時間：2023-03-21 17:14:30
序論：在您撰寫計算機網(wǎng)絡(luò)課程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
然而，在近幾年的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在教學(xué)過程中，我們對教材的選擇盡量做到內(nèi)容新穎，偏重于實踐應(yīng)用，在課堂教學(xué)中盡量做到理論聯(lián)系實際，在教學(xué)方法上采用了多媒體演示課件結(jié)合模擬環(huán)境操作，然而計算機網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程中理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接及配置方法，在實驗課程中要求學(xué)生自己完成時，大部分同學(xué)無法較好地完成實驗任務(wù)。通過和學(xué)生的廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，由于路由器、
二、三層VLAN交換機等計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在生活中不曾接觸過，設(shè)備的連接方法、設(shè)備的配置命令、子網(wǎng)的劃分等對學(xué)生來說都是一個全新的領(lǐng)域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數(shù)配置，由于缺乏真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來演示，學(xué)生仍缺乏感性認(rèn)識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實踐的條件，因而在實驗課時很多同學(xué)無法完成實驗任務(wù)，老師在上實驗課時只能重新演示，個別輔導(dǎo)，效果并不理想。
可以看出，獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為適應(yīng)21世紀(jì)信息時代對高素質(zhì)創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造一個在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將其與多媒體技術(shù)、Web網(wǎng)頁技術(shù)和數(shù)據(jù)庫互連技術(shù)以及分布式對象技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建交互式開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將其融入教學(xué)過程的新的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時代的發(fā)展趨勢，也符合新形勢下的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)需要。
1、開放式計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式要求。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過將計算機網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，可以構(gòu)建出一種理想的教學(xué)環(huán)境——開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，師生之間可以進(jìn)行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學(xué)習(xí)過程，有利于提高教學(xué)活動的效果和效率。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具。
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各門計算機網(wǎng)絡(luò)課程之間不是相互獨立的關(guān)系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融為一體，形成的現(xiàn)代教育技術(shù)體系將是未來教育發(fā)展的總趨勢，同時也對這種新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出了新要求。
①網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)具備計算機網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)功能，教師應(yīng)提供多媒體課件、電子教案、相關(guān)的最新技術(shù)等教學(xué)資料。教學(xué)課件制作中應(yīng)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過性能良好、內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學(xué)地表現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生快捷、方便、準(zhǔn)確地掌握。在內(nèi)容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，或以知識單元為中心進(jìn)行編排。學(xué)生可以打開各級目錄進(jìn)入章節(jié)，也可以直接進(jìn)入各知識點。這種編排有利于初學(xué)者按照章節(jié)順序步步深入地學(xué)習(xí)，也有利于復(fù)習(xí)過程中直接進(jìn)入不同的章節(jié)。
②網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺同時應(yīng)有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實驗的集成與模擬功能。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡(luò)實驗課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實拍教學(xué)場景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD（MOO）技術(shù)的虛擬真實教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。虛擬實驗環(huán)境提供強大的交互功能和虛擬軟件友好的人機界面，結(jié)合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實驗設(shè)備也能進(jìn)行，從而能有效激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實驗的興趣，充分調(diào)動學(xué)生“動手”參與的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用和實驗過程中的主體地位。如網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與組建課程中，學(xué)生通過自主操縱Cisco的虛擬機，直接操作Cisco不同型號的交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時可以直觀地看到每一條指令的執(zhí)行結(jié)果，在這種虛擬環(huán)境下，學(xué)生不僅可以很快地熟悉平時甚少有機會接觸的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時也不會損壞實驗室的儀器設(shè)備，這種虛擬真實的教學(xué)環(huán)境可以把學(xué)習(xí)者的積極性充分調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)效果是僅僅往網(wǎng)上放有關(guān)實驗課程的文字、圖片資料所無法比擬的。
③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺除了考慮教師的教學(xué)需要外，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)提供習(xí)題、作業(yè)的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個師生相互學(xué)習(xí)和交流的開放式交互式網(wǎng)絡(luò)平臺，通過師生互動，使學(xué)生了解專業(yè)應(yīng)用、研究、最新技術(shù)、發(fā)展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學(xué)互動，打破了時間、地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力，在此基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用的全新學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)。
2、開放式計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于Internet環(huán)境下的有力學(xué)習(xí)工具，并正以其實用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學(xué)和教輔導(dǎo)手段。但是，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展好，構(gòu)建好的教學(xué)平臺才是決定因素，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和管理非常重要，而且，這是一個動態(tài)和持續(xù)的過程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建中，我們著重做到：
①教學(xué)內(nèi)容明確?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺大多對資源信息的建設(shè)追求大而全，建設(shè)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供了海量的教學(xué)內(nèi)容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數(shù)量十分龐大，但沒有針對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容定制，因而需要學(xué)生花費大量的時間和精力，自己查找所需學(xué)習(xí)資料。然而學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費，這就是所謂“信息過載”問題。
因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建過程中，我們充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者與監(jiān)控者，教師需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)中各方面的因素協(xié)調(diào)起來，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)根據(jù)教學(xué)時數(shù)、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)各知識單元的核心、重點與難點，突出案例和實際應(yīng)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，并根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)內(nèi)容上做動態(tài)調(diào)整，使學(xué)生不至于在信息的海洋中迷航。
②個性化支持?；诰W(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比有了根本性的變化，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)突破了時間、空間的限制，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已不再是簡單、被動地接受知識，而是更具自主性。學(xué)生是知識意義的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動直接決定著教學(xué)的效果，他們是學(xué)習(xí)過程的主體。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源的構(gòu)建中，應(yīng)以自主化、個性化為主，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺時，可設(shè)置導(dǎo)學(xué)目錄，既方便學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計劃，也利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)每個知識模板的重點及難點，在每個知識模塊內(nèi)部還可設(shè)置一個作業(yè)點評，用于解決學(xué)生在完成作業(yè)和習(xí)題時易出現(xiàn)的問題，這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也解決了學(xué)生集中學(xué)習(xí)時間不足的矛盾。
③良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中的“互動”是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的一種較好方法，網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以提供教師與學(xué)生之間的充分溝通與交互功能，學(xué)生通過與老師、同學(xué)之間的交流和討論，不僅可以培養(yǎng)其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團(tuán)隊協(xié)作的精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且這種互動是跨越“時空”
限制的，可以采用專題討論區(qū)、QQ群、E-mail等多種方式進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】高職 計算機網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計
一、課程的性質(zhì)與課程任務(wù)
這門課程是我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試以及相關(guān)的課程做前期的引導(dǎo)和鋪墊。課程任務(wù)是通過本門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論知識和實踐應(yīng)用技能和計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有一個完整的學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)管理員所具備的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)的綜合性質(zhì)。
二、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)過程，多種教學(xué)方法互補
（一）應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，理實一體化實施項目教學(xué)
課程由最基本的計算機雙機互聯(lián)對等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項目組成，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)組建的過程中學(xué)到了計算機網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段講解基本網(wǎng)絡(luò)的組建過程和一般網(wǎng)絡(luò)知識，教師講解結(jié)束，用演示法把網(wǎng)絡(luò)的組建過程呈現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生經(jīng)過聽、看知道網(wǎng)絡(luò)的組建程序。利用理論實訓(xùn)一體化的方式進(jìn)行項目制作，學(xué)生在項目組建的過程中，實現(xiàn)職業(yè)技能的積累。
（二）課堂教學(xué)以引導(dǎo)法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行
引導(dǎo)法：從實際問題入手，導(dǎo)入課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機結(jié)合，由學(xué)知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。
演示法：計算機網(wǎng)絡(luò)課程全部采用多媒體課件教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的直觀、易懂和信息量大的效果。通過演示如CSMA/CD的原理、令牌環(huán)和FDDI的工作過程與不同、以太網(wǎng)交換機MAC的學(xué)習(xí)過程等FLASH，90%以上的學(xué)生反映：原本很抽象的知識變得很容易理解和掌握。
（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
對于實踐性操作強的教學(xué)內(nèi)容，可以先向?qū)W生布置操作任務(wù)，由學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，例如小型網(wǎng)絡(luò)的組建，把學(xué)生在組網(wǎng)的過程中遇到的問題總結(jié)起來，集中講解，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（四）采用現(xiàn)場教學(xué)法
通過參觀校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)機房，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)首先有個感性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、原理從身邊實際的網(wǎng)絡(luò)開始，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，業(yè)余時間延長開放時間，開展形式多樣的課外輔導(dǎo)班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能競賽，加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度。學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證證書率接近95%以上。
（五）以賽促學(xué)法
本課程組每年都組織計算機網(wǎng)絡(luò)知識競賽，通過形式多樣，豐富多彩的學(xué)生競賽活動，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果
本課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實驗課、撰寫學(xué)習(xí)報告等。通過這些實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，初步掌握組建局域網(wǎng)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。 課程的實驗是以小組的形式進(jìn)行，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要，為后續(xù)課程的實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項目化，理論實踐一體化 本課程由多個項目組成，由淺入深，緊扣網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐步展開。應(yīng)用理實一體化的教學(xué)方式，學(xué)生在教師講解、演示后進(jìn)行實際網(wǎng)絡(luò)的組建，通過各種計算機網(wǎng)絡(luò)的組建，學(xué)生在學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搭建的同時，逐步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。項目根據(jù)崗位需求變化、教學(xué)實際情況可以靈活組合、動態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。教學(xué)過程展示學(xué)生的實習(xí)成就，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識和基本組網(wǎng)技能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
四、作業(yè)、考試等改革舉措
（一）作業(yè)的改革舉措
作業(yè)形式中，不僅有傳統(tǒng)的書面的回答問題式的作業(yè)，也有課題式的作業(yè)。課題式作業(yè)有些是教師指定的課題，有些是學(xué)生自行選擇的課題；有些是需要學(xué)生單獨完成的，有些是需要學(xué)生組成小組完成的；有些是以報告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個過程中，既鍛煉的學(xué)生分析問題解決問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的合作和處世能力，還鍛煉了學(xué)生的文字組織能力。
（二）考試的改革舉措
摒棄傳統(tǒng)的基于理論教學(xué)的全筆試考試模式，確立實踐性環(huán)節(jié)的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開卷操作結(jié)合。具體的措施有：
實踐與理論結(jié)合。也就是說既要有以測試認(rèn)知水平為主的知識考試，又要有以考核動作技能為主的操作考試。
仿真與現(xiàn)場結(jié)合。也就是說既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實的職業(yè)活動中考試。例如我們將學(xué)生在實際工作崗位的實訓(xùn)成績也計入考核范圍。
結(jié)果與過程結(jié)合。也就是說既要有正常的工作過程的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。
老師與學(xué)生結(jié)合。也就是說實訓(xùn)考核和平時作業(yè)的成績由教師評價和學(xué)生之間評價結(jié)合進(jìn)行，變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為師生共評。例如在實訓(xùn)和平時作業(yè)中有需要學(xué)生組成小組共同完成的項目，那么在這個過程中每個學(xué)生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團(tuán)隊協(xié)作精神。這就一改傳統(tǒng)教育中學(xué)生聽課、實驗、考試幾乎都是獨立完成，缺乏合作精神的培養(yǎng)的弊端。在項目結(jié)束后小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評，然后老師也進(jìn)行相應(yīng)的評定，最終兩項結(jié)合給出每個學(xué)生的成績，這樣可以更為客觀地測量出學(xué)生能力的實際水平和完成實際任務(wù)中的缺陷。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾令奇.高職教育專業(yè)設(shè)置如何適應(yīng)社會需要[J].中國高教研究，2007（9）
目前,計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學(xué)效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo),二是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。
學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究,制定出適合學(xué)生特點,遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案,這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與到教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。
要實現(xiàn)這個目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。
基于以上觀點,我認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項目教學(xué)法是達(dá)到良好教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
目前,項目教學(xué)法在許多操作性很強的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項目教學(xué)法,既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的一般操作程序如下:
第一,由任課教師對全班同學(xué)進(jìn)行分組,一般根據(jù)實驗實習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。
第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實施,其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通,以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
第三,任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下,將教學(xué)內(nèi)容項目化,使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。
第四,教師通過一個實例,講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。
第五,給學(xué)生下達(dá)工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進(jìn)行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務(wù),強調(diào)工作要求。
第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。
第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達(dá)到全面掌握所要求的知識和技能。
第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負(fù)責(zé)與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進(jìn)行解答,這個過程中組員要積極進(jìn)行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。
第九,任課教師對各組項目的完成情況進(jìn)行檢查,對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價,以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取心。
第十,任課教師對項目進(jìn)行總結(jié),分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法。總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點,學(xué)生要掌握的知識技能,學(xué)生要注意的情感態(tài)度。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。
三、在使用項目教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面
關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程創(chuàng)新
中圖分類號：TP393-4
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門十分實用的學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，包含了計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊等幾方面的專業(yè)知識。伴隨著計算機的普及和我國信息化的不斷提高。各個企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師等計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在日益擴大，并且逐年增加。在我國就業(yè)市場上，計算機網(wǎng)絡(luò)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。因此，針對計算機網(wǎng)絡(luò)所開展的教育教學(xué)活動也越來越多的受到全身會尤其是用人單位的關(guān)注。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)不僅包括專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，還包括大量的實踐操作。理論結(jié)合實踐才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識，同時學(xué)以致用。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科有著自身獨有的特點，了解目前教學(xué)中存在的問題并尋求解決之道才是現(xiàn)在我國計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實踐中遇到的問題
由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性和實踐性都比較強，以至于我們在教學(xué)中也會遇到不少的困難和麻煩。各類問題紛紛涌現(xiàn)，影響著學(xué)員們的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，總結(jié)起來，主要有如下幾個方面：
1.1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法做到理論與實踐相結(jié)合。很多計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念尚沒有得到全新的改觀，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。以理論為主，缺少實踐性和操作性，為授課而授課，注重記憶卻不注重理解。為數(shù)不多的上機操作課也不重視全面性和系統(tǒng)性，更不用談創(chuàng)新性了。面對實際問題，學(xué)生們自是無從下手，甚至不知道所學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)無法和實踐結(jié)合，無法學(xué)以致用，學(xué)生遺忘速度也隨之加快，嚴(yán)重影響力教學(xué)質(zhì)量。
1.2 過于依賴教材。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及是近幾年的事，所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學(xué)校，缺乏實際的授課經(jīng)驗，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識。而教材中多注重講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)品、硬件介紹，但對于實際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢必使學(xué)生們的學(xué)習(xí)只停留在技術(shù)層面，而無法深入到操作中去。
1.3 教學(xué)觀念傳統(tǒng)，無法真正以學(xué)生為主體。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創(chuàng)新精神能在實踐操作中有自己獨有的見解，能解決實際問題的科技型人才。但是，在傳統(tǒng)的授課模式下，教師們并不關(guān)注每個學(xué)生的實際能力，無法根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行授課，一味說教理論，勢必?zé)o法滿足不同學(xué)生的差異化需求，更無法培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
1.4 教學(xué)方法單一，教學(xué)實踐實用價值較低
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在目前，國內(nèi)眾多高校中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)手段目前還停留在還“老師板書學(xué)生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學(xué)生被動的接受理論，無法從源頭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而在開設(shè)的實踐課程上，也只是模塊化的要求學(xué)生掌握實驗要求，填寫實驗報告，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設(shè)置的初衷。
2 對改善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的幾點建議
當(dāng)今社會人才市場競爭日益激烈化，只有提高教學(xué)質(zhì)量，理論培養(yǎng)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)信息化發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，才能真正服務(wù)于信息化，也為學(xué)生們自身的就業(yè)和發(fā)展提供一個強有力的保障。要想提高計算機網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量，保證授課效果，就要從以下幾個方面出發(fā)進(jìn)行變革和創(chuàng)新：
2.1 從教材層面上講，要注重教材的實用性。教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樣本。我國學(xué)生從小接觸的教育模式都是知識來自課本，在這一模式下，我們對課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得被動。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術(shù)性的探討，更重要的是要注意實際操作性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)從來不說對理論和技術(shù)的把握，而是在事件操作中的應(yīng)用和創(chuàng)新。為此要建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以呈現(xiàn)出多種形式，如文本、視頻、動畫等媒體素材；題庫（包含行業(yè)資格認(rèn)證題庫）；案例（具有指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的工程實踐項目案例）；課件；電子教材；實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書；通著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，使教學(xué)主體進(jìn)一步由老師為中心向“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；使教學(xué)形式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變；使教學(xué)內(nèi)容由注重知識傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實際的操作真實可感的展現(xiàn)，是對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課本的要求和呼喚。
2.2 從教師層面上講，要注重教育教學(xué)方法和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是教學(xué)的主體。教授是學(xué)生學(xué)習(xí)最快的渠道和方式。因此教師的素質(zhì)和授課質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和對知識的理解和把握。教師首先要加強對自身的要求，對于所要教授的知識必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結(jié)和創(chuàng)新，在授課中為學(xué)生盡可能生動形象的展示，并且注意對學(xué)生操作創(chuàng)新的引導(dǎo)。另外，要改變傳統(tǒng)授課模式，要積極圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的拘于形式的教學(xué)方法，大膽嘗試采用新的教學(xué)方式，拓展多元化的教學(xué)手段，以學(xué)生們對知識的掌握和應(yīng)用效果作為最終的授課目標(biāo)，而不單單是考試的通過，要著力注重個性化的教學(xué)，開放性的課堂，將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂逐步拓展到網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實驗室和機房之中，同時，引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實踐活動，參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會、技術(shù)講座等，增進(jìn)學(xué)生對市場的了解，并擴大學(xué)生的知識面。除此之外，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，多樣化教學(xué)，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實際操作的討論，重視探索和創(chuàng)新。
2.3 從學(xué)生層面上講，應(yīng)當(dāng)注重理論實踐的結(jié)合。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科不是一個靠死記硬背就能取得好成績的學(xué)科。實際操作要求強是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的鮮明特點。因此，學(xué)生除了在授課時加強對理論的學(xué)習(xí)外，還要注意總結(jié)和反思。在課下的時候要多加強實踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導(dǎo)實踐。形成一個有效的良性循環(huán)。功夫在課外，教師和教材的引導(dǎo)只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長還是需要自身在實踐中不斷的操作。
3 結(jié)語
隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用給我們的生活也帶來了各種各樣的便捷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的不斷努力。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和信息化的不斷普及，對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的要求也越來越高，只有從源頭上加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的革新才能為計算機網(wǎng)絡(luò)人才的涌現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò) 因特網(wǎng) 局域網(wǎng) 影響 發(fā)展
計算機網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是一個空前活躍的領(lǐng)域，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了自身比較完善的體系。計算機網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的生活方式與工作方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是影響一個國家與地區(qū)政治、經(jīng)濟、科學(xué)與文化發(fā)展的重要因素。1946年世界上第一臺電子數(shù)字計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時的計算機技術(shù)與通信技術(shù)并沒有直接的聯(lián)系，直到20世紀(jì)50年代初，鑒于美國軍方的需要，研究人員首次將計算機與通信技術(shù)相結(jié)合，并將其應(yīng)用于美國半自動地面防空系統(tǒng)的開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，人們很快意識到可以通過數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)將在地理位置上分散的多個終端，通過通信線路連接到一臺中心計算機上，并由中心計算機以集中方式處理這些不同地理位置上的用戶的數(shù)據(jù)。這一時期，人們開始將彼此獨立發(fā)展的計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合起來，完成了數(shù)據(jù)通信與計算機通信網(wǎng)絡(luò)的研究，為計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)做好了技術(shù)準(zhǔn)備，奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。美國航空公司建成的SABRE-1就是一種典型的計算機與數(shù)據(jù)通信相結(jié)合的產(chǎn)物。[1]
網(wǎng)絡(luò)把許多計算機連接在一起，而因特網(wǎng)把許多網(wǎng)絡(luò)連接在一起。因特網(wǎng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)由單個網(wǎng)絡(luò)ARPAnet向互聯(lián)網(wǎng)、三級結(jié)構(gòu)的因特網(wǎng)以及多級結(jié)構(gòu)因特網(wǎng)的三個方向發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)是由一些使用公用語言互相通信的計算機連接而成的網(wǎng)絡(luò)，即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計算機網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)之所以受歡迎，不僅僅在于它的使用成本低，信息價值高，更在于它不受空間限制，更新速度快，信息交換具有時域性，而且人與人，與信息之間的交流是相互的，信息交換趨向于個性化發(fā)展，通過信息交換代替實物交換，使用成本低，并且使用者數(shù)量眾多，使得有價值的信息被資源整合，信息存儲量大，而且信息交換可以有多種存在方式。[2]
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正處于國際互聯(lián)網(wǎng)與信息高速公路階段，未來的計算機網(wǎng)絡(luò)將覆蓋所有廣泛應(yīng)用的同時，高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也引起了人們越來越多的注意。
計算機網(wǎng)絡(luò)作為一門高校計算機專業(yè)的必修課，目前的教學(xué)存在三個比較大的問題：
其一，教學(xué)內(nèi)容方面。由于計算機網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新日新月異，課程內(nèi)容很難與計算機網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化腳步相一致。
縱觀計算機網(wǎng)絡(luò)的形成與發(fā)展歷史，計算機網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷了遠(yuǎn)程終端聯(lián)機階段、網(wǎng)絡(luò)階段、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)階段以及國際互聯(lián)網(wǎng)與信息高速公路階段，其發(fā)展速度以及應(yīng)用的廣泛程度不得不令人震驚。
其次，教學(xué)方式上。計算機網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)一部分的內(nèi)容是歸屬于理論基礎(chǔ)知識，并且理解起來難度大，課程相對枯燥，在課堂教學(xué)時，學(xué)生缺乏積極性以及課堂互動性。
根據(jù)對高校中學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的調(diào)查，不少學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)表示提不起興趣，甚至有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機網(wǎng)絡(luò)之后仍舊不了解計算機網(wǎng)絡(luò)的最基礎(chǔ)的層次結(jié)構(gòu)知識。
第三，教學(xué)目標(biāo)方面。高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在如何完成課程的教學(xué)，傳授課本中所涉及到的基礎(chǔ)知識點，而對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力缺乏關(guān)注，然而，計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，是否具有解決實際問題的實踐能力，是用人單位選擇人才的一項硬件指標(biāo)。
我國計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)主要分布在華東和華南地區(qū)，其中又以廣東、江蘇、浙江三地企業(yè)分布最為集中，而且，這些地區(qū)又是全國計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先的地區(qū)。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國際金融危機的逐漸消退，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造行業(yè)獲得良好發(fā)展機遇，中國已成為全球計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造行業(yè)重點發(fā)展市場。目前，計算機科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了重要的地位，擁有高素質(zhì)創(chuàng)新型計算機的專業(yè)人才是個企事業(yè)單位迫切需要的人群，因此計算機網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)前景一片光明。[3]
但是，由于在教育中缺乏對能力培養(yǎng)的重視，使得高校學(xué)生在就業(yè)時處于劣勢地位。基于以上幾方面的弊端，為培養(yǎng)具有實踐能力的計算機專業(yè)人才，高校應(yīng)該積極采取補救措施。
首先高校應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強基本概念和基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無論從軟硬件、通信與應(yīng)用哪一個方面講，都是一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的安排就顯得非常重要。高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，保留基本的通信理論，刪去一些過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點放在讓學(xué)生掌握目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解未來的發(fā)展方向上。
在課堂上，任課教師要具有一定的工程經(jīng)驗，并且把自己的工程經(jīng)驗穿插到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，授課教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的需求或已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析已有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)辦法。并且要求授課教師對教課內(nèi)容高度熟練，能夠做到深入淺出的講授，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程重點和難點，使學(xué)生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法，在教案中準(zhǔn)備不同的現(xiàn)實經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，組織學(xué)生討論或課外獨立思考，編寫方案等，以充實學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生了解實際，增進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。課堂結(jié)束后要選擇性地布置一些思考題、練習(xí)題、市場調(diào)研以及專業(yè)技能訓(xùn)練等，以便學(xué)生可以通過認(rèn)真閱讀教材和參考書，掌握教學(xué)課程的基本內(nèi)容以及重點和難點。
總而言之，計算機網(wǎng)絡(luò)在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息化的現(xiàn)代社會中扮演著舉足輕重的角色，學(xué)習(xí)并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)、緊跟計算機發(fā)展的步伐，適應(yīng)時展的需要，是每個計算機專業(yè)人員不可避免的挑戰(zhàn) 。
參考資料：
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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課程改革；實踐化教學(xué)
1.問題與研究現(xiàn)狀
1.1研究意義
21世紀(jì)是信息化的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們生活的方方面面。通過網(wǎng)絡(luò)，信息以前所未有的速度擴散。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，對于掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)人才的需求也大量增長。目前許多高校已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心必修課程，且因為計算機是信息化的基礎(chǔ)，其他非常多的相關(guān)專業(yè)也涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的知識，例如物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全、通信工程專業(yè)等，因而在整個電子信息相關(guān)專業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)課程也屬于必修課程受到重視和重點建設(shè)。作為整個電子信息相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在就業(yè)的時候，計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程等都屬于學(xué)生筆試的常見被考課程，對學(xué)生就業(yè)十分重要。
1.2教學(xué)實踐中的現(xiàn)有問題
計算機網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)形成比較完整的理論體系，有較強的理論性，且呈現(xiàn)出知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點。目前計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多以講授為主，存在以下問題：
（1）單一講授的教學(xué)模式不能適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)多學(xué)科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點。學(xué)生反映計算機網(wǎng)絡(luò)涉及學(xué)科多（電子、通信、材料等），即便是每個學(xué)科簡單理論概念的講解也已經(jīng)非常龐雜，學(xué)生很難把握其脈絡(luò)。而且，現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳，反映在學(xué)生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。
（2）本學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及多個不同專業(yè)的學(xué)生，如信息安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。每個專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，專業(yè)重點不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授的方法不能適應(yīng)專業(yè)的差異性，也導(dǎo)致不同專業(yè)間學(xué)生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。
（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對技術(shù)理解不深。對于計算機網(wǎng)絡(luò)在各專業(yè)的具體應(yīng)用，現(xiàn)有的教學(xué)方法和教材均不能提供有效的支撐。學(xué)生對死記硬背的技術(shù)點尚能回答，但是碰到綜合應(yīng)用題，大部分學(xué)生就難以作答。
面對以上主要問題，現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和思想必須改變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)。否則，不光是計算機網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)目的不能達(dá)到，還直接影響后繼相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)。
1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀
開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的高校很多，各校在自己的教學(xué)實踐中均發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出了相應(yīng)的教改方案。一些典型的教改成果如下：
文獻(xiàn)[1]針對不同專業(yè)的學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的需求，將計算機網(wǎng)絡(luò)課程分成3個層次：計算機網(wǎng)絡(luò)課程A適用于計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)；計算機網(wǎng)絡(luò)課程B適用于非信息類理工科專業(yè)；計算機網(wǎng)絡(luò)課程c適用于經(jīng)濟管理類專業(yè)。其次，根據(jù)3個層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計模塊化、可選擇的實驗教學(xué)體系。
文獻(xiàn)[2]通過導(dǎo)人式、啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、教學(xué)手段多樣化等多種方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
文獻(xiàn)[3]針對傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中單一課堂教學(xué)模式存在的問題，提出構(gòu)建以啟發(fā)式課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、引導(dǎo)型在線教學(xué)為輔助、研究型實踐教學(xué)為提高的計算機網(wǎng)絡(luò)課程三維立體式教學(xué)模式。
文獻(xiàn)[4]基于案例教學(xué)培養(yǎng)部隊學(xué)員的計算思維能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)[5]提出用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)。文獻(xiàn)[6]引入蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務(wù)的實現(xiàn)上評價實施過程及其結(jié)果。
文獻(xiàn)[2]、文獻(xiàn)[3]、文獻(xiàn)[4]和文獻(xiàn)[6]提出的多種教學(xué)方法都很泛泛，無論對計算機網(wǎng)絡(luò)課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學(xué)生的教學(xué)中，此類方法我們已經(jīng)在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的具體問題。文獻(xiàn)[5]提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，我們在授課的時候也提供給學(xué)生課外自學(xué)，但是如果教師不負(fù)責(zé)檢查而全靠學(xué)生自覺，那只對部分自覺性較高的學(xué)生有用，而這部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)效果就較好。文獻(xiàn)[1]提出的分專業(yè)不同區(qū)分不同的教學(xué)層次是值得借鑒的方法，只是專業(yè)劃分范圍較大，落實到具體專業(yè)還需要細(xì)化。
2.實踐化的計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革
經(jīng)過課后與學(xué)生座談及學(xué)生干部的問卷調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因?qū)W生重視程度不夠?qū)е碌膶W(xué)生興趣不高，計算機網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過歷年專業(yè)教育的宣傳，學(xué)生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，但是隨著課程的進(jìn)行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學(xué)生慢慢感覺無法跟上教師的進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學(xué)方式，但明顯還不足以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐化教學(xué)主要分為課內(nèi)課外兩個方面。
2.1課堂實踐化教學(xué)
1）課堂實踐工具演示。
關(guān)鍵詞： 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0139-02
1引言
人類進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中扮演著越來越重要的角色，深刻的影響并改變著世界，我國政府也從戰(zhàn)略高度提出了互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造2025等目標(biāo)，充分揭示了未來產(chǎn)業(yè)變革是由新一代信息技術(shù)引發(fā)和推動的，而計算機網(wǎng)絡(luò)作為信息存儲、傳播的主戰(zhàn)場，其重要性不言而喻。
對于培養(yǎng)信息技術(shù)人才的高校來講，必須從戰(zhàn)略高度對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的意義加以認(rèn)識，未來我國將需要大量掌握信息技術(shù)，能迅速進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)一線的合格人才，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)信息人才的核心課程，對于學(xué)生理解信息時代、理解互聯(lián)網(wǎng)有著重要的作用。因此，探討如何提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果是有著積極的現(xiàn)實意義的。
2 當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題
1）課堂中的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生變化，而教師的意識卻落后了
計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為一門經(jīng)典的專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)在各個高校的課堂中至少存在了十多年，這十多年是中國社會發(fā)生巨大變革的時期，在教育領(lǐng)域首先是學(xué)生的擴招，學(xué)生的數(shù)量發(fā)生很大的變化，大學(xué)已經(jīng)從千軍萬馬過獨木橋的階段進(jìn)入到普遍的素質(zhì)教育階段，學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)不同以往。其次是知識獲取手段的變化，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識已經(jīng)不再是稀缺資源，不再難于獲取，也不再局限于書本，學(xué)生如果有意愿，可以非常方便而迅速的獲取到想要的知識，甚至可以更新到這個領(lǐng)域的最前沿；最后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身發(fā)展日新月異，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程也提出了很高的要求，面對這一系列的變化，我們的老師卻往往沒有敏銳地捕捉到這些變化，甚至有意無意在規(guī)避這些變化，教師使用的是多年不變的教材，采用的也是日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用閉門造車的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因而產(chǎn)生的各種矛盾和不足日益凸顯出來。
2）教師沒有傾聽不同學(xué)生的不同需求
在高校中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程因計算機網(wǎng)絡(luò)本身的重要性，從原來只是計算機學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課，逐漸演變?yōu)楦鱾€院系、各個專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)掌握的一門素質(zhì)教育課程，而在這個過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程面對的學(xué)生不再局限于本專業(yè)的學(xué)生，而是要面對許多非計算機類專業(yè)的學(xué)生，包括很多沒有理工科基礎(chǔ)的學(xué)生，教育的對象已經(jīng)發(fā)生變化，但我們的教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)時，往往沒有針對不同學(xué)生的特點做出改變，勢必造成教學(xué)效果不理想。即便是計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的需求也存在很大的不同，有些學(xué)生是一門心思要考研，他在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)時更關(guān)心的是這門課程的考點是什么？而有些同學(xué)則是立志于從事軟件開發(fā)，他更關(guān)心協(xié)議本身，而有些同學(xué)更關(guān)心網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、硬件怎樣配置，如何在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中滿足不同學(xué)生的需求，是一線教師需要仔細(xì)考慮的問題。
3）和手機爭學(xué)生
在十年前上課時，只要是計算機網(wǎng)絡(luò)這種專業(yè)核心課程，走進(jìn)教室的時候，教師就可以感受到學(xué)生炙熱的目光，對知識強烈的渴求，學(xué)生的注意力是高度集中的，對教師講述內(nèi)容的反饋是積極而熱烈的，課后許多同學(xué)拷貝PPT，問老師要郵箱、電話、QQ等信息，經(jīng)常和老師通過郵箱聯(lián)系，溝通交流，課堂內(nèi)外的氣氛是熱烈而高效的。但近些年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，原本相對封閉的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，教師走進(jìn)課堂，許多同學(xué)都在低頭看著手機，講述的過程中，抬頭看老師的同學(xué)也不是很多，教師在教學(xué)中面臨一個很大的敵人就是手機，因為教師講授的再精彩也難敵手機有趣，如何將學(xué)生的注意力從手機中拉回到課堂本身，是教師面臨的一個巨大考驗。
4）計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不能盲目追新，忘了初心
許多教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都反復(fù)強調(diào)要引入新技術(shù)、新理論，更新陳舊理論，緊追時代步伐，這當(dāng)然沒有錯誤，也應(yīng)該這樣做，但在這個過程中，比追新更重要的是要把計算機網(wǎng)絡(luò)的核心架構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)的核心價值觀傳達(dá)給學(xué)生，把計算機網(wǎng)絡(luò)中的基礎(chǔ)協(xié)議一定給學(xué)生講透徹、講明白，一個連TCP/IP協(xié)議都不是很清楚的學(xué)生，是沒有辦法真正理解新知識的。
3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改方法
1）緊跟信息時展，教師要不斷提升自己
計算機網(wǎng)絡(luò)每天都在發(fā)生著變化，信息技術(shù)每時每刻都在不斷進(jìn)化，作為計算機網(wǎng)絡(luò)課程沒有理由故步自封，課程內(nèi)容的更新倒在其次，更關(guān)鍵的是教師對獲取信息新技術(shù)的興趣和動力，老師一旦獲取到了新技術(shù)，自然而然就會在課堂中流露展現(xiàn)出來，擋也擋不住，所以課堂內(nèi)容的更新，關(guān)鍵在于教師對于自身不斷的提高，這是一件曠日持久的持久戰(zhàn)，是活到老學(xué)到老的堅定信仰和決心，這個過程中沒有終點，也沒有裁判，能依靠的只是教師自己的自覺性，對學(xué)生的責(zé)任心和對教育事業(yè)的熱愛，唯有如此，學(xué)生在課堂上才能感受到教師對計算機網(wǎng)絡(luò)的感情與熱愛，才能喚起學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生投身其中，如果教師本身對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是厭煩的，只是將其為謀生的手段，沒有興趣感情可言，冷冰冰的講述一天又天，則這個過程對學(xué)生來講也是沒有樂趣可言的，學(xué)生是極其聰慧敏感的，作為教師要想照亮學(xué)生，只有讓自己先熊熊燃燒起來。
2）傾聽溝通，滿足不同需求
許多老師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的時候，關(guān)心的只是教學(xué)大綱，大綱里要求什么我就講什么，一切圍繞大綱展開，但在這個過程卻缺少了重要的一個環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生需求的溝通過程，教師講授課程是為學(xué)生服務(wù)的，但經(jīng)常都是輕視學(xué)生的需求的，教師在講授一門課程的過程中，應(yīng)該放低姿態(tài)，注意密切和學(xué)生的交流與溝通，多傾聽學(xué)生意見，及時根據(jù)學(xué)生的需求，對課程做出適當(dāng)調(diào)整，多想辦法或者創(chuàng)造條件盡可能地滿足學(xué)生的需求，也許滿足學(xué)生的某些需求對教師來講只是舉手之勞，但對學(xué)生產(chǎn)生的意義不僅僅在于知識的獲取，而是讓學(xué)生也可以感受到被重視和被關(guān)心。
3）拉近和學(xué)生的距離，提高課堂注意力
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入人心，教師在課堂中多了一個天敵，就是手機，無論以前教師在課堂中多么成功，在如今的課堂中都有可能被輕易擊倒，因為學(xué)生低頭看手機的事情隨時可能會發(fā)生，而他一旦低頭看手機了，教師就很難再把他拉回課堂來，不論教師講的多精彩，畢竟比不過電影，比不過動漫，比不過微信，在筆者的教學(xué)過程中，手機的問題實在是讓人很頭痛，雖然可以采用某些強制的手段，比如上課關(guān)機，或者發(fā)現(xiàn)看手機就沒收，但強制手段的效果并不理想，因為如果總是在課堂中為這個事情和學(xué)生反復(fù)拉鋸，反而造成整體教學(xué)過程被肢解，教師和學(xué)生的情緒在課堂中是對立的，難以輕易平復(fù)，所以面對看手機這個問題，教學(xué)中不能急躁，要平心靜氣，耐下心來和這件事情做斗爭，首先要拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師，教師的面目親切、言行可敬、知識淵博、態(tài)度和藹，散發(fā)著人格魅力，自然會受到學(xué)生的愛戴，從而愿意聽講。其次要提高幽默感，這種幽默感不是在講課中說幾個笑話，準(zhǔn)備幾個段子，而是教師本身應(yīng)該是個幽默有趣的人，會把事情講述的很有趣的人，會從平常的細(xì)節(jié)中觀察出荒謬的人，只有這樣的教師，在課堂上才會真正散發(fā)出智慧的光芒來，他在不經(jīng)意中流露出的幽默感會深深地感染到學(xué)生，久久難忘。最后要面對現(xiàn)實，也許現(xiàn)在的老師在課堂中已經(jīng)無法徹底戰(zhàn)勝手機，那就期待VR虛擬現(xiàn)實早日來到課堂，讓老師和學(xué)生一起徹底進(jìn)入虛擬的世界展開教學(xué)，而現(xiàn)在只有平心靜氣和手機共存了。
4）重視基礎(chǔ)，重視細(xì)節(jié)
算機網(wǎng)絡(luò)不斷有新技術(shù)、新思路涌現(xiàn)，讓人眼花繚亂，在這眾多的技術(shù)中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的老師要有在復(fù)雜問題中抓住本質(zhì)的本領(lǐng)，面對復(fù)雜、龐大的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要可以凝練出核心架構(gòu)和核心技術(shù)，緊緊圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)多年不變的基礎(chǔ)展開，把重要的協(xié)議給學(xué)生講清楚講明白，能把細(xì)節(jié)信息也清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
5結(jié)論
根據(jù)筆者在教學(xué)過程中的多年實際教學(xué)經(jīng)驗，本文分析了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點和重要性，結(jié)合課程實踐，探討了計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中面臨的一些主要問題，并針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決方案，從教學(xué)改革的實際效果看，可以改善課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。希望本文的探索能對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育改革有所增益。
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