(shí)水利規(guī)范主要從監(jiān)理人員組織及監(jiān)理人員，施工監(jiān)理工作程序、方法和制度，施工準(zhǔn)備階段的施工監(jiān)理工作，施工實(shí)施階段的施工監(jiān)理工作，保修期的監(jiān)理工作等方面闡述水利工程監(jiān)理的權(quán)利、義務(wù)、工作范圍、工作內(nèi)容和程序。監(jiān)理階段側(cè)重點(diǎn)是水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工階段，分別對(duì)監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則、監(jiān)理報(bào)告編寫的要點(diǎn)及主要內(nèi)容提出了要求，規(guī)范監(jiān)理工作程序，統(tǒng)一了施工監(jiān)理工作常用表格，并對(duì)規(guī)范條文予以說明。教學(xué)中我們按照了解、熟悉、掌握三個(gè)層次讓學(xué)生懂得監(jiān)理工程師應(yīng)具備的知識(shí)能力，按照這三個(gè)層次設(shè)置知識(shí)檢驗(yàn)點(diǎn)。熟練掌握水利規(guī)范文本本身是對(duì)知識(shí)源的有效辨別，為以后的具體的知識(shí)點(diǎn)的比較創(chuàng)造了必要條件。
4.5橫向比較三規(guī)范主要講述從施工準(zhǔn)備到保修期的“三控制兩管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作，監(jiān)理機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員職責(zé)分工、質(zhì)量進(jìn)度投資控制、合同與信息管理、協(xié)調(diào)工作及保修期監(jiān)理工作大致相同，重點(diǎn)突出的內(nèi)容又各不相同，而且責(zé)任、工作范圍略有區(qū)別?！督ㄔO(shè)規(guī)范》增加并詳述了設(shè)備采購(gòu)監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造監(jiān)理工作，《電力規(guī)范》監(jiān)理工作擴(kuò)展到從協(xié)助施工招投標(biāo)至缺陷責(zé)任期，把施工安全與環(huán)境保護(hù)專門明確，而且還設(shè)章節(jié)專門對(duì)監(jiān)理賠償、獎(jiǎng)勵(lì)、考核作了規(guī)定，管理上更加縝密。
4.6縱向比較監(jiān)理概念引進(jìn)到我們國(guó)內(nèi)后被發(fā)展到了強(qiáng)制性監(jiān)理。經(jīng)過這么多年來(lái)的應(yīng)用實(shí)踐，我們不僅僅熟練掌握了監(jiān)理工作的理論精髓，而且做到了靈活運(yùn)用，在不同行業(yè)又有其更進(jìn)一步的理解。從《水利規(guī)范》講述施工準(zhǔn)備到保修期結(jié)束的監(jiān)理工作，到《建設(shè)規(guī)范》增加設(shè)備采購(gòu)監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造任務(wù)，《電力規(guī)范》再加進(jìn)施工安全與環(huán)境保護(hù)內(nèi)容。2004年2月1日起施行的國(guó)務(wù)院的《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第一章第三條和第三章就專門規(guī)定了工程監(jiān)理單位的安全責(zé)任。監(jiān)理工作是在國(guó)家法制條件下的監(jiān)理，是不斷更新發(fā)展的，不是一成不變的。通過縱向比較，我們更加全面清醒的認(rèn)識(shí)到水利工程監(jiān)理的職責(zé)范圍，便于更加全面的履行自己的歷史使命。
4.7相似比較不同監(jiān)理規(guī)范對(duì)同一概念的解釋和范圍界定有細(xì)微區(qū)別。比如，國(guó)家施行總監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)制，不論哪個(gè)行業(yè)要求都一樣，但對(duì)其具體工作又有細(xì)微差別。例如對(duì)待工地第一次會(huì)議，《水利規(guī)范》由總監(jiān)主持第一次工地會(huì)議，《建設(shè)規(guī)范》表述為：“監(jiān)理人員應(yīng)參加由建設(shè)單位主持召開的第一次工地會(huì)議”?！峨娏σ?guī)范》對(duì)總監(jiān)理工程師的職責(zé)，不進(jìn)行細(xì)化，用一句話概括表述為：“總監(jiān)理工程師作為監(jiān)理機(jī)構(gòu)的全面負(fù)責(zé)人按照工程建設(shè)合同文件及監(jiān)理合同規(guī)定，行使業(yè)主授予的監(jiān)理權(quán)力并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！北M管表述不同不同，對(duì)于總監(jiān)理工程師的全面監(jiān)理責(zé)任的界定卻是相同的。通過相似比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)盡管是同一概念，各行業(yè)對(duì)此概念的內(nèi)涵和外延要求是不一樣的。
4.8綜合比較（1）監(jiān)理規(guī)范內(nèi)涵和外延的綜合比較?！督ㄔO(shè)規(guī)范》中花大量篇幅闡述設(shè)備采購(gòu)監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造的監(jiān)理工作，做到設(shè)備采購(gòu)監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造的監(jiān)理工作有據(jù)可查有法可依。沒有提到安全文明建設(shè)監(jiān)理工作，沒有提到環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，但是國(guó)務(wù)院的《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》卻有著方面內(nèi)容，在國(guó)家法律框架內(nèi)已經(jīng)為監(jiān)理工作擴(kuò)充了內(nèi)涵和外延?！端?guī)范》中沒有設(shè)備監(jiān)造方面的論述，但在實(shí)際工作中卻正在實(shí)施運(yùn)用，將來(lái)難免步入常態(tài)化工作。安全文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等都是同樣被納入工作范圍。《電力規(guī)范》同樣沒有關(guān)于設(shè)備采購(gòu)監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造的監(jiān)理工作內(nèi)容的表述，明確了安全文明和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，而且增加了監(jiān)理工作考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，有效地調(diào)動(dòng)了監(jiān)理工程師的工作積極性，以考核促管理、以獎(jiǎng)懲觀實(shí)效，更重要的是考核制度實(shí)際上是將監(jiān)理機(jī)構(gòu)和人員納入了業(yè)主方內(nèi)部的管理體系。通過監(jiān)理內(nèi)容內(nèi)涵與外延的綜合比較，借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)，提供規(guī)范性的補(bǔ)充作用，互相促進(jìn)，共同提高。（2）監(jiān)理規(guī)范知識(shí)點(diǎn)的綜合比較。對(duì)于監(jiān)理規(guī)范知識(shí)點(diǎn)的綜合比較，我們以總監(jiān)理工程師工作授權(quán)來(lái)舉例說明?！端?guī)范》可設(shè)置副總監(jiān)理工程師進(jìn)行實(shí)際管理。總監(jiān)理工程師是項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的全權(quán)負(fù)責(zé)人，其職責(zé)范圍由第3.3.4條用九條否定條文加以限制?！督ㄔO(shè)規(guī)范》可設(shè)總監(jiān)代表，履行總監(jiān)理工程師授權(quán)范圍內(nèi)工作，同樣用第3.2.4條用五條否定條文簡(jiǎn)明扼要地加以限制?！峨娏σ?guī)范》只能在工作必要時(shí)臨時(shí)授權(quán)。而且限制授權(quán)范圍，對(duì)總監(jiān)的要求就更嚴(yán)格，要求總監(jiān)對(duì)監(jiān)理機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)管理更加細(xì)致。
5結(jié)語(yǔ)
體育教育論文2300字(一)：關(guān)于提高高中體育教育有效性的探討論文
摘要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的提出，很多學(xué)校摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，著重于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此高中教學(xué)中的作用也得到了重視，提高高中體育教學(xué)的有效性，不僅可以提開學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且有利于建立學(xué)生們良好的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。本文首先分析了高中體育教學(xué)的概況以及目前體育教學(xué)中存在的一些問題，并且針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方案，希望這些建議的提出能夠?yàn)楦咧畜w育教育教學(xué)有效性的提開起到一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：高中體育；教育教學(xué)；有效性
一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)
要提高中體育教學(xué)的效率，必須要讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)自我價(jià)值與愿望，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)與才能，這樣才能建立學(xué)生參與體育鍛煉的自信心，作為一名高中體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)體能領(lǐng)域，特別是對(duì)于那些在傳統(tǒng)體力結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)較弱的差生，教師尤其要發(fā)現(xiàn)他們的不尋常之處。一般鑒別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)體能有這樣幾種方法，首先是觀察，教師要根據(jù)學(xué)生課內(nèi)及課外的表現(xiàn)，分析他們是哪一類型體能的佼佼者。例如，在排球課上進(jìn)行比賽的過程中，有的學(xué)生經(jīng)常用腳接球，可能足球是他的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，那么教師應(yīng)安排其進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉；有的學(xué)生移動(dòng)能力強(qiáng)，但總接不好球，可能短跑是他的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短跑的鍛煉；有的學(xué)生自己的個(gè)人技術(shù)不好，但是能看出其他同學(xué)的技術(shù)問題，并對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合有一定的認(rèn)識(shí)，說明他可能是自然觀察智能和空間職能的優(yōu)勢(shì)個(gè)體，那么教學(xué)可以讓其進(jìn)行小組練習(xí)的組長(zhǎng)或指揮員，發(fā)揮其智能優(yōu)勢(shì)?？偠灾诮虒W(xué)過程中要因材施教，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的體能與智能發(fā)展都是不一樣的，如果一概而論地進(jìn)行教學(xué)，就很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，大膽地給學(xué)生留足充分的活動(dòng)時(shí)間，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)、思考、質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的條件與機(jī)會(huì)，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)造獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。
（一）直觀法
運(yùn)用直觀教學(xué)能使學(xué)生建立正確的表象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如課件、掛圖、投影、錄像等多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，學(xué)生易于理解、想象，尤其對(duì)于一些難點(diǎn)的突破更易收到極佳的效果。以乒乓球內(nèi)旋球的發(fā)球與接球?yàn)槔?，借助課件，學(xué)生觀看乒乓球世界冠軍在內(nèi)旋球的接發(fā)過程，在發(fā)球和接球的瞬間進(jìn)行定格，并通過慢放讓學(xué)生自己體會(huì)。同時(shí)，再加上教師的講解，實(shí)現(xiàn)圖形和動(dòng)畫的同步解說，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地建立了正確的動(dòng)作概念，掌握技術(shù)要點(diǎn)，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。
（二）對(duì)比法
它能使學(xué)生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產(chǎn)生一種云開霧散的輕松愉快的環(huán)境。如為了讓學(xué)生明確快速跑與加速跑的技術(shù)差異性，可著重從“軀干、擺臂、后蹬”等技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行分析、比較，使學(xué)生較快、較正確地掌握知識(shí)并在實(shí)踐中熟練運(yùn)用
（三）設(shè)疑法
設(shè)置疑問能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，學(xué)生有了疑問后才會(huì)思考問題，才能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造“問”的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為“問”的主體，使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探求問題、解決問題。如：進(jìn)行籃球投籃教學(xué)時(shí)，為了提高投籃的準(zhǔn)確性，教師結(jié)合示范，并設(shè)置疑問：“投籃時(shí)，球出手后在空中飛行的弧度是怎樣？”疑問提出后，學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激起，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的激情也會(huì)油然而生。
（四）質(zhì)疑法
俗語(yǔ)云：“多思長(zhǎng)智，質(zhì)疑人聰”。“質(zhì)疑”是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)方式，是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出異議，以求解決問題的形式。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要“答疑、解惑”，而且要“啟思、設(shè)疑”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，不滿足于獲得的、現(xiàn)成的答案或結(jié)果，而應(yīng)于捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要積極地給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，絕不能把這種思維的積極性抹殺，讓他們養(yǎng)成思考、分析、抽象、創(chuàng)新的良好習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力。
（五）提問法
教師要善于根據(jù)教材和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際，提出與教材緊密聯(lián)系的問題讓學(xué)生回答，問題的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，回答問題的方式也可以靈活多樣。比較簡(jiǎn)單的問題，可以隨問隨答，比較難的問題，可以在上課開始時(shí)提出，讓學(xué)生在課中或下課前回答，同時(shí)可以允許學(xué)生互相討論研究。如：在足球課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握處理高空球的技術(shù)要領(lǐng)，教師提出問題：“當(dāng)球從高空下墜時(shí)，應(yīng)該用什么部位接球？接球的方式是借力打力，還是以柔克剛？”這種提問，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)接球的方法，體會(huì)完整的用力過程，建立正確動(dòng)作概念，活躍課堂氣氛，對(duì)教學(xué)起到一種積極的作用。
三、總結(jié)
教師要完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，就必須要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心策劃和安排，制定符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)的有效性。提高高中體育教育教學(xué)的有效性是進(jìn)行高中體育教學(xué)改革的必要步驟，也是響應(yīng)國(guó)家提倡素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施，因此在目前的高中教育教學(xué)中教師要清楚的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式存在問題和疏漏之處，采用多樣化的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的體育教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并及時(shí)的總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)提高高中體育教育教學(xué)的有效性。
體育教育畢業(yè)論文范文模板(二)：探討如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)論文
摘要：德智體美勞是我國(guó)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育的重要組成，其中體育教育是不可或缺的一部分，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠兼顧一部分心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，中學(xué)體育教育也面臨著教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的重大改革。本文從中學(xué)體育教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性入手，分析并探討創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)的具體方法，為提高中學(xué)體育教學(xué)水平提供一些助力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；體育教育；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-13-251
一、中學(xué)體育教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性
從根本上來(lái)講，創(chuàng)新就是指在教育教學(xué)中運(yùn)用與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法不同的手段，借此來(lái)達(dá)到改善教育教學(xué)現(xiàn)狀的目的，提高中學(xué)體育教育水平，培養(yǎng)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的綜合人才。
（一）轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教育教學(xué)單一的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法十分單一，教師通常在講解理論知識(shí)后要求學(xué)生不斷地練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程死板、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。創(chuàng)新能夠有效改善傳統(tǒng)中學(xué)體育教育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富中學(xué)體育教育教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)改革的目標(biāo)。
（二）提升中學(xué)體育教師的教學(xué)能力
與傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育教學(xué)不同，在進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師必須開動(dòng)腦筋，不斷從教學(xué)能力、課堂控制、學(xué)生交流等方面提升自己，才能更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新要求，提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，當(dāng)中學(xué)體育教育教學(xué)開展創(chuàng)新時(shí)，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，這有利于中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于提高教師的綜合水平，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。
（三）促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
創(chuàng)新不僅是改善中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效措施，還能夠有效提升中學(xué)體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，除此外，創(chuàng)新還是促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要手段。中學(xué)生正處于青春期階段，對(duì)個(gè)性化成長(zhǎng)的潛在需求巨大，傳統(tǒng)中學(xué)體育的教育教學(xué)模式并不能滿足他們的需求，反而會(huì)抑制他們的需求，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)中學(xué)體育教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，教師在課堂中引入游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式，能夠充分滿足中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生在自由、輕松的氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)，這樣更有利于提升學(xué)生的身心健康水平。
二、創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)的具體方法
創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時(shí)期中學(xué)體育教育教學(xué)的重要工作，創(chuàng)新需要結(jié)合中學(xué)體育教育教學(xué)的具體情況進(jìn)行具體分析，從根本上改善中學(xué)體育教育教學(xué)的薄弱之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的身心素質(zhì)。
（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教育教學(xué)
多媒體技術(shù)早已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)配置，被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等重要的學(xué)科之中，但多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，無(wú)論是頻率上還是總量上。中學(xué)體育教師要更積極地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，利用音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式的教學(xué)資料幫助學(xué)生理解體育知識(shí)，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除此外，體育教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生了解體育技巧、體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則，了解體育運(yùn)動(dòng)中的危險(xiǎn)動(dòng)作和保護(hù)動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)體育理論的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要提高學(xué)生對(duì)安全和自我保護(hù)的意識(shí)。借助多媒體技術(shù)，教師還可以在理論教學(xué)中加入一些知識(shí)競(jìng)賽等形式的教學(xué)活動(dòng)，增加體育課堂趣味性，幫助學(xué)生記憶和理解體育方面的知識(shí)。
（二）將游戲教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教育教學(xué)
教育教學(xué)論文2600字(一)：中職舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法探究論文
【摘要】舞蹈是通過肢體動(dòng)作、面部表情向觀眾傳達(dá)情感，分享內(nèi)心想法的重要藝術(shù)形式。觀眾通過舞者的動(dòng)作神態(tài)感受到了舞者的情感態(tài)度，這樣的舞蹈才是具有內(nèi)涵和靈魂的舞蹈。因此，本文積極響應(yīng)中職舞蹈教學(xué)號(hào)召，致力于構(gòu)建具有情感深度和溫度的中職舞蹈教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】中職舞蹈；情感教學(xué)；方法探究
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.107
舞蹈教學(xué)是中職教學(xué)中極為重要的一個(gè)部分，中職學(xué)校舞蹈生眾多，但是真正能夠通過肢體動(dòng)作抒發(fā)個(gè)人情感、升華舞蹈感情的學(xué)生卻并不多。很多學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)過于淺顯和單一，認(rèn)為只要?jiǎng)幼髯龅轿痪瓦_(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了舞蹈最本質(zhì)的核心情感要求?；诖?，中職舞蹈教師必須要在教學(xué)過程中滲透情感，改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，指導(dǎo)學(xué)生通過肢體動(dòng)作傳達(dá)情感，并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。具體探究過程如下。
一、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的必要性
（一）學(xué)生抒感的需要
一方面，抒發(fā)內(nèi)心情感、分享個(gè)人感悟是每個(gè)人與生俱來(lái)的訴求和欲望，而有效的情感抒發(fā)途徑和媒介就顯得至關(guān)重要。中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)較為規(guī)律單調(diào)，缺少多樣化的手段來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，久而久之就會(huì)造成內(nèi)心的壓抑，不良情緒的累積，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利的影響。另一方面，中職學(xué)生在學(xué)業(yè)上經(jīng)歷過失敗，遭受過挫折，所以往往比其他普通高中的學(xué)生情感體驗(yàn)更為豐富，負(fù)面情緒的累積也較為嚴(yán)重，家庭和社會(huì)的壓力也遠(yuǎn)超他人，因此，中職學(xué)生群體中焦慮、不安、自卑和緊張情緒較為常見。而教師以舞蹈教學(xué)為媒介，結(jié)合對(duì)情感的探討，對(duì)內(nèi)心的剖析，對(duì)意志的強(qiáng)化等教學(xué)任務(wù)，則能夠給廣大中職學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)個(gè)人情感，釋放不良情緒壓力的有效途徑，富有情感的舞蹈教學(xué)課堂能夠安撫學(xué)生的情緒，并通過一系列的情感教育將學(xué)生帶入到多彩的舞蹈世界中，用舞蹈滋養(yǎng)精神，從而獲得內(nèi)心的釋放，展現(xiàn)出良好的精神面貌。
（二）打造課堂文化的需要
中職教育不僅僅重視職業(yè)技能教育，對(duì)文化教育和藝術(shù)教育同樣有著較高的要求，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)和審美情趣。而在打造校園文化氛圍這一過程中，舞蹈教學(xué)的作用更是功不可沒。但是，僅僅只是舞蹈本身的教學(xué)也并不能滿足這一要求，很多教師忽視舞蹈教學(xué)中的情感教育，使得學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)作強(qiáng)制性的任務(wù)，學(xué)過就算過，而無(wú)法將舞蹈學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樾@文化氛圍營(yíng)造的重要環(huán)節(jié)。因此，中職舞蹈教學(xué)中極為重要的一點(diǎn)是教師要透過舞蹈的外在形式，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通與心靈對(duì)話，讓舞蹈學(xué)習(xí)的精神滿足超出身體的疼痛和疲憊。這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可舞蹈學(xué)習(xí)，并積極在課外進(jìn)行舞蹈練習(xí)與表演，打造多元校園文化。
二、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的有效策略
（一）不斷更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)情感化教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂
中職舞蹈教學(xué)中情感教育工作落實(shí)的第一步必須要先從教師做起，先從優(yōu)化教師教學(xué)理念做起，正確認(rèn)識(shí)和接受情感化教學(xué)，打造具有情感深度的素質(zhì)教育課堂。教師要以培養(yǎng)學(xué)生“成人”為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在審美、道德、精神、意志等多個(gè)方面獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，不僅改善學(xué)生的形體，提高學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度，還要激發(fā)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造現(xiàn)代教育所追求的素質(zhì)化教學(xué)課堂。
（二）善用經(jīng)典舞蹈作品輔助教學(xué)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的感知力
學(xué)生對(duì)舞蹈情感的發(fā)掘，對(duì)舞蹈情感的抒發(fā)不足，很多時(shí)候是由于學(xué)生積淀不夠造成的，學(xué)生缺少對(duì)舞蹈情感的豐富認(rèn)識(shí)，自然也就無(wú)法形成自己對(duì)舞蹈情感的個(gè)性化理解。因此，廣大中職舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中滲透情感教育的時(shí)候要積極彌補(bǔ)學(xué)生這一缺陷，善于借助外部力量和素材豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，并潛移默化地提高學(xué)生對(duì)舞蹈情感的感知能力和共情能力，從而為學(xué)生舞蹈情感的豐富奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，提前借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集相關(guān)的經(jīng)典舞蹈作品，并重點(diǎn)關(guān)注舞蹈作品中對(duì)情感的抒發(fā)和展現(xiàn)，由簡(jiǎn)入難，逐步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣化的舞蹈情感。比如在表現(xiàn)人與自然相處時(shí)的態(tài)度與情感時(shí)，教師可以選擇楊麗萍的孔雀舞為展示素材，并配合專業(yè)人員對(duì)舞蹈表演的點(diǎn)評(píng)和對(duì)舞蹈情感的評(píng)價(jià)進(jìn)行展示性教學(xué)，幫助學(xué)生不斷豐富自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的情感理解，從而逐漸形成獨(dú)特的舞蹈情感感知、抒發(fā)和表達(dá)方式。
（三）保持情感體悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感
人們對(duì)于情感的體悟往往不是憑空產(chǎn)生的，更多的時(shí)候需要建立在個(gè)人經(jīng)歷、生活閱歷、具體事物等基礎(chǔ)上，通過判斷其中的美與丑，對(duì)與錯(cuò)，善與惡而逐漸構(gòu)建豐富的情感世界。因此，教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，也必須要以舞蹈本身為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人，對(duì)物，對(duì)生命進(jìn)行感悟，對(duì)日常生活，對(duì)個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的藝術(shù)之美和舞蹈之美，繼而收獲豐富的情感。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景或者一次經(jīng)歷，從中發(fā)掘情感并將其編為一支舞蹈，通過藝術(shù)化的手段分享細(xì)微的情感，展示自己對(duì)美的感悟和認(rèn)識(shí)，讓舞蹈真正與情感相連，從而有效豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界。
（四）積極開展實(shí)踐教學(xué)，將情感教育與表演實(shí)踐結(jié)合
藝術(shù)來(lái)自生活，情感源于實(shí)踐是不變的真理，對(duì)中職舞蹈教師在教學(xué)中滲透情感教育同樣有指導(dǎo)意義。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造舞蹈表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上真正的舞臺(tái)，面對(duì)真實(shí)的觀眾進(jìn)行表演，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中收獲對(duì)舞蹈情感的不同認(rèn)識(shí)，并不斷豐富學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心情感，提高學(xué)生舞蹈情感的抒發(fā)表達(dá)能力。如為了加深學(xué)生對(duì)不同舞蹈情感的理解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到不同的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈表演，近距離感受人、自然、社會(huì)情感與舞蹈相聯(lián)系的切入點(diǎn)，即從中獲取豐富的情感，展現(xiàn)學(xué)生自身較好的創(chuàng)造力和想象力。
總而言之，正是因?yàn)橛辛宋枵邇A注的心血和情感，有了舞者對(duì)舞蹈動(dòng)作背后內(nèi)涵和情感的挖掘才使得舞蹈擁有了靈魂，舞蹈表演擁有了感染力和影響力。舞蹈教學(xué)不僅僅是肢體動(dòng)作的教學(xué)，更是對(duì)美的分享和熏陶，對(duì)情感的浸潤(rùn)和共鳴，因此，教師必須要構(gòu)建具有情感深度的舞蹈教學(xué)策略，不僅要培養(yǎng)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作抒感的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生挖掘舞蹈背后深層情感的能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力。
教育教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：藝術(shù)素質(zhì)教育與舞蹈教學(xué)的思考論文
摘要：藝術(shù)素質(zhì)是學(xué)生綜合修養(yǎng)重要方面，舞蹈作為藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。將素質(zhì)教育融入舞蹈教學(xué)，能很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、考試制度等方面還存在著諸多問題，本文立足于素質(zhì)教育的背景，分析了傳統(tǒng)舞蹈教育的弊端，指出了當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議：教師要有掌控教學(xué)的專業(yè)度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性、與多學(xué)科的融會(huì)貫通、提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新；興趣
中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.075
舞蹈是一種通過身體來(lái)完成各種優(yōu)雅的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)形式。舞蹈教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升綜合素質(zhì)具有重要意義。在素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的舞蹈教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式以及教學(xué)過程上應(yīng)逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化，這就需要我們舞蹈教師不斷地摸索和研究，善于積累和總結(jié)，站在不同的視角，采用不同的方式與學(xué)生展開教學(xué)對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的要求。
一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)
舞蹈課程目前一般是納入高中音樂課程，是音樂課程的一部分。從教學(xué)形式來(lái)看，主要分為這幾部分，首先是教師對(duì)于理論知識(shí)的講授，其次是教師對(duì)舞蹈動(dòng)作、基本的動(dòng)作進(jìn)行演示，然后是學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，最后教師來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果這樣一個(gè)過程。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說，因?yàn)檫@樣的課程是非升學(xué)考試的內(nèi)容，所以學(xué)生的課時(shí)較少，一般是一周一節(jié)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多。因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)理論，所以在練習(xí)方面課上的時(shí)間是比較緊張的，需要學(xué)生進(jìn)行課下的練習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生課下練習(xí)的不多。從學(xué)生參與度來(lái)看，女生更喜歡一些，在動(dòng)作練習(xí)方面也更加放松，而男生因?yàn)榕d趣度不夠，所以在理論學(xué)習(xí)中就往往不太積極，導(dǎo)致動(dòng)作僵硬。到學(xué)期末考查一般是以學(xué)生舞蹈動(dòng)作展示為主要考試形式，基本上沒有統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生也比較容易通過，這往往也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重視程度不夠?？傮w上來(lái)看，學(xué)生還是把更多的精力放在升學(xué)考試的學(xué)科上，極少數(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)生因?yàn)樯龑W(xué)專業(yè)考試的需要，專注程度要更高一些。
二、當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)模式缺乏變化。誠(chéng)然，隨著新課程改革的深入發(fā)展，特別是新的高考制度的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)機(jī)制正在推進(jìn)，特別是國(guó)家提倡要重視藝術(shù)在素質(zhì)教育中的重要作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，可能是長(zhǎng)久舞蹈教學(xué)課程教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，在教師的課堂教學(xué)模式缺乏變化，方法比較單一，缺乏變化，一般還是在堅(jiān)持原有的教師講理論、示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)這樣的一種模式。這種模式下，基本上是教師在主宰著課堂，學(xué)生被動(dòng)參與，教師的教學(xué)和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，溝通少；學(xué)生興趣度往往不高，學(xué)習(xí)積極性不足，這樣的現(xiàn)實(shí)不僅僅影響了課堂教學(xué)氛圍，而且影響了課堂教學(xué)效率，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。這與新課改下的課堂教學(xué)要求也是背離的，不符合現(xiàn)代教育的理念要求。
2.對(duì)學(xué)生主體地位關(guān)注度不夠。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，各學(xué)科教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也就是適應(yīng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和其終身成長(zhǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力。其中學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)就是一個(gè)重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)流程，重視學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要真正讓學(xué)生參與到學(xué)科課堂教學(xué)中來(lái)。而就舞蹈課來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是也在參與，但是這種參與并不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，是被動(dòng)的。同時(shí)，在舞蹈課上，有些教師的要求過于嚴(yán)格，給學(xué)生自己創(chuàng)造或者發(fā)揮的空間不大，缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂氛圍也影響了學(xué)生在課上的發(fā)揮。這使學(xué)生在課堂上主動(dòng)性會(huì)受影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)不足。
3.考試與評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善?？荚嚺c評(píng)價(jià)是舞蹈課程教學(xué)的重要組成部分，通過考試和評(píng)價(jià)能夠直觀地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說也是一種激勵(lì)措施。然而，當(dāng)前的舞蹈學(xué)科的考試和評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，考試形式單一，缺乏創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的呈現(xiàn)不夠。評(píng)價(jià)方面教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)更多，并沒有把學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)納入其中，學(xué)生沒有參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生的影響就會(huì)下降。同時(shí)，考試與評(píng)價(jià)更多側(cè)重于結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)關(guān)注不夠，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)也不足，存在一刀切的問題。
三、藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)舞蹈教學(xué)的啟示
1.掌控教學(xué)的專業(yè)度。教師能收放自如地展示自身的專業(yè)水平是素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的要求。教師在教學(xué)中需要把握一個(gè)“度”，既要塑造一個(gè)容易和學(xué)生溝通的、讓學(xué)生認(rèn)同的師者形象，又要展示出自己作為舞蹈教師的專業(yè)水準(zhǔn)和控場(chǎng)能力使學(xué)生信服。在教學(xué)中不能走極端，如果教師為了和學(xué)生“打成一片”而刻意隱藏自己的專業(yè)能力，在教學(xué)中設(shè)置過多的游戲和有意思的活動(dòng)，或者盡可能做一些學(xué)生容易模仿的動(dòng)作，雖然能使學(xué)生顧忌較少地進(jìn)行嘗試肢體活動(dòng)，但是也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不僅使學(xué)生對(duì)于教師的專業(yè)性產(chǎn)生懷疑，也不易于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量的進(jìn)步。另一方面，如果教師為了收獲學(xué)生的認(rèn)同而一味地向?qū)W生示范“高、精、尖”動(dòng)作，雖然能打消學(xué)生對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的疑慮，但是容易使學(xué)生心存抵觸，產(chǎn)生可望而不可即的感受，讓學(xué)生感到“我永遠(yuǎn)也達(dá)不到那種水平”，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就需要教師不斷去摸索和嘗試，既要及時(shí)樹立起權(quán)威和專業(yè)的典范，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于舞蹈，也要與學(xué)生形成平等的會(huì)話狀態(tài)，給學(xué)生提供更多的參考，幫助學(xué)生了解什么是生命的律動(dòng)。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。任何一門課程的教學(xué)，都不能止步于課堂中，教師要有足夠的魅力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸至課堂外，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)校的教育環(huán)境中，特別是藝術(shù)課，如果學(xué)生沒有足夠的興趣，很難投入地去學(xué)，更不用說進(jìn)行課外的拓展了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處熓紫纫幸浑p敏銳的眼睛，在課堂中要善于捕捉學(xué)生和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，善于創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂氣氛，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方法和多種多樣的練習(xí)形式，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在盎然的興致中迅速自然地進(jìn)入舞蹈的情感世界。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，給學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂中積累的方法和小成果得到展示，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這種成功的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生感受到舞蹈帶給他的快樂，從而發(fā)展成一種巨大的潛在的力量，使其全身心地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對(duì)舞蹈有了深刻的理解，才能更好地詮釋舞蹈的寓意，使舞蹈具有生命和靈氣。
3.與多學(xué)科的融會(huì)貫通?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)拓寬音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。各學(xué)科的課程資源共享能為舞蹈教學(xué)帶來(lái)豐富的源頭活水，藝術(shù)素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)的課例設(shè)計(jì)和具體教學(xué)可以借助舞蹈的形式與多學(xué)科進(jìn)行對(duì)話交流，通過交叉吸收和跨領(lǐng)域借鑒其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，不僅豐富了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生收獲了除舞蹈以外的其他領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解舞蹈、感受舞蹈藝術(shù)。但需要注意的是：舞蹈與其他學(xué)科的融合必須科學(xué)、合理，不能過于牽強(qiáng)，其內(nèi)容必須圍繞舞蹈以及相關(guān)內(nèi)容展開，融合過程要以“舞蹈”為載體，不能喧賓奪主，偏離舞蹈藝術(shù)的主旨。這種融合是教學(xué)手段和教學(xué)方式多樣化的表現(xiàn)，舞蹈與多學(xué)科的碰撞，有利于豐富舞蹈課程內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提升協(xié)調(diào)各學(xué)科的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比魏螌W(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新，舞蹈也是。學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，不僅訓(xùn)練外在形象，也是對(duì)事物的認(rèn)知和創(chuàng)造力形成的過程，藝術(shù)素質(zhì)教育下舞蹈教育的最終目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，在舞蹈教學(xué)中，教師要更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如可以嘗試?yán)枚嗝襟w播放精彩的舞蹈視頻，讓學(xué)生對(duì)于美的東西融會(huì)貫通，使之從中獲得靈感，從而促進(jìn)知識(shí)、技能和創(chuàng)造力的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。還可以采取“以賽代訓(xùn)”等方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些舞蹈比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)感覺，提高自我表現(xiàn)力，還能提高學(xué)生對(duì)舞蹈的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。其次，教師要為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽嘗試，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐。著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)民主和諧、有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不能一味地模仿教師的舞蹈動(dòng)作，應(yīng)改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有自己學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自己思想和個(gè)性特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作。
化學(xué)教育論文2400字(一)：綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透分析論文
摘要：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到改善，環(huán)境問題也隨之而來(lái)，因此，近些年，我國(guó)對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高。在教育層面，化學(xué)學(xué)科屬于科學(xué)性學(xué)科，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色、無(wú)污染，對(duì)于保護(hù)自然環(huán)境具有重要意義?；诖?，本文從綠色化學(xué)的教育理念出發(fā)，致力于將該理念完全滲透在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的綠色教學(xué)。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；滲透研究
在現(xiàn)代社會(huì)背景下，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。我們都知道化學(xué)科目包含兩個(gè)部分，一部分理論，一部分實(shí)驗(yàn)，相比較而言，實(shí)驗(yàn)部分才是該學(xué)科的主要部分，同時(shí)也是教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，而化學(xué)試劑、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程的無(wú)污染操作，對(duì)于學(xué)生的身體健康和環(huán)境都是一種保護(hù)，因此，將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是很有必要的。
1立足教材內(nèi)容，挖掘綠色化學(xué)資源，增強(qiáng)綠色化學(xué)觀念
對(duì)于課本內(nèi)容，大多是以化工實(shí)驗(yàn)為例，因此，對(duì)于綠色化學(xué)的理念也可從這些方面入手。例如：
1.1節(jié)省資源：我們都知道氨氣在我們的生活中很常見，尤其存在于廁所中的每個(gè)角落，因此，在氨氣的制取和使用過程中，可以通過這方面的循環(huán)操作，來(lái)達(dá)到節(jié)省資源的效果；
2.1尾氣處理：實(shí)驗(yàn)過程中最讓人頭疼的便是對(duì)尾氣的處理了，無(wú)論是鋼鐵的冶煉還是化學(xué)氣體的制取，都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)尾部進(jìn)行處理，因此，對(duì)這方面內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)后期，安裝一個(gè)吸收裝置，對(duì)物品進(jìn)行集中處理，將綠色化學(xué)理念踐行到底。
2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行綠色化學(xué)教育
2.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果
在條件允許的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和方案進(jìn)行改進(jìn)，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)能夠減少反應(yīng)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染。
例如，《SO2的性質(zhì)》。對(duì)于這部分內(nèi)容，課本上所講述的、關(guān)于該氣體的制取方法是通過亞硫酸鈉固體與濃硫酸反應(yīng)得到的。在實(shí)際操作過程中，可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)人員較多，造成氣體制取過量的情況發(fā)生，且這類氣體在流入空氣中后，會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。同時(shí)，簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和過程，也不利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，因此，對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置或方案進(jìn)行改進(jìn)是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，先讓學(xué)生了解SO2的制取并不只有該章節(jié)介紹的一種，其通過硫磺與氧氣的燃燒反應(yīng)，也能得到SO2氣體，這樣就能夠有效解決氣體產(chǎn)生過量的情況發(fā)生了。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的改進(jìn)，可以通過在封閉處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，減少SO2氣體在空氣中的排放，達(dá)到綠色化學(xué)的效果。
2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化處理
“微型化”的重點(diǎn)在于“微”，所謂的“微”，就是將實(shí)驗(yàn)所用到的儀器、設(shè)備、劑量減少或減小，但不改變實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及過程，以此來(lái)達(dá)到微型效果。同時(shí)，經(jīng)過微反應(yīng)后，產(chǎn)生的反應(yīng)物質(zhì)也會(huì)減少，污染也就隨之減少了。
例如，《乙炔的制取和性質(zhì)》。對(duì)于這部分內(nèi)容來(lái)說，無(wú)論是借助多媒體進(jìn)行演示，還是直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，都具有一定的不足。主要包括三方面的不足：1.對(duì)反應(yīng)物的處理不當(dāng)；2.實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，耗時(shí)較長(zhǎng)，反應(yīng)物被污染；3.尾部處理工作未做好，造成環(huán)境污染。對(duì)于第一個(gè)問題，我們都知道CaS、Ca3P2、Ca3As2等物質(zhì)，在遇到水后，就會(huì)產(chǎn)生異味氣體，對(duì)于實(shí)驗(yàn)者來(lái)說，無(wú)疑是一種身心上的折磨，因此，當(dāng)對(duì)該類試劑處理不當(dāng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染；對(duì)于第二個(gè)問題，乙炔的實(shí)驗(yàn)過程并不是在全封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)試劑的用量也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的限制，時(shí)常更無(wú)法控制，因此，會(huì)很容易造成反應(yīng)物的污染；對(duì)于第三個(gè)問題，也是實(shí)驗(yàn)中常遇到的問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)物質(zhì)隨意丟進(jìn)垃圾桶，而不是集中或分類處理，這就很容易造成水體污染或空氣污染。
而在進(jìn)行微型化處理后，不僅減少了試劑的使用量，還采用了飽和的硫酸銅洗氣，這在減少成本輸出的同時(shí)，還達(dá)到了綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，減少了環(huán)境污染，且微型化實(shí)驗(yàn)處理，也使得實(shí)驗(yàn)的效果更加直觀、清晰。
2.3通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)說，難免會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體或者物質(zhì)，因此，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是很有必要的，它能規(guī)避一些不必要的麻煩，同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)系數(shù)。尤其對(duì)于一些理論知識(shí)掌握不牢固和操作能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說。此外，高中化學(xué)科目中所包含的內(nèi)容也包括一些靠課本內(nèi)容理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容，必須借助多媒體，通過動(dòng)態(tài)演示才能夠加深理解。
例如，《離子鍵的形成》。對(duì)于這部分內(nèi)容，如果光靠課本上的講解，是不能夠完全掌握其變化的規(guī)律和原則的，因此它需要借助多媒體進(jìn)行演示。實(shí)驗(yàn)中，在不脫離課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)過程為例，對(duì)離子鍵的形成做主要講述。通過演示，我們能夠觀察到該反應(yīng)的過程十分劇烈，還會(huì)釋放出有毒氣體——氯氣。且在此實(shí)驗(yàn)過程中，如果減少試劑的使用，則無(wú)法進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)；而如果使用過量的試劑，則又會(huì)導(dǎo)致有毒氣體的釋放量增加，污染空氣。因此，借助多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，是很有必要的，這也正符合綠色化學(xué)的教學(xué)理念，是提高教學(xué)效果的不二之選。
3結(jié)語(yǔ)
化學(xué)學(xué)科作為高中階段的必修科目之一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響。因此，將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)，還能引導(dǎo)他們更加規(guī)范、合理的使用化學(xué)試劑，這在保證他們?nèi)松戆踩耐瑫r(shí)，也保護(hù)了我們賴以生存的環(huán)境。然而，綠色化學(xué)理念的滲透過程并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)久的耐心和時(shí)間來(lái)完成，因此，作為一名合格的化學(xué)老師，要具備“上下而求索”的決心。
化學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：基于高中化學(xué)教育困境進(jìn)行的教育研究論文
摘要：現(xiàn)如今，教育體制改革的逐漸深入推動(dòng)，使得高中教育制度有了質(zhì)的飛躍，對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，其發(fā)展的固有思維使得教育內(nèi)容體系過于單一，教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐的缺乏讓高中化學(xué)教育面臨著更多的困境。為了讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上教學(xué)改革發(fā)展的步伐，它要求每一位教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)自檢自查，提升自我教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量水平，追根溯源，找準(zhǔn)定位并制定有效的解決方案去提升整體的高中化學(xué)教學(xué)水平。如何創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐知識(shí)具體結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，解決高中化學(xué)教育存在的問題，是當(dāng)前教育工作者需亟待解決的。本文旨在從高中化學(xué)教學(xué)困境入手，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見解。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育困境；研究建議
一、國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)
（一）教育形式的書面化
國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展較晚，在父母與教育工作者眼中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)起關(guān)鍵作用，這也促成了如今高中化學(xué)教學(xué)模式的書面形式化。教師這些年在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)上依舊停留在書面教學(xué)中，對(duì)很多化學(xué)理論并未實(shí)踐過，因此在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未被化學(xué)這門課程所吸引，很難通過興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)展至今，依然注重傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)灌輸，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其書面化的片面教學(xué)模式使得學(xué)生極不情愿的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，很多難以理解的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生苦于無(wú)條件、無(wú)時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐，只能死記硬背。除了部分客觀因素存在之外，像一些化學(xué)試劑的腐蝕性較強(qiáng)，危險(xiǎn)性較高，如若操作有誤，后果不堪設(shè)想，是不提倡實(shí)驗(yàn)的，其他一些輕實(shí)驗(yàn)還是可以操作的。目前化學(xué)教學(xué)是重形式，輕實(shí)踐，這種現(xiàn)象很難在短時(shí)間去消除，這就需要教學(xué)工作者不斷的調(diào)整自身的思想。
（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺乏
化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上需要配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，好的輔助器材會(huì)直接影響到教師的上課情況，這關(guān)乎到整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的水平程度，更是學(xué)生迅速掌握化學(xué)知識(shí)的有效手段。但就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位較低，實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜，對(duì)于精準(zhǔn)儀器的使用需要花費(fèi)大筆的資金，資金僅用于教學(xué)與實(shí)際不符，使得學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)備普遍是缺乏的。設(shè)備短缺就直接造成了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生不能親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)許多化學(xué)知識(shí)也就無(wú)法深入理解，像化學(xué)教師在講解方程式的時(shí)候，一些反應(yīng)是較為微觀的，但結(jié)果卻是很復(fù)雜的，如若不能通過儀器去操作，很多步驟都無(wú)法完成，但這種精密儀器價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室沒有條件能夠配備，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握就只能通過化學(xué)教師的口頭講解和書本的文字介紹來(lái)學(xué)習(xí)。
（三）注重教學(xué)理論，偏離實(shí)際
高中化學(xué)這門學(xué)科一直是高中生的必修課，但教學(xué)形式過于單一，其學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是停留在理論層面，在實(shí)踐成果的領(lǐng)域探索不多，且教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的講解依舊偏離學(xué)生的主體地位，未結(jié)合學(xué)生的興趣與需求發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程上較為吃力?，F(xiàn)今教學(xué)背景下仍舊將高考置于重中之重，這就使得高中化學(xué)教師偏離教學(xué)初衷，一味的灌輸知識(shí)理論，而忽視了化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的繁瑣復(fù)雜進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。高考時(shí)間爭(zhēng)分奪秒，對(duì)于繁雜的化學(xué)式子，高中生不得不采用死記硬背的方式，這無(wú)疑更是加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也不利于化學(xué)教學(xué)。如何打破這種舊有的傳統(tǒng)理念，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨于形式化，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)體系，讓化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更接近生活，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是教學(xué)工作者需不斷思考的方向。
二、應(yīng)對(duì)高中化學(xué)教育困境的策略
（一）理論結(jié)合實(shí)踐
實(shí)踐對(duì)于高中化學(xué)教育而言是極為重要的，通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)，這種貼近生活的經(jīng)歷，讓學(xué)生有更多的探索精神與思考能力。化學(xué)課相對(duì)于其他課程而言顯得更復(fù)雜無(wú)味，在教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將生活現(xiàn)象融入課堂上，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于碳及氧化物方面的知識(shí)時(shí)，教師在課堂上可以通過一張圖片打開問題，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么古代建筑時(shí)會(huì)將柱子一端燒黑埋入土里，是地區(qū)差異還是個(gè)人愛好，還是其他原因呢，通過此步步深入學(xué)習(xí)重心，讓學(xué)生更加容易的掌握知識(shí)。當(dāng)然，若只是為了應(yīng)試而學(xué)理論，只能死學(xué)，毫無(wú)意義，理論與實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)疑于開拓了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們對(duì)于化學(xué)這門課由最初的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育論文2000字(一)：省級(jí)職業(yè)教育精品課程設(shè)計(jì)及在建設(shè)中存在的問題論文
摘要：2019-2020年，《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程工作組以中國(guó)茶的運(yùn)輸為主線，將中國(guó)茶史與世界史相結(jié)合；將傳統(tǒng)茶文化傳播途徑——陸上、海上絲綢之路，與當(dāng)今的介路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸相結(jié)合；在現(xiàn)代篇將傳統(tǒng)茶文化延伸至年輕人喜愛的奶茶文化，加入了奶茶品牌營(yíng)銷、牛奶和砂糖的供應(yīng)運(yùn)輸、電商平臺(tái)傳播，以項(xiàng)目實(shí)踐的方式完成中國(guó)茶的歷史疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和代入感，完成《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程的線上教學(xué)總設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：中國(guó)茶文化傳播；茶運(yùn)輸；線上教學(xué)；項(xiàng)目化
該課程的線上教學(xué)將古今中外的茶輸出路線，按照地圖板塊、發(fā)生年代、茶的品種、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸組織形式等多維度層級(jí)劃分為二、三級(jí)子項(xiàng)目，將物流運(yùn)輸組織與管理中的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理拆分，融入進(jìn)每一個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)；同時(shí)注重構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，在《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程中注入愛國(guó)思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；讓學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目任務(wù)的方式獲得人生觀的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，完整教育結(jié)構(gòu)。
《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程工作組分成三個(gè)梯隊(duì)：第一梯隊(duì)是湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)學(xué)院組成的物流管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；第二梯隊(duì)是思政課教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師；第三梯隊(duì)是企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)。三個(gè)梯隊(duì)集思廣益，共同建設(shè)課程資源與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括：授課視頻、非視頻資源、課程公告、題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)、互動(dòng)交流情況、考核情況、學(xué)校SPOC使用情況。
課程團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)過程中遇到了很多問題，也出現(xiàn)了較明顯的不足，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1課程團(tuán)隊(duì)資源整合和創(chuàng)新能力不夠
課程的線上教學(xué)總設(shè)計(jì)主要由第一梯隊(duì)的老師負(fù)責(zé)，思政課教師和企業(yè)教師提供建議，資源建設(shè)中可以獲得計(jì)算機(jī)教師的幫助。課程建設(shè)中最關(guān)鍵的就是團(tuán)隊(duì)的默契度，雖然課程組團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成較為合理，尤其是第一梯隊(duì)，匯聚了三所職業(yè)院校的物流專業(yè)骨干教師，但團(tuán)隊(duì)間成員分散，只能通過QQ群直播、電話會(huì)議、微信群等方式溝通交流，成員有各自的個(gè)人事務(wù)，也都非常忙，能湊在一起討論的時(shí)間并不多，很多時(shí)候溝通回復(fù)不及時(shí)，團(tuán)隊(duì)的默契度欠缺。
《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程特性是需要團(tuán)隊(duì)成員走出錄播室，不能閉門造車，教師深入現(xiàn)場(chǎng)，在公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸中進(jìn)行一段實(shí)地跟拍，最好是沿著某條茶運(yùn)輸路線，完成多式聯(lián)運(yùn)的全程跟蹤報(bào)道，但疫情期間活動(dòng)自由度受限，又加上缺乏制作經(jīng)費(fèi)和錄制團(tuán)隊(duì)，在課程資源建設(shè)上缺乏創(chuàng)新，不能給學(xué)生提供很好的直觀感受。
2課程思政融入課堂教學(xué)的教學(xué)方法缺乏地氣
《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)線比較單一，課前及課中以資料查閱、在線討論、頭腦風(fēng)暴等多種方式開展，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的線上教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)，課后每個(gè)小項(xiàng)目給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)形式?jīng)]有很好的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，與學(xué)生溝通的形式單一，學(xué)生缺乏積極回復(fù)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)并不能很好體現(xiàn)當(dāng)初加入課程思政元素的初衷。
3課程資源建設(shè)與企業(yè)實(shí)際銜接不夠緊密
以二、三線城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件是不足以完成該課程的的實(shí)踐錄播，為了保證省級(jí)職業(yè)教育精品課程的質(zhì)量，課程資源建設(shè)中的實(shí)踐或現(xiàn)場(chǎng)錄屏，就需要得到相關(guān)企業(yè)的大力幫助，需要茶企、物流公司、進(jìn)出口貿(mào)易公司等多方協(xié)助，但因?yàn)槿嗣}資源的限制，找不到相關(guān)的合作企業(yè)，與企業(yè)實(shí)際銜接的緊密度上打了較多的折扣。
4課程團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)文化、地理歷史及人文科技一知半解
要高質(zhì)量的完成這門課的線上資源教學(xué)，不僅僅是了解該門課程的專業(yè)知識(shí)，還要求團(tuán)隊(duì)成員具備深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，對(duì)地理歷史及人文科技都要融會(huì)貫通，這樣才能不牽強(qiáng)，不生硬的提升課堂層次，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，既能實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成，又能完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目前課程團(tuán)隊(duì)在中國(guó)文化，地理歷史及人文科技方面還是一知半解，只能通過翻閱書籍、網(wǎng)上查閱、觀看記錄片的形式慢慢補(bǔ)充這塊短板，在課程資源的制作上肯定會(huì)受到學(xué)識(shí)水平的局限而施展不開。
針對(duì)以上在省級(jí)職業(yè)教育精品課程建設(shè)中存在的問題，本課程工作組會(huì)一如既往的通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把思想政治教育導(dǎo)向與課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，在課程建設(shè)的具體過程中，發(fā)動(dòng)創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步提高課程建設(shè)質(zhì)量。
職業(yè)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響與對(duì)策研究論文
【摘要】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)學(xué)合作面臨一定的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到社會(huì)人才的供應(yīng)，也關(guān)系到產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展，需要迎合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作中的一些問題進(jìn)行分析和改善，制定合理的制度以及管理機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)合作提供強(qiáng)力支持。論文對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)學(xué)合作受到的影響展開分析，并對(duì)產(chǎn)學(xué)合作提出一些建議，希望對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)合作
【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1673-1069（2020）05-0050-02
1引言
現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會(huì)的人才需求出現(xiàn)一定的變化以及教育理念的更新，讓以往在職業(yè)教育中沿用的理念和方法已經(jīng)不再滿足客觀的需求，產(chǎn)學(xué)合作也受到一定的沖擊。院校、行業(yè)、企業(yè)以及政府都需要在產(chǎn)學(xué)合作中發(fā)揮出自身的價(jià)值，思考以往產(chǎn)學(xué)合作中的不足，分析如何對(duì)產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)行改革，讓產(chǎn)學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)起到良好的促進(jìn)作用。這就需要了解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際開展情況，院校、政府、行業(yè)以及企業(yè)是否在產(chǎn)學(xué)合作中出現(xiàn)一定的偏差。
2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響
2.1對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響
現(xiàn)階段職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，讓職業(yè)教育的整體發(fā)展得到一定的促進(jìn)，但是隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅速升級(jí)，對(duì)人才的要求不斷提升。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求增加，尤其是對(duì)高職人才的現(xiàn)實(shí)需求增加，對(duì)中職人才的現(xiàn)實(shí)需求在減少。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)從粗放型增長(zhǎng)，開始變成集約型增長(zhǎng)[1]。產(chǎn)業(yè)的類型也開始逐漸向著資產(chǎn)密集以及技術(shù)密集的方向發(fā)展，產(chǎn)品的技術(shù)含量迅速提升，需要的勞動(dòng)力是真正高素質(zhì)、高技能的人才。另外，如今企業(yè)對(duì)人才也是提出更高的要求，在素質(zhì)方面，崗位技術(shù)的難度不斷提高，院校培養(yǎng)的人才不僅需要有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較高的技能水平，還要具備適應(yīng)力以及終身學(xué)習(xí)理念。
2.2對(duì)專業(yè)設(shè)置的影響
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)院校受國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的約束，專業(yè)的設(shè)置是政府主導(dǎo)的，院校要結(jié)合政府的規(guī)劃，設(shè)置于自己的專業(yè)，并按照政府和相關(guān)部門的招生計(jì)劃，在人才培養(yǎng)方面制定計(jì)劃，這樣的模式落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校開始以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置[2]。但是很多的院校并未從以往的思想中解放出來(lái)，專業(yè)設(shè)置非常盲目，哪些專業(yè)熱門，就設(shè)立哪些專業(yè)，培養(yǎng)出的人才并不符合經(jīng)濟(jì)的客觀需要，并不滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，人才并不符合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)的客觀需求。
2.3對(duì)產(chǎn)學(xué)合作管理模式的影響
管理模式也是產(chǎn)學(xué)合作的重要決定性因素，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，政府的職能以及管理主體出現(xiàn)一定的變化，結(jié)合當(dāng)下國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作管理的發(fā)展，不斷制定一些具有可行性的建議。對(duì)管理模式進(jìn)行完善，對(duì)院校的實(shí)際發(fā)展是非常重要的[3]。
國(guó)內(nèi)的院校利用企業(yè)資源，培養(yǎng)出一些高技能的人才，因此，注重開展產(chǎn)學(xué)合作。但是企業(yè)參與一些合作項(xiàng)目的積極性并不是非常高，即便參與一些項(xiàng)目，合作的積極性也并不是非常高，雙方的合作層次是比較低的。例如，一些參與合作的企業(yè)，僅僅是為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一些場(chǎng)所，將學(xué)生視為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，并未建立管理機(jī)制，很多的實(shí)習(xí)師傅并不會(huì)將真正先進(jìn)的技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)形式化。
2.4對(duì)產(chǎn)學(xué)合作動(dòng)力機(jī)制的影響
動(dòng)力機(jī)制關(guān)系到產(chǎn)學(xué)合作能否順利開展，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型處于非常關(guān)鍵的時(shí)期，國(guó)家需要很多生產(chǎn)建設(shè)以及管理服務(wù)方面的高素質(zhì)人才，因此，要對(duì)產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)行完善。調(diào)動(dòng)企業(yè)以及院校的積極性，實(shí)現(xiàn)深度的合作。企業(yè)和院校都有參與產(chǎn)學(xué)合作的利益基礎(chǔ)，但是如今產(chǎn)學(xué)合作并未獲得穩(wěn)定的動(dòng)力機(jī)制。首先是學(xué)校方面，一些院校的理念落后，沒有形成為企業(yè)服務(wù)的重要意識(shí)，在產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際開展中，對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目缺少參與的積極性，對(duì)員工培訓(xùn)也并不是非常積極，沒有借助院校本身的師資力量以及知識(shí)水平，為企業(yè)發(fā)展提供智力以及技術(shù)方面的支持，這樣企業(yè)的積極性也會(huì)受到打擊；其次是企業(yè)方面，企業(yè)本身在產(chǎn)學(xué)合作方面沒有形成十分成熟的理念，因此，在產(chǎn)學(xué)合作也沒有太高的積極性，國(guó)家并未制定法律制度，規(guī)定企業(yè)要承擔(dān)的任務(wù)，很多的企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作沒有較高的參與積極性，一些企業(yè)參與合作項(xiàng)目時(shí)，多數(shù)并未從戰(zhàn)略的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，僅僅是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的基地，以及選擇學(xué)生就業(yè)層次的合作。
3經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的對(duì)策
3.1完善產(chǎn)學(xué)合作政策
職業(yè)教育可以借鑒一些國(guó)外的做法，在產(chǎn)學(xué)合作方面，政府要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的支持，在財(cái)政方面加大投入，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)共同承擔(dān)合作項(xiàng)目保障機(jī)制。在產(chǎn)學(xué)合作中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)稅收以及貸款方面，給予政策方面的支持，鼓勵(lì)企業(yè)不斷在產(chǎn)學(xué)合作中作出成績(jī)，并激發(fā)院校的積極性，在政策方面制定相關(guān)的法律，規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)中，院校、企業(yè)以及學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利，從而讓產(chǎn)學(xué)合作的過程得到制度上的保障。
3.2轉(zhuǎn)變企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的觀念
企業(yè)需要意識(shí)到高技能人才對(duì)自身以及社會(huì)發(fā)展的重要性，可以說產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到企業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)，是為企業(yè)進(jìn)行人才輸送的重要過程，學(xué)生的技能要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉才會(huì)得到提升，院校本身在資源上的局限性，需要靠與企業(yè)合作才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，所以雙方是相互需要的關(guān)系。在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)要及時(shí)為院校提供一些用工需求以及行業(yè)信息，如某方面工藝技術(shù)的改進(jìn)以及科技的更新，要讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)。企業(yè)要加強(qiáng)與院校的深入交流，指派一些經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，為學(xué)校設(shè)置相關(guān)的課程，并強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，讓院?？梢酝瓿扇瞬排囵B(yǎng)的任務(wù)，使畢業(yè)生的素質(zhì)和能力符合企業(yè)崗位的客觀需求。在產(chǎn)學(xué)合作中雙方要深入了解，明確雙方改革的方向。
3.3設(shè)置合理的專業(yè)以及課程體系
院校需要注重對(duì)專業(yè)的合理設(shè)置，體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。首先，開設(shè)與市場(chǎng)需求相契合的專業(yè)，這樣培養(yǎng)出的人才才能符合行業(yè)以及企業(yè)的客觀需求。因此，在產(chǎn)學(xué)合作中，院校要明確市場(chǎng)人才的實(shí)際需求，在專業(yè)設(shè)置之前，讓相關(guān)教務(wù)人員對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)人才需求展開調(diào)查，深入企業(yè)對(duì)人才類型以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分論證，確定專業(yè)的方向。其次，院校進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)，要注重體現(xiàn)學(xué)校以及區(qū)域的特色，結(jié)合學(xué)校的情況和區(qū)域的特色，對(duì)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于原專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)改造，設(shè)置符合實(shí)際需求的專業(yè)。
課程體系方面，主要是注重學(xué)生文化知識(shí)以及綜合素質(zhì)的全面提升，專業(yè)課要結(jié)合崗位的情況，降低專業(yè)課的系統(tǒng)性，提升專業(yè)課的靈活性，讓理論和實(shí)踐相互銜接，讓學(xué)生更多參與一些實(shí)踐課程。
3.4明確行業(yè)協(xié)會(huì)的職責(zé)
在產(chǎn)學(xué)合作中，行業(yè)協(xié)會(huì)是非常重要的力量，因此，要注重發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際作用，保證產(chǎn)業(yè)和院校之間可以實(shí)現(xiàn)充分合作，并避免在其中出現(xiàn)不規(guī)范的操作和行為。
