時(shí)間：2023-03-20 16:21:15
序論：在您撰寫(xiě)核心素養(yǎng)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教育的目的是幫助受教育者有能力過(guò)更健康的生活。生活是動(dòng)態(tài)的、變化的，教育也不是固定僵化的，不要把過(guò)于宏大、籠統(tǒng)的人生目標(biāo)和價(jià)值觀生硬地灌輸給兒童，而是引導(dǎo)用積極的生活經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度認(rèn)同正面的人生觀和價(jià)值觀。兒童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。太看重輸贏、成功、成才，很可能適得其反，因?yàn)樾W(xué)兒童的生命小苗剛剛破土，生命之樹(shù)開(kāi)始生長(zhǎng)，生命之花遠(yuǎn)未綻放。我以為，這個(gè)階段培養(yǎng)兒童，在一定意義上，保護(hù)、尊重比開(kāi)發(fā)更加重要，過(guò)度開(kāi)發(fā)有可能釀成日后的悲劇。教育要讓兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是自己有意義的勞動(dòng)，是體現(xiàn)自己生命價(jià)值最重要的活動(dòng)形式，兒童需要在這種勞動(dòng)過(guò)程和積極快樂(lè)地參與中發(fā)展自己的素養(yǎng)。清華附小確立了“為學(xué)生聰慧與高尚的人生奠基”的育人使命，體現(xiàn)他們對(duì)小學(xué)教育的價(jià)值追求：一是聰慧，即聰明和智慧，育人目標(biāo)不僅是知識(shí)傳授、能力發(fā)展，而且更加關(guān)注學(xué)生的思維和智慧發(fā)展；二是高尚，是對(duì)學(xué)生人格道德素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了他們希望培養(yǎng)的學(xué)生有高尚的人格和道德素養(yǎng)；三是奠基，是對(duì)小學(xué)階段性目標(biāo)的界定，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)的階段性和適應(yīng)性；四是人生，是對(duì)學(xué)生生命全過(guò)程的關(guān)注，關(guān)注了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。清華附小以聰慧與高尚為兒童奠定生命底色，并具象為“身心健康、成志于學(xué)、天下情懷、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變”五大核心素養(yǎng)，有利于兒童形成完整的人格。這樣的理念落實(shí)在課堂上，呈現(xiàn)出與眾不同的樣態(tài)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)竇桂梅校長(zhǎng)兩次課，第一次是她帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《我爸爸》，在書(shū)中認(rèn)識(shí)了那個(gè)雖有缺點(diǎn)，卻也不乏可愛(ài)，最重要的是永遠(yuǎn)愛(ài)我的父親的形象。當(dāng)課堂的最后，在溫暖的音樂(lè)聲中，學(xué)生模仿著書(shū)中的句式說(shuō)出“我爸爸像長(zhǎng)頸鹿一樣高，像大猩猩一樣強(qiáng)壯”“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓”“我爸爸像雨水一樣溫柔”“我爸爸笑的時(shí)候像蛋糕一樣甜”……一份感動(dòng)涌上心頭，讓我不禁濕潤(rùn)了眼眶。此后我又聽(tīng)過(guò)她執(zhí)教《大腳丫跳芭蕾》，讓我們驚訝的是道德教育專家希望學(xué)生建立的價(jià)值觀，從四五年級(jí)的孩子嘴里竟然十分自然地、理直氣壯、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該怎樣對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育？按理不到特定的年齡，兒童并不能理解抽象的概念，但是核心價(jià)值觀認(rèn)同又確確實(shí)實(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)、人格形成、公民品質(zhì)、精神飽滿的必經(jīng)之路?？墒呛芏鄬W(xué)校和教師，為什么要做得那么生硬呢？透過(guò)竇校長(zhǎng)的課，我能夠感受到清華附小在力圖尋找一些途徑，比如：閱讀、動(dòng)手操作、辯論、比較、探究等，將一些抽象的內(nèi)容與兒童的生活進(jìn)行鏈接，在一步一步的教學(xué)過(guò)程中，教師來(lái)調(diào)動(dòng)、牽引、凝聚共識(shí)，讓孩子們自己感受價(jià)值觀、體認(rèn)價(jià)值觀、表達(dá)價(jià)值觀。這個(gè)過(guò)程是老師和孩子們一起成長(zhǎng)的，孩子是感到安全愜意的，而這，恰恰有利于兒童道德價(jià)值觀與審美情趣的形成。
二、分科教學(xué)與課程整合共促學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展
課程整合中有兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們關(guān)注。一是如何解決分科與綜合的問(wèn)題。我曾與美國(guó)研究教學(xué)模式整合的有關(guān)專家進(jìn)行過(guò)對(duì)話，了解到他們主要是將原有的學(xué)科變成知識(shí)領(lǐng)域，此外還有主題教學(xué)、主題大單元等整合方式。我們知道，每個(gè)學(xué)科有不同的性質(zhì)和核心知識(shí)，也有不同的方法和相應(yīng)的訓(xùn)練，現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)科整合后，到底應(yīng)該怎樣處理分科與綜合的關(guān)系，這是值得我們深入探討的問(wèn)題。二是提高教師的素質(zhì)非常重要?，F(xiàn)在我們說(shuō)課程整合，通常是指學(xué)校層面上進(jìn)行整合，而一旦進(jìn)入課堂，怎么做還得看教師。教學(xué)是高度情境化的，教師如果沒(méi)有整合的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有和學(xué)生之間的情感呼應(yīng)，那么整合在課堂上就很難完全實(shí)現(xiàn)。清華附小“1+X課程”打破了過(guò)于以學(xué)科為中心、以分科為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式，改變了以學(xué)科成績(jī)作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)，改變了碎片化、功利化的教學(xué)傾向，凸顯了促進(jìn)完整人健康全面發(fā)展的教學(xué)理念，回避離開(kāi)學(xué)生談學(xué)科、離開(kāi)學(xué)生談教育、離開(kāi)生活談學(xué)科、離開(kāi)真實(shí)的綜合性活動(dòng)談智育、德育、美育的弊病。“1+X課程”既保留了傳統(tǒng)分科教學(xué)的精華，當(dāng)然是通過(guò)整合的方式，但同時(shí)將德育、智育、體育、美育、勞育進(jìn)行整合，把教與學(xué)進(jìn)行整合，把既有的資源與生成的資源進(jìn)行整合，將原有國(guó)家課程分類整合，形成按領(lǐng)域組合的學(xué)校課程設(shè)置，整合為五大板塊，即品格與社會(huì)、體育與健康、語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，解決了學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、重點(diǎn)學(xué)什么，以及怎么學(xué)等一系列核心問(wèn)題。學(xué)校的大課間體育活動(dòng)、戲劇課、創(chuàng)新實(shí)踐課等整合形式，其效果十分明顯。在教師層面，清華附小也摸索出一條適合自身的發(fā)展路徑，同一領(lǐng)域?qū)W科組的老師能根據(jù)本學(xué)科課程規(guī)劃和學(xué)校課程設(shè)置計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，處理教材，促進(jìn)課程內(nèi)容間的融合。每一個(gè)老師進(jìn)入課堂后能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，用好學(xué)校研發(fā)的課程系列成果，通過(guò)《學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)指南》讓課程標(biāo)準(zhǔn)可視化，通過(guò)《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》讓課堂目標(biāo)可視化，通過(guò)“一單、一問(wèn)、一練”讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主化，這樣便很好地把握了課程的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在清華附小的課堂上，我看到了學(xué)生活潑潑的精神面貌，這讓我覺(jué)得那就是孩子們本來(lái)該有的樣態(tài)，是以課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)有的樣態(tài)。
三、教育改革沒(méi)有唯一的價(jià)值尺度，學(xué)生的發(fā)展是其核心
1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，即人們運(yùn)用大量信息工具與主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》把信息素養(yǎng)定義為“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息的綜合能力”?？茖W(xué)研究是通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)信息創(chuàng)新的過(guò)程。有學(xué)者認(rèn)為，科研信息素養(yǎng)是指教師開(kāi)展科研工作所應(yīng)具備的信息知識(shí)和信息能力，科研活動(dòng)始終伴隨著信息的運(yùn)用、交流和創(chuàng)造。科研人員的信息素養(yǎng)包括對(duì)信息的敏感意識(shí)、基本操作能力、創(chuàng)新能力和信息道德。綜合以上相關(guān)研究，我們將科研信息素養(yǎng)定義為：教師在科研過(guò)程中，為了開(kāi)展科研任務(wù)而必須具備收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息能力，應(yīng)用技術(shù)工具和資源解決信息化給科研帶來(lái)的各種問(wèn)題的綜合素質(zhì)。科研信息素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是信息意識(shí)素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的科研信息意識(shí)和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲(chǔ)備；二是信息檢索素養(yǎng)，具備信息技術(shù)手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評(píng)估素養(yǎng)，面對(duì)紛繁蕪雜的科研信息，能夠準(zhǔn)確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)；四是信息整合素養(yǎng)，能夠?qū)λ@得的科研信息進(jìn)行整理、組織和編輯，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的科研實(shí)踐中。
2提高科研信息素養(yǎng)的必要性
2.1適應(yīng)科研信息時(shí)展的客觀要求
科研信息化是科學(xué)研究在信息時(shí)代出現(xiàn)的新模式，當(dāng)代科學(xué)由此出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò)化、電子化和數(shù)字化等。云計(jì)算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對(duì)科學(xué)研究的新環(huán)境，如何科學(xué)有效地使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)是高校教師面對(duì)的一項(xiàng)重要且緊迫的課題。高校教師的科學(xué)研究應(yīng)該適應(yīng)信息時(shí)代的要求，及時(shí)搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真?zhèn)渭捌鋬r(jià)值，有效地進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)科研信息的創(chuàng)新，促進(jìn)科研發(fā)展。
2.2促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要
科研信息素養(yǎng)決定著高校教師科研方向、資料儲(chǔ)備和信息創(chuàng)新等方面的能力和水平，是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。只有不斷提高科研信息素養(yǎng)，高校教師才能不斷提高專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。因此，高校教師在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升科研信息素養(yǎng)。
2.3推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇
高校教師應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)水平、開(kāi)展科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容的融合，從而推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，履行服務(wù)社會(huì)發(fā)展的職責(zé)。作為科研能力的核心要素，科研信息素養(yǎng)是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，在科研活動(dòng)和科教融合過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。
3教師科研信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題
3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒(méi)有科研方向”是很多教師經(jīng)常苦惱的問(wèn)題。抱怨自己的研究領(lǐng)域已經(jīng)被前人充分研究，而自己所能做的工作已經(jīng)微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，接觸了大量的信息源，但是他們?nèi)狈γ翡J的科研信息意識(shí)，很難意識(shí)到信息的科研價(jià)值。
3.2科研信息的檢索方式簡(jiǎn)單
有些教師雖然具有高學(xué)歷，但由于在學(xué)習(xí)期間缺乏充分的信息檢索訓(xùn)練，只會(huì)簡(jiǎn)單的資料檢索方式，很難從雜亂無(wú)章的信息庫(kù)中檢索到有價(jià)值的、符合自己需要的信息。
3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高
在確定研究主題時(shí)，很多教師會(huì)根據(jù)主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢(shì)，忽視了主觀性判斷的局限性，對(duì)前沿性的研究方法（如科學(xué)計(jì)量學(xué)方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過(guò)程中不善于與其他教師尤其是跨學(xué)科教師開(kāi)展交流合作，從而影響了科研成果的水平。
4教師提高自身科研信息素養(yǎng)的策略
4.1重視科教融合
教學(xué)和科研都是高校教師的基本職責(zé)，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學(xué)與科研能夠相互促進(jìn)，共同獲得提高?？平倘诤鲜歉咝＝逃齼?nèi)涵式發(fā)展的重要方向，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹母叨戎匾?。科教融合過(guò)程亦是提高科研信息素養(yǎng)的過(guò)程，強(qiáng)烈的科研信息意識(shí)能夠促進(jìn)高校教師在教學(xué)過(guò)程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行課堂講授，在提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推動(dòng)了高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
4.2加強(qiáng)科研信息的交流與合作
充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件?，F(xiàn)代重要科研成果越來(lái)越趨于學(xué)科的綜合化和交叉化，囿于單一學(xué)科單一領(lǐng)域的研究正在逐漸遠(yuǎn)離主流研究。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他研究領(lǐng)域的教師進(jìn)行更多深層次的信息交流，開(kāi)展多學(xué)科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質(zhì)量。即便沒(méi)有產(chǎn)生交叉性的科研成果，各種科研交流活動(dòng)也可以促使教師反思各自的科研工作，科學(xué)規(guī)劃自己的科研發(fā)展方向。例如，個(gè)別發(fā)展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應(yīng)的章程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能夠經(jīng)常參加相關(guān)活動(dòng)。博士沙龍有效地建立起不同學(xué)科教師交流和合作的平臺(tái)，相關(guān)政策也保障了這種科研信息交流的可持續(xù)性。教師也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流和合作。指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)是一個(gè)“科研相長(zhǎng)”的雙向過(guò)程，學(xué)生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來(lái)啟發(fā)和靈感。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)工作，提高師生彼此的科研信息素養(yǎng)。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，這項(xiàng)工作不僅對(duì)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義，而且對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展尤其是科研信息素養(yǎng)的提高也具有重要意義。
4.3學(xué)習(xí)更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法
網(wǎng)絡(luò)信息具有鮮明的海量化、無(wú)序化和開(kāi)放化等特點(diǎn)，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來(lái)越重要。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法是一種重要的信息評(píng)估方法。通過(guò)對(duì)相關(guān)論文資料進(jìn)行計(jì)量分析，可以明晰相關(guān)研究的工作現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。如果結(jié)合使用EXCEL等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還可以預(yù)測(cè)出未來(lái)發(fā)展方向等重要信息。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經(jīng)常性地訪問(wèn)其他高?？蒲泄芾聿块T(mén)的網(wǎng)頁(yè)，了解其他高?？蒲泄ぷ鏖_(kāi)展情況，能獲得很多有用的信息。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)上經(jīng)常有校企合作項(xiàng)目的信息，如果能夠及時(shí)捕捉到這些信息，對(duì)自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網(wǎng)絡(luò)上能夠很容易找到國(guó)家、省、市各類科研項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項(xiàng)的課題也只是剛剛開(kāi)始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實(shí)上，即便兩個(gè)課題組研究同一個(gè)課題，由于科研基礎(chǔ)和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會(huì)有所差異。
5結(jié)語(yǔ)
首先，對(duì)學(xué)生的約束性減弱。數(shù)字化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，側(cè)重以學(xué)為主，所以，自我約束能力較差的學(xué)生在缺少監(jiān)督和管理的情況下可能會(huì)放棄自主學(xué)習(xí)。其次，師生間的溝通機(jī)會(huì)減少。單純地依靠數(shù)字化學(xué)習(xí)會(huì)使得師生之間缺乏面對(duì)面的溝通和交流，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的陌生感和抗拒感。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。對(duì)于教育本身而言，教師與學(xué)生之間是需要相互認(rèn)可、相互信任、相互溝通等情感因素支持的。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師直接進(jìn)行溝通和交流，其良好表現(xiàn)可獲得教師的認(rèn)可、鼓勵(lì)，其提出的問(wèn)題可直接得到解答。但在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)缺少這樣的環(huán)節(jié)，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用模式
(一)混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
隨著數(shù)字化技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，將傳統(tǒng)授課方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的特色，將二者優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，這種結(jié)合即是混合學(xué)習(xí)(BlendingLearnin或BlendedLearning，簡(jiǎn)稱B－Learning)。從教育思想來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式并不是單純地“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”，而是“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，即在高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位的同時(shí)，也要重視充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法等多種維度實(shí)現(xiàn)混合，利用傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)資源，最終實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體參與活動(dòng)”的混合學(xué)習(xí)。
(二)混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式
CraigBamum和Wiliiampaarmann提出了四段式混合學(xué)習(xí)應(yīng)用模式:
1．教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生從網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程面授，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
3．通過(guò)在線交流、即時(shí)通信等方式實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的溝通，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)心得，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．教師通過(guò)即時(shí)通信軟件、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)通信手段幫助學(xué)生討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、高校信息素養(yǎng)教育混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
高校信息素養(yǎng)教育的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，本研究在結(jié)合混合學(xué)習(xí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了基于混合學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)課程的教學(xué)流程。首先，集中進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)內(nèi)容，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，再在課堂上提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，由教師幫助解答。之后，學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展信息檢索實(shí)踐。在這一階段，學(xué)生將會(huì)在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，最終完成作業(yè)和考試，獲得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(二)教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)
高校信息素養(yǎng)教育的主要目的是在課程的講解過(guò)程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將不同專業(yè)的文獻(xiàn)信息檢索方法嵌入到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例分析與實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”這三個(gè)層次的能力。因此，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)以多層次、漸進(jìn)性、實(shí)用性為特點(diǎn)。
(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1．課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師與學(xué)生可以直觀交流，開(kāi)展提問(wèn)、討論等活動(dòng)。
2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，從自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和評(píng)價(jià)。
3．基于網(wǎng)絡(luò)的小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊與教師和小組其他成員交流，接受指導(dǎo)并分享經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行在線測(cè)試、小組討論等活動(dòng)。
(四)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是指為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)體系中采用多種技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果給予的評(píng)價(jià)，它主要涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指的是在混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生在面授學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，重點(diǎn)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。紙質(zhì)或電子作業(yè)、小組協(xié)作、在線測(cè)試等均可反映學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，進(jìn)而可以從知識(shí)技能的掌握、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
四、結(jié)論
不管學(xué)生在小學(xué)的表現(xiàn)如何,到了初中后,對(duì)于一個(gè)新的環(huán)境肯定有一種適應(yīng)過(guò)程,原來(lái)的不良習(xí)慣不會(huì)一下子暴露出來(lái),利用這一時(shí)間,在開(kāi)學(xué)一階段內(nèi)進(jìn)行養(yǎng)成教育是一次很好的機(jī)會(huì),當(dāng)然,這個(gè)養(yǎng)成教育不僅僅是第一節(jié)課。養(yǎng)成教育的第二方面是紀(jì)律與衛(wèi)生。要求學(xué)生做到到電腦房上信息技術(shù)課必須從自己班級(jí)教育門(mén)口開(kāi)始排隊(duì),整齊有序地到電腦房門(mén)口。進(jìn)入電腦房后要遵守電腦房的規(guī)則。第一學(xué)期我先讓學(xué)生四人為一組,組成學(xué)習(xí)小組,并由學(xué)生自己選出組長(zhǎng),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,組員互相監(jiān)督,互幫互助。養(yǎng)成教育持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng),有的班級(jí)兩周下來(lái)能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣,但有的班級(jí)起伏變化很大,持續(xù)了三個(gè)月左右基本穩(wěn)定下來(lái)。這雖然和班主任的管理有關(guān)系,但信息技術(shù)課堂上是由我們信息技術(shù)老師自己管理的,想要有自己的管理特色,就要持續(xù)不斷地抓始業(yè)教育,直至一個(gè)學(xué)期的結(jié)束,甚至更長(zhǎng)。養(yǎng)成教育的第三方面是要讓學(xué)生能靜下心來(lái)看書(shū)。課堂上要讓學(xué)生有看書(shū)的習(xí)慣,不能以為信息技術(shù)課就是玩的課,上課的第一件事,就是看書(shū)。因此筆者和研究小組成員也一起制定了相應(yīng)的教學(xué)方法,以探究學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主,看書(shū)后,讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣一方面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,少講空話多看書(shū);另一方面,自己看過(guò)書(shū)本后,通過(guò)不斷的鞏固練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感受信息技術(shù)課堂的魅力所在,而不僅僅是瀏覽網(wǎng)頁(yè),過(guò)把網(wǎng)癮。
2培養(yǎng)外來(lái)民工子女信息素養(yǎng)要因材施教
2.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案
我們所用的教材是浙江省教育廳教研室教學(xué)用書(shū)編委會(huì)編制的信息技術(shù)新教材,書(shū)本所蘊(yùn)含的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)技能是針對(duì)普通水準(zhǔn)的本地生,對(duì)于外來(lái)民工子女而言,如果純粹按書(shū)本內(nèi)容的進(jìn)度,按本地生的接受能力去實(shí)施教學(xué),是無(wú)法正常完成的。因此,在實(shí)施教學(xué)時(shí)我對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行了變動(dòng),主要是增加一些基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)增加練習(xí)課時(shí)。這樣主要是為了讓學(xué)生的充足的時(shí)間來(lái)完成作品,建立學(xué)生的自信心。比如七年級(jí)上第二單元“文字處理與運(yùn)用”一開(kāi)始的第六課就直接是“頁(yè)面設(shè)計(jì)”,而對(duì)于民工子女而言,這樣突兀的引入,會(huì)很難接受,考慮到這樣的實(shí)際情況,筆者增加了舊教材中使用過(guò)的“成立編輯部”內(nèi)容,讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備,對(duì)電子雜志的設(shè)計(jì)有一個(gè)醞釀過(guò)程。后面的內(nèi)容,基本上每完成書(shū)本上的一課時(shí)內(nèi)容,就增加一節(jié)練習(xí)課,讓學(xué)生消化,在練習(xí)中提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作作品的水準(zhǔn)。但即使是這樣,在制作“版主薈萃”時(shí)了花了近兩節(jié)課“,文件合并”也超過(guò)1課時(shí)。這樣時(shí)間花下去是值得的,效果也是明顯的。平時(shí)交作業(yè)上傳率最高的一個(gè)班,一般42人中有39人上交,還有3人在智力或動(dòng)手能力上確實(shí)有點(diǎn)小問(wèn)題。最差的一個(gè)班39人中有35人上交。這樣的作品上傳率在民工子女學(xué)生身上已經(jīng)是很高了。
2.2在信息教學(xué)中滲透生活常識(shí),進(jìn)行思想教育
比如在原八年級(jí)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一課教學(xué)中,讓學(xué)生制作不同類型的圖表,利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣,以小見(jiàn)大,式微而至遠(yuǎn),做實(shí)做透“學(xué)案課堂”,建構(gòu)了合乎學(xué)情又彰顯信息課程本位的教學(xué)秩序。以下是這一課的教案:第二十課畫(huà)龍點(diǎn)睛一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1.能將自己生活中的消費(fèi)數(shù)據(jù)用Excel統(tǒng)計(jì),并用合理的圖表展示。2.能合理選擇創(chuàng)建圖表過(guò)程中的數(shù)據(jù)區(qū)域。3.掌握設(shè)置圖表類型選項(xiàng)的方法。4.了解幾種常見(jiàn)圖表的特點(diǎn)。過(guò)程與方法:通過(guò)曬賬單來(lái)體會(huì)圖表的優(yōu)勢(shì),并能用圖表來(lái)展示自己的賬單數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)統(tǒng)計(jì)自己的消費(fèi)數(shù)據(jù),用圖表合理展示,一方面增進(jìn)對(duì)圖表的興趣,另一方面培養(yǎng)合理的消費(fèi)觀。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):1.圖表的創(chuàng)建。2.圖表類型和選項(xiàng)的設(shè)置。3.區(qū)別不同圖表的使用。教學(xué)難點(diǎn):圖表的創(chuàng)建過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:引入:有沒(méi)有同學(xué)在淘寶上有購(gòu)物經(jīng)歷?總共花了多少?今年恰逢淘寶10周年,許多人在淘寶上曬賬單,有人十年才花了幾千元,有人花了幾百萬(wàn)。接下來(lái)我們也一起來(lái)曬曬自己的賬單,請(qǐng)大家打開(kāi)自己已經(jīng)創(chuàng)建好的“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表”,有哪位同學(xué)敢來(lái)曬自己的消費(fèi)賬單?再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)曬曬,(對(duì)兩位同學(xué)的每月消費(fèi)作簡(jiǎn)單比較)。那我們來(lái)看一下,別人是怎么曬賬單的。淘寶專門(mén)推出了圖表形式來(lái)曬賬單,只要你消費(fèi)過(guò),就有“支出走勢(shì)”,看了之后,大家覺(jué)得哪種形式曬賬單好(各有優(yōu)勢(shì))?如果兩者合在一起就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下怎么用圖表來(lái)曬自己的賬單。一、創(chuàng)建圖表任務(wù)1:將自己每個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目的百分比先用柱狀圖圖表表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到78頁(yè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這一課,自己看書(shū)本,摸索下怎么創(chuàng)建圖表。(一)柱形圖圖表1.打開(kāi)“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表”,選擇“插入”菜單的“圖表”或者直接單擊工具欄上的“圖表向?qū)А卑粹o,選擇第一種“柱形圖”。2.單擊“下一步”,在彈出的“圖表向?qū)?4步驟之2—圖表源數(shù)據(jù)”,選擇作為創(chuàng)建圖表的數(shù)據(jù)源范圍(“A2—A7”及“A10—D10”)。應(yīng)該按哪個(gè)鍵才能選擇不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域?“在系列產(chǎn)生”行與列中選擇列,請(qǐng)注意,我們的目的是每個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目的百分比,如果選擇所有數(shù)據(jù)太雜亂。3.單擊“下一步”按鈕,彈出“圖表向?qū)А?步驟之2—圖表選項(xiàng)”對(duì)話框,在標(biāo)題選項(xiàng)卡中分別輸入“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查”“、調(diào)查項(xiàng)目”“、百分比”。4.在“數(shù)據(jù)標(biāo)志”選項(xiàng)卡中,在“值”前面的框中打勾。5.單擊“下一步”按鈕,選擇“作為其中的對(duì)象插入”選項(xiàng)。6.展示優(yōu)秀學(xué)生作品。7.思考:如果在創(chuàng)建圖表時(shí)忘了添加數(shù)字,怎么辦?8.展示修改優(yōu)秀的學(xué)生作品。(二)折線圖圖表下面,我們就來(lái)試試如何用折線圖圖表曬賬單,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)匀辉谠瓉?lái)的工作表中創(chuàng)建折線圖圖表。任務(wù)2:將自己每個(gè)月的“合計(jì)”消費(fèi)金額賬單用折線圖圖表表示出來(lái)。注意選擇不連續(xù)數(shù)據(jù)源區(qū)域時(shí)要按住Ctrl鍵。(在學(xué)生做的同時(shí)可以展示優(yōu)秀作品。)(三)餅圖圖表任務(wù)3:用餅圖來(lái)表示每個(gè)消費(fèi)選項(xiàng)占的比例。思考:柱形圖、折線圖、餅圖各有什么特點(diǎn)?類型特點(diǎn)柱形圖擅長(zhǎng)比較數(shù)據(jù)間的大小與多少的關(guān)系折線圖按時(shí)間軸表現(xiàn)數(shù)
據(jù)變化的趨勢(shì)餅形圖也稱扇形圖,適用于描述數(shù)據(jù)之間的比例分配關(guān)系二、改變圖表類型柱狀圖可以變折線圖嗎?餅形圖可以變柱狀圖嗎?三、談?wù)勀愕南M(fèi)觀我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用圖表來(lái)表示數(shù)據(jù),回過(guò)頭來(lái)結(jié)合自己的個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的消費(fèi)觀。要提樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣,勤儉節(jié)約,不亂花父母辛苦賺來(lái)的錢。古人說(shuō)“:節(jié)儉樸素,人之美德。” 2.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技能,提高信息素養(yǎng)的意識(shí)
2.3.1利用自助式學(xué)習(xí)充分挖掘?qū)W生個(gè)性資源利用自助式學(xué)習(xí)對(duì)民工子女學(xué)生的作品原創(chuàng)意識(shí)不斷強(qiáng)化與訓(xùn)練,充分利用自己所熟知的文化生態(tài)資源進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以在課堂上也可以在課堂外,根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好,定下作品主題、設(shè)計(jì)合理的版塊,再獲取素材并創(chuàng)作。這樣可以激發(fā)他們更強(qiáng)的自主創(chuàng)作意識(shí),能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將生活體驗(yàn)和情感因素融入到作品創(chuàng)作中,創(chuàng)作出比較有個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的作品,提升民工子女的信息素養(yǎng),從而推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。2.3.2利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)原創(chuàng)氛圍的形成讓民工子女學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)課堂原創(chuàng)氛圍的形成。在初中信息技術(shù)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,讓以民工子女為主的學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),研究解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生自主展現(xiàn)研究過(guò)程和研究成果,這類作品往往兼有欣賞價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值,而且能讓各個(gè)層次的民工子女學(xué)生都有發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展都具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。2.3.3逐步引導(dǎo)信息素養(yǎng)較差的學(xué)生,最終創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍大部分學(xué)生在信息課上玩游戲表現(xiàn)較差的原因一般都是自己有點(diǎn)放棄自己,覺(jué)得自己不可能做得更好,通過(guò)游戲反而能夠得到自豪感。對(duì)于這樣的學(xué)生,筆者采用逐步引導(dǎo)的方法。例如八年級(jí)上冊(cè)是以制作網(wǎng)站為主,學(xué)生的大半學(xué)期都在使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)。一個(gè)班里都有那么幾個(gè)學(xué)生在偷偷玩游戲,老師走過(guò)去就立馬打開(kāi)要求的界面,但是作品一點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)展。對(duì)于那些學(xué)生,一開(kāi)始告訴他們只要應(yīng)用最基本的知識(shí)制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè),數(shù)量可以比其他同學(xué)少一兩張,做到這樣期末就可以及格了。因?yàn)檫@樣的誘惑很多玩游戲的學(xué)生就愿意跟上課堂進(jìn)度制作網(wǎng)頁(yè)。隨后筆者要做的就是告訴他們做得很好,如果再加點(diǎn)東西你的網(wǎng)站將會(huì)更好,而且根據(jù)這幾天的表現(xiàn)還看到了“良好”在向你招手,甚至“優(yōu)秀”的曙光也看到了。課堂上對(duì)該學(xué)生明顯的進(jìn)步進(jìn)行全班表?yè)P(yáng),逐漸讓其找到丟失已久的自信心,讓他明白學(xué)習(xí)中的自豪感是無(wú)法用游戲來(lái)代替的。一步步引導(dǎo),最終創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高民工子女的信息素養(yǎng)。2.3.4為學(xué)生的作品建立電子成長(zhǎng)檔案,充實(shí)課堂原創(chuàng)文化生態(tài)將優(yōu)秀的民工子女作品上傳到校園網(wǎng)及教師機(jī),成立一個(gè)優(yōu)秀作品庫(kù),按作品類型分類,通過(guò)積累,慢慢形成一個(gè)充實(shí)的作品資源庫(kù)。優(yōu)秀作品庫(kù)的建立,通過(guò)展示,對(duì)民工子女學(xué)生創(chuàng)作具有很大的促進(jìn)作用,也可以為今后的教學(xué)開(kāi)展提供范例。通過(guò)不斷的循環(huán)累積,逐步完善課堂原創(chuàng)文化生態(tài),良好的課堂原創(chuàng)文化生態(tài)將進(jìn)一步促進(jìn)民工子女信息素養(yǎng)的提升。
職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。
很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實(shí)力，對(duì)于一些細(xì)小的錯(cuò)誤一定要及時(shí)地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的，自信的，建設(shè)性的，欣賞的，樂(lè)于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。
在現(xiàn)如今信息爆炸的時(shí)代，每天都有數(shù)不清的新聞通過(guò)各種渠道涌現(xiàn)在我們的面前，受眾接收新聞的選擇性也越來(lái)越寬泛：廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、微信等等，新興媒體和傳統(tǒng)媒體各自拉抬唱戲，你方唱罷我登場(chǎng)，受眾從過(guò)去的被動(dòng)接收信息到現(xiàn)在主動(dòng)選擇信息，在“亂花漸欲迷人眼”的繁雜中找尋自己所迫切需要的。電視告別了獨(dú)領(lǐng)的局面，所以以新聞立臺(tái)的電視臺(tái)更需要精辦節(jié)目，其中起穿針引線功能的主持人更是不可或缺，在這樣的大背景下，備受關(guān)注的主持人更需要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，而這種職業(yè)素養(yǎng)不是單一的某一個(gè)方面的素養(yǎng)，而是要提高作為一名電視節(jié)目主持人所需要的綜合素養(yǎng)，在看似不變的狀態(tài)中要時(shí)刻發(fā)展變化，這種發(fā)展變化是充滿正能量的，它會(huì)在不知不覺(jué)中影響整個(gè)節(jié)目形態(tài)，對(duì)提升節(jié)目層次起到至關(guān)重要的作用。
敬業(yè)精神是統(tǒng)帥。這是新聞節(jié)目主持人對(duì)于自己職業(yè)的熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是對(duì)新聞人工作態(tài)度的一種道德要求。它的核心是無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。低層次的即功利目的的敬業(yè)，由外在壓力產(chǎn)生；高層次的即發(fā)自內(nèi)心的敬業(yè)，把新聞當(dāng)做事業(yè)來(lái)對(duì)待。作為新聞節(jié)目主持人我們更需要這種高層次敬業(yè)。中央電視臺(tái)節(jié)目主持人柴靜進(jìn)入央視已經(jīng)36歲了，但是依然能夠“專心致志以事其業(yè)”，在追求事業(yè)的過(guò)程中無(wú)怨無(wú)悔，精益求精，積極主動(dòng)，雷厲風(fēng)行。有了敬業(yè)精神，干起事業(yè)來(lái)就會(huì)有一股使不完的勁。有一次他在采訪百姓幸福滿意度的時(shí)候，觀眾反問(wèn)她：“柴靜，你幸福嗎？”柴靜用的一句話巧妙的做了回答：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜”。看似簡(jiǎn)單的回答，卻能透露出她一如既往的敬業(yè)精神。如果不是對(duì)職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，就不會(huì)有如此睿智的回答，通過(guò)她的節(jié)目和她的言談舉止一個(gè)理性、知性的想象躍然眼前。
同樣是央視節(jié)目主持人白巖松親身見(jiàn)證了很多歷史性的事件。其中有北京第一次申奧、、三峽大江截流、98抗洪救災(zāi)、國(guó)慶50周年慶典、、相逢2000年、悉尼奧運(yùn)會(huì)、跨入新世紀(jì)、建黨80周年、北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)加入WTO等幾乎所有重大活動(dòng)的報(bào)道，成為中國(guó)主持重大歷史事件報(bào)道活動(dòng)最多的主持人。他自1993年以來(lái)，先后采訪了近500個(gè)“東方之子”，弘揚(yáng)了改革精神，唱響了時(shí)代主旋律，成為中國(guó)直接采訪時(shí)代人物最多的電視新聞工作者。
強(qiáng)烈的敬業(yè)精神能夠衍生出樸素的價(jià)值觀、忘我投入的志趣、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種態(tài)度又會(huì)綜合起來(lái)影響新聞節(jié)目主持人的精神狀態(tài)，好的積極的精神狀態(tài)又會(huì)在屏幕中得以展現(xiàn)，所以觀眾才能看到一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的新聞人形象，在認(rèn)可主持人的同時(shí)，他們所主持的節(jié)目收視率也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。
政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)缺一不可。政治素質(zhì)包含的范圍最廣：世界觀、人生觀和政治立場(chǎng)、政策理論水平，新聞職業(yè)道德等方面。其中政治立場(chǎng)又起主導(dǎo)作用，很難想象一個(gè)新聞節(jié)目主持人能夠在不了解國(guó)家政策，不了解百姓民情疾苦就可以做出精品節(jié)目。堅(jiān)定的政治素質(zhì)能夠讓新聞主持人始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向、堅(jiān)持真理、忠于事實(shí)，才能在民眾中樹(shù)立起一個(gè)可以信賴、值得尊重的新聞主持人形象。
新聞節(jié)目主持人的文化素質(zhì)是決定整檔節(jié)目厚度的關(guān)鍵。新聞每天都在發(fā)生、視角各有不同，每件新聞事件的背后都有相關(guān)聯(lián)的信息和知識(shí)，如果不具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么就很難勝任目前的工作狀態(tài)。比如近期央視直播的《嫦娥探月 中華圓夢(mèng)》的節(jié)目，這個(gè)過(guò)程是不可復(fù)制的，主持人張泉靈在稍縱即逝的新聞事件中必須快速反應(yīng)，抓住新聞點(diǎn)，即興發(fā)揮，把整個(gè)新聞事件要完美地表現(xiàn)出來(lái)。如果在此之前她不做大量的案頭工作、如果她對(duì)“嫦娥衛(wèi)星”發(fā)射知識(shí)毫不知情，那么在直播的過(guò)程中觀眾就不能夠身臨其境，整個(gè)節(jié)目的感染力也無(wú)從談起。所以一個(gè)新聞節(jié)目主持人是否能夠長(zhǎng)期保持旺盛的學(xué)習(xí)愿望就變得特別重要。
專業(yè)素質(zhì)就不用過(guò)多的贅述了，這是做一名新聞節(jié)目主持人入門(mén)就要做的第一件事兒，就像敲門(mén)磚，不具備這種能力，你就沒(méi)有在話筒前激情滿懷的可能。吐字歸音、情景再現(xiàn)，在任何一檔新聞節(jié)目中，同樣的新聞事件，如果你能夠把良好的語(yǔ)氣節(jié)奏還有播音的各種技巧融會(huì)貫通，那么這檔節(jié)目就會(huì)錦上添花。
【摘要】本文在界定核心員工的定義和分析核心員工的特征的基礎(chǔ)上,提出現(xiàn)階段商業(yè)銀行對(duì)核心員工的培訓(xùn)激勵(lì)存在的問(wèn)題,并針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題從五個(gè)方面探討了核心員工培訓(xùn)激勵(lì)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】商業(yè)銀行核心員工培訓(xùn)激勵(lì)
在一個(gè)以知識(shí)和智慧為主導(dǎo)的全新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,越來(lái)越多的商業(yè)銀行認(rèn)識(shí)到:商業(yè)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),更準(zhǔn)確的說(shuō)是核心員工的競(jìng)爭(zhēng)。核心員工掌握著商業(yè)銀行的核心技術(shù),具有創(chuàng)新能力,對(duì)商業(yè)銀行的發(fā)展有著舉足輕重的作用。如何減少核心員工的流失,使他們能夠最大限度的為商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供貢獻(xiàn),是商業(yè)銀行急需解決的問(wèn)題。培訓(xùn)激勵(lì)能夠給核心員工帶來(lái)更多的人力資本增值的機(jī)會(huì),同時(shí)也會(huì)提高他們對(duì)商業(yè)銀行的忠誠(chéng)度。這種培訓(xùn)激勵(lì)方式可以為核心員工提供智力支持和精神動(dòng)力的的支持,并受到越來(lái)越多的商業(yè)銀行的青睞。
1核心員工的定義和特征
西方學(xué)者赫奇曼·瓊斯曾提出“稀缺人力資源價(jià)值”這一概念。在他看來(lái),核心員工與職位高低沒(méi)有必然聯(lián)系,關(guān)鍵在于人力資源是否稀缺,只有稀缺的人力資源才有價(jià)值。所以大多數(shù)學(xué)者將在商業(yè)銀行中掌握核心技術(shù)、從事核心業(yè)務(wù)以及擔(dān)任關(guān)鍵職務(wù)、擁有廣泛的客戶關(guān)系、掌握關(guān)鍵資源的這些人稱為核心員工。因此,本文將核心員工定義為:在人力資本市場(chǎng)中稀缺的,具有高度價(jià)值性的,擁有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn),具有高超的專業(yè)技術(shù)和管理技能的員工,他們是商業(yè)銀行核心競(jìng)爭(zhēng)力外化為核心技術(shù)和核心產(chǎn)品的載體。
(1)核心員工的高價(jià)值性。核心員工擁有特定的專業(yè)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和較高的個(gè)人素質(zhì)等特長(zhǎng)。而這些特長(zhǎng)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的。
(2)核心員工的難以替代性。核心員工在商業(yè)銀行中服務(wù)時(shí)間長(zhǎng),掌握商業(yè)銀行的核心技術(shù)和關(guān)鍵業(yè)務(wù),對(duì)商業(yè)銀行有著極大的影響力。
(3)核心員工的需求層次較高并具有較強(qiáng)的自我發(fā)展需要。核心員工工作不僅僅是為了換取物質(zhì)報(bào)酬,更重要的是能否充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng),開(kāi)發(fā)自身的潛能,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
(4)核心員工具有較低的商業(yè)銀行忠誠(chéng)度。具有高認(rèn)知能力和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的核心員工總是稀缺的,所以他們必然成為很多商業(yè)銀行(尤其是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手)的主要爭(zhēng)奪對(duì)象。
2目前商業(yè)銀行對(duì)核心員工的培訓(xùn)存在的問(wèn)題
目前國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行還未能將員工培訓(xùn)作為人力資源管理的一個(gè)核心手段,更不用說(shuō)對(duì)核心員工的培訓(xùn)了。因此商業(yè)銀行在對(duì)核心員工的培訓(xùn)中存在的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的。
(1)沒(méi)有識(shí)別誰(shuí)是核心員工。人們?cè)谡劶昂诵膯T工時(shí),通常將商業(yè)銀行高層管理者和技術(shù)人員理所當(dāng)然的視為核心員工。甚至有的商業(yè)銀行在一段時(shí)間只重視銷售人員,或者又過(guò)多的關(guān)注于管理人員,認(rèn)為他們是商業(yè)銀行的核心員工,視他們?yōu)樯虡I(yè)銀行利益的來(lái)源。
(2)培訓(xùn)沒(méi)有計(jì)劃。許多商業(yè)銀行沒(méi)有根據(jù)核心員工的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃來(lái)制定有利于他們發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃,也沒(méi)有專門(mén)的培訓(xùn)管理制度,同時(shí)還缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)范和培訓(xùn)指導(dǎo)教材。從核心員工的角度來(lái)看,其培訓(xùn)行為是斷斷續(xù)續(xù)的,沒(méi)有一定的體系。
(3)盲目開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。有很多商業(yè)銀行將培訓(xùn)當(dāng)作是一種潮流,在確定培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容時(shí)不是依據(jù)商業(yè)銀行和核心員工的實(shí)際需要,而是憑感覺(jué),照搬其它商業(yè)銀行的培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容脫離實(shí)際。
(4)培訓(xùn)方法單調(diào)。現(xiàn)在的商業(yè)銀行一提到對(duì)核心員工的培訓(xùn),不是野外的拓展訓(xùn)練,就是采用最簡(jiǎn)單的課堂式教學(xué),沒(méi)有重點(diǎn)和針對(duì)性。究其原因是培訓(xùn)組織者缺乏有關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)知識(shí),就造成了時(shí)下流行什么方式就采用什么方式。
(5)培訓(xùn)和員工職業(yè)生涯發(fā)展相脫節(jié)。有很多商業(yè)銀行培訓(xùn)工作做得很不錯(cuò),核心員工能力也得到相應(yīng)的提高,但是商業(yè)銀行沒(méi)有為這些核心員工制定好職業(yè)生涯規(guī)劃,并沒(méi)有將培訓(xùn)激勵(lì)貫穿于核心員工的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展。培訓(xùn)使核心員工的能力得到了進(jìn)一步的提升,但卻沒(méi)有用武之地,這樣反而加快了核心員工的流失。
(6)培訓(xùn)效果的評(píng)估不足。目前大多商業(yè)銀行對(duì)培訓(xùn)的評(píng)估僅停留在反應(yīng)層次、學(xué)習(xí)層次這二個(gè)層面上。從核心員工所具有的素質(zhì)來(lái)看,僅有前兩個(gè)層面的考核是不夠的,這對(duì)核心員工多多少少缺了點(diǎn)挑戰(zhàn)。當(dāng)然很多商業(yè)銀行覺(jué)得后面的行為層次和結(jié)果層次很難做,即使做了也很難量化,收益和成本相去甚遠(yuǎn)。因此商業(yè)銀行很少關(guān)注到培訓(xùn)后的跟進(jìn)管理,這樣使得花了很多錢的培訓(xùn)并不能得到預(yù)期的效果。
3對(duì)策
商業(yè)銀行只有把對(duì)核心員工培訓(xùn)的重視變成社會(huì)、商業(yè)銀行和員工的共同認(rèn)識(shí)和共同行為時(shí),核心員工的培訓(xùn)激勵(lì)才能進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程當(dāng)中。其具體對(duì)策如下:
(1)識(shí)別真正的核心員工。在培訓(xùn)還未開(kāi)始之前,首先應(yīng)進(jìn)行核心員工盤(pán)點(diǎn),根據(jù)銀行目前所處的階段和未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展方向,結(jié)合核心員工的定義及其特征來(lái)判斷出哪些員工對(duì)商業(yè)銀行的未來(lái)發(fā)展起著戰(zhàn)略性的作用,并且他們?cè)谏虡I(yè)銀行未來(lái)發(fā)展中是不可或缺的。同時(shí),還要能及時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化發(fā)現(xiàn)和調(diào)整潛在的核心員工。
(2)樹(shù)立先進(jìn)的培訓(xùn)理念。商業(yè)銀行應(yīng)該沉淀凝煉出先進(jìn)而貼切的培訓(xùn)理念,促使員工從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要性,為員工培訓(xùn)奠定理念基礎(chǔ)。也只有這樣,商業(yè)銀行與核心員工才能將核心員工培訓(xùn)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)來(lái)做,核心員工也才能徹底更新觀念,才能為科學(xué)而有效的培訓(xùn)奠定穩(wěn)固的理念基礎(chǔ)。
(3)建立完善的培訓(xùn)體系。商業(yè)銀行不僅要樹(shù)立起培訓(xùn)是一種投資的新理念,而且在實(shí)際工作中要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)體系建設(shè)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)該重視從日常工作開(kāi)始,在商業(yè)銀行內(nèi)形成一套系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)系統(tǒng)的思考給核心員工提供持續(xù)的人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn),滿足其不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)的需要,提升核心員工的人力資本價(jià)值。同時(shí)應(yīng)將培訓(xùn)納入管理系統(tǒng),將培訓(xùn)與績(jī)效考核、激勵(lì)機(jī)制和員工的職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合,從而滿足核心員工自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的需要。
(4)識(shí)別需求,開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)。正確識(shí)別核心員工的培訓(xùn)需求,做到有的放矢。在滿足核心員工主導(dǎo)需求的培訓(xùn)時(shí),要體現(xiàn)核心員工個(gè)人職業(yè)生涯與商業(yè)銀行發(fā)展的關(guān)聯(lián)性,使員工個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃與商業(yè)銀行人力資源發(fā)展目標(biāo)相互匹配。
(5)加強(qiáng)核心能力,收集商業(yè)銀行化核心員工能力。商業(yè)銀行應(yīng)該注意在可能的情況下收集核心能力,用于對(duì)潛在核心員工的培訓(xùn),注重培養(yǎng)商業(yè)銀行后備人才,通過(guò)后備人才培養(yǎng)工作,可以避免出現(xiàn)由于商業(yè)銀行掌握核心技術(shù)的人才流失而造成的危機(jī)。此外,核心員工接受的專業(yè)性培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)具有互補(bǔ)增值性,應(yīng)多采用團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),將個(gè)人的核心能力稀釋,避免一旦核心員工離開(kāi)本商業(yè)銀行,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)與商業(yè)銀行之間的整合互動(dòng)。
生態(tài)理念表明，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)體系中只有教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三種生態(tài)因子處于動(dòng)態(tài)和諧發(fā)展時(shí)，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)體系才能保持流動(dòng)、平衡的發(fā)展，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)信息技術(shù)作為新的生態(tài)因子進(jìn)入傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)體系后，大學(xué)英語(yǔ)教師作為重要的生態(tài)因子，其綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展已成為影響高等教育信息化未來(lái)發(fā)展的重要技術(shù)因素。教育部出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要保障條件之一。因此，只有大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合信息素養(yǎng)得以發(fā)展，他們才能在教學(xué)過(guò)程中使用適宜的信息技術(shù)手段，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程信息化，同時(shí)激發(fā)另一重要生態(tài)因子學(xué)生使用信息技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境信息化的需求，最終推動(dòng)整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)體系的和諧動(dòng)態(tài)發(fā)展。同時(shí)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語(yǔ)課程整合為主體特征的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在全面推進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)教師作為高等教育改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量，理當(dāng)努力提高自身的綜合信息素養(yǎng)以發(fā)展其終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維方式，從而適應(yīng)數(shù)據(jù)信息化時(shí)代對(duì)每一個(gè)人的要求。在這樣的大學(xué)英語(yǔ)教育形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)一種重要的素質(zhì)，即綜合信息素養(yǎng)能力，以有效地把信息能力和教學(xué)能力加以整合，走一條信息+教學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展之路。在生態(tài)理念下，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合信息素養(yǎng)能力應(yīng)該包括以下三個(gè)方面:(1)靈活熟練使用多媒體和超媒體技術(shù)解讀、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以全方位立體化教學(xué)手段(借助文本、圖片、音頻和視頻等手段的綜合使用)引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)在教育資源全球網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，合理合法地選取、分析、組織、優(yōu)化和創(chuàng)新信息，充當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者，把教育信息技術(shù)內(nèi)化在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)意識(shí)。(3)在信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合進(jìn)程中，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮好學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)方式的幫促者和資源提供者角色?？傊?，一個(gè)具備合格綜合信息素養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中掌握和利用信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化以及教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)合作化。
二、生態(tài)理念下大學(xué)英語(yǔ)教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與建議
(一)大學(xué)英語(yǔ)教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
為了解目前大學(xué)英語(yǔ)教師綜合信息素養(yǎng)實(shí)際情況，筆者采取訪談形式對(duì)山西省三所不同類別院校(一本、二本、高職高專)的六位教師(各兩位)進(jìn)行調(diào)查，六位教師全部是女性，職稱為講師，大學(xué)英語(yǔ)教齡均超過(guò)十年，處于教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變期。訪談以微信語(yǔ)音交流即時(shí)問(wèn)答的形式進(jìn)行，每人大約半小時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)你了解信息素養(yǎng)、綜合信息素養(yǎng)和教師綜合信息素養(yǎng)概念嗎?如了解，你覺(jué)得作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展這一能力是否重要?為什么?(2)在日常的教學(xué)過(guò)程中，你是如何利用與綜合信息素養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(3)你是如何獲得以上這些信息技術(shù)能力發(fā)展自身綜合信息素養(yǎng)的?(4)你希望提高自己的綜合信息素養(yǎng)嗎?有什么可行性建議?通過(guò)對(duì)六位老師訪談內(nèi)容進(jìn)行歸納分析，對(duì)山西省大學(xué)英語(yǔ)教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀作出如下總結(jié):(1)大部分教師缺乏對(duì)信息素養(yǎng)及綜合信息素養(yǎng)的專業(yè)釋義的了解，概念模糊，說(shuō)明需要大面積普及信息素養(yǎng)相關(guān)概念。而對(duì)于綜合信息素養(yǎng)之于大學(xué)英語(yǔ)教師能力發(fā)展必要性和重要性的一致認(rèn)可，表明網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展已對(duì)目前的教學(xué)方式形成挑戰(zhàn)，發(fā)展綜合信息素養(yǎng)無(wú)疑能幫助他們適應(yīng)信息化教流，在提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終優(yōu)化教學(xué)效果，維系新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)平衡與穩(wěn)定。(2)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師們最常用的信息技術(shù)手段還是在網(wǎng)上查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、音視頻資料來(lái)制作PPT，利用Wechat，QQ進(jìn)行課內(nèi)外小組活動(dòng)完成特定教學(xué)任務(wù)等，而對(duì)于新興起的可應(yīng)用于微課教學(xué)實(shí)踐的錄屏、抓屏、視頻剪輯合成等技術(shù)的了解甚少，幾乎沒(méi)有人應(yīng)用超大免費(fèi)且安全的網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，這表明他們的綜合信息素養(yǎng)水平還處在初級(jí)階段，還不能在教學(xué)中真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的展開(kāi)，以促進(jìn)學(xué)生可理解性輸出產(chǎn)生。(3)大部分大學(xué)英語(yǔ)教師是通過(guò)同行交流、自己琢磨來(lái)發(fā)展自己的信息技術(shù)能力，很少有參加相關(guān)專業(yè)講座、信息培訓(xùn)的經(jīng)歷，而他們都表達(dá)了提升自己信息素養(yǎng)的愿望。
(二)生態(tài)理念下大學(xué)英語(yǔ)教師綜合信息素養(yǎng)培養(yǎng)建議
