時間：2023-03-17 18:07:46
序論：在您撰寫高中學(xué)校教學(xué)管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，貫徹群眾路線
高職院校教學(xué)管理部門群眾路線的貫徹落實首先要從領(lǐng)導(dǎo)干部開始。領(lǐng)導(dǎo)干部既是教學(xué)管理工作的組織者、推進者、監(jiān)督者，更是活動的參與者。只有領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則、深入基層，才能走進老師和學(xué)生當中，去主動了解廣大師生的困難，聽取他們的呼聲和訴求，精心聯(lián)系教學(xué)院系，認真收集發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并整理相關(guān)意見進行專門研討，對反映強烈和突出的問題，要及時回復(fù)和整改，對不能一次性解決到位的，要給予合理的解釋和說明，并設(shè)定時限，力爭得到師生的理解。高職院校教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)一定要改變以往的走過場行為，轉(zhuǎn)變工作作風，杜絕，并以此為契機剎住形式主義、享樂主義和奢靡之風等不正之風，并一級一級向下傳遞和推進，使黨的群眾路線成為一種常態(tài)化的工作方式。
(二)服務(wù)廣大師生，落實群眾路線
高職院校教學(xué)管理部門群眾路線的徹底貫徹，必須得到廣大師生的支持和認可，要“從群眾中來”，只有深入廣大師生進行“零距離”交流，廣泛征求師生意見，才可能聽到群眾的要求和意見;更要“到群眾中去”，認真對待師生的訴求和呼聲，及時解決師生最關(guān)注和關(guān)切的問題，最終為廣大師生謀得福利。教學(xué)管理的很多政策和措施的制定其初衷都是好的，但在實際執(zhí)行過程中難免會有困難，這有可能是政策或措施本身存在漏洞，也可能是執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了偏差。例如在高職院校中很多教師的薪酬待遇低、職稱評定難的情況，使很多教師為了達到職稱評審要求從而提高收入待遇，將精力過多放在搞研究、發(fā)論文、做課題等方面，導(dǎo)致在教學(xué)方面的精力投入不夠，教師空洞乏味的說教使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動力，必然造成教學(xué)質(zhì)量的下降;如果能制定符合高職院校實際情況的職稱評定標準，提高教師薪酬待遇，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)技能的提高，使教學(xué)與科研并重，才能使提高高職院校的人才培養(yǎng)水平成為可能。再如新生開學(xué)時開展的入學(xué)教育，出發(fā)點都是為了方便學(xué)生盡快融入大學(xué)的氛圍和節(jié)奏，但很多宣傳與介紹都是群體性的會議培訓(xùn)形式，針對性不強，很多學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題不能及時解決，造成各種困難和不便;如能通過開展學(xué)生問卷調(diào)查及深入走訪，把學(xué)生在教學(xué)方面最關(guān)心的常規(guī)管理、學(xué)籍、升學(xué)和就業(yè)等多項內(nèi)容進行分類整理，制成宣傳手冊，組織以教務(wù)人員和教學(xué)秘書為主體的教學(xué)宣講團，進行以班級為單位的面對面交流，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，就能給新生的校園生活提供有效的幫助和指導(dǎo)。只有堅持走群眾路線，激發(fā)高職院校廣大師生參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，充分發(fā)揮廣大師生的聰明才智，采用新思路、新方法、新手段解決高職院校教學(xué)管理中遇到的新問題、新困難、新挑戰(zhàn)，群策群力，才能為高職院校教學(xué)管理的科學(xué)發(fā)展打下堅實的群眾基礎(chǔ)。
(三)健全長效機制，踐行群眾路線
在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上明確提出，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是一個永恒課題，作風問題具有反復(fù)性和頑固性，不可能一蹴而就、畢其功于一役，更不能一陣風、刮一下就停，必須經(jīng)常抓、長期抓。只有不斷健全體制機制保障體系，才能確保黨的群眾路線在高職院校教學(xué)管理中的長期性和有效性。在健全長效機制方法上，要健全民主管理機制、公開機制，依法治校，按章辦事，實行首問負責制，強化教學(xué)管理部門的服務(wù)意識，建立科學(xué)和評價衡量體系。廣大師生應(yīng)拿起“群眾路線”這把尺子，去衡量教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)干部的所言所行，使高職院校教學(xué)管理部門將群眾路線落實在事事和時時，從而讓黨的群眾路線成為一種長效化的工作機制。
二、結(jié)語
在高校的教育教學(xué)管理中承擔著很多不同的工作任務(wù)和工作內(nèi)容，且這些內(nèi)容都和學(xué)生的成長以及學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，因此在高校教學(xué)管理中如何有效的提升工作效率和工作質(zhì)量，對于提升教學(xué)管理水平具有非常重要的意義。
1.1計算機技術(shù)在高校教學(xué)計劃和課程安排中的應(yīng)用
在高校教學(xué)計劃的制定以及課程的安排中，計算機技術(shù)得到了較好的應(yīng)用。尤其是在課程的安排上，因為高校專業(yè)眾多，課程門數(shù)較多，通過利用計算機技術(shù)，使得不同專業(yè)的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時也有助于隨時進行修正和調(diào)整。此外，在選修課程的選擇上，學(xué)生可以通過學(xué)校的選修課管理系統(tǒng)，在學(xué)期初選擇自己喜歡的選修課程。進而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學(xué)改革的進行中計算機技術(shù)也發(fā)揮了重要的作用。
1.2計算機技術(shù)在高?？紕?wù)管理中的應(yīng)用
在高?？紕?wù)管理系統(tǒng)中，計算機技術(shù)也得到了較好的應(yīng)用。首先，考務(wù)人員可以利用計算機試卷題庫對試卷進行隨機抽取，進而確定考試試卷。其次，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在計算機上直接進行考試，學(xué)生的考試數(shù)據(jù)都保存到了計算機上，整計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用文/張娟隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，在高校的教學(xué)管理中也得到了廣泛的應(yīng)用，不僅在課程管理以及教學(xué)質(zhì)量的提升和督導(dǎo)中發(fā)揮了重要的作用，更是極大的促進了高校教學(xué)管理的效率的提升，有效的促進了高校教育教學(xué)的發(fā)展。摘要個閱卷的過程也由計算機完成，不但節(jié)約了資源也節(jié)省了人力和時間?？梢詫W(xué)生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績，有助于他們及時的了解自己對所學(xué)知識點掌握的情況，進而更好的為今后的學(xué)習(xí)做好準備。再次，教師可以計算機存儲的成績進行客觀的分析，從整體上來分析學(xué)生的考試狀況，以及了解學(xué)生對知識點的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進而為今后教學(xué)中及時的進行調(diào)整奠定基礎(chǔ)。
1.3計算機技術(shù)在高校學(xué)生成績管理中的應(yīng)用
從整體上而言，對學(xué)生成績的管理主要是對學(xué)生的成績進行存儲、搜索、增加和刪除，并記錄平時的表現(xiàn)狀況。在高校中，學(xué)生專業(yè)眾多，課程五花八門，如果用手工進行記錄、存儲任務(wù)量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費力，工作難度不言自明。通過利用計算機技術(shù)，工作人員只要在學(xué)期末將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息錄入學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫中就可以進行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績，同時在查找每名學(xué)生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。
1.4計算機技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)中的應(yīng)用
教學(xué)質(zhì)量如何對于學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，因此要促進學(xué)校教育教學(xué)水平的提升就一定要提升教育教學(xué)的質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的提升離不開督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)。通過在降雪質(zhì)量督導(dǎo)中應(yīng)用計算機技術(shù)不但能夠?qū)Σ煌目颇康慕處熯M行質(zhì)量評價，同時還可以借助計算機的優(yōu)勢對評價的結(jié)果進行分析和整理，這不僅可以隨時的了解學(xué)期的質(zhì)量評價結(jié)果，同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結(jié)果而不斷的完善自己。
1.5計算機技術(shù)在高校日常教學(xué)管理中的應(yīng)用
日常教學(xué)管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理，以及教學(xué)規(guī)范標準的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應(yīng)用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時不多外，在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學(xué)管理人員將相關(guān)的通知、文件以及信息到了學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，而教師只要通過上網(wǎng)就能夠了解學(xué)校教學(xué)管理中的種種要求，這不但降低了紙質(zhì)通知、要求的浪費，同時也極大的促進了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計算機技術(shù)能夠有效的對教室的管理、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有更好的了解，進而通過計算機來實現(xiàn)對教室的管理，包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，能夠時教學(xué)管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解，便進而更好的促進教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)配。
2完善計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的建議
2.1教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變
在高校教學(xué)管理工作中，不僅僅是要實現(xiàn)管理方式和管理手段的轉(zhuǎn)變，更主要的是管理理念的轉(zhuǎn)變。所以，要促進教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量的提升，就要在工作過程中創(chuàng)新管理方式，充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。
2.2強化教學(xué)管理工作人員的建設(shè)
要促進高校教學(xué)管理信息化建設(shè)步伐的加快，充分的利用現(xiàn)代計算機技術(shù)來實現(xiàn)高效教學(xué)管理，就要強化教學(xué)管理工作人員的隊伍建設(shè)。不但要提升高校教學(xué)管理工作人員的計算機應(yīng)用能力，還應(yīng)該促進其專業(yè)素質(zhì)的提升，管理理念的轉(zhuǎn)變，對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的了解以及具有豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。
2.3要強化計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理
對于每個用戶來說，計算機網(wǎng)絡(luò)安全都是非常重要的。作為高校教學(xué)管理工作來說，安全性更為突出，因此高校教學(xué)管理工作人員要注意安全意識的提升和自我保護的加強，同時要定期的采取相應(yīng)的措施對計算機技術(shù)中存在的隱患及時的清除和修復(fù)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全運行的目的。
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；規(guī)章制度
在“三個代表”思想的指引下，我國的人才培養(yǎng)目標的核心思想是“人才興國”，在這一目標實現(xiàn)過程中，先進的教學(xué)管理理念和完善的教學(xué)管理體制無疑具有基礎(chǔ)性的地位。
一、高校教學(xué)管理的主要內(nèi)容
（一）教學(xué)管理隊伍
高校的教學(xué)管理隊伍是高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一。高校的教學(xué)管理隊伍建設(shè)直接關(guān)涉到高校的教學(xué)管理水平，因此，在高校的教學(xué)管理隊伍建設(shè)中要求教學(xué)管理的成員必須具備良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及良好的身體狀況和責任心，只有這樣，才能在生理上和心理上具備完成高校教學(xué)管理中繁雜的業(yè)務(wù)性和服務(wù)性工作的資格和能力。
（二）教學(xué)管理規(guī)章
教學(xué)管理規(guī)章制度是在教學(xué)管理過程中，在遵循教育規(guī)律的情況下制定的具有科學(xué)性、合理性和可操作性的指導(dǎo)教學(xué)工作的行為準則。其具體內(nèi)容主要包括對教師的管理、對學(xué)生的管理以及對教學(xué)管理工作人員的管理。針對于教師來說，主要涉及教學(xué)進度安排、教學(xué)質(zhì)量考核以及有關(guān)調(diào)串課等的規(guī)定；針對學(xué)生來說，主要是關(guān)于課堂紀律、考試制度及違反相關(guān)規(guī)定的處罰規(guī)則以及學(xué)籍管理制度等等；針對教學(xué)管理工作人員來說，主要是教學(xué)管理工作人員的職權(quán)職責以及考評辦法等等。
（三）教學(xué)管理手段
教學(xué)管理手段是否科學(xué)合理直接關(guān)系到教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，因此，對教學(xué)管理手段的研究和選擇至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段一般都是人工進行的，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各高校的教學(xué)管理逐步采用先進的科學(xué)技術(shù)進行信息的收集、整理、分析和處理，教學(xué)管理水平和教學(xué)管理秩序也隨著這些先進的科學(xué)技術(shù)的采用而發(fā)生著不斷的變化，教學(xué)管理也在不斷優(yōu)化，并呈現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢。
二、高校教學(xué)管理存在問題
當前，隨著高等學(xué)校的不斷擴招，高等教育呈現(xiàn)大眾化趨勢，但傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式?jīng)]有隨著教育趨勢的變化而變化，導(dǎo)致教學(xué)管理不適應(yīng)教學(xué)實際，無法在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量方面做好基礎(chǔ)性工作。
（一）教學(xué)管理模式不能適應(yīng)時展需要
隨著社會的發(fā)展變化，高校在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)適當?shù)倪M行調(diào)整，以適應(yīng)社會需要，并培養(yǎng)出符合時展要求的高校人才。但目前，我國高校的教學(xué)管理模式普遍存在不適應(yīng)社會發(fā)展需要的情況。重點體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)管理注重行政權(quán)力管理，行政管理色彩濃重；教學(xué)管理偏重于共性管理，未能針對具體情況對管理中的個性問題進行研究并制定相應(yīng)的管理辦法；而且，教學(xué)管理的層次和水平偏低，無法適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
（二）教學(xué)管理方法不能充分發(fā)揮管理對象的積極性和主動性。
目前，高校不免存在教學(xué)管理方法陳舊落后，單純強調(diào)對教師和學(xué)生的監(jiān)督和管理，而沒有重視到被管理對象的特征和需求，管理方法缺乏一定的人本精神，忽視管理對象的主體地位，無法充分發(fā)揮管理對象的積極性和主動性，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）教學(xué)管理制度不完善，教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)有待提高
教學(xué)管理制度是教學(xué)管理的依據(jù)，但高校存在教學(xué)管理制度不完善的現(xiàn)象比較普遍，而且，教學(xué)管理隊伍中的工作人員的水平參差不齊，綜合素質(zhì)不高，沒有完備的教學(xué)管理規(guī)章制度對教學(xué)管理活動進行有效的規(guī)范和約束，教學(xué)管理人員缺乏必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以至于無法滿足教學(xué)管理的需要。
三、提高教學(xué)管理的對策
（一）樹立人本的教學(xué)管理理念
高校必須樹立人本的教學(xué)管理理念，在教學(xué)管理方面確立正確的教育原則和理念，堅持以人為本，尊重被管理對象在教育活動中的主體地位，針對學(xué)生的興趣和愛好，制定個性化培養(yǎng)方案，實行個性化教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛在的創(chuàng)造能力；在教師和其他教學(xué)管理工作人員的管理上，也應(yīng)該保證對這些人員的必要的尊重和理解，激發(fā)教職人員的工作熱情和責任感，實現(xiàn)教學(xué)管理中的良性互動機制，為和諧的教學(xué)管理秩序的形成創(chuàng)造條件。
（二）建立健全教學(xué)管理制度
教學(xué)管理制度在高校的教學(xué)管理過程中具有基礎(chǔ)性的作用并對教學(xué)管理對象發(fā)揮著重要的指引和規(guī)范作用，是建立科學(xué)和諧的教學(xué)秩序的重要保證。從目前各高校教學(xué)管理制度本身來看，存在的問題應(yīng)該引起各高校的普遍重視，以保證高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高 。
（三）提高教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)
教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，在高校教學(xué)管理中具有不可忽視的作用，因此，加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)是各個高校教學(xué)管理中的重要問題。首先，應(yīng)該引進高素質(zhì)的教學(xué)管理人才充實到教學(xué)管理隊伍中來，在人才選拔時，注重管理人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì)及其教學(xué)管理理念，不斷優(yōu)化教學(xué)管理隊伍；其次，應(yīng)該建立定期培訓(xùn)制度，對教學(xué)管理人員教學(xué)培訓(xùn)，不斷革新教學(xué)管理理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)管理方法和手段，以保證教學(xué)管理與時代要求相符；再次，應(yīng)該引入競爭機制，以保證教學(xué)管理人員不斷增強其責任感和緊迫感，進而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
（四）建立配套的教學(xué)管理體系
科學(xué)的教學(xué)管理是一個復(fù)雜的體系工程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致整個教學(xué)管理出現(xiàn)問題，并直接影響教學(xué)管理的質(zhì)量和效果，因此，各高校在教學(xué)管理上應(yīng)該建立完備的教學(xué)管理體系，具體包括教學(xué)管理質(zhì)量評估制度、教學(xué)督導(dǎo)評價制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、教學(xué)工作檢查制度以及教學(xué)競賽激勵制度等等，通過各個制度之間的相互配合和相互銜接，才能保證教學(xué)管理水平的不斷提高和教學(xué)質(zhì)量的不斷改善，為高校的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供前提條件。（作者單位：黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院）
參考文獻：
[1] 楊薇薇：《合理有效地提高教學(xué)管理》，現(xiàn)代閱讀，2012年第10期。
【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 高校教育 學(xué)生管理
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0154-02
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，其管理工作的質(zhì)量好壞直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低以及未來的發(fā)展。將人文關(guān)懷滲透到高校學(xué)生教育管理中有利于培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的人文情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在綜合素質(zhì)的加強與發(fā)展。因此，為了實現(xiàn)高校教育改革的全面深化、學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，有效解決目前高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷缺失的問題，廣大教育工作者應(yīng)當將人文關(guān)懷教育理念逐漸滲透到學(xué)生管理中去。
1.人文關(guān)懷概述
人文關(guān)懷不僅僅是簡單的對他人的關(guān)懷，更多的是關(guān)注人的生存狀態(tài)，與人的交往、尊嚴、個性、理想以及其他民利等眾多方面都具有密切的聯(lián)系。人文關(guān)懷的主體是人本身，主張在需求和利益等方面維護大眾，從而實現(xiàn)以人文精神為內(nèi)核的實踐模式，最終保證人文精神的全面發(fā)展，實現(xiàn)人自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這也就是說，人文關(guān)懷是實現(xiàn)人文精神的方式與途徑。除此之外，人文關(guān)懷也逐漸發(fā)展成為社會文明的標桿。人文關(guān)懷在體現(xiàn)對人的尊重基礎(chǔ)上，更加注重關(guān)注、探索和解答個人的在發(fā)展過程中遇到的問題，最終實現(xiàn)人價值、尊嚴、自由等多方面的發(fā)展。
2.人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的重要性
2.1提高教師工作的積極性和主動性
在學(xué)生教育管理工作中，簡單粗暴的管理方式忽視了平等、民主，因此大大降低了教師的積極性和主動性。關(guān)注教師的主體意識，推行人文關(guān)懷，有利于建立平等民主的教學(xué)環(huán)境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的工作積極性，鼓勵和激勵教師更加專注于教學(xué)事業(yè)，從而大大提高教師的教學(xué)價值。
2.2培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格
從古至今，我國的學(xué)生教育管理都體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷。近年來高校學(xué)生管理所采用的學(xué)分制、選課制也是人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中滲透的體現(xiàn)。人文關(guān)懷的教學(xué)管理理念實現(xiàn)了對學(xué)生人格、生命價值、自我實現(xiàn)、自由權(quán)利的尊重和重視，從而促進了學(xué)生人格的健全發(fā)展。
2.3提高高校制度管理效能
人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透能夠有效提高高校制度管理的效能。這就要求高校管理工作應(yīng)當實現(xiàn)學(xué)生知識發(fā)展與實踐能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實踐機會，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到以人為本。除此之外，人文關(guān)懷、以人為本管理的實施能夠提高學(xué)生對學(xué)校管理的認同度，推動學(xué)校管理工作的開展。
3.高校學(xué)生教育管理人文關(guān)懷的缺失
首先，目前我國高校教育管理過多的強調(diào)學(xué)生的群體性和整體性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。我國高校教育管理體制存在較多缺陷，“填鴨式”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生對于知識的吸收接受情況，過分強調(diào)學(xué)生教育內(nèi)容的一致性和統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生的自我價值、自我需求、思想意識的個性發(fā)展，造成了高校學(xué)生教育管理缺少針對性和時效性。其次，高校學(xué)生教育管理工作僅僅強調(diào)了學(xué)生的精神性，忽視了學(xué)生發(fā)展的自然性。高校學(xué)生管理工作過分依賴教師的外部傳輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動性和自由性的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高校管理工作中人文關(guān)懷程度較低。最后，高校學(xué)生教育管理工作強調(diào)了教育的工具性價值，過分強調(diào)了學(xué)生的可塑性，極大地阻礙和限制了學(xué)生自我個性的自由發(fā)展，模糊了高校教育管理工作中的人文關(guān)懷理念，使得學(xué)生對于教育管理工作產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，最終導(dǎo)致高校教育管理工作難以開展。除此之外，高校學(xué)生教育管理過程中注重學(xué)生的紀律性，強調(diào)學(xué)生的絕對服從，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，最終使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。高校學(xué)生教育管理工作中教師缺少對人文關(guān)懷的責任感和使命感，沒有注重服務(wù)意識的體現(xiàn)，大大忽視了學(xué)生的自由性。
4.人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透
4.1樹立以人為本的教育觀念和管理觀念
第一，教師以及相關(guān)教育工作者應(yīng)當樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想，堅持以人為本的教育理念。教師應(yīng)當堅持以學(xué)生為主、堅持以學(xué)生的發(fā)展為管理工作的出發(fā)點和落腳點，時刻為學(xué)生的利益考慮，從而促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。第二，加強以學(xué)生為主的教育管理觀念。以學(xué)生為主的管理觀念在一定程度上就是對學(xué)生自身發(fā)展的尊重，是一種人文關(guān)懷的體現(xiàn)。因此，教師在學(xué)生管理教育工作中應(yīng)當鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主動性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位和主體思想，從而實現(xiàn)高校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第三，高校的學(xué)生教育管理工作應(yīng)當樹立正確的服務(wù)觀念，堅持以人文教育為主，自覺實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的認同，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4.2建立健全滲透人文關(guān)懷的學(xué)生管理體系
為了有效提高高校教育管理工作質(zhì)量與水平，高校應(yīng)當建立完善、合理的規(guī)章制度，建立健全滲透人文關(guān)懷的學(xué)生管理體系，從而實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的充分尊重，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。首先，建立管理制度時應(yīng)當尊重學(xué)生的個人發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。在自由的教育環(huán)境才能實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高校教育管理應(yīng)當充分保證學(xué)生的基本自由，注重學(xué)生的個人發(fā)展空間，在保證學(xué)生學(xué)好本職專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)自身綜合能力的培養(yǎng)與提高，提高和鍛煉個人修養(yǎng)的發(fā)展。其次，重視學(xué)生的個人自控能力。大學(xué)生處于個性發(fā)展的時期，更加注重自我價值的實現(xiàn)，具有更加自主自覺地思想。因此，學(xué)校在設(shè)置管理體系時應(yīng)當充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，適時進行激勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生對管理制度的認同度，從而達到事半功倍的自我控制效果。最后，管理制度體系的建立和完善應(yīng)當注重對學(xué)生正當權(quán)益的維護與保護。在實際學(xué)生管理過程中，學(xué)校應(yīng)當以人文關(guān)懷為主，減少禁止性、命令式話語的出現(xiàn)，注重對學(xué)生合法權(quán)益的保護。給予學(xué)生平等合理的機會參與到學(xué)生管理工作中，從而實現(xiàn)對學(xué)生教育的人文主義關(guān)懷。
4.3提高教育管理工作者的整體人文素質(zhì)
一方面，高校應(yīng)當設(shè)置更多的優(yōu)惠條件，吸引和引進更多高水平的專業(yè)教師人才。目前我國部分高校的學(xué)生教育管理工作缺少專業(yè)對口的管理人員，因此無法有效滿足學(xué)生管理工作的需要。因此，高校應(yīng)當不斷加快自身制度建設(shè)，設(shè)置更多的優(yōu)惠條件來吸引專業(yè)管理人才，鼓勵教師走出去，參加專業(yè)性的交流研討會，實現(xiàn)高校間人文教育經(jīng)驗的交流，最終實現(xiàn)學(xué)生人文管理教育工作的快速發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)當不斷加強學(xué)生管理工作人員的人文素質(zhì)。學(xué)校在進行教師招聘時應(yīng)當嚴格把關(guān)，制定合理科學(xué)的人文素養(yǎng)標準，開展一系列相應(yīng)的崗前培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)當對學(xué)生管理人員進行完善的評價考核，從而激勵管理人員主動進行專業(yè)能力的提升與發(fā)展，加強與學(xué)生的交流溝通，最終有效提高高校教育管理工作的人文關(guān)懷水平。
5.小結(jié)
綜上所述，將人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中進行滲透能夠有效提高教師的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識和完善的人格，因此，高校教育工作者應(yīng)當堅持以人為本的發(fā)展理念，加強人文關(guān)懷在高校管理工作中的滲透。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 職校高中語文 師生關(guān)系 課堂教學(xué)
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a
教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，也是決定教學(xué)發(fā)展方向的關(guān)鍵要素。因此，無論在何種級別、何種類型的教學(xué)中，都必須巧妙、和諧的處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，使之為教學(xué)的進步、學(xué)生的進步提供幫助。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的語文教學(xué)，正是要依賴師生關(guān)系的塑造、維持，從而推進教學(xué)發(fā)展、促進學(xué)生的全面進步。尤其在新形勢下，探究職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的相關(guān)話題，更具現(xiàn)實價值。
1職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的重要性
首先，教師是職校高中語文的主導(dǎo)者，在教學(xué)中往往占據(jù)著較為主動的地位，承擔著“傳道受業(yè)解惑”的基本職能。學(xué)生相比于教師略顯被動，是教學(xué)知識、理論的接收者，同時也是教學(xué)工作最重要的主體。正是因為教師與學(xué)生共同“主導(dǎo)”教學(xué)的方向，才使得師生關(guān)系的處理尤為重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合教學(xué)工作并立而行，這就更加要求廣大教師要想方設(shè)法處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)技能與文化素養(yǎng)的雙重進步。
以職校高中語文課堂教學(xué)為例，教師的教學(xué)準備情況、教學(xué)手段的運用、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這說明教師的個人水平是決定教學(xué)走向的重要“砝碼”。反之，無論是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)多高、教學(xué)手段多好，一旦職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，那么職高語文教學(xué)就很難有實質(zhì)性的進步。所以，從正反兩個方面看，師生的關(guān)系之所以重要，一方面是因為教師與學(xué)生兩個主體都很重要，另一方面是因為師生關(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。
其次，和諧、友好、融洽的師生關(guān)系就好比一劑“劑”，將極大地促進職校高中語文教學(xué)的發(fā)展。這一點很好理解，當師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時，教師與學(xué)生相互信任，師生的彼此尊重度高。此時，教師的教學(xué)熱情空前高漲，教學(xué)手段、方式的創(chuàng)新也會層出不窮；而在學(xué)生這一方，當他們感知到教師的善意、溫暖與付出的時候，他們會更加尊重教師，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會“水漲船高”。
因此，無論從哪個角度考量，職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的處理都是非常重要的。只有處理好了師生關(guān)系，將師生“捆綁”為“利益共同體”，語文教學(xué)才能不斷進步，學(xué)生的語文思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力才能全部進步。當然，處理師生關(guān)系，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用，要不斷強化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生全心全意的奉獻。
2職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系處理的有效思路
誠如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段語文教學(xué)中師生關(guān)系十分重要，必須謹慎處理、“用心呵護”?；诖耍韵滤悸?、策略值得一試。
2.1尊重、理解學(xué)生，給予學(xué)生適當?shù)淖杂啥?/p>
師生之間關(guān)系的處理，其實關(guān)鍵詞就是“平等與尊重”。老師尊重學(xué)生，學(xué)生會更加尊重老師，而基于平等基礎(chǔ)上的互相尊重與理解，則是師生關(guān)系升華的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于青春期，他們年輕氣盛，有強烈的自尊心與自主意識。所以教師在處理與職校高中學(xué)生的關(guān)系的時候，一方面要傾聽學(xué)生們的訴求，了解他們的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀況；另一方面，教師要給予學(xué)生足夠的理解、呵護，既發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要努力成為學(xué)生們的良師益友。語文是職校高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其地位十分顯著。廣大語文教師要發(fā)揮“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)一線，主動與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情想象、發(fā)揮的空間。當然，這樣的自由度是基于保障教學(xué)大綱、順利進行教學(xué)的前提之下的，教師要拿捏清楚。例如，教師在常規(guī)的40分鐘授課中，可以預(yù)留出10分鐘時間給學(xué)生們。具體的做法是，前面的25分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的10分鐘可以交給學(xué)生們自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)的最后10分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問，也可以自主思考、獨立作
等?？傊?，類似這樣的空間與自由，是職高學(xué)生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。長此以往，學(xué)生會對語文教師充滿敬意，會對語文課心存向往，師生之間的關(guān)系自然就越來越好，這對語文教學(xué)而言無疑是值得推廣的。
2.2師生要在課外、生活中加強溝通、互動與交流
很明顯，職校高中語文教學(xué)中師生的互動和交流絕不可能僅局限于課堂與教學(xué)過程中，而是應(yīng)該更多地出現(xiàn)在課內(nèi)和課外的各個層面。反過來說，倘若職高語文教學(xué)的師生互動僅僅發(fā)生在教學(xué)的40分鐘內(nèi)，那么這樣的互動是暫時的、臨時的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也會難以維系長久的。因此，在職高語文教學(xué)中，師生互動關(guān)系的維持就更顯其重要性了。教師與學(xué)生都要更加積極主動，努力與對方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對話，都可以使師生間的關(guān)系上升一個臺階。也就是點點滴滴的溝通、交流中，教師與學(xué)生才能慢慢達成相互理解和信任，才能為了共同的目標努力。
職校語文不但在教學(xué)中教師要發(fā)揮積極的作用，而且更要主動在課下、生活中與學(xué)生們開展溝通、交流和互動，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力的融入他們的圈子，做他們的“良師益友”。此外，教師要千方百計地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動下，職校語文教學(xué)的質(zhì)量會逐步提高，學(xué)生們的進步也必然“水到渠成”。
如果將課內(nèi)或者課堂看作是師生關(guān)系處理的“第一戰(zhàn)場”，那么課外或生活中則是打造優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的“第二戰(zhàn)場”，甚至是更重要的“戰(zhàn)場”。職校高中語文教師要本著“一切為了學(xué)生”的目標，通過各種有效手段不斷提升師生的良好關(guān)系，帶動語文教學(xué)的整體進步。
2.3通過豐富多彩的語文教學(xué)活動提升師生關(guān)系
職校高中語文教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是綜合教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，其顯著地位不容忽視。增加師生的互動與交流，有利于語文教學(xué)工作的發(fā)展，也有利于學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的信心?？傊\用多種策略培育優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，是職校語文教學(xué)的一個重要方向，也是全體語文教師必須具備的基本理念。在實際工作中，廣大職校語文教師可以通過組織、開展各種各樣的語文教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，同時提升活動過程中師生互動、溝通的頻率和質(zhì)量，讓學(xué)生們從心底愛上語文課。更重要的是，豐富多彩的語文教學(xué)活動的開展，為學(xué)生與老師的交流搭建了平臺，提供了多元化的機會。比如，教師可以根據(jù)語文課程的安排定期組織學(xué)生們開展書法競賽活動、成語游戲活動等，幫助學(xué)生們感受語文、文學(xué)的魅力。在此期間，語文教師要積極引導(dǎo)思維，果斷為學(xué)生們創(chuàng)造更為人性的活動場所和環(huán)境，同時發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的職責，與學(xué)生們積極互動，形成和諧、愉悅的師生互動局面。
綜上所述，豐富多彩的語文教學(xué)活動是職校語文教學(xué)的重要組成部分，同時也給師生間的有效溝通搭建了穩(wěn)固的平臺，提供了多樣的機會。只有處理好師生的雙邊關(guān)系，形成“亦師亦友”的良性局面，職校高中的語文教學(xué)才能不斷取得進步，學(xué)生們的語文思維能力與創(chuàng)新能力才能“再上一層樓”。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：情緒行為教育，高校學(xué)生，管理
一、90后大學(xué)生的情緒狀態(tài)
進入青春期的大學(xué)生，大多是獨生子女，處于特殊的身心發(fā)展期，表現(xiàn)出特定群體的情緒特點，首先是多樣性，隨著自我意識的不斷發(fā)展，各種新需要的強度不斷增加，具有多樣性的自我情感，如自尊、自卑、自負等。其次是沖動性，表現(xiàn)在對某一種情緒的體驗特別強烈、富有激情。隨著大學(xué)生自我意識的發(fā)展，對各種事物都比較敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦爆發(fā)就較難控制。雖然，同中學(xué)生相比教育教學(xué)論文，大學(xué)生對自我情緒具有一定的理智性和控制能力，但在激情狀態(tài)下，表現(xiàn)的容易感情用事。再次是矛盾性，大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學(xué)生會隱藏、文飾和抑制自己的真實情感，表現(xiàn)的含蓄、內(nèi)隱。同成年人相比，大學(xué)生的情緒仍帶有明顯的波動性，有時情緒激動，有時平靜如水，有時積極情緒高昂，有時消極情緒頹廢。同學(xué)關(guān)系的好壞或?qū)W習(xí)成績的優(yōu)劣，都能引起情緒的波動。最后是易于心境化，即盡管情緒狀態(tài)有所緩和，但拉長了這種情緒狀態(tài)，其余波還會持續(xù)相當長的時間。由于大學(xué)生的這些情緒特點，容易產(chǎn)生一些常見的情緒困擾，進而影響在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活期刊網(wǎng)。
二、情緒的理論
情緒是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。早在19世紀馮特提出了情緒的三維理論：快樂的和不快樂的，激奮向上的和受到壓抑的，高度緊張的和完全松弛的。人們在認識周圍事物時，通常表現(xiàn)出一定的態(tài)度，人們總是抱著一定的需要去認識事物。當事物符合自己的需要時，就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，當事物不符合自己的需要時，就表現(xiàn)出否定的態(tài)度。對事物持有肯定態(tài)度，就會產(chǎn)生滿意、快樂、喜悅、崇敬等情緒體驗；反之對事物持有否定態(tài)度，就產(chǎn)生憎恨、壓抑、憂愁、恐懼等情緒體驗。表情是情緒的基本表現(xiàn)形式。
在情緒研究的歷史中，有許多理論流派教育教學(xué)論文，他們對情緒的產(chǎn)生和發(fā)展提出了很多解釋觀點，以美國心理學(xué)家詹姆士-蘭格理論是早期的情緒理論，一般人們首先是受到某種刺激，才能產(chǎn)生情緒，并由此引起某些身體變化和機體反應(yīng)。但他們認為，情緒只是一種身體狀態(tài)的感覺，其原因純粹是身體的，先有機體的生理變化，而后才有情緒，例如，血管運動的混亂、血管寬度的改變及與此同時各個器官中血流量的改變，才是情緒產(chǎn)生的真正的和最初的原因。當一個情緒刺激物作用于感官時，引起個體生理上的某種變化和反應(yīng)，并激起神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)系統(tǒng)，就產(chǎn)生了情緒。如果把情緒的過程分為三種形式，用A表示感知，用B表示情緒，用C表示表情，日常思維是把情緒圖式按ABC，也就是感知—情緒—表情排列的話，那么詹姆士認為實際的情況更可能是按ACB公式，即感知—表情—情緒。通常人們說，因悲痛而哭泣，因憤怒而打人，因恐懼而發(fā)抖，但如果確切的說的話是因哭泣而感到悲痛，因打人而感到憤怒，因顫抖而感到恐懼。
三、情緒行為教育
任何一種情緒都是反應(yīng)機制，是機體對環(huán)境某種刺激回答的機制教育教學(xué)論文，教育工作者可以調(diào)動學(xué)生的情緒，教育工作者可以把情緒引導(dǎo)作為進行某種反應(yīng)的一種非常寶貴的手段。如果你要讓學(xué)生產(chǎn)生你所需要的行為形式，就應(yīng)當注意讓這些反應(yīng)在學(xué)生身上留下情緒的印記。情緒反應(yīng)對我們行為的所有形式，對教育過程的各個階段都會產(chǎn)生極為重要的影響。不管我們是否想讓學(xué)生具有最好的記憶力，或者想讓思維卓有成效的工作，就我們都要關(guān)心這些活動是否受到情緒的激勵。經(jīng)驗和研究表明，對有情緒色彩的事實總比沒有情緒色彩的事實記得更牢固、更持久。所以作為教師要時刻注意你在教育工作中的方式和方法是否對學(xué)生有情緒的感染。
四、教師對學(xué)生的情緒行為可以分為以下四種類型
1．反對型：否定學(xué)生，制止學(xué)生有消極情緒，譴責，訓(xùn)導(dǎo)，以批判的態(tài)度看待學(xué)生的情緒期刊網(wǎng)。
2．忽視型：對學(xué)生的情緒不予理睬，對學(xué)生的情緒不能及時察覺，或者是有意的擺脫學(xué)生的看法和感受，將學(xué)生的想法看成是微不足道的，不去解決問題。
3．放任型：接受學(xué)生所有的情緒表現(xiàn)，向消極情緒的學(xué)生盲目慰藉，不提供引導(dǎo)，不給與引導(dǎo)，完全放任發(fā)展，認為這種狀態(tài)與自己沒關(guān)系，不處理。
4．輔導(dǎo)型：傾聽心聲，重視一些負面情緒，并加以正面引導(dǎo)，利用生活經(jīng)驗和心理學(xué)知識對學(xué)生耐心的輔導(dǎo)，不嘲笑學(xué)生的消極行為，教導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。
五、情緒行為教育對教師的要求
作為一個教師如果要讓學(xué)生接受你的觀點，就應(yīng)當注意你的方式在學(xué)生身上留下的情緒印記，這對我們教師提出以下要求：
1．教師要培養(yǎng)工作的激情和感召力，在2003年度美國優(yōu)秀教師的基本特征調(diào)查中顯示教育教學(xué)論文，教師發(fā)自內(nèi)心地喜愛教學(xué)管理工作，對工作的社會意義有深刻的認識或體驗，能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感召他們的心靈。
2．淵博的知識和豐富的生活閱歷有助于教師更加清楚的表達觀念，以及毫不含糊地應(yīng)答學(xué)生的各種疑問。
3．教師本身熱情、靈活、積極向上、精力充沛，有效而富于激情的傳遞，生動的目光，演示性的手勢，描述性的詞，易接受學(xué)生的想法和疑問等，比較容易受到學(xué)生的歡迎，提高學(xué)生的積極性，對學(xué)生具有潛移默化的感染。
4．美國學(xué)者羅伯特麥瑞克在理想教師理論中提出認為教師要具有關(guān)心、理解、接受、尊重、友誼和信任的六種基本素質(zhì)。和諧的師生關(guān)系是建立在平等信任的基礎(chǔ)上的，要有民主的教育才會有學(xué)生個性的覺醒。教師要嘗試站在學(xué)生的角度上分析問題，建立教師的信念，教師的信念決定了個體內(nèi)部注意力的分配，例如教師認為沒有必要注意學(xué)生的感受，他就不可能培養(yǎng)自己的理解和同感能力。
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論文摘要：在對素描教學(xué)方法介紹和對當前藝術(shù)類學(xué)生管理工作存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出基于素描教學(xué)方法的藝術(shù)類學(xué)生管理提升對策，認為應(yīng)該應(yīng)用整體觀察意識，處理好整體與局部的關(guān)系；加強與家長聯(lián)系，重視家庭教育和學(xué)生成才的重要性；借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我；應(yīng)用形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒ǎ苿游幕顒觾?yōu)勢，提升學(xué)生內(nèi)涵；加強師德教育，更新專業(yè)教師習(xí)慣性思維的就業(yè)觀念，注重教師的示范作用。
眾所周知，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想、心理、性格、行為等多方面與高校其他專業(yè)學(xué)生相比有著迥然不同的特點，如何做好藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作，已成為高校目前一個迫切研究的課題。素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是美術(shù)愛好者入門必學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很強的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用，將素描教學(xué)方法運用到他們的思想教育領(lǐng)域同樣也有很強的指導(dǎo)作用。
一、素描教學(xué)方法
（一）整體觀察意識
一幅素描作品缺乏整體感，一定雜亂無章，沒有秩序感。因此，為了表現(xiàn)整體感，首先對所描繪的對象要有整體觀察意識，無論擺放多少靜物，始終都應(yīng)該把它們看作是一個相互聯(lián)系的整體，通過對形體的分析比較，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外觀現(xiàn)象作出有機的聯(lián)系，去粗存精，予以歸納概括，當對于所描繪的物象有了整體的認識之后，才可能做到心中有數(shù)。對于一般人來說，通常的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合，湊成一個表面化的形狀。例如畫人物頭像時還沒確定好頭部的結(jié)構(gòu)架就開始進入頭發(fā)、眼睛、眉毛、鼻子的細節(jié)描繪，這樣就會出現(xiàn)局部高于整體，造成喧賓奪主的副作用。這樣局部的觀察方法只能得出錯誤的結(jié)論。因此，處理整體的關(guān)鍵在于建立一個正確的描繪程序：“整體——局部——整體”。整體是由局部組成的，沒有具體的細節(jié)(局部)就構(gòu)不成一個完整的整體，沒有細節(jié)的形象或具體的局部也會缺乏真實感，為了更加確切地表現(xiàn)形象，眼睛要時常觀察到局部細節(jié)，但重要的是描繪細節(jié)時，始終不要脫離形體結(jié)構(gòu)的大關(guān)系(整體)。在整體制約下做細部描繪，做到有“嚴”有“活”、有“虛”有“實”、有“穩(wěn)”有“變”的藝術(shù)處理效果，達到局部與整體的統(tǒng)一。
（二）形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識
形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識就是對所描繪物象在解剖結(jié)構(gòu)上的研究理解，弄懂其結(jié)構(gòu)原理并利用結(jié)構(gòu)來塑造其形體。在繪畫過程中，僅以看到的形狀當作物象的全部顯然是錯誤的。如一個立方體，雖然視覺僅能看到形體六個面中的三個，素描表現(xiàn)也僅涉及視覺所見的這三個面。然而在認識上卻應(yīng)該理解到整個形體上、下、左、右、正、反、全部六個面的組合聯(lián)系，這樣才能夠從結(jié)構(gòu)的觀點去透過形體表象認識其內(nèi)在聯(lián)系，掌握造型上的主動性。當我們觀察形體時應(yīng)透過其表現(xiàn)，推測估計它全部結(jié)構(gòu)的存在。不僅要分析眼睛看得到的一切形體之樸素銜接的關(guān)系，尤其重要的是要想得到眼睛看不到的那些位于背面的形體，將它和看到的前面的形體銜接起來觀察其來龍去脈，有些地方表現(xiàn)方法可以是意到筆不到。
（三）形神兼?zhèn)涞母惺芰?/p>
形神兼?zhèn)涫抢L畫造型的一個重要美學(xué)原則，與任何藝術(shù)品一樣，一幅素描作品的視覺感染力是與作品的造型形式感和作者的情緒感密不可分的。那些窮于物象之形似，產(chǎn)生造型僵化，是失去藝術(shù)作品感染力的重要原因。當然形不準也無處求神，沒有形體真實感的表現(xiàn)，素描造型就沒有說服力，人物的精神面貌也就無從表達。故而形神統(tǒng)一成為塑造成功素描作品的重要標志。有經(jīng)驗的畫家都十分重視造型技巧中兩個方面的發(fā)揮，一個是造型的形式美感，另一個是形象神態(tài)刻畫的深度。因為這兩個方面恰恰是產(chǎn)生藝術(shù)感染力的關(guān)鍵之處?！八囆g(shù)源于生活，高于生活”，藝術(shù)的真實不等于生活真實。即使是那些強調(diào)真實甚至追求自然主義的藝術(shù)作品，也都對現(xiàn)實生活作了不同程度的提煉和加工。如果是分毫不差的真實，百分之百的客觀素描寫生，還不如用高科技的照相機拍照來得省事、真實。
二、當前藝術(shù)類學(xué)生管理工作存在的問題
（一）過分強調(diào)全校統(tǒng)一嚴格管理的重要性，而忽視了藝術(shù)類學(xué)生局部的特殊性
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對新事物較好奇，追求與眾不同、標新立異的特點，表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫，大多學(xué)生認為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由，思維靈活，思想開放，不愿接受紀律約束，置校紀校規(guī)于不顧，上課遲到早退，有不少同學(xué)因遲到、曠課次數(shù)太多而被學(xué)校給予不同程度的紀律處分。
在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，常常由于藝術(shù)類學(xué)生的個性張揚、自由散漫、紀律觀念差等負面表現(xiàn)，使他們在全校各種常規(guī)檢查評比中常常落后于別人，因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)都一再強調(diào)要統(tǒng)一管理、強化管理、嚴格管理，但往往在統(tǒng)一嚴格管理的過程中，矯枉過正，忽視了藝術(shù)類學(xué)生的局部特殊性，一味地限制約束學(xué)生，把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管得太“死”、太“平”沒有了個性，而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就，這樣的教育與管理工作其實是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅持統(tǒng)一標準，又考慮學(xué)生張揚個性的合理要求，不能簡單機械地強求一致，藝術(shù)類的學(xué)生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個性和風格進行裝飾，這應(yīng)該是合理的，但如果簡單地以“不夠整齊統(tǒng)一”為由一律禁止，不僅不利學(xué)生的心理健康也會遭到學(xué)生的“軟抗”，往往會形成一種“雖有禁而實不止”的尷尬局面。相當一部分專業(yè)教師片面認為加強管理會扼殺創(chuàng)造性思維，因此，他們對全校性的各種規(guī)章制度和政治思想教育工作很不理解，甚至有抵觸情緒，常常會有意無意說一些反對的話，從而影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的開展。事實上加強管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒有因果關(guān)系，而放棄管理卻與風氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。因為人是有惰性的，人的惰性因管理的加強而逐步得到克服，放棄管理惰性就會膨脹。惰性與人的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系，綜合素質(zhì)越高克服惰性的能力就越強，越低惰性越大。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)相對低時，決定了其綜合素質(zhì)也相對低些，惰性大自我約束的能力就差。
（二）只是注重形式教育，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升
由于藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)錄取文化課分數(shù)線比較低，藝術(shù)專業(yè)系院教師與學(xué)生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論，而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。有的認為只要專業(yè)成績好，其他方面都是次要的，因此，對思想教育、文化教育工作存在馬虎應(yīng)付的態(tài)度，注重了形式上的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升，導(dǎo)致不少學(xué)生思想空洞，知識面狹窄，缺乏人文精神，社會文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低，表面上有《大學(xué)語文》等常規(guī)社會文化課程，還有文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)等選修課程。但多數(shù)學(xué)生沒有認真學(xué)習(xí)，沒有打好藝術(shù)創(chuàng)作所需的思想文化知識，到考試時想方設(shè)法作弊。另外，許多專業(yè)教師認為對學(xué)生的思想教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事，與他們關(guān)系不大，由此在傳授專業(yè)知識的同時，沒有借助教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育和品行培養(yǎng)，提升他們的內(nèi)涵，沒有做到既教書又育人，忽視了教師示范作用的發(fā)揮。
（三）注意了顯性觀念的引導(dǎo)，忽視了隱性觀念的改變
顯性觀念認為認真學(xué)習(xí)好專業(yè)課和各種文化課，做個好的學(xué)生。隱性觀念是，在學(xué)習(xí)好的同時要重視綜合素質(zhì)的提高，與社會多接觸，從思想上引導(dǎo)以實際出發(fā)，與時俱進、和諧發(fā)展。藝術(shù)類的學(xué)生大多自我感覺良好、自命清高，不能認清自我，比較突出感性思維，而缺乏理性思考，喜歡乘興而做，興盡而止，有興致時，可以通宵達旦。興致低時，也可能多日“不務(wù)正業(yè)”。特別是80后的新一代青年，大都是獨生子女，從小受家庭溺愛，有中國“小皇帝”之稱，表現(xiàn)在行為上出現(xiàn)沉穩(wěn)不足而奔放有余，情感豐富，好惡不明，對外界刺激敏感，情緒受環(huán)境的干擾和影響較明顯，遇事不冷靜，思想偏激且容易激動，不能夠辯證地認識和看待事物的發(fā)展，遇到困難問題要么正面頂撞，要么消極回避；較少能冷靜地思考怎樣解決好問題。
而學(xué)生管理者也只是注意了學(xué)生顯性觀念的引導(dǎo)，忽視了隱性觀念的改變。沒有注意到當前藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢和其它專業(yè)一樣，不容樂觀，近幾年隨著藝術(shù)類專業(yè)的擴招，就業(yè)問題突發(fā)嚴峻。藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生供給緊缺的時代已經(jīng)過去，藝術(shù)高等教育大眾化時代已來臨，精英教育時代已結(jié)束，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)將發(fā)生與大眾化相適應(yīng)的質(zhì)的變化。高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)從精英走向大眾，這是一個不以我們個人意志為轉(zhuǎn)移的、歷史性的轉(zhuǎn)化，畢業(yè)生就業(yè)將在一個相當長的時期內(nèi)處于賣方市場，在社會對藝術(shù)人才需求總量增加不大的一段時間內(nèi)，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。但是面對這種歷史性的變化，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀、就業(yè)期望值卻還未充分與之相適應(yīng)，不少人仍持有精英教育時代的觀念，特別是高校藝術(shù)教育工作者，這種思維根深蒂固，平時不加以引導(dǎo)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生思想上都希望進入社會的精英崗位?？衫硐肱c現(xiàn)實差距越來越大，是應(yīng)該大力改變就業(yè)觀念的時候了，不然后果不堪設(shè)想。
三、基于素描教學(xué)方法的學(xué)生管理工作提升對策
（一）應(yīng)用整體觀察意識，處理好整體與局部的關(guān)系
藝術(shù)類學(xué)生管理工作者應(yīng)該按照素描整體觀察意識，注意處理好整體與局部的關(guān)系，讓全校統(tǒng)一嚴格管理與藝術(shù)類學(xué)生局部特殊性相結(jié)合；學(xué)校教學(xué)與社會、家庭教育相配合，在觀念更新方面走在前面，胸懷寬廣，具有一些能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個性和異端的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人、培養(yǎng)高級審美趣味的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高尚的道德情操、高層次的人生追求和獨立的人格思想，增強社會責任感和創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上注意嚴格管理，建立完備的規(guī)章制度，強化集體團隊意識和組織紀律觀念。要實現(xiàn)保護藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性與嚴格管理相結(jié)合，實現(xiàn)平衡，要注意把握好三個關(guān)系：
（1）嚴與活的關(guān)系。要嚴而不死，活而不亂，嚴中有方，嚴中有活。嚴是管理的立足點，是對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生整體性、紀律性、刻苦性的總要求和理性的培養(yǎng)。但嚴的同時要注意嚴與活的統(tǒng)一，即制定制度要嚴，提出要求要嚴，貫徹執(zhí)行要嚴，而教育管理內(nèi)容要活，教育管理方式、方法要活，活是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生管理的藝術(shù)化表現(xiàn)，也是素描理念中的局部表現(xiàn)；
（2）穩(wěn)與變的關(guān)系。穩(wěn)是條件，必須創(chuàng)建一個安定團結(jié)的校園環(huán)境及有條不紊的學(xué)習(xí)、生活秩序。變是指管理要適應(yīng)形勢的要求，與時俱進，不斷完善和健全管理制度，改進管理方法，因人而宜，因事而宜，以滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生新、奇、特的追求；
（3）虛與實的關(guān)系。虛指的是正面的思想教育，用科學(xué)的理論武裝人，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操塑造人。實是指在管理中要做到“三實”，即著眼實際，堅持實干，狠抓落實，從日常工作抓起，下功夫真干、苦干，長期堅持，一抓到底。
大多數(shù)學(xué)生管理工作者習(xí)慣性以為嚴格才是對學(xué)生最大的愛，而事實上寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴格；寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。筆者認為應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，判斷一個學(xué)生要看“整體”，如果“局部”地認定一個學(xué)生不可救藥，那么這位學(xué)生有可能就會真的一步步走向更糟糕的地步，因為同學(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄，破罐破摔的。而如果認為一個學(xué)生是塊好材料，缺的只是精心加工(老師引導(dǎo)和同學(xué)幫助)，盡管他自己有些小缺點，那么老師寬容、耐心會使他自律、自束。要經(jīng)常同家長聯(lián)系、溝通，詢問家庭情況，了解學(xué)生成長的社會背景和生活習(xí)慣，加以引導(dǎo)，這樣更能有效地把學(xué)生工作做好、做活。
（二）借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作者要借鑒素描形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識，加強教育工作，應(yīng)用素描結(jié)構(gòu)認識的知識打比方、舉例子，幫助學(xué)生們認清形勢，正確認識自我，在學(xué)期間，認真學(xué)習(xí)各種文化與專業(yè)知識，重視藝術(shù)實踐和社會實踐，平時灌輸正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生找到自己就業(yè)的準確定位。學(xué)生們?nèi)绻晕叶ㄎ粶蚀_，要求的條件符合客觀情況，并且對對方的要求越簡單，求職將越能實現(xiàn)，反之，要求越多，實現(xiàn)起來越難。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作必須是十全十美，符合自己理想的。每個人的一生都在不斷地調(diào)整，終生在一個崗位上工作的可能性是越來越小了。特別是在畢業(yè)生就業(yè)形勢緊張的時候，應(yīng)該先解決生活問題。向?qū)W生說明從小事做起的重要性，就如素描形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識方法提到有看到面要認真刻畫，沒有看到的面，也要“表達”出來，每一筆每一筆的表達都是很重要的道理是一樣的。只要一筆一筆認真去畫，才能完成一副好的素描作品。因此，每個藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該和其它專業(yè)學(xué)生一樣，調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，破除畢業(yè)后就當國家干部，端鐵飯碗的就業(yè)期望值。通過一定的工作實踐，積累經(jīng)驗，成為藝術(shù)或相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。
（三）應(yīng)用形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒ǎ苿游幕顒觾?yōu)勢，提升學(xué)生內(nèi)涵
藝術(shù)系（院）要有計劃、有目的地加強專業(yè)教師的國內(nèi)就業(yè)形勢學(xué)習(xí)，更新教師就業(yè)觀念，讓教師樹立不一定專業(yè)技能尖端，而不重視人文修養(yǎng)及其它素質(zhì)的提高，就是當前社會可用之才，反之，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高尤為重要。在當前以市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的社會大環(huán)境下，要注意加強教師個人的道德風范和修養(yǎng)，講奉獻精神，增強他們的教書育人的自覺性和責任感。同時，學(xué)校及系院要創(chuàng)造條件，讓各大學(xué)之間，相互開放課程并承認學(xué)分，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣，在相鄰的不同大學(xué)間自由選擇；盡可能地邀請各地著名學(xué)者、藝術(shù)類教授、專家來校舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座、演出及藝術(shù)作品展覽，以彌補無法“親炙大師”的缺陷；要求教師根據(jù)自己的專業(yè)特長及趣味，盡可能參加學(xué)生的社團活動；盡快完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教會如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，而不是因噎廢食，為防止學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)而禁止帶電腦進校園。積極鼓勵綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師能有大量接觸學(xué)生的機會，象梅貽琦先生所說“大魚帶小魚”的感覺一樣。這樣通過他們言傳身教，影響感染學(xué)生。全面履行教書育人的職責，發(fā)揮專職學(xué)生工作隊伍所沒有的某些工作優(yōu)勢，彌補他們管理工作上的不足。
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性強、思想活躍、群體意識差、比較散漫，對他們的教育管理工作，應(yīng)該按照素描的感受力理念，不能僅僅停留于簡單統(tǒng)一的管理和枯燥呆板的說教，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生興趣廣泛、表現(xiàn)欲強、參與性強、有文藝特長的特點，揚長避短，寓教于樂，充分利用多姿多彩的校園文化活動形式，提升學(xué)生內(nèi)涵，做到形神兼?zhèn)洌茸寣W(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢在活動中得到發(fā)揮、展示，又潛移默化地發(fā)揮校園文化特有的導(dǎo)向和教育功能。文化活動的形式可以是歌詠、舞蹈、音樂欣賞等文藝活動的編排、表演和鑒賞，可以是美術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作和評論，可以是適合學(xué)生特點的主題園活動，也可以是與典型人物的座談交流或社會考察等等。特別是藝術(shù)創(chuàng)作類活動，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在策劃組織、廣泛參與和積極配合中，既可以受到與主題內(nèi)容相關(guān)的思想教育，培養(yǎng)集體榮譽感和團隊精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
應(yīng)用素描教學(xué)方法理念指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生工作通俗易懂容易接受，能把工作做到他們“心坎”里，使他們心服口服，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、實踐，將來更好地服務(wù)社會，為全面建設(shè)小康社會做出應(yīng)有的貢獻。
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