時間：2023-03-20 16:19:41
序論：在您撰寫物理模擬論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
物理實驗中的模擬法，根據(jù)其特點主要主功能，并結(jié)合本人教學(xué)實踐，分為以下四類。
一、對象模擬
用放大或縮小了的，相似的，而又能反映事物某方面規(guī)律的客觀實體來代替研究對象的方法叫對象模擬。
對象模擬的設(shè)計思想主要在于下述兩種情況：其一是為了突出客觀實體的主要矛盾和本質(zhì)特征，摒棄次要的非本質(zhì)因素，使研究對象從客觀實體中直接抽象出來。如物理中的多種理想模型，以及天體運動模型，微觀結(jié)構(gòu)等幾何相似模型。在研究二極管的單向?qū)щ娦詴r，我在實驗基礎(chǔ)上，運用對象模擬法，用自行車氣門和進(jìn)水閥門來模擬單向門。如此，不但加深對“單向性”的認(rèn)識，而且激發(fā)了興趣，開闊了思路。其二是為了解釋某些行為和特征而建立起來的模擬。如地球因自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的科里奧利力比較抽象，在地理課中亦有提及。我們不妨取一只舊的橡皮藍(lán)球（或地球儀）來模擬地球自轉(zhuǎn)，然后將紅墨水從上往下滴落在轉(zhuǎn)動的“地球”表面。此時即可明顯看到水痕西邊呈擴散狀，從而令人信服的說明北半球南流沖刷西岸這一自然現(xiàn)象。
二、物理相似模擬
在科學(xué)研究和工程技術(shù)的許多領(lǐng)域中，人們常常希望利用模擬試驗來代替對實際現(xiàn)象的研究，以便使我們可能在一定程度上預(yù)言某些在目前尚無法達(dá)到的條件下出現(xiàn)的情況。例如用水代替石油研究其在管道中的運動，把設(shè)計好的收音機縮小成模型放在風(fēng)洞中試驗其特性等。其特點即模擬與原型遵循同樣的物理規(guī)律，故稱為物理相似模擬。
物理實驗教學(xué)中的“失重和超重模擬實驗”，“蘿卜”馬德堡半球，帕斯卡裂桶，用帶電的肥皂泡在豎直電場中的平衡進(jìn)行“密立根油滴實驗”的模擬，以及十分壯觀的“可樂瓶水火箭”等，均是物理相似模擬的范例。
海市蜃樓是一種罕見的自然現(xiàn)象，教學(xué)中一般只作介紹，至多不過看看錄像，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，如果能在實驗室加以模擬，則不僅可激發(fā)學(xué)生探求自然奧秘的濃厚興趣，還可加深對有關(guān)知識的理解。首先，我們可以在三面透明的玻璃箱中放入若干白糖而不加攪拌，使糖水造成折射率隨深度而變化，而最大折射率出現(xiàn)在含糖較多的容器底部，以此來模擬大氣折射率隨高度而變化。（如圖1）當(dāng)用氦氖激光光束從側(cè)面射入此溶液時，即可看到光束彎曲現(xiàn)象。然后再如圖2作海市蜃樓模擬，使之起到突破時空限制，重視自然奇景之目的。圖2中（1）液化汽灶，（2）鐵板帶沙，（3）半透明紙，（4）臺燈，（5）小景物，（6）蜃景。
三、過程模擬
把具體物理過程純粹化、理想化，并根據(jù)其本質(zhì)特征而設(shè)計的一種模擬叫過程模擬。其特點是過程簡化，易于控制。
氣體壓強的分子運動論觀點，通常采用雨滴打傘面來類比。這種大量分子對器壁連續(xù)碰撞的過程，如果用豆（或沙）落在平衡天平一端倒扣著的托盤底上的現(xiàn)象來模擬，就顯得直觀生動了。布朗運動的模擬，伽爾頓板，裝有鐵屑的試管模擬鐵棒的磁化和退磁等都是過程模擬的成功例子。
電子技術(shù)中半導(dǎo)體的導(dǎo)電機理，電子運動易理解，空穴導(dǎo)電則抽象，課堂教學(xué)中如用“空位置”的運動來作一現(xiàn)場過程模擬，無疑會使學(xué)生茅塞頓開。分析曲線運動的思想方法——運動的分解和合成是個難點，我以平拋運動為突破口，在演示有關(guān)實驗后，用“慢鏡頭”的方法，手持粉筆頭邊走（模擬水平勻速直線運動）邊沿自身前方，從上向下加速下移，以此模擬平拋運動，既簡單明了，又便于分析。
熱學(xué)中的統(tǒng)計方法和光本性的幾率概念，由于受課堂教學(xué)時間的限制，怎樣從個別事件的無規(guī)律過渡到大量事件的有規(guī)律，成了模擬實驗的設(shè)計難點，在教學(xué)中采用全同等可能過程，在不同時刻的空間比較可以等效變換成同一時刻不同狀態(tài)的比較的方法，讓全班同學(xué)同時擲幣若干次，然后統(tǒng)計比較下列情況“國徽”朝上的次數(shù)：（1）某同學(xué)，（2）某小組同學(xué)，（3）全班同學(xué)。從而使學(xué)生既突破了難點又受到一次生動的方法論教育。
四、模擬放大
在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，學(xué)生往往對那些不易觀察或不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)的規(guī)律，因缺乏形象的感性材料而引起思維障礙。模擬放大正是采用空間放大和時間放大的方式，抓住本質(zhì)特征，展現(xiàn)其生動直觀形象，從而促進(jìn)思維順利進(jìn)行。
液體表面張力實驗中的“水面浮針”，學(xué)生感到新奇，但在分析受力時往往錯誤認(rèn)為表面張力與重力平衡，經(jīng)指出后又不理解沿液體表面作用的力并沒有作用在針上。究其原因是學(xué)生在形成概念過程中缺乏直觀材料。為此，我用一只較大的氣球，充入少量氣體，然后在上面放一根小鐵棒，以此來模擬放大液面浮針，并指出液體表面張力同橡皮膜的張力，只作用在它們的表面，并沒有作用在針（或棒）上，作用在針上的是因液體表面張力而產(chǎn)生的液面對針的支持力。通過令人信服的實驗還使學(xué)生進(jìn)一步明確：表面張力的作用是保持液面不分裂。
力的分解，關(guān)鍵是根據(jù)力產(chǎn)生的效果來確定分力的方向。斜面上物體的重力的分解和三角支架問題是其中的典型（如圖3），我在教學(xué)中用長毛板刷來模擬放大物體的運動趨勢，用吹塑紙模擬斜面，則斜面被壓和物體向下滑動趨勢一目了然。
[關(guān)鍵詞]：物理實驗；模擬法；對象模擬；相似模擬；過程模擬；模擬放大
模擬法是通過設(shè)計與原型（自然現(xiàn)象或過程）相似的模型，并利用該模型來間接地研究原型規(guī)律的方法。它隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，是人類認(rèn)識世界和改造世界最基礎(chǔ)的方法之一。此法應(yīng)用于物理教學(xué)可使事過境遷或稍縱即逝的自然現(xiàn)象或過程在實驗室重現(xiàn)，可將現(xiàn)象簡化或進(jìn)行時空的放大、縮小，可對那些既不能打開，又不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)的系統(tǒng)進(jìn)行研究。特別是解決那些尚無簡單有效的儀器可演示的實驗，模擬法則成了一種重要的輔助手段。
物理實驗中的模擬法，根據(jù)其特點及主要功能，并結(jié)合本人教學(xué)實踐，分為以下四類。
一、對象模擬
就是用放大或縮小了的、相似的，而又能反映事物某方面規(guī)律的客觀實體來代替研究對象的方法叫對象模擬。
對象模擬的設(shè)計思想主要在于下述兩種情況：其一是為了突出客觀實體的主要矛盾和本質(zhì)特征，摒棄次要的非本質(zhì)因素，使研究對象從客觀實體中直接抽象出來。如質(zhì)點、剛體、理想氣體、彈簧振子、點電荷、純電阻、理想變壓器等理想模型，以及天體運動模型，微觀結(jié)構(gòu)等幾何相似模型。在研究二極管的單向?qū)щ娦詴r，在實驗基礎(chǔ)上，運用對象模擬法，用自行車氣門和進(jìn)水閥門來模擬單向門。如此，不但加深對“單向性”的認(rèn)識，而且激發(fā)了興趣，開闊了思路。其二是為了解釋某些行為和特征而建立起來的模擬。如地球因自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的科里奧利力比較抽象，在地理課中亦有提及。我們不妨取一只舊的橡皮藍(lán)球（或地球儀）來模擬地球自轉(zhuǎn)，然后將紅墨水從上往下滴落在轉(zhuǎn)動的“地球”表面。此時即可明顯看到水痕西邊呈擴散狀，從而令人信服的說明北半球南流沖刷西岸這一自然現(xiàn)象。
二、物理相似模擬
在科學(xué)研究和工程技術(shù)的許多領(lǐng)域中，人們常常希望利用模擬試驗來代替對實際現(xiàn)象的研究，以便使我們可能在一定程度上預(yù)言某些在目前尚無法達(dá)到的條件下出現(xiàn)的情況。例如用水代替石油研究其在管道中的運動，把設(shè)計好的收音機縮小成模型放在風(fēng)洞中試驗其特性等。其特點即模擬與原型遵循同樣的物理規(guī)律，故稱為物理相似模擬。
巷理實驗教學(xué)中的“失重和超重模擬實驗”，“蘿卜”馬德堡半球，帕斯卡裂桶，用帶電的肥皂泡在豎直電場中的平衡進(jìn)行“密立根油滴實驗”的模擬，以及十分壯觀的“可樂瓶水火箭”等，均是物理相似模擬的范例。
電場線是用來形象地描述電場的假想的曲線。做好“電場線”的演示實驗?zāi)M，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)十分重要。因此我們可利用感應(yīng)起電機、清潔過的彩色絲線（可從舊的錦旗上取得）、金屬鋁板（即老式平行板電容器）等器材對“電場線”加以形象模擬。制作時只需將鋁板按自己需要劃出小方格，約1cm2間隔打一細(xì)孔（能穿過絲線即可），然后每孔穿上絲線背面打結(jié)，穿好后，將絲線剪成1寸多長左右，（力求整齊一致），過長，易互交結(jié)，不便演示。將兩金屬板平行豎直放置，固定在絕緣支柱上。兩板用導(dǎo)線連接至起電機上。搖起起電機，立即可見絲線飛起指向另一板，模擬勻強電場的電場線，十分直觀，且全班學(xué)生均可見。如果供電充足，將在兩板邊緣產(chǎn)生放電，每放一次電，絲線產(chǎn)生振動跳躍，確是課堂一大“景觀”。
三、過程模擬
把具體物理過程純粹化、理想化，并根據(jù)其本質(zhì)特征而設(shè)計的一種模擬叫過程模擬。其特點是過程簡化，易于控制。
氣體壓強的分子運動論觀點，通常采用雨滴打傘等面來類比。這種大量分子對器壁連續(xù)碰撞的過程，如果用豆（或沙）落在平衡天平一端倒扣著的托盤底上的現(xiàn)象來模擬，就顯得直觀生動了。布朗運動的模擬，裝有鐵屑的試管模擬鐵棒的磁化和退磁等都是過程模擬的成功例子。
電子技術(shù)中半導(dǎo)體的導(dǎo)電機理，電子運動易理解，空穴導(dǎo)電則抽象，課堂教學(xué)中如用“空位置”的運動來作一現(xiàn)場過程模擬，無疑會使學(xué)生茅塞頓開。分析曲線運動的思想方法——運動的分解和合成是個難點，可以平拋運動為突破口，在演示有關(guān)實驗后，用“慢鏡頭”的方法，手持粉筆頭邊走（模擬水平勻速直線運動）邊沿自身前方，從上向下加速下移，以此模擬平拋運動，既簡單明了，又便于分析。理解機械波的形成過程是本章教學(xué)的一個重點和難點，運用模擬器材，以紐扣狀的物體來表示振動的質(zhì)點，通過搖轉(zhuǎn)，使質(zhì)點繞平衡位置上下振動，而整體波形向外傳遞，邊演示邊分析，效果很好。
熱學(xué)中的統(tǒng)計方法和光本性的幾率概念，由于受課堂教學(xué)時間的限制，怎樣從個別事件的無規(guī)律過渡到大量事件的有規(guī)律，成了模擬實驗的設(shè)計難點，在教學(xué)中采用全同等可能過程，在不同時刻的空間比較可以等效變換成同一時刻不同狀態(tài)的比較的方法，讓全班同學(xué)同時擲幣若干次，然后統(tǒng)計比較下列情況“國徽”朝上的次數(shù)：（1）某同學(xué)；（2）某小組同學(xué)；（3）全班同學(xué)。從而使學(xué)生既突破了難點又受到一次生動的方法論教育。
四、模擬放大
在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，學(xué)生往往對那些不易觀察或不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)的規(guī)律，因缺乏形象的感性材料而引起思維障礙。模擬放大正是采用空間放大和時間放大的方式，抓住本質(zhì)特征，展現(xiàn)其生動直觀形象，從而促進(jìn)思維順利進(jìn)行。
液體壓強與流速的關(guān)系學(xué)生比較陌生，可以通過模擬放大的方法加以演示，讓學(xué)生加深印象。具體方法是：把灌足有色水的氣球跟各部分粗細(xì)不同，且在粗細(xì)不同的地方有豎直小側(cè)管的水平玻璃管連接，讓豎直小側(cè)管管口向上。由于氣球膜的收縮力對水產(chǎn)生的水壓使氣球內(nèi)的水通過玻璃管流出，這時我們看到，水在各個側(cè)管中上升的高度不同，接玻璃管粗處側(cè)管的水面升得較高，接玻璃管細(xì)處側(cè)管的水面升得較低，這說明流動液體的壓強在管道細(xì)的地方比粗的地方小，而在同一管道中，管道細(xì)的地方液體流速大，管道粗的地方液體流速小，故實驗表明：液體流速大處壓強小，液體的流速小處壓強大。
如果我們用手?jǐn)D壓氣球，這時看到玻璃管中水的流速加大，同時所有小側(cè)管中的水面下降；松手停止擠壓氣球，可看到玻璃管中水的流速變小，同時所有小側(cè)管中的水面上升。用這個方法，我們可以演示，液體流速大時壓強小，流速小時壓強大。
液體表面張力實驗中的“水面浮針”，學(xué)生感到新奇，但在分析受力時往往錯誤認(rèn)為表面張力與重力平衡，經(jīng)指出后又不理解沿液體表面作用的力并沒有作用在針上。究其原因是學(xué)生在形成概念過程中缺乏直觀材料。為此，用一只較大的氣球，充入少量氣體，然后在上面放一根小鐵棒，以此來模擬放大液面浮針，并指出液體表面張力同橡皮膜的張力，只作用在它們的表面，并沒有作用在針（或棒）上，作用在針上的是因液體表面張力而產(chǎn)生的液面對針的支持力。通過令人信服的實驗還使學(xué)生進(jìn)一步明確：表面張力的作用是保持液面不分裂。
力的分解，關(guān)鍵是根據(jù)力產(chǎn)生的效果來確定分力的方向。其中三角支架是典型的問題，在教學(xué)中教師由兩個同學(xué)配合，一個同學(xué)用手撐著腰，另一個同學(xué)在手的肘部用力豎直往下拉，讓他感受力的作用效果。在講摩擦力的方向時，用長毛板刷來模擬放大物體的運動趨勢，一目了然。
1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
考慮到針對物理專業(yè)的課程學(xué)時數(shù)少，但內(nèi)容多，重點和難點多，而學(xué)生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導(dǎo)等情況，整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，逐步減少理論學(xué)時，增加實驗學(xué)時，使二者比例達(dá)到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術(shù)的應(yīng)用，以理論為基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用，將理論與實踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。
2．教材與參考書目選用應(yīng)符合物理師范生專業(yè)特點
全國各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業(yè)的學(xué)生。
3．核心突出內(nèi)容的取舍
模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進(jìn)行信號的放大，這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時，現(xiàn)實生活中相關(guān)器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
1．教學(xué)方法多元化
在選擇教學(xué)方法的時候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時，我們可以運用類比教學(xué)法。教師可以以常見的冷暖空調(diào)的溫度調(diào)節(jié)過程為例。另外在教學(xué)過程中，也需多運用啟發(fā)式教學(xué)法，教師只有善于提出問題，才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，變被動接收為主動學(xué)習(xí)。
2．充分利用仿真軟件
因為師范生最在意教學(xué)形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復(fù)雜的模擬電路理論知識，枯燥的形式會讓師范生認(rèn)為理論與實際相差太遠(yuǎn)，進(jìn)而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時，利用計算機仿真技術(shù)，將虛擬電子實驗引入課堂教學(xué)中，可以隨時進(jìn)行電路連接、仿真和測量，增強了教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，有助于加強課堂互動，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。
三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1．實驗準(zhǔn)備
首先在開展實驗之前，在理論課堂上通過多媒體課件，使學(xué)生們對常用電子儀器、半導(dǎo)體元器件、實驗箱等有直觀認(rèn)識，并進(jìn)行演示實驗，以激發(fā)其興趣。其次針對不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實驗指導(dǎo)形式。
情景模擬教學(xué)法也是高職教學(xué)物流管理教學(xué)過程中的一種常見教學(xué)方式，其本意是模擬現(xiàn)實環(huán)境的情景來展示教學(xué)過程中所要展示的內(nèi)容，爭取讓專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系在一起。情景模擬教學(xué)又可以衍生出一種模擬仿真的培訓(xùn)方法，如果條件允許的前提下，可以布置逼真的環(huán)境、任務(wù)以及情節(jié)。甚至可以在模擬的過程中制造管理沖突、突發(fā)事件等等。學(xué)生可以在這個過程中選擇自己想要擔(dān)任的角色。讓自己全身心的投入到角色扮演的過程中，并在扮演角色之后提出自己對于物流管理相關(guān)問題的看法以及觀點，這樣的教學(xué)方法雖然對于時間以及資源的消耗比較大，但是教學(xué)環(huán)境逼真，基本與實際環(huán)境一致，能夠起到很好的教學(xué)效果。例如：在《倉儲物流管理》的教學(xué)過程中，就十分適合使用情景教學(xué)法來進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，首先，老師要在課前對學(xué)生的角色進(jìn)行篩選和編排，比如，物流司機、庫管、信息錄入員、衛(wèi)生清潔人員、倉庫經(jīng)理助理等等，學(xué)生按照對應(yīng)的角色，在不同的位置進(jìn)行現(xiàn)場情景的模擬并展示，最好提前設(shè)計好臺詞以及對白，列好出入庫的清單等。讓學(xué)生在完全接近實際工作的過程中對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。
二、任務(wù)驅(qū)動型物流管理教學(xué)方法的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法主要通過老師指定既定的目標(biāo)而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一切活動圍繞目標(biāo)而展開，帶有強烈的目的性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不在盲目，學(xué)生因為有目標(biāo)的存在而為了目標(biāo)而努力和探索，而在這個探索的過程中又獲得強烈的認(rèn)同感以及成就感，這樣的管理教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個發(fā)現(xiàn)問題、思考分析、問題解決的過程中，從而真正的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開拓精神。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式主要步驟為：任務(wù)設(shè)計——學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索——結(jié)果評估——課后思考與拓展，四個步驟為和新的，老師通過科學(xué)合理的任務(wù)布置來控制課堂的教學(xué)節(jié)奏并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。在設(shè)計任務(wù)的過程中，首先要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點，然后有針對性的設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，難度不能太高，使學(xué)生遙不可及而失去興趣，又不能太低，使學(xué)生簡簡單單就完成任務(wù)，這樣又失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。只有難度適中，才能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研精神以及創(chuàng)造力。在實際教學(xué)過程中，可以首先將班級內(nèi)的學(xué)生分為幾組，每組成員最好少于5人，然后老師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是不同組之間的教學(xué)任務(wù)也要進(jìn)行一定的區(qū)分。比如，5人小組可以給予5個小任務(wù)，或者是2兩個大任務(wù)，這些都可以根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是務(wù)必要求學(xué)生全員參與，并且討論的過程也要制定適當(dāng)?shù)囊?guī)則，防止課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離主題的討論，浪費教學(xué)時間，降低教學(xué)質(zhì)量，但是規(guī)則的制定也不能夠太死板，使得學(xué)生的討論內(nèi)容毫無新意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況來制定，避免教學(xué)進(jìn)程過于死板。
三、結(jié)束語
目前，廣東培正學(xué)院開出的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程主要還是照搬會計專業(yè)的模擬實訓(xùn)，分為會計手工模擬實訓(xùn)和財務(wù)管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓(xùn)屬于會計專業(yè)的實訓(xùn)課程，財務(wù)管理案例教程也和《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》等課程重復(fù)了，不能引起學(xué)生的興趣。因此，從目前上課的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：
一是基本采用財務(wù)管理案例教學(xué)的方式，這種方式雖然也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對財務(wù)管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學(xué)生的動手能力、全面運用財務(wù)管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》等課程中也可以采用案例教學(xué)，所以在這一門課當(dāng)中仍然采用案例教學(xué)的方式就沒有突出其實踐性的目的。
二是教學(xué)形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學(xué)生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理和回顧，然后再組織學(xué)生對相關(guān)的財務(wù)管理案例進(jìn)行分析和討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)和點評。由于學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過《財務(wù)管理》等相關(guān)的課程，所以學(xué)生往往對這種教學(xué)模式興趣不大。
三是實訓(xùn)課程的考核方式單一，學(xué)生之間相互抄襲實訓(xùn)報告，沒有達(dá)到考核的目標(biāo)。
四是實訓(xùn)的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢到相應(yīng)的資料，導(dǎo)致部分學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒有起到鍛煉學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。
五是《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》目前的教學(xué)大綱雖然也列出實訓(xùn)內(nèi)容的七大模塊，但只是對財務(wù)管理的知識點進(jìn)行了梳理，沒有突出財務(wù)管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，也不能激發(fā)學(xué)生的份。根據(jù)問卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關(guān)知識不夠。比如，問卷中問到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，100%的財務(wù)畢業(yè)生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業(yè)生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務(wù)工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業(yè)生目前Excel的水平級次。34%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業(yè)生處在初級水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學(xué)生Excel在財務(wù)工作中訓(xùn)練非常重要。問卷還問到畢業(yè)生覺得Excel對于財務(wù)工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認(rèn)為Excel對于財務(wù)工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認(rèn)為Excel對于財務(wù)工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來的數(shù)據(jù)是非常多的，通過需要用到Excel進(jìn)行匯總整理和財務(wù)分析。由此可見，一方面，學(xué)生在畢業(yè)后從事財務(wù)工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關(guān)操作知識而影響到工作效率；另一方面學(xué)校的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程又流于形式，沒有真正提高學(xué)生的技能和動手操作能力。所以學(xué)校開設(shè)的實踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程體系進(jìn)行重新設(shè)計
二、基于Excel的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程體系設(shè)計
（一）主要目標(biāo)
針對目前《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程存在的問題以及Excel在企業(yè)財務(wù)工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結(jié)合”的思路，改變過去的教學(xué)模式，把Excel等工具引入到財務(wù)管理模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，去解決財務(wù)管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等問題。通過《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)改革，主要達(dá)到如下目標(biāo)：一是通過實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握基于Excel的財務(wù)決策管理等方法，大幅度提高財務(wù)管理實務(wù)操作技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；二是通過實訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運用財務(wù)管理等主要課程的基本理論和方法，培養(yǎng)和提高其分析解決實際財務(wù)管理問題的能力。
（二）課程體系設(shè)計的主要內(nèi)容
在課程體系設(shè)計時，首先結(jié)合《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《國際財務(wù)管理》和《高級財務(wù)管理》等課程的理論與方法，構(gòu)建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優(yōu)化管理、利潤分配管理和財務(wù)綜合分析等各個教學(xué)模塊。然后，通過模擬典型企業(yè)的財務(wù)決策等問題，逐步地給出相應(yīng)的和現(xiàn)實仿真的環(huán)境和條件，使得學(xué)生可以運用基于Excel的財務(wù)管理模擬實訓(xùn)不同模塊，連貫地、持續(xù)地及系統(tǒng)地解決相應(yīng)問題。從具體內(nèi)容來講，首先是讓學(xué)生熟悉實驗企業(yè)的所在行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營情況以及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。之后分為七大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作：（1）基于Excel的企業(yè)籌資決策，解決企業(yè)籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業(yè)投資決策，運用Excel等工具計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部報酬率的等投資決策指標(biāo)，學(xué)習(xí)資本資產(chǎn)定價模型以及解決企業(yè)綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優(yōu)化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應(yīng)收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業(yè)財務(wù)預(yù)算編制，掌握財務(wù)預(yù)算的過程，熟悉銷售預(yù)算、資金預(yù)算和資本預(yù)算，編制預(yù)期的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務(wù)分析，對企業(yè)財務(wù)報表進(jìn)行綜合分析等；（7）基于Excel的企業(yè)并購和國際投資決策，掌握企業(yè)并購的價值評價和國際投資的評價指標(biāo)等。總之，《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程內(nèi)容和教學(xué)模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)中，假設(shè)一個模擬的企業(yè)，給出相應(yīng)的模擬數(shù)據(jù)，去解決這個模擬企業(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等問題，從而達(dá)到提高學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學(xué)過程中，以學(xué)生操作為主，指導(dǎo)老師輔導(dǎo)為輔。指導(dǎo)老師需要解決學(xué)生在操作過程中遇到的問題，并監(jiān)督學(xué)生要獨立完成各個模塊的實驗。
三、結(jié)論
筆者在利用中教暢享（ITMC）物流管理沙盤模擬系統(tǒng)進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，不斷地探索教學(xué)方式、方法以及學(xué)生考核辦法，取得了一定的效果。
（一）運用“階梯式”的培養(yǎng)模式，拓展不同年級學(xué)生的能力為了鼓勵學(xué)生參加物流沙盤模擬訓(xùn)練，成立物流沙盤協(xié)會，采取團(tuán)隊的方式參與。具體組隊的方法采用的是“階梯式”，即由不同年級的學(xué)生參與進(jìn)來。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過“階梯式”的組隊方式，高年級的學(xué)生由于很早就接觸，有豐富的經(jīng)驗和專業(yè)知識，幫助低年級的學(xué)生，其組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力都能得到鍛煉，而低年級的學(xué)生能夠很早就接觸到專業(yè)知識，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）通過沙盤模擬系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識并拓展學(xué)生的知識體系物流系統(tǒng)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解起來比較抽象，怎樣能夠讓枯燥的專業(yè)知識更加生動地深入到每個學(xué)生的心里，是每一位專業(yè)教師在教學(xué)的過程中需要不斷摸索的。通過物流沙盤的模擬，教師在指導(dǎo)的過程中結(jié)合物流沙盤中的角色和各環(huán)節(jié)闡述相應(yīng)的理論知識，能夠讓物流系統(tǒng)的專業(yè)知識連貫的串通起來，深刻理解物流管理中的各個角色，涉及的各個環(huán)節(jié)。不僅如此，傳統(tǒng)教育將知識體系劃分成不同的專業(yè)方向，學(xué)生只能擇其一而修，產(chǎn)生的專業(yè)壁壘嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維方式和發(fā)展空間，而沙盤模擬是對企業(yè)經(jīng)營與運作管理的全方位重現(xiàn)，通過模擬實戰(zhàn)，可以使學(xué)生在戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、營銷管理、生產(chǎn)與運作管理、物流管理、人力資源管理以及信息管理等方面的管理知識體系得到一次全面的、系統(tǒng)的梳理與總結(jié)。
（三）通過小組間對抗，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)的趣味性物流沙盤模擬跟現(xiàn)實世界是一樣的，同樣存在企業(yè)間的激烈競爭。通常將學(xué)生分為6~12個組代表不同的企業(yè)，每個企業(yè)5~6個人擔(dān)任企業(yè)運營過程中的各個角色。整個物流市場上的業(yè)務(wù)量是一定的，每個企業(yè)怎樣運作來盡可能地爭取市場份額，使得本企業(yè)的利潤最大化是每個企業(yè)運營的目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，每個企業(yè)相互對抗和競爭，通過物流網(wǎng)點的設(shè)施、運輸路線的選擇進(jìn)行科學(xué)的決策，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，即使企業(yè)在運營的過程中遇到瓶頸也不輕易放棄，而是積極尋求解決的辦法。
（四）培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神沙盤模擬涉及到企業(yè)運營過程中的各個環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)間需要密切地配合。比如，對市場上業(yè)務(wù)需求量的預(yù)測，關(guān)系到怎樣規(guī)劃物流的設(shè)施設(shè)備以及提供服務(wù)的價格等。另外，由于物流系統(tǒng)在運作的過程中存在效益背反現(xiàn)象，當(dāng)不同環(huán)節(jié)的利益發(fā)生沖突時，企業(yè)的管理者要站在戰(zhàn)略的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，使物流系統(tǒng)的整體達(dá)到最優(yōu)。因此，在模擬實訓(xùn)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在團(tuán)隊中各司其職，相互溝通協(xié)調(diào)解決問題。
（五）提高了學(xué)生自我認(rèn)識和自我定位的能力絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校期間缺乏對自己的正確認(rèn)識，不能進(jìn)行正確地職業(yè)生涯規(guī)劃?？此撇黄鹧鄣纳潮P模擬對抗賽，不僅展示出每個學(xué)生的專業(yè)技能，而且使每個學(xué)生的性格真實地呈現(xiàn)出來。從組建團(tuán)隊，到人員分工，是根據(jù)每個人能力的不同采取學(xué)生自愿自發(fā)競聘上崗的形式。在經(jīng)營的過程中，如果發(fā)現(xiàn)某個成員不稱職或者不適合某一崗位，團(tuán)隊可以民主地進(jìn)行重新調(diào)整和定位，使得每個人都能夠找到最合適自己的崗位。通過沙盤模擬對抗，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會了如何自我定位，對自己的性格和能力都有了正確的認(rèn)識，可以少走彎路，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、沙盤模擬的實訓(xùn)課程的教學(xué)創(chuàng)新
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新沙盤模擬實訓(xùn)課程真正體現(xiàn)了體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，即在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行體驗式和研究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新人才的教學(xué)方法。其特點包括：第一，相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。實訓(xùn)課程所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生互相幫助，相互信任。學(xué)生不僅能在過程中正確地認(rèn)識自己，同時也同他人建立了彼此支持和幫助的良性互動關(guān)系；第二，以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，并使之內(nèi)化成為一種習(xí)慣，帶到以后的生活和工作中去；第三，快速學(xué)習(xí)。在實訓(xùn)的過程中在快樂中學(xué)習(xí)，在錯誤中反思，不斷強化記憶并且記憶深刻；第四，自我認(rèn)識和肯定，在實訓(xùn)的過程中遇到困難的時候，學(xué)生們自己想辦法克服和解決，在自己的崗位上盡最大的努力去完成任務(wù)。學(xué)生們會體會到前所未有的成就感和自我肯定，同時也學(xué)會了如何自我定位，對自己的性格和能力都有了正確的認(rèn)識，迎接未來真正的挑戰(zhàn)。
（二）教學(xué)手段創(chuàng)新沙盤模擬實訓(xùn)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，形成一套融角色實訓(xùn)、情景式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)體系。例如，市場競單時，每個企業(yè)為了以盡可能少的廣告投入獲得大批量的市場訂單，搶占市場份額，市場營銷總監(jiān)必須準(zhǔn)確地預(yù)測市場發(fā)展趨勢，并利用商業(yè)間諜想辦法了解競爭對手的動向，制定本企業(yè)的市場開拓和產(chǎn)品研發(fā)計劃，確立并維護(hù)企業(yè)的市場地位，在必要時可能還會做退出某個市場的決策。
（三）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新首先，教學(xué)活動從以“教”為主體轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為主體；其次，學(xué)生獲取知識的內(nèi)容從僅僅來自課堂和教師轉(zhuǎn)變成既來自課堂和教師，同時也來自于課外和其他學(xué)生；最后，沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容在非常注重對學(xué)生理論知識的傳授同時還注重其與實踐能力的緊密結(jié)合。
三、結(jié)束語
1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
考慮到針對物理專業(yè)的課程學(xué)時數(shù)少，但內(nèi)容多，重點和難點多，而學(xué)生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導(dǎo)等情況，整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，逐步減少理論學(xué)時，增加實驗學(xué)時，使二者比例達(dá)到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術(shù)的應(yīng)用，以理論為基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用，將理論與實踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。
2．教材與參考書目選用應(yīng)符合物理師范生專業(yè)特點
全國各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業(yè)的學(xué)生。
3．核心突出內(nèi)容的取舍
模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進(jìn)行信號的放大，這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時，現(xiàn)實生活中相關(guān)器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
1．教學(xué)方法多元化
在選擇教學(xué)方法的時候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時，我們可以運用類比教學(xué)法。教師可以以常見的冷暖空調(diào)的溫度調(diào)節(jié)過程為例。另外在教學(xué)過程中，也需多運用啟發(fā)式教學(xué)法，教師只有善于提出問題，才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，變被動接收為主動學(xué)習(xí)。
2．充分利用仿真軟件
因為師范生最在意教學(xué)形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復(fù)雜的模擬電路理論知識，枯燥的形式會讓師范生認(rèn)為理論與實際相差太遠(yuǎn)，進(jìn)而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時，利用計算機仿真技術(shù)，將虛擬電子實驗引入課堂教學(xué)中，可以隨時進(jìn)行電路連接、仿真和測量，增強了教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，有助于加強課堂互動，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。
三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1．實驗準(zhǔn)備
首先在開展實驗之前，在理論課堂上通過多媒體課件，使學(xué)生們對常用電子儀器、半導(dǎo)體元器件、實驗箱等有直觀認(rèn)識，并進(jìn)行演示實驗，以激發(fā)其興趣。其次針對不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實驗指導(dǎo)形式。
2．模塊實驗
