時(shí)間：2022-05-17 18:55:45
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[關(guān)鍵詞]運(yùn)用思想理論圍繞核心重視資源實(shí)現(xiàn)整合
多年來，我們進(jìn)行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑。
隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越高。多媒體教學(xué)在教學(xué)中只是一個(gè)輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學(xué)工作，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做周密安排，精心設(shè)計(jì)。
信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，信息技術(shù)課是一種工具課，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合呢？
運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)
在信息時(shí)代，有很多問題是傳統(tǒng)理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識(shí)、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。
在上初中《化學(xué)》第三章第五節(jié)核外電子排布的初步知識(shí)氯化鈉的形成過程中，如果就憑教師按照書本內(nèi)容直接講解，學(xué)生很難想到氯化鈉的結(jié)構(gòu)情形，但做一個(gè)Nacl形成的課件，這樣學(xué)生就可以把抽象的概念形象化，具體化，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高了教學(xué)效果。
可見，從內(nèi)容、手段、方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了不同程度的改革，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體的有機(jī)組合。然而這四個(gè)要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的關(guān)系是：教師是主動(dòng)的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過口授、板書把知識(shí)傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）。而此地媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。
緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合。
實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。
多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識(shí)應(yīng)用型人才，而比較缺乏創(chuàng)新型人才?！皠?chuàng)新”，是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在1999年第三次全教會(huì)上主席還進(jìn)一步提出：“要把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)”。
在上初中《化學(xué)》緒言這節(jié)時(shí)，如果單憑教師用語言描述，無論你怎樣繪聲繪色地講解，學(xué)生只能憑自己的生活實(shí)踐來理解，很難起到好的效果，但我們制作一個(gè)課件，在輕松的音樂聲中，形形、豐富多彩的各種物質(zhì)，潺潺的流水能蒸發(fā)變成水蒸汽，水蒸汽可以變成天空的白云，白云可以變成雨滴或雪花重新降落在地面等有聲有色的一段音樂片呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入開門教學(xué)的情境中，引人處勝，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钪械南嗷ヂ?lián)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。
要高度重視化學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。
化學(xué)概念、原理大多數(shù)較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模似“白磷分子”和“氧分子”，再拆分為原子，最后，重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如：在做“Cu——Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬，使學(xué)生地看到電子運(yùn)動(dòng)方向和兩極電子得失的情況。這樣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。實(shí)際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。
如上所述，是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式。
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課的整合的原則
怎樣實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題，在整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事倍功半、事與愿違，甚至適得其反。所以認(rèn)識(shí)并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會(huì)改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的?；瘜W(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性和直觀性，給學(xué)生提供第一手感性材料，有利于教材內(nèi)容的理解。所以在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的同時(shí)不能脫離實(shí)驗(yàn)的作用。
關(guān)鍵詞：情境---探究模式，信息技術(shù)，學(xué)科課程，整合
目前將信息技術(shù)與課程整合的模式根據(jù)利用方式的不同，可將分為三種基本方式：
①L-aboutIT方式：把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象
②L-fromIT方式：把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具
③L-withIT方式：把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具
在中學(xué)范圍內(nèi)大多是把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具，應(yīng)用的模式為“情境----探究”模式，基于課堂的“情境----探究”教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)問題情境(思考、討論、形成創(chuàng)意)、實(shí)踐探索、意義建構(gòu)、自我評(píng)價(jià)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。這種模式適用于課堂多媒體教學(xué)環(huán)境。教師利用信息技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)習(xí)者對(duì)問題的思考。在充分思考的基礎(chǔ)上，借助一定的學(xué)習(xí)資料，形成創(chuàng)新性問題的解決思路，并在實(shí)踐中探索問題解決的具體方法，最終實(shí)現(xiàn)問題解決.在問題解決過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解和解決方法會(huì)形成自己的獨(dú)特見解，從而達(dá)到建構(gòu)主義理論所要求的對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自我意義建構(gòu)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者對(duì)問題解決過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足與成效，以便在后續(xù)問題中改進(jìn)與提高。筆者根據(jù)自己對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方法的理解、對(duì)信息技術(shù)的掌握和化學(xué)學(xué)科課程教材的分析，在進(jìn)行“原電池的原理及其應(yīng)用”教學(xué)中應(yīng)用“情境----探究”模式巧妙地將信息技術(shù)與化學(xué)課程進(jìn)行整合。下面介紹一下整合時(shí)“情境----探究”模式的具體運(yùn)用。
筆者采用powerpoint為基準(zhǔn)，在某些內(nèi)容處插入影片和聲音等解決了傳統(tǒng)教學(xué)的一些問題。在引入這一課題時(shí)用一張畫面情境讓學(xué)生觀察畫面，然后講述圖片背后的故事。故事的內(nèi)容為：在倫敦上流社會(huì)，有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)因蛀牙補(bǔ)過一顆不銹鋼的假牙。不料后來，她又因?yàn)檐嚨湹袅艘活w牙，為了顯示她的富有，她裝了一顆黃金假牙。自此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會(huì)診也不見效果。后來是一位化學(xué)家為她開出了一張?zhí)幏浇獬送纯?。這是一張什么樣的處方呢?它是世界上絕無僅有的處方……
在學(xué)生進(jìn)入了以上的畫面情境和故事情境時(shí)就會(huì)思考一些與這堂課的內(nèi)容相關(guān)的一些問題----這位貴族夫人為什么有這樣的病癥呢?此時(shí)他們的思考可能非常的不成熟，很急切的想知道為什么?這時(shí)教師再進(jìn)入主題。在教材一開始有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好是教師和學(xué)生一起完成，教師在實(shí)物投影儀上演示，學(xué)生可以分組進(jìn)行，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，一些化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)原則上只要無污染的都應(yīng)該在課堂上演示，而不能通過課件演示，因?yàn)檫@樣是達(dá)不到效果的。我們只是利用多媒體這種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。在講述原電池原理這一重難點(diǎn)時(shí)，采用了一個(gè)用flash制作的動(dòng)畫，動(dòng)畫的主題是鋅銅—硫酸原電池的微觀反應(yīng)原理。
(學(xué)生觀察第一幅畫面后根據(jù)預(yù)習(xí)的情況、課外資料的搜索及教師的引導(dǎo)思考若電路閉合可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情境?)
動(dòng)畫體現(xiàn)的變化在于：電路從開路到閉合發(fā)生了本質(zhì)的變化，前者沒有什么反應(yīng)發(fā)生，而閉合后，可以從動(dòng)畫中顯示電路中的電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流通過，不難得出結(jié)論是鋅片有電子流向銅片，有兩個(gè)電子流向時(shí)同時(shí)游離一個(gè)鋅離子，銅片上則有兩個(gè)氫離子得到電子形成氫分子。學(xué)生通過動(dòng)畫看到了原電池的微觀反應(yīng)，印象深刻，加深了對(duì)原電池原理這一重難點(diǎn)的理解，達(dá)到了很好的課堂效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法比擬的。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)最初自己思考的現(xiàn)象和實(shí)際的情況進(jìn)行比較，得出自己在哪部分還有欠缺即對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。又如在介紹酯化反應(yīng)時(shí)可以用flash制作乙酸和乙醇的分子模型，用動(dòng)畫演示反應(yīng)的微觀變化后，從反應(yīng)物漸變到產(chǎn)物乙酸乙酯和水的過程可以使學(xué)生加深對(duì)酯化反應(yīng)原理的理解，在介紹酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)時(shí)可以先讓學(xué)生思考這兩種反應(yīng)物是如何脫水的，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)兩種反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)判斷可得出初步的結(jié)論。待思考后再觀看另一個(gè)動(dòng)畫，其實(shí)就是在前一動(dòng)畫的基礎(chǔ)上將乙醇中的O原子換為另一種顏色代表O-18，其他的內(nèi)容不變，在播放動(dòng)畫過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察O-18的目的產(chǎn)物，學(xué)生很容易看出“酸脫羥基醇脫氫”這一實(shí)質(zhì)。這樣我們就充分利用了信息技術(shù)使學(xué)生獲得了比傳統(tǒng)教學(xué)中的更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)。
在介紹形成原電池的條件這一部分時(shí)，則可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，用畫圖軟件設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生根據(jù)裝置圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，得出形成原電池的條件，學(xué)生在這種探索過程中得到了實(shí)踐，并在內(nèi)心形成自己的一些觀點(diǎn)。這也充分利用了實(shí)驗(yàn)探索手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的枯燥的文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生通過用電流計(jì)測定很容易得出形成原電池的條件更主要的是學(xué)生在這種教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有所收獲，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己，看自己能否很好的進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，教師也可以評(píng)價(jià)學(xué)生如實(shí)驗(yàn)的操作是否規(guī)范等。
在學(xué)習(xí)了原電池的原理和形成條件后再讓學(xué)生思考那位貴族婦人為何出現(xiàn)病癥，這時(shí)學(xué)生很容易根據(jù)原電池的原理解釋，還可以開出一張有效的“處方”。在這個(gè)過程中學(xué)生通過自主的思考學(xué)習(xí)解決了課題引入時(shí)情境中的問題。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化，企業(yè)重組，文化整合
作者簡介：操緒江(1964.11—)，男，湖北省監(jiān)利縣人，長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院行政管理專業(yè)辦公室主任，政工師。
1資產(chǎn)重組與文化整合的并行是企業(yè)重組的成功之道
對(duì)于國內(nèi)外企業(yè)重組案例的仔細(xì)分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：企業(yè)重組獲得成功的企業(yè)都是走了一條資產(chǎn)重組和文化整合并行的道路，企業(yè)重組失敗的共同原因之一是重視資產(chǎn)重組而忽視文化整合。
企業(yè)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，也是一個(gè)文化實(shí)體，企業(yè)重組不僅是一種經(jīng)濟(jì)行為，它更是一種文化行為。企業(yè)重組表面上看是有形資產(chǎn)的重新配置，而本質(zhì)上它涉及人們的利益以及人們對(duì)利益變動(dòng)作出的各種價(jià)值取舍。這些利益取舍行為是深受以價(jià)值觀為核心的企業(yè)文化所影響。資產(chǎn)重組的過程伴隨大量的文化碰撞和磨合，企業(yè)重組就其本質(zhì)而言，也是企業(yè)文化的重新整合。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分重視重組中的文化整合，并有意識(shí)地塑造一種理想的企業(yè)文化模式。如果企業(yè)忽視重組中的文化整合，將會(huì)給企業(yè)帶來難以彌補(bǔ)的損失甚至造成無可挽回的悲劇。在德國西門子公司尼克斯多夫電子公司的合并中，由于雙方低估了它們的文化差異對(duì)合并的影響，西門子公司每年為此虧損數(shù)十億馬克。后來西門子·尼克斯多夫公司開始在公司里塑造一種“在工作中爭取協(xié)作效果”的企業(yè)文化，以彌補(bǔ)它們忽視文化整合的過失。如果在企業(yè)重組的過程中進(jìn)行有效的文化整合，不僅可以促進(jìn)資產(chǎn)重組，還能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。1995年，三九集團(tuán)兼并雅安制藥廠后成立了三九雅安公司，三九集團(tuán)高度重視企業(yè)兼并中的文化整合，把“艱苦奮斗、吃苦耐勞”的三九精神移植到三九雅安公司，員工的精神面貌煥然一新，企業(yè)效益也迅速好轉(zhuǎn)。
2企業(yè)重組中的文化障礙
在企業(yè)重組的過程中，文化障礙是潛在的，無法繞過且令人頭痛。企業(yè)文化整合需要企業(yè)文化的變革，而文化的變革又談何容易。正如《美國的企業(yè)精神》一書的作者勞化斯·米勒說的那樣“組織文化是所有成員的習(xí)慣積累而成的。而習(xí)慣則是多年的觀察嘗試與獎(jiǎng)賞所形成的，它根深蒂固，任何嘗試改變習(xí)慣的人，都知道難如登天”。企業(yè)重組中的文化障礙一般表現(xiàn)為以下5個(gè)方面。
2.1企業(yè)之間文化傳統(tǒng)的差異
所有的企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)在自己的形成和發(fā)展過程中，受到特定的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境影響，有著不同的發(fā)展歷史，形成各不相同的企業(yè)文化傳統(tǒng)。企業(yè)之間的地域、民族、素質(zhì)、行業(yè)和所有制形式等方面的不同，鑄成了風(fēng)格迥異的文化性格和文化模式。企業(yè)文化傳統(tǒng)的差異造就了不同企業(yè)的員工的思維方式和行為模式的差異，給企業(yè)重組帶來很大的文化阻力。文化差異是企業(yè)之間的根本差異之一，也是企業(yè)文化整合的最大難題。
2.2企業(yè)重組中“成功者”和“失敗者”的心態(tài)反差
在強(qiáng)勢和弱勢企業(yè)重組時(shí)，強(qiáng)勢企業(yè)在資金、管理和文化等方面具有弱勢企業(yè)無法比擬的優(yōu)勢，強(qiáng)勢企業(yè)員工在心理上驕傲自滿的心態(tài)，往往以“成功者”甚至“救世主”的身份自居。而弱勢企業(yè)員工因自己企業(yè)處于劣勢而產(chǎn)生“亡廠奴”和“失敗者”的心態(tài)。這兩種不良心態(tài)很容易滋生并在企業(yè)中埋下文化沖突的種子，對(duì)企業(yè)文化整合極為不利。管理者應(yīng)引導(dǎo)雙方員工調(diào)整心態(tài)，樹立平等、合作和競爭的觀念。
2.3被重組員工對(duì)“沉入成本”的懷舊心理
企業(yè)文化是由企業(yè)員工付出的巨大努力而形成的，這其中凝聚著他們大量的心血和努力，這些心血和努力構(gòu)成了這種文化的“沉入成本”。當(dāng)企業(yè)被重組時(shí)，職工意識(shí)到他們?cè)鵀橹Φ?#8205;企業(yè)文化將被改變，誰也不愿自己的勞動(dòng)成果被輕易地否定，因而難免表現(xiàn)出一種對(duì)原有文化依戀難舍之情和懷舊心理。特別是當(dāng)個(gè)人在重組中受挫或企業(yè)在重組中出現(xiàn)的波折，這種懷舊心理很容易演化為一種文化的反彈力，對(duì)文化的變革充當(dāng)較大的抵銷力量。
2.4被重組企業(yè)的員工對(duì)“利益減少”的危機(jī)意識(shí)
在企業(yè)重組之前，員工們處于一種相對(duì)的利益均衡狀態(tài)。企業(yè)重組意味著這種利益均衡將要被打破，員工們認(rèn)為自己可能成為這場變革的犧牲者，維護(hù)既得利益是每個(gè)員工的一般心理傾向。特別是一些弱勢企業(yè)的管理層，他們的職位和其它利益很可能被取代，表現(xiàn)出對(duì)重組的嚴(yán)重的憂慮。在這場不對(duì)等的重組中，被重組企業(yè)員工的心理很容易失去平衡。除非能給員工以實(shí)際利益保證，這種普遍的危機(jī)感很容易成為阻礙重組的內(nèi)在潛流。
2.5被重組企業(yè)員工對(duì)變革前景“不確定”的疑懼心理
企業(yè)重組的成功與否受到諸多因素和條件的制約，由于一些難以預(yù)測不確定因素存在，人們對(duì)前景不能做精確的描述和肯定的判斷，變革對(duì)于員工們生活和工作的影響是無法確定的，員工很容易產(chǎn)生對(duì)企業(yè)文化變革的消極觀望的心理。此外，企業(yè)文化具有生成的長期性、作用的潛在性、存在的延續(xù)性和改變的遲緩性等特點(diǎn)，也會(huì)給企業(yè)文化的變革和整合增大難度。
3企業(yè)文化整合的基本類型
企業(yè)文化整合是指在企業(yè)重組過程中將相異或矛盾的文化特質(zhì)在相互適應(yīng)后形成一種和諧的文化體系。企業(yè)重組中的企業(yè)文化整合類型，主要由雙方企業(yè)文化的強(qiáng)弱程度、相適應(yīng)性以及企業(yè)重組的戰(zhàn)略目標(biāo)共同決定。從國內(nèi)外的企業(yè)重組的實(shí)踐來看，企業(yè)重組中的文化整合有四種基本類型。
3.1文化替代式
當(dāng)強(qiáng)勢企業(yè)重組弱勢企業(yè)時(shí),強(qiáng)勢企業(yè)向弱勢企業(yè)輸出自己的管理模式和文化模式，促使弱勢企業(yè)的文化發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，最終以自己的強(qiáng)文化取代對(duì)方的弱文化。1995年海爾公司在兼并紅星電器廠的過程中，海爾僅派去了3名海爾文化中心的人，將海爾文化全面地輸入到紅星廠。以“敬業(yè)報(bào)國、追求卓越”的海爾精神為核心的海爾文化理念和“日事日畢、日清日高”的海爾管理模式被員工們認(rèn)同，員工的思想觀念和行為方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益迅速好轉(zhuǎn)。海爾的成功在于堅(jiān)持以自己積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)文化取代對(duì)方的守業(yè)文化或敗業(yè)文化，以自己的無形資產(chǎn)盤活對(duì)方的有形資產(chǎn)。
3.2文化融合式
在強(qiáng)勢企業(yè)與強(qiáng)勢企業(yè)重組時(shí),雙方都有令人自豪而優(yōu)秀的企業(yè)文化，彼此只能加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)和吸收對(duì)方文化的優(yōu)點(diǎn)，在文化上相互同化，使兩種不同的文化最終復(fù)合成為一種更優(yōu)秀的新型企業(yè)文化。上海貝爾公司是由中國郵電工業(yè)總公司、比利時(shí)阿爾卡特公司和比利時(shí)王國政府基金會(huì)合資而成立的。在公司成立之初雙方就本著相互尊重、互惠互利的原則，加強(qiáng)溝通，精誠團(tuán)結(jié)，逐步形成全新的“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、為大家”的貝爾文化。貝爾文化雖然還帶有原合資方的文化痕跡，但已今非昔比，它畢竟具有了兼?zhèn)渲形魑幕瘍?yōu)點(diǎn)的新特質(zhì)。
3.3文化促進(jìn)式
當(dāng)一種強(qiáng)文化受到弱文化的沖擊時(shí),強(qiáng)文化能保持基本模式不變，其價(jià)值觀體系也相對(duì)穩(wěn)定，只是在一些具體的文化參數(shù)上作適應(yīng)性的改變，使原有文化的功能更加完善，使之更適應(yīng)雙方合作和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。90年代初，榮事達(dá)集團(tuán)先后與美國和日本的企業(yè)聯(lián)合成立7家合資公司，在合資公司里,榮事達(dá)集團(tuán)保持自己特有的“以義生利、以德興企”的“和商文化”和“零缺陷管理”。同時(shí)又積極吸收和借鑒外資企業(yè)管理和文化的優(yōu)點(diǎn)。這種以我為主，兼容對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的文化整合方式，使榮事達(dá)集團(tuán)新公司的經(jīng)營業(yè)績穩(wěn)步提高。
3.4文化隔離式
這種文化整合主要適用于某些跨國公司間的重組。因?yàn)殡p方文化背景和企業(yè)文化風(fēng)格迥然不同，甚至相互排斥或?qū)αⅰ?#8205;在文化整合的難度和代價(jià)較大的情況下，如果能保持彼此的文化獨(dú)立，避免文化沖突，這樣會(huì)有利于企業(yè)的發(fā)展。如美國通用電器公司控股日本五十鈴公司時(shí)，通用電器公司并沒有向五十鈴輸入自己的文化模式，而是采用了文化隔離的整合方式。
4企業(yè)文化整合的方法和步驟
企業(yè)文化整合既是一個(gè)文化變遷的過程，也是文化再造和文化創(chuàng)新的過程。企業(yè)文化整合需要運(yùn)用一定的方法和按照一定的程序進(jìn)行。戴爾和肯尼迪在他們的著作《塑造公司文化》中指出：塑造公司文化需要“建立共識(shí)，彼此信任，建立技巧，耐心和保持彈性——是我們認(rèn)為最終解決問題的辦法”。勞倫斯·米勒在《美國的企業(yè)精神》一書中提出“為了發(fā)展新的文化，必須動(dòng)員一切力量，為了改變公司的文化，必須要有實(shí)例、訓(xùn)練、指示、教導(dǎo)、強(qiáng)化以及對(duì)新作風(fēng)予以支持的制度?！逼髽I(yè)文化整合可按下面的方法和步驟進(jìn)行。
4.1企業(yè)文化診斷
這個(gè)階段工作的任務(wù)是對(duì)重組雙方的企業(yè)文化狀況有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，以理清未來的文化變革和整合的大體思路。（1）企業(yè)文化調(diào)查。對(duì)重組雙方企業(yè)的發(fā)展的歷史、文化傳統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀、企業(yè)的人際關(guān)系、員工對(duì)企業(yè)重組的態(tài)度、企業(yè)的地域文化特征都要作系統(tǒng)的調(diào)查，為企業(yè)文化的變革提供詳實(shí)的資料。（2）企業(yè)文化分析和評(píng)價(jià)。對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行全面梳理，分析企業(yè)文化的形成原因，對(duì)雙方企業(yè)文化的優(yōu)劣之處、差異程度和文化適應(yīng)程度都要有明確的認(rèn)識(shí)。（3）提出企業(yè)文化整合的建議。對(duì)文化整合提出基本思路，大致描述和預(yù)測未來的文化模式。
4.2企業(yè)文化設(shè)計(jì)
立足雙方企業(yè)文化的實(shí)際狀況，根據(jù)企業(yè)重組的戰(zhàn)略要求，對(duì)未來的文化模式的實(shí)施措施進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。（1）文化模式設(shè)計(jì)。將若干不同的文化特質(zhì)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮喜?、分拆、增?qiáng)和減弱等主式進(jìn)行重新聯(lián)結(jié)，形成理想的文化模式和文化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。企業(yè)文化模式設(shè)計(jì)要從企業(yè)價(jià)值觀入手，形成一整套的企業(yè)理念系統(tǒng)。（2）將理想的企業(yè)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化和量化，對(duì)新文化推廣進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，確定文化整合的階段性目標(biāo)，制定文化整合的評(píng)估體系，使企業(yè)文化整合的方案具有確定性和可操作性。（3）成立企業(yè)文化整合的工作機(jī)構(gòu)，將文化整合與資產(chǎn)重組實(shí)行接口，促使兩者的協(xié)調(diào)運(yùn)行，鼓勵(lì)雙方員工參于討論，形成文化整合的執(zhí)行文本。
4.3企業(yè)文化整合的實(shí)施
按克特溫勒的看法，人的態(tài)度改變程序可以分為“解凍期—改變期—凍結(jié)期”。企業(yè)文化整合的實(shí)施也應(yīng)有三個(gè)階段。（1）改變企業(yè)文化環(huán)境。通過系統(tǒng)的企業(yè)文化宣傳，營造企業(yè)變革的輿論氛圍。向員工傳遞企業(yè)文化變革的信息和決心，使員工感到變革的壓力，迫使員工反思和改變自己的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)員工接受新文化。加強(qiáng)溝通和交流，盡可能達(dá)成變革的共識(shí)。（2）全面推進(jìn)新文化。結(jié)合資產(chǎn)重組和機(jī)構(gòu)變更，在較短時(shí)間內(nèi)全面推行新的規(guī)章制度，要求員工嚴(yán)格遵守新文化準(zhǔn)則。通過系統(tǒng)的企業(yè)文化培訓(xùn)，使員工能夠完全理解和執(zhí)行新的文化準(zhǔn)則。（3）持續(xù)強(qiáng)化新文化。文化變革是一個(gè)長期的過程，新文化的建立需要持續(xù)的強(qiáng)化。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者要帶頭執(zhí)行，要不斷地清除舊文化中不良的成分，反復(fù)地糾正員工的行為偏差，通過一定的獎(jiǎng)懲措施來鞏固和維護(hù)新文化，防止員工的舊文化反彈，直至員工能夠自覺地遵從新文化、養(yǎng)成好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
跨媒體，新新媒體……這些概念我們都已不再陌生，其中跨媒體傳播就是媒體之間的交叉?zhèn)鞑ヅc整合互動(dòng)。電視傳媒無疑是當(dāng)今影響力最大的媒體，主要以視覺傳播為主要手段，但也由于一些自身特性所決定，需要與不同媒體合作才能取得最優(yōu)的傳播效果。其中與其關(guān)系最為緊密的媒體首先是網(wǎng)絡(luò)媒體，其次是平面等媒體，電視媒體要與這些媒體形成良性互動(dòng)（Interactiveness）來達(dá)到“雙贏”或“多贏”的目的。
一、網(wǎng)絡(luò)媒體傳播合作構(gòu)想框架
網(wǎng)絡(luò)作為新一代崛起的媒體，它的力量不容忽視，電視媒體如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)的傳播途徑，利用網(wǎng)絡(luò)無國界的優(yōu)勢，拓展了傳播渠道，塑造立體的傳播模式，可以充分實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的雙贏。
1、頻道網(wǎng)頁內(nèi)容功能分析
首先我們對(duì)頻道網(wǎng)頁的功能和內(nèi)容進(jìn)行分析，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體與電視媒體的互動(dòng)在內(nèi)容功能上主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，一是網(wǎng)絡(luò)媒體能夠進(jìn)行海量存儲(chǔ)，整合各種信息資源，另一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)媒體的互動(dòng)功能，可以搭建一個(gè)立體的傳播平臺(tái)，下面將一一論述。
1.1海量存儲(chǔ)，整合各種信息資源
海量存儲(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)媒體的特性之一，由于電視媒體沒有存儲(chǔ)的功能，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)此進(jìn)行了很好的互補(bǔ)。它能存儲(chǔ)頻道的大量信息，可供受眾隨時(shí)查閱，其中包括頻道的設(shè)置，新聞信息消息，頻道的動(dòng)態(tài)，欄目的介紹，主持人的介紹，尤其是主持人介紹這一板塊尤為重要，它可以有各個(gè)重大欄目主持人的數(shù)據(jù)：籍貫、生日、血型、身高和體重等，還有主持人自己寫的隨筆，使受眾可以進(jìn)一步地了解自己喜愛的主持人，甚至還提供了可與主持人直接交流的電話、電子郵件的機(jī)會(huì)，通過這些方式可以增強(qiáng)主持人在受眾心目中的實(shí)在感，進(jìn)而培養(yǎng)受眾對(duì)頻道欄目的認(rèn)同感和忠誠度。同時(shí)我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播這些信息上也要注意它的藝術(shù)性，因?yàn)樗鼈鞑サ牟粌H僅是信息，作為媒體還要傳播視覺藝術(shù)，我們?cè)谶@一點(diǎn)上相對(duì)來說有所欠缺，關(guān)于視覺設(shè)計(jì)這一方面將在后面部分有所論述。下面是美國Foxnews新聞?lì)l道的網(wǎng)絡(luò)頁面：
資料來源：Foxnews官方網(wǎng)站
從上圖中我們可以看出存儲(chǔ)了大量Fox的信息，其中有新聞信息，F(xiàn)ox主持人介紹，音頻視頻鏈接，F(xiàn)ox觀點(diǎn)等等，這樣海量信息的存儲(chǔ)便于受眾的查詢，同時(shí)也增強(qiáng)了媒體的品牌影響力。[page_break]
2、頻道網(wǎng)頁設(shè)計(jì)樣式分析
2.1頻道整體頁面設(shè)計(jì)構(gòu)想
正如上面所論述的一樣，網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，在某種程度上也代表著頻道的形象，我們將分兩個(gè)部分論述，一是對(duì)整體頁面進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，一是對(duì)欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，下面是美國NBC電視頻道的頁面設(shè)計(jì)：
資料來源：NBC電視頻道官方網(wǎng)站
從上面NBC電視頻道網(wǎng)頁我們可以看出，它不僅僅是NBC電視頻道信息傳播的一個(gè)平臺(tái)，而更像是一件藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品，視覺元素非常地飽和，整體頁面由不同顏色板塊組合給人的感覺很有質(zhì)感。頻道的標(biāo)示出現(xiàn)在很醒目的位置，右上角是今天的節(jié)目單，也不忘其服務(wù)職能。另外電視節(jié)目中人物是整個(gè)頁面的主體，占了約3/5的程度，人物占主體給人一種親近感。最后整個(gè)頁面具有動(dòng)感，雖然我們?cè)谏厦娴膱D中無法看到，但是在真實(shí)的頁面中頁面中間的字幕是滾動(dòng)的，并且最上方的人物板塊是制作精良的Flash，動(dòng)感十足，給人以視覺享受，足以體現(xiàn)NBC網(wǎng)頁的制作功底，同時(shí)也代表了NBC電視頻道的整體形象。下面是法國FashionTV（時(shí)尚）頻道的主頁面：
資料來源：法國FashionTV官方網(wǎng)站
法國FashionTV是世界著名的時(shí)尚頻道，因此它的網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)該具有代表性，從上面的圖中我們看出FashionTV的主頁分為了11個(gè)部分，上面的3個(gè)部分主要是對(duì)FashionTV的介紹以及如何收看FashionTV和視頻點(diǎn)播。在下面的8個(gè)板塊分別介紹FashionTV的不同欄目板塊，整體頁面依然是由不同顏色板塊組合，給人以視覺享受。左上角依然是頻道標(biāo)示fTV，中間的字幕依然是滾動(dòng)字幕，背景用深色顏色給人以很沉穩(wěn)的感覺。整體設(shè)計(jì)與NBC電視頻道有著很多相通之處，也代表了國際上的流行做法。
另外法國FashionTV電視頻道的品牌意識(shí)，從主頁面打開其中的一個(gè)網(wǎng)頁，中間部分就是FashionTV電視頻道的臺(tái)標(biāo)演繹，F(xiàn)ashionTV的臺(tái)標(biāo)是類似一個(gè)鉆石的形狀，用Flash制作，動(dòng)感十足，質(zhì)感細(xì)膩。并且左邊的標(biāo)示設(shè)計(jì)很有味道，“FTVLIVE”是黃色背景，黑色字體，對(duì)比反差很大，視覺感強(qiáng)烈。頁面的背景是一個(gè)很摩登的女郎，她的比例占據(jù)了近1/3的頁面，很有視覺沖擊力，并且切合FashionTV頻道的主題?？傊?，F(xiàn)ashionTV電視頻道的網(wǎng)絡(luò)主頁充滿了現(xiàn)代時(shí)尚的元素，早已不在是停留在傳播信息本身，更多的是在表達(dá)一種視覺的理念。具體見下圖：
資料來源：法國FashionTV官方網(wǎng)站
2.2欄目頁面設(shè)計(jì)構(gòu)想
除了頻道的整體網(wǎng)絡(luò)頁面藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于提升頻道整體形象起著很重要的作用外，欄目自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)也很重要，我們?cè)诘诙糠纸榻B過CNBC財(cái)經(jīng)頻道一文件有關(guān)財(cái)經(jīng)話題的脫口秀節(jié)目SuzeOrman（蘇曼秀），下面我們就來分析一下該欄目的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，具體見下圖：
資料來源：
從上面的圖中我們可以看出SuzeOrman欄目的頁面最為突出的主體就是該欄目的主持人Suze，她本人的圖像占到了1/4頁面，流露出與受眾交流的表情，仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)Suze的穿著會(huì)隨時(shí)變化的，這期節(jié)目是這身穿著，到下期節(jié)目會(huì)是另一件穿著，這些變化在網(wǎng)頁中都有體現(xiàn)，可見欄目制作者的細(xì)致程度。另外SuzeOrman欄目頁面包括了視頻點(diǎn)擊，欄目直播，Suze商店，Suze介紹等等，色彩運(yùn)用上與頻道整體網(wǎng)頁有所不同，主體色彩為藍(lán)色，力求欄目統(tǒng)一的效果。同時(shí)也注意了動(dòng)感的設(shè)計(jì)，點(diǎn)擊一些鏈接，會(huì)有動(dòng)態(tài)的效果出現(xiàn)。下面我們?cè)賮砜匆晃募﨨BC頻道脫口秀欄目的頁面設(shè)計(jì)，具體見下圖：
資料來源：NBC電視頻道官方網(wǎng)站
上圖是美國NBC頻道著名脫口秀欄目TheTonightShowWithJayLeno（JayLeno今夜秀）的頁面設(shè)計(jì)，從上我們可以看出欄目主持人JayLeno依然是頁面的主體，還有該欄目不同板塊的節(jié)目介紹，背景為統(tǒng)一深藍(lán)色調(diào)，同時(shí)也注意了動(dòng)感，其中最為重要的主持人JayLeno主體部分就是由Flash制作，在瀏覽頁面時(shí)我們可以明顯感覺到其動(dòng)感。
最后具體到我們自身頻道，我們認(rèn)為可以從三方面進(jìn)行整合：
在頻道整體頁面設(shè)計(jì)上，遵循并且傳播頻道的定位理念，突出頻道的標(biāo)識(shí)，注意視覺元素的飽滿，運(yùn)用不同顏色組合講求質(zhì)感，利用多種設(shè)計(jì)手法力求動(dòng)感。多突出頻道欄目中的人物主題。
在欄目頁面設(shè)計(jì)上，像以主持人為主打的欄目在設(shè)計(jì)上要突出主持人，為欄目造勢，注意色調(diào)的統(tǒng)一，突出欄目LOGO，還要講求頁面的質(zhì)感與動(dòng)感。
在內(nèi)容上還可以突出服務(wù)功能，在自己頻道的頁面推出節(jié)目單。
總之我們將更為理性、更為充分地把電視與網(wǎng)絡(luò)融和在一起，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的雙贏，不斷探索電視傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播的新型傳播形態(tài)，形成一種立體化傳播的新格局。
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二、平面媒體傳播合作構(gòu)想框架
與電視媒體合作最為直接的平面媒體就是廣播電視報(bào)，電視媒體雖然是影響力最大的媒體，但它也受內(nèi)容不方便保存，觀看時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備等條件的制約。而紙媒體在這些方面就要好得多，受這些因素的限制不大。由于存在這種互補(bǔ)性，才有媒體之間互相整合的必要。廣播電視報(bào)是傳播頻道自己最好的平臺(tái)之一，我們認(rèn)為廣播電視報(bào)與電視媒體的良性互動(dòng)主要在以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：
1、傳播頻道的理念，播報(bào)背后的故事
我們認(rèn)為廣播電視報(bào)是傳播頻道理念，進(jìn)行深入分析的很好載體，可以使受眾對(duì)于頻道的定位，欄目的定位有了更為深刻的了解，在這一方面文字有著較強(qiáng)的優(yōu)勢。另外廣播電視報(bào)還可以告訴廣大受眾更多“電視背后的故事”，例如一檔節(jié)目制作的前前后后，編輯記者主持人的生活故事都可以作為報(bào)道范圍，主要目的是讓受眾更了解電視媒體，增強(qiáng)頻道知名度，形成良性互動(dòng)。同時(shí)“導(dǎo)視”功能也是廣播電視報(bào)最主要的功能。例如香港的《有線電視》月刊就是一份具有很好導(dǎo)視作用的雜志，上面詳細(xì)介紹香港各個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目播出時(shí)間表。隨著電視頻道越來越多，節(jié)目越來越多，人們要找到自己要想的節(jié)目也越來越麻煩。在這種情況下，平面媒體可以根據(jù)受眾的需要，把觀眾普遍感興趣的節(jié)目從浩如煙海的節(jié)目預(yù)告中挑選出來，進(jìn)行梳理歸納，便于觀眾方便快捷地查找到。筆者曾任《天津廣播電視報(bào)》一個(gè)版的責(zé)編，這份報(bào)紙確實(shí)有替電視受眾對(duì)節(jié)目預(yù)告進(jìn)行梳理，起到了電視指南的作用，但是實(shí)施它的第二個(gè)作用講述“電視背后的故事”，發(fā)現(xiàn)記者的稿件時(shí)效性不強(qiáng)、稿件質(zhì)量不高等很現(xiàn)實(shí)的問題。因此還必須讓編輯記者充分認(rèn)識(shí)到平面媒體的傳播理念，真正實(shí)行良性互動(dòng)。
2、受眾互動(dòng)的橋梁，活動(dòng)推廣的平臺(tái)
我們認(rèn)為廣播電視報(bào)也是電視媒體與受眾互動(dòng)的一個(gè)很好的平臺(tái)，受眾對(duì)近期正在熱播節(jié)目的一些意見建議可以在廣播電視報(bào)上有所體現(xiàn)，同時(shí)欄目中的一些互動(dòng)板塊也可以在報(bào)紙上有所體現(xiàn)，還可以詳細(xì)刊登一些欄目舉辦的活動(dòng)，便于受眾參與。這都是其它報(bào)紙無法替代的。另外電視欄目舉辦的受眾沙龍還可以與廣播電視報(bào)的讀者俱樂部等形式形成互動(dòng)，來增強(qiáng)欄目的知名度和影響力。同時(shí)頻道如果有重大活動(dòng)可以在廣播電視報(bào)整版進(jìn)行報(bào)道，為活動(dòng)造勢。
最后除了與廣播電視報(bào)這一平面媒體合作外，我們還可以與其它報(bào)紙雜志合作，例如可以在頻道改版開播前在報(bào)紙、雜志上刊登大篇幅的廣告，傳播自己的品牌形象。還可以在頻道1周年的時(shí)候推出?？?*頻道1周年，以雜志的形式出版，上面記錄該頻道一年以來的風(fēng)風(fēng)雨雨，其中包括頻道理念，品牌欄目介紹，著名主持人寫真等等，包裝要精致，用刊登廣告的金額來支付其制作費(fèi)用。推出「**頻道1周年?？?，一方面這是強(qiáng)化品牌的主要方式之一，另一方面也為頻道的下一步發(fā)展宣傳造勢。
三、其它類型媒體傳播合作構(gòu)想框架
在這一部分我們主要是著重分析其它形式的媒體在頻道品牌傳播過程中的作用，在這里其它媒體類型主要是指戶外媒體類型，因?yàn)槲覀冊(cè)陬l道品牌推廣過程中免不了用到廣告，戶外廣告具有到達(dá)率高，覆蓋廣，形式靈活，廣告信息刺激誘人等特點(diǎn)引起了我們的關(guān)注，戶外廣告良好的視覺表現(xiàn)力能夠起到很好的傳播效果，下面是受眾最為關(guān)注的戶外廣告類型：
從上表我們可以看出，受眾最為關(guān)注的是公共汽車廂外廣告，它的流動(dòng)性特點(diǎn)創(chuàng)造了很好的傳播效果，我們可以選取比較好的交通線路的公交汽車作為傳播的載體，同時(shí)我們還可以選擇步行街等品牌密集區(qū)樹立自己的大型戶外廣告牌，依托其它的強(qiáng)勢品牌，為強(qiáng)化自己的品牌造勢。
一、結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與
“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在課程整合的教學(xué)模式中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動(dòng)過程同步，保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是復(fù)數(shù)主體活動(dòng)，很可能造成個(gè)體的盲從。主體參與可以使教學(xué)的集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的意向，可以使群體的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的自覺行為，這種轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)“對(duì)象的具體化”，從而達(dá)到以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。
2001年十月，寧波舉辦第五屆國際服裝節(jié)和第十屆金雞百花獎(jiǎng)。結(jié)合這次社會(huì)活動(dòng)，我在九月中旬給校信息技術(shù)興趣小組的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：為寧波的這次雙節(jié)進(jìn)行義務(wù)宣傳。當(dāng)我向?qū)W生提出這個(gè)任務(wù)時(shí)，他們興趣濃厚，躍躍欲試。我先讓學(xué)生回去想一想，你怎樣利用計(jì)算機(jī)來為這次雙節(jié)進(jìn)行義務(wù)宣傳？請(qǐng)你明天告訴老師。第二天一早我就得到了許多好的點(diǎn)子：為這次雙節(jié)設(shè)計(jì)一幅電腦宣傳海報(bào)；做一張雙節(jié)的電子邀請(qǐng)書邀請(qǐng)親戚朋友來參加活動(dòng)；將校刊《柳芽兒》十月份那一期做成雙節(jié)特刊；設(shè)計(jì)一個(gè)介紹寧波風(fēng)貌和有關(guān)雙節(jié)準(zhǔn)備情況的網(wǎng)站等等。于是，我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，分別來完成這幾個(gè)任務(wù)，時(shí)間是每天中午和每星期的興趣小組活動(dòng)時(shí)間，用兩個(gè)星期來完成這次義務(wù)宣傳活動(dòng)。在此活動(dòng)期間，我給學(xué)生提供了一些關(guān)于雙節(jié)介紹的網(wǎng)址、文字、圖片資料，其余則讓學(xué)生充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造，利用已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)、寫作知識(shí)和美術(shù)知識(shí)等等，通過老師的指導(dǎo)、小組成員的共同協(xié)作來完成任務(wù)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性得到較大的體現(xiàn)，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用越來越普遍，通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以使我們的教學(xué)變的更加豐富多彩。
1.基于校園網(wǎng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
①以班為單位進(jìn)行年級(jí)內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)與我”板報(bào)制作評(píng)比。內(nèi)容可以談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面的知識(shí)技能、如何在日常學(xué)習(xí)生活中用好網(wǎng)絡(luò)、作為小學(xué)生的我們?cè)撘允裁磻B(tài)度來面對(duì)網(wǎng)上的一些不健康的內(nèi)容等等。由于板報(bào)的內(nèi)容需要學(xué)生通過多種途徑去搜集，信息獲取后還需進(jìn)一步的加工、處理，在這個(gè)過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神可以得到很好的培養(yǎng)。
②成立網(wǎng)頁制作小組，讓學(xué)生制作個(gè)人主頁，在年級(jí)內(nèi)開展個(gè)人主頁制作評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生制作網(wǎng)頁的興趣。
③開展班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和駕馭知識(shí)的能力。
④學(xué)以致用，在班級(jí)內(nèi)大力提倡學(xué)網(wǎng)絡(luò)、用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。比如鼓勵(lì)學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)上去收集與每月板報(bào)主題相關(guān)的圖片、文章，以E-mail的方式發(fā)送給老師。同時(shí)調(diào)動(dòng)班干部的積極性，收集好全班同學(xué)的E-mail地址，打印出來，方便學(xué)生之間的聯(lián)系，對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生來說，這一舉措特別受歡迎。
2.基于Internet的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化綜合應(yīng)用的熏陶中提高信息素質(zhì)
信息技術(shù)課程教學(xué)，不但要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息技術(shù)的層次培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學(xué)習(xí)者應(yīng)用信息技術(shù)的深層次培養(yǎng)其信息素養(yǎng)?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者營造了優(yōu)良的信息化環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。比如，可以讓學(xué)生通過雅虎中國、新浪少兒等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生通過網(wǎng)上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題；讓學(xué)生網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個(gè)人網(wǎng)站，以此來發(fā)展個(gè)人的興趣和愛好，拓展視野。
三、布置研究性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游等問題。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主。
研究型課程超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生在主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程中，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程中，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。
在實(shí)際教學(xué)中，我針對(duì)五年級(jí)學(xué)生已掌握一定上網(wǎng)知識(shí)的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)“網(wǎng)上游寧波”的任務(wù)。我給學(xué)生提供了瀏覽的網(wǎng)址：，讓他們利用網(wǎng)站中的“旅游”欄目去尋找寧波的景點(diǎn)，并把你認(rèn)為非常不錯(cuò)的景點(diǎn)用WORD或POWERPOINT等軟件做成完整的作品推薦給同學(xué)、朋友或父母。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性的指導(dǎo)，其余的操作則由學(xué)生個(gè)別或協(xié)作來完成。整個(gè)教學(xué)安排如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.在任務(wù)引導(dǎo)下，利用各種資源（包括網(wǎng)絡(luò)），收集相關(guān)資料。
2.信息分類整理、加工處理。
3.找到寧波優(yōu)秀的旅游景點(diǎn)，寫出景點(diǎn)介紹或制作成幻燈片，進(jìn)行交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過親身體會(huì)，樹立遠(yuǎn)大志向，建設(shè)美好寧波。
學(xué)生必備技能：
1.利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料。
2.信息分類整理的基本方法。
3.基本的寫作技能。
4.PowerPoint或Word的使用。
課前準(zhǔn)備：
1.教師只起組織、指導(dǎo)的作用，一般不為學(xué)生準(zhǔn)備材料。
2.除了布置任務(wù)和最后的交流評(píng)價(jià)，整個(gè)研究過程基本在課外進(jìn)行。
評(píng)價(jià)重點(diǎn)：
1.課題研究計(jì)劃的可行性、研究方法的有效性。
2.每位學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識(shí)。
3.作品是否切合主題，內(nèi)容是否豐富、合理、有創(chuàng)新。
市場整合（marketintegration），也稱市場一體化，既可以是指市場一體化的過程，也可以指一體化狀態(tài)。在市場整合方面，人們一般關(guān)注四大自由流通，那就是：貨物、服務(wù)、人員和資本的區(qū)際自由流通。比如這也是歐盟統(tǒng)一大市場建設(shè)中所關(guān)注點(diǎn)。
完全的市場整合不僅意味著貨物、服務(wù)、人員和資本可以完全自由流動(dòng)，而且意味著地方轄區(qū)內(nèi)外這些要素或產(chǎn)品持有者享有平等的市場準(zhǔn)入條件和機(jī)會(huì)。市場層面的整合必定意味著轄制市場競爭的制度層面的整合。這里所言制度層面的整合，是指建立和維持上述無特權(quán)的競爭秩序，包括規(guī)則體系的建立和規(guī)則的實(shí)施。
地方政府競爭是一種客觀存在的現(xiàn)象，但并不是說它就是一種好現(xiàn)象或者是壞現(xiàn)象。是好是壞，視具體情況而定。一般可以根據(jù)政府之間的縱向和橫向關(guān)系把地方政府競爭分為兩種情況：縱向的地方政府競爭和橫向的地方政府競爭。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，甚至也有地方政府競爭現(xiàn)象：比如地方對(duì)中央的事實(shí)上消極遵從，盡管其表面上遵從中央的指示。這就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的縱向競爭的特點(diǎn)之一，也是為什么中央在1978年前不斷嘗試分權(quán)、試圖打破“治亂循環(huán)”的原因之一。來自各地的政府或部門負(fù)責(zé)人到中央各部委去要項(xiàng)目要工程要資金，這就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代地方政府之間橫向競爭現(xiàn)象之一。改革開放以來，上述兩種現(xiàn)象繼續(xù)存在，這證明了地方政府競爭仍然存在。而且大量地方市場分割和地方保護(hù)事例證明，我國的地方政府競爭大量存在。
本課題報(bào)告將重點(diǎn)分析我國與地方政府競爭有關(guān)的市場整合問題，并且只限定在產(chǎn)品和服務(wù)流通領(lǐng)域，不涉及資本流動(dòng)和人員流動(dòng)兩大領(lǐng)域。由于與此相關(guān)的市場整合的對(duì)極是地方市場分割和地方保護(hù)，我們將在調(diào)查研究基礎(chǔ)上分析地方市場分割和地方保護(hù)的形式、剖析其成因、尤其是其深層制度原因，并從規(guī)范意義上指出統(tǒng)一大市場要求的重要性，歸納迄今為止的政府對(duì)策措施及其弊端，最后就建立一種與之有關(guān)的市場競爭和政府競爭秩序提出一些操作性構(gòu)想，因?yàn)橐胤绞袌龇指詈偷胤奖Ｗo(hù)之弊端，既涉及到提出建立市場競爭秩序，也涉及建立一種政府競爭秩序。
二、調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)施說明
目前我國地方市場分割和地方保護(hù)仍然較為嚴(yán)重。本課題的最終目的是提出一些解決地方市場分割和地方保護(hù)的操作方法和思路。為此，本課題設(shè)計(jì)了調(diào)研方案，采取了結(jié)合現(xiàn)場摸底調(diào)研、文獻(xiàn)收集分析的分析辦法。調(diào)查點(diǎn)為江蘇省蘇南地區(qū)、浙江省嘉興市、安徽省宿州市以及北京市。上述四個(gè)地區(qū)的摸底調(diào)研由來自相應(yīng)地區(qū)的課題組成員負(fù)責(zé)實(shí)施，在2001年內(nèi)完成。調(diào)查內(nèi)容限于過去和當(dāng)前產(chǎn)品與服務(wù)市場中的市場分割和地方保護(hù)問題，這些問題可以是本地針對(duì)外地的市場分割和地方保護(hù)問題，也可以是外地對(duì)本地的市場分割和地方保護(hù)問題，這樣實(shí)際所涉及地區(qū)不僅限于所調(diào)查的四個(gè)城市。課題組成員此外還與四地政府部門和不同行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行了訪談，以求了解這些部門對(duì)市場整合和地方保護(hù)問題的掌握情況及其對(duì)解決問題的看法。調(diào)查難度較大，因?yàn)榈胤秸賳T一般不愿“家丑外揚(yáng)”，倒是通過調(diào)查了解到外地針對(duì)這些省市的地方保護(hù)情況更多。
從摸底調(diào)查結(jié)果看，這四地均有一些零星的市場分割和地方保護(hù)問題，但與我們此前所間接了解的情況比，這些調(diào)查結(jié)果不能全面反映我國的市場分割和地方保護(hù)問題。因此，本課題在匯總分析四個(gè)調(diào)查市的摸底調(diào)查情況之后，又收集了遍布全國各地的各種書面案例，以求全面反映我國市場分割和地方保護(hù)的現(xiàn)狀和問題。書面案例中有大量案例來自中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)半小時(shí)欄目2001年8月以來“整頓市場經(jīng)濟(jì)秩序—我們?cè)谛袆?dòng)”系列報(bào)道內(nèi)容。本課題一共分析了經(jīng)濟(jì)半小時(shí)節(jié)目中的73個(gè)有關(guān)整頓市場經(jīng)濟(jì)秩序的案例，其中43%涉及到地方政府競爭背景下的地方保護(hù)和市場分割問題。
三、地方市場分割與地方保護(hù)的概念界定和形式
市場分割的一個(gè)操作性定義可以是：市場分割是指分割市場的行為，或指市場的非整合狀態(tài)。前者強(qiáng)調(diào)過程與行為，后者強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。市場分割既可以是中央政府或者地方政府所為，也可以是行業(yè)主管部門所為，甚至可以是私人權(quán)力集團(tuán)（如私人壟斷集團(tuán)、寡頭、卡特爾）所為。地方市場分割似乎特指地方政府或地方行業(yè)主管部門或者地方私人權(quán)利集團(tuán)的分割市場行為。但是，這種理解是有失偏頗的[②].中央政府也能造成地方市場分割。例證之一是我國建國初期中央政府推行的戶籍制造成全國各地城鄉(xiāng)分割。
地方保護(hù)則特指地方政府維護(hù)其轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)主體利益（包括其自身利益）的各種保護(hù)行為。這里的地方政府包括地方行政、司法和立法當(dāng)局，在我國甚至地方黨委。在市場經(jīng)濟(jì)里，地方政府作為其職能的一部分保護(hù)轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)主體的合法利益是天經(jīng)地義的，但是無權(quán)保護(hù)經(jīng)濟(jì)主體的非法利益。因此，應(yīng)該相應(yīng)地把地方保護(hù)分為兩類，一類是合法保護(hù)，一類是非法保護(hù)。此外，應(yīng)該看到，在非法治國家，保護(hù)的“合法性”本身不等同于這種保護(hù)就符合法治國家標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)本身是否公正也有待論證。
當(dāng)前市場分割和地方保護(hù)的形式很多。2001年4月21日《國務(wù)院關(guān)于禁止在市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)行地區(qū)封鎖的規(guī)定》列舉了七種地區(qū)封鎖行為，也不能概括全面內(nèi)容，其余行為只能作為“實(shí)行地區(qū)封鎖的其他行為”列作第八種。這些地區(qū)封鎖行為均屬于市場分割和地方保護(hù)。所謂地區(qū)封鎖，是指“地方政府或其職能部門通過行政權(quán)力建立市場壁壘的行為”[③]，也稱為“地方行政壟斷”[④].
《規(guī)定》中合計(jì)八種地區(qū)封鎖行為是：
1.以任何方式限定、變相限定單位或者個(gè)人只能經(jīng)營、購買、使用本地生產(chǎn)的產(chǎn)品或者只能接受本地企業(yè)、指定企業(yè)、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個(gè)人提供的服務(wù)；
2.在道路、車站、港口、航空港或者本行政區(qū)域邊界設(shè)置關(guān)卡，阻礙外地產(chǎn)品進(jìn)入或者本地產(chǎn)品運(yùn)出；
3.對(duì)外地產(chǎn)品或者服務(wù)設(shè)定歧視性收費(fèi)項(xiàng)目、規(guī)定歧視性價(jià)格，或者實(shí)行歧視性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；
4.對(duì)外地產(chǎn)品或者服務(wù)采取與本地同類產(chǎn)品或者服務(wù)不同的技術(shù)要求、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，或者對(duì)外地產(chǎn)品或者服務(wù)采取重復(fù)檢驗(yàn)、重復(fù)認(rèn)證等歧視性技術(shù)措施，限制外地產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)入本地市場；
論文中國的市場整合與地方政府競爭來自免費(fèi)
5.采取專門針對(duì)外地產(chǎn)品或者服務(wù)的專營、專賣、審批、許可等手段，實(shí)行歧視性待遇，限制外地產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)入本地市場；
6.通過設(shè)定歧視性資質(zhì)要求、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)或者不依法信息等方式限制或者排斥外地企業(yè)、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個(gè)人參加本地的招投標(biāo)活動(dòng)；
7.以采取同本地企業(yè)、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個(gè)人不平等的待遇等方式，限制或者排斥外地企業(yè)、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個(gè)人在本地投資或者設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，或者對(duì)外地企業(yè)、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個(gè)人在本地的投資或者設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)實(shí)行歧視性待遇，侵害其合法權(quán)益；
8.實(shí)行地區(qū)封鎖的其他行為。
上述行為在我國普遍存在。在產(chǎn)品市場上，從行業(yè)分布看，白酒、啤酒、水泥、化肥、藥品等行業(yè)的市場分割和地方保護(hù)現(xiàn)象較多。
其他地方封鎖形式應(yīng)該還有。有些案例尚算不上是市場分割案例，卻屬于地方保護(hù)范疇，尤其是部門保護(hù)范疇，但是涉及到市場整合問題。比如安徽亳州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)40多家產(chǎn)品質(zhì)量不合格的本地小化肥廠發(fā)放“臨時(shí)生產(chǎn)許可證”，從每個(gè)小化肥廠收取檢測費(fèi)可達(dá)數(shù)千元。正是這些小化肥廠的存在，嚴(yán)重?cái)_亂當(dāng)?shù)鼗适袌?，損害了農(nóng)民的利益[⑤].
與產(chǎn)品和服務(wù)貿(mào)易有關(guān)的司法領(lǐng)域地方保護(hù)問題同樣非常嚴(yán)重。案例之一是：1994年宿州市物資機(jī)電公司（申請(qǐng)人）在一次欠款糾紛中勝訴后申請(qǐng)?jiān)拗菔腥嗣穹ㄔ海ìF(xiàn)為宿州土甬橋區(qū)人民法院）執(zhí)行，被申請(qǐng)人為山東省泗水縣全林鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府（承擔(dān)連帶責(zé)任，因其所屬企業(yè)欠宿州市物資機(jī)電公司款，其后破產(chǎn)倒閉）。原宿州市人民法院先后20余次去山東泗水縣全林鎮(zhèn)，均未果。標(biāo)的額為20余萬元。延遲履行金達(dá)50余萬元。法院執(zhí)行人員要求泗水縣委、縣政府、縣法院，濟(jì)寧市委、濟(jì)寧市中院協(xié)助此案中，均未形成結(jié)果，此案件已達(dá)8年，至今未執(zhí)行分文。
大量事實(shí)表明，行政審批和政府令已經(jīng)是影響市場整合的重災(zāi)區(qū)。目前許多地方都在清理地方性的行政審批制度，好些地方還開設(shè)了行政審批中心。行政審批中心不能解決所有問題，它只關(guān)系到投資審批程序的簡化。雖然行政審批數(shù)目減少了，仍然沒有約束其反彈的機(jī)制。充其量，由于中國加入了WTO，涉及外貿(mào)和外資領(lǐng)域的行政審批估計(jì)會(huì)透明化和規(guī)范化。但這仍然保證不了滿足其他領(lǐng)域減少行政審批手續(xù)的要求。1986-1998年上海、湖北和吉林“汽車大戰(zhàn)”案例中，存在著大量的外地汽車銷售禁令，保護(hù)與反保護(hù)博弈就演化為惡性競爭，消費(fèi)者原則受到藐視，因?yàn)橄M(fèi)者的選擇權(quán)受到了剝奪。
四、地方市場分割與地方保護(hù)的成因
根據(jù)對(duì)所收集案例的研究分析，地方市場分割和地方保護(hù)的動(dòng)因主要有：
1.地方政府財(cái)政收入最大化；
2.地方政府保護(hù)本地企業(yè)，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)增長，維持和擴(kuò)大就業(yè)，減少失業(yè)；
3.地方轄區(qū)存在保障產(chǎn)品質(zhì)量安全的需要，并以此為名目，推行地方保護(hù)；
4.地方政府官員創(chuàng)造政績的需要；
5.由于地方政府官員與地方企業(yè)負(fù)責(zé)人往往同屬一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，人情關(guān)系和企業(yè)尋租往往驅(qū)使地方政府官員保護(hù)此類企業(yè)；
6.某些地方部門或者地方官員的設(shè)租；
一、研究問題的提出
加拿大著名學(xué)者麥克盧漢在上世紀(jì)六十年代提出的“媒介即是信息”的觀點(diǎn)，對(duì)于電影的概念而言是最好的寫照。每一種新的傳播渠道的出現(xiàn)，都給電影增添了新的內(nèi)容，賦予了新的含義。如，“膠片攝制+影院放映”這一傳統(tǒng)的電影傳播流程被電視的出現(xiàn)所打破，有了電視電影這樣不同于傳統(tǒng)電影的拍攝手段，影院的影響力讓位于電視這一后起的大眾媒介渠道。再往后，錄象、VCD、DVD等的出現(xiàn)，更是豐富了電影的傳播渠道形式。正如J.莫納科在20世紀(jì)80年代初的《怎樣看電影》一書中所說的：“時(shí)至今日應(yīng)當(dāng)把它們看作是一個(gè)統(tǒng)一體的組成部分，我們確實(shí)需要一個(gè)能夠包括影片與錄像帶的新詞匯?！瓘默F(xiàn)在起，‘電影’成了一個(gè)尚無新名稱的、包括藝術(shù)與技術(shù)而組成的行業(yè)，姑且名之為‘電影電視’吧?！盵1]
具體從好萊塢的市場情況來看。1980年，從劇院發(fā)行和放映的收入(包括美國國內(nèi)和海外)占好萊塢制片廠年收入的76%，但是1990年，這些收入只占好萊塢制片廠年收入的32%。相比之下，同一時(shí)期收費(fèi)電視的收入則從4.8%上升到9%，錄像帶的收入更是從1%上升到45%。[2]
上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，加速了傳播渠道之間的整合。特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，除了出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)電影這樣新的電影制作方式外，網(wǎng)絡(luò)更是提供了一條有更大范圍的電影傳播渠道?！艾F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，當(dāng)數(shù)字化技術(shù)介入娛樂媒體之后，開始打破傳統(tǒng)媒體的界限，出現(xiàn)電影、電視、激光視盤、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等傳播方式交互并存的趨勢。尤其對(duì)電影藝術(shù)來說，數(shù)字化意味著一次具有里程碑意義的革命，極大地影響了電影從創(chuàng)作生產(chǎn)到發(fā)行放映的各個(gè)環(huán)節(jié)，正在改變并將徹底改變傳統(tǒng)電影業(yè)的面貌?！跀?shù)字時(shí)代，任何形式的信息一經(jīng)數(shù)字化，就被整合為統(tǒng)一的數(shù)字化信息，進(jìn)而打破不同媒體之間固有的壁壘。數(shù)字化整合并不意味著電影媒介的消解，但卻使電影的內(nèi)涵與外延有了重新界定的必要?！盵3]
對(duì)于媒介渠道整合趨勢下電影的各種變化，目前國內(nèi)還沒有專門嚴(yán)格意義上的實(shí)證探討[4]，許多基礎(chǔ)性問題沒有比較清楚的掌握。如當(dāng)前人們還看電影嗎？有多少比例的人在看？是什么樣的人在看？電影還是一種獨(dú)立的傳播媒介嗎？在傳播渠道的整合中，人們是通過哪些渠道來接觸電影的？在當(dāng)前電影的角色轉(zhuǎn)換中，人們是從哪些角度來評(píng)價(jià)電影的？等等。由此，本次研究首次探討以下三個(gè)問題：
研究問題一：當(dāng)前受眾接觸電影的基本情況？
這是了解當(dāng)前電影狀況的一個(gè)最基本的問題，電影究竟有多大的傳播人群？這些人群接觸電影的數(shù)量是多還是少？接觸電影的數(shù)量是否有性別、地域等的差異？
研究問題二：電影的傳播渠道方式是一種什么樣的現(xiàn)實(shí)情況？
本次研究對(duì)于電影的整個(gè)傳播渠道模式進(jìn)行了整理，分析框架表示如下：
研究問題三：當(dāng)前受眾評(píng)價(jià)一部電影的主要指標(biāo)是哪些？評(píng)價(jià)量表的維度構(gòu)成是怎么樣的？
雖然從20世紀(jì)60年代以后，電影理論研究的理論模式從傳統(tǒng)的藝術(shù)哲學(xué)、美學(xué)理論轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)主義和語言學(xué)。[5]同樣地，我國學(xué)者的研究基本是在這些學(xué)科范圍來開展的。而很少從傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)角度來進(jìn)行探討。其中對(duì)于文本的研究幾乎都是以研究者個(gè)人的學(xué)術(shù)框架來進(jìn)行的解讀，有了許多有價(jià)值的見解。但電影只有在與觀眾的相互傳與受的關(guān)系之中才能產(chǎn)生意義，也就是說要解讀電影文本的意義，最終是需要從觀眾的角度來展開才能得到真正的答案。正如老一輩學(xué)者鐘惦非老先生在五十年就前說過的：“最主要是電影與觀眾的關(guān)系，丟掉這一個(gè)，便丟掉了一切。”[6]
對(duì)于電影的文本分析，目前國內(nèi)還沒有一個(gè)從觀眾角度來分析的評(píng)價(jià)量表，即觀眾究竟是從哪些角度來評(píng)價(jià)電影的？由于沒有可資借鑒的分析模式，本次研究試圖做一個(gè)探索性的分析，建立一個(gè)電影評(píng)價(jià)的基本量表。
二、研究方法
本次研究的調(diào)查對(duì)象為北京地區(qū)的大學(xué)生，以期通過對(duì)這個(gè)群體的考察來對(duì)問題有一個(gè)探索性的研究。
首先，在研究前期對(duì)北京師范大學(xué)二年級(jí)300位本科生進(jìn)行了開放問卷的調(diào)查，問題是：
1、最近半年來你看過什么電影？
2、你對(duì)一部好電影的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？
通過對(duì)學(xué)生回答問卷的分析整理和結(jié)合文獻(xiàn)梳理后，再設(shè)計(jì)正式的調(diào)查問卷。
其次，正式調(diào)查選取了北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院四校本科生作為抽樣對(duì)象，以班為單位進(jìn)行整群抽樣，有效樣本為847人份。調(diào)查時(shí)間為2005年9月20日——28日。
具體的樣本構(gòu)成情況為：性別構(gòu)成
類別比例
男40.6%
女59.4%
合計(jì)100%
專業(yè)構(gòu)成
類別比例
理科30.6%
工科18.5%
人文社會(huì)學(xué)科50.9%
合計(jì)100%
被調(diào)查對(duì)象來自的地區(qū)分布
地區(qū)百分比
東北（遼、吉、黑）12.17%
北部沿海（京、津、冀、魯）20.53%
東部沿海（滬、蘇、浙）6.44%
南部沿海（閩、粵、海）7.28%
中部黃河流域（豫、晉）8.35%
中部長江流域（鄂、湘、贛、皖）16.11%
西南（川、貴、云、桂、藏、渝）17.54%
西北（陜、甘、青、蒙、新、寧）9.07%
港澳臺(tái)1.07%
留學(xué)生1.43%
合計(jì)100%
三、研究結(jié)果
（一）電影的接觸情況:九成以上的大學(xué)生對(duì)電影有接觸，在一個(gè)月內(nèi)平均看電影的次數(shù)是5.74部。工科專業(yè)的學(xué)生看電影數(shù)量少。
本次調(diào)查首先考察當(dāng)前大學(xué)生對(duì)電影的接觸情況，提問：“最近一個(gè)月來，你通過電影院、電腦、電視等各種渠道看過的電影數(shù)量總共有多少部？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電影接觸的規(guī)模很大，有91.3%的人在一個(gè)月內(nèi)看過一部或以上的電影，平均接觸電影為5.74部。（具體的數(shù)量分布參見表1）
表1最近一個(gè)月來，通過電影院、電腦、電視等各種渠道看過的電影數(shù)量情況看電影數(shù)量比例
沒有看過一部8.7%
1——2部22.3%
3——5部36.3%
6——10部23.4%
11以上部9.3%
合計(jì)l100%
進(jìn)一步考察大學(xué)生的性別、來自的地域、專業(yè)等變量對(duì)看電影數(shù)量的影響。將最近一個(gè)月看電影的數(shù)量作為因變量，性別、來自地域、專業(yè)等作為自變量進(jìn)行回歸分析。在分析之間，將這些變量的類別轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)的虛擬變量。數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看電影的數(shù)量只受到是否是工學(xué)專業(yè)的影響，即越是工學(xué)學(xué)生，看電影的數(shù)量越少（參見下表）。性別、來自地域等類別的變量以及理科、人文社會(huì)學(xué)科對(duì)看電影的數(shù)量均沒有影響。
表2看電影數(shù)量與工科專業(yè)的回歸分析最近一個(gè)月來，通過電影院、電腦、電視等各種渠道看過的電影數(shù)量
BStd.ErrorBetatSig.
工學(xué)-2.7520.638-0.169-4.3160.000
（二）電影的傳播渠道
對(duì)于電影的傳播渠道，從兩個(gè)方面來考察。一是電影的觀看渠道，二是電影的了解渠道。
1、觀看渠道：電腦是電影最大的一個(gè)傳播終端，占了七成的份額；其次是電視，有兩成多的比例；電影院只占傳播渠道7.17%的份額。
絕大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)接觸電影，并且看電影的頻率較高。那么，緊接著的問題是這些群體是通過什么傳播渠道來接觸電影的——是傳統(tǒng)的電影院，還是其他的傳播渠道？各種傳播渠道之間的比例是怎么樣的？由此，本次調(diào)查設(shè)計(jì)了問題：“以你最近看的一部電影為例，你是通過下面的哪一種方式看的？”，通過一個(gè)截面來考察各個(gè)傳播渠道之間的比例情況。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，電腦是最大的電影傳播終端，達(dá)到七成比例的人是通過電腦來看電影的。其中，“通過網(wǎng)絡(luò)下載在電腦上看的”最多，有46.83%，通過“使用VCD、DVD在電腦上看的”有23.30%。電視作為傳播終端有兩成多的份額，即通過電視節(jié)目來看的有14.22%，“使用VCD、DVD在電視機(jī)上看的”有6.21%。而通過電影院來看的只有7.17%。（具體參見表2）
表3以你最近看的一部電影為例，你是通過下面的哪一種方式看的？看電影方式比例
通過網(wǎng)絡(luò)下載在電腦上看的46.83%
使用VCD、DVD在電腦上看的23.30%
電視節(jié)目14.22%
電影院7.17%
使用VCD、DVD在電視機(jī)上看的6.21%
錄像2.27%
合計(jì)100.00%
2、了解電影資訊的渠道：電影的宣傳資訊會(huì)較大程度影響受眾對(duì)影片的選擇；網(wǎng)絡(luò)、電視是大學(xué)生群體最大的兩個(gè)了解電影資訊的渠道，人際傳播和雜志超過了報(bào)紙的比例。
大學(xué)生受眾是否會(huì)受到電影資訊的影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一成的人認(rèn)為電影沒有、或者很小影響到對(duì)影片的選擇；有近一半的人認(rèn)為有一些影響；而認(rèn)為比較大、很大的人占了四成多。（具體參見表3）
表4你看的電影資訊是否會(huì)影響到你對(duì)影片的選擇？（單選）資訊影響
類別比例
沒有4.39%
很小6.41%
有一些47.21%
比較大28.59%
很大13.40%
Total100%
進(jìn)一步來看，大學(xué)生群體是通過哪些傳播渠道來了解電影資訊的。在所列的大眾傳播、網(wǎng)絡(luò)、人際傳播、海報(bào)等各個(gè)渠道類別中，網(wǎng)絡(luò)和電視是最多的兩個(gè)渠道，其次是人際傳播，而報(bào)紙排在雜志后面，廣播是最小的一個(gè)電影資訊了解渠道。（具體參見表4）
表5你通常是通過哪些渠道來了解最新的電影資訊的？（可以多選）了解渠道（可以多選）比例
網(wǎng)絡(luò)58%
電視49.50%
認(rèn)識(shí)的人37.70%
雜志35.60%
報(bào)紙29%
電影海報(bào)28.70%
廣播11.30%
一般不關(guān)注這方面的信息6%
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（三）電影的評(píng)價(jià)量表
對(duì)于好電影的評(píng)價(jià)，受眾是從哪些維度來評(píng)價(jià)的，目前學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)實(shí)證探討的量表。本次研究試圖建立一個(gè)探索性的電影評(píng)價(jià)量表。
首先，對(duì)北師大本科二年級(jí)的三百位不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了開放式的調(diào)查：你對(duì)一部好電影的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？根據(jù)這次質(zhì)化調(diào)查結(jié)果，歸納了十五個(gè)方面：名演員、演員的演技要強(qiáng)、名導(dǎo)演、主題有思想性、題材新穎、內(nèi)容健康、有幽默感、能讓人受益、反映現(xiàn)實(shí)生活、情節(jié)緊湊，不拖沓、情節(jié)設(shè)置有懸念、比較容易看懂、攝影的視覺效果、音樂優(yōu)美、道具/服裝/場景等精美。
其次，對(duì)質(zhì)化調(diào)查歸納的十五個(gè)方面進(jìn)行五分量表的北京大學(xué)生調(diào)查。
第三，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析發(fā)現(xiàn)，“演員的演技要強(qiáng)”和“反映現(xiàn)實(shí)生活”兩個(gè)變量的共同度低于可接受水平，分別只有0.398和0.393（參見下表5）；并且在因素負(fù)荷矩陣中，兩個(gè)變量分別在兩個(gè)因子中的負(fù)荷值都在0.4左右。本研究的量表建構(gòu)將這兩個(gè)變量刪除。
第四，在刪除“演員的演技要強(qiáng)”和“反映現(xiàn)實(shí)生活”兩個(gè)變量后，對(duì)其余的十三個(gè)變量進(jìn)行主成分因素分析。結(jié)果顯示四個(gè)因素，累積貢獻(xiàn)率為61.928%，MSA為0.795。（具體參見下表6）
第五，根據(jù)上面的因素分析結(jié)果，可知大學(xué)生對(duì)電影是從四個(gè)維度來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，本次研究從這四個(gè)維度來建立電影的評(píng)價(jià)量表：電影評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度構(gòu)成指標(biāo)
維度一主題的正面意義主題有思想性
能讓人受益
內(nèi)容健康
題材新穎
維度二情節(jié)設(shè)置的可看性情節(jié)設(shè)置有懸念
有幽默感
比較容易看懂
情節(jié)緊湊，不拖沓
維度三音樂畫面效果音樂優(yōu)美
攝影的視覺效果好
道具\(yùn)服裝\場景等精美
維度四演導(dǎo)陣容名演員
名導(dǎo)演
四、研究結(jié)論及后續(xù)研究建議
首先，雖然調(diào)查顯示電影的接觸規(guī)模和接觸量都很高，但電影已經(jīng)不再是我們傳統(tǒng)意義上所理解的電影——一種獨(dú)立的大眾傳播媒介。以拉斯維爾的五W模式來看電影在整個(gè)傳播鏈條中的位置的話，電影作為一種渠道載體的特性已經(jīng)變得十分的微弱，而成為了一個(gè)單純內(nèi)容產(chǎn)品的趨勢則非常的明顯。也就是說，電影在整個(gè)傳播體系中的位置與各種類型的電視節(jié)目一樣，只是成為了傳播鏈條上的一個(gè)內(nèi)容環(huán)節(jié)，而象報(bào)紙、雜志、電視一樣作為獨(dú)立的一種傳播形式的現(xiàn)實(shí)意義已經(jīng)非常的弱化。
電影渠道特性的弱化還將繼續(xù)受到各種新技術(shù)發(fā)展的沖擊。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生群體最大的電影接觸渠道，既是最大的看電影的渠道，也是最大的了解電影資訊的渠道。而隨著網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)的普及、數(shù)字電視的推廣、手機(jī)電視的出現(xiàn)等等，電影面臨的現(xiàn)實(shí)是其媒介載體形態(tài)正在加速的喪失，只是成其為一種在其他媒介渠道上播出的藝術(shù)形式、娛樂產(chǎn)品。
傳播渠道的變化，電影作為視覺藝術(shù)面臨了新的課題，如多數(shù)觀眾的電影消費(fèi)由大畫面變?yōu)榱诵‘嬅?，由專門時(shí)間的電影院消費(fèi)變?yōu)榱瞬淮_定時(shí)間的消費(fèi)，由公共空間的消費(fèi)轉(zhuǎn)向了私人場所的消費(fèi)，觀眾消費(fèi)渠道的多元化，等等，這些變化狀況與走向都需要進(jìn)一步的實(shí)證探討。
其次，文獻(xiàn)分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對(duì)于電影好壞的文本研究有非常多的說法，每一種說法都有自身的一套分析維度。重要的是這些維度究竟是不是觀眾所理解的維度，這是決定分析是否有意義的關(guān)鍵。
本次研究試圖在這點(diǎn)上作出一些探索性的工作。研究發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)量表的結(jié)構(gòu)顯示為四個(gè)維度：主題的正面意義、情節(jié)設(shè)置的可看性、音樂畫面效果、演導(dǎo)陣容。
對(duì)于本次研究建構(gòu)的評(píng)價(jià)量表，至少在兩個(gè)方面需要作進(jìn)一步的工作。一是這次研究沒有前面的同類研究可以借鑒，而只是在大學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查，量表的設(shè)計(jì)可能存在缺陷，需要后續(xù)研究進(jìn)一步驗(yàn)證、完善量表。二是可以進(jìn)一步探討量表各維度對(duì)一些電影消費(fèi)意識(shí)的影響關(guān)系，或者探討一些自變量對(duì)量表各維度的影響情況等。
主要參考文獻(xiàn)
（加）埃里克·麥克盧漢，弗蘭克·秦格龍《麥克盧漢精粹》，南京大學(xué)出版社2000年10月版
陳犀禾主編，《當(dāng)代電影理論新走向》，文化藝術(shù)出版社，2005年3月版
鐘大豐等主編《電影理論：新的詮釋與話語》，中國電影出版社，2002年3月版
J·莫納科《怎樣看電影》，上海文藝出版社1990年版
《大眾電影》、《現(xiàn)代傳播》、《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》、《當(dāng)代電影》、《電影藝術(shù)》、
《世界電影》、《銀幕財(cái)經(jīng)》最近三年的各期
附：在我國大陸、香港、臺(tái)灣三地的電影電視導(dǎo)演中，大學(xué)生最喜歡的一個(gè)導(dǎo)演（單選）最喜歡的導(dǎo)演最喜歡的導(dǎo)演
排序姓名中選百分比排序姓名中選百分比
1馮小剛32.416陸川0.85
2周星馳17.7417侯孝賢0.61
3張藝謀11.6918謝飛0.49
4徐克5.619許鞍華0.49
5陳凱歌4.7520王晶0.49
6杜琪峰3.5321鄭洞天0.37
7李少紅3.1722吳子牛0.37
8姜文2.9223張揚(yáng)0.37
9馮小寧2.6824王小帥0.37
10爾東升2.5625徐靜蕾0.12
11李安2.4426葉京0.12
12謝晉1.7327蔡明亮0.12
13王家衛(wèi)1.4628劉偉強(qiáng)0.12
14彭浩翔1.2229張?jiān)?.12
15田壯壯1.1
Total100.00
注釋：
[1]J.莫納科《怎樣看電影》，上海文藝出版社1990年版，第339頁
[2]數(shù)據(jù)資料轉(zhuǎn)自《銀幕財(cái)經(jīng)》，1993年5月5日
[3]李亦中《中國數(shù)碼影視的現(xiàn)狀及發(fā)展機(jī)遇》，中華傳媒網(wǎng)
[4]筆者查閱了最近二——三年的國內(nèi)主要電影學(xué)術(shù)刊物，只有少數(shù)幾次小樣本的隨意攔訪，沒有基本的抽樣方法和嚴(yán)格的推論意義。
