時(shí)間：2023-03-20 16:19:28
序論：在您撰寫(xiě)繪畫(huà)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高校基礎(chǔ)素描包括幾何體、石膏、靜物、人像、人體、風(fēng)景等，模特的擺放涉及前五類，擺放時(shí)需遵循一定的構(gòu)圖原則，并考慮周密，能適合不同角度學(xué)生的構(gòu)圖選擇與描繪。模特?cái)[放之前更需對(duì)模特進(jìn)行選擇，不論是幾何體，靜物的瓶罐，人物的面貌特征等，都應(yīng)該具有一定的特點(diǎn)，互相之間有聯(lián)系，能夠入畫(huà)，對(duì)于周圍陪襯物與襯布的選擇也需符合模特的氣質(zhì)特點(diǎn)，不能盲目搭配。一位訓(xùn)練有素的藝術(shù)教學(xué)工作者，對(duì)模特進(jìn)行擺放時(shí)都是心中有數(shù)，胸有成竹的，會(huì)考慮物體的明暗關(guān)系，色調(diào)的層次，不同的固有色、體積、質(zhì)感與大小等。另外，模特?cái)[放時(shí)需要主體突出，有大有小。亦要主題突出，有明確的主題，有內(nèi)容有形式，不空洞與乏味。擺放模特的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行參與，通過(guò)不同的擺法，觀察層次空間的變化，訓(xùn)練敏銳的觀察能力，鍛煉出學(xué)生對(duì)模特的氣質(zhì)捕捉。人像與人體素描寫(xiě)生中，模特的擺放更不能忽視對(duì)人物精神氣質(zhì)的把握，擺放動(dòng)態(tài)需自然，合于運(yùn)動(dòng)規(guī)律，周圍陪襯道具也應(yīng)符合模特氣質(zhì)特點(diǎn)，襯布選擇可以有變化，但需遵從主體色調(diào)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，以美為目標(biāo)。
二、材料探索
素描的繪畫(huà)表現(xiàn)材料較為單一，除卻素描紙、鉛筆、炭精條、木炭條、色粉之外，應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于新材料的運(yùn)用與掌握，從綜合材料中尋找興趣點(diǎn)與趣味性，不只是單一材料的運(yùn)用。新型材料的介入為素描的表現(xiàn)做出了積極的探索，當(dāng)灰黃色牛皮紙、高麗紙、灰色卡紙等有色紙代替了純白色的素描紙時(shí)，素描的繪畫(huà)方式也將會(huì)做出適度的調(diào)整，由原來(lái)的畫(huà)暗面變?yōu)榉刺崃撩娴姆椒?，破除了以往認(rèn)識(shí)的局限與死板。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將紙張做底，塑造出肌理效果，為后期的畫(huà)面做鋪墊，豐富畫(huà)面的層次與作畫(huà)語(yǔ)音。材料在探索之時(shí)，往往是一種新視角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)感到繪畫(huà)中蘊(yùn)含的無(wú)限創(chuàng)造性與趣味性，會(huì)更加執(zhí)著于對(duì)素描的認(rèn)知從而開(kāi)拓出對(duì)繪畫(huà)的具體表達(dá)。運(yùn)用報(bào)紙、宣紙、碎布等的拼貼也可以開(kāi)發(fā)出素描新的表現(xiàn)語(yǔ)匯，為豐富的畫(huà)面效果實(shí)現(xiàn)做了先行實(shí)驗(yàn)。
三、繪畫(huà)視角
任何一件物品都有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)或復(fù)雜，或簡(jiǎn)單。認(rèn)清物體的結(jié)構(gòu)，便于我們以更加清晰的角度欣賞這一物體。因此，教師在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)結(jié)構(gòu)素描，將一些物體的基本結(jié)構(gòu)用畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地將結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及轉(zhuǎn)折表現(xiàn)在畫(huà)面中，完成塑形的基本要求。首先，教師可以選取一些簡(jiǎn)單的物品讓學(xué)生繪畫(huà)，如一個(gè)瓷瓶。過(guò)去，很多學(xué)生學(xué)習(xí)素描都是在畫(huà)出瓷瓶的簡(jiǎn)單外形后就直接進(jìn)行明暗關(guān)系的處理。但在結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中，教師可以不讓學(xué)生進(jìn)行明暗關(guān)系的處理，只讓學(xué)生進(jìn)行比例分配、轉(zhuǎn)折練習(xí)即可。當(dāng)這方面練習(xí)好后，教師可以再為學(xué)生擺上一些靜物組合，讓學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)單個(gè)物體的結(jié)構(gòu)，還能將組合物體的結(jié)構(gòu)清晰地描繪出來(lái)，這樣學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中可以不斷地了解物體的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能保證學(xué)生對(duì)形體之間的空間關(guān)系進(jìn)行把握。最后，當(dāng)學(xué)生掌握了基本靜物組合的結(jié)構(gòu)素描后，教師可以再布置一些較難的任務(wù)。如，讓學(xué)生畫(huà)自行車零件，將自行車零件的局部細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在不斷分析自行車形體結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也在不斷感受形體自身所存在的美感，其內(nèi)在審美情感也會(huì)不斷增強(qiáng)。
二、巧妙選擇線條，發(fā)現(xiàn)質(zhì)感美
線條是素描繪畫(huà)中最重要的元素之一，學(xué)生要想畫(huà)好素描，必須靈活掌握素描線條。素描中的線條類型非常多，有粗線條，也有細(xì)線條，不同形式的線條對(duì)形體的塑造有著不同的表現(xiàn)力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)選擇線條，才能更好地完成繪畫(huà)；在進(jìn)行素描形體塑造時(shí)，才能更好地將物體形體處理得更加符合實(shí)際。因此，在進(jìn)行素描繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些線條的特點(diǎn)及表現(xiàn)技巧，使學(xué)生對(duì)形體塑造有更深入的理解，對(duì)塑造美感有更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，要讓學(xué)生理解線條的分類。教師可以先讓學(xué)生用鉛筆打一些直線，然后再讓學(xué)生練習(xí)打一些曲線，打完線條后讓學(xué)生利用不同線條畫(huà)同一個(gè)物體，如一個(gè)黑色的瓷瓶，當(dāng)學(xué)生繪制完畢后，讓學(xué)生思考不同線條畫(huà)出的瓷瓶有什么區(qū)別。通過(guò)分析，學(xué)生很容易理解直線打出的線條比較堅(jiān)硬，利于表現(xiàn)出瓷瓶的質(zhì)感，而曲線打出的線條比較柔和，不利于表現(xiàn)瓷瓶的質(zhì)感，從而總結(jié)出應(yīng)結(jié)合物體本身的質(zhì)感選擇、運(yùn)用不同的線條這一原則。這樣學(xué)生在進(jìn)行形體繪畫(huà)時(shí)，就可以很好地理解形體質(zhì)感，提升對(duì)于形體塑造的審美能力。教師還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合直線和曲線的原理，自己嘗試練習(xí)打長(zhǎng)線、短線、細(xì)線、粗線等不同組合的線條，并進(jìn)行相關(guān)的形體塑造，使學(xué)生不斷總結(jié)如何根據(jù)不同形體的質(zhì)感進(jìn)行線條的選擇和運(yùn)用，這樣在進(jìn)行一定的練習(xí)后，學(xué)生對(duì)形體塑造的審美能力自然會(huì)有一定的提升。
三、理解明暗關(guān)系，發(fā)現(xiàn)空間美
形體之間的明暗關(guān)系決定著物體本身的空間關(guān)系，明暗關(guān)系對(duì)比強(qiáng)的形體，其空間關(guān)系就比較強(qiáng)，在整個(gè)畫(huà)面中的位置也就靠前；而明暗關(guān)系對(duì)比弱的形體，其空間關(guān)系比較弱，在整個(gè)畫(huà)面中的位置也就靠后。理解了這一原理后，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)便能更好地處理空間美感，使整個(gè)畫(huà)面的空間形式關(guān)系更加明確，整個(gè)畫(huà)面更加具有真實(shí)美。在進(jìn)行明暗對(duì)比練習(xí)時(shí)，教師先要讓學(xué)生理解對(duì)比的巨大作用。所謂明暗對(duì)比，就是明與暗的對(duì)比，對(duì)比越強(qiáng)烈，在整個(gè)畫(huà)面中的地位就越突出，相反就不會(huì)被人輕易發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生理解這一原理后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確地使用這一原理。首先，在塑造形體與背景的關(guān)系時(shí)，如果物體本身是暗部，為了讓其更好地融合在背景中，可以將背景調(diào)子上得與暗部調(diào)子基本一致，這樣就可使物體很好地融入背景；而對(duì)于亮部，如果想要突出它，就可以將背景調(diào)子上得深一些，從而將亮部更好地表現(xiàn)出來(lái)。其次，在處理物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折時(shí)，如在進(jìn)行明暗交界線的處理時(shí)，轉(zhuǎn)折最明顯的地方與周圍的明暗對(duì)比應(yīng)處理得較強(qiáng)一些，這樣才能表現(xiàn)出其轉(zhuǎn)折的堅(jiān)決性；而轉(zhuǎn)折較為柔和的地方可以盡量與周圍的明暗對(duì)比處理得較為柔和一些，甚至獲得不仔細(xì)看就看不出來(lái)它是明暗交界線的效果，這樣整個(gè)形體的處理才更加真實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)素描的明暗關(guān)系有較為清晰的認(rèn)知后，學(xué)生對(duì)事物之間的空間美感就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在看待事物時(shí)，學(xué)生就能利用明暗對(duì)比理解事物之間的關(guān)系，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)事物的美。
四、總結(jié)
1.教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂還存在以教材為主的教學(xué)方式，無(wú)論在教材的選擇還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這就使美術(shù)課堂缺乏活躍的氛圍。小學(xué)生的課堂實(shí)踐是按照固定的形式開(kāi)展的，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重束縛小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也就無(wú)法在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)設(shè)備不夠健全，導(dǎo)致教學(xué)手段落后一些學(xué)校沒(méi)有將有限的資源投入到美術(shù)教學(xué)方面，這就導(dǎo)致美術(shù)課堂沒(méi)有完善的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)過(guò)程中，單純依靠教師對(duì)新知識(shí)的講解，以教材中的范例為學(xué)習(xí)道具，小學(xué)生很難集中注意力、專心致志地聽(tīng)完并聽(tīng)懂教師所講授的內(nèi)容。因此，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備改變教學(xué)手段，從而提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，成為當(dāng)下基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)制度改革的重要內(nèi)容之一。
3.受固有教學(xué)模式影響，教學(xué)觀念落后由于受固有教育模式的束縛，即使新課程改革已經(jīng)深入到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)科目，但填鴨式的灌輸教學(xué)思想依舊是一些教師的主流教學(xué)觀念，這就使教材的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際需求脫軌。同時(shí)，固有的教學(xué)模式是以教師和教材為課堂中心的，教師大多數(shù)情況下都是根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，而忽略了課堂的主體——學(xué)生，這就使美術(shù)課堂毫無(wú)生趣可言，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣。
二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的途徑
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突破固有教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)第一，明確課堂的主體，要充分尊重學(xué)生在課堂中的地位，給予學(xué)生相對(duì)自由的發(fā)展空間，并為其創(chuàng)造相對(duì)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第二，要使現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)完美融入小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，就要求美術(shù)教師運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)建美術(shù)課堂情境，從而提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，以達(dá)到教學(xué)的目的。
2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式只有不斷豐富小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，才能突破以往美術(shù)課堂教學(xué)的局限，將現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)融入小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師豐富繪畫(huà)的具體內(nèi)容，以吸引小學(xué)生的注意力，并激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.提高小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師要想更好地將現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)融入課堂教學(xué)，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)要有深刻的認(rèn)識(shí)及見(jiàn)解，強(qiáng)化自身的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，為提高自身專業(yè)美術(shù)功底而持續(xù)“充電”，真正掌握現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而完成美術(shù)課的基本教學(xué)任務(wù)。第二，小學(xué)美術(shù)教師要實(shí)事求是，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況和需求選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要充分尊重學(xué)生并關(guān)心學(xué)生，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
多觀察，多試驗(yàn)各種表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的素描表現(xiàn)技法。畫(huà)作是反映作者作畫(huà)時(shí)思維活動(dòng)、心理活動(dòng)和藝術(shù)認(rèn)識(shí)的窗口，從畫(huà)中能夠發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)者綜合表現(xiàn)力的提高過(guò)程。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)繪畫(huà)，是學(xué)生藝術(shù)水平提升的關(guān)鍵。在學(xué)生素描課程過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，調(diào)子越來(lái)越多，觀察和思考越來(lái)越少。學(xué)生不自覺(jué)地陷入用已有的思維方法和經(jīng)驗(yàn)完成畫(huà)面，不考慮每一張畫(huà)的獨(dú)特因素，根據(jù)學(xué)過(guò)的素描理論和經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)描繪對(duì)象，并麻木地進(jìn)行完成畫(huà)面的反復(fù)操作。這種為了完成畫(huà)面而完成畫(huà)面的根結(jié)在哪里呢？其根本原因就是在畫(huà)畫(huà)之初就沒(méi)有對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)、分析與把握，只是憑經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械地臆造或復(fù)制表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，教師不能采用簡(jiǎn)單指出不當(dāng)、直接指示學(xué)生修改畫(huà)面的方法，而應(yīng)讓機(jī)械描繪的工作暫停，再次引導(dǎo)學(xué)生再次觀察描繪對(duì)象，再述自己的繪畫(huà)過(guò)程中的思維方法和表現(xiàn)手法，通過(guò)有目的的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生自省達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的型不準(zhǔn)或者光影與實(shí)際不符時(shí)，不是直接指出，而是和學(xué)生談?wù)勛鳟?huà)前觀察時(shí)怎么想、怎么看和計(jì)劃怎么畫(huà)，想通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)什么，而現(xiàn)在畫(huà)面上有什么，與預(yù)期效果有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生回顧作畫(huà)過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)。針對(duì)畫(huà)面問(wèn)題出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察和思考方法。
二.在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下拓展學(xué)生思路
利用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)探索能力，拓展設(shè)計(jì)思路。第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，用素描因素分析法進(jìn)行教學(xué)。首先，針對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練之初會(huì)遇到的各種問(wèn)題如形體、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等，教師必須先將基本概念逐一梳理和講解，使學(xué)生了解理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到各種因素的主次地位，理解因素間不可割裂的緊密關(guān)系。第二階段：空間換位、多次組合教學(xué)法。這一階段是對(duì)前一階段的拔高與提煉，也是建立學(xué)生設(shè)計(jì)思維的主要階段。通過(guò)一些設(shè)計(jì)手段改變物象的基本性狀，如打破物體的正常擺放規(guī)律、重新設(shè)計(jì)物象色彩、切割現(xiàn)有物體、改變物體造型、突破物體空間規(guī)律做懸空或失重動(dòng)態(tài)等，使學(xué)生對(duì)物象做全方位的再觀察、再剖析，再次獲取直觀感受，拓展視野空間和思維空間?？臻g換位、多次組合教學(xué)法的素描教學(xué)中，我們采用隨意布置的石膏幾何模型和隨機(jī)堆放的水果靜物，讓學(xué)生自由選擇座位，在想象中對(duì)眼前的靜物等進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用學(xué)過(guò)的構(gòu)圖的形式規(guī)律，利用現(xiàn)有的物象，自己設(shè)計(jì)構(gòu)圖、形體、光線、明暗等因素，在畫(huà)面上表達(dá)出通過(guò)設(shè)計(jì)而體現(xiàn)出的藝術(shù)情趣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力。學(xué)生根據(jù)思考和草圖中形成的有自我設(shè)計(jì)意識(shí)參與的意象，運(yùn)用具體的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在這種具有設(shè)計(jì)思維的練習(xí)中更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣的同時(shí)，讓設(shè)計(jì)思維參與到繪畫(huà)中，進(jìn)而為日后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三.利用多種評(píng)價(jià)方法
鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，鍛煉學(xué)生闡述和表達(dá)作品思想的能力，學(xué)會(huì)虛心與探討，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考。
（1）教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)
學(xué)生需要一個(gè)觀點(diǎn)獨(dú)特而不偏頗、修養(yǎng)深厚而不賣(mài)弄，既有獨(dú)到見(jiàn)解、技法高超，又兼容并蓄的教師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該像是一個(gè)年長(zhǎng)的朋友，給予他們誠(chéng)懇、中肯的評(píng)價(jià)，告訴他們“這樣做會(huì)更好”而不是一個(gè)只會(huì)挑出毛病，告訴他們“你要這樣做才行”的監(jiān)視者。
（2）學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);繪畫(huà)基礎(chǔ);教學(xué);評(píng)價(jià)
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的考生日趨增加。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門(mén)的學(xué)科，全國(guó)各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。但對(duì)于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地把設(shè)計(jì)專業(yè)等同于繪畫(huà)專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫(huà)造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫(huà)教育課程，有我國(guó)多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來(lái)，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫(huà)課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫(huà)寫(xiě)生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過(guò)去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫(xiě)實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過(guò)硬的畫(huà)家，以至于這些畫(huà)家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫(huà)作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書(shū)店里，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┧孛琛⑸蕰?shū)籍被命名為“正規(guī)畫(huà)法、正規(guī)范畫(huà)”的字語(yǔ)，難道除了他們的畫(huà)法外，其他人的繪畫(huà)風(fēng)格都是旁門(mén)左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無(wú)止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來(lái)就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國(guó)際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來(lái)一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來(lái)自于國(guó)外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對(duì)就顯得有些蒼白，這是不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫(huà)基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫(huà)基礎(chǔ)”和功底的了。
過(guò)去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求。這在傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫(huà)家；但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過(guò)多時(shí)間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)不會(huì)覺(jué)有些得太奢侈，會(huì)不會(huì)有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，而不是畫(huà)家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對(duì)著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對(duì)著石膏像磨來(lái)磨去，會(huì)使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
大家都知道學(xué)習(xí)任何一種技能首先需要培養(yǎng)興趣，電腦繪畫(huà)作為新生事物走進(jìn)教室需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。小學(xué)生電腦操作技術(shù)不高，信息課學(xué)習(xí)的只是基本的文字輸入法、簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)搜索，對(duì)比較專業(yè)的電腦繪畫(huà)接觸并不多。部分不愿意迎接挑戰(zhàn)的學(xué)生在電腦繪畫(huà)時(shí)總是說(shuō)“我不會(huì)做！”，分小組繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)總喜歡置身事外，不愿主動(dòng)實(shí)踐操作。不愿意學(xué)習(xí)的結(jié)果是對(duì)軟件功能不了解，畏懼情緒越來(lái)越強(qiáng)烈，從而形成惡性循環(huán)。老師針對(duì)這部分學(xué)生的心理，首先要排除他們的畏難心理，跨出實(shí)踐操作的第一步。老師要讓學(xué)生通過(guò)軟件操作，創(chuàng)作繪畫(huà)作品，看得見(jiàn)自己的成功，從而激發(fā)學(xué)生電腦繪畫(huà)的積極情感。在學(xué)生剛剛接觸電腦繪畫(huà)時(shí)，老師要給學(xué)生選擇有趣的、容易操作的繪圖軟件，讓學(xué)生在操作時(shí)可以直接運(yùn)用模板，用鼠標(biāo)在模板上點(diǎn)擊時(shí)就可以長(zhǎng)出草，開(kāi)出花，給學(xué)生帶來(lái)足夠的新鮮感，讓學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。老師要給學(xué)生演示電腦繪畫(huà)的撤銷功能，消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生明確畫(huà)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，可以重新操作。學(xué)生操作繪畫(huà)時(shí)，老師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生電腦繪圖的欲望。
二、注重基礎(chǔ)，訓(xùn)練信息操作技能
電腦繪畫(huà)與手工繪畫(huà)有很大區(qū)別，需要學(xué)生熟練運(yùn)用鼠標(biāo)。老師在進(jìn)行電腦繪畫(huà)教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先感覺(jué)鼠標(biāo)，控制鼠標(biāo)的靈敏度，能夠準(zhǔn)確點(diǎn)開(kāi)繪畫(huà)軟件的界面，并能準(zhǔn)確找到繪畫(huà)工具。熟悉繪畫(huà)軟件中各種工具的位置，可以“單一”操作練習(xí)，在選擇與撤銷之間熟練操作。所畫(huà)的作品可以是模板中的花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)與配色，為以后繪畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。老師要教給學(xué)生基本的電腦操作快捷鍵，如復(fù)制：Ctrl+C；粘貼：Ctrl+V；保存：Ctrl+S；剪切：Ctrl+X；撤銷：Ctrl+Z等?；炯寄艿牟僮骼蠋熆梢约w教學(xué)，在實(shí)際操作時(shí)，老師要及時(shí)跟進(jìn)，巡回觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。電腦繪畫(huà)靈敏度較高，學(xué)生在操作時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，如果遇到錯(cuò)誤操作要知道如何撤銷和修正。如五年級(jí)教材中《有趣的重復(fù)》一課，老師要教給學(xué)生運(yùn)用大量的繪圖工具和編輯命令，先自行設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，然后用復(fù)制、粘貼就可以完成重復(fù)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單快捷。學(xué)生從中可以感受到電腦繪圖與手工相比的優(yōu)勢(shì)。老師先演示一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，鞏固操作技能。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用軟件中的美術(shù)字庫(kù)，在圖片中插入，并對(duì)字形進(jìn)行拉伸、縮放和位移，進(jìn)行立體化編輯處理。學(xué)生可以隨心所欲選擇美術(shù)字的字形格式，根據(jù)自己圖片的需要進(jìn)行橫向或豎向插入自己編輯好的美術(shù)字，并運(yùn)用軟件簡(jiǎn)單的色彩編輯命令進(jìn)行色彩構(gòu)成。學(xué)生在自主操作中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生明確撤銷命令，就可以大膽嘗試，體現(xiàn)了電腦繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新，體驗(yàn)電腦繪畫(huà)樂(lè)趣
作畫(huà)常規(guī)是學(xué)生學(xué)好素描的重要條件，也是學(xué)習(xí)素描之前必須學(xué)習(xí)掌握的。作畫(huà)常規(guī)關(guān)系到學(xué)生科學(xué)繪畫(huà)方法的接受和繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成。作畫(huà)常規(guī)包括兩方面：一是工具方面，二是姿勢(shì)方面。1.工具方面。畫(huà)好一幅素描作品，工具是先決條件，沒(méi)有素描繪畫(huà)工具的學(xué)生，就像沒(méi)有槍彈的士兵。在小學(xué)，學(xué)生用HB的鉛筆、直尺和普通的畫(huà)紙畫(huà)畫(huà)。而素描對(duì)于工具的要求比較嚴(yán)格，鉛筆要準(zhǔn)備不同型號(hào)的，如HB、2B、4B紙張用專業(yè)的素描紙，而且紙的規(guī)格有8開(kāi)、4開(kāi)還有專門(mén)用來(lái)繪畫(huà)的畫(huà)板，畫(huà)夾、畫(huà)架，以及用來(lái)夾畫(huà)紙的夾子等等，這些都要求學(xué)生準(zhǔn)備好。2.姿勢(shì)方面。只有正確的繪畫(huà)姿勢(shì)，才能更好地觀察對(duì)象，描繪對(duì)象。素描繪畫(huà)姿勢(shì)包括作畫(huà)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。第一，作畫(huà)姿勢(shì)主要有坐姿和站姿。有的學(xué)生坐著繪畫(huà)時(shí)趴在桌面，或蹺起二郎腿。站著畫(huà)時(shí)，離畫(huà)板距離太近或太遠(yuǎn)，這都是錯(cuò)誤的姿勢(shì)。正確姿勢(shì)是：首先，坐和站都要端正。其次，無(wú)論坐或站頭都要與畫(huà)板相隔一定的距離，便于學(xué)生及時(shí)檢查出自己作品的缺點(diǎn)；最后，眼與畫(huà)板保持在視平線上，這樣畫(huà)的物體才不會(huì)走形。第二，握筆姿勢(shì)，手的握筆姿勢(shì)以增加畫(huà)筆的靈活性、運(yùn)動(dòng)范圍和減少手對(duì)視線的遮擋為原則。筆桿應(yīng)握于掌下，由拇指、食指和中指提筆，筆尖和手指應(yīng)有一寸左右的距離。只有正確的姿勢(shì)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)素描，學(xué)好繪畫(huà)。
二、傳授科學(xué)的素描繪畫(huà)步驟
世界在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有科學(xué)的合理的素描繪畫(huà)步驟才能更有效地提高學(xué)生繪畫(huà)水平。只有科學(xué)的素描繪畫(huà)步驟，學(xué)生才能學(xué)得科學(xué)。主要有以下幾個(gè)步驟：1.觀察對(duì)象。認(rèn)真地觀察清楚所畫(huà)的對(duì)象，是畫(huà)素描的前提條件，素描基本的觀察方式是整體觀察。首先看對(duì)象的全貌，然后看主要部分，再看局部細(xì)節(jié)，并時(shí)刻注意大體。2.構(gòu)圖。學(xué)生觀察清楚對(duì)象后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖，使繪畫(huà)對(duì)象擺在畫(huà)面上更加和諧，融洽。構(gòu)圖的好壞，決定著畫(huà)面的整體美這一關(guān)鍵因素。3.起稿。確定如何構(gòu)圖后，開(kāi)始起稿，用概括的線條勾出對(duì)象的大體特征，找準(zhǔn)其“點(diǎn)、線、面”的比例和透視關(guān)系。對(duì)象的比例主要指對(duì)象本身的比例、不同對(duì)象之間的比例關(guān)系。如對(duì)象高與寬之比，對(duì)象與對(duì)象距離之比。除了比例還應(yīng)注意對(duì)象的透視正確與否，透視的正確與否決定了對(duì)象的空間感，實(shí)際的對(duì)象與畫(huà)到畫(huà)面的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生透視變化，如等大的對(duì)象有近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，透視有平行透視、成角透視、圓形透視等。4.鋪明暗。鋪明暗是畫(huà)好素描的關(guān)鍵，也是對(duì)所畫(huà)對(duì)象的具體化，明暗是否正確，決定了素描作業(yè)是否生動(dòng)感人。鋪明暗千萬(wàn)不能操之過(guò)急，從明暗交界線開(kāi)始，由淺入深，使畫(huà)面有黑白灰三個(gè)層次。用明暗能夠更形象地表現(xiàn)對(duì)象的形體、空間與質(zhì)感。5.深入刻畫(huà)，整理畫(huà)面。深入刻畫(huà)能夠使畫(huà)面生動(dòng)形象，深入刻畫(huà)階段要有耐心，主要刻畫(huà)的是受光部和畫(huà)面的主要對(duì)象。深入刻畫(huà)之后，整理畫(huà)面是必不可少的。整理主要從整體藝術(shù)效果出發(fā)，做一些局部的調(diào)整和潤(rùn)筆，如加強(qiáng)對(duì)象的某些部分或減弱某些部分等等。從而使畫(huà)出的效果更加完美。以上步驟教師通過(guò)示范，讓學(xué)生了解和吸收老師所講授的內(nèi)容。在傳授的過(guò)程中要提醒學(xué)生改正不良的繪畫(huà)方法。比如：有的學(xué)生畫(huà)對(duì)象時(shí)先畫(huà)好一個(gè)物體再畫(huà)另一個(gè)物體，或畫(huà)好某一個(gè)部分再畫(huà)另一部分。教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生改正這些習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
三、素描繪畫(huà)的內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)到繁
中職生剛接觸素描，千萬(wàn)不能急于求成。素描繪畫(huà)對(duì)象要從簡(jiǎn)單的一個(gè)物體到幾個(gè)物體。由淺入深，學(xué)生學(xué)得輕松，繪畫(huà)技能也會(huì)穩(wěn)步提高。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和繪畫(huà)水平，科學(xué)地安排好素描繪畫(huà)的內(nèi)容，從臨摹書(shū)本的作品到看實(shí)物寫(xiě)生，從基本形體(正方體、球體、柱體、錐體)到組合形體，從靜物到人物等。這樣由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式便于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教師講評(píng)和學(xué)生自我總結(jié)相結(jié)合
