時間：2023-03-20 16:22:46
序論：在您撰寫計算機應(yīng)用畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
計算機應(yīng)用論文3000字(一)：基于專業(yè)融合的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，分析了中職計算機課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)知識、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展
中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對計算機基礎(chǔ)知識的了解不深，打字練習(xí)時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難?；A(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計算機教學(xué)的有序進行。
（三）教師缺乏對學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識了解不深?！案粜腥绺羯??！崩纾o理學(xué)和藥學(xué)具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進行具體教學(xué)實施時，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計
中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應(yīng)用知識等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對任務(wù)進行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護眼睛”宣傳活動，請學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計內(nèi)容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報制作，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進行“一對一”幫扶對，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調(diào)自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖提問。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點是實踐性強，注重對學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時要結(jié)合線上課程資源進行，提高學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學(xué)生整合問題，自行探究難點。
在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學(xué)目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設(shè)計成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實踐項目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運用因特網(wǎng)教學(xué)時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學(xué)時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評價反饋
靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評價方式。通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合進行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺中的平時學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進行評價。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵學(xué)生提高自身綜合實踐素質(zhì)為目的來設(shè)計評價方式。
三、小結(jié)
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。但多樣化的專業(yè)差異、學(xué)科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化具體到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還需要持續(xù)調(diào)查分析。
計算機應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，分析了中職計算機課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)知識、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展
中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對計算機基礎(chǔ)知識的了解不深，打字練習(xí)時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難?；A(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計算機教學(xué)的有序進行。
（三）教師缺乏對學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識了解不深?！案粜腥绺羯??！崩?，護理學(xué)和藥學(xué)具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進行具體教學(xué)實施時，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計
中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應(yīng)用知識等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對任務(wù)進行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護眼睛”宣傳活動，請學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計內(nèi)容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報制作，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進行“一對一”幫扶對，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調(diào)自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖提問。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點是實踐性強，注重對學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時要結(jié)合線上課程資源進行，提高學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學(xué)生整合問題，自行探究難點。
在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學(xué)目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設(shè)計成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實踐項目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運用因特網(wǎng)教學(xué)時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學(xué)時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評價反饋
靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評價方式。通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合進行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺中的平時學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進行評價。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵學(xué)生提高自身綜合實踐素質(zhì)為目的來設(shè)計評價方式。
計算機應(yīng)用論文2000字(一)：大學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的有效性研究論文
摘要：大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平進行調(diào)查分析，然后實施分層次教學(xué)實踐。通過長期分層次教學(xué)實踐，學(xué)生計算機基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對性強、因材施教、從實際出發(fā)等特點，成為課程教學(xué)改革的一個重要方向。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會計算機基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計算機應(yīng)用能力作為一門重要的課程進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強行灌輸知識，缺少對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有時候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個性進行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力。
一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門功課，也是計算機應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計算機的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國家實現(xiàn)高校擴招，學(xué)生層次差異也越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進步。所以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識建構(gòu)是非常重要的，教師在進行計算機教學(xué)時一定要從每個學(xué)生的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問題情景。教師一定要從學(xué)生的實際考慮出發(fā)，讓每一個學(xué)生都能積極參與其中，多開展各種計算機應(yīng)用教學(xué)活動，定制不同層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習(xí)
由于學(xué)生的理解能力不同，每個學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)方案，讓每個層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性。在教學(xué)實踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分?；A(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計算機基礎(chǔ)知識點，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計算機，剖析每堂知識點的重難點，能夠靈活的運用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識嘗試開發(fā)出更多新奇的計算機編程。
打個比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時，教師可以根據(jù)三個層次進行任務(wù)分類?；A(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡單的將學(xué)生的學(xué)號、姓名、各科成績以及總分?jǐn)?shù)根據(jù)降序排序的方式進行排序。讓學(xué)生先認(rèn)識、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號、姓名、各科成績以及總分?jǐn)?shù)以名次先后順序進行排列，同時可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個場景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個時候我們應(yīng)該怎么讓對方查找自己想要的排序方式？
通過這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識點，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進一步向探索層次進軍。
三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競賽形式教師可以分為個人競賽、小組競賽兩種模式，個人競賽主要是為了考量每個人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。個人競賽中，教師可以將出題的重點壓在個人的打字速度、對公式的熟悉情況；小組競賽可以多設(shè)立一些半開放或完全開放的任務(wù)，例如電子報刊排版、宣傳單的設(shè)計、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識到團結(jié)合作的重要性還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行認(rèn)真評價
以前由于并不重視大學(xué)生計算機應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會對學(xué)生的作品進行針對性的評價，僅是將上交率作為一個平時考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認(rèn)真的對待學(xué)生的作品，針對學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進學(xué)生有更好的進步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語
層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進步、學(xué)有所獲，同時掌握好基礎(chǔ)的知識，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識的同時去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。
作者簡介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計算機行業(yè)。
計算機應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文
【摘要】本文闡述在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評價機制不利于促進數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問題，從校園網(wǎng)平臺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評價機制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，計算機是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠?，同時也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時俱進，培養(yǎng)符合時代要求的學(xué)生。
一、在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性
數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時間、地點限制的優(yōu)勢，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補充豐富的內(nèi)容。同時數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點與時間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運用互聯(lián)網(wǎng)工具進行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時展的主流趨勢。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代的科技性與先進性特點。因此，高職院校計算機應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計算機課程的應(yīng)用性和先進性。此外，計算機應(yīng)用能力是當(dāng)代社會學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會生存技能的重要場所，其計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會發(fā)展的需要。
二、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問題
（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時間晚，發(fā)展時間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當(dāng)前的運用中也存在諸多不足之處。在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對性。
（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識不深、運用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計算機課程教師進修學(xué)習(xí)，使得計算機課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價值不能得到充分發(fā)揮。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門技術(shù)性學(xué)科，具有實踐性、操作性的特點，其教學(xué)目標(biāo)在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實踐性、操作性，才能有助于達到課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價值無法得到體現(xiàn)。
（四）考核評價機制不利于促進數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)后，課程考核評價機制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當(dāng)前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評價機制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績?yōu)樵u分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計算機理論概念的掌握，沒有對數(shù)字化教學(xué)方面進行考核，因而不能有效檢驗數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價值。
三、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略
（一）以校園網(wǎng)為平臺促進數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計算機專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的學(xué)識以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)適宜本校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺，促進師生對數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個人成績、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時，可通過“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級群聊，作業(yè)通知與考試時間通知，以節(jié)省信息傳達時間；期末考試教師可在線測試，將線上成績納入期末成績；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進師生對數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
（二）擴大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對性不強且范圍受限的問題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識地選擇涵蓋重要教學(xué)知識點、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動的圖片以及音樂，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進來。以制作《紅樓夢》課件為例，將紅樓夢影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高教師對數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動的承擔(dān)者，也是知識傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進行教學(xué)實踐活動。為提高高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計算機應(yīng)用能力和教學(xué)實踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進行教學(xué)技能進修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對課程教學(xué)的作用，充分認(rèn)識數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時空的特點，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時代性與適用性。
高職院?？山M織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進入課堂聽課學(xué)習(xí)，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。
（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識內(nèi)容為范圍，授課方式為班級集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級集中教學(xué)的局限，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時間地點等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺開展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺計算機安裝控制軟件，以教師計算機為主機，在理論講解的過程中鎖定學(xué)生計算機，教師示范時，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動作同步。其次，教師通過計算機程序布置限時課堂作業(yè)，有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開展過程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價值的物質(zhì)條件，先進的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。
（五）改進考核評價機制。大部分高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核評價機制以試卷理論成績?yōu)橹?，對于實踐應(yīng)用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)改變計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論為主的評分機制，以實踐應(yīng)用成績?yōu)橹?，建立完善的考核評價機制。以數(shù)字化評分系統(tǒng)的應(yīng)用為例，教師在“學(xué)習(xí)通”或者校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考查試卷，題目類型參考計算機二級考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時90分鐘，滿分100分，將學(xué)生的線上成績按照80%的比例算入期末總成績。
關(guān)鍵詞：遺傳算法全局尋優(yōu)自動化組卷
1引言
計算機輔助考試系統(tǒng)的自動組卷的效率與質(zhì)量完全取決于抽題算法的設(shè)計。如何設(shè)計一個算法從題庫中既快又好的抽出一組最佳解或是抽出一組非常接近最佳解的實體，涉及到一個全局尋優(yōu)和收斂速度快慢的的問題，很多學(xué)者對其進行了研究。遺傳算法以其自適應(yīng)尋優(yōu)及良好的智能搜索技術(shù)，受到了廣泛的運用。PottsJC等人基于變異和人工選擇的遺傳算法對最優(yōu)群體規(guī)模進行了論述；HamiltonMA等結(jié)合遺傳算法把其運用到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中，并取得了良好的效果[4]；也有眾多的學(xué)者對保留最佳狀態(tài)的遺傳算法的收斂速度做了討論。通過理論推導(dǎo)和事實運用，發(fā)現(xiàn)遺傳算法在尋優(yōu)和收斂性方面都是非常有效的。
本文結(jié)合遺傳算法的原理和思想，對考試自動出題組卷的問題進行了研究，找到了一種獲得與考試試題控制指標(biāo)符合的試題模型的解決方法。
2問題描述
自動組卷是考試系統(tǒng)自動化或半自動化操作的核心目標(biāo)之一,而如何保證生成的試卷能最大程度的滿足用戶的不同需要,并具有隨機性、科學(xué)性、合理性,這是實現(xiàn)中的一個難點。尤其在交互式環(huán)境下用戶對于組卷速度要求較高，而一個理論上較完美的算法可能會以犧牲時間作為代價，往往不能達到預(yù)期的效果。因此，選擇一個高效、科學(xué)、合理的算法是自動組卷的關(guān)鍵。
以往的具有自動組卷功能的考試系統(tǒng)大多采用隨機選取法和回溯試探法。隨機選取法根據(jù)狀態(tài)空間的控制指標(biāo)，由計算機隨機的抽取一道試題放入試題庫，此過程不斷重復(fù)，直到組卷完畢，或已無法從題庫中抽取滿足控制指標(biāo)的試題為止。該方法結(jié)構(gòu)簡單，對于單道題的抽取運行速度較快，但是對于整個組卷過程來說組卷成功率低，即使組卷成功，花費時間也令人難以忍受。尤其是當(dāng)題庫中各狀態(tài)類型平均出題量較低時，組卷往往以失敗而告終。
回溯試探法這是將隨機選取法產(chǎn)生的每一狀態(tài)類型紀(jì)錄下來，當(dāng)搜索失敗時釋放上次紀(jì)錄的狀態(tài)類型，然后再依據(jù)一定的規(guī)律（正是這種規(guī)律破壞了選取試題的隨機性）變換一種新的狀態(tài)類型進行試探，通過不斷的回溯試探直到試卷生成完畢或退回出發(fā)點為止，這種有條件的深度優(yōu)先算法，對于狀態(tài)類型和出題量都較少的題庫系統(tǒng)而言，組卷成功率較好，但是在實際到一個應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)這種算法對內(nèi)存的占用量很大，程序結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜，而且選取試題缺乏隨機性，組卷時間長，后兩點是用戶無法接受的，因此它也不是一種很好的用來自動組卷的算法。
分析上述兩種算法的優(yōu)缺點，不難發(fā)現(xiàn)，在限制條件狀態(tài)空間的控制下，隨機選取法有時能夠抽取出一組令用戶滿意的試題。只不過由于它隨機選取試題的范圍太大，無法確定目前條件下哪些區(qū)域能夠抽取合適的試題，反而可能在那些已經(jīng)證明是無法抽取合適試題的區(qū)域內(nèi)反復(fù)選題，進行大量的無效操作進入死循環(huán)，最終導(dǎo)致組卷失敗?；厮菰囂椒ńM卷成功率高，但它是以犧牲大量的時間為代價的，對于現(xiàn)今越來越流行的考生網(wǎng)上隨機即時調(diào)題的考試過程來說，它已不符合要求。因此,必須結(jié)合以上兩種方法尋找一種新的改進算法，這種算法要具有全局尋優(yōu)和收斂速度快的特點。遺傳算法（GeneticAlgorithms）以其具有自適應(yīng)全局尋優(yōu)和智能搜索技術(shù)，并且收斂性好的特性能很好的滿足自動考試組卷的要求。
3遺傳算法描述
遺傳算法是一種并行的、能夠有效優(yōu)化的算法，以Morgan的基因理論及Eldridge與Gould間斷平衡理論為依據(jù)，同時融合了Mayr的邊緣物種形成理論和Bertalanffv一般系統(tǒng)理論的一些思想，模擬達爾文的自然界遺傳學(xué)：繼承（基因遺傳）、進化（基因突變）優(yōu)勝劣汰（優(yōu)的基因大量被遺傳復(fù)制，劣的基因較少被遺傳復(fù)制）。其實質(zhì)就是一種把自然界有機體的優(yōu)勝劣汰的自然選擇、適者生存的進化機制與同一群體中個體與個體間的隨機信息交換機制相結(jié)合的搜索算法。運用遺傳算法求解問題首先需將所要求解的問題表示成二進制編碼，然后根據(jù)環(huán)境進行基本的操作：selection，crossover，mutation……這樣進行不斷的所謂“生存選擇”，最后收斂到一個最適應(yīng)環(huán)境條件的個體上，得到問題的最優(yōu)解。[6,7]
4遺傳算法應(yīng)用
一般來說，用戶在自動組卷時會對試卷的質(zhì)量提出多方面的要求，如總題量、平均難度、題型比例、章節(jié)比例、重點章節(jié)比例、知識點的交叉與綜合等，自動組卷就應(yīng)最大程度的滿足用戶的要求。因此，在組卷之前，我們首先為自動組卷過程建立控制指標(biāo)相應(yīng)狀態(tài)空間D，
D=[]
D的每一行由某一試題的控制指標(biāo)組成，如題號、題型、章節(jié)、難度等，并且這些屬性指標(biāo)都進行編碼表示成二進制形式，而每一列是題庫中的某一指標(biāo)的全部取值。在具體出題時，考方可能不會用到所有的指標(biāo)，所以D包含的個體d_target可以表示為d_request和d_void，d_request表示考方要求的控制指標(biāo)，d_void表示考方不要求的控制指標(biāo)。即
d_target：：=<d_request>：<d_void>
<d_request>：：={0，1}m
<d_void>：：={0，1}n
試題庫[STK]中的每一道試題在建庫時都輸入了相應(yīng)的屬性指標(biāo)。試題模型的產(chǎn)生形式是：
if<data>then
<model>
<data>：：={0，1，#}m
#表示0和1之間的任意一位。
考試自動出題的遺傳算法如下：
(1)根據(jù)考方的出題要求，規(guī)劃狀態(tài)空間庫D中的數(shù)據(jù)，保留d_request部分，而不要d_void部分，對其剩余部分進行編碼D[1]，D[2]，……D[i]。
(2)初始化試題庫[STK]。隨機從題庫中抽出一組試題，并進行編號STK[1],STK[2]……STK[j],確定合適的交換概率Pc和變異概率Pm；并定義其適應(yīng)值flexibility[k](k=1,2……j)
flexibility[k]<-0(k=1,2……j)
(3)從試題庫[STK]中取出STK[m](0≤m≤j)與狀態(tài)空間庫[D]中的指標(biāo)D[n](0≤n≤i)進行匹配。如果STK[m]與D[n]完全匹配，則
flexibility[k]<-flexibility[k]+1
如果不匹配，則有
flexibility[k]<-flexibility[k]+0
(4)進行淘汰選擇，保留具有高適應(yīng)度的試題。即把flexibility[k]為0的STK[m]去掉，這樣就生成了一個新的試題模型STK[h]。
(5)重復(fù)過程2生成新的試題模型STK[p]。按一定的交換概率Pc從[STK]中隨機選取模型STK[h]和STK[p]，交換彼此位串中對應(yīng)的值，產(chǎn)生新的試題模型STK[h]、STK[p]，如
交換前STK[h]=1101011
STK[p]=0011110
交換前STK[h]=1111011
STK[p]=1111110
(6)按一定的變異概率從題庫[STK]中隨機選出一試題模型STK[h]進行基因突變，產(chǎn)生一個新的試題模型。
(7)在完成以上選擇、交叉、變異步驟后，產(chǎn)生一個考試試題模型，按照事先確定的誤差精度對其進行收斂性的判別，當(dāng)其適應(yīng)度高時，試題組卷成功，轉(zhuǎn)向步驟8，如果其適應(yīng)度低，則轉(zhuǎn)向步驟3繼續(xù)執(zhí)行。
(8)輸出相應(yīng)的考試試題，組卷結(jié)束。
以上用遺傳算法抽題時，交換概率Pc和變異概率Pm的確定很重要。Pc
太小使選題工作進展緩慢，太大則會破壞適應(yīng)值高的試題模型。通常規(guī)定其為0.4。同樣，Pm太小就不能產(chǎn)生新的試題模型，太大又會產(chǎn)生過多的試題模型。它宜規(guī)定為0.1。
在自動選題時，選題的方式可采用父輩挑選和生存選擇兩種。父輩挑選就是采用不返回隨機抽樣，它使每個題目都有被選中的可能；生存選擇采用允許父輩和子代進行競爭，并讓其中的優(yōu)良者進入下一輪競爭環(huán)境的二分之一擇優(yōu)選擇。兩種選擇方式共同作用于選題保證了選題的順利完成。在選題的過程中，哪一道題目被選中是一個非均勻隨機事件，其概率依賴于上一次選題的過程。
5結(jié)束語
本文利用遺傳算法的全局尋優(yōu)和收斂速度快的特點，結(jié)合隨機選取法和回溯試探法的優(yōu)點，設(shè)計了一種用于自動組卷的好的算法，使自動組卷的成功率和速度都得到了明顯的提高。要使自動出題的誤差精度和收斂速度進一步得到改進，還需要做出更深的研究。
參考文獻
[1]J．H．Holland，Adaptationinnaturalandartificialsystems[M]，Annarbor:UniversityofMichigenpress,1975.
[2]HamiltonMA.JavaandtheShifttoNet-centricComputing.IEEEComputer,29(8),1996.
[3]袁富宇等，多目標(biāo)相關(guān)分類的算法，浙江大學(xué)學(xué)報，33(3),1999
方法:
var
MySysPath:PCHAR;
begin
GetMem(MySysPath,255);
GetSystemDirectory(MySysPath,255);
end;
注:MySysPath為SYSTEM路徑
得到程序的路徑
ExtractFileDir(Application.Exename);
察看文件是否存在
FileExists(FileName:String):Boolean;
改變文件擴展名
ChangeFileExt(FileName:String)
得到文件的擴展名
ExtractFileExt(FileName:String):String;
如何取得Windows的臨時文件目錄?
適合版本:Delphi3,2.0,1.0
Windows95&NT都指定了放置臨時文件的目錄，然而，用戶能改變臨時目錄的位置而不使用缺省的目錄。這篇文章的目的是告訴你如何得到Windows95&NT當(dāng)前的臨時目錄位置。這個WindowsAPI函數(shù)GetTempPath就是解決這個問題的。其函數(shù)原形為:
DWORDGetTempPath(DWORDnBufferLength,LPTSTRlpBuffer);
下面的例子示范如何使用：
functionGetTempDirectory:String;
var
TempDir:array[0..255]ofChar;
begin
GetTempPath(255,@TempDir);
Result:=StrPas(TempDir);
end;
備注：臨時目錄的確定原則：
1,如果有TMP環(huán)境變量則臨時目錄為TMP指定的目錄
2,如果沒有TMP環(huán)境變量而有TEMP環(huán)境變量，則為TEMP變量指定的目錄
3,如果TMP和TEMP都沒有定義，則取當(dāng)前目錄為臨時目錄
程序不出現(xiàn)在任務(wù)欄
一般Windows95運行程序時都會在任務(wù)欄上出現(xiàn)按鈕，如果你的程序是一個監(jiān)視程序，那么出現(xiàn)按鈕就不是明智之舉了。要實現(xiàn)該功能就要在OnCreate事件里利用到API函數(shù)SetWindowLong
procedureTForm1.FormCreate(sender:TObject);
begin
SetWindowLong(Application,Handle,GWL_EXSTYLE,WS_EX_TOOLWINDOW);
end;
改計算機名
改變計算機在網(wǎng)絡(luò)中的名字，重新啟動后才生效
SetComputerName(''''HelloWorld'''');
控制熱啟動
要使系統(tǒng)的熱啟動鍵（Ctrl+Alt+Del）失效，使用以下語句
SystemParametersInfo(SPI_SCREENSAVERRUNNING,1,0,0);
要恢復(fù)系統(tǒng)的熱啟動鍵（Ctrl+Alt+Del），使用以下語句
SystemParametersInfo(SPI_SCREENSAVERRUNNING,0,0,0);
臨時路徑
有時需要Windows的臨時路徑來做備份等工作，那么就要知道路徑在哪，下面的程序幫你忙：
varaa:pchar;
begin
GetTempPath(20,aa);file://返回路徑名
edit1.text:=aa;
end;
返回程序執(zhí)行參數(shù)
有關(guān)Delphi傳入應(yīng)用程式的命令列參數(shù),請參考以下的說明：
用ParamCount函數(shù)取得命令參數(shù)的個數(shù):
呼叫ParamStr(0),傳回執(zhí)行檔的檔名(含路徑)
呼叫ParamStr(n),傳回第n個參數(shù)的內(nèi)容
procedureTForm1.FormCreate(Sender:TObject);
var
sFileName:string;
begin
ifParamCount>0thenbegin(*有執(zhí)行參數(shù)傳入*)
sFileName:=ParamStr(1);(*取得參數(shù)內(nèi)容*)
ifFileExists(sFileName)then
Memo1.Lines.LoadFromFile(sFileName)
else
Application.MessageBox(''''找不到指定的檔案'''',''''訊息'''',48);
end;
end;
關(guān)閉Windows
控制WINDOWS的開關(guān)：如關(guān)閉WINDOWS，重新啟動WINDOWS等,ExitWindowsEx(UINTuFlags,DWORDdwReserved);是實現(xiàn)這一功能的API函數(shù)
首先定義常數(shù)
const
EWX_FORCE=4;file://關(guān)閉所有程序并以其他用戶身份登錄
EWX_LOGOFF=0;file://重新啟動計算機并切換到MS-DOS方式
EWX_REBOOT=2;file://重新啟動計算機
EWX_SHUTDOWN=1;//關(guān)閉計算機
運行時給How賦值，讓他等于EWX_SHUTDOWN或其他，調(diào)用以下語句
ExitWindowsEx(How,0);
關(guān)閉外部應(yīng)用程序
如何在Delphi應(yīng)用程序中,去關(guān)閉外部已開啟的應(yīng)用程序？
下面給出一段在Delphi中關(guān)閉"計算器"程序為例：
var
HWndCalculator:HWnd;
begin
//findtheexistcalculatorwindow
HWndCalculator:=Winprocs.FindWindow(nil,''''計算器'''');//closetheexistCalculator
ifHWndCalculator<>0then
SendMessage(HWndCalculator,WM_CLOSE,0,0);
end;
得到執(zhí)行程序的目錄
SysUtils單元中有ExtractFileDir與ExtractFilePath兩個類似的函數(shù),用哪一個?沒有太大的關(guān)系。
不過有以下的差別:ExtractFilePath傳回值的最後一個字元是反斜杠"／"。
procedureTForm1.Button1Click(Sender:TObject);
begin
ShowMessage(ExtractFileDir(Application.Exename));
//ie:c:\temp
ShowMessage(ExtractFilePath(Application.Exename));
//ie:c:\temp\
end;
相同點：如果執(zhí)行文件在根目錄下(如：C:\SAMPLE.EXE)的話,兩者的傳回值相同，且最后一個字符都是"／"。
使用GetFileVersionInfo得到版本信息的例子
SamplesUsingGetFileVersionInfo?
回答1:
procedureGetBuildInfo(varV1,V2,V3,V4:Word);
var
VerInfoSize:DWORD;
VerInfo:Pointer;
VerValueSize:DWORD;
VerValue:PVSFixedFileInfo;
Dummy:DWORD;
begin
VerInfoSize:=GetFileVersionInfoSize(PChar(ParamStr(0)),Dummy);
GetMem(VerInfo,VerInfoSize);
GetFileVersionInfo(PChar(ParamStr(0)),0,VerInfoSize,VerInfo);
VerQueryValue(VerInfo,''''\'''',Pointer(VerValue),VerValueSize);
withVerValue^do
begin
V1:=dwFileVersionMSshr16;
V2:=dwFileVersionMSand$FFFF;
V3:=dwFileVersionLSshr16;
V4:=dwFileVersionLSand$FFFF;
end;
【摘要】目前,一些大型化工企業(yè),生產(chǎn)過程采用計算機控制,實現(xiàn)了生產(chǎn)過程的自動化,但是往往忽視了企業(yè)的自動化管理。本文所介紹的個人計算機網(wǎng)絡(luò)管理(PCNM)系統(tǒng),既可以方便地與過程控制計算機相互交換信息,又可以同企業(yè)內(nèi)部原有的計算機網(wǎng)絡(luò)連接,形成計算機一體化的生產(chǎn)系統(tǒng),實現(xiàn)了工廠的計算機控制與信息管理一體化。
【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用工業(yè)過程控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
一、概述
純堿是基本化學(xué)工業(yè)中產(chǎn)量最大的產(chǎn)品,是用途十分廣泛的工業(yè)原料,在國民經(jīng)濟中占有非常重要的地位。隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對純堿的需求量不斷增大,為了滿足市場需求,除了擴大生產(chǎn)規(guī)模外,還必須進一步發(fā)掘生產(chǎn)潛力。
山東濰坊純堿廠是一個新建廠,設(shè)備先進,但純堿生產(chǎn)大部分還是人工操作,落后的操作方法已不能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要。為了解決先進設(shè)備與落后操作的矛盾,穩(wěn)定生產(chǎn),提高原料利用率,降低能耗,增加產(chǎn)量,堿廠從美國霍尼韋爾公司引進具有先進水平的TDC-3000集散型控制系統(tǒng),并用于制堿生產(chǎn)的心臟工序——重堿碳化工段,以實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的全局控制。
工業(yè)生產(chǎn)的全局控制包含著兩層意義,一是指生產(chǎn)過程的自動化,二是指企業(yè)管理的自動化。生產(chǎn)過程的自動化指的是生產(chǎn)過程采用計算機控制,用計算機自動調(diào)節(jié)各生產(chǎn)要素,做到產(chǎn)品的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)與低耗。企業(yè)自動化管理指的是調(diào)度、經(jīng)營與決策的自動化,就是把當(dāng)前生產(chǎn)的全部信息匯總起來,使管理決策者能夠?qū)θ珡S的生產(chǎn)、經(jīng)營進行整體安排與調(diào)度,以期取得全廠各部門生產(chǎn)活動的協(xié)調(diào)進行,達到整體效益的最佳工業(yè)過程。全局控制系統(tǒng)可分為以下4級:
1.直接控制級過程控制計算機直接與現(xiàn)場各類裝置(如變送器、執(zhí)行器、記錄儀表等)相連,對所連接的裝置實施監(jiān)測、控制,同時它還向上與第二級的計算機相連,接收上層的過程管理信息,并向上傳送裝置的特性數(shù)據(jù)和采集的實時數(shù)據(jù);
2.過程管理級過程管理計算機(主要有監(jiān)控計算機、操作站、工程師站等)綜合監(jiān)視過程各站的所有信息,集中顯示操作,控制回路組態(tài)和參數(shù)修改,優(yōu)化過程處理等;
3.生產(chǎn)管理級管理計算機根據(jù)生產(chǎn)過程的特點與需要,協(xié)調(diào)各單元級的參數(shù)設(shè)定,是生產(chǎn)過程的總體協(xié)調(diào)員和控制器;
4.經(jīng)營管理級與辦公室自動化連接起來,擔(dān)負(fù)起全廠的總體協(xié)調(diào)管理,包括各類經(jīng)營活動、人事管理等。
上位機系統(tǒng)在整個控制系統(tǒng)中屬于第三級(生產(chǎn)管理級),它既可以方便地與過程管理計算機相互交換信息,又可以同廠內(nèi)現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)連接,形成計算機一體化生產(chǎn)系統(tǒng),實現(xiàn)工廠的信息管理一體化。
二、系統(tǒng)目標(biāo)
由于純堿生產(chǎn)是人工操作,生產(chǎn)數(shù)據(jù)全部由手工記錄,數(shù)據(jù)錯綜復(fù)雜,誤差較大,給管理人員協(xié)調(diào)各部門生產(chǎn)、優(yōu)化控制過程造成很大困難。為了使堿廠在運行工況、設(shè)備狀態(tài)、故障處理等方面都處在合理、優(yōu)化的狀態(tài),合理的生產(chǎn)運行和經(jīng)營管理已越來越顯得重要,而現(xiàn)有的管理水平離一個現(xiàn)代化企業(yè)所要求的目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。針對這種狀況,確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)為:
1.利用TDC-3000系統(tǒng)提供的計算機網(wǎng)絡(luò)接口(CG),上位機可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器實時采集現(xiàn)場數(shù)據(jù);也可以讀取存貯在TDC-3000系統(tǒng)歷史模件上的歷史數(shù)據(jù)。上位機將采集到的數(shù)據(jù)進行加工、處理、分類后,再把它們存放到上位機的碳化塔生產(chǎn)歷史數(shù)據(jù)庫中。此數(shù)據(jù)庫可以保存一年以上的生產(chǎn)數(shù)據(jù)。管理人員可以通過上位機提供的查詢手段,調(diào)出所需要的歷史數(shù)據(jù)。上位機自動生成碳化塔生產(chǎn)的班報表、日報表等,避免因手工記錄出現(xiàn)的數(shù)據(jù)誤差較大的現(xiàn)象,大大提高碳化塔生產(chǎn)的科學(xué)管理水平。
2.本系統(tǒng)局域網(wǎng)采用的是五用戶以太網(wǎng),即系統(tǒng)可以同時連接5臺上位機,而每臺上位機都可以對歷史數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行操作,實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。另一方面本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以與廠內(nèi)現(xiàn)有管理信息系統(tǒng)相連,從而將全廠的科學(xué)化管理提高到一個新水平。
三、PCNM網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
PCNM是一個將LCN網(wǎng)(局部控制網(wǎng))和相關(guān)過程信息送到用戶的個人計算機的軟硬件系統(tǒng)。PCNM使用了最新的LAN(局域網(wǎng))操作系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫技術(shù)和圖形用戶界面,使用戶可以在自己的計算機上很容易地得到所需的數(shù)據(jù)(見圖1)。圖中虛線內(nèi)為本系統(tǒng)配置。圖1PCNM結(jié)構(gòu)圖AM——應(yīng)用模件US——萬能工作站PCNM系統(tǒng)由TDC-3000的計算機接口(CG)和PCNM服務(wù)器組成。通過HDLCLAPB高速數(shù)據(jù)通訊板,LCN網(wǎng)的數(shù)據(jù)可以從CG傳送到PCNM服務(wù)器,這些數(shù)據(jù)包括實時瞬時值或存貯在歷史模件(HM)上的歷史數(shù)據(jù)。
PCNM服務(wù)器是一臺基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的高性能計算機。它使用了最新的MSLANManager網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),可以廣泛地連接多種類型計算機和LAN網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,其中包括DOS和OS/2個人計算機工作站。
SQL服務(wù)器是一個工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫工具,用于存貯PCNM服務(wù)器的實時數(shù)據(jù)和系統(tǒng)配置數(shù)據(jù),SQL服務(wù)器為共享LCN網(wǎng)和子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)提供了一個既靈活又安全的平臺。
關(guān)鍵詞：計算機安全技術(shù)；在電子商務(wù)中的應(yīng)用
1計算機安全技術(shù)
計算機安全技術(shù)既計算機信息系統(tǒng)安全技術(shù)，是指為防止外部破壞、攻擊及信息竊取，以保證計算機系統(tǒng)正常運行的防護技術(shù)。下面我就從計算機安全技術(shù)的研究領(lǐng)域、包括方面兩個角度出發(fā)來進行探討。
1.1計算機安全技術(shù)主要有兩個研究領(lǐng)域
一是計算機防泄漏技術(shù)。即通過無線電技術(shù)對計算機進行屏蔽、濾波、接地，以達到防泄漏作用。
二是計算機信息系統(tǒng)安全技術(shù)。即通過加強安全管理，改進、改造系統(tǒng)的安全配置等方法，以防御由于利用計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、系統(tǒng)配置、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)源代碼等安全隱患而對計算機信息系統(tǒng)進行的攻擊，使計算機信息系統(tǒng)安全運行。
1.2計算機安全技術(shù)包括方面
計算機的安全技術(shù)包括兩個方面：個人計算機的安全技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的安全技術(shù)。
1.2.1個人計算機的安全技術(shù)
個人計算機的安全技術(shù)是影響到使用個人電腦的每個用戶的大事。它包括硬件安全技術(shù)、操作系統(tǒng)安全技術(shù)、應(yīng)用軟件安全技術(shù)、防病毒技術(shù)。在這里我們主要討論硬件安全技術(shù)和操作系統(tǒng)安全技術(shù)。
硬件安全技術(shù)是指外界強電磁對電腦的干擾、電腦在工作時對外界輻射的電磁影響，電腦電源對電網(wǎng)電壓的波動的反應(yīng)、CPU以及主板的電壓和電流適應(yīng)范圍、串并口時熱拔插的保護、機箱內(nèi)絕緣措施、顯示器屏幕對周圍電磁干擾的反應(yīng)和存儲介質(zhì)的失效等等。目前，這種單機的硬件保護問題在技術(shù)上相對簡單一點，一般來說，凡是嚴(yán)格按照IS9001標(biāo)準(zhǔn)進行采購、生產(chǎn)、管理、銷售的企業(yè)都可以保證上述安全問題能有相應(yīng)的解決措施。
操作系統(tǒng)安全技術(shù)是指目前常用的PC操作系統(tǒng)的安全問題，包括DOS、WINDOWS的安全問題。由于WIN—DOWS系統(tǒng)在日常生活中被大多數(shù)人所熟知，這里我們就以WINDOWS系統(tǒng)為例來分析操作系統(tǒng)的安全技術(shù)。
WINDOWS系統(tǒng)在安全技術(shù)方面采取了軟件加密和病毒防治兩種手段來保證操作系統(tǒng)的安全。軟件加密由三個部分組成：反跟蹤、指紋識別、目標(biāo)程序加/解密變換。三個部分相互配合，反跟蹤的目的是保護指紋識別和解密算法。指紋識別判定軟件的合法性，而加/解密變換則是避免暴露目標(biāo)程序。病毒防治原理是由于Windows的文件系統(tǒng)依賴于DOS，所以擴充現(xiàn)有的基于DOS的病毒防治軟件。使之能夠識別Windows可執(zhí)行文件格式（NE格式），是一種行之有效的方法，在病毒的檢測、清除方面則需要分析Win—dows病毒的傳染方式和特征標(biāo)識，擴充現(xiàn)有的查毒、殺毒軟件。
1.2.2計算機網(wǎng)絡(luò)的安全技術(shù)
計算機安全特別是計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)越來越成為能夠謀取較高經(jīng)濟效益并具有良好市場發(fā)展前景的高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)。自從計算機網(wǎng)絡(luò)暴露出安全脆弱問題且受到攻擊后，人們就一直在研究計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，以求把安全漏洞和風(fēng)險降低到力所能及的限度，因此出現(xiàn)了一批安全技術(shù)和產(chǎn)品。
（1）安全內(nèi)核技術(shù)。
人們開始在操作系統(tǒng)的層次上考慮安全性。嘗試把系統(tǒng)內(nèi)核中可能引起安全問題的部分從內(nèi)核中剔出去。使系統(tǒng)更安全。如So-laris操作系統(tǒng)把靜態(tài)的口令放在一個隱含文件中，使系統(tǒng)更安全。
（2）Kerberos系統(tǒng)的鑒別技術(shù)。
它的安全機制在于首先對發(fā)出請求的用戶進行身份驗證，確認(rèn)其是否是合法的用戶。如是合法用戶，再審核該用戶是否有權(quán)對他所請求的服務(wù)或主機進行訪問。Kerberos系統(tǒng)在分布式計算機環(huán)境中得到了廣泛的應(yīng)用，其特點是：安全性高、明性高、擴展性好。
（3）防火墻技術(shù)。
防火墻即在被保護網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)之間，或在其他網(wǎng)絡(luò)之間限制訪問的一種部件或一系列部件。
防火墻技術(shù)是目前計算機網(wǎng)絡(luò)中備受關(guān)注的安全技術(shù)。在目前的防火墻產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)中，安全內(nèi)核、系統(tǒng)、多級過濾、安全服務(wù)器和鑒別與加密是其關(guān)鍵所在。防火墻技術(shù)主要有數(shù)據(jù)包過濾、服務(wù)器、SOCKS協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)反病毒技術(shù)等方面組成，共同完成防火墻的功能效應(yīng)。
2其在電子商務(wù)中的應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但電子商務(wù)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)載體的，大量重要的身份信息、會計信息、交易信息都需要在網(wǎng)上進行傳遞，在這樣的情況下，電子商務(wù)的安全性是影響其成敗的一個關(guān)鍵因素。
2.1電子商務(wù)含義
電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)實現(xiàn)整個商務(wù)過程中的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。人們不再是面對面的、看著實實在在的貨物、靠紙介質(zhì)單據(jù)進行買賣交易，而是通過網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)上琳瑯滿目的商品信息、完善的物流配送系統(tǒng)和方便安全的資金結(jié)算系統(tǒng)進行交易。
整個交易的過程可以分為三個階段：第一個階段是信息交流階段；第二階段是簽定商品合同階段；第三階段是按照合同進行商品交接、資金結(jié)算階段。
2.2電子商務(wù)安全隱患
2.2.1截獲傳輸信息
攻擊者可能通過公共電話網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)或在電磁波輻射范圍內(nèi)安裝接收裝置等方式。截取機密信息；或通過對信息長度、流量、流向和通信頻度等參數(shù)進行分析。獲得如用戶賬號、密碼等有用信息。
2.2.2偽造電子郵件
虛開網(wǎng)上商店。給用戶發(fā)電子郵件，偽造大量用戶的電子郵件，窮盡商家資源，使合法用戶不能訪問網(wǎng)絡(luò)。使有嚴(yán)格時間要求的服務(wù)不能及時得到響應(yīng)。
2.2.3否認(rèn)已有交易
者事后否認(rèn)曾發(fā)送過某條信息或內(nèi)容，接收者事后否認(rèn)曾收到過某條信息或內(nèi)容；購買者不承認(rèn)下過訂貨單；商家不承認(rèn)賣出過次品等。
2.3電子商務(wù)交易中的一些計算機安全安全技術(shù)
針對以上問題現(xiàn)在廣泛采用了身份識別技術(shù)數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)和放火墻技術(shù)。
2.3.1身份識別技術(shù)
通過電子網(wǎng)絡(luò)開展電子商務(wù)。身份識別問題是一個必須解決的同題。一方面，只有合法用戶才可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，所以網(wǎng)絡(luò)資源管理要求識別用戶的身份；另一方面，傳統(tǒng)的交易方式，交易雙方可以面對面地談判交涉。很容易識別對方的身份。通過電子網(wǎng)絡(luò)交易方式。交易雙方不見面，并且通過普通的電子傳輸信息很難確認(rèn)對方的身份，因此，電子商務(wù)中的身份識別問題顯得尤為突出。
2.3.2數(shù)據(jù)加密技術(shù)
加密技術(shù)是電子商務(wù)中采取的主要安全措施。目前。加密技術(shù)分為兩類，即對稱加密/對稱密鑰加密/專用密鑰加密和非對稱加密/公開密鑰加密?，F(xiàn)在許多機構(gòu)運用PKI的縮寫，即公開密鑰體系技術(shù)實施構(gòu)建完整的加密/簽名體系，更有效地解決上述難題，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享的前提下，從真正意義上確保了網(wǎng)上交易與信息傳遞的安全。
----在Delphi中，窗體（Form）、BitBtn控件、SpeedButton控件和PaintBox等控件都具有畫布（Canvas）屬性。調(diào)用Canvas的作圖函數(shù)可以在屏幕上畫圖，如畫圓、畫線等。另外，Canvas有一個屬性叫Pixels，Pixels是一個二維數(shù)組，它的一個元素對應(yīng)著屏幕上的一個像素點，數(shù)組元素的值代表像素點的顏色。利用Canvas的屬性Pixels可以實現(xiàn)一些有趣的功能，下面介紹它的兩則應(yīng)用。
----1.制作背景色
----我們在一些軟件的安裝界面可以看到由深到淺（或由淺到深）的背景色，看起來效果相當(dāng)不錯。在Delphi中利用Canvas的屬性Pixels可以制作這樣的背景色，只要按行或按列改變像素點的顏色就可以了。一個示例程序的編制過程如下：
----（1）建立一個新的應(yīng)用程序。
----（2）把Form1的屬性BorderStyle改為bsNone，在Form1的OnDblClick事件中，鍵入代碼后如下所示：
procedureTForm1.FormDblClick(Sender:TObject);
varMyColor:Longint;
x,y:Word;
begin
MyColor:=$33;{顏色基數(shù)}
withCanvasdo
begin
{當(dāng)x坐標(biāo)在外循環(huán)，y坐標(biāo)在內(nèi)
循環(huán)時，顏色按列逐漸變化；反之則按行變化}
forx:=0toWidthdo
begin
ifxmod4=0then{每隔4列變化一次顏色}
begin
MyColor:=MyColor+1;{顏色增量為1}
end;
fory:=0toHeightdo
begin
Pixels[x,y]:=RGB(0,0,MyColor);
{用API函數(shù)宏RGB合成顏色}
end;
end;
end;
end;
----（3）運行程序，在窗體中雙擊鼠標(biāo)左鍵，觀看運行結(jié)果。
----（4）按Alt+F4鍵，結(jié)束運行。
----以上程序在24位色、800*600的分辨率下調(diào)試通過。
----2.分割圖像
----有時候我們需要把一個圖像分割成幾部分。比如做一個拼版游戲時，就需要把圖像分割成16塊。利用Canvas的屬性Pixels可以實現(xiàn)這一功能。下面的例子演示了如何把Image控件中的圖像分成左右兩部分并把它們復(fù)制到窗體的畫布上。本示例程序的制作步驟如下：
----（1）建立一個新的應(yīng)用程序。
----（2）在窗體中加入一個Image控件，名字為Image1。把屬性Picture設(shè)置為Delphi目錄下的Image\Buttons\Abort.bmp。
----（3）在類TForm1的private部分，加入語句：
procedureDivideCanvas(formBegX,
ImageBaseX,HalfImageWidth:Integer);
在單元的implementation部分加
上過程DivideCanvas的實現(xiàn)。
procedure
TForm1.DivideCanvas(formBegX,
ImageBaseX,HalfImageWidth:Integer);
varx,y:integer;
begin
forx:=0toHalfImageWidth-1do
begin
fory:=0toImage1.Height-1do
begin
Canvas.Pixels[formBegX+x,y]:=
Image1.Canvas.Pixels[ImageBaseX+x,y];
end;
end;
end;
----（4）在Form1的OnPaint事件中，加入代碼后如下所示：
procedureTForm1.FormPaint(Sender:TObject);
varHalfImageWidth:integer;
begin
HalfImageWidth:=Image1.Widthdiv2;
DivideCanvas(0,0,HalfImageWidth);
{復(fù)制圖像的左半部分}
DivideCanvas(HalfImageWidth+50,
HalfImageWidth,HalfImageWidth);
{復(fù)制圖像的右半部分}
end;
