時(shí)間：2023-03-20 16:19:05
序論：在您撰寫大學(xué)生安全論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）認(rèn)識(shí)滯后，體制不健全
部分老師仍然認(rèn)識(shí)不到學(xué)生安全教育的重要性，認(rèn)為安全教育課可有可無，甚至占用了專業(yè)課的時(shí)間，沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設(shè)方面，一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，學(xué)校安全教育到底采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，以什么形式納入學(xué)校教學(xué)系列，從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況，部分安全教育內(nèi)容是穿插在班會(huì)中進(jìn)行宣教，致使學(xué)生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時(shí)間、內(nèi)容、教師、考核等，都是比較隨意的規(guī)劃和計(jì)劃，因此，大學(xué)生的安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中沒有獲得應(yīng)有的地位。
（二）教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量及科研建設(shè)有待加強(qiáng)
一方面“，講座式教學(xué)”和“照本宣科教學(xué)”的普遍性，由于近年來的擴(kuò)招，每年入學(xué)新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難保證所有學(xué)生都能接收到，確保不了教學(xué)質(zhì)量，只能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，容易產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)使學(xué)生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應(yīng)該以實(shí)踐為主理論為輔。合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項(xiàng)方法和技能，才能保證教學(xué)效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊(duì)伍缺少必要的交流和教研活動(dòng)，教學(xué)改革相對滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。
（三）經(jīng)費(fèi)投入不足
目前在一些高校，安全教育課的課時(shí)費(fèi)沒有完全按學(xué)校課酬標(biāo)準(zhǔn)支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關(guān)教學(xué)資料及設(shè)備、成立教研室、組織師資培訓(xùn)、舉辦教研活動(dòng)等，都需要經(jīng)費(fèi)的支持。
二、《大學(xué)生安全教育》課程改革途徑
（一）逐步完善大學(xué)生安全教育課課程體系
大學(xué)生安全教育課具有自身的特點(diǎn)，在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程考核等方面著手，進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行，從而使大學(xué)生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學(xué)完善的大學(xué)生安全教育課程體系，才能保證教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、提升學(xué)生安全素養(yǎng)的目的。
（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍
一是要制定師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步建成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的隊(duì)伍，積極選送骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)或者參加國內(nèi)外與本課程相關(guān)的研討會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進(jìn)行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動(dòng)，互相交流、同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的講課水平，革新教學(xué)方式方法，有學(xué)者提出案例教學(xué)法在《大學(xué)生安全教育》課程中應(yīng)用的實(shí)效性，本文建議可以在課堂中應(yīng)用另一種教學(xué)方法—情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。安全教育屬于實(shí)踐與情境性較強(qiáng)的課程，利用情境教學(xué)法授課，讓學(xué)生角色扮演，親身體驗(yàn)，過足“戲癮”，學(xué)生在參與的同時(shí)自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經(jīng)驗(yàn)，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實(shí)踐知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。三是重視學(xué)歷層次的提高，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士，提高學(xué)歷水平。
（三）給予保衛(wèi)干部更多的關(guān)懷
在大學(xué)生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學(xué)本科甚至研究生以上學(xué)歷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實(shí)到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識(shí)，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經(jīng)具備資格和能力承擔(dān)大學(xué)生安全教育課教師的任務(wù)及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)津貼、職稱評(píng)定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個(gè)人成長受到一定的阻滯。為了鼓勵(lì)更多有志有才之士充實(shí)到安全保衛(wèi)工作中，為學(xué)校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個(gè)人成長方面得到更多關(guān)懷和支持。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；微信傳播；個(gè)人信息；信息安全
一、研究背景
微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款應(yīng)用程序，投入使用后以其信息便捷、成本低廉、傳播速度快等特點(diǎn)吸引了眾多用戶。大學(xué)生是活躍在微信中的中堅(jiān)力量。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年1月22日的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)53.2%，手機(jī)網(wǎng)民占整體網(wǎng)民的95.1%。在網(wǎng)民構(gòu)成中，在校大學(xué)生比例約占30%（包括大專、本科、碩士、博士）。2016年4月8日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的《中國社交應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》顯示，微信使用率為69.1%，在移動(dòng)即時(shí)通信工具中排名第二，活躍用戶已達(dá)到5.49億。18～25歲的使用人群比例約占總使用人數(shù)的45.4%，其中大學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。近年來，微信在大學(xué)校園中的使用率直線上升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的大學(xué)生使用微信的時(shí)間達(dá)到一年以上（包括一年），67.5%的大學(xué)生使用微信的主要原因是節(jié)省短信費(fèi)和電話資費(fèi)等，47%的大學(xué)生使用微信是為了關(guān)注好友的生活動(dòng)態(tài)。微信與大學(xué)生的社交生活息息相關(guān)。由于大學(xué)生校園生活環(huán)境簡單，自身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在微信的使用過程中，其傳播與信息安全是值得研究的問題。
二、研究發(fā)現(xiàn)與分析
此次研究選取了西安某高校，采用了網(wǎng)上電子調(diào)查問卷的方法，回收有效問卷共200份。樣本的性別構(gòu)成大致為：男生共129人，占64.5%；女生共71人，占35.5%。專業(yè)基本構(gòu)成為：理工類121人，占60.5%；文史類共63人，占31.5%；藝術(shù)類共16人，約占8%。（一）大學(xué)生對微信功能的使用呈多樣化。大學(xué)生廣泛使用的微信功能有朋友圈、搖一搖、微信相冊、掃一掃、附近的人、微信支付、漂流瓶、公眾號(hào)等。收集到的數(shù)據(jù)顯示，在所有的調(diào)查對象中，朋友圈的使用率占80.5%，占據(jù)最高比例；公眾號(hào)的使用率占75%，位居第二；微信支付排名第三，占42%；大學(xué)生使用掃一掃這一功能也占據(jù)較大比重，為39%。此外，微信相冊的使用人數(shù)占總?cè)藬?shù)的27.5%，使用搖一搖的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的19%，使用附近的人這一功能的人數(shù)占總樣本的10.5%，漂流瓶的使用率占7.5%。（二）參與微信活動(dòng)中潛在的信息泄露途徑分布廣。大學(xué)生在使用微信的過程中會(huì)參與許多微信活動(dòng)，如測你的前世今生、今日運(yùn)勢等測試類游戲，免費(fèi)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，掃碼關(guān)注非官方微信公眾號(hào)，非正規(guī)的砍價(jià)活動(dòng)，微信投票活動(dòng)，點(diǎn)擊不明微信紅包鏈接等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，仍有28.5%的大學(xué)生在參與微信活動(dòng)時(shí)不會(huì)質(zhì)疑主辦方的權(quán)威性。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與微信投票活動(dòng)的比例為總?cè)藬?shù)的71.5%，排名第一；掃碼關(guān)注非官方微信公眾號(hào)的比例為總?cè)藬?shù)的63.5%，排名第二；測你的前世今生、今日運(yùn)勢等測試類游戲也占據(jù)較高比例，為31.5%；參與免費(fèi)抽獎(jiǎng)的比例為總?cè)藬?shù)的30.5%；非正規(guī)砍價(jià)活動(dòng)的參與率達(dá)24%；點(diǎn)擊不明微信紅包鏈接的參與率為13.5%。此類微信活動(dòng)多是不法分子通過這幾類微信活動(dòng)吸引用戶的注意力從而達(dá)到篡取用戶個(gè)人信息（如姓名、出生日期、聯(lián)系方式、個(gè)人位置等）的目的。例如，免費(fèi)抽獎(jiǎng)?lì)惢顒?dòng)往往中獎(jiǎng)率極高，用戶中獎(jiǎng)后需完善個(gè)人信息才可以領(lǐng)取獎(jiǎng)品，然而用戶并不會(huì)收到什么獎(jiǎng)品。這些活動(dòng)都有自己的后臺(tái)服務(wù)器，用戶在與其互動(dòng)中會(huì)在后臺(tái)留下痕跡，不法分子通過這些痕跡能夠全方位地掌握用戶個(gè)人信息。用戶在參與的過程中，后臺(tái)服務(wù)器會(huì)通過游戲向用戶手機(jī)植入木馬程序，竊取用戶的銀行卡、支付密碼等造成用戶財(cái)產(chǎn)上的損失。（三）大學(xué)生能對微信中傳播的個(gè)人信息保持一定的警惕，但警惕意識(shí)淡薄。大學(xué)生在微信中傳播的內(nèi)容對研究微信的個(gè)人信息安全具有重要價(jià)值，而大學(xué)生在微信中參與的有關(guān)活動(dòng)及其社交行為，則最能說明大學(xué)生這一微信使用群體在個(gè)人信息與信息安全保護(hù)等方面的認(rèn)識(shí)和重視程度。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如下：從收集到的數(shù)據(jù)來看，50.5%的人認(rèn)為他們與陌生人交談時(shí)不會(huì)涉及自身信息，34%的人表示偶爾會(huì)，8%的人表示看心情，還有7.5%的人表示會(huì)涉及自身信息。另外，關(guān)于是否遇到過微信中個(gè)人信息泄露的情況，占50%比例的人表示自己可能有，但不清楚。43.5%的大學(xué)生經(jīng)常與自己相關(guān)的真實(shí)動(dòng)態(tài)，28%的大學(xué)生表示偶爾會(huì)，28.5%則認(rèn)為自己不會(huì)與自己相關(guān)的真實(shí)動(dòng)態(tài)?；诖耍趥€(gè)人信息安全意識(shí)方面，大致可分為警惕意識(shí)強(qiáng)和警惕意識(shí)較弱這兩種情況，在調(diào)查對象的數(shù)量上，二者幾乎是對半存在的?？梢?，部分大學(xué)生對個(gè)人信息這一概念比較模糊，對個(gè)人信息的防范意識(shí)比較弱。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閰⒓幽硞€(gè)微信活動(dòng)而收到陌生人的廣告或任何形式的信息騷擾的情況，33%的人表示有，38%的人表示沒有，29%的人認(rèn)為可能有，但不清楚；遇到類似情況，占50%比例的人表示會(huì)提高警惕，拒絕參與；占17.5%比例的人采取置之不理，繼續(xù)參與各種活動(dòng)的態(tài)度；還有20.5%的人知道存在安全隱患，但不拒絕活動(dòng)；有12%的人持其他態(tài)度。由此可見，大學(xué)生在參與微信活動(dòng)的過程中，針對信息泄露情況警覺性較差，往往存在僥幸心理，對某些隱含風(fēng)險(xiǎn)的微信活動(dòng)認(rèn)識(shí)欠缺，致使對個(gè)人的信息安全造成了威脅。從對大學(xué)生的微信社交行為來分析，整體上大家對個(gè)人信息安全能夠保持一定的警惕性，但部分同學(xué)的個(gè)人信息安全意識(shí)仍較淡薄，且對個(gè)人信息的保護(hù)措施不到位，使得在使用微信的過程中仍然存在較大的信息泄露風(fēng)險(xiǎn)。
三、大學(xué)生微信傳播存在的安全問題
（一）自身隱私信息的公開化在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)朋友圈的使用率最高。用戶可以通過朋友圈自由表達(dá)情感，并選擇是否分享其位置信息，不法分子通過分析這些信息在聊天中拉近彼此距離，從而成功促成網(wǎng)友會(huì)面。例如，西安某高校女大學(xué)生在朋友圈其失戀的動(dòng)態(tài)后分享了她的位置，犯罪分子與其聊天后，以會(huì)見異性校友的名義要求與她見面，成功后迅速趕到約定地點(diǎn)進(jìn)行誘拐。另外，瀏覽朋友圈時(shí)，大學(xué)生很容易被標(biāo)題化的內(nèi)容吸引，進(jìn)而點(diǎn)擊閱讀。這種習(xí)慣是不健康的，如果這僅僅是不法分子博得用戶吸引力的手段，那么用戶的點(diǎn)擊就可能會(huì)造成個(gè)人信息的泄露。（二）參與活動(dòng)不核實(shí)其權(quán)威性。關(guān)注微信公眾號(hào)送小禮品的活動(dòng)在各大高校中比比皆是，大部分大學(xué)生不會(huì)考慮自己被要求關(guān)注的公眾號(hào)的權(quán)威性。關(guān)注了微信公眾號(hào)之后，在微信上與公眾號(hào)后臺(tái)運(yùn)營者進(jìn)行互動(dòng)，參加一些活動(dòng)，個(gè)人信息很可能會(huì)在無形之中被不法分子竊取利用，進(jìn)而對個(gè)人信息的安全造成威脅。（三）輕信微信購物易引發(fā)信息泄露及交易詐騙。研究表明，71%的大學(xué)生在微信上綁定了銀行卡，這就為“微商”打開了一個(gè)年輕的市場。大學(xué)生進(jìn)行微信購物的方式有兩種：一種是在個(gè)人商家的“微商城”“微店”中購物；另一種是從微商或者已經(jīng)成為微商商的朋友處購買。這樣的交易建立在朋友圈的信任之上，交易成功后，賣家會(huì)以要寄出商品為由向大學(xué)生索要電話住址等信息。隨著微信購物圈的擴(kuò)大，微信購物帶來個(gè)人信息泄露的可能性越來越大。同時(shí)，大學(xué)生群體對商家及商品缺乏辨識(shí)能力，交易詐騙頻發(fā)。（四）微信紅包“陷阱”。隨著微信的不斷升級(jí)和使用，微信紅包功能越來越受大家的追捧。據(jù)央視新聞報(bào)道，有一種“紅包”以鏈接的形式發(fā)給微信用戶，這種“紅包”其實(shí)被植入了木馬病毒。它設(shè)計(jì)的頁面跟微信錢包十分相像，用戶在點(diǎn)擊的時(shí)候，個(gè)人信息與手機(jī)綁定的網(wǎng)銀、支付寶等賬戶就會(huì)不知不覺地被人盜用，隨后轉(zhuǎn)走用戶的錢財(cái)，而這一切用戶根本不知曉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在遇到不明鏈接時(shí)，尤其是微信紅包鏈接，點(diǎn)擊并參與的大學(xué)生還占有一定比例，這對個(gè)人信息安全存在著潛在威脅。（五）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下交友的潛在危險(xiǎn)。依托微信的強(qiáng)互動(dòng)性，微信交友也使大學(xué)生群體面臨著來自人身、信息及財(cái)務(wù)的安全威脅。微信“搖一搖”是微信內(nèi)的一個(gè)隨機(jī)交友應(yīng)用，用戶通過搖一搖可以匹配出與自己同時(shí)搖一搖的微信用戶，這種新奇的交友方式極大地滿足了大學(xué)生的獵奇心理。自微信推出搖一搖以后，它的使用次數(shù)每日多達(dá)一億次。正是由于搖一搖隨機(jī)交友的便捷性，所以搖一搖對大學(xué)生微信用戶的個(gè)人信息安全存在著潛在的危險(xiǎn)。搖一搖的隨機(jī)交友具有匿名性，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境單純，戒備心弱，一些不法分子正是抓住了這一特點(diǎn)進(jìn)行不法活動(dòng)。例如，不法分子隱瞞自己的真實(shí)身份，擬一個(gè)化名通過與大學(xué)生微信用戶的日常聊天來竊取他們的個(gè)人信息。
四、思考與建議
通過以上分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在使用微信的過程中存在信息安全隱患的主要原因有：一方面，媒介自身在運(yùn)行過程中存在一些漏洞，使得不法分子有機(jī)可乘。除此之外，對于一些由微信引起的違法犯罪的案件，我國還沒有具體的法律條文對其進(jìn)行約束和制裁。另一方面，大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境較為單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在個(gè)人信息安全方面認(rèn)識(shí)淺顯，防范意識(shí)淡薄。針對以上問題，我們將從新媒體素養(yǎng)、微信使用習(xí)慣及防范意識(shí)三個(gè)方面，對大學(xué)生在個(gè)人信息安全保護(hù)方面提出建議。（一）加強(qiáng)對微信傳播特性的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生新媒體素養(yǎng)。普及新媒體素養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體的效用、正負(fù)向影響，正確認(rèn)識(shí)、使用微信成為當(dāng)務(wù)之急，可通過媒介素養(yǎng)教育提升大學(xué)生個(gè)人信息的防范意識(shí)。在微信被廣泛使用的形勢下，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)隱藏在微信中的信息漏洞應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生必備的技能。今后再遇到微信中不明鏈接和不明紅包時(shí)，大學(xué)生要提高警惕意識(shí)，不能抱有僥幸心理，應(yīng)當(dāng)避而遠(yuǎn)之，防止個(gè)人信息被竊取。另外，在微信使用過程中遇到諸如違法犯罪行為時(shí)，要明確其危害性并廣而告之。大學(xué)生努力提高自身認(rèn)知水平，將會(huì)在今后的個(gè)人信息安全保護(hù)方面變得更加從容。（二）正視微信傳播，樹立健康的微信傳播心態(tài)，形成良好的微信使用習(xí)慣。大學(xué)生良好的微信使用習(xí)慣在信息安全保護(hù)方面起著重要作用。在與陌生人的聊天中應(yīng)盡量避免提及自身信息，杜絕通過這一途徑泄露個(gè)人信息。選擇性閱讀與參與微信活動(dòng)時(shí)的謹(jǐn)慎，是形成良好使用習(xí)慣最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這既要求大學(xué)生提高自身素質(zhì)、增加對內(nèi)容的辨識(shí)度，又要求其樹立正確的觀念，不貪圖小利，不抱有獵奇心理。（三）做好個(gè)人隱私保護(hù)，提升自身風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)從大學(xué)生自身角度來說，要規(guī)避微信傳播所帶來的個(gè)人信息安全風(fēng)險(xiǎn)，最重要的是提高自身風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。大學(xué)生要在微信傳播過程中提高戒備心，不隨意加陌生人；對陌生人要。設(shè)置朋友圈權(quán)限，與對方交流時(shí)刻保持警惕；對微信鏈接中非官方信息的安全性要持懷疑態(tài)度，不隨意在不明鏈接活動(dòng)中填寫與個(gè)人信息相關(guān)的內(nèi)容。大學(xué)生在享受微信傳播帶來的社交便利和娛樂的同時(shí)，更要重視對個(gè)人信息安全的保護(hù)。
作者:張南 韓珂 馬海燕 單位:西安石油大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［R］.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2017-01-22.
［2］王元卓，范樂君，程學(xué)旗.隱私數(shù)據(jù)泄露行為分析［M］.清華大學(xué)出版社，2014：65-70.
［3］丹尼爾•沙勒夫（美）.隱私不保的年代［M］.江蘇人民出版社，2011：145-152.
［4］P.W.辛格（美），艾倫•弗里德曼.網(wǎng)絡(luò)安全：輸不起的互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)爭［M］.中國信息通信研究院，譯.電子工業(yè)出版社，2015：164-170.
目前缺乏從子女的角度對父母關(guān)系感知的測量和研究，更缺乏研究探討其與安全感的關(guān)系。而大學(xué)生作為嘗試脫離家庭的群體，要開始獨(dú)自應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題，所面臨的壓力，容易喚起他們的不安全感。在與父母保持一段距離后，他們會(huì)如何評(píng)價(jià)父母間關(guān)系帶給自己的感受，這種感受對他們的安全感和特質(zhì)焦慮又會(huì)有怎樣的影響。這些都值得通過定量研究的方法進(jìn)行探究。因此本研究試圖從積極和消極兩個(gè)維度編制用于測量父母關(guān)系帶給子女感受的問卷，并探究父母關(guān)系感知與安全感和特質(zhì)焦慮的關(guān)系。
大學(xué)生父母關(guān)系感知問卷的編制
理論建構(gòu)及初始條目編寫。對5名大學(xué)生被試進(jìn)行了深度訪談，主要側(cè)重于訪談對象對自己父母關(guān)系的描述、父母關(guān)系對自己的影響，尤其是情緒感受層面的影響。另外對15名大學(xué)生進(jìn)行半開放式訪談，就父母關(guān)系感知這一主題收集關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。根據(jù)情緒的積極和消極二維理論，按照父母關(guān)系帶給子女的積極和消極感知兩個(gè)維度編寫和整理問卷?xiàng)l目，獲得33個(gè)項(xiàng)目。在15名本科生中進(jìn)行初步預(yù)測，收集反饋意見。并請一位心理學(xué)專家和六位心理學(xué)研究生對預(yù)測問卷題項(xiàng)進(jìn)行討論評(píng)閱，最終根據(jù)所有意見對題項(xiàng)和文字進(jìn)行了相應(yīng)修改，形成了27個(gè)項(xiàng)目的預(yù)測問卷。各維度題項(xiàng)隨機(jī)排列，采用李克特式5點(diǎn)記分方式。以性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、生源(農(nóng)村或城市)，父母是否離異，以及被試父母的受教育程度為人口學(xué)變量。
項(xiàng)目篩選。探索性因素分析樣本來自北京市某高校一、二年級(jí)大學(xué)生。發(fā)放220份問卷，收回有效問卷206份。其中男生66人，女生140人，平均年齡19.4±0.9歲；一年級(jí)100人，二年級(jí)106人；70人來自農(nóng)村，136人來自城市。驗(yàn)證性因素分析樣本來自北京市某高校一、二年級(jí)大學(xué)生。發(fā)放300份問卷，收回有效問卷271份。其中男生105人，女生166人，平均年齡為19.4±1.6歲。176人為一年級(jí)，95人為二年級(jí)。121人來自農(nóng)村，153人來自城市。運(yùn)用t檢驗(yàn)法對初始問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，求出每位被試在各維度的總分，并按照總分進(jìn)行高低排序，區(qū)分出高分組(27%)和低分組(27%)。依照高低分組對每個(gè)題進(jìn)行t檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，所有題項(xiàng)均達(dá)顯著性水平。
探索性因素分析結(jié)果。對項(xiàng)目分析后的27個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，Bartlett值為3911.77，P<0.0001，KMO=0.92。根據(jù)理論構(gòu)想，設(shè)定提取因子值為2，得到方差貢獻(xiàn)率分別為33.8%和23.4%，累積方差貢獻(xiàn)率為57.2%。采用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行斜交旋轉(zhuǎn)(Promax，Kap-pa=4)，但旋轉(zhuǎn)后出現(xiàn)多個(gè)項(xiàng)目跨兩個(gè)因子的情況。在未設(shè)定抽取因子個(gè)數(shù)的情況下，綜合特征值和陡坡圖，得到3個(gè)因子。方差貢獻(xiàn)率分別為33.8%、23.4%和5.8%，累積方差貢獻(xiàn)率為63.0%。具體因子載荷及共同性值詳見表1。綜合比較三因子和二因子結(jié)構(gòu)，前者在累積方差貢獻(xiàn)率、碎石圖和載荷等指標(biāo)上均優(yōu)于二因子結(jié)構(gòu)，且在理論上也可得到解釋，故選取3因子結(jié)構(gòu)。根據(jù)每個(gè)因子所包含的內(nèi)容，結(jié)合理論構(gòu)想，將3個(gè)因子分別命名為：因子1，父母關(guān)系消極感知，共14個(gè)項(xiàng)目。因子2，父母關(guān)系積極感知，共9個(gè)項(xiàng)目。因子3，父母關(guān)系絕望感，共4個(gè)項(xiàng)目，表示個(gè)體對父母關(guān)系絕望的感受，是比消極感知更加強(qiáng)烈的負(fù)面感受。
驗(yàn)證性因素分析結(jié)果。使用Amos7.0對27個(gè)項(xiàng)目的父母關(guān)系感知問卷進(jìn)行三因素模型的驗(yàn)證性因素分析，以極大似然估計(jì)法檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臄M合程度，結(jié)果(見表2)發(fā)現(xiàn)，初始模型的擬合指數(shù)稍不理想。根據(jù)理論分析和修正指數(shù)、殘差值的提示，刪除不合適項(xiàng)目，并允許同一維度內(nèi)修正指數(shù)較高的10對項(xiàng)目之間的殘差相關(guān)，最終確定三個(gè)因子：①父母關(guān)系消極感知，共12個(gè)項(xiàng)目；②父母關(guān)系積極感知，共9個(gè)項(xiàng)目；③父母關(guān)系絕望感，共4個(gè)項(xiàng)目。
父母關(guān)系感知問卷的信度檢驗(yàn)。信度分析樣本采用驗(yàn)證性因素分析的樣本，即有效問卷271份。另外請50名大學(xué)生間隔兩周填寫兩次問卷，以獲得重測信度數(shù)據(jù)。檢驗(yàn)結(jié)果表明，問卷各維度的Cronbachα系數(shù)分別為：父母關(guān)系消極感知0.92，父母關(guān)系積極感知0.91，父母關(guān)系絕望感0.84，總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。三個(gè)維度的分半信度分別為0.87、0.86和0.85。重測信度分別為0.79、0.75和0.76。
父母關(guān)系感知問卷的效度檢驗(yàn)。根據(jù)本研究編制問卷的研究假設(shè)，使用BFS心境量表[10]、安全感量表[5]（SecurityQuestionnaire，SQ）和特質(zhì)焦慮量表（TAI）[11]作為效標(biāo)效度工具。采用BFS心境量表與父母關(guān)系感知問卷同時(shí)施測，有效問卷為206份（男生66人，女生140人，平均年齡19.4±0.9歲）。同時(shí)施測安全感量表、特質(zhì)焦慮量表和父母關(guān)系感知問卷，樣本同驗(yàn)證性因素分析。父母關(guān)系感知與BFS情緒量表、安全感量表和特質(zhì)焦慮量表的相關(guān)分析結(jié)果分別見表3、表4。在結(jié)構(gòu)效度方面，探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明問卷具有三因子結(jié)構(gòu)，符合研究設(shè)想，問卷具備較好的結(jié)構(gòu)和理論效度。另外，父母關(guān)系感知問卷各因子間呈中度相關(guān)或不相關(guān)，說明因子間具有一定獨(dú)立性；各因子與問卷總分的相關(guān)較強(qiáng)，說明各因子都是總問卷的組成部分。見表5。
大學(xué)生父母關(guān)系感知的特點(diǎn)及其與安全感和特質(zhì)焦慮的關(guān)系
大學(xué)生父母關(guān)系感知的特點(diǎn)以父母關(guān)系感知的三因子為因變量，性別、年級(jí)和生源地為自變量做多因素方差分析（MANOVA），結(jié)果表明各因子在性別、年級(jí)和生源地上均不存在顯著的交互作用。性別在父母關(guān)系感知上的主效應(yīng)顯著(F=8.68，P<0.05)，年級(jí)在父母關(guān)系消極感知和父母關(guān)系絕望感上主效應(yīng)顯著(F=6.47，P<0.05；F=6.00，P<0.05)，生源地的主效應(yīng)不顯著。事后檢驗(yàn)表明，男性的父母關(guān)系消極感知得分顯著高于女性（34.24±12.95，30.62±11.38；t=2.25，P<0.05）。大二年級(jí)學(xué)生的父母關(guān)系消極感知（30.07±10.92，35.21±13.37；t=-3.17，P<0.01）和父母關(guān)系絕望感（9.59±2.40，10.72±2.98；t=-3.13，P<0.01）均顯著高于一年級(jí)。選取父母關(guān)系消極感知、父母關(guān)系積極感知和父母關(guān)系絕望感三個(gè)變量做聚類分析（ClusterAnalysis）。采用Ward’sMethod和SquaredEuclideanDistance進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)群數(shù)為3個(gè)最為適宜。單因素方差分析表明用于聚類的3個(gè)變量在不同類型上均差異顯著，三個(gè)變量對分類都有貢獻(xiàn)。詳見表6。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)（LSD）發(fā)現(xiàn)，類型1、類型2和類型3在父母關(guān)系消極感知因子上的得分依次為類型1<類型2<類型3，其差異均達(dá)到0.001顯著性水平；在父母關(guān)系積極感知因子上的得分依次為類型1>類型3>類型2，其差異均達(dá)到0.05-0.001顯著性水平；在父母關(guān)系絕望感因子上的得分依次為類型1<類型2<類型3，其差異均達(dá)到0.001顯著性水平。定義類型1為父母關(guān)系最好型，所在組被試（占總被試量的45.8%）感知到的父母關(guān)系積極感受最強(qiáng)烈，消極感受最少；類型2為父母關(guān)系中等型（占總被試量的33.2%），所在組被試感知到的父母關(guān)系處于中等水平；類型3為父母關(guān)系最差型（占總被試量的21.0%），所在組被試感知到的父母關(guān)系積極感受較少，消極感受最強(qiáng)烈。父母關(guān)系感知類型的性別分布存在顯著差異（χ2=8.47，P<0.05）。女大學(xué)生感知到更多的父母關(guān)系最好型，
不同父母關(guān)系感知類型的大學(xué)生的安全感和特質(zhì)焦慮以父母關(guān)系感知類型為自變量，安全感和特質(zhì)焦慮為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表8。不同父母關(guān)系感知類型在安全感和特質(zhì)焦慮上均存在顯著差異。事后分析（LSD）發(fā)現(xiàn)在人際安全感上，父母關(guān)系最好型顯著高于父母關(guān)系中等型(P<0.01)，父母關(guān)系中等型顯著高于父母關(guān)系最差型(P<0.01)；在確定控制感上父母關(guān)系最好型顯著高于父母關(guān)系中等型（P<0.001），父母關(guān)系中等型顯著高于父母關(guān)系最差型（P<0.05）；在特質(zhì)焦慮上父母關(guān)系最好型顯著低于父母關(guān)系中等型（P<0.001），父母關(guān)系中等型顯著低于父母關(guān)系最差型（P<0.05）。2.3.3父母關(guān)系感知對安全感和特質(zhì)焦慮的回歸分析采用逐步回歸（Stepwise）考察父母關(guān)系感知對安全感和特質(zhì)焦慮的預(yù)測作用。結(jié)果表明，父母關(guān)系感知中的父母關(guān)系消極感知和積極感知兩個(gè)維度對人際安全感、確定控制感和特質(zhì)焦慮的預(yù)測作用顯著，其解釋率分別為20.9%、26.0%和23.1%。見表9。
討論
三維度、25個(gè)條目構(gòu)成的父母關(guān)系感知問卷的內(nèi)部一致性信度和重測信度都滿足心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)效度與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度也符合要求。本研究中男性的父母關(guān)系消極感知得分顯著高于女性，這與已有的研究存在差異。曾有研究表明，在父母發(fā)生沖突時(shí)，女孩在情緒反應(yīng)方面的得分高于男孩[12，13]。這表明可能男生不會(huì)像女生那樣表達(dá)自己的情緒，但對父母關(guān)系的消極感受可能更強(qiáng)烈。大二學(xué)生的父母關(guān)系消極感知和父母關(guān)系絕望感顯著高于大一學(xué)生。這可能因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛剛離開家庭，進(jìn)入學(xué)校的新環(huán)境，對家庭比較留戀，對家庭氛圍和父母關(guān)系的消極感受相對較弱。
大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問題、解決問題的思維與能力是相對較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們在遇到危險(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對問題時(shí)表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無法用理論講授來讓學(xué)生完全掌握的，必須通過實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。
2提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議
2．1以案例討論為主，理論講授為輔
在大學(xué)生安全課的教學(xué)過程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩?、分析，最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩?，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡單的過程，而是一個(gè)復(fù)雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過程。在討論的過程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過程。
2．2以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)
目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。比如，有的教師善長國防安全教育，有的教師善長消防安全教育，有的教師善長食品安全教育，有的老師善長網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。
2．3重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來講，主要是多提對學(xué)生有意義的問題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。
2．4適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力
（一）角色轉(zhuǎn)換出現(xiàn)危機(jī)經(jīng)歷過千軍萬馬齊過高考獨(dú)木橋的激烈競爭之后，意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)新生在迎來他們嶄新的大學(xué)生活的同時(shí)，也迎來了他們?nèi)松挠忠粋€(gè)斷乳期，即步入人生中的成人階段。然而大多數(shù)大學(xué)生對是非、善惡、安危的辨識(shí)能力仍然不強(qiáng)，講道德、守法紀(jì)的觀念淡??；對基本安全常識(shí)和安全守則了解不多，安全交往和自我防護(hù)能力差。尤其是，相當(dāng)多數(shù)女大學(xué)生安全防衛(wèi)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重不足，以至于面對突發(fā)的意外事故、財(cái)產(chǎn)損失甚至人身傷害時(shí)不知所措。同時(shí)，許多在校女大學(xué)生往往無法適應(yīng)自己已經(jīng)長大成人的角色轉(zhuǎn)換，仍然高度依賴父母、老師和學(xué)校的指導(dǎo)和保護(hù)，這使得他們成為受侵害的主要群體。
（二）安全教育流于形式當(dāng)前大部分高校依然以座談會(huì)、宣講會(huì)等純理論安全教育模式為主。以新生入學(xué)安全教育為例，不少高校僅僅通過邀請負(fù)責(zé)安全工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)處工作人員，以理論講座的形式針對數(shù)百甚至上千名新生泛泛而談，其結(jié)果就是根本無法有效保證教育質(zhì)量和效果。［2］理論宣講式的安全教育既不適合當(dāng)前高校女大學(xué)生安全教育的新形勢，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能達(dá)到幫助其增強(qiáng)安全意識(shí)，提升安全防護(hù)技能的預(yù)期目標(biāo)。
（三）家庭教育過分溺愛“90后”女大學(xué)生是落實(shí)計(jì)劃生育政策的第一代，被家里長輩當(dāng)作“公主”來寵愛，于是“衣來伸手，飯來張口”成長的同時(shí)，又衍生了“陪讀、陪考”的現(xiàn)象，這些孩子只需要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了，其他的都不需要管，對子女非常溺愛和過度保護(hù)，造成了她們?nèi)涡?、敏感、自我為中心，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)。
（四）社會(huì)保護(hù)力度不夠黑車、傳銷現(xiàn)在已成為危害大學(xué)生安全的主要因素。他們利用女大學(xué)生愛貪小便宜的特點(diǎn)屢屢得手。究其原因，一是政府對這些惡現(xiàn)象、惡勢力雖然有管理，但是由于其流動(dòng)性大、隱蔽性強(qiáng)等原因，導(dǎo)致屢禁不止，因此還需要進(jìn)一步加強(qiáng)打擊力度。二是公共服務(wù)設(shè)施不到位，黑車營運(yùn)現(xiàn)象各地都有，一到出行高峰期就會(huì)出現(xiàn)“出門難”、“乘車難”的現(xiàn)象，如果公共交通夠發(fā)達(dá)，相信沒人愿意去坐黑車。三是學(xué)生就業(yè)壓力大和就業(yè)期望值高的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生容易受到打著“高薪低壓體面”旗幟的傳銷組織的誘惑。
二、積極應(yīng)對大學(xué)生安全問題的對策
諸多發(fā)生在女大學(xué)生身上的安全事故足以證明，全方位多形式地開展大學(xué)生安全教育和管理是當(dāng)務(wù)之急。
（一）抓源頭排查，查找安全問題隱患高校應(yīng)對女大學(xué)生安全隱患進(jìn)行全面排查。除了學(xué)生互查外，管理人員及輔導(dǎo)員要深入寢室，還要加強(qiáng)學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)掌握和妥善處理敏感問題。圍繞女大學(xué)生安全教育重點(diǎn)，做到逐項(xiàng)排查，力求做到五個(gè)查清：查清安全制度、查清責(zé)任分解、查清宣傳教育、查清管理措施、查清漏洞隱患。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任主體應(yīng)撰寫隱患排查報(bào)告，提出整改意見和措施，并將在最短時(shí)間內(nèi)解決落實(shí)。
（二）抓節(jié)點(diǎn)教育，建立安全應(yīng)急預(yù)案荀況曾提出過“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒”。高校應(yīng)根據(jù)安全教育工作重點(diǎn)，把握節(jié)點(diǎn)和規(guī)律?？v向上針對不同年級(jí)的女學(xué)生，橫向上在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)如放假前、返校前、求職時(shí)、社會(huì)實(shí)踐時(shí)等安全事故易發(fā)階段開展安全主題教育。制訂細(xì)致的、有針對性的安全教育方案，明確安全教育的時(shí)間安排、重點(diǎn)內(nèi)容、主要舉措等，做到安全教育有規(guī)劃、有針對、有落實(shí)、有責(zé)任人；同時(shí)充分設(shè)想可能發(fā)生的各種問題，完善應(yīng)急機(jī)制和工作預(yù)案，做好各項(xiàng)應(yīng)急處置準(zhǔn)備。
（三）抓制度規(guī)范，強(qiáng)化安全管理意識(shí)高校應(yīng)對學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，針對工作中存在的問題，出臺(tái)必要的安全教育和管理制度，形成工作長效機(jī)制。一是嚴(yán)格宿舍管理制度。嚴(yán)禁女大學(xué)生私自在外租房、晚歸不歸和使用違規(guī)電器。二是嚴(yán)格出游管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)批制度，組織者要制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，經(jīng)輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作和教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)同意后方可組織實(shí)施，輔導(dǎo)員或班主任老師要全程參與和監(jiān)管。三是嚴(yán)格請銷假制度。若遇特殊情況，學(xué)生不能參加正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定辦理請銷假手續(xù)。節(jié)假日期間，對確實(shí)需要回家或外出的女同學(xué)要嚴(yán)格履行離校登記手續(xù)和遵守請銷假制度，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生離校、返校信息登記，并要求學(xué)生在離校期間保持手機(jī)暢通。對私自離校者，視情節(jié)輕重，按有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。
（四）抓特殊人群，把握安全工作重點(diǎn)高校應(yīng)全面了解和掌控女大學(xué)生中安全教育和管理的特殊人群，也是重點(diǎn)人群，主要包括存在寢室矛盾的、存在戀愛糾紛的、經(jīng)常晚歸不歸的、經(jīng)常外出活動(dòng)及兼職的、有心理危機(jī)的、使用違規(guī)電器等類型女大學(xué)生。針對這些特殊群體的大學(xué)生除了加強(qiáng)教育、管理和監(jiān)控外，更應(yīng)給予主動(dòng)的、更多的關(guān)懷、關(guān)心和關(guān)愛。管理者和教育者要轉(zhuǎn)變角色，變成她們的知心人和引路人，變教條式教導(dǎo)為溫情式關(guān)懷，從思想上、內(nèi)心深處消除產(chǎn)生安全問題誘因。
眾觀國外網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)與教育的各項(xiàng)規(guī)劃和措施，我國網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)的還處于起步階段，缺乏具體的教育培養(yǎng)模式和實(shí)施措施。2014年2月27日網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的成立將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)及軍事等各個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化作為國家安全未來發(fā)展的目標(biāo)之一，也開啟了推動(dòng)國家網(wǎng)絡(luò)安全和信息化法治建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保障能力的里程碑。全國各地不斷開展強(qiáng)化國民網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的主題教育活動(dòng)，如北京確立網(wǎng)絡(luò)安全日、國際網(wǎng)絡(luò)安全大會(huì)召開、中國互聯(lián)網(wǎng)安全大會(huì)、全國各大企業(yè)開展的網(wǎng)絡(luò)安全論壇、全國各大高校申辦的網(wǎng)絡(luò)安全新專業(yè)等一系列的措施都已經(jīng)展現(xiàn)出我國在大力提升全民對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)，努力提高全民網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)。為了更好的推動(dòng)全民網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)提升，我校在2014年首設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)，此前我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)犯罪偵查方向，多年的教學(xué)理念使得我們在開展相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，為培養(yǎng)對象探索一種基本專業(yè)課程體系教育為核心引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的強(qiáng)化與養(yǎng)成，提升專業(yè)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的思維，同時(shí)對于創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式引出新內(nèi)容新思路。
2高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)的重要意義
許多的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)的原因誘發(fā)，在多數(shù)情況下網(wǎng)絡(luò)安全問題已經(jīng)不再是技術(shù)難題而是安全意識(shí)問題。例如：很多個(gè)人網(wǎng)絡(luò)用戶使用的網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的密碼設(shè)置安全系數(shù)過低，個(gè)人信息不慎重，網(wǎng)絡(luò)瀏覽痕跡不清除不處理等基本網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)意識(shí)缺乏。一個(gè)只認(rèn)為管理和技術(shù)就可以安全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的人不會(huì)在思想上意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，也就無法樹立牢固的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化能夠緩解和避免網(wǎng)絡(luò)使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會(huì)生活帶來的不利影響。高校大學(xué)生是網(wǎng)民別的一類群體，他們獲取知識(shí)信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時(shí)尚，追求新事物，學(xué)習(xí)新科技，掌握新手段，領(lǐng)悟新知識(shí)都十分迅速，同時(shí)也是培養(yǎng)個(gè)人意識(shí)形態(tài)與習(xí)慣的最好階段，高校大學(xué)生是未來國家網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的主力軍，也是未來網(wǎng)絡(luò)信息的管理者與使用者，強(qiáng)化和提升高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)，提高高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能，會(huì)使得很多的高校大學(xué)生在步入社會(huì)后已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中的安全防范方法，擁有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)習(xí)慣，對于保護(hù)個(gè)人、企業(yè)、事業(yè)和國家的安全都有著十分必要的意義。
3依托專業(yè)課程提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)
3.1專業(yè)課程是大學(xué)生教學(xué)體系中的核心重要內(nèi)容
很多的高校開展教學(xué)過程中已經(jīng)依據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)建立了完善的教學(xué)體系，我校多年來已經(jīng)形成了有著自身特色的教學(xué)模式，并針對各個(gè)專業(yè)制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)模式主要分為公共必修、法律知識(shí)、警務(wù)技能、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)模塊。其中專業(yè)課程是各系部根據(jù)行業(yè)對人才能力標(biāo)準(zhǔn)的要求選擇開設(shè)的課程，這些專業(yè)課程的教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網(wǎng)絡(luò)安全及其相關(guān)建設(shè)的重視，我們國家也更加進(jìn)一步提出了加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”建設(shè)的目標(biāo)，與此同時(shí)開展全方位的制度、技術(shù)、文化、設(shè)施、人才等方面任務(wù)的實(shí)施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關(guān)專業(yè)的發(fā)展也提出了明確的發(fā)展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)，2014新設(shè)本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法，專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)能在公安機(jī)關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)部門及相關(guān)領(lǐng)域從事與預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪、控制網(wǎng)絡(luò)犯罪和處置網(wǎng)絡(luò)犯罪相關(guān)的執(zhí)法工作的應(yīng)用型公安專門實(shí)戰(zhàn)人才。在制定這些專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)我們設(shè)立了《惡意代碼分析與防范》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》、《信息網(wǎng)絡(luò)安全管理與監(jiān)察》等專業(yè)核心課程，這些專業(yè)課程的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的實(shí)施不僅培養(yǎng)了大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力等專業(yè)能力，同時(shí)也為加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。其中《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》是專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要核心專業(yè)課程，其在實(shí)現(xiàn)學(xué)生素能培養(yǎng)方面有著十分重要的作用，多年來教學(xué)目標(biāo)定位以掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)為主線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用型技能素質(zhì)培養(yǎng)，在一定程度對于網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)重視不夠。為更好的依托專業(yè)課程教學(xué)過程強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全優(yōu)質(zhì)習(xí)慣，我們將針對培養(yǎng)對象制定培養(yǎng)目標(biāo)，不斷努力探索提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的方法與措施。
3.2依托專業(yè)課程提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的方法
網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)是體系化過程，教師要依托專業(yè)課程這一核心，加之課余時(shí)間開展一系列其它形式的活動(dòng)，達(dá)到提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的目標(biāo)。目標(biāo)完成的主要方法以下三個(gè)方面。
（1）在專業(yè)課程教學(xué)過程中由淺入深的強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)有效的方法是將教育內(nèi)容納入學(xué)校所授課程中，其中《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業(yè)課程的教學(xué)過程一般分為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，授課過程中主要要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)外，在實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)注重技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的理解和訓(xùn)練，通過理論講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練相結(jié)合把難于理解的技術(shù)理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練過程中加深理解，從而通過整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深的強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。比如，我們在給學(xué)習(xí)講解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)策略篇配置過程上賬戶策略時(shí)，不但要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全體系中的重要地位，還要讓學(xué)生真正理解“密碼必須復(fù)合復(fù)雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內(nèi)涵內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義和主要做法。
（2）針對學(xué)生興趣加強(qiáng)宣傳，組織形式多樣的教育活動(dòng)教育宣傳活動(dòng)的展開是擴(kuò)大大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學(xué)校相關(guān)管理部門組織，騁請校外或行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家主講，以網(wǎng)絡(luò)安全前沿動(dòng)態(tài)、技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的精彩事件或案例，并結(jié)合最新發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、工具使用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面知識(shí)開展專題式教育。二是開展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、技能及意識(shí)普及活動(dòng)，依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)，通過問卷訪問、演講、海報(bào)、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。三是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)專題的網(wǎng)站，網(wǎng)站建立是新媒體形態(tài)下知識(shí)傳播的良好方式，網(wǎng)站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網(wǎng)絡(luò)安全事件、普及知識(shí)，還可以介紹新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站不僅給建立、維護(hù)網(wǎng)站的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給廣大同學(xué)了解網(wǎng)絡(luò)安全新事物，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)搭建了平臺(tái)。
（3）組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽全國很多高校或單位積極組織形式多樣的網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽，如單兵挑戰(zhàn)賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學(xué)生都希望踴躍參加的一種課外網(wǎng)絡(luò)安全類科技活動(dòng)。通過組織在校學(xué)生參加全國范圍或省內(nèi)各地高校大學(xué)生展開的網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽的過程，遴選、訓(xùn)練、指導(dǎo)參賽學(xué)生，在參加技能比賽的過程中能夠培養(yǎng)高校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、網(wǎng)絡(luò)安全技能等多方面素養(yǎng)。這些不僅能夠推動(dòng)高等院校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)科體制和課程內(nèi)容的改革，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐類課程體系建設(shè)，對于推動(dòng)高等院校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)技能人才，積極響應(yīng)國家網(wǎng)絡(luò)安全重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃起到重要的作用。
（4）成立網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生社團(tuán)學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)安全社團(tuán)是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，在社團(tuán)中可以通過開展形式多樣的主題活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)研討；組織網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競賽；開展校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)調(diào)查；參加國家、省部級(jí)等相關(guān)部門、院校組織的網(wǎng)絡(luò)安全大賽等多種多樣的內(nèi)容與形式，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能。網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生組織的團(tuán)體性組織，不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生都能參與，同學(xué)們加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，集思廣義，深入討論。不但能加大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，而且能夠擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)養(yǎng)成的受眾面，讓網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)以快樂而又自然的方式在大學(xué)生活中傳播。
4結(jié)論
一、把人身安全教育放在首位，加強(qiáng)用電防火安全的教育
學(xué)生在學(xué)校內(nèi)要注意自身的安全，例如用電安全，防火預(yù)警。在宿舍內(nèi)，學(xué)生本人要自覺做到不用大功率用電器，校方也應(yīng)該起到監(jiān)督職能，加強(qiáng)對學(xué)生用電的監(jiān)管。另外，應(yīng)該周期性的對學(xué)校的電器設(shè)備進(jìn)行檢測維修，防止漏電現(xiàn)象。學(xué)生在用電正常的同時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)消防知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)叵啦窟M(jìn)行消防演練，當(dāng)出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)不至于驚慌失措。
二、注重“心理”安全教育，培養(yǎng)良好的愛情價(jià)值觀
愛情對于大學(xué)生而言是不可避免的話題，大學(xué)生基本上已經(jīng)到了法定年齡，由于荷爾蒙分泌而對異性有好感是正常的而且應(yīng)該被尊重的。但是，大學(xué)生，特別是女生應(yīng)該對自身有一個(gè)安全措施的保護(hù)，學(xué)校要提供平臺(tái)，教授學(xué)生基本的知識(shí)。澳大利亞艾滋病防控機(jī)構(gòu)為大學(xué)生發(fā)放安全套。中國人生性靦腆，對于“性”話題一直是支支吾吾，三緘其口。但是，女生要有保護(hù)自身的自覺性，有正確的愛情觀。大學(xué)生常常陷入愛情的苦惱中不可自拔，在愛情充斥著大學(xué)校園的時(shí)刻，剛剛步入成人行列的大學(xué)生表現(xiàn)出來的欣喜和好奇讓他們對于愛情有一種神圣的向往。但是當(dāng)愛情破滅的時(shí)候又會(huì)因?yàn)樽陨砜箟耗芰Σ粔蚨霈F(xiàn)一些極端現(xiàn)象。對此，必須要樹立正確的愛情觀，正視愛情只是大學(xué)生活的一部分，并不是主要的成分，當(dāng)愛情出現(xiàn)危機(jī)或者愛情已經(jīng)消亡的時(shí)候，和朋友、同學(xué)、老師交流，分擔(dān)自己內(nèi)心的痛苦。
三、強(qiáng)調(diào)校外安全教育，用正確的觀念融入社會(huì)
作為已經(jīng)是成年人的大學(xué)生，希望盡快的融入社會(huì)的積極心態(tài)是可以理解的。大學(xué)生外出做兼職，找寒暑假工表面上看一件輕松平常的事情，卻成為高校安全教育中的一個(gè)容易被忽略的盲點(diǎn)。為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生都會(huì)出去找工作，開源節(jié)流。但是在外出過程中要謹(jǐn)防受騙上當(dāng)。新聞中經(jīng)常能夠聽到大學(xué)生由于外出工作被傳銷，被克扣工資等現(xiàn)象，這就需要大學(xué)生外出時(shí)要謹(jǐn)記“防人之心不可無”，不要有不切實(shí)際想要賺大錢的想法，只要不存貪財(cái)之心，就不會(huì)被別人有可趁之機(jī)。當(dāng)大學(xué)生被克扣工資的時(shí)候，或者當(dāng)自身的合法權(quán)利受到侵害的時(shí)候，應(yīng)該要運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中要努力學(xué)習(xí)法律知識(shí)，關(guān)心新聞媒體報(bào)道的事情，做好防范工作。
四、雙管齊下，加強(qiáng)交通安全和出行安全教育
