時間：2023-03-17 18:08:12
序論：在您撰寫地理教育教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中將教學(xué)目標(biāo)落到實處。
多媒體教學(xué)在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內(nèi)容。比如學(xué)生難以理解的《地球的運(yùn)動》一節(jié)，很難運(yùn)用語言來描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過多媒體播放視頻，學(xué)生就一目了然了。地球的公轉(zhuǎn)軌道是美麗的橢圓，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化?？戳搜菔荆瑢W(xué)生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽運(yùn)動的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學(xué)的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
二、多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢
1.可以節(jié)約時間
復(fù)習(xí)課中，經(jīng)常地進(jìn)行地理事物間的比較，以培養(yǎng)學(xué)生對比分析歸納推理的能力。比如，中國的工業(yè)分布與日本、俄羅斯、歐洲西部的比較。如果運(yùn)用課本，學(xué)生得在一節(jié)課上翻好幾冊書，或許等找到正確的頁碼，學(xué)生的耐心也沒了。多媒體教學(xué)就可以輕松地解決這類問題，運(yùn)用課件把各個國家、地區(qū)的工業(yè)分布展示出來，其中的異同點一看就清楚了，規(guī)律也就總結(jié)出來了。
2.可以增加課堂容量
如果想串講《世界地理》第二冊，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要用課本一頁一頁地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、看書、做筆記，至少要兩節(jié)課。但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)，只要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，把需要學(xué)生看的圖、需要重點記憶的文字以課件的形式出現(xiàn)，學(xué)生就可以輕松地聽講、有效地突破重點難點。
3.可以提高練習(xí)的速度
地理復(fù)習(xí)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生由基礎(chǔ)知識過渡到正確應(yīng)對中考，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。練習(xí)以后的講評、過關(guān)、拓展，都是需要時間的。多媒體教學(xué)可以讓教師的講義在課件中出現(xiàn)，不必花時間去圖示，不必重復(fù)板書相同的內(nèi)容，把學(xué)生容易出錯的問題詳細(xì)地展示出來，提高了練習(xí)的速度。
三、復(fù)習(xí)課中應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾項原則
1.多媒體應(yīng)該用到該用的地方
雖然多媒體教學(xué)在地理復(fù)習(xí)課中的作用是明顯的，但不能濫用。要選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示的內(nèi)容，比如地球上的氣壓帶和風(fēng)帶、世界上的氣候類型分布圖等。選取傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好解決的問題，比如如何理解溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布范圍，解釋地形雨、鋒面雨的成因。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)要注意學(xué)生的管理
應(yīng)用多媒體本是為了突出直觀性，吸引學(xué)生的注意力，更好地解決教學(xué)重難點。但是，如果教師專注于對課件的使用，可能忽略了對學(xué)生的管理，這是需要注意的。如果多媒體使用不當(dāng)，也容易引起學(xué)生的視覺疲勞，分散注意力。
3.教師不能形成對多媒體的依賴
教科書按教學(xué)大綱要求，以地理環(huán)境、資源、人類活動作為線索，確定教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類通過利用地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時就能促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步，利用不當(dāng)時，則出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞，環(huán)境污染等危及人類生存的問題。
因此，課堂教學(xué)作為普及環(huán)境教育的重要渠道之一，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實施有計劃、有目的、有組織的環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)思維。
根據(jù)我國目前的地理教材的實際情況，緊抓教材、立足課堂，以現(xiàn)有的課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡量挖掘與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，自覺地、有效地滲透環(huán)境教育，是充分發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的以身作則的一個顯著標(biāo)志。
教師合理計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，利用教材創(chuàng)建具有特色的教學(xué)模式，課堂中利用教材情景教學(xué)，引出相關(guān)環(huán)境問題，依據(jù)地理學(xué)規(guī)律出發(fā)探索問題，分析問題，要求學(xué)生獨立思考、相互合作、取長補(bǔ)短、最終發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的根源。在提出解決方案時，激發(fā)學(xué)生開拓思維，提出更深入的問題，讓學(xué)生舉一反三，融會貫通所學(xué)知識。
利用學(xué)生所掌握的知識，滲透現(xiàn)代社會的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德意識，要求學(xué)生敬畏自然、尊重自然、保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的道德感和責(zé)任感；普及環(huán)境法律意識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境權(quán)益意識，自覺遵守環(huán)境保護(hù)法，養(yǎng)成良好的守法習(xí)慣，履行相應(yīng)的法律義務(wù)，保障法律法規(guī)的順利實施；樹立環(huán)境責(zé)任意識，要認(rèn)清環(huán)境問題產(chǎn)生的人為性，明確人類應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，環(huán)境保護(hù)是每個人責(zé)無旁貸的責(zé)任，每個人必須牢固樹立環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識。
課堂教學(xué)是學(xué)校環(huán)境教育中最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實的一種形式，但是相對于課堂教學(xué)，地理課外的實踐更具有直觀性和參與性，課外活動是課堂教學(xué)的延伸，其形式多樣，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識的積極性，激發(fā)其熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意愿，發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中的主體意識。
組織學(xué)生“從我做起，從身邊做起”，并利用地區(qū)優(yōu)勢和學(xué)校硬件設(shè)施進(jìn)行氣象、水文、地質(zhì)等的觀測、野外考察，開展當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展、資源現(xiàn)狀及利用、環(huán)境現(xiàn)狀及保護(hù)的調(diào)查，了解破壞資源、污染環(huán)境對人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的經(jīng)驗等，并要求學(xué)生寫出總結(jié)或調(diào)查報告，提出自己的建議。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，課外教學(xué)是課堂的延伸和擴(kuò)展。教學(xué)的大部分時間雖然集中在課堂中，但是課外活動的重要性也不可忽視。作為德育教育實施的主要渠道，高中地理課堂教學(xué)中利用地理知識來滲透德育，實現(xiàn)教師和學(xué)生的情感互動，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，將學(xué)科中的德育內(nèi)容加以展示。然而，為了更加有效的進(jìn)行德育教育，通過結(jié)合地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過課外活動更好的接受德育教育。比如，可通過讓學(xué)生體驗地方的風(fēng)土人情，體驗社會建設(shè)的情況，讓學(xué)生更好的認(rèn)識德育，這樣還可以因避免空洞的說教而無法起到教育的作用。因而，高中地理教師在實施德育教育時要切實結(jié)合課堂教學(xué)和課外活動。
2.德育教育在高中地理教學(xué)中的具體實施
2.1體驗生活實踐
在地理教育中，有這樣的一個重要的理念，學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用[2]。地理學(xué)習(xí)本身就是具有很強(qiáng)的實踐性，在實際生活中也有著很多的同地理相聯(lián)系的案例。我們以首都北京為例，這個城市的水資源問題、旅游問題以及農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通等等社會問題都同地理學(xué)科息息相關(guān)，可以作為實際的案例進(jìn)行地理教學(xué)。再將范圍擴(kuò)大，地球上所發(fā)生的各種各樣的事情和現(xiàn)象只要同地理相關(guān)都可以作為地理學(xué)習(xí)和德育教育實施的案例，而且這些實實在在的案列對于德育教育的實施更具有說服力。另外，情感價值的實現(xiàn)并不是一蹴而就的，它是需要一個漫長的過程形成的。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，德育的滲透最有效的方法就是讓學(xué)生在親身體驗中感受，通過設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。
2.2結(jié)合地理教材
課堂教學(xué)的過程中，貫穿德育教育要在不沖淡地理知識傳授的基礎(chǔ)上點出德育素質(zhì)，而這個過程不是幾堂課就可以實現(xiàn)的[3]。地理教材中的不同部分都有不同的德育內(nèi)容。例如，中國地理突出了國情教育，世界地理突出了國際主義教育，等等。高中地1.2高職院校思政教育途徑創(chuàng)新的必要性高職院校的思政教育模式主要是將理論與高校理中國情教育的體現(xiàn)在：我國的資源盡管在世界中列于前位，但是人均占有量卻很少，讓學(xué)生認(rèn)識作為公民應(yīng)該有保護(hù)資源的思想。
2.3榜樣示范
一、建立良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的意識
培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神是學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓他們注意力集中，積極參與到教學(xué)中來，無論是討論還是回答問題，都應(yīng)以極大的熱情參與其中，使每一個學(xué)生都能對學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣班里的學(xué)習(xí)氛圍才會變得比較和諧，違紀(jì)情況、不寫作業(yè)的情況才會逐漸減少。作為集體的一員，要時刻和本集體在一起，如果脫離了班集體，那么學(xué)生在紀(jì)律方面和主動學(xué)習(xí)方面就會產(chǎn)生懈怠心理。另外，如果班級氛圍特別差，那么學(xué)生也是不愿意學(xué)習(xí)的。一個好的學(xué)生不一定能帶動大部分學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但是一個思想意識差的、控制力差的學(xué)生，卻可以影響一部分學(xué)生，使得課堂教學(xué)達(dá)不到理想效果，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)了。教師作為班級的課堂管理者，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要尊重學(xué)生，堅信他們能夠積極主動地學(xué)習(xí)，建立良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)有學(xué)生因為克制不住自己的情緒，在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)情況或者是影響到班級整體學(xué)習(xí)情況時，教師也不要以主人翁的姿態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這樣反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在處理這類問題時，教師應(yīng)該把學(xué)生推到班級的管理位置上去，讓學(xué)生分析自己作為主人應(yīng)該如何為班級做貢獻(xiàn)、如何建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，這種情況下學(xué)生就會很自然地認(rèn)識到自己所犯的錯誤或者是自己學(xué)習(xí)上存在的問題。學(xué)生只有從自身意識到班級的重要性，才能真地正熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班集體。
二、開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育把學(xué)生的各種能力培養(yǎng)肚皮提高到了前所未有的高度，在開展素質(zhì)教育過程中，教師要重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。初中地理教學(xué)中，有很多內(nèi)容都是與實際生活相聯(lián)系的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐活動課題，讓學(xué)生分小組討論。例如在講解“環(huán)境與社會生活”這一節(jié)有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合身邊的具體事例，讓學(xué)生們分小組討論，讓他們自己談一談對當(dāng)今社會環(huán)境的認(rèn)識。這樣的教學(xué)課堂，不僅可以促使學(xué)生獨立思考，積極參與到學(xué)習(xí)中來，還可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，鍛煉學(xué)生的組織能力和與人交往的能力。實踐課程的開展效果固然好，但也不意味著可以在任何時候開展，教師還是要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，先做好前期的準(zhǔn)備工作，設(shè)想好問題，然后給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論。我們的目的是教會學(xué)生知識的同時，讓學(xué)生的能力也以有所提升，只有這樣，學(xué)生在步入社會后才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。素質(zhì)教育的推進(jìn)不是件簡單的事情，需要廣大教師同心協(xié)力，先從課堂教學(xué)入手，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實施素質(zhì)教育的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能完全摒棄，教師要將新的教學(xué)模式與之相結(jié)合，對學(xué)生實施素質(zhì)教育。初中地理的學(xué)習(xí)離不開頑強(qiáng)的意志、艱苦的努力，教師不能扼殺學(xué)生的個性，摧殘學(xué)生的身心健康，一定要制定合理的目標(biāo)和措施，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，打造快樂學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育課堂。
作者：董樹格單位：河北省隆堯縣堯山中學(xué)
（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位
初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因為都認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端
隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題，制定出解決策略
上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點入手解決這些相應(yīng)的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點知識，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識。讓學(xué)生充分地認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段
以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對地理知識的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是新課改理念下的重要教育教學(xué)手段。教師通過對地理教材內(nèi)容的深度挖掘，將有關(guān)環(huán)境教育的元素同課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，即人類社會的發(fā)展必須要同自然和諧共處才能共存、共發(fā)展。對開展可持續(xù)發(fā)展教育，體現(xiàn)教育價值意義重大。高中階段學(xué)生正處于對新事物接受能力較強(qiáng)的時期，教師應(yīng)充分利用這一特點，加強(qiáng)在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。這對學(xué)生將來步入社會樹立良好的環(huán)保意識有著積極的影響。
2.高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方法
（1）立足于地理教材，滲透環(huán)境教育高中階段地理所涉及知識范圍廣，學(xué)科深度較淺，容易被學(xué)生理解和接受。在地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產(chǎn)資源等等，此外還包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市以及交通等人文環(huán)境方面的知識，可謂是對環(huán)境知識闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的環(huán)境元素，通過課前備課巧妙地將環(huán)境教育融合到課堂教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的同時不自覺地樹立環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)他們對環(huán)境保護(hù)的熱情。例如在課堂教學(xué)中對于大氣環(huán)境保護(hù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對課本知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些是對大氣環(huán)境破壞的行為，哪些是保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂共同探討大氣環(huán)境保護(hù)問題中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，引發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的欲望，樹立環(huán)境保護(hù)意識。此外，地理教材中關(guān)于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應(yīng)根據(jù)生活實際，通過組織學(xué)生開展人口調(diào)查活動，讓學(xué)生從人口調(diào)查活動中切身感受到人口危機(jī)問題，可有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀；綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材中同環(huán)境教育相聯(lián)系的知識內(nèi)容較多，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材中的環(huán)境教育元素，同學(xué)生生活實際相聯(lián)系，充分地利用地理學(xué)科特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解環(huán)境同人類社會發(fā)展關(guān)系。
（2）采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新課改的大背景下，對于學(xué)生教育逐漸從傳統(tǒng)的單一文化知識傳授的教育模式向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。就目前高中地理環(huán)境教育而言，地理課堂教學(xué)教師不僅要將地理課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且還應(yīng)幫助學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時能夠樹立環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的同時能夠積極發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因并提出解決方法，從自身做起，加入環(huán)境保護(hù)隊伍行列，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的生活習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法，利用一切可利用的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)手段；隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)以多媒體為平臺，為學(xué)生營造生動活潑，圖文并茂的課堂教學(xué)氛圍，通過放映幻燈片或者視頻的的方式讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；更能牢固掌握地理學(xué)科知識，加深記憶，提升教學(xué)效果。此外，高中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)理念的束縛，深刻理解新課改理念的重要內(nèi)涵，積極創(chuàng)新地理教學(xué)新方法和新模式，充分將環(huán)境教育融合到地理課堂教學(xué)中。尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生充分地融入到課堂中，讓他們成為課堂的主人公，充分發(fā)揮他們的思維及創(chuàng)造能力，對地理學(xué)科知識尤其是關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的知識進(jìn)行共同探討，共同解決環(huán)境問題的辦法，這樣可有效地增強(qiáng)他們參與環(huán)境保護(hù)的意識。
挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識，也就是說老師在教學(xué)時要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個例子，老師在教《地圖》這部分知識時，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來反映現(xiàn)實具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險，逃出酒店呢？”這時學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識和求生能力。
二、組織開展課外實踐
提高學(xué)生生命意識老師在教學(xué)時，不僅僅是讓學(xué)生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，實現(xiàn)生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對水資源與生命這個主題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個小組對自己所在小區(qū)的用水量進(jìn)行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進(jìn)行平時生活用水習(xí)慣的訪問和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時都會使用多媒體技術(shù)來提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過程中要充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識時，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識來求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運(yùn)轉(zhuǎn)所決定的等等。通過結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強(qiáng)化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。
四、結(jié)束語
