時(shí)間：2023-03-17 18:07:42
序論：在您撰寫(xiě)公共數(shù)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.公共藝術(shù)教育目標(biāo)不明確
公共藝術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)向?qū)W生講授藝術(shù)的基本理論和鑒賞方法等，使學(xué)生在提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高品位，塑造人格。而一些高校沒(méi)有把公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的手段，而是以專業(yè)化的要求對(duì)待教學(xué)，使公共藝術(shù)教育變成專業(yè)化培訓(xùn)，其培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有兼顧學(xué)生德、智、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2.公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
當(dāng)前高校從事公共藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都存在不同程度的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠、研究不深，不能有針對(duì)性地結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展藝術(shù)教育，傳統(tǒng)的授課方式，忽視了學(xué)生個(gè)性，不能充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育的育人功能。
二、公共藝術(shù)教育的原則
1.堅(jiān)持積淀人文精神和提高藝術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合
我國(guó)藝術(shù)教育先驅(qū)者豐子愷先生指出，藝術(shù)教育的目的在于“使學(xué)生賞識(shí)自然與藝術(shù)之美，應(yīng)用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚的精神”，因此，要通過(guò)公共藝術(shù)教育的實(shí)施，在讓學(xué)生獲取基本藝術(shù)知識(shí)技能和藝術(shù)審美能力的同時(shí)，以美啟真，以美導(dǎo)善，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文情懷，積淀人文精神，在藝術(shù)教育中汲取豐富內(nèi)心世界的精神文化，努力塑造自己的心靈家園，培養(yǎng)健康進(jìn)取和諧的人格品質(zhì)。
2.堅(jiān)持文化性和審美性的結(jié)合
馬克思認(rèn)為“人類按照美的規(guī)律來(lái)建造”，對(duì)美的追求和需要是人與生俱有的，只有德智體美全面發(fā)展才能成就健全的人格和健康的心理。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受和鑒賞能力普遍較弱，而文化底蘊(yùn)和審美能力的高低對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，開(kāi)展公共藝術(shù)教育，再在對(duì)學(xué)生講述學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更要注重以藝術(shù)之美來(lái)熏陶學(xué)生，以藝術(shù)之美來(lái)豐富學(xué)生的精神生活，喚起學(xué)生對(duì)美的追求，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活和精彩人生的熱愛(ài)和追求。
3.堅(jiān)持抽象思維和形象思維的結(jié)合
創(chuàng)新能力是當(dāng)今時(shí)代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)，創(chuàng)造性思維是抽象思維、形象思維、邏輯思維等多種思維方式和靈感等非智力因素的高度融合，要進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)僅僅依靠邏輯思維和抽象思維是不夠的，還必須有形象思維、藝術(shù)思維的協(xié)同和配合。因此，要通過(guò)開(kāi)展公共藝術(shù)教育，讓學(xué)生廣泛參與藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，與他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)展起來(lái)的抽象思維能力相融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、提升公共藝術(shù)教育質(zhì)量的途徑
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，重視公共藝術(shù)教育
要進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新理念，充分認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育在提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的重要性，進(jìn)一步明確公共藝術(shù)教育在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的地位、作用和意義，緊緊圍繞“通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>
2.強(qiáng)化理工類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育
我國(guó)科學(xué)巨匠錢學(xué)森先生在晚年指出，大學(xué)要培養(yǎng)杰出人才，必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，努力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。理工類大學(xué)由于學(xué)科設(shè)置上的局限性，以及師資力量偏重于理工類學(xué)科的現(xiàn)狀，在公共藝術(shù)教育方面無(wú)論是理論研究，還是具體實(shí)踐，都存在著一定的欠缺。因此，理工類大學(xué)必須在的科學(xué)文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)教育，提升理工類學(xué)生積極的審美態(tài)度、豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)理工類學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，尤其要特別關(guān)注理工類專業(yè)來(lái)自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)情況較差、父母受教育程度教低學(xué)生群體，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。
3.構(gòu)建完善的公共藝術(shù)教育課程體系
高校要充分借鑒國(guó)外高水平大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際，公共藝術(shù)教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中，制定教學(xué)大綱和考試大綱，明確質(zhì)量目標(biāo)和要求，建立符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理、考核與評(píng)價(jià)制度。
4.加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)模式，靈活采用專兼結(jié)合方式，在穩(wěn)定專職藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的同時(shí)，可以面向社會(huì)聘請(qǐng)藝術(shù)專家、民問(wèn)藝人擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)教師，優(yōu)化藝術(shù)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要制定藝術(shù)教育教師培訓(xùn)方案，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)提高藝術(shù)教師的教育教學(xué)水平。通過(guò)“走出去”，如進(jìn)修、交流、考察等形式，拓寬藝術(shù)教育教師視野。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開(kāi)展示范課觀摩、聘請(qǐng)藝術(shù)家講座等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
5.營(yíng)造濃郁的校園文化藝術(shù)氛圍
（一）合理規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
增加發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，從專業(yè)性質(zhì)的層面解構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各要素?；A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以造型藝術(shù)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要合理分配基礎(chǔ)、專業(yè)、設(shè)計(jì)這三者的比例關(guān)系，并且注意三者之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)內(nèi)容課題化。以體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造為主要特征，教學(xué)內(nèi)容盡量靠近實(shí)際項(xiàng)目。課程體系的設(shè)置既要突出基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，又要兼顧獨(dú)立性，學(xué)校設(shè)置課程要注意優(yōu)化組合配置，學(xué)科之間的交叉與互動(dòng)，并且多鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。除了裝飾藝術(shù)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、壁畫(huà)與浮雕、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)這一類的設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程之外，學(xué)生還需要掌握有關(guān)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)知識(shí)，包括文化知識(shí)以及材料工藝學(xué)等。從公共藝術(shù)發(fā)展歷程中不難看出，公共藝術(shù)除了設(shè)計(jì)的美感之外，還需要更多地關(guān)注人類精神文化、人類發(fā)展歷史等內(nèi)容，尤其是近一百年之內(nèi)，人類的文明發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)新的高度，單門設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)必然無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，學(xué)科之間的交叉是公共藝術(shù)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這一點(diǎn)也是公共藝術(shù)的本質(zhì)決定的。所以公共藝術(shù)課程中，既要偏重藝術(shù)課程內(nèi)容，還要了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等知識(shí)。加上，公共藝術(shù)其欣賞作用，就決定了這門藝術(shù)之下的藝術(shù)作品必須與人們相接觸，公共藝術(shù)品常要用各種材料進(jìn)行制作，這就要求學(xué)生也需要掌握一定的材料知識(shí)，完善課程體系，必須適當(dāng)加入者幾方面的知識(shí)，包括材料與工藝學(xué)、中國(guó)文化等科目。
（二）使用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果
豐富教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果，公共藝術(shù)是一門抽象的藝術(shù)科目，好的教學(xué)方法能夠成為突破教學(xué)難題的突破口，在構(gòu)建課程體系建設(shè)中采用不同的教學(xué)方法具有重大意義。教師在教學(xué)中可以使用軟件模擬教學(xué)法，在逼真的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目介紹、案例分析，并且讓學(xué)生使用軟件參與設(shè)計(jì)，將知識(shí)融會(huì)貫通與各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，教師可以通過(guò)案例法進(jìn)行教授，在剖析案例的同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目對(duì)設(shè)計(jì)方和執(zhí)行作業(yè)流程、方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述，讓學(xué)生了解項(xiàng)目作業(yè)的基本流程，有利于學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)踐做好設(shè)計(jì)工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀觀摩現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)思路、制作效果等內(nèi)容。另外，設(shè)計(jì)工作教育者必須充分使用當(dāng)代信息工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化的教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)這門抽象藝術(shù)的理解。例如：壁畫(huà)藝術(shù)這一門課程，教師可以使用幻燈播放壁畫(huà)作品，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作品分析作品的美感與表達(dá)的文化意義，如此便能夠加深學(xué)生對(duì)壁畫(huà)藝術(shù)的理解。
（三）重視課程中的實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
公共設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活之中，目前我國(guó)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)主要由美術(shù)院校、綜合大學(xué)以及其他高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)辦，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠勝任城市建筑設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)人才，這些人才不僅需要有專業(yè)的理論知識(shí)，豐富的設(shè)計(jì)思維、更需要有優(yōu)秀的實(shí)際操作能力。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是短暫的，他們的歸宿最后是社會(huì)，這是不言而喻的實(shí)施，所以為了更好的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，鍛煉自己能力，得到社會(huì)的認(rèn)可是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的操作能力，能夠縮短學(xué)生的磨合期、適應(yīng)期，讓學(xué)生更快地被社會(huì)認(rèn)可。突出實(shí)踐的比重，建立校內(nèi)外合作方式下的實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)的要求，也能夠進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)改革。首先，學(xué)?？梢栽趯W(xué)院開(kāi)展集合教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作室。在教學(xué)的同時(shí)，向市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，承包社會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，與商業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合，在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐課題獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生更好的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。其次，在實(shí)踐中，教師可以充分發(fā)揮因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生積極制定自己未來(lái)的就業(yè)方向，并且?guī)椭鷮W(xué)生更早了解實(shí)際操作流程，便于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)工作?？蒲薪虒W(xué)工作室還能夠聯(lián)系社會(huì)給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)包括對(duì)校內(nèi)設(shè)施的建設(shè)以及校內(nèi)外經(jīng)濟(jì)合作經(jīng)濟(jì)實(shí)體的建設(shè)，例如：校園科研設(shè)計(jì)工作組可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位或者其他社會(huì)團(tuán)體，去參與一些具體的工程設(shè)計(jì)，雖然參與這些設(shè)計(jì)工作實(shí)際上或許并不能參與到主要的設(shè)計(jì)工作，只能參加一些簡(jiǎn)單的、零碎的工作，但是這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有積極的意義。一方面學(xué)生能在這些工作中鍛煉自己的工作能力；合作能力，另一方面學(xué)生也能在環(huán)境的熏陶之下，增加對(duì)提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)語(yǔ)
1.完善藝術(shù)教育機(jī)制,構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)教育課程體系。學(xué)校教育的核心首先是課程的設(shè)置，加強(qiáng)新疆醫(yī)科大學(xué)藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，以發(fā)展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建以必修課為基礎(chǔ)，以選修課為發(fā)展導(dǎo)向，以第二課堂為必要補(bǔ)充的藝術(shù)教育課程體系；此外，對(duì)藝術(shù)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使藝術(shù)教育成為新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。充分挖掘藝術(shù)教育資源,通過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)教育課程提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)的藝術(shù)化過(guò)程,使醫(yī)學(xué)生在臨床治療手段等方面更具人性化。通過(guò)藝術(shù)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生掌握藝術(shù)診斷、藝術(shù)治療、藝術(shù)康復(fù)等技能,達(dá)到開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)藝術(shù)技術(shù)技能的目的。
2.全面實(shí)施醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)教育,建立三位一體的良好藝術(shù)環(huán)境。通過(guò)課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)生技能學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的觀察力、控制能力；通過(guò)各種形式將醫(yī)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感悟在診斷、治療、康復(fù)等醫(yī)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步展現(xiàn)出來(lái)，逐步提高醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)治療手段。建立起學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人三位一體的健康文化氛圍是開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有利于積極提升醫(yī)科院校學(xué)生的整體素質(zhì)。新疆醫(yī)科大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)委、藝術(shù)教研室、大學(xué)生社團(tuán)的職能，鼓勵(lì)高校與高校、高校與醫(yī)院、高校與社會(huì)的交流，并有計(jì)劃地定期舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，積極推薦醫(yī)科院校優(yōu)秀文藝節(jié)目參加自治區(qū)級(jí)藝術(shù)展演，不斷加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)，配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期舉辦大學(xué)生文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，組織豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)。
3.提高公共藝術(shù)教育教師的能力和素質(zhì),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要提高醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育水平，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因?yàn)獒t(yī)學(xué)生的文化層次較高、具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和分析判斷能力。在醫(yī)學(xué)院校從事藝術(shù)教育的教師必須是高水平和高素質(zhì)的，不僅要有正確的審美觀點(diǎn)和較高的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還必須要有廣博的知識(shí)及一專多能的教育能力；必須培養(yǎng)一批思想素質(zhì)高、敬業(yè)水平好，理論能力強(qiáng)和醫(yī)學(xué)知識(shí)全的專業(yè)教師。
4.加大公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入,重視考核體系的構(gòu)建。新疆醫(yī)科大學(xué)應(yīng)該為公共藝術(shù)教育的發(fā)展設(shè)立專項(xiàng)基金，用以配備藝術(shù)教育所必需的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材，對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所等也應(yīng)提供充分的物質(zhì)保障。和大學(xué)圖書(shū)館合作，定制內(nèi)容豐富的藝術(shù)圖書(shū)資料和報(bào)刊雜志，方便大學(xué)生課余學(xué)習(xí)和查閱；并通過(guò)學(xué)生公寓、食堂等公共場(chǎng)所設(shè)立的各種藝術(shù)宣傳欄,切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育的周邊環(huán)境建設(shè)，滿足大學(xué)生多方面的興趣和需求。讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美高雅的環(huán)境中開(kāi)啟心智、陶冶情操。建立合理有效的藝術(shù)教育考核體系是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，應(yīng)作為新疆醫(yī)科大學(xué)一項(xiàng)基本的教育理念來(lái)貫徹實(shí)施。量化考評(píng)方式可通過(guò)大學(xué)生參與活動(dòng)的方式，采取定性指標(biāo)與定量評(píng)分相結(jié)合的辦法，全面客觀地反映醫(yī)科院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)藝術(shù)素質(zhì)的整體提高。
二、總結(jié)
關(guān)鍵字：愉悅性原則、邏輯美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新、創(chuàng)新美感
一、說(shuō)說(shuō)愉悅性原則
簡(jiǎn)單的說(shuō)，愉悅性原則就是要求在教育教學(xué)中，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能利用，全國(guó)公務(wù)員共同天地有趣的教學(xué)材料，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)投入教育教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)到充分的和樂(lè)趣。
二、談?wù)勜瀼赜鋹傂栽瓌t的必要性
（一）、現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體；是有獨(dú)立人格的人；是獨(dú)特和發(fā)展的人。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，應(yīng)該有情感的溝通，只有尊重學(xué)生，激發(fā)興趣，充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的智能和潛力，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)；倡導(dǎo)愉悅性原則，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)重要手段之一。貫徹愉悅性原則，不但有助于知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
（二）、評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)有三條：信息傳輸與接受的主動(dòng)性、信息的質(zhì)量和信息傳輸?shù)挠行浴?shù)學(xué)教育中倡導(dǎo)愉悅性原則，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了信息傳輸與接受的主動(dòng)性和有效性，進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)、數(shù)學(xué)具有知識(shí)的抽象性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用的廣泛性等學(xué)科特點(diǎn)。所以，在在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了便于學(xué)生接受，就要求教學(xué)從感性到理性，從具體到抽象，從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；運(yùn)用實(shí)物、模型、多媒體等手段，使數(shù)學(xué)教育直觀化；運(yùn)用比喻和通俗的語(yǔ)言使理論簡(jiǎn)明化。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須貫徹愉悅性原則。
（四）、素質(zhì)教育要求由“重視人的個(gè)性”轉(zhuǎn)變，由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。即課堂教學(xué)要充分顧及學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的均衡發(fā)展，教育活動(dòng)要落實(shí)在學(xué)生身上，教是手段，學(xué)才是目的，不是為了教教材，而是為了教學(xué)生；要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自由探討，以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，因此，愉悅性原則更是素質(zhì)教育的教學(xué)原則之一。
三、試談在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何貫徹愉悅性原則
（一）、創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理環(huán)境
在日常工作中，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)能力，注重師德修養(yǎng)，以身作則。發(fā)揮師表的影響力；熱愛(ài)學(xué)生，做到和藹可親，發(fā)揮情緒感染力，教學(xué)中難度適宜，發(fā)揮教學(xué)的吸引力；排除干擾，控制消極影響，教學(xué)管理民主化，營(yíng)造健康的人際關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛(ài)心創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)將變得輕松愉快。
（二）、充分挖掘教學(xué)材料的實(shí)用和趣味性
數(shù)學(xué)中的許多教學(xué)材料，富有情感，充滿智慧。在教學(xué)中注意運(yùn)用它們，教學(xué)將變得趣味橫生。
如：高中《立體幾何》課本總復(fù)習(xí)中有這樣一道題：“正方體、等邊圓柱（即底面直徑與母線相等）、球的體積相等時(shí)，哪一個(gè)全面積最小？”
若設(shè)它們的體積為v，則s=,s=,s=顯然s﹤s﹤s，則球的全面積最小。
絕大多數(shù)學(xué)生都能完成解題步驟，得出上述結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)結(jié)論表明了“容積相同的容器，制成球形的形狀，用料最??；其次是等邊圓柱形的?！崩^續(xù)探討發(fā)現(xiàn)：正由于這個(gè)原理，自然界中，動(dòng)物的頭和軀干，以及植物果實(shí)和枝干才呈球形或圓柱形。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓人回味無(wú)窮，多么美妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，多么神奇的大自然！同學(xué)們興奮得象發(fā)現(xiàn)了新大陸，我乘興引導(dǎo)：如果我們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，善于思考問(wèn)題，將會(huì)有更偉大的發(fā)現(xiàn)！
再如在學(xué)習(xí)“排列”概念前，可先從回顧小學(xué)課文《田忌賽馬》入手，既對(duì)排列有了形象直觀的認(rèn)識(shí)，又明確了學(xué)習(xí)排列的意義；學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，課前布置部分學(xué)生稱出每粒小麥的重量，以講國(guó)際象棋的發(fā)明者向印度國(guó)王申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)麥粒的故事引入，到學(xué)完公式后，再估算小麥的重量，讓學(xué)生帶著懸念和興趣學(xué)習(xí)。
有意識(shí)的補(bǔ)充講解這些史實(shí)、運(yùn)用等方面的知識(shí)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（三）、營(yíng)造美育環(huán)境，培養(yǎng)審美能力，陶冶情操
教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那么是不可思議的。在教育教學(xué)中，必須創(chuàng)造一個(gè)良好的美育環(huán)境；教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)，教學(xué)方法豐富多彩，教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)組織能力高超嫻熟，教學(xué)民主、師生平等，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔、科學(xué)、優(yōu)美，教學(xué)語(yǔ)言文明規(guī)范、準(zhǔn)確完美，體態(tài)語(yǔ)言自然協(xié)調(diào)、優(yōu)美藝術(shù)，教師服飾整潔大方，讓學(xué)生感到教學(xué)氛圍的美，并注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美。
數(shù)學(xué)中的美、俯拾皆是，數(shù)學(xué)知識(shí)具有形式美，思維具有邏輯美，應(yīng)用具有廣泛美，體系內(nèi)的知識(shí)之間具有和諧美。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)生的審美能力；要以美導(dǎo)趣，以沒(méi)激情，以美啟智，誘發(fā)學(xué)生的心靈美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的熱情和勇氣。
（四）、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
忙于應(yīng)試教育，一味灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，踐踏了教育的意義，教學(xué)變得索然無(wú)味，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，教育教學(xué)因此不堪重負(fù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法、手段、和靈活多樣的組織形式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)舉例如下：
如前面提到的：講排列時(shí)的“趣味引入法”；學(xué)習(xí)立體幾何題時(shí)的“討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”；講等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)的“設(shè)置懸念法”等。
再如講“對(duì)任意的實(shí)數(shù)x，恒有x+4x-5+a﹥0，求a的取值范圍?！边@個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先等價(jià)轉(zhuǎn)化為：“對(duì)任意的實(shí)數(shù)x，恒有a﹥－x－4x+5，求a的取值范圍”，現(xiàn)在只需要“a大于f(x)=－x－4x+5的最大值”就行了。許多學(xué)生在理解上有困難，可打個(gè)比方：“我要比你們班同學(xué)的個(gè)兒都大，只需要我比你們班的……..”同學(xué)們就異口同聲地回答：“你比我們班中個(gè)兒最大的同學(xué)都大。”
解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)分三個(gè)步驟：等價(jià)轉(zhuǎn)化問(wèn)題、求的最大值和確定的取值范圍。這樣講解層次分明，通俗有趣，能化難為易，利于學(xué)生掌握。如小結(jié)立體幾何《直線與平面》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的定理的聯(lián)系概括如下：
這樣的小結(jié)概括有序，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了重要定理之間的順序、聯(lián)系，以及“線面垂直”的樞紐作用，體會(huì)到一種美感。
（五）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓每一個(gè)學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)
信心，比天才更重要。在教學(xué)中，教師要因材施教，因人設(shè)問(wèn)。如學(xué)習(xí)“組合”時(shí)，我讓愛(ài)好體育的同學(xué)，回答課本中這樣一道練習(xí)題：“某校舉行排球單循環(huán)賽，有8個(gè)隊(duì)參加，共需要舉行多少場(chǎng)比賽？”這幾個(gè)學(xué)生很高興，想到老師沒(méi)有忘記他們，一下子提起了興趣！在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不能唯分?jǐn)?shù)論，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的成功標(biāo)準(zhǔn)；要平等對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，全國(guó)公務(wù)員共同天地，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)于缺點(diǎn)和不足，及時(shí)幫助彌補(bǔ)改進(jìn)。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，教師要大智若愚，不能講得太透徹，點(diǎn)到為止，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，去努力探索和發(fā)現(xiàn)結(jié)論，讓每一個(gè)學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，并因此獲得自信。這是倡導(dǎo)愉悅性原則的核心精神。
（六）、力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新能使學(xué)生獲得自信、和美感，使學(xué)生成為一個(gè)有前途的人。所以說(shuō)重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，應(yīng)該是貫徹愉悅性原則的靈魂。更重要的是：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”（語(yǔ)）
創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新精神、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必苛求有什么重大的創(chuàng)造發(fā)明，只要能解放思想，打破常規(guī)，不受老師和同學(xué)的影響，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，有新的數(shù)學(xué)思想方法和新的數(shù)學(xué)解題思路，教師都應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的信心和動(dòng)力；學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我鍛煉中，獲得自信、功利、智力和創(chuàng)新美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新習(xí)慣。
教師要幫助學(xué)生務(wù)實(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。首先，要?jiǎng)?wù)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法），建立良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；講課時(shí)實(shí)施民主教學(xué)，不能“把話說(shuō)絕”，給學(xué)生留下說(shuō)話和思考的余地；注意引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的深刻性、靈活性和批判性等，在此基礎(chǔ)上以求創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)非常重要，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，做好心理準(zhǔn)備，通過(guò)預(yù)習(xí)，在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，是接受和掌握新知識(shí)最便捷、最有效的一環(huán)。教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù),同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)可以把看不懂的地方記下來(lái)，上課的時(shí)候帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講解，這樣聽(tīng)課的目的明確，注意力也更容易集中。蘇霍姆斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！鳖A(yù)習(xí)把學(xué)習(xí)推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域。
2課堂高效性
2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子的第一任老師，中國(guó)當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家楊樂(lè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是關(guān)鍵。”對(duì)于數(shù)學(xué)，一旦產(chǎn)生了興趣，再加之良好的誘導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，發(fā)揮其最大的潛能。作為民工子女的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中善于提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，比如在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以通過(guò)折紙、欣賞圖片組成的PPT等形式，形象而生動(dòng)地讓學(xué)生從活生生的生活案例中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的含義。在每學(xué)期剛開(kāi)始的幾節(jié)課中，除了幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我并不著急傳授新知識(shí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生了解一些生活中的數(shù)學(xué)。比如展示蜜蜂的蜂房圖片，蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開(kāi)口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。圖文并茂，為后面正多邊形的學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾淺談民工子女的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性鄒樂(lè)（重慶市九龍坡區(qū)辰光九年制學(xué)校）說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！比缭诮虒W(xué)《平方差公式》時(shí)，我引入了灰太狼與慢羊羊租地的故事，灰太狼開(kāi)了租地公司，他準(zhǔn)備把一邊長(zhǎng)為a米的正方形土地租給慢羊羊種植。有一天他對(duì)慢羊羊說(shuō)：“我把這塊地的一邊增加5米，另一邊減少5米，再繼續(xù)租給你，你也沒(méi)吃虧，你看如何?”慢羊羊一聽(tīng)覺(jué)得沒(méi)有吃虧，就答應(yīng)了?；氐窖虼?，就把這件事對(duì)喜羊羊他們講了，大家一聽(tīng)，都說(shuō)道：“村長(zhǎng)，您吃虧了!”慢羊羊村長(zhǎng)很吃驚……同學(xué)們，你能告訴慢羊羊這是為什么嗎？問(wèn)題一出，學(xué)生躍躍欲試，從而引入新課內(nèi)容，將動(dòng)畫(huà)片中的情景巧妙地應(yīng)用到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.3課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生
班上60%以上都是民工子女，成績(jī)水平并不高，中下學(xué)生偏多，剛開(kāi)始為了照顧到中下水平的學(xué)生，故而我整堂課始終以中下學(xué)生為起點(diǎn)，對(duì)其中的某一知識(shí)點(diǎn)不停地進(jìn)行重復(fù)，很多時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，中下學(xué)生課堂緊張有余，學(xué)習(xí)樂(lè)趣全無(wú)，優(yōu)等生更是無(wú)聊至極。認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性之后，通過(guò)不斷摸索，我慢慢的在中下學(xué)生和優(yōu)等生之間找到兼顧的辦法，設(shè)置不同層級(jí)的題目。后進(jìn)生大多注意力不集中，課堂上我多采用提問(wèn)的方法，讓后進(jìn)生回答，如果他感到困難，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫忙，然后再詢問(wèn)這位后進(jìn)生是否聽(tīng)懂。此外，在學(xué)生的作業(yè)方面我也進(jìn)行了分層布置。作業(yè)的設(shè)計(jì)，避免重復(fù)雷同的內(nèi)容，避免題海戰(zhàn)術(shù)，面向全體學(xué)生，特別注意班級(jí)中的暫差生或?qū)W困生，內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)題為主。此外，也設(shè)計(jì)一些有難度的題目，培養(yǎng)優(yōu)秀生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)。
3親近并走進(jìn)學(xué)生生活
目前，高校大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)方式以講授為主，有的完全是講授方式。據(jù)研究表明，課堂講授的方式對(duì)學(xué)生們?cè)谡n程結(jié)束后記憶的信息、學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力、培養(yǎng)學(xué)生思維或解決問(wèn)題的能力以及其他情感人文方面的發(fā)展都有一定的局限性。目前教師在教學(xué)過(guò)程中比較關(guān)心學(xué)生的出勤率，期望學(xué)生能在課堂上積極回答老師的問(wèn)題，課下投入更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)課程，更需要學(xué)生能像高中一樣用做題來(lái)鞏固知識(shí)，提高成績(jī)。但是事與愿違，當(dāng)前的大學(xué)生更愿意在社交、上網(wǎng)和社會(huì)實(shí)踐中投入更多的時(shí)間，而不是坐在教室里做枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題。在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)竟然只有幾個(gè)模板的作業(yè)，甚至大多數(shù)都是標(biāo)準(zhǔn)答案（不排除學(xué)生們都購(gòu)買了習(xí)題集）。在與學(xué)生們的交流中，同樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感覺(jué)是上數(shù)學(xué)課死記硬背公式、定理，套用公式算出題目，所有的付出都是為了應(yīng)付考試。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看不到數(shù)學(xué)知識(shí)用于本專業(yè)的意義和價(jià)值，認(rèn)為所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是自己想要學(xué)的。畢業(yè)時(shí)幾乎忘記了低年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)展現(xiàn)形式上，大多數(shù)地方高校公共數(shù)學(xué)的課堂上沒(méi)有配備多媒體教學(xué)工具。的確，數(shù)學(xué)尤其是高等數(shù)學(xué)需要黑板和粉筆，教師在課堂上要用粉筆逐步記錄下師生的思考過(guò)程，但這不代表數(shù)學(xué)課程不需要多媒體的展示，其實(shí)在數(shù)學(xué)課程里面，還是有相當(dāng)多的知識(shí)需要借助計(jì)算機(jī)媒體來(lái)展示和演示的。在教學(xué)互動(dòng)方面，數(shù)學(xué)課上的互動(dòng)往往是課堂練習(xí)，老師出幾個(gè)題目，學(xué)生隨堂做做，用來(lái)強(qiáng)化當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，但是綜合性的、合作性的、人文性的練習(xí)卻十分少。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，大多數(shù)教師根據(jù)書(shū)本的章節(jié)確定為若干個(gè)單元，針對(duì)每個(gè)單元準(zhǔn)備講座，加上一兩次期中考試和一次期末考試，這門課程的準(zhǔn)備工作就大功告成了。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)單、快速，對(duì)于熟練的教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)章節(jié)的準(zhǔn)備時(shí)間只需要半個(gè)小時(shí)。但是，這種設(shè)計(jì)方式只關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的組織，很少關(guān)注或者沒(méi)有關(guān)注學(xué)生將如何學(xué)習(xí)知識(shí)，因此也就無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，更無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的教育需要。綜上所述，大學(xué)公共數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合教育教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更加有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加投入，使課堂教學(xué)充滿活力，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正給學(xué)生帶來(lái)思維上的強(qiáng)化和提升，達(dá)到數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)目的。
二、大學(xué)公共數(shù)學(xué)系列課程有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略
以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究理論都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。有效教學(xué)模式包括了強(qiáng)調(diào)積極學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維探索的教學(xué)模式。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)了以下四種提升教學(xué)技能以及能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的教學(xué)策略。
（一）以適合學(xué)生能力的方式組織并解釋教學(xué)材料
大多數(shù)數(shù)學(xué)類教師對(duì)于所授的課程內(nèi)容掌握的游刃有余，較之自己的研究領(lǐng)域，所授的課程內(nèi)容非常淺顯。但是有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此有必要對(duì)學(xué)生目前狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)分析。河北大學(xué)工商學(xué)院學(xué)生為本三類學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)平均為450-500分之間。高考數(shù)學(xué)類分?jǐn)?shù)大多數(shù)在及格分偏上一些而已。文科生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)更低。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生從態(tài)度上認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，對(duì)大學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸心理。另外工商學(xué)院的培養(yǎng)模式也是以應(yīng)用型人才為主，因此數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)目標(biāo)是工具性為主?；趯?duì)教學(xué)對(duì)象的分析，就需要任課教師對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行二次消化。一方面選擇那些與學(xué)生專業(yè)關(guān)系較為緊密的重點(diǎn)部分作為教學(xué)重點(diǎn)，并在教授過(guò)程中多與專業(yè)課程相聯(lián)系地介紹。例如會(huì)計(jì)專業(yè)的課程大量用到概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)、信息類專業(yè)課程大量用到微分方程方面的理論；另一方面要將晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論用通俗易懂的語(yǔ)言加以解釋，照本宣科地講授教材內(nèi)容，往往會(huì)高估學(xué)生的理解力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課就像天書(shū)課。
（二）創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)類教師較之其他公共課程類教師在學(xué)生心目中往往有刻板印象，尤其是那些抵觸數(shù)學(xué)類課程的學(xué)生。他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)老師呆板嚴(yán)肅、高深莫測(cè)。因此教師在教授數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，破除刻板印象，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。這項(xiàng)工作包括關(guān)心學(xué)生的需求，并給予積極回應(yīng)，傳遞學(xué)生更高的期望值，避免輕視、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。對(duì)待學(xué)生的日常作業(yè)要給予適當(dāng)?shù)姆答?。河北大學(xué)工商學(xué)院為數(shù)學(xué)類課程還配備了助教老師，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。任課教師要多與助教老師溝通，了解學(xué)生的作業(yè)情況，并給予方向性的指導(dǎo)。創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍不是一項(xiàng)、一時(shí)的工作，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，包括學(xué)期初的課程介紹、學(xué)期末的課程總結(jié)，以及日常教學(xué)、輔導(dǎo)當(dāng)中。
（三）幫助學(xué)生成為獨(dú)立自主、自我約束的學(xué)習(xí)者
有效的教學(xué)模式首先是教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望以及學(xué)生能夠?qū)W好課程的信心傳遞給學(xué)生。因此適當(dāng)更改教學(xué)順序，將以往的由淺入深講解，變換為由問(wèn)題、由目標(biāo)去尋找答案的教學(xué)順序，也會(huì)達(dá)到意想不到的效果。這樣便于學(xué)生明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。其次要引導(dǎo)學(xué)生建立并發(fā)展自身與課程內(nèi)容的聯(lián)系，有的數(shù)學(xué)教師會(huì)抱怨課時(shí)少，上課的時(shí)間講不完課程內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生，如果固執(zhí)地認(rèn)為所學(xué)的課程內(nèi)容與自己無(wú)關(guān)的話，即使再多課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一種浪費(fèi)。因此大學(xué)數(shù)學(xué)類教師要想方設(shè)法地將所授課程內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展、自身提高相結(jié)合，讓知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，將有效提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。最后要把課程的學(xué)習(xí)看做是一次共同的探索和發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)類課程尤其突出的特點(diǎn)是攻克一道題目后的那種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，要充分利用這種感覺(jué)來(lái)刺激學(xué)生與教師的一同探索和發(fā)現(xiàn)，逐步給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和成就感。
（四）反思并評(píng)估自己的教學(xué)
（一）對(duì)實(shí)施公共藝術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足近幾年，我國(guó)理工科院校公共藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展，但其仍然是素質(zhì)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，而且這一現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本的改變，離它所能發(fā)揮的功能還有一定的差距。軍校教育管理部門與學(xué)員對(duì)公共藝術(shù)教育都不夠重視。首先，管理部門僅僅把軍校教育視為專業(yè)教育、崗位任職教育，沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育在全面素質(zhì)教育過(guò)程中的重要性。其次，有的理工院校開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，也只是簡(jiǎn)單選取一兩門鑒賞類課程，只有在上面教育檢查的時(shí)候臨時(shí)整理一些資料應(yīng)付，以致其在發(fā)展中一直處于邊緣化地位。比如，第二課堂在一定程度上背離教學(xué)目的，成為展示學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)的“窗口”。學(xué)員普遍認(rèn)為軍人只要有強(qiáng)健的體魄、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)就夠了，他們從內(nèi)心排斥公共藝術(shù)課程，即使選修了課程，也只是應(yīng)付了事，并未真正投入精力學(xué)習(xí)。
（二）師資力量的薄弱與人文知識(shí)的欠缺《方案》中明確提出：“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%?！卑磭?guó)家規(guī)定的正常藝術(shù)教育編制來(lái)看，理工科院校藝術(shù)教員人數(shù)嚴(yán)重不足。理工科院?；緵](méi)有設(shè)立專門的教研室或管理部門，未配備專職藝術(shù)教育教員，主要靠學(xué)校少數(shù)幾個(gè)藝術(shù)教員和人文學(xué)科的教員來(lái)兼職。藝術(shù)教員主要從藝術(shù)院校畢業(yè)，受培養(yǎng)模式單一的影響，造成重技能、人文知識(shí)淺薄、藝術(shù)素質(zhì)欠佳、藝術(shù)理論功底薄弱等缺陷。有的還聘請(qǐng)一些藝術(shù)專家來(lái)兼職，走走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效果不佳。由于藝術(shù)教育師資配備存在許多缺口，藝術(shù)課程的安排自然也就十分簡(jiǎn)單，很多院校沒(méi)有能力和精力開(kāi)設(shè)較全面的公共藝術(shù)課程，導(dǎo)致了學(xué)員選擇的余地不大，無(wú)法滿足學(xué)員的需求。
（三）沒(méi)有形成合理的課程設(shè)置與評(píng)價(jià)方式公共藝術(shù)課程是院校實(shí)施美育教育的重要組成部分和實(shí)施途徑，合理的課程設(shè)置及質(zhì)量把控是實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵。然而，理工院校在課程設(shè)置時(shí)，往往出現(xiàn)課程設(shè)置不全、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)隨意性較強(qiáng)、課時(shí)不足、缺乏總體評(píng)價(jià)體制、對(duì)開(kāi)課的效果少有認(rèn)定、選修學(xué)生不普及等問(wèn)題。此外，還存在著因人開(kāi)課的現(xiàn)象，教員往往依據(jù)個(gè)人的研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)來(lái)要求公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，很少考慮學(xué)員藝術(shù)素質(zhì)的差異性和層次性。這些問(wèn)題的存在，使得理工院校公共藝術(shù)課程總體設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性和完整性。
（四）課程學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練與參與藝術(shù)實(shí)踐存在矛盾學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、公差勤務(wù)等壓力相對(duì)較大，學(xué)員沒(méi)有更多課余時(shí)間參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受不到藝術(shù)實(shí)踐帶給學(xué)員的美感和藝術(shù)享受，出現(xiàn)學(xué)員理論課程學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐之間的矛盾，這種矛盾直接影響藝術(shù)活動(dòng)質(zhì)量和藝術(shù)教育效果，也對(duì)學(xué)員藝術(shù)興趣培養(yǎng)有極大的影響。
二、加強(qiáng)理工科院校公共藝術(shù)教育的思考
（一）重視公共藝術(shù)教育的作用教學(xué)管理部門要在廣大師生思想上確立公共藝術(shù)教育能培養(yǎng)審美情趣、提高藝術(shù)鑒賞水平、增強(qiáng)思維創(chuàng)造能力的重要地位和作用，明確公共藝術(shù)教育的育人價(jià)值。正如，麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)查爾斯•維斯特所說(shuō)：“藝術(shù)使我們以全新的眼光看待事物；科學(xué)也是如此，它改變著我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和生活的方式”?！翱茖W(xué)和藝術(shù)在于把這兩個(gè)看上去沒(méi)有關(guān)系的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從而得到一些新東西，而這些新東西常常會(huì)大大改變我們的生活；我認(rèn)為這也是藝術(shù)的基本特征：尋找聯(lián)系，揭示真理，從而改變甚至創(chuàng)造世界?！?/p>
（二）重視教員隊(duì)伍建設(shè)既然公共藝術(shù)選修課已經(jīng)成為高等教育課程體系的重要組成部分，就要逐步建立專門的藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)。其功能是組織和承擔(dān)全校的藝術(shù)課程教學(xué)和藝術(shù)教育科研，并配備全職教職人員編制和其他教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)院、藝術(shù)教員自身的需求，組織藝術(shù)教員外出學(xué)習(xí)、參加函授等形式進(jìn)行深造，提高藝術(shù)教員的理論水平。也可以向藝術(shù)院校、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體聘任專職教員或資深的兼職、客座教授，相對(duì)固定一批師資，面向全校指導(dǎo)藝術(shù)教育。
（三）進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置建設(shè)規(guī)范、科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程是開(kāi)展教育的關(guān)鍵。首先，《方案》指出，普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，專科可參照?qǐng)?zhí)行。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修，并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。筆者認(rèn)為，院?？梢詤⒄铡斗桨浮穲?zhí)行。藝術(shù)限定性選修課程包括“藝術(shù)導(dǎo)論”、“音樂(lè)鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“影視鑒賞”、“戲劇鑒賞”、“舞蹈鑒賞”、“書(shū)法鑒賞”、“戲曲鑒賞”。限定性選修課程定位在以鑒賞為中心，以審美為主線，融合藝術(shù)基礎(chǔ)理論和作品鑒賞分析，讓學(xué)員初步了解我國(guó)和世界的優(yōu)秀藝術(shù)文化，培養(yǎng)濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力，為下一步任意性選修課打下良好的基礎(chǔ)。其次，理工科院校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)既有公共藝術(shù)教育的一般特點(diǎn)，又由于其存在于教育的特殊背景下，面對(duì)著有鮮明理工科特色的學(xué)員群體，公共藝術(shù)教育有著區(qū)別于其他類型院校的特殊性。院?？筛鶕?jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域、等教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教員的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)員的不同興趣和需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理工科學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科學(xué)相融合，由開(kāi)設(shè)單純的藝術(shù)課程到增設(shè)一些理科、工科與藝術(shù)相融合的課程，如“戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)”“科學(xué)與藝術(shù)”“偽裝藝術(shù)”“計(jì)算機(jī)媒體藝術(shù)”“建筑美學(xué)”等，促進(jìn)學(xué)員藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的構(gòu)建。再次，大力拓展第二課堂空間，創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍。挖掘第三課堂空間，利用社會(huì)公共藝術(shù)教育資源，如藝術(shù)專業(yè)院校、藝術(shù)團(tuán)體、美術(shù)館、博物館等?？傊?，在課程類別設(shè)置上，應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資和引進(jìn)師資相結(jié)合，兼顧理論、賞析、技巧等多個(gè)層面，體現(xiàn)院校的特色和個(gè)性，理論與實(shí)踐結(jié)合。教育管理部門，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)給予充分的時(shí)間保障。
（四）建立和完善公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，避免整齊劃一的學(xué)分考核，應(yīng)注重考察學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化，不應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果。理工院校公共藝術(shù)教育課程的考核評(píng)價(jià)需要樹(shù)立多元的評(píng)價(jià)理念，從多角度對(duì)其進(jìn)行考查，考查方式盡可能多樣化，成績(jī)?cè)u(píng)定盡可能多元化。首先，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育管理，學(xué)院要組織專家系統(tǒng)地聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩教學(xué)活動(dòng)，努力提高公共藝術(shù)教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)學(xué)員藝術(shù)教育水平的測(cè)評(píng)，包括對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估等。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。動(dòng)態(tài)成績(jī)包括課堂討論、案例教學(xué)的互動(dòng)、課后習(xí)題等。靜態(tài)考試采取調(diào)研報(bào)告、論文、筆試、口試答辯、表演等多種形式。上述評(píng)價(jià)方式只是一個(gè)初步的構(gòu)想，還需要在實(shí)踐中不斷地加以完善。
