時間：2023-03-21 17:10:36
序論：在您撰寫案例論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一般資料：求助者周某，高三學生，男，身高1.73米，有點胖。體態(tài)正常，無精神病家族史及軀體疾病歷史。出生在一個普通家庭，家中只有母親和妹妹。求助者和母親一起來咨詢。求助者主訴：還有一個月就高考了，心里很煩，不想?yún)⒓痈呖迹笾咝那椴缓?，感覺同學們也跟著他心情不好，同學們咳嗽覺得針對他，導致求助者精神狀況不佳，注意力無法集中。經(jīng)一位咨詢師轉(zhuǎn)介給我。了解到的情況：一出生就是土豚嘴，爸爸和爺爺奶奶都說把他扔掉，很不喜歡他。媽媽哭著把他留下并向父親申明死也要把孩子撫養(yǎng)大。從此父親天天打麻將，輸了就打母親。爺爺奶奶也經(jīng)常罵母親。三歲時母親生了一個女兒。五歲時父母離婚，求助者判給父親，妹妹跟母親。9歲那年父親再婚，繼母對他不關(guān)心。11歲那年父親意外身亡。當時求助者沒有流一滴淚，送走父親后，母親回家把求助者接走，從此母親、他和妹妹3個人過上很清苦的生活。一家都靠母親擺地攤生活。自己和妹妹也很努力讀書。咨詢師觀察到求助者依賴性比較強，在陳述時不斷看母親，母親比較強勢。咨詢師觀察到：求助者衣著整潔，意識清晰，舉止得體，精神緊張，焦慮，情緒低落，面露倦色，感到痛苦。資料中了解到父親不喜歡求助者，求助者從此對父親憎恨。求助者還聊到非常恨奶奶他們，從小奶奶就都看不起他，經(jīng)常罵他。
咨詢方案采用：認知療法、系統(tǒng)脫敏法、空椅子療法、宣泄法?？找巫盈煼ǎ阂蚋赣H不愛他，一出生就要把他扔掉，求助者非常恨父親。咨詢師用空椅子療法讓他與父親做個告白。父親告訴他，其實一直都很愛他，從來沒有嫌棄過他。求助者把十多年來對父親的積厭一下宣泄出來。之后他告訴父親不賭博、不打媽媽，有時間和他聊天，希望自己能和別的孩子一樣得到父愛，父親告訴求助者，天空中最亮的星星就是爸爸?，F(xiàn)在父親要到很遠的地方去了，希望他好好學習，做完告白，求助者心情好了很多，覺得這是多年來第一次心情這么輕松。睡眠開始好轉(zhuǎn)。第二次咨詢師讓他畫格子，告訴求助者隨便畫，隨便涂什么顏色。咨詢師說完之后，求助者拿起筆和紙又重復問了咨詢師好幾遍。是不是隨便畫？涂什么顏色都可以？說明求助者在生活中做事優(yōu)柔寡斷。母親很優(yōu)秀，離婚后一直沒再婚，撫養(yǎng)兩個孩子很不容易，她總是用自己的目標要求孩子。然后咨詢師讓求助者和母親做了個對話，讓求助者和母親演一遍10年后的自己生活、事業(yè)怎樣？咨詢師告訴求助者的母親，從此要放手讓孩子自己去面對一切。說完后，求助者精神狀態(tài)比前一次更好了，變得自信。第三次咨詢。咨詢師在宣泄室讓求助者把沙包當作他爺爺奶奶，咨詢師在旁邊一邊告訴求助者把恨奶奶他們的話都說出來，此刻的他是最安全的。經(jīng)過二十多分鐘的宣泄，他的情緒終于穩(wěn)定下來；通過空椅子療法，希望奶奶他們從今后好好對她們母子。做完這些，求助者整個人放松了。兩周后來訪能正常上課，注意力集中，睡眠非常好，飲食大增。之后班主任和同學們都說他像換了一個人，變得愛說愛笑，能主動和同學老師聊天。一個月后求助者考上?？啤?/p>
（作者單位 福建省龍巖華夏心理培訓學校）
一、傳統(tǒng)教學理念分析
以知識為中心的教學設計認為，學習的本質(zhì)是一個復雜的知識加工處理過程，這個過程包括感知、記憶、比較、分析、綜合等心理操作，教學設計要符合這種知識處理規(guī)律。因此，教學設計的重點應放在如何將知識和技能加以分解，使之符合一定的加工順序，同時以一定的媒體形式呈現(xiàn)出來，以利于知識處理，即教學設計的重點是知識的加工與處理。由于這種教學設計理念只關(guān)注知識的處理，因而被稱為以知識為中心的教學設計。在這種教學設計中，教師被看作是知識的主要來源，因此，也稱為以“教”為中心的教學設計。自20世紀90年代以來，建構(gòu)主義理論風靡全球。建構(gòu)主義理論強調(diào)人類的知識不是“純客觀”的，不是他人傳授的，而是在與外部環(huán)境的交互過程中自己建構(gòu)的。因而，建構(gòu)主義者認為，教學要以學生為中心，要給學生控制和管理自己學習的權(quán)利。教師的主要任務是為學生提供學習的環(huán)境，學生是學習環(huán)境的主人，教師只是學生的輔導者。由于以建構(gòu)主義理論為基礎的教學設計強調(diào)教學要以學生為中心，因此，又被稱為以“學”為中心的教學設計。
以“教”為中心的教學設計只重視教師傳授的知識，沒有將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，其結(jié)果是，教師一味傳授，學生被動接受。以“學”為中心的教學設計過度相信學生的自我學習能力，使學生無法獲得較為系統(tǒng)的知識體系，其結(jié)果是，學生自我探索，無法得到教師及時有效的知識傳授。即以“教”為中心的教學設計和以“學”為中心的教學設計都存在明顯缺陷，兩者都過分強調(diào)教與學的某個方面，而將教與學割裂開來。
二、行為理論的教學體系設計
為了解決上述問題，20世紀90年代末，西方國家開始以行為理論作為教學設計的理論框架。行為理論是在20世紀40年代由Leont’ev根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學家和教育理論家維果斯基的文化－歷史心理學理論發(fā)展而來的。行為理論屬于交叉學科理論，研究特定文化歷史背景下人的行為活動，最早被前蘇聯(lián)應用于殘疾兒童的教育和設備控制面板的人性化設計。在20世紀90年代，BonnieNardi等人將行為理論引入美國等西方國家。行為理論的哲學基礎是辯證唯物主義哲學，其基本思想是，人類行為是人與社會和物理環(huán)境所造就的事物之間的雙向交互過程，人類行為的產(chǎn)生來自于主觀人與客觀事物之間的普遍聯(lián)系和不斷發(fā)展之中。行為理論認為，在教學中，應將學生與知識統(tǒng)一起來，實現(xiàn)學生與知識的雙向交互，最終達到主體與客體的辨證統(tǒng)一。
行為理論通過構(gòu)造行為系統(tǒng)來實現(xiàn)，行為系統(tǒng)包含三個核心元素和三個環(huán)境元素，三個核心元素是主體、團體和客體，三個環(huán)境元素是工具、規(guī)則和勞動分工。環(huán)境元素為核心元素提供其賴以存在的環(huán)境，構(gòu)成核心元素之間的聯(lián)系。在核心元素中，主體是行為的執(zhí)行者，是行為系統(tǒng)中的個體要素?？腕w是主體加工處理的對象。團體是指行為發(fā)生時行為主體所在的群體。行為理論認為，人類的行為必須以工具為媒介，包括現(xiàn)實工具和抽象工具。對于學生來說，現(xiàn)實工具可以是語言、教材、媒體或互聯(lián)網(wǎng)等；抽象工具可以是某種思考方法、某種解題規(guī)則等。工具將行為主體與客體聯(lián)系起來。規(guī)則是客體需要依賴和遵循的法律、標準、規(guī)范、政策、策略、倫理道德、文化傳統(tǒng)等，是主體與團體之間聯(lián)系的紐帶。勞動分工是團體內(nèi)部為完成某種任務而采取的組織管理策略，通過勞動分工將單個主體、團體和客體聯(lián)系起來。
三、財務管理案例教學的核心元素設計
在財務管理案例教學中，核心元素包括主體、客體和團體三個部分。其中，主體是參與案例教學的學生，客體是教學案例，團體是主體學生所在的學習小組。
（一）主體的設計學生是行為系統(tǒng)中的主體，教師主要起引導和控制作用。在財務管理案例教學中，尤其要強調(diào)學生的主觀能動性，這是由財務管理課程的特點所決定的。
其一，與其他課程相比，財務管理課程理論在許多方面都與我國現(xiàn)實存在顯著差異。如籌資理論認為，股權(quán)籌資方式籌資成本最高，但在現(xiàn)實中，我國絕大多數(shù)公司會首選股權(quán)籌資。這種理論與現(xiàn)實的差異，與我國上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理、公司治理不完善、法律制度不健全等有密切關(guān)系。僅僅依靠教師講授書本知識和案例，學生不充分發(fā)揮主觀能動性，很難理解這種差異。
其二，很多財務管理教學案例沒有唯一的答案，站在不同利益人的角度，會作出不同的財務管理決策。如對于公司利潤分配，站在股東的角度，當公司有好的投資機會時，股東希望盡量不分配現(xiàn)金股利；當股東自身有好的投資機會或者希望盡早收回投資降低風險時，會要求公司盡可能多地分配現(xiàn)金股利。站在債權(quán)人的角度，則不希望公司分配現(xiàn)金股利，因為公司現(xiàn)金流出會降低債務的保障倍數(shù)。對于此類問題的學習，僅僅通過教師的講授，學生很難真正掌握問題的本質(zhì)。將學生分為不同小組，扮演不同利益人，使學生像相關(guān)決策者一樣身臨其境地思考問題，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正實現(xiàn)教學目標。
（二）客體的設計對案例教學來說，案例設計要遵循時效性、廣泛性、親和性原則。時效性強調(diào)通過電視、網(wǎng)絡、報刊等信息媒體掌握當前的熱點經(jīng)濟問題和經(jīng)濟事件，用最新事件作為教學案例，這樣有利于激發(fā)學生參與案例討論的熱情。同時，財務管理的理論和內(nèi)容也在不斷發(fā)展，過于陳舊的案例不利于學生理解和掌握財務管理理論和實務。廣泛性強調(diào)案例來源要廣泛，包括來源范圍廣泛和來源途徑廣泛。來源范圍廣泛，指從古、今、中、外全部空間和時間范圍尋找教學案例；來源途徑廣泛，指不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、專業(yè)期刊和一般雜志尋找教學案例，還可以將學生經(jīng)歷的經(jīng)濟事件作為教學案例，如對MBA學生所在單位發(fā)生的經(jīng)濟事件進行適當修改，作為財務管理教學案例。從長遠來看，學校可以考慮建立校內(nèi)共享的財務管理案例庫，并制定一些鼓勵政策，支持教師參與企業(yè)合作，實行產(chǎn)、學、研相結(jié)合，企業(yè)為學校教學工作提供案例，學校為企業(yè)經(jīng)濟管理工作提供解決問題的思路和方案。親和性指財務管理教學案例要盡量來自學生所能接觸到的現(xiàn)實問題，讓學生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進行資金時間價值教學時，可以用購房者按揭貸款作為案例，讓學生運用復利和年金知識計算購房者在全部還款期內(nèi)實際還款額的現(xiàn)值，與直接用現(xiàn)金購房方案相比較，對兩種購房方案進行比較分析。
（三）團體的設計教學中，可以將學生所在的班級作為一個學習團體，也可以將班級劃分為若干個小組作為學習團體。對于案例教學來說，將班級劃分為若干小組作為學習團體會更有效率。因為小組討論是一個集思廣益的過程，既有利于分工協(xié)作，又有利于督促和帶動學習積極性不高的學生主動參與，培養(yǎng)學生的團隊精神。為了提高課堂效率，可以在各小組內(nèi)部初步討論后，要求各小組選派代表發(fā)言，并要求學生在課后以小組為單位撰寫案例分析報告，使學生通過對案例的進一步思考和總結(jié)，加深對所學知識的理解和掌握。至于小組人數(shù)，可根據(jù)課時多少、案例大小、具體分工來確定。既可以讓學生自由組合，也可以按照學生的學習成績、性格特點搭配，或者按照住宿相近、方便學習的原則劃分學習小組。教師在分組時要注意各小組學生之間的能力差別不能過大，每個小組都有能力對案例進行深入分析，人員的安排要有利于對案例的學習和討論。
四、財務管理案例教學的環(huán)境元素設計
環(huán)境元素包括規(guī)則、工具和分工。環(huán)境元素的任務是根據(jù)主體的需要，提供主體搜集和加工客體的工具，對團體進行恰當?shù)姆止?，并為整個案例教學順利進行提供規(guī)則支持。
（一）工具的設計案例教學過程需要借助工具來完成，根據(jù)對學習者所能夠提供的支持，工具可以分為效能工具、認知工具和交流工具三類。效能工具可以幫助學習者提高學習效率，如字處理軟件、作圖工具、搜索引擎、教學多媒體等。認知工具可以幫助學習者發(fā)展思維能力，如語義網(wǎng)絡工具、數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)等。交流工具可以支持師生之間和學生之間的溝通，如基于internet的email和聊天工具等。財務管理課程與宏觀經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的變化、與微觀企業(yè)的行為關(guān)系甚為密切。進入21世紀以來，經(jīng)濟全球化進程加速，特別是在我國加入WTO后，各行業(yè)都發(fā)生了重大變革，使財務管理領域不斷出現(xiàn)新事物和新問題。在這種情況下，需要從國內(nèi)、國際全面有效地發(fā)掘更新、更有說服力的財務管理教學案例。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的工具在財務管理案例教學中顯得尤為重要。
（二）分工的設計在財務管理案例教學中，課堂討論和發(fā)言通常以小組為單位進行，容易滋生某些學生的“搭便車”行為。為了盡可能減少這種情況，可以采取合理安排小組成員、制定相應檢查和處罰規(guī)則等監(jiān)督和約束措施。如檢查小組每個成員的筆記，要求每個成員都要在課堂討論時發(fā)言，對課下討論要求有記錄，對偷懶行為給予懲處等。這樣，通過小組間的合理安排、小組內(nèi)部的合理分工，以及有效的規(guī)則來消除學生“搭便車”行為。
（三）規(guī)則的設計教師在案例教學中應制定一定的規(guī)則，來對學生的行為進行引導、激勵和約束。這種規(guī)則既包括針對個人或者團體的行為規(guī)范，也包括案例教學的激勵考核制度。教師可以將學生成績與其所在小組成績和個人表現(xiàn)掛鉤，分別賦予小組成績和個人表現(xiàn)一定的權(quán)重，計算學生成績。增加小組成績的權(quán)重，有利于鼓勵學生的團隊合作；增加個人表現(xiàn)的權(quán)重，有利于激勵學生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性。因此，教師應根據(jù)學生特點制定規(guī)則，引導學生行為。
在案例教學中，教師通過人際交往來影響和引導學生管理自己的學習活動，并且可以參與到學習活動中，成為小組學習的參與者。同時，教師在案例教學中，對學生進行分組，幫助小組實現(xiàn)內(nèi)部分工，為案例教學提供規(guī)則，并向?qū)W生傳授使用工具的方法。這樣，教師就完全融入到案例教學的行為理論體系之中。
參考文獻：
[1]梁國萍、黃億虹、曹筱春：《論財務管理案例教學法》，《財會通訊》（學術(shù)版）2006年第1期。
[2]劉淑蓮：《關(guān)于財務管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。
[3]田祥宇：《論財務管理教學中的案例教學》，《山西財經(jīng)大學學報》2003年第4期。
【摘要】案例推理技術(shù)作為新的一種智能技術(shù),模擬人類求解問題的思路,通過歷史案例找到新問題的解。本文介紹了案例推理技術(shù)的基本原理,總結(jié)其技術(shù)特點,并對案例推理技術(shù)的應用研究情況做了總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】案例推理智能技術(shù)案例檢索
案例推理技術(shù)是人工智能領域中較新崛起的一種重要的問題求解和學習方法。作為一種基于經(jīng)驗的問題求解技術(shù),案例推理模擬人類求解問題的思路,通過修改已有的解決方案滿足求解新問題的需要。1977年Schank和Abelson的著作可以看作是案例推理思想的萌芽[1],在80年代中后期,案例推理研究得到了迅速的發(fā)展。
1案例推理的基本原理
當人們選擇醫(yī)生看病時,他們更愿意選擇年長的,因為一個有經(jīng)驗的老醫(yī)生有更多的臨床經(jīng)驗,已經(jīng)見過和治療過許多與我們有類似疾病的病人。從本質(zhì)上講,我們考慮醫(yī)生的經(jīng)驗時,更多的是根據(jù)他們曾處理過多少病例,而不是他們懂得的治療知識。案例推理與醫(yī)生看病有相似的原理,符合專家迅速、準確地求解新問題的過程。
如圖1所示,案例推理一般要經(jīng)過案例檢索、案例重用、案例修正和案例存儲四個階段[2]。為了解決問題案例,首先需要案例庫中搜索與所給問題相似的案例,然后對檢索出來案例信息和知識進行重用得到建議解,如果該建議解失敗或不滿意時需對其進行修正,得到修正后的案例并將新案例存入案例庫。目前絕大多數(shù)現(xiàn)有的案例推理系統(tǒng)基本上都是案例檢索和案例重用的系統(tǒng),而案例的調(diào)整通常是由案例推理系統(tǒng)的管理員來完成的。
1)案例表示
案例表示是案例推理的基礎,案例知識一般是以結(jié)構(gòu)化的方式表示的,是對應領域的結(jié)構(gòu)化描述。為了進行案例的表示,首先要選擇足以描述案例特點的屬性或稱特征,并決定特征的類型和取值范圍。特征的選擇方法主要有結(jié)合專家領域知識的方法和由系統(tǒng)自動進行特征選擇的方法,主要技術(shù)有:歸納法,隨機爬山法、并行搜索法和分步定向搜索法等[3]。案例的表示方法主要有結(jié)構(gòu)表示型和特征-值對表示型。
2)案例檢索
案例檢索根據(jù)待解決問題的問題描述在案例庫中找到與該問題或情況最相似的案例。常用的案例檢索方法有最近相鄰法,歸納法,知識導引法和模板檢索法等。這些方法可單獨或組合使用。案例的相似性匹配方法有許多種,如決策樹,粗糙集,神經(jīng)網(wǎng)絡,證據(jù)理論,聚類分析等。
3)案例重用
如何由檢索出的匹配案例的解決方案得到新案例的解決方案,這個過程叫做案例的重用。在一些簡單的系統(tǒng)中,可以直接將檢索到的匹配案例的解決方案復制到新案例,作為新案例的解決方案。這種方法適用于推理過程復雜,但解決方案很簡單的問題。例如申請銀行貸款。在多數(shù)情況下,由于案例庫中不存在與新案例完全匹配的存貯案例,所以需要對存貯案例的解決方案進行調(diào)整以得到新案例的解決方案。案例修正的方法主要有推導式調(diào)整、參數(shù)調(diào)整等。推導式調(diào)整指重新利用產(chǎn)生匹配案例的解決方案的算法,方法或規(guī)則來推導得出新案例的解決方案;參數(shù)調(diào)整指將存貯案例與當前案例的指定參數(shù)進行比較,然后對解進行適當修改的結(jié)構(gòu)調(diào)整方法。此外還可以采用重新實例化、案例替換、抽象與再具體化等方法。
4)案例修正
在案例重用得不到滿意的解時,需要使用領域知識對不合格的解決方案進行修正,修正后符合應用領域的要求。進行案例修正的技術(shù)包括領域規(guī)則、遺傳算法、約束滿足、函數(shù)規(guī)劃和基于案例的修正等方法。
5)案例庫維護
案例推理系統(tǒng)的重要特點之一是能夠?qū)W習。對于新問題,在進行案例修正后,如果案例修正的結(jié)果是正確的,則需要更新案例庫。根據(jù)檢出案例與新案例的相似程度,可能需要在庫中新建一個案例;或當所檢索到的案例與新案例非常接近時,沒有必要將此新案例完全存入庫中,只需要將調(diào)整后案例的一小部分存入庫中。隨著案例庫中積累案例的增加,案例庫中包含了更多的知識,系統(tǒng)解決問題的能力也不斷增強。
2案例推理技術(shù)的特點
基于案例的推理與基于規(guī)則的推理方法不同的是,基于規(guī)則的推理方法經(jīng)常依賴于問題領域中的一般性知識,或是在問題描述與結(jié)論之間建立一般性的聯(lián)系,而案例推理不需要了解問題和結(jié)論之間的內(nèi)部機理,直接利用過去經(jīng)驗中的具體案例來解決新問題,它通過尋找與之相似的歷史案例,把它重新應用到新問題的環(huán)境中來。另外,案例推理是一個不斷改善的學習過程,一旦解決了-個新問題,就獲得了新的經(jīng)驗,可以用來解決將來的問題。案例推理具有如下一些特點:
1)不需要顯式表達的領域模型,通過收集以往的案例就可以獲取知識,避開了“知識獲取瓶頸”的問題。
2)只需確定足以描述案例的主要特征,這比構(gòu)造顯式領域模型要容易得多,并且在案例庫不完備的情況下系統(tǒng)也能工作。
3)在有些領域用具體的或一般化的案例所提供的解答比通過規(guī)則推理得到的解答更令人滿意,如在法律領域。
4)案例推理系統(tǒng)能夠從新的案例中獲得知識(即學習),這使得系統(tǒng)維護更容易。
5)通過獲得新案例,案例推理系統(tǒng)能反映出使用者的經(jīng)驗來。當一個基于規(guī)則的專家系統(tǒng)在六個單位運行了六個月之后,六個系統(tǒng)還是一樣的;如果六個相同的案例推理系統(tǒng)在不同的單位使用,六個月之后它們會成為六個不同的系統(tǒng),因為每一個系統(tǒng)都得到了不同的新案例。
一、科技論文中結(jié)論存在的問題
1、摘要中的"結(jié)論”代替了正文中的“結(jié)論”。
由于部分作者不了解摘要的作用及如何撰寫，為與正文區(qū)別，避免內(nèi)容重復，則在摘要中提到的“結(jié)論”，在正文中一律刪去，導致論文缺少重要“結(jié)論”。
摘要的作用主要是為讀者提供論文的主要信息，使讀者在最短時間內(nèi)對論文整個內(nèi)容的價值有初步了解，為其決定是否詳細閱讀全文提供依據(jù).另一方面，利用摘要檢索比利用關(guān)鍵詞檢索具有更多的相關(guān)信息，可獲得更多、范圍更大的檢索結(jié)果，尤其是各類數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)，在大量的信息中為計算機檢索提供方便。
摘要是對科技論文的高度概括，其本身具有的獨立性使其與正文各自獨立成文，但其內(nèi)容則是以正文中重要的研究背景、條件、結(jié)果及結(jié)論等主要信息為基礎，“摘”其“要”處獨立成文，其撰寫的主要內(nèi)容包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論.對于沒有結(jié)論的科技論文，其摘要中的結(jié)論就無從談起，因此說不能用摘要中的“結(jié)論”替代正文中的“結(jié)論
2、“結(jié)果與分析”代替了“結(jié)論”中的內(nèi)容
此類情況常出現(xiàn)在實驗研究類論文中，由于其分標題--“結(jié)果與分析”中的內(nèi)容包括得出的實驗結(jié)果以及對這些結(jié)果所作出理論分析，正是因為這些內(nèi)容，使得許多作者誤認為已將結(jié)論內(nèi)容詳細列出并已說明，因此在接下來的分標題--“結(jié)論”中僅將分標題--“結(jié)果與分析”中的內(nèi)容簡單列項，未將“結(jié)論”應需體現(xiàn)的內(nèi)容表述清楚，包括對實驗結(jié)果的分析進一步提升，使其具有普遍性，揭示其原理，使得論文形式上有“結(jié)論”，實質(zhì)上卻缺乏有重要意義的“結(jié)論
3、結(jié)論與結(jié)語兩個概念不清
據(jù)朱大明隨機對16種不同專業(yè)學科的科技期刊采用“結(jié)論”或“結(jié)語”的統(tǒng)計結(jié)果與對比分析可知，“結(jié)論”與“結(jié)語”屬于兩個獨立概念，前者是“從前提推論出來的判斷”、“對人或事物所下的最后的判斷”，而后者則是指“文章或正式講話末了帶有總結(jié)性的一句話結(jié)論需要在經(jīng)過嚴謹?shù)恼撟C、推導、調(diào)查或?qū)嶒炛蟛拍軌虻贸龅木哂袆?chuàng)新性、客觀性的論斷，是對研究成果的進一步認識、升華.這個論斷既有可能是對他人研究成果的迸一步推進，也有可能是與他人的研究成果相反，但無論是怎樣的結(jié)果，卻都要求是明確的、準確的，并具有普遍性，其篇幅根據(jù)論文具體情況可長可短.結(jié)語相對結(jié)論而言，在內(nèi)容的表述上寬泛許多，可表達簡單的推導結(jié)果，也可對存在的問題提出進一步深人研究、對未來應用前景的展望等等，語言表述上要求盡量簡短。
4、結(jié)論內(nèi)容與引言內(nèi)容相互重復
結(jié)論內(nèi)容與引言內(nèi)容相互重復主要包括兩種情況：一種情況是引言中出現(xiàn)結(jié)論內(nèi)容，在文末又再次重復結(jié)論內(nèi)容.有的作者采用“倒推”方式，在引言部分開篇就將科研的研究背景、提出的問題、研究方法，包括得出的結(jié)論先給出，然后再展開詳細論證，而在正文論證之后文末又再次給出結(jié)論，使前后內(nèi)容重復.另一種情況是結(jié)論中出現(xiàn)應在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容，如研究背景、理論依據(jù)、實驗基礎等，把結(jié)論寫得像引言。無論哪種情況，都是不應該出現(xiàn)的。
引言作為科技論文的開始，其目的更多是向讀者交待本研究的歷史背景，說明研究的起點、重點和價值，提出正文待解決的問題，引導讀者閱讀和理解全文.而結(jié)論除包括對結(jié)果作出的邏輯延伸外，還包括對引言中提出的問題作出相應回應，即綜述所得結(jié)果.二者無論從作用，還是從撰寫內(nèi)容上都有嚴格區(qū)分。
二、結(jié)論的撰寫內(nèi)容及其在不同類型論文中的表現(xiàn)形式
1、結(jié)論的撰寫內(nèi)容
結(jié)論的撰寫內(nèi)容主要包括：（1)對研究對象進行實驗或考察得到結(jié)果所揭示出的原理或普遍性；（2)闡述研究中與前人研究結(jié)果的不同情況；（3)本文未解決的問題；（4)闡述本文在理論或生產(chǎn)生活中的實用價值等等。
2、結(jié)論的多種形式
有很多作者、甚至部分編輯人員都認為結(jié)論應當在文末出現(xiàn)，這是一個認識誤區(qū).科技論文所涉及的研究領域眾多，因此科技論文的寫作體例也各不相同，論文中的結(jié)論所體現(xiàn)的形式也多種多樣：（1)研究報告類、試驗研究類等論文的結(jié)論通常在論文的文末位置；（2)數(shù)學推導類論文的結(jié)論往往是在正文開篇部分先給出，再進行詳細推導證明；(3)綜述類論文其結(jié)論則一般在每個層標題所列研究進展情況之后給出，即結(jié)論出現(xiàn)在行文中等各種情況.
正是由于不同類型科技論文的表述需要，決定了結(jié)論在論文整個文體結(jié)構(gòu)中不必拘泥于“只在文末”的位置，對于在引言中已先給出結(jié)論或在綜述類論文中論證部分已分層給出明確結(jié)論的論文，可不必另單列標題來表述，以提髙期刊的有效信息量。
三、科技工作者撰寫結(jié)論時應把握的原則
科技論文不同于文學作品，通過各種修辭、夸張手法來吸引讀者，它主要是通過科學研究手段真實反映客觀世界的變化.結(jié)論作為整個科技論文的核心部分，更是有著嚴格的要求，它是作者在對觀點經(jīng)過反復論證、對公式進行嚴密推導、對數(shù)據(jù)反復實驗的基礎上獲得的，應與引言所提出的問題遙相呼應，科技工作者撰寫結(jié)論時應把握以下幾個原則：
1、強調(diào)客觀性
科技論文的結(jié)論所體現(xiàn)的客觀性是以足夠可靠的理論推導、實驗數(shù)據(jù)作為立論基礎的，應真實反映論文的研究成果，實事求是，以尊重科學為前提，所得結(jié)果要具有充分的說服力，實驗結(jié)果可以重復.
2、內(nèi)容準確
對結(jié)論的撰寫應注意內(nèi)容的準確性，其內(nèi)容既不要夸大，也要避免遺漏科研創(chuàng)新點，切忌含糊不清、歧義和隨意輕率.含糊不清會使結(jié)論語意不清、結(jié)論不明，結(jié)論中應避免出現(xiàn)“可能”、“也許”等含糊字樣，以免降低論文的真實價值；歧義會誤導讀者理解錯誤，甚至影響實際生產(chǎn)生活，需根據(jù)論文的理論基礎或?qū)嶒灄l件加上適當?shù)亩ㄕZ進行限定；隨意輕率會降低論文學術(shù)質(zhì)量及其有效傳播率，應注意使用標準科學術(shù)語、計量符號，對于從某一側(cè)面論證得出的結(jié)論，需注明其前提條件.
3、語言簡練
結(jié)論應基本采用文字敘述，除個別論述實際需要，一般不再出現(xiàn)圖、表，做到言簡意賅，主要表達定量信息，必要時可將重要數(shù)據(jù)或結(jié)果引用到結(jié)論中.另外，結(jié)論體現(xiàn)的應是作者在本文中的重要研究成果，對于研究中所借鑒的他人文獻資料應安排在正文部分，避免出現(xiàn)在結(jié)論中.再有，還應避免出現(xiàn)自我評價、自我批評的語句，減少無關(guān)語句.
4、層次分明
較長的結(jié)論可依據(jù)正文的研究所得結(jié)果的順序依次列條排出，使讀者閱讀時條理淸晰，一目了然.如試驗研究類論文的結(jié)論撰寫可按：（1)簡述試驗所得的最終結(jié)果；（2)根據(jù)結(jié)果推出的規(guī)律、普適性；（3)研究成果的實用價值及其意義；（4)對未來前景的展望；（5)對本研究的進一步深人提出的建議等幾方面來闡述.篇幅較短的結(jié)論可自成一段，不必列條，其包括的內(nèi)容與較長結(jié)論的內(nèi)容順序相同，只是文字量要少一些，作者在撰寫時同樣要注意其層次表達要清晰。
四、結(jié)語
結(jié)論作為科技論文的總論點，是整篇論文的精華所在，在尊重客觀事實的基礎上，一個表達準確、簡明扼要的結(jié)論除能體現(xiàn)作者高超的駕馭文字的水平外，更多反映作者嚴密的邏輯思維能力和高超的概括能力，大大提髙科技論文的傳播質(zhì)量，實現(xiàn)信息傳播過程中的增效效應.因此，廣大科技工作者要重視結(jié)論的撰寫，進一步提升科技論文質(zhì)量，促進科技事業(yè)的繁榮昌盛。
（一）法律是一種不可朝令夕改的規(guī)則體系，一旦法律制度設定了一種權(quán)利和義務的方案，那么為了自由、安全和預見性，就應當盡可能地避免對該制度進行不斷的修改和破壞。當法律的規(guī)定極為詳盡具體而不易得到修正，那么它在某些情形下就可能成為進步和改革的羈絆。
（二）當前制定法對我國社會發(fā)展的制約作用日益凸顯。1、制定法規(guī)范的事實只是現(xiàn)實事實的一小部分。社會現(xiàn)實是無限豐富的，而法律規(guī)范卻是相當有限的。以規(guī)范的有限衡量社會現(xiàn)實的無限性，必然導致大量的社會現(xiàn)實問題缺乏相應的調(diào)整規(guī)范。2、制定法具有一定的滯后性。法律規(guī)范的變化往往趕不上社會現(xiàn)實變化的步伐，不能及時反映社會現(xiàn)實的本質(zhì)要求。3、由于制定法是抽象的，法官往往根據(jù)自身文化素質(zhì)和司法環(huán)境的影響去理解分析法律概念和法律條文，這就使同樣情況的案件由于不同法官的裁判而得到不同的結(jié)果，嚴重沖擊司法統(tǒng)一性。4、制定法的原則性使法官在面對紛繁復雜的案件時只能依據(jù)固定的法律條文來審判，法官常常處于依據(jù)法律和個案公正的矛盾中。
（三）與制定法相對應的法系是判例法，判例法具有制定法不可取代的優(yōu)勢，借鑒判例法優(yōu)點彌補制定法不足，完善我國司法制度已經(jīng)是大勢所趨。
二、建立案例指導制度的必要性與可行性分析
（一）引入案例指導制度的必要性
1．統(tǒng)一審判標準，充分實現(xiàn)法的安全價值。基于我國法制不甚健全，法官業(yè)務水平參差不齊的狀況，導致同樣案件出現(xiàn)不同裁判的情況時有發(fā)生，因此民眾對法律認同感不強。2、節(jié)約司法資源，降低法治成本。案例指導制度借鑒了遵循先例的特點，法官遇到同一法律問題時，可以直接參照指導案例，不必對統(tǒng)一法律問題的分析適用重新進行思考，從而節(jié)省大量的人力、物力和財力。3、增加民眾對法律的認同感，加強司法公信力，提高審判的社會效果。案例指導體現(xiàn)出的具體生動性將促進法律更好地普及。
（二）引入案例指導制度的可行性
1．公共選擇理論認為，一種制度安排從一個可供選擇的制度安排集合中選出來，其主要原因是從生產(chǎn)和交易費用兩方面考慮，它比整個制度安排集合中的其他制度更有效。案例指導作為非正式制度，與正式立法相比，起指導作用的案例是已經(jīng)生效的案例，其生產(chǎn)成本很低；從交易過程來看，其主要是配合正式制度發(fā)揮作用，具有節(jié)約司法資源和提高司法效率的優(yōu)點。因此可以說，案例指導制度是在我國現(xiàn)實條件下比較理性的一個選擇。2、就中國今天的法治現(xiàn)狀而言，我們并不是要強調(diào)判例的主導地位，而是呼吁恢復判例的有益之處，建立案例指導制度以彌補我國長期以來制定法的缺陷。2005年10月26日，在最高人民法院的《人民法院第二個五年改革綱要》（以下簡稱二五綱要）中，特別增加“改革和完善審判指導制度和法律統(tǒng)一適用機制”一節(jié)，提出5項改革措施。其中一項就是“規(guī)范和完善案例指導制度，建立指導性案例的編選標準、編選程序、方式、指導規(guī)則”。這是最高人民法院第一次以正式文件的方式向全社會發(fā)出的一個改革意見。
三、建立我國案例指導制度的具體構(gòu)想
中國的案例指導制度應該是在以制定法為主要法律淵源的前提下，由最高人民法院形成作為非正式法律淵源的判例；最高人民法院和其他法院根據(jù)“同案同判”的原則受這些判例的約束并且在判決書中加以引用，以指導判例補充制定法、解釋制定法。
（一）指導性案例的創(chuàng)制主體
案例的創(chuàng)制權(quán)應授予最高人民法院，原因在于：（1）我國是單一制國家，全國只有一套上下有序的法院系統(tǒng)，判例要能在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一適用，必須由級別最高且最具有權(quán)威的法院來創(chuàng)制。（2）我國的基層法院數(shù)量龐大，如果允許每個法院均享有案例的創(chuàng)制權(quán)，那么勢必會造成同樣案件有多個裁判版本，導致判例與判例之間相互矛盾。（3）最高人民法院作為我國最高審判機關(guān)，承擔指導全國審判工作的職責，享有法律賦予的司法解釋權(quán)和具體案件批復權(quán)，與司法解釋類似的案例指導由最高法院負責合理可行。
（二）指導性案例的選用標準和程序
1．選用標準方面，對指導性案例的文書形式應當有嚴格的要求。根據(jù)法律規(guī)定，裁判文書主要由案情、判決理由、適用法律和判決結(jié)果四部分組成。作為指導性案件應該符合幾項條件：1、案件類型具有新穎性，是社會矛盾凸顯期的現(xiàn)實產(chǎn)物。對案件的裁判理由和裁判結(jié)果對社會價值取向和未來社會發(fā)展有進步作用。2、案件類型屬于易發(fā)、多發(fā)的，對此類案件進行精當適用，有典型代表意義。3、案例特點疑難復雜，分析探討案例，準確裁量，有深遠的借鑒意義。4、對如何適用新頒布的法律條文有普遍指導意義的。
2．選用程序方面，各級法院已經(jīng)生效了的，符合上文選用標準的實體條件的均可報送。有觀點認為，案例指導制度的建立，每年需要頒行一定數(shù)量的案例，這些案例都有審判委員會審核、討論，工作負擔相當大，對此觀點筆者也是認同的。如何解決這個問題，筆者認為可以在法院內(nèi)部設立專門的指導性案例選編委員會。由本院審判經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強的法官參與，必要時吸收法學專家和知名律師，使之形成一種運作體系，因此筆者建議最高人民法院用明文規(guī)定的方式確立下來。案例實行逐級上報制，中院匯總基層法院和本院的案例上報至高級法院，高級法院匯總各中院上報的案例上報至最高人民法院。同時賦予高級法院對本轄區(qū)內(nèi)的案例進行初審權(quán)，此舉可以確保報送案例的質(zhì)量。
3．案例匯編方面。（1）最高人民法院專設的案例指導委員會組織相關(guān)人員對各高級法院報送的案例進行認真審核和分類。在編排過程中，消除各案件之間相互沖突或矛盾重疊的部分，并在每個案例后附上指導性意見，如案例的適用范圍，專家學者對此問題的不同意見見解，該案例的現(xiàn)實意義等。并將編排好的案例匯編成冊。（2）指導性案例必須經(jīng)過公布才有效。建議最高人民法院將案例匯編成冊后，指定其官方刊物如《中華人民共和國最高人民法院公報》上公布才生效。
（三）案例指導制度的后續(xù)問題探討
案例制度借鑒于判例法，難免帶有判例法非法典化的固有缺陷。1、判例隨著時間的推移必然越積越多，自然而然地造成適用不便。法官面對一個需要判決的案件，首先要考慮如何在成百上千的陳年舊卷中找到一個與審理中的案件最相似的案件，比照處理。而當事人要預先知道自己行為的后果，也需不厭其煩地查閱大量先例，這與我國的訴訟經(jīng)濟和司法為民原則是相違背的。2、指導性畢竟是從個案中總結(jié)出來的，而且判例一旦形成便具有普遍的約束力，這就很容易出現(xiàn)一些絕對化的規(guī)則，實際上帶有濃厚的形而上學色彩。3、法官創(chuàng)制的指導性案件難免有所擅斷，而這些擅斷的先例一旦生效，又會約束以后的審判，指導性案件擁有的不合理優(yōu)勢地位，可能導致違背善良和正義。
因此，筆者認為案例指導制度在運行時必須注意以下幾點：1、堅持制定法的主導地位。法官在審理案件的過程中，首先應盡量尋求制定法作為裁判依據(jù)，也只有在制定法需要被解釋、協(xié)調(diào)、完善時，才援引指導性案例。2、要根據(jù)情況及時變更和廢止不適用的案例。指導性案例一經(jīng)公布，就具有統(tǒng)一法律適用的普遍約束力，而由于成文法的修改、廢止或者頒布，或者隨著社會關(guān)系變更以及生產(chǎn)力進步，法學研究領域的不斷擴大，有些指導性案例不可避免的需要被變更或廢止。建議最高法院在指導性案例運作一段時間后委派專門機構(gòu)，定期排查經(jīng)其公布的指導性案例，確保指導性案例緊貼當今社會。3、指導性案例只是審判的借鑒，必須嚴格依照成文法規(guī)定，不得與之抵觸，而通過加強后期的跟蹤論證與調(diào)研，使部分成熟的指導性案例上升為司法解釋是指導性案例最主要的效力空間，也是案例指導制度承載的重大責任。
根據(jù)有關(guān)要求，不含B股的境內(nèi)金融類上市公司年報，在經(jīng)境內(nèi)會計師事務所審計的同時，還須經(jīng)境外國際會計師事務所審計。而截止2000年底，在滬深兩市中，除含有B股的上市公司外，銀行類上市公司只有三家，即民生銀行、浦發(fā)銀行和深圳發(fā)展銀行。從這三家上市銀行已公布的2000年年度審計報告來看，許多報表項目存在較大的境內(nèi)外審計差異。為了說明問題，筆者從中選取若干報表項目的數(shù)據(jù)作比較，其差異狀況如表一。根據(jù)表一的數(shù)據(jù)，可以將境內(nèi)外審計差異概括為以下三方面：
1.財務狀況方面的差異：(1)資產(chǎn)差異。三家上市銀行的期末總資產(chǎn)境內(nèi)審計數(shù)都大于境外審計數(shù)，其平均差異率為1.3%；(2)負債差異。除民生銀行沒有負債差異外，其他兩家銀行的期末負債境內(nèi)審計數(shù)都大于境外審計數(shù)，三家上市銀行的平均差異率為0.4%；(3)股東權(quán)益差異。三家上市銀行的期末股東權(quán)益境內(nèi)審計數(shù)都大于境外審計數(shù)，其平均差異率為13.5%；(4)每股凈資產(chǎn)差異。三家上市銀行的期末每股凈資產(chǎn)境內(nèi)審計數(shù)都大于境外審計數(shù)，其平均差異率為14%。
2.經(jīng)營成果方面的差異：(1)凈利潤差異。三家上市銀行2000年度凈利潤境內(nèi)審計數(shù)都大于境外審計數(shù)，其平均差異率為33%；(2)每股收益差異。除發(fā)展銀行沒有每股收益差異外，其他兩家銀行的每股收益境內(nèi)審計數(shù)都大于境外審計數(shù)，三家上市銀行的平均差異率為29.6%。
3.現(xiàn)金流量方面的差異：(1)現(xiàn)金凈流量差異。2000年度，除浦發(fā)銀行沒有現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈流量差異外，其他兩家銀行都有該方面的差異，且其境內(nèi)審計數(shù)都小于境外審計數(shù)，三家上市銀行的平均差異率為118.6%；(2)每股經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量差異。2000年度，三家上市銀行每股經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量的境內(nèi)審計數(shù)都小于境外審計數(shù)，其平均差異率為276%。
不難看出，上述境內(nèi)外審計差異呈現(xiàn)出兩個特征：一是其差異的存在是全方位的，涉及財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量各個方面。對于基數(shù)較大的指標，其相對差異較小但其絕對差異較大，而對于基數(shù)較小的指標，其絕對差異較小但其相對差異較大；二是其差異又都是同向的，不存在同類項目間相互中和或抵消的可能。由此，如果會計信息沒有審計比較，上述差異特征就顯現(xiàn)不出來，那么，會計信息的單向虛增或虛減就不易被發(fā)覺，其危害性不可小視。在這方面，東南亞金融危機的教訓是非常深刻的。在1997年東南亞金融危機爆發(fā)前，盡管許多東南亞國家的大公司和大銀行都聘請了“五大”國際會計公司進行審計，但其審計所遵循的是當?shù)氐臅嫓蕜t和審計準則。具有諷刺意義的是，許多東南亞國家的公司和銀行在收到無保留審計意見的審計報告后不久，其持續(xù)經(jīng)營假設就受到嚴峻的挑戰(zhàn)，不是被重組就是被清算。如果當?shù)卣髧H會計公司在審計過程中，除遵循當?shù)胤ǘ▽徲嬕笸?，再增加按照國際審計準則要求的審計，在審計報告中，增加審計差異的補充資料，則會使審計更加深入。這對于揭示企業(yè)或銀行潛在的財務危機、保護投資者和債權(quán)人的利益、避免金融危機的發(fā)生，都具有重要的意義。不過，令人欣慰的是，我國管理當局目前已經(jīng)充分認識到這方面的重要性，并且也以境內(nèi)上市金融類公司作為試點。然而，揭示差異并不是目的，其目的是在分析原因的基礎上為了更好地縮小或消除差異。
二、差異的主因：會計估計差異
會計信息境內(nèi)外差異產(chǎn)生的原因主要有二：一是會計準則的設計差異，另一是會計準則的運行差異。對于前者，只有通過會計準則的國際化來消除；對于后者，主要是通過提高會計及審計人員的素質(zhì)和職業(yè)判斷或估計水平來縮小。客觀地說，上述三家銀行都存在著會計準則的設計差異和會計準則的運行差異，可我們的問題是，造成上述三家上市銀行的會計信息差異的主要原因是什么?是會計準則設計上的差異，還是會計準則運行差異?經(jīng)過分析，不難發(fā)現(xiàn)：
第一，上市銀行財務狀況和經(jīng)營成果的境內(nèi)外審計差異，主要是由于貸款呆賬準備金的期末余額差異和本期計提差異所引起的。而按照財政部《公開發(fā)行證券的商業(yè)銀行有關(guān)業(yè)務會計處理補充規(guī)定》(財會［2000］20號，以下簡稱“20號文件”)的規(guī)定，上市銀行的貸款呆賬準備的計提、核銷和風險認定與國際會計準則沒有實質(zhì)性差異。
“20號文件”中規(guī)定，貸款呆賬準備應根據(jù)實際情況合理計提。合理計提包括兩方面內(nèi)容：一是合理的提取方法，另一是合理的提取比例。對于前者，文件規(guī)定采用國際通行的五級分類法。這一規(guī)定已經(jīng)改變了原來按期限法(一逾兩呆)提取呆賬準備的做法；對于后者，文件規(guī)定不再按統(tǒng)一的比例計提。上市銀行應當根據(jù)貸款對象的財務和經(jīng)營管理狀況，以及貸款的逾期期限等因素，分析其風險程度和回收的可能性，合理確定貸款呆賬準備金的提取比例，同時要求上市銀行采用追溯調(diào)整法來消化不良資產(chǎn)。而所有這些規(guī)定與國際慣例完全吻合，有鑒于此，如果說國內(nèi)銀行與國外銀行存有差異的話，這只是實務操作中的判斷或估計差異，是由于國內(nèi)外銀行會計人員的分類和比例判斷標準不同所致，而不屬于會計準則設計或本身的問題。由此，注冊會計師在審計過程中，對上市銀行提取呆賬準備的合理性作出判斷，是至關(guān)重要的。
另外，通過對三家上市銀行貸款呆賬準備金的境內(nèi)外審計比較，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外職業(yè)判斷的差異比較大，無論是期初、本期和期末呆賬準備金，其境內(nèi)審計數(shù)都遠遠小于其境外審計數(shù)，其平均差異分別為106.7%、84.9%和103.8%。有關(guān)貸款呆賬準備金的具體差異見表二。
我們知道，貸款呆賬準備金的期初余額和本期計提數(shù)直接影響財務報告的利潤總額和資產(chǎn)構(gòu)成。從上表可以看出，民生銀行在2000年度提取一般準備金后，呆賬準備金金額達到4.70億元，高于會計人員按信貸資產(chǎn)按五級分類法測算應提取的呆賬準備金3.40億元，因此2000年度不再另行提取呆賬準備金；而境外審計師認為：基于穩(wěn)健原則，應在報告期期初增加計提呆賬準備6.05億元，報告期內(nèi)增加計提呆賬準備3.25億元。由此造成境外審計的年度利潤總額比境內(nèi)審計的利潤總額少3.25億元。浦發(fā)銀行也存在類似的情況，境內(nèi)審計師按五級分類測算后，僅計提3.02億元呆賬準備金，而境外審計師則認為應計提4.92億元。與民生銀行、浦發(fā)銀行相比，深圳發(fā)展銀行則足額提取了呆賬準備金，境內(nèi)外審計結(jié)果基本相同。但是，由于該項會計政策而產(chǎn)生的追溯調(diào)整，境內(nèi)外審計的差異較大，境外審計師認為年初應增加呆賬準備金10.43億元，構(gòu)成了境內(nèi)外審計師對凈資產(chǎn)審計數(shù)的主要差異。由此可見，盡管民生銀行、浦發(fā)銀行和深圳發(fā)展銀行都按照國際會計準則的要求采納了貸款的五級分類法，但是由于銀行會計人員判斷五級分類的標準，以及按五級分類標準計提的貸款呆賬準備的比例不同，導致境內(nèi)外審計的巨大差異。
第二，上市銀行現(xiàn)金凈流量境內(nèi)外審計差異較大，但“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物”在國內(nèi)會計準則(或會計制度)中的定義與國際會計準則中的定義沒有實質(zhì)差別。
勿庸置疑，現(xiàn)金流量表的核心是現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物。對于現(xiàn)金的定義一般不會產(chǎn)生異議；對于現(xiàn)金等價物的定義，國際會計準則委員會(IASC)除贊同一般公認的“期限短、流動性強的投資”外，還認為其應是“易于轉(zhuǎn)換為已知金額現(xiàn)金且價值變動風險小的投資”。我國對現(xiàn)金等價物的定義雖與IASC基本一致，但只對“期限短”作了明確解釋，對其他三個條件只是要求根據(jù)具體情況進行職業(yè)判斷，這很可能導致企業(yè)或銀行主觀臆斷或無所適從，甚至通過“適當判斷”來謀求對自己有利的結(jié)果，從而帶來新的報表粉飾問題。迄今為止，我們還沒有看到對我國銀行等金融機構(gòu)的現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物確定標準的權(quán)威性規(guī)定，目前可以看到的只是三家上市銀行年報上對現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物構(gòu)成范圍的會計政策披露。深圳發(fā)展對現(xiàn)金沒有作出明確的規(guī)定，但對現(xiàn)金等價物給出了“現(xiàn)金等價物是指期限短、流動性強、易于轉(zhuǎn)換為已知金額現(xiàn)金且價值變動風險很低的投資及存放于中央銀行可運作之款項”。浦發(fā)銀行雖然沒有在附注中披露有關(guān)現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物的會計政策，但以表下注解的方式說明了現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物的范圍，它包括現(xiàn)金及銀行存款、存放于中央銀行的備付金。與之相對應，境外審計師則認為，現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物包括現(xiàn)金、中央銀行存款余額、低于三個月的拆放同業(yè)和低于三個月的存放同業(yè)組成。不難看出，境內(nèi)外審計師的職業(yè)判斷差異，是導致現(xiàn)金凈流量審計差異的原因所在。
因此，上市銀行境內(nèi)外審計結(jié)果的差異，不是會計準則的設計差異，而是會計準則的運行差異，主要是由于境內(nèi)和境外審計師對會計準則的具體應用不同造成的，屬于會計估計的差異。
三、縮小差異的對策
通過比較分析，上述三家上市銀行2000年度審計報告的境內(nèi)外審計差異是巨大的。不難設想，滬深非銀行上市公司的境內(nèi)外審計差異究竟有多大。面對目前的現(xiàn)狀，千萬不可小視，更不能聽之任之，當務之急是怎樣去縮小會計估計的境內(nèi)外差異。有鑒于此，筆者認為，主要應從以下兩方面入手：
論文致謝范文(一)
感謝肇慶學院四年來對我的辛苦培育，讓我在大學這四年來學到很東西，特別感謝計算機科學與軟件學院為我提供了良好的學習環(huán)境、感謝領導、老師們四年來對我無微不至的關(guān)懷和指導，讓我得以在這四年中學到很多有用的知識。在此，我還要感謝在班里同學和朋友，感謝你們在我遇到困難的時候幫助我，給我支持和鼓勵，感謝你們。
特別感謝我的指導老師xxx，在本系統(tǒng)開發(fā)中給予我悉心指導，從系統(tǒng)開發(fā)到結(jié)束中過程遇到很多困難都是他給我鼓勵與指引，使我能夠克服重重困難，將系統(tǒng)做完成，在此謹向x老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。謝謝!
論文致謝范文(二)
這次的畢業(yè)論文設計總結(jié)是在我的指導老師xxx老師親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。從畢業(yè)設計選題到設計完成，x老師給予了我耐心指導與細心關(guān)懷，有了莫老師耐心指導與細心關(guān)懷我才不會在設計的過程中迷失方向，失去前進動力。x老師有嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神和精益求精的工作作風，這些都是我所需要學習的，感謝x老師給予了我這樣一個學習機會，謝謝!
感謝與我并肩作戰(zhàn)的舍友與同學們，感謝關(guān)心我支持我的朋友們，感謝學校領導、老師們，感謝你們給予我的幫助與關(guān)懷；感謝肇慶學院，特別感謝計算機科學與軟件學院四年來為我提供的良好學習環(huán)境，謝謝!
論文致謝范文(三)
我的致謝：
這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，并非我一人之功勞，是所有指導過我的老師，幫助過我的同學和一直關(guān)心支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結(jié)果。我要在這里對他們表示深深的謝意!
感謝我的指導老師——王香平老師，沒有您的悉心指導就沒有這篇論文的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師，四年的生活相處不久，卻從您身上學到了太多，必將終身受益。感謝所有教授過我課程的暨南大學的老師們，是你們誨人不倦才有了現(xiàn)在的我。
感謝我的父母，沒有你們，就沒有我的今天，你們的支持與鼓勵，永遠是支撐我前進的最大動力。
