時(shí)間：2023-03-20 16:21:18
序論：在您撰寫大學(xué)生心路歷程論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、內(nèi)容:我系畢業(yè)生要結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷撰寫畢業(yè)總結(jié)論文,記錄對(duì)大學(xué)生
活的點(diǎn)滴回憶,對(duì)同學(xué)友情、師生情誼的感懷,對(duì)母校的惜別之情,記錄大學(xué)
四年的心路歷程、實(shí)踐感想、對(duì)成功與失敗的自我評(píng)判和反思,對(duì)青春及人生
的理解和感悟,重新明確自己的人生意義和價(jià)值,制訂今后的計(jì)劃和目標(biāo),在
總結(jié)中反思,在反思中提高。畢業(yè)總結(jié)論文由學(xué)生自己命題,可采用記敘文
散文、議論文等多種形式。
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油學(xué)院華瑞學(xué)院化學(xué)工程系2011級(jí)屆本科生畢業(yè)德育論文”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始
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關(guān)鍵詞：癌癥晚期；心路歷程；生命史
一、研究背景
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，癌癥晚期病人的數(shù)量逐年遞增，我國(guó)每年新發(fā)腫瘤病例約為350萬(wàn)例，平均每天8550人，全國(guó)每分鐘有6人被診斷為癌癥。我國(guó)每年因癌癥死亡病例達(dá)270萬(wàn)例，癌癥已經(jīng)成為導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民死亡的第一殺手。＼+①晚期癌癥晚期病人生存質(zhì)量較差。目前，對(duì)于晚期癌癥晚期病人生存質(zhì)量的研究多針對(duì)住院治療的患者在藥物治療、診療手段、護(hù)理干預(yù)等方面。癌癥帶給一個(gè)家庭的傷痛和經(jīng)濟(jì)壓力是巨大的，癌癥晚期病人會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦慮、孤獨(dú)恐懼等不良情緒，患者或家屬或難以接受現(xiàn)實(shí)，或內(nèi)心充滿緊張，不同的個(gè)體應(yīng)對(duì)疾病方式不同，當(dāng)被診斷為癌癥時(shí)，患者是如何面對(duì)與調(diào)適，過(guò)程中的感受如何？如何讓自己勇敢面對(duì)生命中的種種挫折與挑戰(zhàn)？同時(shí)本研究也試圖讓研究對(duì)象，經(jīng)由回顧心路歷程，獲得自我療傷，重新肯定自己的生命價(jià)值。
二、研究方法
生命史是一種生命的書寫，主要以訪談或?qū)υ捜〉觅Y料以建構(gòu)生命，可以關(guān)心生命的全部或只關(guān)注生命的某一部分，將生命故事置于歷史脈絡(luò)之中，目的是要說(shuō)明人的生命經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容與意義＼+②。通過(guò)已有的研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)癌癥晚期病人的研究集中用定量分析上，且學(xué)者多關(guān)注于護(hù)理層面、患者家屬的照顧層面、機(jī)構(gòu)照料層面，關(guān)注于患者個(gè)人的生命歷程的研究文獻(xiàn)較少，筆者期待運(yùn)用質(zhì)性研究方法中的生命史研究，描述和分析癌癥晚期病人抗?fàn)幉∧У臍v程，以期引起社會(huì)對(duì)癌癥晚期病人更多的關(guān)注，讓他們獲得愛(ài)、尊嚴(yán)、力量和信心。
三、理論支持
根據(jù)Kübler-Ross的死亡/悲痛階段理論＼+③，人在面臨死亡的時(shí)候一般會(huì)經(jīng)歷五個(gè)階段：否認(rèn)：即不承認(rèn)即將到來(lái)的死亡，用各種借口和方式來(lái)逃避將死的事實(shí)。憤怒：憤怒作為對(duì)死亡的第一情緒反應(yīng)爆發(fā)，不公平感、被遺棄感、報(bào)復(fù)心理等占主導(dǎo)地位，當(dāng)事人還會(huì)把這種憤怒投射、發(fā)泄到他周圍的人事物上。談判：當(dāng)事人已經(jīng)開(kāi)始接受自己會(huì)死的事實(shí)了，但還希望通過(guò)放棄一些重要的東西來(lái)?yè)Q取存活，他的談判對(duì)象可以是醫(yī)生、親友，也可能是上天（病人已經(jīng)不行，但患者家屬提出“不論花多少錢，傾家蕩產(chǎn)一定要給救活”經(jīng)常是這一階段的體現(xiàn)。）抑郁：當(dāng)事人意識(shí)到死亡是不可避免的事實(shí)，完全沉浸在悲痛和絕望之中，他/她可能對(duì)周遭一切都失去興趣，情緒崩潰，什么勸說(shuō)也聽(tīng)不進(jìn)去，只是一味悲傷。（這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)事人也可能會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己生命中珍貴的東西，并重新發(fā)現(xiàn)愛(ài)。）接受：當(dāng)事人已經(jīng)為死亡做好了準(zhǔn)備，對(duì)人生種種逐漸看淡看破，并為自己的一生在心中劃上句點(diǎn)。這也是最平靜與安詳?shù)臅r(shí)期，死亡的莊嚴(yán)與凈化會(huì)在這時(shí)候顯現(xiàn)出來(lái)。值得注意的是，不論是正在經(jīng)歷死亡過(guò)程的當(dāng)事人，取決于死亡到來(lái)的遲緩，這個(gè)流程也會(huì)自動(dòng)加快或減慢。
四、癌癥晚期病人的心路歷程
本文的主人翁李友（化名）是青島某大學(xué)的一名在讀研究生，老家是安徽阜陽(yáng)，今年24歲。李友家境不算富裕，爸媽是農(nóng)民，但一家日子過(guò)得很是和樂(lè)。在家，李友是家族的長(zhǎng)孫，也是爸媽的好幫手，平時(shí)還喜歡喝點(diǎn)小酒。出了家門，他是一個(gè)普通的大學(xué)生，“在工科學(xué)校上學(xué)，沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)，沒(méi)有玩過(guò)游戲，社團(tuán)活動(dòng)也沒(méi)怎么參加，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就讀完了四年。”本是風(fēng)華正茂的年紀(jì)，應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)備順利畢業(yè)后好好找一份工作，回報(bào)社會(huì)和家庭。卻在2015年1月喧囂喜慶的年關(guān)中發(fā)現(xiàn)自己得了不治之癥――原發(fā)性肝癌晚期，并且已經(jīng)雙肺轉(zhuǎn)移。對(duì)于肝癌患者李友來(lái)說(shuō)，更痛苦的是一次次奔走于各大醫(yī)院掛號(hào)處、診療間、手術(shù)臺(tái)時(shí)遇到的各種的“難”。從去2015年1月到10月的10個(gè)月里，李友跑遍了南京、上海、北京的幾十家醫(yī)院。在這個(gè)波折的過(guò)程中他的心路歷程也在經(jīng)歷巨大的轉(zhuǎn)變。
癌癥晚期的患者身體上常受到疼痛的折磨，在接觸中也看到很多患者堅(jiān)強(qiáng)地在與病魔做著斗爭(zhēng)，筆者將此“過(guò)程”概括為癌癥晚期病人的心路歷程，具體分為否認(rèn)事實(shí)期、接受現(xiàn)狀期、積極應(yīng)對(duì)期和展望未來(lái)期。筆者將各階段的整體特征、特殊表現(xiàn)作分析，著重描述各階段的關(guān)系，轉(zhuǎn)化條件等相關(guān)因素。如下圖所示：
1. 否認(rèn)事實(shí)期
癌癥病人在被確診罹病之后o第一時(shí)間是不斷反問(wèn)s“我到底做錯(cuò)了什么t為什么是我t”一旦發(fā)現(xiàn)癌癥晚期之后，有些患者會(huì)認(rèn)為自己活不了多久了，患者思想上會(huì)受到各更大的打擊，恐懼、氣憤、絕望等情緒接踵而生。會(huì)不斷去不同的醫(yī)院確診病情，這種否認(rèn)病情的做法為患者提供了一劑緩沖劑，避免患者受到突如而來(lái)的打擊。
病魔的第一次“招手”，恰好是在世間沉浸在或喜或悲的新舊年交替之際。在2015年新年到來(lái)的倒數(shù)聲依然在回響時(shí)，李友突然感覺(jué)肝在抽筋似的不舒服，“一天也就一兩下，而且不是每天都有，所以當(dāng)時(shí)也就沒(méi)放在心上?！彼f(shuō)。
2014～2015年的寒假，在的李友像往常一樣回到阜陽(yáng)家里。臘月二十八，身體感覺(jué)有異樣的李友來(lái)到南京附近的一家縣城醫(yī)院檢查，次日，他被告知出現(xiàn)了肝臟占位?！拔耶?dāng)時(shí)就蒙了，臘月二十九晚上，在車站給導(dǎo)師打電話，導(dǎo)師也很驚訝?！彼f(shuō)。李友隨即被確診為肝癌晚期，聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候“感覺(jué)都快崩潰了，怎么就得了這樣的病呢？”。然后每天晚上睡不著覺(jué)，絕望和恐懼彌漫了整個(gè)家庭，這個(gè)年也不可能像往年一樣開(kāi)心地過(guò)了。很快，李友就開(kāi)始了輾轉(zhuǎn)各大醫(yī)院的日子，跑遍了北京、上海、南京的幾十家醫(yī)院，原因是“心里不甘，不敢相信，或者說(shuō)不愿意承認(rèn)，所以在不斷地確認(rèn)，不斷地找不同的醫(yī)院和專家確認(rèn)?！?/p>
2. 接受現(xiàn)狀期
從“恐懼”的陰影走出來(lái)后，患者在面對(duì)癌癥時(shí)會(huì)面臨兩重選擇，是消極面對(duì)，整天唉聲嘆氣，等待死亡？還是勇敢面對(duì)，積極治療，爭(zhēng)取活的希望？隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平的提高，越來(lái)越多有效的抗癌藥物，也讓更多癌癥晚期病人看到了抗癌的新希望。患者會(huì)逐漸接受現(xiàn)實(shí)，從否認(rèn)癌癥到承認(rèn)病情。
隨著時(shí)間的推移，和一次次相同的答案，李友終于不再糾結(jié)確診這件事，而是接受了自己得肝癌知道的事實(shí)，懷著期望，勇敢面對(duì)病魔，開(kāi)始了治療。上海的一家醫(yī)院給他做了介入，但介入力度不夠?！傲硗庖患裔t(yī)院解釋了可選擇的方式后，給我開(kāi)出了多吉美+介入的治療方案，認(rèn)為這是最好的辦法”?！?萬(wàn)5一盒的藥，我要吃好多盒，到了四月，癌細(xì)胞好像被抑制住了。但在5月，又復(fù)發(fā)了，我的心情特別糟。”講到這里，他難免有點(diǎn)神傷，在稍微停頓了一下后，絲毫沒(méi)有掩飾自己對(duì)未來(lái)的迷茫和擔(dān)憂，“我?jiàn)^斗那么多年，出來(lái)到外面太不容易了，現(xiàn)在研二，畢業(yè)論文都寫完三分之二了，眼看要步入社會(huì)……論文我是不準(zhǔn)備寫了，寫了有什么用呢？反正我已經(jīng)有了本科文憑?！边@種頗有“認(rèn)命”式的傷感，其實(shí)來(lái)自于一次次的失望?！霸?月的時(shí)候，又吃了兩盒多吉美后，我感覺(jué)像是抓到了希望，剛開(kāi)始效果還不錯(cuò)?！?/p>
最后，李友漸漸看開(kāi)，“我現(xiàn)在無(wú)所謂了，不管結(jié)果是什么樣的。”在講到快一小時(shí)的時(shí)候李友說(shuō)。
3. 積極應(yīng)對(duì)期
癌癥晚期病人經(jīng)過(guò)了否認(rèn)事實(shí)、接受現(xiàn)狀時(shí)期之后，能夠正確認(rèn)識(shí)癌癥的發(fā)生與治療，癌癥病人及家屬也已做好長(zhǎng)期抗癌的準(zhǔn)備，家屬與患者一起，共同培養(yǎng)樂(lè)觀、正確的生活態(tài)度，樹立積極、必勝的信念，為患者營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的生活環(huán)境，延長(zhǎng)患者的存活時(shí)間。
李友熟知自身病情，6月，病情又開(kāi)始惡化，化療效果不明顯，但是他在家人的鼓勵(lì)下，也憑著自己頑強(qiáng)的意志力，依然在不斷地接受治療。9月，李友遇到了一位他認(rèn)為懂他的醫(yī)生，他感嘆說(shuō)這位醫(yī)生能夠真正站在患者的角度為患者考慮。他接受了這位醫(yī)生讓他做“姑息治療”的建議。與其他治療手段相比，姑息治療更重視人性的撫慰。除了繼續(xù)建議李友服用靶向藥物，幫李友鎮(zhèn)痛、保肝等關(guān)懷外，最重要的目的就是要提升他生命的意義、改善他的心境。李友說(shuō)他“找到了真正了解他的團(tuán)隊(duì)”。李友遇到這樣的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)是幸運(yùn)的，他的生活狀態(tài)與他自己調(diào)整的心態(tài)有關(guān)，與他的家庭對(duì)他的全力支持有關(guān)，他說(shuō)“父母都是農(nóng)民，都要出去打工，我以前沒(méi)有這么長(zhǎng)時(shí)間與家人待在一起的機(jī)會(huì)，我很感激他們對(duì)我的不放棄，也很感激醫(yī)護(hù)人員對(duì)我的關(guān)懷，我現(xiàn)在有很多時(shí)間看自己喜歡的書、電影，還有我生病之后開(kāi)始信基督教，因?yàn)槲覌寢屖腔浇掏?，我看圣?jīng)，我覺(jué)得圣經(jīng)里很多東西是有大智慧的。生病，好像給了我另一種生活方式?！?/p>
4. 展望未來(lái)期
癌癥晚期病人始終保持對(duì)生活的熱愛(ài)，頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng)，通過(guò)自己的努力，依賴親人的支持，延長(zhǎng)了自己的生存期。很多癌癥并非不治之癥。經(jīng)過(guò)積極治療，有的病人可能一輩子都與腫瘤共同生活，也可相安無(wú)事，只要按時(shí)復(fù)查，堅(jiān)持治療，還是可以如健康人一樣享受生命。
李友在北京接受了姑息治療，他對(duì)此也有自己的理解：“當(dāng)抗腫瘤治療可能不再獲益時(shí)，這個(gè)階段以姑息治療為主，主要對(duì)象為無(wú)法根治的中晚期患者，讓他們?cè)谑孢m的狀態(tài)下，帶瘤生存，讓患者學(xué)會(huì)將腫瘤視為一種像高血壓、糖尿病一樣的慢性病，緩解癥狀，減輕痛苦，改善生活質(zhì)量進(jìn)而延長(zhǎng)生存?！边@需要內(nèi)科、疼痛、康復(fù)、心理干預(yù)、中醫(yī)、護(hù)理，營(yíng)養(yǎng)等多種手段的結(jié)合。所以，姑息治療可以幫助患者在腫瘤中晚期與瘤和平共處。
經(jīng)過(guò)多日的姑息治療，李友的心態(tài)很平穩(wěn)，李友的媽媽說(shuō)：“沒(méi)來(lái)之前，天天咳嗽，胃口不好?，F(xiàn)在不咳嗽了，還能吃飯?！崩钣焉踔链蛉ふf(shuō)：“由于在醫(yī)院的壓力小于學(xué)校，體重都上去了，而在心態(tài)上，也逐漸看開(kāi)，這里的醫(yī)生給了我很大的鼓勵(lì)，也不再那么患得患失了?！苯刂沟?1月12日，李友已經(jīng)在北京的這家醫(yī)院住了50天了，他沒(méi)事也會(huì)去其他病房與病友聊天，安安靜靜地過(guò)自己的日子。他心里很清楚，也許他的病不會(huì)很快好起來(lái)，又或者，會(huì)變得更糟糕，但是他不再患得患失，不再惶惶不可終日，而是和所有人一樣，熱愛(ài)著這個(gè)世界，熱愛(ài)著他的生活。
沒(méi)有人愿意經(jīng)受磨難和痛苦，病魔往往常常不期而至。但癌癥并沒(méi)想象中可怕，患者對(duì)待生命的態(tài)度應(yīng)該是受到尊重的，幫助他們正視死亡，活出生命的質(zhì)量，只要努力，什么奇跡都有可能發(fā)生。
[注釋]
①數(shù)據(jù)來(lái)源：新華網(wǎng).
②吳世友 城市二代移民人群分類模型初探――基于8個(gè)北京二代移民的生命史研究 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào) 2010.
③（美）羅斯 著，邱謹(jǐn) 譯 論死亡和瀕臨死亡[M] 廣東經(jīng)濟(jì)出版社 2005.
[參考文獻(xiàn)]
[1]吳世友 城市二代移民人群分類模型初探――基于8個(gè)北京二代移民的生命史研究 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào) 2010.
②就這樣看似毫無(wú)憂慮的我，欣喜地踏上了北上的路。俗話說(shuō)“無(wú)知者無(wú)畏”，可于我而言，這句話并不適用，因?yàn)樵谧匣疖嚹且豢蹋揖烷_(kāi)始對(duì)未來(lái)膽戰(zhàn)心驚，毫無(wú)底氣。
③火車開(kāi)動(dòng)之后，我的心情變得更加復(fù)雜而緊張，甚至一度心生退意。
④旁座的姐姐見(jiàn)我一人，開(kāi)始和我有一搭沒(méi)一搭地聊起了天。我說(shuō)出了自己的恐懼與憂慮，期冀從她那里得到些許安慰和鼓勵(lì)。出乎意料地，她并沒(méi)有說(shuō)一些心靈雞湯般的哲理語(yǔ)句，反而給我講了一個(gè)故事。
⑤那是一段并不愉快的經(jīng)歷。
⑥高考中，她因?yàn)樽鲥e(cuò)了三道大題，成為家里的罪人。朋友極盡嘲笑，親戚們也開(kāi)始暴露自己毒舌的屬性，父母當(dāng)時(shí)并沒(méi)有過(guò)多指責(zé)，因?yàn)樗麄冋诟约旱男值芙忝脗優(yōu)榱俗婺傅倪z產(chǎn)爭(zhēng)得死去活來(lái)。
⑦當(dāng)她懷揣著自己暑假賺的6000塊錢踏進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，她以為一切喧鬧終將與自己隔絕。但是專業(yè)老師并不看好這個(gè)寡言少語(yǔ)的孩子，因?yàn)樵谒磥?lái)，法律專業(yè)除了要掌握專業(yè)知識(shí)之外，利索的嘴皮子也是一名律師出人頭地不可缺少的法寶，而這個(gè)孩子，顯然并沒(méi)有這方面的天賦。
⑧糟糕的情況在不斷地蔓延，那段時(shí)期，她如同造物者手中的失敗品，什么都做不好，注意力像手中的沙子一般怎么握都握不住。她一直溺在淚水中，從未上岸，深度抑郁，一度心生退學(xué)的想法。
⑨但是一個(gè)追著陽(yáng)光跑的人，是永遠(yuǎn)不會(huì)輸在路上的。
⑩四年的大學(xué)生涯在馬不停蹄中準(zhǔn)備落下帷幕，為了能夠拿到好的工作機(jī)會(huì)，她到處參加比賽。與此同時(shí)，她還要忙畢業(yè)論文。在有限的時(shí)間內(nèi)打一場(chǎng)不能失敗的戰(zhàn)爭(zhēng)，是那時(shí)她的唯一目標(biāo)。上天果然不會(huì)虧待努力的人，她的畢業(yè)論文很驚艷，老師甚至生出了讓她留校任教的打算，不過(guò)還是被她拒絕了，因?yàn)樗呀?jīng)進(jìn)入了當(dāng)?shù)刈钪囊患衣蓭熓聞?wù)所。
{11}在剛進(jìn)入事務(wù)所的時(shí)候，她過(guò)去光鮮的外衣再次黯然失色。為了能夠追趕同事的步伐，她過(guò)上了每天“噠噠噠”飛速敲打鍵盤的生活。為了跟進(jìn)一個(gè)案子，她常常整夜都在做準(zhǔn)備，等到一切就緒時(shí)，晨光也恰好如期而至。如今，她已經(jīng)成為北京最著名的律師事務(wù)所的招牌律師之一。
{12}在最難熬的時(shí)光要學(xué)會(huì)一路狂奔，不要多想，也不要把希望寄托在別人身上，人生來(lái)便是要努力的，你可以哭泣，但是不要忘了奔跑。她拍著我的肩膀，身上散發(fā)著蓮花的香味，清新而讓人愉悅。
{13}終點(diǎn)站很快到達(dá)，天空依然陰沉著，不知下一秒云上染墨，雨滴降落，還是陽(yáng)光沖破云霧，普照大地。當(dāng)我與她告別，重新背著沉重的行李，闊步向前時(shí)，我知道等待我的不一定是美好的未來(lái)，但是只有拼一拼，才足夠?qū)Φ闷鹱约骸?/p>
（摘自2015年9月10日《人民日?qǐng)?bào)》）
【技法一賞】
穿針引線，脈絡(luò)清晰。我們知道，在散文中往往會(huì)有起到穿針引線作用的線索，它貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)結(jié)合在一起，使文章條理清楚，層次清晰。這篇文章的線索，就是 “我”的情感變化，由開(kāi)始“我”對(duì)未知北漂生涯的擔(dān)憂、迷茫，到最后的豁然開(kāi)朗，鼓起勇氣，勇敢向前。此線索把文中的“我”與旁座姐姐的經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，使文章脈絡(luò)更加清晰。
【跟蹤演練】
1.感情線索。聯(lián)系全文內(nèi)容，試概括“我”的心路歷程發(fā)生了怎樣的變化。
______________________________________
解題思路：這道題考查的是對(duì)思路和線索的分析。心路歷程亦即心理、情感的變化，本文以“我”的情感變化為線索，細(xì)讀文章，提取關(guān)鍵詞作答即可。
2.文段作用。請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)角度分別談?wù)劦冖岫卧谖闹械淖饔谩?/p>
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解題思路：此題考查同學(xué)們對(duì)選文中文段的理解。首先確定第⑨段的位置，位于文章的中間，而中間文段在文中的作用包括承上啟下、總結(jié)上文、總領(lǐng)下文等，很顯然在結(jié)構(gòu)上是總領(lǐng)下文的作用，然后聯(lián)系文章下文的內(nèi)容作答即可。
3.景物描寫。請(qǐng)賞析文中畫線的句子。
（1）彼時(shí)，天氣陰沉，不知何時(shí)會(huì)掉下雨滴，就像我未知的前方一樣，讓人擔(dān)憂。
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（2）終點(diǎn)站很快到達(dá)，天空依然陰沉著，不知下一秒云上染墨，雨滴降落，還是陽(yáng)光沖破云霧，普照大地。
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解題思路：此題考查同學(xué)們對(duì)記敘文中的景物描寫作用的理解分析。在記敘文中，景物描寫的作用或者是交待故事背景，或者是渲染氣氛，或者是展示人物心情，或者是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，或者是襯托人物性格，或者是突出中心思想。把握了以上幾點(diǎn)，分析景物特點(diǎn)，結(jié)合“我”開(kāi)啟北漂生涯前的忐忑、憂愁、迷茫的心情和火車上遇到旁座的姐姐之后豁然開(kāi)朗的心情，就能梳理出其作用。
4.語(yǔ)句品味。結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自身體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“你可以哭泣，但是不要忘了奔跑”這句話的理解。
【關(guān)鍵詞】頂崗支教；農(nóng)村；學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
“師范生農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)”活動(dòng)意義十分重大，具有鮮明的導(dǎo)向性。師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)面向支教學(xué)生和支教點(diǎn)師生，收集、整理和積累他們?cè)诠ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)、素材和論文心得，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，有利于師生的學(xué)習(xí)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳承，對(duì)師范生農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)有積極的意義。
一、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用的主要問(wèn)題和措施
資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)從技術(shù)角度已經(jīng)成熟，能夠滿足各種需求，程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)建設(shè)相對(duì)容易，主要存在問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、支教學(xué)生的資源建設(shè)相對(duì)容易，鄉(xiāng)村資源收集、整理加工較難
靜態(tài)資源建設(shè)相對(duì)容易，動(dòng)態(tài)資源建設(shè)比較難。支教學(xué)生的素材建設(shè)可以在校內(nèi)培訓(xùn)形成優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動(dòng)畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟等內(nèi)容，供在校生參考。而支教點(diǎn)的資源，需要收集、發(fā)掘再開(kāi)發(fā)，形成課題等。
主要措施：
（1）支教點(diǎn)的教師應(yīng)該先培訓(xùn)，在“教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)上”，以實(shí)名制注冊(cè)，經(jīng)實(shí)踐科帶隊(duì)教師確認(rèn)，學(xué)校審批，網(wǎng)站管理員分配權(quán)限，予以開(kāi)通。（2）對(duì)提供資源的質(zhì)和量進(jìn)行定期評(píng)比，通報(bào)、表彰。（3）可以由支教學(xué)生對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、加工和上傳。
2、資源平臺(tái)的使用培訓(xùn)相對(duì)容易，形成自覺(jué)使用的意識(shí)比較難
師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用，首先為支教生和支教基地提供豐富的教學(xué)資源，支教學(xué)生和支教點(diǎn)的教師使用資源庫(kù)提供的教學(xué)素材，節(jié)省時(shí)間、提高效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中依賴教材和教學(xué)參考書的局面，開(kāi)闊了的視野。由于每個(gè)支教學(xué)生和支教點(diǎn)教師的教學(xué)資料都可以保存在資源庫(kù)中，這便于師生的交流和資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，未來(lái)的幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提高這些學(xué)習(xí)能力搭建了新的平臺(tái)。
主要措施：
（1）提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)實(shí)習(xí)生與支教網(wǎng)點(diǎn)教師參與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的積極性。（2）加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建教學(xué)改革的平臺(tái)。
（3）堅(jiān)持資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用并舉，實(shí)現(xiàn)頂崗支教資源共享。
二、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的特色
（一）資源庫(kù)的幼教特色
1、面向使用對(duì)象：師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)，面向在校幼師學(xué)生，面向鄉(xiāng)村幼教，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)本資源庫(kù)的知識(shí)，查閱資料，就能夠?qū)W到今后工作中所需要的、較為全面的幼教基本知識(shí)；鄉(xiāng)村幼教工作者，通過(guò)本資源平臺(tái)同幼教同行進(jìn)行交流，借鑒優(yōu)秀案例、視頻，提供鄉(xiāng)村幼教的特殊資源，共同提高。
2、鄉(xiāng)村素材特色：注重鄉(xiāng)村素材建設(shè)，收集、開(kāi)發(fā)有特色的鄉(xiāng)村素材。在利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展活動(dòng)中，為鄉(xiāng)村幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境。以“服務(wù)鄉(xiāng)村幼教為本”，充分利用本地、本園獨(dú)特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為農(nóng)村幼教提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。形成了一批優(yōu)秀案例，如：鄉(xiāng)村奧爾夫、用桔桿自制手工藝品等。
3、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的文化特色：在網(wǎng)站的文化建設(shè)中，我們?cè)O(shè)立了文化長(zhǎng)廊專題，其中有蘭草蔥蔥和國(guó)學(xué)經(jīng)典兩個(gè)主要欄目。把蘭文化做為本資源庫(kù)的文化特色，融入資源建設(shè)之中。使網(wǎng)站在文化氛圍中升華，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，將鄉(xiāng)村、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)有機(jī)的融合在一起。
（二）頂崗實(shí)習(xí)資源庫(kù)的精品意識(shí)
以質(zhì)量為本，樹立精品意識(shí)，克服資源庫(kù)中的資源存在著多而雜、重復(fù)建設(shè)、良莠不齊等缺點(diǎn)。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)中，注重網(wǎng)頁(yè)屆面精美、資源分類明確、嚴(yán)格審核等。始終堅(jiān)持“精品意識(shí)是資源庫(kù)建設(shè)的靈魂”的指導(dǎo)思想，突出精品創(chuàng)設(shè)。
1、資源網(wǎng)的界面力求簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)格優(yōu)美、顏色協(xié)調(diào)，給人以一種美的享受。
2、在資源使用上，有點(diǎn)擊，就有回應(yīng)。做到有標(biāo)題就有資源、有鏈接就有內(nèi)容，不留任何空白，清除死角，給使用者一種信任與滿足感。
3、在資源分類設(shè)置上，對(duì)于每種類型的資源都有嚴(yán)格框架。比如鄉(xiāng)村幼兒園優(yōu)秀案例，要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板和范例，使用者可方便地查找和使用資源，滿足對(duì)資源的需求，增強(qiáng)親切感。
4、嚴(yán)把資源審核關(guān)，在眾多資源中取其精品。實(shí)踐科把關(guān)支教學(xué)生的優(yōu)秀資源，如事跡、心得、論文等需要認(rèn)真審核，每一個(gè)資源都要有特色、有激勵(lì)作用?？蒲刑帉?duì)支教點(diǎn)的資源進(jìn)行把關(guān)，從大量的鄉(xiāng)村素材中，提取、升華出有價(jià)值的資源，進(jìn)行匯總，進(jìn)一步申請(qǐng)立項(xiàng)、推廣。
（三）資源庫(kù)的共建共享
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫(kù)的共建共享，是第三代教育教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)模式和發(fā)展方向。我校的頂崗實(shí)習(xí)資源庫(kù)，在注重面向在校學(xué)生、面向鄉(xiāng)村幼教的同時(shí)，還要面向幼兒園、面向社會(huì)，其資源的“量”與“質(zhì)”的保證，必須是共建共享模式。
1、開(kāi)發(fā)校本資源。在校內(nèi)，以教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科為管理單位，基礎(chǔ)教育系的信息工程系為主要技術(shù)支撐，以學(xué)前教育系為主建設(shè)校本資源。主要包括：實(shí)踐剪影、支教培訓(xùn)、優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動(dòng)畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟、總結(jié)報(bào)告、支教花絮等。這些資源是頂崗支教工作的經(jīng)驗(yàn)積累，是幼教特色資源庫(kù)的一部分，也是對(duì)外交流的寶貴資源。
2、開(kāi)發(fā)各支教點(diǎn)的鄉(xiāng)村幼兒園特色資源。鄉(xiāng)村幼兒園是我校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地，每個(gè)支教點(diǎn)都有自己的鄉(xiāng)村幼兒園特色，并積累了大量的鄉(xiāng)村幼教實(shí)踐素材。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中，選擇有實(shí)力的優(yōu)秀支教點(diǎn)作為試點(diǎn)，參與特色資源庫(kù)的共建工作，上傳他們的資源，主要包括：鄉(xiāng)村素材、創(chuàng)新、故事、事跡、多采鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村課題等。達(dá)到資源的共享。這些資源對(duì)提高學(xué)生盡快適應(yīng)支教工作有很大幫助，使他們更好地進(jìn)入角色，服務(wù)于鄉(xiāng)村幼教。
3、分布式共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源。積極參加黑龍江省教育公共服務(wù)平臺(tái)―“龍學(xué)網(wǎng)”的建設(shè)，將“師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)”與“龍學(xué)網(wǎng)”接軌。對(duì)于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)幼教資源網(wǎng)、中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)、山西師范支教網(wǎng)、忻州師范學(xué)院支教網(wǎng)等國(guó)內(nèi)實(shí)力較強(qiáng)的資源網(wǎng)開(kāi)展合作，互相開(kāi)放相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)分布式共享資源。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
方振宇，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｐ畔⒒芾?、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)。
侯博宇，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心干事，助理講師，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)，校園網(wǎng)信息平臺(tái)建設(shè)。
“中國(guó)科協(xié)-英特爾求知計(jì)劃教師征文活動(dòng)”由中國(guó)科協(xié)青少年科技中心、英特爾（中國(guó)）有限公司等單位共同主辦，活動(dòng)于2007年5月1日啟動(dòng)，2007年7月結(jié)束，歷時(shí)兩個(gè)月。
本次征文活動(dòng)面向2003～2006年參加英特爾求知計(jì)劃培訓(xùn)的教師，征集與教學(xué)有關(guān)的文章，從教師工作、學(xué)習(xí)等角度反映英特爾?求知計(jì)劃（Intel?Learn）為這些教師帶來(lái)的教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變；通過(guò)教師在教學(xué)中的感悟來(lái)激發(fā)社會(huì)共同探討多種形式的教育方法。
在本次征文活動(dòng)中，將就如何在現(xiàn)有教育體制下，極大地發(fā)揮社會(huì)力量，促使廣大學(xué)生得到更好的教育，集中廣大教師的意見(jiàn)，借助幕后真實(shí)感人的故事，反映這個(gè)公益項(xiàng)目對(duì)全社會(huì)的深刻意義。
學(xué)易網(wǎng)推出高考輔導(dǎo)系列課程
隨著2007年高考的臨近，學(xué)易網(wǎng)（省略）推出名師經(jīng)典輔導(dǎo)系列，由名校特級(jí)教師講解，針對(duì)考生的第一輪和第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。提供獨(dú)特且有針對(duì)性的高考內(nèi)容，學(xué)易網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)疑給備考學(xué)生提供了很大的方便和幫助。
目前，學(xué)易網(wǎng)高考頻道的內(nèi)容，包括了大量的備考提示――如倒計(jì)時(shí)和各地3～6月份的具體事務(wù)，推薦的高考課程，熱點(diǎn)新聞和參考資料，報(bào)考指南、政策動(dòng)態(tài)等欄目。讓高考生利用網(wǎng)上資源了解更多的高考信息。而像試題集錦、心路歷程、名人訪談和經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容，為考生備考提供了相當(dāng)豐富的資源需求。
中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議征文活動(dòng)啟動(dòng)
中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)將于2007年7月26日至28日在內(nèi)蒙古師范大學(xué)召開(kāi)。本屆學(xué)術(shù)年會(huì)將以“促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展”為主題，以特邀報(bào)告、、信息技術(shù)教師專場(chǎng)、研究生專場(chǎng)、協(xié)作組工作進(jìn)展專場(chǎng)等為主要形式開(kāi)展。其主要內(nèi)容為：以信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、教育游戲、機(jī)器人教育、高等院校信息技術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)等方面的研究；信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論、課程實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)與教材編寫、教學(xué)改革等的研究；信息技術(shù)教育國(guó)際比較研究；基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究等。為保證會(huì)議學(xué)術(shù)質(zhì)量，現(xiàn)面向全國(guó)征集相關(guān)內(nèi)容的論文，并計(jì)劃正式出版論文集《信息技術(shù)教育研究進(jìn)展（2007）》（不收取任何費(fèi)用）。
附：會(huì)議及征文活動(dòng)相關(guān)事宜請(qǐng)與第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)秘書處或?qū)Ｎ瘯?huì)秘書處聯(lián)系，或?yàn)g覽會(huì)議網(wǎng)站：210.31.182.165/NBArticle/。
湯姆遜的播放解決方案助SFR進(jìn)軍固網(wǎng)市場(chǎng)
2007年5月9日，湯姆遜宣布，法國(guó)第二大移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商SFR選擇湯姆遜為其提供一個(gè)全面的寬帶解決方案，來(lái)促進(jìn)其以家庭移動(dòng)用戶為中心的策略實(shí)施。這個(gè)項(xiàng)目更進(jìn)一步強(qiáng)化了湯姆遜在迅速發(fā)展的VoIP、IPTV和寬頻互動(dòng)服務(wù)的綜合解決方案市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位。這些解決方案能使運(yùn)營(yíng)商擁有全球性的IMS框架體系。
1.1大學(xué)生使用微博、微信人數(shù)多
微時(shí)代的到來(lái)，以微博的出現(xiàn)作為標(biāo)志，在微博方興未艾之際，微信又因其更為功能強(qiáng)大而受到了人們的熱捧。目前手機(jī)上網(wǎng)己成為一種潮流，作為引領(lǐng)潮流一族的青年大學(xué)生，是微博、微信使用的主力軍。他們從中了解國(guó)際形式和各類新聞、信息、討論社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題；交友聊天，拓寬朋友圈。微環(huán)境的來(lái)臨，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。微時(shí)代，改變了人們交往的方式，同時(shí)也打破了以往的許多的規(guī)律和習(xí)慣，精彩分呈的微世界給高職院校思政工作人員帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。
1.2微時(shí)代環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想影響大
積極影響：微博、微信等己在人們?nèi)罕娭袕V泛應(yīng)用，它傳播速度快，信息豐富多彩、而且非常隨意，又具有互動(dòng)性等明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職院校的思想政治工作產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。
推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)入生活化。大學(xué)生在外界交往的主要工具就是微信、微博、因此，他們將微信、微博作為自己交友和展示自己才能的重要平臺(tái)，思政教育工作者可以利用這些平臺(tái)盡距離了解大學(xué)生的心理所想，所思及心理動(dòng)態(tài)，從微信、微博的朋友圈及所發(fā)表的個(gè)人感言中實(shí)時(shí)了他們真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)。
突破了思想政治教育的時(shí)空局限。傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育，基本都是同一時(shí)間，同一地點(diǎn)開(kāi)展同一內(nèi)容的教育活動(dòng)。微博、微信，突破了這種思想政治教育的時(shí)空局限，使思想政治教育工作時(shí)時(shí)處處都能進(jìn)行。
微博、微信是一種交互式的即時(shí)遠(yuǎn)程信息交流，不僅改變了傳統(tǒng)的只有輔導(dǎo)員從頭講到尾，學(xué)生一直聽(tīng)的單一的教育方式，而且實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的平等關(guān)系，讓輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧。
消極影響：任何事物都是有正反二面的，微時(shí)代確實(shí)對(duì)高職大學(xué)生的思想政治工作帶來(lái)了積極的影響，但是，因?yàn)槲⑿?、微博的隨意性和“零門檻”等特性給高職院校大學(xué)生思想政治工作也帶來(lái)了消極影響。
大學(xué)生的社會(huì)主義理想和信念受到?jīng)_擊。大學(xué)生正處于思想形成期，不能深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，在微博、微信可以自由傳播海量信息的微時(shí)代，很難識(shí)別境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的偽裝，對(duì)他們宣揚(yáng)的不利于我國(guó)和諧社會(huì)發(fā)展的言論和意識(shí)形態(tài)缺乏明辨是非的能力，從而容易受到西方一些不良思潮的影響，動(dòng)搖自己對(duì)社會(huì)主義的信念和愛(ài)國(guó)熱情。從而形成一種新的自由主義思想。
增加了校園網(wǎng)管理的難度。微信、微博成為了人與人之間相互交流平臺(tái)。可以隨意和朋友交流發(fā)信息，也可以和陌生人交談，還可以完成各種買賣交易。在拓寬大學(xué)生交友交際平臺(tái)的同時(shí)，也給校園網(wǎng)增加了許多的管理難度。
2 微時(shí)代高職院校思想政治教育工作的應(yīng)對(duì)策略
2.1 培養(yǎng)高職大學(xué)生媒介辯析能力
大學(xué)生使用微博、微信己成趨勢(shì)。作為思政教育工作者應(yīng)該積極為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，用高度的熱情和耐心積極指導(dǎo)大學(xué)生提高自身的媒介辯別能力，正確應(yīng)用自媒體等先進(jìn)技術(shù)。第一，指導(dǎo)大學(xué)生如何利用微博、微信獲取專業(yè)知識(shí)、如何獲取時(shí)政及新聞之類的正能量信息；第二，微博、微信所傳播的信息量較大，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生正確篩選有效信息，培養(yǎng)他們識(shí)別信息真?zhèn)蔚哪芰?，不被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)和迷惑，并能自覺(jué)的抵制錯(cuò)誤信息的沖擊，提高自己應(yīng)對(duì)新媒體的能力。第三，學(xué)生個(gè)體可隨時(shí)發(fā)播校園各類信息，既是制造者，也是傳播者，學(xué)生可以將身邊發(fā)生的各類事情記錄成文字拍攝成照片發(fā)播出去，同時(shí)還可以將他們發(fā)播的信息進(jìn)行不斷的傳播。這就要求高職院校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生正確運(yùn)用自媒體所賦予的話語(yǔ)權(quán)，培養(yǎng)他們做有責(zé)任的傳播者。
2.2加強(qiáng)媒體思想政治教育載體建設(shè)工作
微時(shí)代，校園網(wǎng)絡(luò)不能只居限于發(fā)播一些日常性工作信息，而應(yīng)建成集趣味性和知識(shí)性、思想性和前沿性及服務(wù)性一體的信息平臺(tái)。以黨的基本路線、方針為指導(dǎo)，讓其成為大學(xué)生思想政治教育的新基地和優(yōu)質(zhì)的載體。首先加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的一體化建設(shè)。成立網(wǎng)絡(luò)管理中心，依托互聯(lián)網(wǎng)，建立好通暢和安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)強(qiáng)勢(shì)媒體。同時(shí)要對(duì)各二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)還可以設(shè)立一些品牌欄目。比如“愛(ài)國(guó)主義教育基地”、“校園生活”、“為務(wù)支教”“走進(jìn)敬老院”、“辦學(xué)成就”等。給大學(xué)生從各方面提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。種用微博、微信將個(gè)人心得，工作總結(jié)及心路歷程和有教育意義的文章發(fā)到學(xué)生微信群、微博等平臺(tái)。在輕松自然的環(huán)境下傳播先進(jìn)的正能量資源，讓學(xué)生樂(lè)于接受。同時(shí)專任教師也可以利用微信、微博平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等方面的指導(dǎo)。另外完善學(xué)校官方微博建設(shè)。要及時(shí)更新信息，讓學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，提出個(gè)人建議和對(duì)策。使微博真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)良好場(chǎng)所。最后還要搞好虛擬集體建設(shè)。各院系、學(xué)生部門、班級(jí)都可建立自己的微信群和微博媒體虛擬集體、建立校友錄；社團(tuán)等一些組織也可根據(jù)各自特色在媒體上成立學(xué)生組織。增進(jìn)師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)良好和諧的情感。
2.3加強(qiáng)思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)
教育工作者對(duì)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和校園網(wǎng)載體的完善建設(shè)工作都起著十分重要的作用。做好高職院校思想政治工作離不開(kāi)一支優(yōu)秀的政工教育隊(duì)伍。在微時(shí)代，思想政治教育的工作方法和模式及思路不能依著傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行了。這就要求這支隊(duì)伍成員不但要具有思想教育的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，并撐握思想政治教育規(guī)律，還要具有媒體新技術(shù)的能力。其次，高職院校大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，不是靠哪一個(gè)人能做好的。需要全員出動(dòng)，緊跟形勢(shì)，了解媒體信息及與學(xué)科相結(jié)合，隨時(shí)隨地做好大學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。
2.4 建立適應(yīng)微時(shí)代的政治思想工作新理念、新模式
工作方法的創(chuàng)新，要采用互動(dòng)與主動(dòng)相結(jié)合的教育方法，以主流信息作正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下接受信息，同時(shí)要將思想政治教育與心理咨詢相結(jié)合。大學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育第二高峰期后期，高職院校政治思想教育的主要目的就是讓大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀、培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們成功跨越這一心理歷程。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重教材聯(lián)系實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識(shí)后，做人工制霜小實(shí)驗(yàn)，對(duì)霜的形成有了清楚的認(rèn)識(shí)：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入物理知識(shí)的海洋。無(wú)形之中也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。開(kāi)辟“廚房中的物理”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。此類活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，因?yàn)橹挥虚_(kāi)放才能將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，才能由每一個(gè)學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)體指向，真正由學(xué)生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。使學(xué)生感到物理就在自己身邊，物理與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，也產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的探究自然物理的內(nèi)在需要。
二、開(kāi)發(fā)校本實(shí)驗(yàn)，積極拓展教材學(xué)習(xí)空間
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手，會(huì)遇到平時(shí)想象不到的操作問(wèn)題，不斷嘗試練習(xí)，由不熟練、做不好到動(dòng)作靈活、實(shí)驗(yàn)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)他們利用身邊的器材，開(kāi)發(fā)一些和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)但又不拘泥于課本的校本實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)遷移能力，可讓他們真正地懂得物理就在我們身邊，物理知識(shí)既有趣又有用。使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中獲得鍛煉，在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中得到提高。例如在學(xué)習(xí)了聲音的傳播后，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體能傳聲，具體操作為用白紙把音叉與魚缸隔開(kāi)，敲打音叉，魚逃走，說(shuō)明水能傳聲。又如實(shí)驗(yàn)在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分，這時(shí)可見(jiàn)木條被擊斷。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識(shí)。這樣，通過(guò)課外觀察實(shí)驗(yàn)，既理論聯(lián)系了實(shí)際，鞏固了課堂所學(xué)的物理知識(shí)，又提高了學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
三、創(chuàng)建個(gè)性平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)展探究
許多物理問(wèn)題的解決需要利用實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取結(jié)論。因此，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中能否自己走好的必要條件。獲取有效的結(jié)論是學(xué)生開(kāi)展某個(gè)探究活動(dòng)的最終目的。書中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多都把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等敘述得非常細(xì)致，無(wú)論這些實(shí)驗(yàn)是作為探究性實(shí)驗(yàn)在知識(shí)教學(xué)前完成，還是作為一般的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)完之后去做，都不應(yīng)先預(yù)習(xí)教材或由教師講解。即便是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，如“測(cè)量導(dǎo)體的電阻”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已具備了一定的相關(guān)知識(shí)，完全可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行操作。但對(duì)于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生看書完成。在自主探究活動(dòng)中如何有效的監(jiān)控學(xué)生的探究行為？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們采用填寫“實(shí)驗(yàn)探究單”的形式來(lái)有效調(diào)控學(xué)生的探究行為。每一次探究活動(dòng)，我們都要求學(xué)生能提供“實(shí)驗(yàn)探究單”。根據(jù)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究單”，能有效地了解學(xué)生探究活動(dòng)中解決問(wèn)題的方案，以及存在的問(wèn)題。我們提倡每次探究活動(dòng)后，能寫出“探究小論文”（或探究心得）。學(xué)生在撰寫成小論文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)相互交流討論，既體驗(yàn)到思考、探索的心路歷程，又獲得了獵取真知的心智鍛煉，體驗(yàn)到一種從未有過(guò)的探究樂(lè)趣和成功的喜悅，同時(shí)也領(lǐng)悟到了探究后的成就感。
