時(shí)間：2023-03-21 17:10:49
序論：在您撰寫工程師專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課程設(shè)計(jì)僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預(yù)算，既要完成工程量計(jì)算又要完成套價(jià)取費(fèi)，因而選取小工程（如門衛(wèi)房）讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一份施工圖預(yù)算，學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，又能培養(yǎng)獨(dú)立性。以“大工程”代替“小工程”的優(yōu)點(diǎn)：能夠大大提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的水平；提高學(xué)生的識(shí)圖能力；鍛煉了學(xué)生的自己解決問(wèn)題的能力。
2“.小組協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”
“單打獨(dú)斗”可培養(yǎng)學(xué)生工作的獨(dú)立性，可以使學(xué)生更好地掌握工程預(yù)算的基本原理，獨(dú)立地完成每一個(gè)分部分項(xiàng)工程的算量，可更全面地對(duì)工程概預(yù)算有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?！靶〗M協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”的優(yōu)點(diǎn)：模擬學(xué)生就業(yè)后在新疆地區(qū)工作的模式；培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性；使少數(shù)民族學(xué)生更積極地參加課程設(shè)計(jì)，學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。
3“.關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”
“關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”的優(yōu)點(diǎn)：能掌握計(jì)算工程量的方法，用系統(tǒng)的概念去計(jì)算工程量，達(dá)到事半功倍的效果；鍛煉獨(dú)立工作的能力；熟悉做預(yù)算的流程，更好地掌握關(guān)鍵點(diǎn)的預(yù)算知識(shí)。
4“.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”代替“指導(dǎo)教師管理制”
常規(guī)的工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大部分組成。其中實(shí)驗(yàn)由易到難，有演示性、驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)形式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)型實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)方式由專項(xiàng)到綜合，有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。按本科與碩士研究生實(shí)踐教學(xué)需要來(lái)設(shè)置，專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)有與各專業(yè)工程課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)操（工程制圖、測(cè)量、各學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)計(jì)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，其常見(jiàn)類型就有工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工（加工）技術(shù)和管理、專題研究、工程應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等4種。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于本科生學(xué)習(xí)期間較高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，所以這4種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、方式與教學(xué)條件的許可，不論在校內(nèi)、校外進(jìn)行都可以作為學(xué)習(xí)者完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就實(shí)踐而言，可以依托校外協(xié)同創(chuàng)新單位的土木工程技術(shù)開(kāi)發(fā)研究中心或具有新技術(shù)、新工藝、新材料背景的工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是結(jié)合專業(yè)工程的場(chǎng)地（所）性、先進(jìn)性、特殊性和豐富多樣性要求，進(jìn)行校外各類工程的參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)，施工（加工）技術(shù)與管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
二、土木工程實(shí)踐教學(xué)資源協(xié)同開(kāi)發(fā)的原則與方法
現(xiàn)在的信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)完全具備對(duì)龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和處理應(yīng)用的能力，故借助于云計(jì)算技術(shù)來(lái)收集、整合、處理、挖掘超量、繁復(fù)的工程實(shí)踐教學(xué)資源，不但能有效解決工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的眾多困擾，而且能為工程人才個(gè)性化培養(yǎng)及創(chuàng)建終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.開(kāi)發(fā)原則
各種專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的內(nèi)容豐富、博大，所以在協(xié)同開(kāi)發(fā)和挖掘相關(guān)資源時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則。應(yīng)分專業(yè)類別廣泛收集各種實(shí)踐教學(xué)資源，并在收集和整合資源過(guò)程中，要注意以資源的全體和完整為主，不要片段、抽樣；要注重資源獲取的效率，不要以工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的絕對(duì)精確作取舍；要考量工程項(xiàng)目資源內(nèi)容相關(guān)性，不必在因果邏輯上做深究[3]。要按照培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)者實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)需要來(lái)識(shí)別資源的意義，在豐富、靈活、多樣、寬泛的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源采集、處理和加工，讓運(yùn)用者按需配置其專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源，能方便、高效地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。依據(jù)專業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新知識(shí)與能力培養(yǎng)所設(shè)定的目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新的核心單位為主體，科學(xué)創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)情境。即將有關(guān)資源分層次構(gòu)造出各學(xué)習(xí)階段專業(yè)工程實(shí)踐的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)式地經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生能自覺(jué)調(diào)動(dòng)多種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及語(yǔ)言表達(dá)等，尋找多種操作、動(dòng)手、研討途徑，積累起豐富的土木工程實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的類型、設(shè)計(jì)與施工條件、理論與技術(shù)方法、施工技術(shù)與組織管理、工程量、產(chǎn)品形態(tài)、建（制）造和場(chǎng)地環(huán)境、時(shí)空邊界條件等現(xiàn)象與相互關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。
2.主要途徑
由于培養(yǎng)人才的責(zé)任主體是大學(xué)，校方的圖書與電子資源豐富，多建有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心，軟硬件設(shè)施和技術(shù)人才相對(duì)充足，且信息技術(shù)在所涉土木工程專業(yè)教學(xué)需求與科研應(yīng)用量巨大。建立學(xué)校與協(xié)同核心單位間工程實(shí)踐教育資源共享平臺(tái)是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，因此，校方應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)資源共享建設(shè)的投資主體與推行者。協(xié)同開(kāi)發(fā)與共享專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的主要途徑，可從以下四方面進(jìn)行：（1）建立一套運(yùn)行機(jī)制。專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)有序的、動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制，以促進(jìn)建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合，搞好頂層設(shè)計(jì)。（2）規(guī)范一套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)的建構(gòu)[4,5]。應(yīng)建立面向協(xié)同中心所涉各類工程專業(yè)的不同實(shí)踐教學(xué)主題、覆蓋其各個(gè)層次、不斷動(dòng)態(tài)更新的工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類資源系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互連、信息互通、資源共享奠定基礎(chǔ)。（3）搭建一個(gè)基于云服務(wù)的共享平臺(tái)。各類工程實(shí)踐教學(xué)資源只有不斷被其工程專業(yè)教學(xué)所應(yīng)用、學(xué)習(xí)者所掌握，使其流動(dòng)、開(kāi)放和充分共享，才可持續(xù)。在各專用工程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)踐教學(xué)課件建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)云服務(wù)端資源集成，實(shí)現(xiàn)各門專業(yè)的各級(jí)各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資源交換和資源共享。（4）培養(yǎng)和建立一支“雙師”實(shí)踐教學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)及課件開(kāi)發(fā)、建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠高素質(zhì)專業(yè)人員完成，因此，必須根據(jù)協(xié)同機(jī)制，整合學(xué)校與協(xié)同核心單位的人才資源，培養(yǎng)和造就一支懂教學(xué)、懂工程技術(shù)、懂教育教學(xué)管理的資源庫(kù)建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍。
3.技術(shù)方法
構(gòu)建一個(gè)基于云計(jì)算的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源處理平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)資源經(jīng)數(shù)據(jù)處理，區(qū)分成關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其中關(guān)系化數(shù)據(jù)是指二維關(guān)系約束的數(shù)據(jù)表，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了數(shù)字、符號(hào)等數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了文本、圖像、聲音、視頻等數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效存儲(chǔ)、組織來(lái)自校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新單位的教學(xué)資源。利用處理平臺(tái)能夠?qū)装偕踔潦菐浊€(gè)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式存儲(chǔ)集群中的內(nèi)容進(jìn)行分析。該處理平臺(tái)還能根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)、層次需求建立相應(yīng)服務(wù)，解決傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)資源無(wú)序、缺乏統(tǒng)一管理調(diào)配的問(wèn)題。教師可以通過(guò)云服務(wù)平臺(tái)在技術(shù)項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域合作，分享工程實(shí)踐與研究成果，為教學(xué)、學(xué)術(shù)研究提供便利；學(xué)生可以突破時(shí)空限制，使用現(xiàn)代化通訊工具隨時(shí)隨地全方位獲取優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源。數(shù)據(jù)化工程實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)流程與實(shí)現(xiàn)方式，可以概括為四步：分別是采集、導(dǎo)入和預(yù)處理、統(tǒng)計(jì)和分析，最后是資源實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與挖掘[6]。（1）以協(xié)同機(jī)制作保障，通過(guò)數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、共享等有效手段[4]對(duì)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行收集、采集，把協(xié)同創(chuàng)新主體單位既有實(shí)踐教學(xué)資源重新整合起來(lái)，并加載到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或數(shù)據(jù)集市中——存儲(chǔ)在遠(yuǎn)程云服務(wù)端，成為聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。這樣才可以徹底消除學(xué)?；蛲两ㄐ袠I(yè)信息化建設(shè)中各相關(guān)單位存在的信息孤島以及信息碎片化現(xiàn)象，提高實(shí)踐教學(xué)資源的可使用率。還可通過(guò)MapReduce編程模型對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行管理，以提高對(duì)海量教學(xué)資源分析的速度和效率[7]。（2）在完成資源收集之后，如果要對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，還需將這些來(lái)自前端的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到一個(gè)集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式存儲(chǔ)集群，通過(guò)并行計(jì)算框架[7]，優(yōu)化并行分析算法，如Mahout、R語(yǔ)言等，對(duì)這些分散乃至碎片數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾，在導(dǎo)入基礎(chǔ)上作一些簡(jiǎn)單的清洗和預(yù)處理工作，以排除混雜、錯(cuò)亂的工程信息，重復(fù)的資源數(shù)據(jù)，提高資源的質(zhì)量。（3）從分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式計(jì)算集群的海量實(shí)踐教學(xué)資源中，提煉出連續(xù)的、低信息粒度的實(shí)踐教學(xué)素材，并擇優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)素材交于上層實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析系統(tǒng)，進(jìn)行普通的專業(yè)工程實(shí)踐需求分析和分類匯總等。（4）對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源分析之后的資源內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模擬和價(jià)值挖掘，是指利用數(shù)據(jù)挖掘算法，包括分類算法、回歸算法、聚合算法和降維算法等，對(duì)存儲(chǔ)在云服務(wù)端（分布式數(shù)據(jù)庫(kù)或者分布式計(jì)算集群）大量的、不完全的、模糊的數(shù)字化工程教學(xué)資源挖掘，以挖掘出隱藏在資源背后有價(jià)值的信息，為教師作出實(shí)踐教學(xué)組織安排奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、挖掘等技術(shù)對(duì)存儲(chǔ)在云服務(wù)端的各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行分析和挖掘，掌握學(xué)習(xí)者查詢其專業(yè)工程實(shí)踐資源的行為、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)應(yīng)用能力等，以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐知識(shí)與資源服務(wù)的需求，使教師能根據(jù)預(yù)測(cè)進(jìn)行決策，更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行效果評(píng)估，盡早地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥狀，進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警和干預(yù)[8]，以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡,開(kāi)展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[9,10]。例如：自適應(yīng)學(xué)習(xí)既不是簡(jiǎn)單的符號(hào)或文字，也不是言語(yǔ)或文字陳述的概念或原理，而是教師列展的一些具體的實(shí)例或問(wèn)題。學(xué)習(xí)者的任務(wù)是通過(guò)考察實(shí)例、分析和解決問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識(shí)，并積累解決問(wèn)題的技能[11]。教師是用最適合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受各種各樣的挑戰(zhàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)效果的追蹤，記錄了學(xué)習(xí)者在每個(gè)任務(wù)上花費(fèi)的時(shí)間，實(shí)時(shí)反饋給教師，如果學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)立即知道，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)也可對(duì)協(xié)同科研創(chuàng)新合作過(guò)程及交互型工程技術(shù)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，從而應(yīng)對(duì)過(guò)程中的資金、政策、機(jī)制、技術(shù)、成果、共享等環(huán)節(jié)潛在的矛盾與風(fēng)險(xiǎn)。
三、專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用
專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源和信息化技術(shù)是共享方案設(shè)計(jì)中不可或缺的兩大方面。構(gòu)筑較快見(jiàn)效的共享建設(shè)方案可以“三層法”：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺(tái)服務(wù)層和共享應(yīng)用服務(wù)層[12]。實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用是將云計(jì)算作為其技術(shù)支持，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源挖掘與實(shí)踐學(xué)習(xí)分析則會(huì)帶來(lái)工程實(shí)踐教學(xué)理念、方式和技術(shù)方面的巨大變革和創(chuàng)新。
1.教學(xué)資源的流動(dòng)需求與信息技術(shù)相結(jié)合
工程實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵也是其必要條件，就在于“信息技術(shù)”與“專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)”的融合。豐富多樣的專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)教育中，對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)事業(yè)會(huì)有更加直接的幫助；快捷的反饋信息是衡量實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用過(guò)程對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面和層次產(chǎn)生影響、效果的依據(jù)。將開(kāi)發(fā)的數(shù)字課程應(yīng)用到教學(xué)上。比如：創(chuàng)建自適應(yīng)各專業(yè)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，利用人工智能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可創(chuàng)建各專業(yè)工程實(shí)踐定制化學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)課程，將工程實(shí)踐教學(xué)從同一模式的“批量化生產(chǎn)”變?yōu)椤翱茖W(xué)管理下的定制化學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)技能”，“讓學(xué)生了解如何利用時(shí)間、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、成為終身學(xué)習(xí)的人”[9]。
2.當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)交流條件引發(fā)實(shí)踐教學(xué)組織方式變革
隨著具有語(yǔ)義網(wǎng)特征的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源發(fā)展起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)組織的變革就越來(lái)越顯得不可避免。豐富多樣的工程實(shí)踐教學(xué)將召喚網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生無(wú)組織的教學(xué)組織力量。最先反映這種教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，是各種各樣去中心化的WEB2.0應(yīng)用，如RSS、維基、微信、博客、云儲(chǔ)存與計(jì)算等。各種專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)資源中只有少量是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如項(xiàng)目可研報(bào)告、立項(xiàng)審批、設(shè)計(jì)文件、計(jì)算書仍至工程圖紙、項(xiàng)目報(bào)建（批）、質(zhì)量與安全監(jiān)督、施工（生產(chǎn)）許可、施工組織設(shè)計(jì)（生產(chǎn)計(jì)劃）、竣工（產(chǎn)品）驗(yàn)收等，其余大量的由半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)組成，如施工（生產(chǎn)）過(guò)程中具體的施工（生產(chǎn)）作業(yè)方式、方法，技術(shù)會(huì)議等以郵件、視頻、微博等的形式表現(xiàn)。海量的專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源之所以成為實(shí)踐教學(xué)的變革力量，在于它通過(guò)追隨實(shí)踐意義而獲得工程智慧。
3.以云計(jì)算為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)集成，可實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新主體單位間專業(yè)工程教育資源共享
環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)污染控制、治理設(shè)備工藝原理的理解,鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識(shí)。筆者認(rèn)為目前環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
(一)專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排不合理
我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第7學(xué)期初,學(xué)時(shí)為2 周。而專業(yè)課教學(xué)大部分集中在這個(gè)學(xué)期,實(shí)習(xí)期間,有的專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃還沒(méi)完成,甚至有的課程還沒(méi)開(kāi)始授課,許多基本的理論知識(shí)還沒(méi)有講授,學(xué)生對(duì)環(huán)保治理設(shè)施工藝原理還不了解,使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率不能達(dá)到最佳狀態(tài),達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。雖然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)會(huì)對(duì)一些基本的概念提前進(jìn)行講解,但這樣做效率低,好多知識(shí)學(xué)生似懂非懂。最佳的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束后,此時(shí)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)理論知識(shí)有了完整的認(rèn)識(shí)和理解,并且學(xué)生渴望通過(guò)實(shí)際工藝設(shè)備實(shí)習(xí)來(lái)鞏固和豐富自己所學(xué)的知識(shí)。
另外,許多學(xué)校安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和課堂理論教學(xué)內(nèi)容不符。安排實(shí)習(xí)單位時(shí)沒(méi)有事先溝通,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容事先沒(méi)有接觸過(guò),實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能深入給學(xué)生講解,甚至有的帶隊(duì)教師并未講授過(guò)環(huán)境主要專業(yè)課知識(shí),學(xué)生實(shí)習(xí)不能達(dá)到提高理論知識(shí)的目的。
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)良好的資源平臺(tái)。在冶金行業(yè)，由國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)發(fā)起成立的鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站是行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度較高的專業(yè)網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋的知識(shí)面較廣，主要使用對(duì)象為在校師生和企業(yè)員工。在網(wǎng)站上，可以使用鋼鐵生產(chǎn)的所有原理，包括基本知識(shí)、冶金工藝、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)原理等。然而網(wǎng)站最突出的特色不是對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用，而是一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的像游戲般的模擬。這對(duì)于年輕大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很具有吸引力。我校冶金工程專業(yè)自2010年開(kāi)始對(duì)國(guó)際鋼協(xié)舉辦的網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽給予了高度關(guān)注。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間對(duì)該賽事進(jìn)行深入調(diào)研和初步探索之后，于2012年參加了由中國(guó)金屬學(xué)會(huì)主辦、武漢科技大學(xué)協(xié)辦的“2012全國(guó)網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼大賽培訓(xùn)班”，事后就培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合鋼鐵生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技巧，發(fā)展成專門的一門課，并將這門課納入到我校的“個(gè)性化教育”實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)每年篩選出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加全國(guó)煉鋼大賽。2013年3～4月，還曾協(xié)助河北省冶金學(xué)會(huì)承辦了河北省首屆網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼大賽，獲集體三等獎(jiǎng)。
通過(guò)這兩屆“網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”的開(kāi)展，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加大賽，有助于其將大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)尤其是專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在網(wǎng)上模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝時(shí)，學(xué)生必須首先對(duì)煉鋼的工藝過(guò)程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時(shí)間與方式、氧槍的操控制度（何時(shí)開(kāi)始吹氧、純吹氧時(shí)間、氧流的大?。┑雀鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合到一起，運(yùn)用到冶煉過(guò)程中，最終煉得符合規(guī)格要求的鋼種。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼的過(guò)程，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到當(dāng)“爐長(zhǎng)”的感覺(jué)，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過(guò)成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學(xué)生將整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)串聯(lián)起來(lái)，了解各生產(chǎn)工藝的原理、特點(diǎn)和操作，還極大地滿足了他們的自我成就感，加深了學(xué)生與本行業(yè)的情感。最后，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的回訪了解到，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)參加工作輪崗時(shí)，在很多崗位上都有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)煉鋼培訓(xùn)使其對(duì)工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，也熟知了相應(yīng)崗位上的操作。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)煉鋼訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的提高起到了積極的作用。
二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目與普通的實(shí)驗(yàn)相比，在創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業(yè)，面對(duì)科研基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)不足的局面，如何促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的順利開(kāi)展并且保證實(shí)施的效果，是全體教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，系里分別從硬件環(huán)境、軟件師資和參研學(xué)生的篩選三個(gè)方面進(jìn)行了充足準(zhǔn)備。首先，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)了大規(guī)模的升級(jí)改造，不僅新增了感應(yīng)爐、高溫?zé)Y(jié)爐等一系列教學(xué)科研設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中心的布局及環(huán)境也得到了良好的提升，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的硬件保證。其次，在師資方面，經(jīng)過(guò)自愿報(bào)名和專家組評(píng)選，最終挑選有經(jīng)費(fèi)、有能力的優(yōu)秀教師指導(dǎo)開(kāi)放項(xiàng)目，從而為項(xiàng)目的選題、經(jīng)費(fèi)和實(shí)施提供了保證。最后，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的學(xué)生人選方面分三個(gè)階段進(jìn)行選定。第一階段，對(duì)自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間的投入多少，選擇成績(jī)較好且學(xué)習(xí)時(shí)間投入較少的學(xué)生，這樣能保證被選中的學(xué)生有比較充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行；第二階段，對(duì)選擇出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目背景介紹，引導(dǎo)其進(jìn)入課題，之后分配給學(xué)生一到兩個(gè)月的自學(xué)時(shí)間，深入全面地了解課題，這是為了考察學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和查閱文獻(xiàn)的能力；第三階段為課題答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)、消化吸收，完全理解之后再在答辯環(huán)節(jié)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)答辯的學(xué)生才是最終參加開(kāi)放項(xiàng)目的人選。選定學(xué)生之后就可以深入開(kāi)展項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體”的原則，即從實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的制定到具體的實(shí)驗(yàn)操作，以及后期的數(shù)據(jù)處理等全部由學(xué)生來(lái)完成，教師則主要起到“三導(dǎo)”作用，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)”。因此，學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程實(shí)際上就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，可以很好地鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
三、充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)
我校的實(shí)踐環(huán)節(jié)共包括以下幾個(gè)部分：金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、個(gè)性化教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生與企業(yè)的直接接觸時(shí)間最長(zhǎng)，且有充足的機(jī)會(huì)與現(xiàn)場(chǎng)工人師傅討論交流，這是強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)識(shí)的最佳途徑。目前國(guó)內(nèi)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式有跟班式、參觀式、現(xiàn)場(chǎng)講座式以及座談交流式?？紤]到我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)周期短（一般2到3周）、任務(wù)重（煉焦車間、燒結(jié)車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學(xué)生自身的安全問(wèn)題，歷年來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多采用“參觀式”。整個(gè)實(shí)習(xí)下來(lái)給學(xué)生的感覺(jué)就是“走走看看”，學(xué)生缺乏對(duì)崗位的深入了解，印象不深刻，實(shí)習(xí)效果較差。為此，自2012年開(kāi)始專業(yè)對(duì)“參觀式”的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn)，并增加了現(xiàn)場(chǎng)講座式和座談交流式。在“現(xiàn)場(chǎng)參觀”的過(guò)程中，要避免“走馬觀花”，首先要對(duì)學(xué)生們明確實(shí)習(xí)的目的，及時(shí)下放任務(wù)書及實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，然后有選擇、有重點(diǎn)地參觀：對(duì)有高爐、轉(zhuǎn)爐、軋機(jī)等設(shè)備的車間，多分配時(shí)間，多做講解；對(duì)煉焦?fàn)t、燒結(jié)機(jī)、制氧機(jī)、緩冷機(jī)等附屬設(shè)備則“提綱挈領(lǐng)”式講解。帶隊(duì)教師要盡量安排時(shí)間讓學(xué)生向一線工人師傅取經(jīng)，內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)、崗位特點(diǎn)、工作制度等，使學(xué)生對(duì)各崗位有充分的認(rèn)識(shí)。“現(xiàn)場(chǎng)講座式”實(shí)習(xí)方式是邀請(qǐng)具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，為學(xué)生講解其負(fù)責(zé)的設(shè)備（如燒結(jié)機(jī)、高爐等）特點(diǎn)及該設(shè)備在整個(gè)工藝流程中的位置和作用、基本原理等內(nèi)容。有的工程師在講座的過(guò)程中還進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，就大家敏感的考研、工作、自身職業(yè)發(fā)展和鋼鐵行業(yè)的歷史規(guī)律、最新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，效果頗佳。“座談交流式”實(shí)習(xí)主要是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)人員為學(xué)生解答一些參觀過(guò)程中遺留的與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題，并就其多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本行業(yè)的了解對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)本行業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)。
四、區(qū)別安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），促進(jìn)畢業(yè)生與未來(lái)對(duì)接
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我校冶金工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，學(xué)生做完論文就面臨著就業(yè)或者進(jìn)入高校繼續(xù)深造。由于我校的冶金工程專業(yè)暫時(shí)還沒(méi)有碩士點(diǎn)，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式按照“985工程”或“211工程”等高校通常采用的“博士帶碩士，碩士帶本科生”的方式難以實(shí)施，近幾年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是由指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)，“手把手”式地教學(xué)生如何一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方式存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，由于每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)太多，而且學(xué)校要求“一人一題”，且四年內(nèi)的論文題目不能相同和類似，因此每年的畢業(yè)論文題目都是教師們絞盡腦汁想出來(lái)的，缺乏必要的研究基礎(chǔ)和課題的深度。第二，做實(shí)驗(yàn)需要有經(jīng)費(fèi)支撐，而指導(dǎo)教師大多參加工作時(shí)間尚短，處于課題研究的摸索探究期，未形成明確的研究方向，而且很少有經(jīng)費(fèi)入賬，因此對(duì)于他們而言，大部分畢業(yè)論文的費(fèi)用只能自己籌集。第三，從學(xué)生角度考慮，這一環(huán)節(jié)的安排還涉及到與畢業(yè)去向的對(duì)接問(wèn)題：對(duì)于畢業(yè)之后攻讀研究生的學(xué)生而言，跟著指導(dǎo)教師做科研是合適的和必需的，因?yàn)榭梢院芎玫劐憻捚渖钊脬@研課題的能力；但是對(duì)于畢業(yè)之后參加工作的學(xué)生而言，他們更需要多了解和熟悉工廠的布局、設(shè)備等情況，以縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期。根據(jù)師生的實(shí)際情況，并吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，自2012年起對(duì)我校冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行了合理改革，在原來(lái)單一的“做實(shí)驗(yàn)”型畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)型和在企業(yè)做課題的選題模式。安排的原則是：對(duì)畢業(yè)后參加工作的學(xué)生安排設(shè)計(jì)類課題和在簽訂工作的企業(yè)做課題，前者如設(shè)計(jì)工廠布局、高爐車間或轉(zhuǎn)爐車間、高爐、轉(zhuǎn)爐或軋機(jī)等，通過(guò)做設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入掌握現(xiàn)場(chǎng)的車間格局、設(shè)備構(gòu)造，并通過(guò)對(duì)設(shè)備的掌握進(jìn)一步加深對(duì)工藝原理基礎(chǔ)知識(shí)的理解；而在企業(yè)做的課題往往是由企業(yè)提出，他們希望畢業(yè)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。指導(dǎo)教師則全程監(jiān)督指導(dǎo)，保證論文質(zhì)量?？佳械膶W(xué)生則偏重于做畢業(yè)論文，通過(guò)文獻(xiàn)的查閱和綜述、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為考研學(xué)生日后繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過(guò)程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對(duì)不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對(duì)全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過(guò)程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過(guò)程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過(guò)難和過(guò)寬的題目。
二、規(guī)范開(kāi)題答辯
2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開(kāi)題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開(kāi)題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開(kāi)題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開(kāi)題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問(wèn)。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問(wèn)階段，答辯老師著重從題目的適用性、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見(jiàn)?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開(kāi)題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究?jī)?nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開(kāi)題報(bào)告，做好了開(kāi)題答辯的準(zhǔn)備。通過(guò)開(kāi)題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。
三、中期檢查
2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿足等問(wèn)題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來(lái)解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。
四、嚴(yán)格評(píng)閱
2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱采取“雙盲評(píng)閱、異人評(píng)審”模式。在開(kāi)展評(píng)閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評(píng)閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評(píng)審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)———交叉評(píng)閱。在交叉評(píng)閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評(píng)閱老師，只要需要評(píng)閱的論文通過(guò)指導(dǎo)老師評(píng)閱，交叉評(píng)閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評(píng)閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對(duì)看到“雙隱”論文進(jìn)行評(píng)閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和成績(jī)，只有評(píng)閱成績(jī)?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評(píng)閱方式，避免了評(píng)閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評(píng)閱結(jié)果的客觀公正。交叉評(píng)閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過(guò)交叉評(píng)閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。
五、改革答辯
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對(duì)照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對(duì)提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)提5~8個(gè)問(wèn)題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績(jī)。在答辯過(guò)程中，答辯小組秘書對(duì)論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過(guò)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過(guò)石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過(guò)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對(duì)答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。
六、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：質(zhì)量責(zé)任、規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)
規(guī)范施工企業(yè)技術(shù)資格是消防監(jiān)督機(jī)構(gòu)加強(qiáng)消防工程施工管理、維護(hù)消防工程市場(chǎng)秩序、保證工程質(zhì)量和安全、促進(jìn)消防工程市場(chǎng)建設(shè)和發(fā)展的重要手段之一。為此，各消防總隊(duì)都抽調(diào)了技術(shù)骨干，專門成立消防工程資質(zhì)辦公機(jī)構(gòu)。行使對(duì)消防工程施工單位進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)督管理，負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定、技術(shù)人員培訓(xùn)、考核、年檢晉級(jí)、降級(jí)、違章處理等工作，實(shí)行專業(yè)資格許可、宏觀調(diào)控、現(xiàn)場(chǎng)稽查的工作模式。各消防總隊(duì)為進(jìn)一步強(qiáng)化資質(zhì)的動(dòng)態(tài)管理，改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式，確保消防工程質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步提高作了大量的卓有成效的工作。以北京為例，自1992年北京市開(kāi)始對(duì)消防工程專業(yè)施工實(shí)行專業(yè)許可和資質(zhì)注冊(cè)以來(lái)，至今已有8年之久。93年由我局和市建委兩家共同審批了北京市消防工程專業(yè)施工企業(yè)5家。之后，隨著本市基建規(guī)模的擴(kuò)大，消防工程市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，消防專業(yè)施工隊(duì)伍也隨之不斷擴(kuò)大，94年至97年每年以10至15家的速度遞增，加上98年以后新審批調(diào)整的，目前北京市共有150多家消防工程專業(yè)施工企業(yè)。應(yīng)該說(shuō)，消防工程專業(yè)施工企業(yè)在建筑安裝施工中確實(shí)體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)施工、專業(yè)維護(hù)的明顯優(yōu)勢(shì)，為提高建筑工程的質(zhì)量、保障首都消防安全作出了很大努力，很大貢獻(xiàn)。但伴隨著消防工程專業(yè)施工隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大和用戶對(duì)消防工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等方面的質(zhì)量要求越來(lái)越高，北京市消防工程專業(yè)施工企業(yè)在內(nèi)部管理上、質(zhì)量責(zé)任上、依法從事消防施工等方面也遇到了一些新的問(wèn)題和困難，筆者認(rèn)為有必要作一簡(jiǎn)要的說(shuō)明和探討。
一、 關(guān)于質(zhì)量責(zé)任問(wèn)題
消防工程是構(gòu)成建筑工程的基本單元，因其專業(yè)要求嚴(yán)和技術(shù)含量大而直接關(guān)系到整個(gè)建筑物體的消防安全，關(guān)系到防火滅火的成敗。因此質(zhì)量責(zé)任非同尋常、至關(guān)重要，必須給予極大的關(guān)注。《建筑法》、《消防法》和公安部（96）30號(hào)令《建筑工程消防監(jiān)督審核管理規(guī)定》等法規(guī)文件都明確規(guī)定了要對(duì)消防工程實(shí)行消防監(jiān)督、專業(yè)許可。消防工程專業(yè)設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理是整體建筑設(shè)計(jì)、施工等的專項(xiàng)工程，可以說(shuō)是比其他專項(xiàng)工程還要重要的特殊工程，那么相關(guān)各方的質(zhì)量責(zé)任如何呢？
首先，建設(shè)單位（或者叫業(yè)主放方）應(yīng)當(dāng)將建筑工程的消防設(shè)計(jì)、施工發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的消防工程專業(yè)設(shè)計(jì)、施工企業(yè)。在依法委托建筑工程監(jiān)理時(shí)，須將建筑的消防工程質(zhì)量一并委托給監(jiān)理單位。須按消防設(shè)計(jì)要求采購(gòu)設(shè)備，不應(yīng)指使施工企業(yè)使用不合格的消防產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家工程建設(shè)防火技術(shù)規(guī)范等要求報(bào)送消防設(shè)計(jì)施工圖紙等文件資料，重要的工程項(xiàng)目還要專送消防設(shè)計(jì)專篇。工程竣工后，建設(shè)單位必須建立消防工程質(zhì)量檔案。
其次，設(shè)計(jì)單位要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家消防法律法規(guī)和工程的防火技術(shù)規(guī)范，特別是有關(guān)工程的防火安全強(qiáng)制性條款。要改變現(xiàn)有的建審模式，即從繁復(fù)大量的具體圖紙檢查作業(yè)中解放出來(lái)，重點(diǎn)放在消防監(jiān)督審核上。我們的建審部門不應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)單位的"審核部"，而應(yīng)當(dāng)是代表政府的消防監(jiān)督機(jī)關(guān)，可以實(shí)行抽查制，對(duì)不符合法律法規(guī)要求的依法懲處。設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)建立消防設(shè)計(jì)責(zé)任制。即法定代表人要對(duì)消防設(shè)計(jì)負(fù)管理責(zé)任、總工程師對(duì)消防設(shè)計(jì)進(jìn)行審核、具體設(shè)計(jì)人員對(duì)消防設(shè)計(jì)負(fù)直接責(zé)任。設(shè)計(jì)人員必須明了建筑防火材料、構(gòu)件和消防設(shè)備、產(chǎn)品的規(guī)格、型號(hào)、性能等技術(shù)指標(biāo)，選用程序合法、實(shí)體合格的消防產(chǎn)品及其輔助產(chǎn)品。
最后，施工企業(yè)首先要忠實(shí)于設(shè)計(jì)文件不得隨意改變，并且要嚴(yán)格按照消防設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行專業(yè)施工，這是最起碼的要求。其次，要模范遵守防火設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收規(guī)范以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)和缺陷要主動(dòng)及時(shí)報(bào)告，不能明知有問(wèn)題帶"病"施工，要協(xié)助建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位完善主體設(shè)計(jì)、特別是消防工程的專業(yè)內(nèi)容，要對(duì)工程中使用的消防產(chǎn)品和輔助產(chǎn)品、材料進(jìn)行復(fù)核查驗(yàn)，做好記錄，不合格的決不能使用。切實(shí)做到正確的合乎規(guī)范的安裝施工。消防工程專業(yè)施工企業(yè)要對(duì)你的技術(shù)人員進(jìn)行質(zhì)量教育，協(xié)助甲方選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的消防產(chǎn)品。舉個(gè)例子，如果消防工程專業(yè)施工企業(yè)的既負(fù)責(zé)采購(gòu)消防設(shè)備，又負(fù)責(zé)安裝施工既連工帶料的類型，那么質(zhì)量出了問(wèn)題，該消防工程專業(yè)施工企業(yè)就是第一責(zé)任人，要首先承擔(dān)質(zhì)量責(zé)任；如 果消防工程專業(yè)施工企業(yè)只負(fù)責(zé)安裝施工，而消防設(shè)備由甲方采購(gòu)，即包工不包料型，那么施工企業(yè)也必須履行驗(yàn)貨手續(xù)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)安裝施工所涉及的消防產(chǎn)品、設(shè)備實(shí)行質(zhì)量驗(yàn)收把關(guān)，分清責(zé)任。不履行驗(yàn)收把關(guān)手續(xù)，又不能說(shuō)明責(zé)任的，同樣要追究施工企業(yè)的質(zhì)量責(zé)任。因?yàn)樽鳛榘惭b施工的企業(yè)，你有杜絕偽劣產(chǎn)品遵守執(zhí)行消防法規(guī)保證工程質(zhì)量的義務(wù)。北京玉泉營(yíng)大火之所以火勢(shì)迅猛造成很大損失，單就消防工程安裝施工而言，質(zhì)量責(zé)任也很明顯。施工企業(yè)不按防火施工驗(yàn)收規(guī)范施工，不按國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作業(yè)，擅自將消防水管變小、將防火涂料變薄等等，造成該建筑防災(zāi)系統(tǒng)安裝施工不良、先天不足。追糾這些施工企業(yè)的質(zhì)量責(zé)任是必然的，因?yàn)檫@些企業(yè)為了拿到這個(gè)定單不惜冒違法違紀(jì)的大忌，或是表現(xiàn)為明知故犯的偷工減料、降低標(biāo)準(zhǔn)；或是表現(xiàn)為遷就甲方違規(guī)作業(yè)，不但不指出錯(cuò)誤反而共同違規(guī)違法。消防工程專業(yè)施工企業(yè)必須從一開(kāi)始就建立消防工程檔案，健全各種檢驗(yàn)制度。對(duì)防火涂料、防火分隔、消防電氣線路、消防給水管道、防排煙設(shè)施等隱蔽工程都要進(jìn)行過(guò)程檢驗(yàn)和最終檢驗(yàn)，并且要結(jié)合施工、安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等重大程序分階段做好質(zhì)量記錄。消防工程安裝施工完畢但未通過(guò)消防驗(yàn)收之前，消防工程專業(yè)施工企業(yè)應(yīng)對(duì)整個(gè)消防系統(tǒng)負(fù)責(zé)。消防驗(yàn)收之后，消防工程專業(yè)施工企業(yè)應(yīng)主動(dòng)向用戶提供有關(guān)消防設(shè)施安裝調(diào)試記錄、開(kāi)通報(bào)告、隱蔽工程記錄和消防工程使用手冊(cè)等文件資料，切實(shí)履行交接手續(xù)并主動(dòng)做好用戶的后期維護(hù)保養(yǎng)工作。好的產(chǎn)品還應(yīng)有好的施工人員來(lái)安裝。據(jù)了解，現(xiàn)在很多施工人員都是近幾年來(lái)初步涉足火災(zāi)報(bào)警產(chǎn)品等消防設(shè)備領(lǐng)域，對(duì)消防產(chǎn)品及施工布線等安裝知識(shí)了解甚少，施工作業(yè)中，不遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《電氣裝置工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》，經(jīng)常發(fā)生接線混亂，安裝位置不準(zhǔn)等問(wèn)題，導(dǎo)致系統(tǒng)不能開(kāi)通，還誤以為是廠商的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題。還有許多產(chǎn)品安裝后，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間再開(kāi)通整個(gè)系統(tǒng)。在這期間，工地照常施工，塵土飛揚(yáng)，消防設(shè)備未加防護(hù)，導(dǎo)致很多消防設(shè)備，例如火災(zāi)探測(cè)器等部件被嚴(yán)重污染或被損壞，等到建筑工程最終開(kāi)通時(shí)，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。顯然這種情況被誤認(rèn)為是產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題是非常不公平的。消防工程質(zhì)量的高低牽涉到甲方、施工方和供貨方等諸多方面，一定要分清責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。這里順便說(shuō)一下設(shè)備選型問(wèn)題。有關(guān)各方不能只重經(jīng)濟(jì)利益，一味省錢而盲目選擇。有些時(shí)候用戶在選擇產(chǎn)品時(shí)也存在誤區(qū)。一方面表現(xiàn)為，只要能通過(guò)消防驗(yàn)收使用什么產(chǎn)品、材料都無(wú)所謂，能省則省，根本不考慮整個(gè)消防系統(tǒng)的可靠問(wèn)題。在這種情況下，個(gè)別消防工程專業(yè)施工企業(yè)往往采取甲方給多少錢就干多少事，使得消防設(shè)施先天不足，埋下隱患。另一方面表現(xiàn)為，很多用戶盲目追求高檔次，盲目追求國(guó)外產(chǎn)品，一心信奉國(guó)外產(chǎn)品好。其實(shí)并非所有的國(guó)外產(chǎn)品都比國(guó)內(nèi)產(chǎn)品好。況且，對(duì)國(guó)外產(chǎn)品的日后維護(hù)等服務(wù)也要付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的代價(jià)。舉個(gè)例子，1998年度以來(lái)的消防電子產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證復(fù)查結(jié)果，我國(guó)生產(chǎn)的火災(zāi)報(bào)警產(chǎn)品中有近200種型號(hào)進(jìn)行了監(jiān)督檢驗(yàn)，合格率均在97%以上，說(shuō)明國(guó)產(chǎn)的消防報(bào)警產(chǎn)品是可以信賴的。
二、 關(guān)于整合能力和設(shè)備問(wèn)題
目前按照建設(shè)部《消防設(shè)施工程專業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（2001年4月）的規(guī)定，專業(yè)消防施工公司在承接建筑工程中消防系統(tǒng)施工時(shí)，一般只承接報(bào)警系統(tǒng)，緊急廣播系統(tǒng)，最多加上水噴淋，消防栓及氣體滅火系統(tǒng)。而其防火排煙、正壓送風(fēng)、防火門、卷簾門以及電源的安裝，則由土建公司或其他水暖公司負(fù)責(zé)施工。如果消防工程專業(yè)施工企業(yè)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人或現(xiàn)場(chǎng)施工負(fù)責(zé)人員，對(duì)整個(gè)工程防災(zāi)系統(tǒng)邏輯功能不具備全面清楚的理解把握，而土建總包方技術(shù)負(fù)責(zé)人或生產(chǎn)計(jì)劃人員又不清楚這些消防聯(lián)動(dòng)，往往造成工程最后階段遲遲調(diào)試不完，甚至驗(yàn)收不合格的被動(dòng)局面，有鑒于此，消防工程施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)、而且必須培養(yǎng)對(duì)整個(gè)防災(zāi)系統(tǒng)具有整合能力的復(fù)合型人才：
1） 消防工程專業(yè)施工企業(yè)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，不僅要具備相應(yīng)技術(shù)職稱，還應(yīng)對(duì)消防設(shè)計(jì)、消防設(shè)備及整個(gè)工程防災(zāi)系統(tǒng)的了解，具備整合協(xié)調(diào)能力。（技術(shù)負(fù)責(zé)人不僅要懂消防電器，還應(yīng)懂消防水、氣、風(fēng)）
2） 消防工程專業(yè)施工企業(yè)，一旦中標(biāo)承接某種工程消防施工時(shí)，必須協(xié)助建設(shè)單位，設(shè)計(jì)單位，完善原設(shè)計(jì)圖紙，特別是防排煙正壓送風(fēng)，事故電源切換，應(yīng)急廣播，電梯迫降，防火分區(qū)的劃分等部分設(shè)計(jì)是否滿足《高規(guī)》、《建規(guī)》及相關(guān)消防設(shè)計(jì)規(guī)范。抓住了基礎(chǔ)工作，把握了關(guān)鍵，才能保證整個(gè)工程中防災(zāi)系統(tǒng)施工順利，達(dá)到一次調(diào)試成功驗(yàn)收通過(guò)。
3） 消防工程專業(yè)施工企業(yè)的施工人員必須 掌握國(guó)家有關(guān)施工驗(yàn)收規(guī)范，（包括電氣和相關(guān)暖衛(wèi)通風(fēng)）和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從目前情況看，大部分消防工程專業(yè)施工企業(yè)只滿足消防功能，忽視施工的安裝質(zhì)量，這個(gè)問(wèn)題非常嚴(yán)重，由于忽略安裝方面的質(zhì)量要求，往往導(dǎo)致驗(yàn)收雖然通過(guò)了，但系統(tǒng)運(yùn)行不可靠，甚至發(fā)生強(qiáng)行進(jìn)入系統(tǒng)燒毀設(shè)備嚴(yán)重事故，這也是缺少整合能力的表現(xiàn)。
關(guān)于消防設(shè)備，目前個(gè)別消防產(chǎn)品雖然通過(guò)了檢驗(yàn)，允許進(jìn)入市場(chǎng)，能滿足消防的基本功能，但也在工程應(yīng)用過(guò)程中暴露出產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)銜接脫節(jié)、檢測(cè)中心分工脫節(jié)、生產(chǎn)廠商設(shè)計(jì)不完善等深層次的問(wèn)題：
1） 例如，水噴淋系統(tǒng)中的報(bào)警閥的壓力開(kāi)關(guān)，只甩出100毫米長(zhǎng)兩根多股軟線。施工安裝中如何保證連接可靠，又達(dá)到相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢？廠家根本不考慮。
2） 280度防火閥的微動(dòng)開(kāi)關(guān)，好一點(diǎn)的廠家有兩組絕緣強(qiáng)度夠的行程開(kāi)關(guān)，能滿足切斷風(fēng)機(jī)電源，又滿足回答消防中心信號(hào)的要求。差一點(diǎn)的防火閥所選用的行程開(kāi)關(guān)，不但缺一組，而且有兩對(duì)閉、開(kāi)的觸點(diǎn)之間絕緣強(qiáng)度根本不夠，加之施工單位不注意采用24伏繼電器作隔離，往往造成絕緣擊穿，燒毀消防控制系統(tǒng)。
3） 電動(dòng)防火卷簾門的控制箱。從日前情況看，大部分能滿足邏輯功能，但不能達(dá)到制造規(guī)范GB7251的基本要求。箱內(nèi)排線不合理，接頭壓接不規(guī)范，又設(shè)置在吊頂內(nèi)檢修不便，極易造成調(diào)試過(guò)程中系統(tǒng)工作不穩(wěn)定。
4） 消防泵、噴淋泵廠所配置的起動(dòng)柜（箱）基本上不能滿足北京市質(zhì)量監(jiān)督站規(guī)定要求，根據(jù)多年施工等多方調(diào)研，大家還是認(rèn)為消防泵、噴淋泵的起動(dòng)控制柜（箱）還是由專業(yè)配電箱廠商制造為妥（這些廠均具有原兩部的"三證"）。
三、 關(guān)于優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)問(wèn)題
北京建筑市場(chǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的提法說(shuō)了多年，但一直沒(méi)有執(zhí)行。各大集團(tuán)所承擔(dān)的施工工程最終只能評(píng)為"集團(tuán)優(yōu)良"、"市優(yōu)"、"市優(yōu)長(zhǎng)城杯"，最高的是全國(guó)的"魯班獎(jiǎng)"，而魯班獎(jiǎng)項(xiàng)每年北京市只有4至5個(gè)名額。所以獲得以上獎(jiǎng)項(xiàng)工程，都由施工企業(yè)自己拿錢進(jìn)行表彰。建設(shè)單位基本不執(zhí)行"優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)"政策不盡到位。
目前消防工程專業(yè)施工隊(duì)伍非常之多，互相競(jìng)爭(zhēng)激烈，出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)壓價(jià)的局面。個(gè)別企業(yè)采取的戰(zhàn)略：不擇手段，先拿上訂單，最后再找補(bǔ)。往往造成工程最終驗(yàn)收的扯皮現(xiàn)象，對(duì)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的開(kāi)展非常不利。然而，消防工程專業(yè)施工只有遵循質(zhì)量效益一致的原則，即所謂的"優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)"。努力追求消防工程合理的性能價(jià)格比，才能形成企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。為此就要強(qiáng)化管理，向管理要效益，向管理要信譽(yù)，而貫徹ISO9000質(zhì)量管理和質(zhì)量保證的標(biāo)準(zhǔn)，建立健全消防工程專業(yè)施工企業(yè)質(zhì)量管理體系，無(wú)疑是現(xiàn)階段行之有效的途徑。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)所包含的第1條質(zhì)量要素 "管理職責(zé)"就明確指出企業(yè)要合理設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，特別強(qiáng)調(diào)要配好配足人力資源、設(shè)備資源，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，利用管理評(píng)審、內(nèi)部評(píng)審和糾正與預(yù)防措施等自我激勵(lì)和自我改進(jìn)的良性機(jī)制，調(diào)動(dòng)全員參與整體提高的積極性，促進(jìn)質(zhì)量和效益、市場(chǎng)和效益、人才和效益互動(dòng)互惠。企業(yè)要效益，必須抓管理，必須重培訓(xùn)，必須上規(guī)模。只有這樣，才能保持隊(duì)伍的穩(wěn)定，質(zhì)量的可靠和技術(shù)的提高。例如前面講到的采購(gòu)問(wèn)題，如果實(shí)行了ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，就能對(duì)所采購(gòu)產(chǎn)品所涉及的供貨方進(jìn)行有效的質(zhì)量評(píng)定并對(duì)所采購(gòu)的產(chǎn)品進(jìn)行有效的進(jìn)貨檢驗(yàn)。再如現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)的合同欺詐行為，如果企業(yè)按照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)第3條質(zhì)量要素"合同評(píng)審"來(lái)進(jìn)行，就必然要評(píng)審合同內(nèi)容是否合法、是否規(guī)范？對(duì)方是否具有履約能力等內(nèi)容。只要認(rèn)真做了這些工作， 就會(huì)杜絕欺詐，同時(shí)又能為用戶提供優(yōu)良的服務(wù)和自己獲得優(yōu)厚的收益。企業(yè)要發(fā)展就要練好內(nèi)功。做為消防施工企業(yè)，要練好內(nèi)功，必須有一批懂管理、懂技術(shù)，熱愛(ài)消防專業(yè)的專業(yè)人員。目前，消防工程專業(yè)施工施工企業(yè)的現(xiàn)狀是：懂消防技術(shù)規(guī)范、懂消防產(chǎn)品技術(shù)性能的人才匱乏，所以在對(duì)消防工程檢驗(yàn)時(shí)，全系統(tǒng)的一次檢驗(yàn)全部通過(guò)合格率較低，這也說(shuō)明我們員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，急需完善消防工程專業(yè)施工人員的從業(yè)資格。這就要求各企業(yè)，特別是企業(yè)負(fù)責(zé)人，一定要抓緊對(duì)員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立培訓(xùn)、考核制度，每季度不能少于一次。消防工程質(zhì)量監(jiān)督部門在審查企業(yè)時(shí)，要把培訓(xùn)做為一項(xiàng)主 要內(nèi)容來(lái)考核，查記錄、查試卷，并現(xiàn)場(chǎng)考試。新的消防工程專業(yè)施工企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)工程技術(shù)人員、經(jīng)濟(jì)管理人員等具有技術(shù)職稱、專業(yè)技術(shù)經(jīng)歷的重要性。例如對(duì)企業(yè)經(jīng)理和總工程師就要求具有高級(jí)技術(shù)職稱或具有8年以上從事消防工程專業(yè)施工技術(shù)經(jīng)歷，而且要求企業(yè)具有電氣、設(shè)備、水暖、氣體等方面的獲得過(guò)專業(yè)職稱的技術(shù)人員?？梢哉f(shuō)，人才就是生產(chǎn)力，人才就是金錢，人才就是事半功倍，人才才是保證企業(yè)工程質(zhì)量?jī)?yōu)良、獲取更大經(jīng)濟(jì)效益的基石和原動(dòng)力。
四、 關(guān)于規(guī)范市場(chǎng)問(wèn)題
依法對(duì)消防工程實(shí)行專業(yè)管理是《建筑法》、《消防法》和公安部（96）第30號(hào)令等法規(guī)文件賦予消防監(jiān)督機(jī)關(guān)的職責(zé)。消防工程施工安裝必須取得消防工程施工許可資格，并按核準(zhǔn)的范圍從事施工。隨著建筑市場(chǎng)的開(kāi)放，中小企業(yè)數(shù)量的不斷增多，對(duì)于消防工程市場(chǎng)起到了積極作用。但同時(shí)由于缺乏有效管理，也造成了市場(chǎng)秩序的混亂。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)層次不清，相互競(jìng)相壓價(jià)承包，墊資承包，造成勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益的大幅度下降，直接危及工程質(zhì)量。有些企業(yè)拿到訂單后，臨時(shí)拉隊(duì)伍，不 經(jīng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)倉(cāng)促上陣；采購(gòu)設(shè)備不問(wèn)質(zhì)量，只求價(jià)低；還有個(gè)別企業(yè)賣資質(zhì)證書和許可證書以及轉(zhuǎn)包和掛靠，這些違規(guī)行為在一定意義上對(duì)市場(chǎng)秩序危害更大，應(yīng)予堅(jiān)決整頓冶理，以利規(guī)范消防工程市場(chǎng)。要加大處罰力度，凡是發(fā)現(xiàn)工程轉(zhuǎn)包他人的，超范圍經(jīng)營(yíng)的，堅(jiān)決依法辦事，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，查處一個(gè)，并通報(bào)給社會(huì)形成強(qiáng)大的市場(chǎng)監(jiān)督氛圍。要提倡合理競(jìng)爭(zhēng)，依靠市場(chǎng)形成優(yōu)勝劣汰機(jī)制。消防工程資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，一級(jí)企業(yè)要具有注冊(cè)資本金500萬(wàn)元以上、凈資產(chǎn)600萬(wàn)元以上、要完成工程結(jié)算收入2500萬(wàn)元以上等。二級(jí)企業(yè)要具有注冊(cè)資本金300萬(wàn)元以上、凈資產(chǎn)400萬(wàn)元以上、要完成工程結(jié)算收入1500萬(wàn)元以上，可承擔(dān)建筑高度100米以下、建筑面積5萬(wàn)平米及以下的房屋建筑、易燃、可燃液體和可燃?xì)怏w生產(chǎn)、儲(chǔ)存裝置等消防工程的施工。三級(jí)企業(yè)要具有注冊(cè)資本金100萬(wàn)元以上、凈資產(chǎn)150萬(wàn)元以上、要完成工程結(jié)算收入500萬(wàn)元以上，可承擔(dān)建筑高度24米及以下、建筑面積2萬(wàn)5千平米及以下的房屋建筑等消防工程的施工。完成超過(guò)5000平米的消防工程。此外還要具有火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)檢測(cè)設(shè)備、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)噴頭安裝專用工具、消防消火栓和防排煙系統(tǒng)檢查測(cè)試設(shè)備以及通用的質(zhì)量檢驗(yàn)設(shè)備。那些一年當(dāng)中企業(yè)完成不了相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)規(guī)定的工程業(yè)績(jī)的，則要降到與他們工程業(yè)績(jī)相適應(yīng)的資質(zhì)等級(jí)上去。消防工程專業(yè)施工企業(yè)要有保級(jí)的緊迫感，積極進(jìn)取，強(qiáng)身健體，緊跟消防工程市場(chǎng)的變化，以優(yōu)良的工程質(zhì)量贏得市場(chǎng)的青睞，做足做好企業(yè)本資質(zhì)等級(jí)的工程業(yè)績(jī)。
本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過(guò)程為主線、以實(shí)踐項(xiàng)目為起點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動(dòng)手實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高工作能力。在工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)踐項(xiàng)目的作業(yè)程序安排教學(xué)計(jì)劃。本課程總課時(shí)為72課時(shí)，4.5個(gè)學(xué)分，計(jì)劃16課時(shí)為課外學(xué)時(shí)，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。
2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容
2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。包括以下六個(gè)方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實(shí)施建議及其它說(shuō)明。
2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
2.2.1課程定位。
《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過(guò)程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測(cè)量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程管理》等課程。
2.2.2課程目標(biāo)。
本課程按照實(shí)際的工作過(guò)程，設(shè)置13個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個(gè)不同項(xiàng)目垂直運(yùn)輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開(kāi)挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識(shí)讀勘察報(bào)告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、安全方面資料；c能對(duì)進(jìn)場(chǎng)建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收并將部分材料送到測(cè)試中心檢測(cè)；d能計(jì)算施工現(xiàn)場(chǎng)土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國(guó)家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個(gè)項(xiàng)目在施工現(xiàn)場(chǎng)的施工管理。②知識(shí)目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項(xiàng)、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對(duì)基坑開(kāi)挖項(xiàng)目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲(chǔ)運(yùn)和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點(diǎn)和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺(tái)座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲(chǔ)運(yùn)程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計(jì)方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點(diǎn)。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點(diǎn)；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)急解決問(wèn)題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。
2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。
①采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐項(xiàng)目。②評(píng)定成績(jī)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報(bào)、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的處理能力，適當(dāng)鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維處理實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的評(píng)價(jià)。⑤本課程的考核分為理論考核與實(shí)際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。
2.2.4課程教學(xué)資源。
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分運(yùn)用專業(yè)群資源庫(kù)中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開(kāi)發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開(kāi)發(fā)電子教案，直觀地展示實(shí)踐操作過(guò)程，使得專業(yè)知識(shí)不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開(kāi)發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫(kù)，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和利用?；诮逃龜?shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺(tái)，全方位開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。④產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開(kāi)拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。
2.2.5課程實(shí)施建議及其它說(shuō)明
①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對(duì)本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對(duì)教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)本課程特點(diǎn)和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建議以行動(dòng)導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過(guò)程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過(guò)采用案例、項(xiàng)目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。
3結(jié)語(yǔ)
