時間：2023-03-20 16:21:13
序論：在您撰寫高中化學(xué)實驗論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在實驗課堂上，教師一般都是先向?qū)W生講解，隨后再讓學(xué)生自行操作。在老師的講解階段，大多是老師在講臺演示，學(xué)生在臺下聽講。由于空間的限制，很多操作只有前排的學(xué)生可以看到，影響了教學(xué)效果。在學(xué)生操作階段，由于化學(xué)實驗具有一定的危險性，很容易產(chǎn)生各種事故，存在著一定的危險隱患。而且化學(xué)實驗相對來說比較深奧，操作比較復(fù)雜，原理也相對深奧，有些學(xué)生不能理解的地方。教師在講課的時候，經(jīng)常是只講一遍，一旦學(xué)生理解跟不上，就會影響學(xué)習(xí)效果。
2.1多媒體手段方便教師演示
在教師講解的時候，通過多媒體的手段將大幅的投影投到墻壁上，就能夠讓每一個同學(xué)都看清楚，從而避免后排學(xué)生看不到的情況發(fā)生。而且多媒體動畫可以采用回放、慢放等多種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，多次播放教學(xué)視頻，促進學(xué)生的理解和掌握。而且，慢放的形式能夠讓學(xué)生看清楚具體的操作方法。從而避免在實際的操作中出現(xiàn)各種失誤。
2.2多媒體教學(xué)手段能夠避免化學(xué)試驗中危險發(fā)生
對于化學(xué)實驗，存在著一定的危險因素，有些操作不當(dāng)，會導(dǎo)致爆炸，有些化學(xué)藥品有一定的腐蝕性和危險性。教師在教學(xué)過程中要不停的向?qū)W生強調(diào)規(guī)避危險。但是如果沒有感受到危險的實際發(fā)生，可能學(xué)生的警惕性就不會有那么強。多媒體教學(xué)手段，老師可以通過播放視頻或者動畫的形式以直觀的方式向?qū)W生展示不當(dāng)操作帶來的后果，從而讓學(xué)生感受到危險的存在，促進學(xué)生進一步提高警惕性，從而避免化學(xué)試驗中危險的發(fā)生。
2.3增強課堂趣味
化學(xué)實驗課是很多學(xué)生愿意上的一門課，因為親自的實驗操作比較有趣。如果能夠在操作的時候配合多媒體的教學(xué)方式，則化學(xué)實驗課的氣氛會進一步活躍，其受歡迎的程度也會進一步加強，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的喜愛程度也會進一步提高。多媒體是一種有趣的表現(xiàn)形式。通過多媒體的表現(xiàn)著實能夠提高趣味性。比如在一些不易表達或者不易演示的實驗時，就可以采用多媒體的手段予以展示。這種生動的方式能夠讓化學(xué)實驗課成為同學(xué)們爭相表達、提升好奇心的良好場所，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
三、多媒體在高中化學(xué)實驗課的運用
3.1用多媒體補充實驗背景知識
背景知識的補充，是多媒體在化學(xué)課堂上運用的一個關(guān)鍵?；瘜W(xué)課堂上有著很多的化學(xué)原理，對于這些原理的掌握，因其復(fù)雜性常常讓學(xué)生不知道該從何學(xué)起，如果能夠在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中補充進去適當(dāng)?shù)谋尘爸R，化學(xué)的學(xué)習(xí)就會變得容易許多。比如在關(guān)于爆炸性的學(xué)習(xí)中，可以用多媒體展示諾貝爾發(fā)明炸藥的例子。用多媒體生動的展示出爆炸的畫面，增強畫面感和視覺沖擊力。
3.2用多媒體演示化學(xué)實驗過程
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些時候由于理論較強，學(xué)生難以理解，面對這些學(xué)習(xí)中的難點和重點，善用運用多媒體，就能夠給學(xué)生一種豁然開朗的感覺。對于化學(xué)實驗的具體操作，老師可以采取多媒體的方式，將具體的操作規(guī)程和操作步驟生動有效的展示出來。比如在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。這個實驗，如果遠(yuǎn)距離看，學(xué)生很難看到試管口的液滴。但是用多媒體的方式就能夠生動的展示出來液滴的形成。
3.3在可能存在危險的地方運用多媒體
多媒體手段的采用很大程度上能夠規(guī)避危險的產(chǎn)生。在一些化學(xué)實驗時候，可以在容易產(chǎn)生危險的地方運用多媒體。通過多媒體的手段提醒學(xué)生微信的存在，并在實際的操作中規(guī)避這種危險。比如在過量的銅投入盛有硫酸的試管，并加熱，反應(yīng)畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍(lán)色。在這個試驗中，硫酸具有較強的腐蝕性，一定要提醒學(xué)生特別注意安全，可以通過多媒體演示出來。
四、結(jié)論
新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實驗教學(xué)，要求將教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進和補充實驗，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計成探究實驗讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，促進探究能力的培養(yǎng)［1］。同時，教師需擴充分組實驗，擴展課外實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實驗器材，自己設(shè)計實驗方案，開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實驗中探尋更多未知原理和規(guī)律。
2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗室教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1發(fā)揮高中生的主體性
新課程改革對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實驗，并鼓勵學(xué)生積極參與操作實驗，實驗前教師需要求學(xué)生明確實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、實驗步驟等，實驗中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論［2］。例如，在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次開始演示實驗，實驗過程中要求學(xué)生觀察和記錄實驗結(jié)果，加深學(xué)生對二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實驗?zāi)芰Α?/p>
2.2培養(yǎng)高中生的探究能力
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計方案進行實驗，雖然可以有效驗證某些實驗現(xiàn)象，但學(xué)生無法明白其中化學(xué)原理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［3］。因此，新課改背景下，教師需將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒灒⒏咧猩颜莆盏闹R與探索實驗有機融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，使其學(xué)會知識遷移，能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，思考未知問題，進而采取多種方式解決問題［4］。例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實驗中，教師可以只介紹高中生實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組操作實驗，若學(xué)生在實驗過程中遇到不懂的問題，教師則需加以指導(dǎo)［2］。實驗結(jié)束后，每組學(xué)生都讓教師對自己配制的溶液進行評價，此時教師需針對性地指出學(xué)生所存在的問題和在實驗過程中出現(xiàn)的違規(guī)操作，并結(jié)合實驗中的問題與學(xué)生展開討論，解決相關(guān)問題。在此過程中，學(xué)生需對自己的實驗情況進行回顧和思考，總結(jié)存在的問題，并積極探索。
2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能
高中化學(xué)實驗中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律，若僅按照教材內(nèi)容進行講解，則無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，擴展和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，不斷提高高中生的創(chuàng)新能力［5］。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案驗證實驗結(jié)果，并讓學(xué)生比較各種實驗方案，總結(jié)自己的設(shè)計方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過分析和總結(jié)，學(xué)生可以體會到設(shè)計的原則和要點，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗證實驗現(xiàn)象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進全面發(fā)展。
3.結(jié)語
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，化學(xué)實驗學(xué)習(xí)是必然經(jīng)歷的過程。在親自動手實驗的過程中，可以更好地將理論知識與實驗操作進行對照和融合，從而逐步提升自身素質(zhì)和能力。筆者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并逐漸形成自己的一套化學(xué)學(xué)習(xí)理論，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，就高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)提出自己的幾點意見和建議。
二、對高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)學(xué)習(xí)給予重視
就高中階段多數(shù)化學(xué)實驗而言，在正式實驗之前，我們就會相應(yīng)了解其實驗內(nèi)容、目的、所用器具以及相關(guān)實驗原理等內(nèi)容，教師也會對我們的實驗流程進行講解和指導(dǎo)。部分同學(xué)在實驗過程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實驗操作流程及技巧后，即開始動手實驗，相應(yīng)忽略了對于實驗基礎(chǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致實驗連續(xù)性、完整性差，較難達到自身所期望的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。就筆者自身的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，無論是簡單或復(fù)雜的化學(xué)實驗，均是由不同數(shù)量的基礎(chǔ)知識組成的，只有真正掌握實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才能實際理解實驗學(xué)習(xí)的目的和意義，同時在實驗過程中驗證自身所學(xué)的理論知識，提高自身能力。另一方面，化學(xué)作為一門科學(xué)，化學(xué)實驗是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時存在一定的危險性，對于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實驗操作基礎(chǔ)知識，才能保障實驗順利進行，得到實驗應(yīng)有的效果。
三、關(guān)注高中化學(xué)探究性實驗學(xué)習(xí)
實驗是化學(xué)科學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種行為本身就帶有強烈的探究性和驗證性。因此，在實際化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)給自己制定相應(yīng)的實驗探究目標(biāo)和計劃，進行探究性學(xué)習(xí)，而不是僅滿足于簡單的化學(xué)實驗流程操作學(xué)習(xí)，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學(xué)實驗吸引我的地方在于其豐富新奇的實驗現(xiàn)象以及實驗探究得出理想結(jié)果的喜悅。因此，筆者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣暫時忘記教師的指導(dǎo)和書本上的標(biāo)準(zhǔn)流程，從實驗課題出發(fā)逆向思考“如果這個實驗由我自主設(shè)計會如何操作”這一問題，然后從實驗?zāi)康?、實驗原理，實驗所需器具和試劑，以及實驗具體操作流程幾個方面入手，完成自己的實驗設(shè)計，再與教師和書本上的標(biāo)準(zhǔn)實驗進行對比，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實驗設(shè)計、提高個人能力。事實上，許多實驗都有多種實驗驗證方法，我們實際操作的實驗，多數(shù)是操作較為簡單且安全的實驗，按照老師和課本的指導(dǎo)，我們可以較好地完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象。但這并不與探究式實驗學(xué)習(xí)相沖突，筆者在兩者的對比學(xué)習(xí)中，收獲了更多的快樂和滿足，同時化學(xué)應(yīng)用能力也得到了有效的提升，在實際化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識和理解。
四、對高中化學(xué)擴展學(xué)習(xí)給予強化
化學(xué)是一門實用性極強的科學(xué)，生活中許多現(xiàn)象均與化學(xué)有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們在進行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，不應(yīng)僅局限于課堂上的化學(xué)實驗內(nèi)容，應(yīng)積極探索生活中的化學(xué)實驗因素，以不斷提高個人化學(xué)能力。受生活條件限制，我們可能無法進行過于復(fù)雜的實驗操作，但可以通過一些簡單的、生活化的實驗練習(xí)，提高個人化學(xué)實驗動手操作技能，以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實驗”實驗操作簡單且原料易獲得，在實際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲方式、與水的燃燒反應(yīng)等，同時加強對于燃燒定義的理解和認(rèn)識；再比如，酸堿性是高中化學(xué)實驗經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實驗材料，通過對生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實驗操作技能，以及對于酸堿性強弱的直觀認(rèn)識。除上述生活實驗操作之外，高中化學(xué)實驗知識還可用于解決一些生活難題，包括化學(xué)方法去除生活污漬、化學(xué)防腐等，通過這樣的化學(xué)生活實驗應(yīng)用，也可以進一步提高我們對于化學(xué)知識的理解和綜合應(yīng)用能力。
五、重視高中化學(xué)與生活的聯(lián)系
高中化學(xué)實驗作為一項探究性的學(xué)習(xí)過程，除了在實驗室在老師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。對焰色反應(yīng)來講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實驗的事例，并對其中包含的化學(xué)問題進行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實驗的角度進行生活經(jīng)驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實驗現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現(xiàn)的顏色，無疑會加深對焰色反應(yīng)的理解。
六、結(jié)束語
筆者結(jié)合自身化學(xué)實驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從化學(xué)實驗基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗探索性學(xué)習(xí)以及化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)等角度，闡述了自己對于高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的一些體會和方法，可以總結(jié)為基礎(chǔ)知識、探索精神和生活實踐三點內(nèi)容，筆者認(rèn)為只有掌握了這三點內(nèi)容，才能不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實驗學(xué)習(xí)技能，進而實現(xiàn)自身綜合能力的提升。
作者:閔銳 單位:東營市第一中學(xué)
參考文獻：
［1］金伊．綠色實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的運用［J］．化工管理，2016（29）：38．
隨著高中課程教學(xué)的不斷改革，教材中將一些驗證性實驗改為創(chuàng)新探究性實驗，可使學(xué)生在情景中進行科學(xué)探索，讓學(xué)生處在一種主動分析知識，解決問題的狀態(tài)。教師咋實驗教學(xué)中應(yīng)積極的利用這種變化，創(chuàng)新性演示化學(xué)實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知欲，還可以使學(xué)生自覺的成為課堂的主體。人教版高中化學(xué)選修五中《糖類》的“科學(xué)探究”欄目有一個這樣的探究性實驗“：葡萄糖是醛糖，具有還原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一樣具有還原性？請你設(shè)計實驗探究果糖是否具有還原性”。而根據(jù)之前所學(xué)過的知識，葡萄糖具有還原性，因為它的分子結(jié)構(gòu)中具有的醛基，而具有醛基的化合物都有較強的還原性。教材中也演示了兩個證明葡萄糖有還原性的實驗：一是葡萄糖溶液與新制的銀氨溶液發(fā)生反應(yīng)，有銀鏡現(xiàn)象；二是葡萄糖溶液與新制的氫氧化銅反應(yīng)，有磚紅色現(xiàn)象。但是用果糖溶液代替葡萄糖溶液做同樣的兩個試驗，卻可以得到同樣的試驗結(jié)果。這是否與酮沒有還原性相違背呢，在演示這樣的試驗時，應(yīng)利用這種非正常的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，積極的去查找資料，激發(fā)學(xué)生自己去尋找答案，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的根據(jù)教學(xué)試驗中涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，促使學(xué)生去查閱資料、去分析思考，這樣可以避免讓學(xué)生沉浸在“看熱鬧”的狀態(tài)，讓學(xué)生在問題的激發(fā)下，根據(jù)自己所掌握的化學(xué)知識來判斷問題、解決問題，從而不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)探究能力。
二、讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，提高生的實踐與創(chuàng)新能力
“聽到、看到，不如做到”，實踐是學(xué)生最好的老師。在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，能更好地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師不必事事親躬，多給學(xué)生一些開放的空間，讓學(xué)生去實踐、去體驗，讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高自己的實驗創(chuàng)新能力。例如，在化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者提出了這樣的問題，讓學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案：現(xiàn)在有一種混合氣體，其成分可能是SO2和CO2的混合氣體，也可能是H2S和CO2的混合氣體。現(xiàn)在實驗時有這樣一些試劑和實驗儀器供同學(xué)們使用，濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置。請同學(xué)們設(shè)計不同的實驗方案分析混合氣的組成。問題提出后，筆者留下了充足的時間讓學(xué)生探討、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計出不同的實驗方案。在這樣的實驗教學(xué)中，實驗方案的設(shè)計不是教師直接“給予”的，而是給學(xué)生營造了一個開放性、施展學(xué)生個性的平臺，更好地提升了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
由于影響實驗的因素很多，化學(xué)實驗很多時候無法達到預(yù)期的效果，或者與課本上描述的情況不一致，比如，現(xiàn)象不明顯或者產(chǎn)生的氣體量太小，學(xué)生觀察不到反應(yīng)效果；或者化學(xué)反應(yīng)太快，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束了。面對這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易下結(jié)論或是質(zhì)疑課本上描述的情況。畢竟，科學(xué)家的實驗都是在設(shè)施齊全、環(huán)境適宜的實驗室操作，而且實驗設(shè)備更專業(yè)、要求更嚴(yán)格。教師要鼓勵學(xué)生再次閱讀課本，思考我們的實驗到底在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，并進行有針對性的改進。當(dāng)我們的實驗達到課本上的效果時，引導(dǎo)學(xué)生反思：我們以后在實驗操作中要避免哪些不當(dāng)?shù)牟僮?，或者如何?yōu)化實驗操作等，起到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
二、注重演示實驗的示范作用
實驗是化學(xué)教學(xué)必要手段。很多時候，教師都是一邊講一邊操作，利用實驗來驗證課本上所講述的知識的客觀存在。教師在操作演示實驗之前，會對實驗的條件、準(zhǔn)備、操作進行詳細(xì)地介紹，對于有一定危險性的實驗會提醒學(xué)生注意哪些事項，如何避免意外的發(fā)生。學(xué)生在觀察教師做實驗的同時，會對教師講解的內(nèi)容進行回顧，并高度注意以防應(yīng)對意外情況。教師的這種言傳身教，對學(xué)生的實驗操作起到直接影響，引導(dǎo)學(xué)生條理分明地做好準(zhǔn)備，并有條不紊地操作實驗，是一種潛移默化地滲透，對學(xué)生的實驗操作影響深遠(yuǎn)。
三、鼓勵學(xué)生主動進行實驗活動
目前的化學(xué)實驗活動，多是由教師演示或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體進行。無論哪種形式，學(xué)生都是實驗的被動接受者，沒有主動進行實驗的欲望。前一段時間，一個因?qū)W生做化學(xué)實驗造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對學(xué)生自主進行化學(xué)實驗的討論，很多人指責(zé)學(xué)校管理不到位，但也有人指出：自主實驗是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因為這次事故剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利。教師一方面要對學(xué)生進行實驗安全教育，另一方面要鼓勵學(xué)生主動進行實驗活動，拓展學(xué)習(xí)視野。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究精神；實驗活動
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在諸多的問題，且實驗教學(xué)的現(xiàn)狀也非常令人擔(dān)憂，造成這一情況的主要原因有開設(shè)的課程內(nèi)容及目標(biāo)、考核評價該學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校本身的管理以及化學(xué)教師滋生的實驗技能及專業(yè)素養(yǎng)。本文在論述高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，從而提出了四個方面的解決策略和措施：一是設(shè)立新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足開設(shè)的新需求；二是反思化學(xué)實驗的考核過程和學(xué)科的評價體系；三是加強化學(xué)實驗教學(xué)過程中軟件與硬件的配備；四是深化建設(shè)實驗所需的資源以及教師的專業(yè)培訓(xùn)。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的及現(xiàn)狀
高中化學(xué)實驗教學(xué)是整個化學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，其重要性在高中學(xué)習(xí)的過程中也更為突出。就目前化學(xué)實驗的現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)校只把化學(xué)實驗當(dāng)成高考內(nèi)容的一部分，因而只重視理論學(xué)習(xí)。另外有些老師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間沒有很好的聯(lián)系起來，因而缺乏了實事求是的探索科學(xué)的精神。例如在化學(xué)實驗的實際教學(xué)的過程中，學(xué)生對于實驗過程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及條件等都沒有記錄，因而在實驗中遇到困難或者是錯誤時，也沒有基本的認(rèn)識和了解，只是借鑒前人的經(jīng)驗進行研究和重復(fù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實驗的過程中很難學(xué)到新的了理論知識。再加上化學(xué)實驗的目的本就是為了鞏固學(xué)生的化學(xué)理論知識，從而讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到化學(xué)的性質(zhì)及過程，從而幫助學(xué)生們建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并在實際操作的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作分，這對于科學(xué)研究具有重要的作用。同時在實驗的過程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的技能。因此學(xué)校要高度重視化學(xué)實驗教學(xué)的過程，從而有效的發(fā)揮出化學(xué)實驗教學(xué)的目的及作用。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
在對部分學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其存在的問題主要表現(xiàn)為“七有七少”，“七有”為有理念、有開發(fā)、有情境、有老師、有實驗室、有活動、有考核；“七少”為少行動、少應(yīng)用、少建構(gòu)、少實驗員、少實驗品、少實驗專題。這些現(xiàn)象形成的原因主要是由于學(xué)校管理不當(dāng)造成的。而最主要的原因就是有些老師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，從而忽視了其重要性和意義，另外對于化學(xué)實驗中的過程以及實驗的內(nèi)容存在敷衍心理，導(dǎo)致了化學(xué)實驗教學(xué)過程不能有效的僅此能夠和完成。其次就是學(xué)生對于其做實驗的目的沒有正確的認(rèn)識和了解，大部分學(xué)生把化學(xué)實驗教學(xué)課程看成是玩樂的課程，因而沒有對實驗的課程進行提前預(yù)習(xí)和了解，也沒有對實驗的目的、操作流程以及需要注意的問題進行認(rèn)識和了解，導(dǎo)致在做實驗的過程中出現(xiàn)了很多問題，例如說操作順序混亂、操作不規(guī)范或者是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。在這個過程中，老師也把其當(dāng)成是放松心理的一種途徑，因而沒有對學(xué)生的行為進行及時監(jiān)督和糾正，也沒有對實驗過程中存在的問題加以指導(dǎo)和解決，因而使得學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中未學(xué)到任何東西。
三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中的改進措施
針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)的情況，特結(jié)合實驗的案例提出一些改進的措施和建議。
案例：改進C2H5OH制備C2H4實驗
實驗演示：在燒瓶中加入高濃度的H2SO4與C2H5OH混合液體，其體積之比為1：3，然后在燒瓶內(nèi)加入沸石，用大火加熱至170攝氏度，然后用NaOH去除其中的雜質(zhì)，再在溶液內(nèi)通入MnO4溶液和CCl4溶液，然后觀察實驗的現(xiàn)象并將其變化記錄下來。
在這個化學(xué)實驗的過程中，高濃度的H2SO4的主要作用就是加速實驗過程中化學(xué)反應(yīng)的進行并除去一定的水分。在大火加熱的狀態(tài)下，高濃度的H2SO4能夠?qū)2H5OH進行碳化，另外再加上其強烈的氧化還原的性質(zhì)，因此就會產(chǎn)生硫酸氣體和二氧化碳?xì)怏w，并與C2H4混合。盡管這個過程使用了氫氧化鈉溶液進行雜質(zhì)的去除，但是其副產(chǎn)物硫酸氣體還是會使得MnO4溶液和CCl4溶液的顏色發(fā)生變化，因而使得結(jié)果產(chǎn)生的氣體也有可能是硫酸氣體。
經(jīng)過這樣的理論分析發(fā)現(xiàn)，硫酸氣體是直接干擾到了檢驗氣體的過程，而產(chǎn)生硫酸氣體的原因就是因為有高濃度的H2SO4的存在，因此在實驗的過程中就要考慮能否使用其他的物質(zhì)進行替代。在經(jīng)過一些實驗驗證后發(fā)現(xiàn)，硫酸亞鐵和C2H5OH在加熱的過程中，也會生成C2H4氣體，更重要的是在這個過程中兩種成分不會發(fā)生碳化，也不會產(chǎn)生干擾性的氣體。
根據(jù)以上的討論，可以改進的方面為：
在C2H5OH制備C2H4實驗的過程中，可以將其中的催化劑H2SO4替換成硫酸亞鐵，減少實驗過程中的干擾因素，從而保證實驗中的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)結(jié)果都能更加準(zhǔn)確。
四、總結(jié)
綜上所述，高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)的過程中都占有重要的比例，針對化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，化學(xué)老師在化學(xué)實驗的過程中化學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生多動手，多思考，針對化學(xué)實驗過程中遇到的難題要及時討論并解決，同時化學(xué)老師也要注意監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，從而幫助學(xué)生更好的完成化學(xué)實驗，并從中學(xué)到新知識，努力提升學(xué)生的解決實際問題的能力。
【參考文獻】
化學(xué)是一門建立在實驗之上,以實驗結(jié)論來探尋化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科,利用現(xiàn)代媒體和信息來開展高中化學(xué)實驗教學(xué),豐富多彩的課堂內(nèi)容不但可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象生動的實驗演示過程還會加深學(xué)生對化學(xué)零碎知識點的記憶和理解。如果教師在實驗課程之后能夠及時有效地引導(dǎo)學(xué)生對實驗原理、實驗步驟以及實驗結(jié)論進行認(rèn)真思考,同時還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見實施高中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性已經(jīng)不容置疑教師在力圖提高自己的課堂和課外教學(xué)效率時,應(yīng)該對實驗教學(xué)傾注適當(dāng)?shù)木?以便借助于實驗的重要地位來引起學(xué)生的注意不Jl用豐富有趣的實驗操作提高學(xué)生的興趣從而鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、高中化學(xué)實驗對提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義
從目前我國高中教學(xué)資源來看,大多數(shù)的高中化學(xué)實驗室都具備了基本化學(xué)實驗演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機會發(fā)揮自己的主體地位進行典型實驗操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗化學(xué)實驗變化的神秘。除此之外,一些條件先進的高中化學(xué)實驗室還有微型化學(xué)實驗的開展、計算機輔助教學(xué)的實驗?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動手來嘗試新的實驗從中獲得知識和啟發(fā)。良好的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍必然會吸引更多學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實驗教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵學(xué)生親自動手來完成化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對知識留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂的實驗經(jīng)歷中學(xué)到知識、掌握知識。那么通過實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。
三、利用化學(xué)實驗提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施
1.鼓勵學(xué)生動手實驗提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,在化學(xué)實驗課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時上課不積極的學(xué)生他們一旦做實驗會表現(xiàn)得更主動、更突出,因為教師讓學(xué)生自主設(shè)計和進行實驗,會極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動他們參與實驗的積極性。化學(xué)實驗中的一些生活中常見的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因為在他們急切想知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時赴他們帶著這些問題來進行實驗字生將會獲得更深的體會和理解。比如說白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見,但并不是每一個人都知道不同可燃物燃燒會產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。
2.提醒學(xué)生注意安全注重實驗步驟。只有安全有效的化學(xué)實驗操作才會帶來科學(xué)準(zhǔn)確的實驗結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實驗最基本的要求,也是高中化學(xué)實驗教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進行一切實驗之前給學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。例如在學(xué)生實驗之前教師提醒大家首先明確實驗?zāi)康木脑O(shè)計實驗步驟,細(xì)心留意實驗注意事項總結(jié)實驗安全防護措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實驗步驟,細(xì)心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中。化學(xué)實驗是一個復(fù)雜的過程隨時隨地都需要大家細(xì)心洛液的濃度、實驗的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問題,所以教師在實驗開始之前一定要提醒大家注意安全注重實驗操作的科學(xué)性。
3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過程掌握化學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗雖然是一個有趣的操作過程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識,因此教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣當(dāng)成了實驗的目的從而忽略了及時指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒炦^程的重要性。實驗結(jié)束后教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗過程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實驗中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來對實驗步驟、操作方法進行分析和判斷從而讓學(xué)生體會化學(xué)原理的來源。
四、結(jié)語
