時間：2023-03-21 17:13:39
序論：在您撰寫小學(xué)生英語論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
要培養(yǎng)學(xué)生主體意識，形成生生對話的生動課堂局面，為學(xué)生營造一個能夠各抒己見的課堂環(huán)境是前提，為學(xué)生設(shè)計一個生動有趣的討論主題是基本方法。小學(xué)英語生生對話課堂氛圍的營造，要著力做好三方面工作：一是讓學(xué)生能說，給予學(xué)生最基本的展示空間是激發(fā)學(xué)生個性的必備條件；二是讓學(xué)生會說，英語課堂畢竟不同于母語，引導(dǎo)生生對話首先要確保討論內(nèi)容簡單易懂；三是讓學(xué)生喜歡說，教師設(shè)計的主題一定要富有趣味，充滿吸引力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級英語《Colours》這一單元內(nèi)容時，筆者在教學(xué)“red”“yellow”“green”“orange”這四個代表顏色的單詞后，設(shè)計了“身邊的顏色”這一主題，讓學(xué)生找一找，看身邊是否有包含這四種顏色的物品，并告訴老師或同伴。這樣的主題設(shè)計緊扣生活實際，取材簡單，學(xué)生目之所及的東西都帶有顏色，要找出這四種顏色的東西一點都不難，所有學(xué)生都能做到；另外，這樣的主題設(shè)計具有探究性和開放性，答案不唯一，學(xué)生可以不斷地找，不斷地說，有利于在反復(fù)陳述中鞏固單詞識記掌握句法。如“我又找到一個帶顏色的東西。”“whatcolourisit?”“It'sorange.”通過讓學(xué)生積極開口，各抒己見，逐漸嶄露英語個性頭角，提升英語學(xué)習(xí)能力。
二、交流思想，生成英語學(xué)習(xí)合力
如果說營造氛圍，讓學(xué)生各抒己見，踴躍展示是互動教學(xué)活動的開端，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動，形成學(xué)習(xí)合力則是互動教學(xué)的核心部分。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動呢？根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，幫助學(xué)生樹立共同目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)共同體是行之有效的方法。教學(xué)實踐中，教師可從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從活動設(shè)計上進(jìn)行引導(dǎo)，利用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計集體互動任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下開展互動，完成有效的交流協(xié)作；二是從評價機(jī)制上進(jìn)行引導(dǎo)，通過制定小組評價機(jī)制，將數(shù)名學(xué)生捆綁成學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生進(jìn)行合作互動，形成學(xué)習(xí)合力。例如，在教學(xué)譯林版四年級英語《Ournewhome》時，筆者就創(chuàng)設(shè)了“一起編兒歌”的互動任務(wù)，筆者讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)筆者示范的內(nèi)容，利用所學(xué)單詞和句子編一首兒歌，編完大家互相說一說，評一評，看哪組編得最好。解釋規(guī)則后筆者開始示范“Where,where,whereistheclock?Here,here,inthelivingroom.”筆者示范后學(xué)生開始編創(chuàng)兒歌。通過這樣的引導(dǎo)互動，讓學(xué)生根據(jù)提示齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)彼此成長。
三、經(jīng)驗升華，實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展
德國哲學(xué)家叔本華說過：“思考比讀書更重要。”可見對于已有經(jīng)驗的及時總結(jié)，比一味組織互動實踐活動更重要。教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生將互動討論過程中形成的經(jīng)驗、做法進(jìn)行集中展示、總結(jié)和升華，擴(kuò)大互動討論成果，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展?；谛W(xué)英語課堂實際，筆者認(rèn)為，搭建展示舞臺引導(dǎo)學(xué)生以個人或小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)陳述，最后再由教師進(jìn)行整合總結(jié)的方法最有效。例如，在譯林版小學(xué)英語《Drawinginthepark》的互動教學(xué)后，筆者利用二十分鐘的時間讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。為了確保經(jīng)驗展示活動有效進(jìn)行，筆者在開始之前做了大量的鼓勵工作：一方面明確告訴學(xué)生無論說得好不好，敢說就是棒的，另一方面利用激勵法，對最早上臺說的學(xué)生給予獎勵。學(xué)生漸漸放下心理包袱，逐漸有小組上臺交流經(jīng)驗，如一個小組交流他們記單詞的方法是將“tree,flower,hill”分作一組“，boat,river,lake”分作一組，這樣記憶效果更好。這樣的經(jīng)驗交流活動，有利于學(xué)生互通成果，共同成長。
四、結(jié)語
英語是一門語言類學(xué)科，由于缺乏有效的語言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開始接觸英語知識的學(xué)習(xí)，因此在對英語的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過渡引導(dǎo)
教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實際幫助學(xué)生更好地對初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，與對口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期，對小學(xué)英語的部分課程進(jìn)行簡單的回顧，以減少學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
我國小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會造成我國初中英語教學(xué)的困難。鑒于此，在實際的教育教學(xué)過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。
3．了解學(xué)生個體，施行個性教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個性，進(jìn)行個性教學(xué)的角度入手，讓每一個學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語教師應(yīng)對自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。
三、結(jié)束語
教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應(yīng)針對學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的接觸和交流。通過真心換取學(xué)生的愛戴，進(jìn)而讓學(xué)生將愛轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。以愛為基礎(chǔ)的“教”更顯激情，以愛為基礎(chǔ)的“學(xué)”方能主動。教學(xué)中有愛，教師才會更加主動、細(xì)心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才有助于激勵學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。教學(xué)中有愛，才能夠更加及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所犯的過錯，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
（一）利用動作反應(yīng)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生好動是一個普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中則可以利用學(xué)生們的這一特點來開展英語教學(xué)，如果讓他們覺得在動來動去中也能夠?qū)W習(xí)到英語，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，并還會嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語的學(xué)習(xí)，同時還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過程中可以通過實踐活動幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說出人體部位的單詞，接著開展男女競賽，爭說人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個課堂的氣氛立即活躍起來，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動中眼、口、耳、手多種感官同時使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉(zhuǎn)起來，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺得英語學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進(jìn)而想要更加主動的了解英語、學(xué)習(xí)英語。
（二）以歌曲激趣
小學(xué)不僅愛動還很難管住自己的嘴巴，愛說話。我們可以為讓學(xué)生們在開口的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)英語。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動聽的歌曲來激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，例如26個字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時可以讓孩子們學(xué)唱26個字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
（三）幽默語言激趣
利用幽默的語言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過幽默有趣的語言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來，能夠感到內(nèi)心的快樂。幽默的語言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語課都可以使用。通過適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z言還能夠減輕學(xué)生犯錯時的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來的畏懼心理，讓他們覺得“英語是非常有趣的，沒有什么好怕的?！?/p>
（四）利用實物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對于英語學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時只是讓他們死記硬背，那么他們就會感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動的去獲知應(yīng)該如何用英語來對這些實物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等水果的實物，學(xué)生們看到實物后都想知道這些水果對應(yīng)的單詞是什么，而且還會主動的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來輔助教學(xué)，往往也能夠達(dá)到相同的效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實物的時候就會主動的去回憶相應(yīng)的英語單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來，往往還會去主動地查閱工具書，進(jìn)而使得他們的英語學(xué)習(xí)更加主動、積極。
（五）情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習(xí)興趣;生活經(jīng)驗;認(rèn)知水平
根據(jù)現(xiàn)代中國社會的實際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣钕嘟Y(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)”,“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。
心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語,使學(xué)生容易對所學(xué)產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。
1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活
在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會生活層層展開。
學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場,老師和同學(xué)等等。社會生活包括購物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。
在教水果這一課時,除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實的水果時,他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)?？偨Y(jié)、評價、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。
2、利用節(jié)日,體會英語
美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！泵糠旯?jié)日,無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上HappyMother’sDay,表達(dá)對母親的愛意,同時,學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)英語過程中的樂趣。
3.捕捉即時的生活素材
課堂上的偶發(fā)事件是最真實,最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時機(jī),合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時,一個遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Comein,please.”然后指了指墻上的時鐘,說“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！蔽蚁?學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。
4.教學(xué)與實際生活息息相關(guān)
新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國),UK(英國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學(xué)過程中。
二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境
心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。
1.鼓勵用英語問候,營造學(xué)習(xí)英語氛圍。
開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語老師,以后就稱呼我為MissZeng”。在接下來的幾天里,我給每一個學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會主動打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會用英語主動地大聲向我問候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵學(xué)生之間也用英語互相招呼,問候。當(dāng)英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現(xiàn)實了。
2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)習(xí)五官單詞時,我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！苯處熜枰竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。
旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,learningbydoing.
三、回歸生活,學(xué)以致用
1、鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語
在我們生活中處處存在著英語。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANKOFCHINA(中國銀行),ChinaConstructionBank(中國建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等?？纯慈粘Ｓ闷返拿Q:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場合的標(biāo)語:Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當(dāng)勞)……讓學(xué)生明白語言時刻存在于生活中,而不是與生活無關(guān)的東西。
2、轉(zhuǎn)換角色,回家當(dāng)小老師
一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。
3、學(xué)以致用
語言是社會生活中人們進(jìn)行傳遞信息,交流思想,表達(dá)情感的工具,因此,英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點,“學(xué)以致用”是外語學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。同樣是語言,學(xué)生會覺得學(xué)語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當(dāng)然就變得陌生了。因此,要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語,養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。能用英語表達(dá)的地方,盡量避免使用母語。鼓勵學(xué)生努力做到,無論走著,站著都想英語,學(xué)英語,用英語,讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活,為生活所用。
參考文獻(xiàn):
1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁
2.劉愛萍《幼兒園英語教學(xué)生活化的探究》,昆山實驗幼兒園
在如今的英語教學(xué)過程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一節(jié)課40分鐘的時間大部分都是教師在講、學(xué)生在聽，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得很被動。為了盡快地完成教學(xué)的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中很少跟學(xué)生交流。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生跟教師之間的溝通出現(xiàn)代溝，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)而忽略了學(xué)生本身的特點和他們所需要的講解方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。
為了改善這一狀況，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動，通過提問的方式讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)的過程中。為了讓學(xué)生能敢于張口用英語回答問題，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中多用英語講課。對學(xué)生回答問題的正確與否，教師都應(yīng)采取積極鼓勵的態(tài)度。
比如在學(xué)習(xí)“Whataday”的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞表里的生詞，在了解了天氣和日期的表達(dá)方法后，通過播放有關(guān)課文的音頻讓學(xué)生來復(fù)述。聽錄音的過程有利于鍛煉學(xué)生的聽力，錄音里的英語口語通常比較標(biāo)準(zhǔn)，有利于給學(xué)生提供一個好的榜樣。在學(xué)生復(fù)述的過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師可提問學(xué)生“Howdoyouspendyourday？”讓學(xué)生用英語來描述自己的一天通常都干些什么。通過提問的方式可加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動，讓學(xué)生用英語來回答問題可鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。
二尊重個體差異，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生養(yǎng)成英語交際的習(xí)慣
在教學(xué)的過程中，大部分教師還是采取“一鍋煮”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生間個體的差異性。這樣的狀況會導(dǎo)致那些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)得越來越差，因為詞匯量的不足，更難讓他們進(jìn)行口語交流。教師在教學(xué)過程中普遍喜歡性格比較活潑的學(xué)生，在提問的時候也多會讓他們回答問題，但這樣的做法會導(dǎo)致那些性格內(nèi)向的學(xué)生不敢在課上表達(dá)，口語能力得不到培養(yǎng)。
為了改善這一狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生個體的差異性，讓每個學(xué)生都能在英語教學(xué)過程中鍛煉自己的口語能力。教師在教學(xué)過程中需要鼓勵那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格較內(nèi)向的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，改變他們認(rèn)為英語難學(xué)的看法，讓他們敢于在課堂上用英語表達(dá)看法。
比如在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit1Theking’snewclothes時，教師可以讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生來朗讀單詞和課文，在朗讀過程中適當(dāng)?shù)丶m正他們的錯誤，然后用good等鼓勵性詞語幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。課后多與學(xué)生交流，了解他們在英語學(xué)習(xí)上的困難，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。多給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會，從而鍛煉他們的口語能力。
三激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生感官
英語作為外國的語言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會覺得學(xué)習(xí)英語比較枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中很少注意學(xué)生的興趣，只是一味地灌輸知識。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性，更難讓他們開口說英語。
為了改善這一狀況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的感官。小學(xué)生對未知的事物總是充滿好奇心，為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中播放一些讓學(xué)生接受的英語小短片。通過英語短片，可讓學(xué)生觀看時了解外國人的說話方式和說話習(xí)慣，這樣的拓展有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
比如在學(xué)習(xí)六年級上冊Keepourcityclean時，教師可以找一些關(guān)于城市污染的短片進(jìn)行觀看，在小視頻的導(dǎo)入下正式開始這一課的教學(xué)。在了解了這一課之后教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟這一課有關(guān)的英文歌曲Twolittleblackbirds來活躍課堂氣氛。興趣作為學(xué)生最好的教師，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣后，那么培養(yǎng)學(xué)生口語能力將會變得簡單，讓他們在輕松愉快的氛圍學(xué)習(xí)，多用英語進(jìn)行對話，從而讓他們習(xí)慣英語口語的表達(dá)方式。
四結(jié)束語
一、學(xué)生在體育課堂中運動心理陰影的主要表現(xiàn)
課堂練習(xí)時由于學(xué)生受周圍環(huán)境、場地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型：
消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚(yáng)漠不關(guān)心，練習(xí)時總想蒙混過關(guān)。
糊涂型：練習(xí)中缺乏清醒認(rèn)識，易受他人影響，只是機(jī)械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習(xí)。
保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競爭心理不強(qiáng)，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。
小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強(qiáng)練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。
懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動的習(xí)慣。
以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學(xué)生能達(dá)到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點入手。
二、把握小學(xué)生的生理和心理特征
小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6—12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達(dá)起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善?？偟膩碚f，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過程中應(yīng)十分注意的。
小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫毩⑿?，又不乏對成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨特的心理特點，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快?？傊?，小學(xué)生的心理特點主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小學(xué)生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質(zhì)要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個成長良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運動生理學(xué)的角度來看：機(jī)體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，以達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標(biāo)，為21世紀(jì)的中華民族培養(yǎng)出體格強(qiáng)健、心理素質(zhì)過硬的一代新人。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運動心理陰影
圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問題，或個別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學(xué)生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴(kuò)散之危險。
如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運動心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。
所謂點面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學(xué)生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學(xué)生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們“樂學(xué)”——樂于學(xué)，也快樂地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育活動，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學(xué)生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學(xué)生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導(dǎo)。例如，對于保守型的學(xué)生，要根據(jù)具體學(xué)生的實際情況，激發(fā)他在體育方面的上進(jìn)心，指出他在能力上的優(yōu)勢，并時時根據(jù)他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務(wù)，也不妨在需要學(xué)生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機(jī)會，并多給他贊揚(yáng)，刺激他的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
有針對性的心理疏導(dǎo)對于消除學(xué)生運動心理陰影是極有效果的。因為對于小學(xué)這個年齡段的學(xué)生來說，運動機(jī)能的差別在后天培養(yǎng)上的差別還不是非常明顯，成績的高低，關(guān)鍵問題乃在于心理的影響。但是對于一些學(xué)生僅有心理疏導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要通過在練習(xí)中確保其動作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，前面提到的“小心型”學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服緊張、拘促的心理反應(yīng)，同時還要對他們的練習(xí)多加注意，多予以必要的技術(shù)保護(hù)，特別是在一些器械項目上，教師站在一旁，報以一個信任的目光，一句勉勵的話語，對他們來說無疑都是極大的心理安全點，會提高他們的動作成功率，從而逐步消除緊張的心態(tài)。
我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答摘要：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感和社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參和者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個發(fā)展的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決新問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的喜好，把握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個新問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的喜好。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。
在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性和多樣性等特征在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特征，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在PEPBOOK1的Unit5摘要：Let’seat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)renchfries，hamburger，hotdog和句型CanIhavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣摘要：“Hello！CanIhaveacake/hamburger/hotdog……please?”“OK.Hereyouare.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。
小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特征。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思索，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新奇、獨到的見解要及時表揚(yáng)，讓他們感受愉快和興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)答應(yīng)他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的功能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型Theseare……Thoseare……就回憶Thisis……Thatis……然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。
三、運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新精神的有力保障。
所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如在教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)喜好，從而在加深知識理解熟悉的同時又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設(shè)置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學(xué)生回答正確時孫悟空會樹起大拇指并配有音樂說摘要：“Right”“Agoodjob!”等表揚(yáng)鼓勵的話；若錯時則說摘要：“Sorry，pleasetryoncemore！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說摘要：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思索回答時有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和創(chuàng)造性思維。由此可見，運用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
四、提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。
