時間：2023-03-20 16:20:10
序論：在您撰寫初級中學(xué)數(shù)學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.提升認(rèn)識，構(gòu)建有效的模式
既然教學(xué)設(shè)計的誤區(qū)在于教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，擬定以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)流程就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)注意如下幾點，方可實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化.（
1）增添課標(biāo)解讀
什么是教學(xué)的靈魂？筆者認(rèn)為要設(shè)計教學(xué)必須認(rèn)真解讀課標(biāo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，思考“教什么”、“怎么教”，讓教學(xué)設(shè)計與教學(xué)效率相通.除此之外，更要思考“為什么教”，這個是站在學(xué)生個性化認(rèn)知和能力發(fā)展的角度的思考，充分體現(xiàn)了新課改精神.
（2）以課標(biāo)為準(zhǔn)繩
以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)設(shè)計，如何制定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，僅憑經(jīng)驗和課后習(xí)題的解答情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置顯然是不科學(xué)的，怎么做呢？筆者認(rèn)為必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對照其中的相關(guān)條目，對教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，領(lǐng)悟教材為什么要這樣編寫，如此設(shè)計意圖何在？對照著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究活動任務(wù)，選擇例題及分析注意點等等，如此一來，整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向才得以清晰、正確.
（3）注重目標(biāo)檢測
目標(biāo)達(dá)成了沒有呢？這是對教學(xué)效果的檢測，更對接下來的教學(xué)活動有指導(dǎo)性作用，不能簡單地將教學(xué)看成學(xué)生學(xué)習(xí)了就會了，會了就通了，而應(yīng)該科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際科學(xué)選擇并布置作業(yè)。
二、教學(xué)案例———“矩形”
1.擬定教學(xué)目標(biāo)對照課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材中的知識內(nèi)容和學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)1：通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)歷矩形概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程；目標(biāo)2：師生互動，促進(jìn)學(xué)生掌握矩形的概念；目標(biāo)3：通過觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的四個角都是直角”；目標(biāo)4：通過觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的對角線相等”；目標(biāo)5：學(xué)生分組合作探索矩形的對稱性.
2.列表理順目標(biāo)達(dá)成的思路，選擇教學(xué)資源
教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成，如何評價，采用什么樣的策略，這是我們教師在設(shè)計時必須要考慮的問題，筆者認(rèn)為可以借助于表2來幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路.
所以課堂上采取讓學(xué)生從拼圖實驗出發(fā)，學(xué)生自己在活動中體驗，匯報自己的發(fā)現(xiàn)，自主生成矩形概念，并體驗概念的生成過程，對于理解和應(yīng)用的目標(biāo)水平，也不單一化，注重情境的創(chuàng)設(shè)和習(xí)題訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計多元化的教學(xué)策略.
1．能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)出來的內(nèi)容具有直觀性的特點，并且能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂的效果，教師還可以通過動畫的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等．這樣學(xué)生會對豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上再稍加進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會顯著的提高．
2．有效的創(chuàng)新了教學(xué)模式
在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式就是教師在課堂上講授知識，學(xué)生記憶知識，而教師與學(xué)生交流的途徑就是黑板，教師在黑板上書寫相應(yīng)的教學(xué)重點，學(xué)生看著黑板記筆記，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．而教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以聽到聲音，看到顏色，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的水平．
3．強化學(xué)生的創(chuàng)造性并且形成有效的教學(xué)反饋
由于初中生這個年齡段的學(xué)生好奇心非常強，進(jìn)而想象力和創(chuàng)造力都非常的豐富，通過多媒體展現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而有助于形成良好的教學(xué)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高．例如，在進(jìn)行等腰三角形教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體和教學(xué)課件在教學(xué)屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分線，CB邊的垂直平分，，然后拖拽點A，保證三角形的三條線保持依存的關(guān)系不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出點A能夠使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．學(xué)生通過看到運動中的三角形能夠進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力，有助于擴展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)的效果．
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1．在構(gòu)建教學(xué)情境中的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)情境的構(gòu)建中．例如，教師在教授圓的相關(guān)知識的時候，教師可以在多媒體上播放相應(yīng)的圓形物體，并且將圓形物體設(shè)置成運動的狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過運動中的圓形物體的相關(guān)形態(tài)，了解圓形的相關(guān)性質(zhì)，這樣比教師單純的講授圓形的性質(zhì)能夠更加有效果，學(xué)生的記憶力也會更加的深刻．
2．多媒體技術(shù)在展現(xiàn)圖形變化中的應(yīng)用
在教學(xué)中教師還可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形的變化．由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要想展現(xiàn)圖形的變化非常的困難，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的理解圖形的相關(guān)變化，進(jìn)而也影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果．而教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)中，在展現(xiàn)圖形變化的過程中，可以放慢速度，讓學(xué)生真正的了解到圖形的變化過程，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好．例如，在進(jìn)行四邊形相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可利用幾何畫板中的相關(guān)功能，利用鼠標(biāo)拖動圖形，使學(xué)生能夠感受到四邊形的變化情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)知識的時候，就可以了解到其四邊形變化的相關(guān)規(guī)律，有助于學(xué)生對于知識更好的掌握．可見，多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，教師只要合理的將其進(jìn)行有效的利用，能夠更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展．
3．在教學(xué)難點的突破中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)
在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，許多教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，會將課件制作得花里胡哨，集精美的圖片、悠揚的音樂、動態(tài)的背景等于一體，這對于初中生來說確實具有極大的吸引力，可以刺激學(xué)生的多種感官，吸引他們的注意力。但是由于課件本身的實用性不強，缺少實質(zhì)性的內(nèi)容，與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，雖然能夠吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注，但學(xué)生只是將注意力集中在課件華麗的外表上，而并沒有實現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的正遷移，一節(jié)課下來，課堂看起來熱鬧非凡，但是問學(xué)生掌握了什么，他們則是一臉茫然，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。成功而有效的教學(xué)是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣之上，通過學(xué)生的主動探究來實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。這決定了我們在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要充分地考慮到形式與內(nèi)在的關(guān)系，也就是要增強課件的實用性。只有基于這一正確認(rèn)識，教師才能在設(shè)計與運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時，將之與具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)情結(jié)合起來，并以現(xiàn)代信息技術(shù)的新鮮有趣來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的探究上來。因此，教師要準(zhǔn)確而全面地掌握數(shù)學(xué)知識，能夠深入其本質(zhì)，這樣才能在選擇數(shù)學(xué)素材上做到精挑細(xì)選，選出最具代表性與科學(xué)性的素材，從而將學(xué)生的思維點集中在相關(guān)知識的探究上，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。
二、雙主性
所謂雙主性，就是在教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，并使他們在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要避免教師機械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機械進(jìn)行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學(xué)生的立場上來思考問題，以學(xué)生的角度來看待問題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時間與空間，讓整個課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開，使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。
三、輔
現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀豐富的材料之中，增強教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動手操作與動腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中預(yù)留學(xué)生主動動手與動腦的機會，使他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動中來，展開獨立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
1．信息堆積的不良影響
教學(xué)信息堆積即為無結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師面對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息處理通常會歷經(jīng)兩個主要教學(xué)階段，第一個教學(xué)階段就是對相關(guān)信息進(jìn)行具體整合與確認(rèn)，而后才是深度知識處理與知識優(yōu)化．第二個主要課堂教學(xué)階段則為課堂教學(xué)設(shè)計核心和課堂教學(xué)設(shè)計重點，在此階段，無序化教學(xué)狀況和無結(jié)構(gòu)教學(xué)狀況時有發(fā)生．信息堆積手段較為常用，但卻毫無實際利用價值可言．
2．實現(xiàn)有效且正規(guī)的文本理解
較為正確的做法是，教師在進(jìn)行具體課堂設(shè)計之前要讀懂教材，明確教材中所承載的教學(xué)思想和教學(xué)意圖，在此基礎(chǔ)上再對教學(xué)文本進(jìn)行理解．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計更應(yīng)注重學(xué)生主體性回歸．教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析教材表層概念和表層信息，以真實問題為課堂教學(xué)設(shè)計背景，提高學(xué)生的動手實踐能力和直觀感受能力，以此為前提進(jìn)行深度轉(zhuǎn)化思想教學(xué)，逐步推出后續(xù)公式，最后再逐一講解轉(zhuǎn)化思想的多方用法．綜上所述，此種初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計流程可以歸納為:直觀感受理性探究歸納概括發(fā)散思考．
二、有效摒棄靜態(tài)數(shù)學(xué)知識梳理，使得數(shù)學(xué)動態(tài)思維模式貫穿整個課堂設(shè)計過程
1．靜態(tài)知識梳理的不足及缺點
教材知識為靜態(tài)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以此為教學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時只是簡單進(jìn)行知識梳理，自認(rèn)為捋清知識主線就算完成了課堂教學(xué)任務(wù)．顯然這種觀點是錯誤的，因為數(shù)學(xué)教學(xué)思維的養(yǎng)成至關(guān)重要，如若以此來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生智力和學(xué)生思維均不會得到全面提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)．例如，在“有理數(shù)的加法”的教學(xué)過程中，有些教師直接給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則．這種教學(xué)的重點偏重于讓學(xué)生通過練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，此種教法近期效果較好．但是削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機會．因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程中不應(yīng)單純注重靜態(tài)數(shù)學(xué)知識梳理，還要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展．
2．使得數(shù)學(xué)動態(tài)思維模式貫穿整個課堂設(shè)計過程
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)針對某一課時進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境具體設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生．要想使學(xué)生獲得良好課堂收益，學(xué)習(xí)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成尤為重要，學(xué)生思維發(fā)展會被分隔成幾個階段，但若不經(jīng)過輔助學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)和培訓(xùn)，其并不會得到順利發(fā)展，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要注重學(xué)生自身思維習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)生自身能力培養(yǎng)等，時刻關(guān)注動態(tài)活動發(fā)展?fàn)顩r和歷程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題且能及時和教師、學(xué)生溝通，并予以解決．
三、視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，視學(xué)生為教學(xué)主體
1．將學(xué)生作為教學(xué)工具的主要缺點
教學(xué)中學(xué)生被工具化現(xiàn)象較為嚴(yán)重．在教師眼里，學(xué)生只是他們課堂教學(xué)活動中的工具．部分教師自認(rèn)為，課堂教學(xué)只要講解的通順、具有邏輯性即可，學(xué)生和教材都在可控范圍內(nèi)．上述教學(xué)設(shè)計觀點有悖常理，視學(xué)生為教學(xué)工具學(xué)生主體性位置被忽略，更不會達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果．
2．恢復(fù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生成為課堂主人
當(dāng)前新型初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計更應(yīng)注重學(xué)生課堂的主體性，要讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出其自主性、能動性和創(chuàng)造性等，換個角度而言，學(xué)生的自主性和能動性以及創(chuàng)造性等均應(yīng)在課堂上表現(xiàn)出來以至完成預(yù)期課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生主體體驗性．這種體驗既是一種活動，也是一個過程，體驗的原有本質(zhì)要求要留給學(xué)生充足空間和時間，體驗的親歷性要求所設(shè)計的活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，體驗的驗證性要求所設(shè)計的問題能夠激發(fā)認(rèn)知沖突，引發(fā)思維共鳴，只有如此才能激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，才能在課堂中真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性回歸．
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；實驗；快樂
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題?；顫姾脛樱闷嫘膹?，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對來說，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點體會。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學(xué)生看了一個小動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界?？墒牵绾卧谡n堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因為信息技術(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實際動手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動手設(shè)計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計的版面更是豐富多彩。我設(shè)計本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識點。這就比教師一直強調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學(xué)生自己為自己設(shè)計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們評出了“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。
三鼓勵學(xué)生多角度解決問題
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學(xué)生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動手實驗的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識點，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｗ寣W(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強化記憶的目的?？墒?，這樣下去，會使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識點的時候能夠穿一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復(fù)制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對學(xué)生說：“問大家一個問題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標(biāo)，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復(fù)制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結(jié)與強調(diào)?？磳W(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。
五以競爭方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因為學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動課，把微機室當(dāng)成了活動室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時學(xué)到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學(xué)生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識到如此變化多端的社會，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去，只有讓學(xué)生親身體驗到信息技術(shù)的樂趣才有可能更加努力的學(xué)習(xí)，因此，教師在Excel的教學(xué)過程中，光憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學(xué)生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設(shè)班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對比情況，這樣就能夠引起學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到表格的處理中來。再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學(xué)期所主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然的跟著教師的演示進(jìn)行上網(wǎng)搜索并下載QQ等軟件進(jìn)行安裝(為后面即時通信軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學(xué)生親自體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效果。
二、利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容
初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識與其他學(xué)科進(jìn)行融合起來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對學(xué)生進(jìn)行文字的輸入教學(xué)時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學(xué)科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過計算中的識字軟件進(jìn)行操作，通過多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著軟件進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學(xué)習(xí)，通過軟件的指導(dǎo)進(jìn)行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習(xí)，通過學(xué)生與計算機的相互交流進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進(jìn)行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將不同的學(xué)科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學(xué)習(xí)過程的體驗達(dá)到多種學(xué)科知識的掌握和理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，計算機在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進(jìn)行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。
三、結(jié)論
興趣是學(xué)好知識的前提，它對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提高起著很重要的作用，所以我每節(jié)課都很注重導(dǎo)入方法的選擇，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一般采用以下方式導(dǎo)入：
1.展示課堂成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。展示成果式導(dǎo)入即通過課件展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的成果，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣。例如教學(xué)制作Word賀卡時，先通過課件展示精美的賀卡讓學(xué)生欣賞，然后導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何用Word制作賀卡。”
2.設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《認(rèn)識計算機》時，我在課的一開始就提出問題：計算機有什么作用？計算機有什么特點？你知道計算機的工作原理嗎？你想學(xué)習(xí)計算機嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本，自己解決問題，掌握本課內(nèi)容。
3.新舊內(nèi)容比較引入新課。把前面學(xué)的知識與將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行比較，以便顯示出新授內(nèi)容的優(yōu)點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生比較，指出各種表的優(yōu)點、缺點，從而引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)學(xué)科特點，選擇有效的教學(xué)方法
教師把教學(xué)內(nèi)容分成一個個具體的任務(wù)，讓學(xué)生完成每一個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，老師教學(xué)條理清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，很容易讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)容。我上在Word中插入圖片、藝術(shù)字、文本框和自選圖形一課時，就采用的任務(wù)驅(qū)動法，不是一個個地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，教學(xué)思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程條理清晰、層次清楚。根據(jù)課的內(nèi)容及難易程度，將內(nèi)容分割成不同具體任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生就會有完成任務(wù)的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有了成功感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識。但在實際教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生的特點，采用適合教學(xué)方法，設(shè)計一些趣味性、實用性、可行性任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)初中教學(xué)水平，宜對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)
農(nóng)村初中學(xué)生運用計算機的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)展，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，因此我在信息技術(shù)課中采用異質(zhì)分組方法將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作與教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效率。
四、根據(jù)現(xiàn)實，宜精講多練，及時鞏固新知
信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，且信息技術(shù)課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練。教師通過精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣后，在精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加練習(xí)，讓學(xué)生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導(dǎo)入和新授時間應(yīng)該壓縮在15分鐘以內(nèi)，用25分鐘～30分鐘左右的時間讓學(xué)生充分練習(xí)。向45分鐘要效率，達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。
五、進(jìn)行多學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗成功
要想把知識牢牢記住，就要反復(fù)運用。而初中信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，所以要想學(xué)生掌握所學(xué)知識，必須把所學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科結(jié)合，與學(xué)校活動結(jié)合，讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動運用所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)校各項活動，組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)分組創(chuàng)作作品、展示作品、及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生取得成就感，體驗團(tuán)隊協(xié)作精神。
六、老師適時引導(dǎo)與評價，引領(lǐng)學(xué)生走向成功
