時(shí)間：2023-03-22 17:41:36
序論：在您撰寫(xiě)水處理生物學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：污水處理廠；工藝設(shè)計(jì)；生態(tài)學(xué)問(wèn)題；生態(tài)環(huán)境；生態(tài)平衡 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中圖分類(lèi)號(hào)：X703 文章編號(hào)：1009-2374（2016）28-0077-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.039
在國(guó)民日常物質(zhì)、文化生活中，水資源占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，同時(shí)也是國(guó)家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能源基礎(chǔ)。近些年來(lái)，隨著國(guó)家日益注重工業(yè)發(fā)展，從而忽略了對(duì)水能源的管理，致使國(guó)內(nèi)大面積出現(xiàn)水污染的問(wèn)題，不僅對(duì)國(guó)民日常生活帶來(lái)影響，還對(duì)國(guó)家生態(tài)環(huán)境造成十分嚴(yán)重的破壞。因此，為了更好地解決水污染的問(wèn)題，對(duì)污水處理廠及污水處理工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行有效分析，是國(guó)家有效解決水能源問(wèn)題的重要途徑。
1 國(guó)內(nèi)當(dāng)前污水處理工藝設(shè)計(jì)關(guān)鍵
1.1 起吊裝置設(shè)計(jì)
在進(jìn)行污水處理工程的整體設(shè)計(jì)中，必須對(duì)起吊裝置的設(shè)計(jì)工作充分考慮到位，主要是由于泥污泵站與進(jìn)水泵房的體積較為龐大，重量上也非常大，因此在進(jìn)行安裝的過(guò)程中會(huì)用到起吊裝置，所需要考慮的問(wèn)題也會(huì)很多。安裝起吊裝置前，要對(duì)起吊的高度和吊車(chē)安裝的高度進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的確定，避免由于鋼絲繩過(guò)短而無(wú)法吊起水泵的現(xiàn)象，更要考慮到由于水泵的體積較大，在安裝的位置方面需要更大的空間。在起重裝置方面，電動(dòng)裝置是首選，可以在水泵起吊的過(guò)程中，對(duì)緊急狀況進(jìn)行及時(shí)解決和處理，保證水泵安裝工作的順利進(jìn)行，水泵在使用的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要對(duì)水泵進(jìn)行大修甚至是返廠維修時(shí)，電動(dòng)裝置也可以為水泵起吊提供一定的便利。
1.2 攪拌裝置的設(shè)計(jì)
在國(guó)內(nèi)眾多污水處理廠中，都或多或少地有發(fā)生池內(nèi)積泥的現(xiàn)象，積泥的堆積現(xiàn)象主要出現(xiàn)在生物池的拐角處以及貯泥處，然而這些污泥的堆積不僅嚴(yán)重影響污水處理廠對(duì)污水的處理效率，而且致使池內(nèi)的容積出現(xiàn)越來(lái)越小的情況，因此國(guó)內(nèi)污水處理廠應(yīng)提高處理技術(shù)工藝和加強(qiáng)對(duì)出水水質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)其所產(chǎn)生的影響高度重視。經(jīng)實(shí)踐與調(diào)查得知，導(dǎo)致池內(nèi)出現(xiàn)污泥堆積的現(xiàn)象的原因眾多，其堆積現(xiàn)象主要出現(xiàn)在池內(nèi)攪拌器的位置設(shè)置和其攪拌器的型號(hào)選擇上不合理，因此造成池內(nèi)沒(méi)有完全混合，進(jìn)而使池內(nèi)攪拌器攪拌不到死角出現(xiàn)的污泥堆積。
加強(qiáng)對(duì)構(gòu)筑物的池型和其深度進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并充分了解該池內(nèi)的容積大小，從而進(jìn)一步保證該構(gòu)筑物選型的正確性、合理性。對(duì)池型進(jìn)行有效優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)污水處理構(gòu)筑物中的污水完全混合最為有效的辦法?？梢詫捬醭睾腿毖醭卦O(shè)計(jì)成為具有循環(huán)流動(dòng)的池型，并在兩個(gè)池子中間設(shè)置隔墻，防止發(fā)生厭氧池和缺氧池混淆的問(wèn)題，以此作為攪拌順利進(jìn)行攪拌的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行攪拌時(shí)可以完全帶動(dòng)溝內(nèi)的循環(huán)流動(dòng)，使池內(nèi)死角的污泥跟隨循環(huán)流動(dòng)的污水進(jìn)行流動(dòng)，這樣就不會(huì)讓拐角或死角出現(xiàn)污泥堆積的現(xiàn)象。對(duì)矩形的構(gòu)筑物可以采用高速小葉輪攪拌器進(jìn)行攪拌，也可以有效防止污泥堆積的情況發(fā)生。
在攪拌器型號(hào)選擇方面，要選擇攪拌范圍大、機(jī)械混合攪拌功率強(qiáng)的攪拌器，因此在選擇前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)攪拌設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)業(yè)軟件的計(jì)算，從而進(jìn)一步保證攪拌設(shè)備的科學(xué)性；加強(qiáng)對(duì)污水?dāng)嚢柙O(shè)備的優(yōu)化，對(duì)水量不足和進(jìn)水污染物不足的情況進(jìn)行綜合性考慮，加強(qiáng)對(duì)構(gòu)筑的池型、容積大小的考慮，從而制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，提高污水廠處理污水的效率。
1.3 放空管和集水坑的設(shè)計(jì)
國(guó)內(nèi)眾多污水處理廠建設(shè)各種構(gòu)筑池已成為普遍現(xiàn)象，而構(gòu)筑池一般都是用來(lái)盛水的，因此污水處理廠對(duì)構(gòu)筑池進(jìn)行檢修的過(guò)程中，要對(duì)池內(nèi)的污水進(jìn)行排空，這其中就關(guān)系到污水處理廠放空管和集水坑的作用，目前國(guó)內(nèi)大型的污水處理廠的構(gòu)筑物，對(duì)污水進(jìn)行放空有兩種不同方式：
1.3.1 將放空管在池壁的底部彎貫穿至池外，而不需要設(shè)置集水坑。由于污水廠的污水處理管道預(yù)埋的深度達(dá)都很深，在對(duì)管道整體性進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)放空管的混凝土進(jìn)行滿包防護(hù)措施。
1.3.2 放空管是從池壁底部貫穿出池外，一般情況下池體底部的結(jié)構(gòu)都設(shè)有腋角，為了防止防水套管切斷鋼筋，要以腋角為設(shè)置高度，對(duì)放空管進(jìn)行放置；造成放空管與池壁之間有一定距離，池內(nèi)的水不能完全排凈，因此可以在放空管附近設(shè)置集水深坑，這樣就可以把池底部的污水進(jìn)行強(qiáng)制排出。該方法只適用于小型的污水處理的構(gòu)筑物、構(gòu)筑池，同樣也有不足之處，由于底部污水需要水泵進(jìn)行提升，從而增加了電能的損耗。在構(gòu)筑物埋設(shè)深度較深的情況時(shí)，污水管道的埋設(shè)深度不足以進(jìn)行自然防控，應(yīng)在構(gòu)筑物內(nèi)設(shè)置集水坑，從而有效地將池內(nèi)污水排放至廠區(qū)水管內(nèi)。在對(duì)放空管和集水坑實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)放空管管徑、廠區(qū)污水管坡度、構(gòu)造物內(nèi)壁壓力以及污水?dāng)嚢枇魉龠M(jìn)行全方面、綜合性的分析和研究，從而避免由于流速較慢而引起的污水管道內(nèi)壅水的情況發(fā)生。
1.4 止回閥、手動(dòng)閥門(mén)的設(shè)計(jì)
為了有效防止介質(zhì)倒流，要加強(qiáng)對(duì)止回閥、手動(dòng)閥門(mén)的設(shè)計(jì)，在污水處理廠水泵及鼓風(fēng)機(jī)的出水口上面設(shè)置止回閥，在止回閥旁邊設(shè)置手動(dòng)閥門(mén)。在污水處理廠進(jìn)行污水處理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生止回閥故障的問(wèn)題，由于其運(yùn)行啟動(dòng)過(guò)于頻繁，導(dǎo)致止回閥需要經(jīng)常維護(hù)和檢修，在進(jìn)行維護(hù)和檢修的過(guò)程中，就需要將手動(dòng)閥門(mén)關(guān)閉，從而有效組織管道中的任何介質(zhì)，進(jìn)一步保證不會(huì)因止回閥的正常維護(hù)和檢修導(dǎo)致管路泄露。其中手動(dòng)閥門(mén)的設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到污水處理廠工藝設(shè)備能否正常運(yùn)行，因此在對(duì)污水處理廠整體污水處理設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)手動(dòng)閥門(mén)的設(shè)計(jì)及安裝位置的控制，從而保證其他污水處理工藝設(shè)備得以正常工作運(yùn)行。
2 污水處理生態(tài)學(xué)問(wèn)題
國(guó)內(nèi)當(dāng)前污水廠處理生態(tài)學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：對(duì)野生動(dòng)、植物的管理和蚊蠅控制方面。為了更好地節(jié)約能源，降低水損耗，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)生態(tài)、人類(lèi)共存，國(guó)家污水處理管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)污水處理廠周邊環(huán)境及其廠區(qū)進(jìn)行生態(tài)化管理，在有限的土地上增加三維綠量，從而進(jìn)一步提高生態(tài)消能，控制和有效利用土地有利于國(guó)內(nèi)污水廠處理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.1 提高污水處理廠綠化覆蓋率
土地是綠化建設(shè)的載體，在污水處理廠規(guī)劃的初始階段，就應(yīng)該將整個(gè)廠區(qū)納入生態(tài)環(huán)保建設(shè)的考慮范圍，通過(guò)對(duì)污水處理廠設(shè)施和周邊環(huán)境進(jìn)行全方位、綜合性的分析與研究，合理布置污水處理廠的建筑、道路和工藝設(shè)施，并按照生態(tài)綠化標(biāo)準(zhǔn)預(yù)留出足夠的綠化用地，加強(qiáng)污水廠周邊的生態(tài)林建設(shè)，利用地形、山石、水體、植物等園林要素，并且依托自然環(huán)境，設(shè)計(jì)生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施并實(shí)施布置，使生態(tài)綠化與污水廠處理的各項(xiàng)處理設(shè)施協(xié)調(diào)融合。堅(jiān)持“發(fā)展立體綠化，拓展綠化空間”的基本污水廠生態(tài)建設(shè)基本理念，將立體綠化與污水處理廠形成一體，不僅可以為污水處理廠增濕降溫，還可以提高污水廠處理污水的效率，提高污水廠經(jīng)濟(jì)效益。選擇喜光、溫、矮狀、枝葉茂密、根系發(fā)達(dá)的植物，對(duì)污水廠周邊進(jìn)行生態(tài)綠化，從而有效控制蚊蠅的問(wèn)題。
2.2 加強(qiáng)污水處理廠復(fù)層植物群落構(gòu)建
加強(qiáng)污水處理廠復(fù)層植物群落的構(gòu)建管理，并遵循地帶性植物生物學(xué)的規(guī)律，選擇生長(zhǎng)比較穩(wěn)定、健康的組合對(duì)污水廠環(huán)境進(jìn)行生態(tài)環(huán)境模擬，由于污水處理廠生產(chǎn)工藝以及各個(gè)構(gòu)筑物之間的綠地面積相對(duì)較小且較為分散，再加上地下管線較多，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用和頻繁的啟動(dòng)，會(huì)需要維護(hù)和維修，不利于形成立體多層植物群落，同時(shí)污水廠處理排除的污染物濃度也是特別的高。因此在污水處理廠植被生態(tài)綠化覆蓋方面，應(yīng)主要選擇灌木叢，地被鋪草皮，灌木群植，可修剪成整形樹(shù)，其中適合的樹(shù)種有龍柏、山茶、海桐、蘇鐵、棕櫚、絲蘭、女貞、竹柏、石楠等。國(guó)內(nèi)眾多污水處理廠應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土景觀元素在生態(tài)建設(shè)中的應(yīng)用，利用現(xiàn)有的自然資源，提升生態(tài)防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，借用自然環(huán)境，更快地形成污水廠園林景觀。遵循生物學(xué)的原則，選擇光合作用效率高、抗性強(qiáng)、芳香性、本地型的植物，對(duì)污水廠進(jìn)行綠化覆蓋，并且選用敏感植物做污水處理廠生態(tài)污染報(bào)警器。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)各項(xiàng)資源的索取需求不斷增加，加強(qiáng)污水處理工藝設(shè)計(jì)，從而提高水資源的使用效率，降低水損耗是國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。在對(duì)污水處理設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)單位應(yīng)對(duì)污水處理的細(xì)節(jié)問(wèn)題和影響因素進(jìn)行全方位、綜合性的分析和研究，在污水處理的實(shí)踐中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而在污水處理方面形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的工藝設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 范旭紅.人工濕地污水處理系統(tǒng)及其應(yīng)用[D].東南大學(xué)，2006.
[2] 馮杰.城市污水處理工藝綜合比選研究[D].重慶大學(xué)，2007.
Abstract：The construction and practice of teaching team is one part of the university reform and one of the important measures to carry out the quality engineering and teaching reform. This paper deals with the construction concept， connotation， specific characteristics and target of the teaching team of the biology of water and wastewater treatment and experiment. And in particular it discusses the specific characteristics and target of the teaching team construction of the biology of water and wastewater treatment and experiment in the aspects of the experiment reform of the biology of water and wastewater treatment and improvement of teaching quality.
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；教學(xué)改革；水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)
Key words：teaching team；quality engineering；teaching reform；biology of water and wastewater treatment and experiment
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）32-0088-03
0 引言
在國(guó)家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是其重要的組成部分[1]。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是為了適應(yīng)市政工程、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要及社會(huì)發(fā)展的需要，深化課程體系建設(shè)、教學(xué)思想體系、教學(xué)內(nèi)容改革，提高教學(xué)隊(duì)伍整體水平和質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力及工程素質(zhì)，完善教學(xué)條件、完善和更新教學(xué)方法和教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)管理的一項(xiàng)綜合性整體建設(shè)。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是2011年安徽建筑大學(xué)評(píng)選出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2015年成長(zhǎng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由具有不同年齡和職稱(chēng)層次的教師隊(duì)伍組成，擁有教授2人，副教授2人，講師3人，其中碩士生導(dǎo)師2人。在教學(xué)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已打造了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都具有受專(zhuān)業(yè)教育的背景，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員是從全國(guó)著名高校的農(nóng)林科、理工科等各專(zhuān)業(yè)科室中選的，都精通生物學(xué)和水污染理論與控制，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)都各有特長(zhǎng)。他們中間以博士、碩士為主，擁有系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識(shí)，組成了特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念
1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形式
水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要解決構(gòu)建一支什么形式的團(tuán)隊(duì)。按師資力量、相關(guān)的課程規(guī)模及近期建設(shè)目標(biāo)等因素，可以把團(tuán)隊(duì)分為狹義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和廣義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。其中狹義教學(xué)團(tuán)隊(duì)又可分為針對(duì)單一課程教學(xué)而組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和基于專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課組建的課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要圍繞某一課程開(kāi)展教學(xué)課程，課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)所從事的教學(xué)活動(dòng)側(cè)重課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性以及課程間的配合。廣義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是圍繞若干較為核心的單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組建由單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建起來(lái)的較完整的專(zhuān)業(yè)課程體系而形成的大團(tuán)隊(duì)。廣義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)小則至少是本科教學(xué)中某個(gè)年級(jí)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大到可以是包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)的課程體系團(tuán)隊(duì)。
鑒于市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)屬于狹義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但因“水處理生物學(xué)”及其實(shí)驗(yàn)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)骨干課程，應(yīng)該按照“從大處著眼，從小處切入”的原則進(jìn)行課程建設(shè)?！皬拇筇幹邸本褪歉鶕?jù)課程所涉專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)，結(jié)合課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，把生物化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)、水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等多門(mén)存在邏輯性和內(nèi)在一致性的課程，整合成系列課程進(jìn)行一攬子建設(shè)，組建課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“從小處切入”就是要將單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)好，為課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。
1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式思考
建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程需要不斷積累和探索[3]。水處理生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)審定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)；其次需要監(jiān)督目標(biāo)的落實(shí)，以確保其各層級(jí)之間相互配合與協(xié)作；最后以此為依托重點(diǎn)開(kāi)展水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師梯隊(duì)的構(gòu)建和培養(yǎng)。
從小的細(xì)節(jié)入手，每一個(gè)單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都要落到實(shí)處[4]。在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要在充實(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上注重外延銜接。內(nèi)涵建設(shè)指針對(duì)某一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮教師豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。外延銜接指在明確該課程與其他課程群之間關(guān)系基礎(chǔ)上，與其它課程的教學(xué)積極主動(dòng)去聯(lián)系，融洽共存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)層面上的局部與整體的統(tǒng)一。
2 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)涵
2.1 加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)平臺(tái)
課程建設(shè)要著眼于全局，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)和整套課程體系規(guī)劃去設(shè)計(jì)主體教學(xué)方案，貫穿基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，使課程與課程之間進(jìn)一步整合，在專(zhuān)業(yè)理論中融入更多應(yīng)用型案例，確保單科教學(xué)與整個(gè)課程體系相協(xié)調(diào)[5]。比如在制定《水處理生物學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮該課程與前導(dǎo)課程《生物化學(xué)》及后續(xù)課程《水質(zhì)工程學(xué)》的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)內(nèi)容。
理論教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，采用現(xiàn)代教學(xué)模式提高教學(xué)效果。理論教學(xué) “以多媒體為主、板書(shū)為輔、師生現(xiàn)場(chǎng)操作”的思路進(jìn)行課堂講學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，注重趣味性、工程性和創(chuàng)新性。市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生尤其需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施原則是重在參與、重在過(guò)程、重在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、重在知道，學(xué)到東西比實(shí)驗(yàn)結(jié)果重要得多。教學(xué)中除注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)外，還要注重學(xué)生自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)作品的能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)作熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要積極申報(bào)和建設(shè)各級(jí)精品課程、MOOC課程。通過(guò)課程建設(shè)，完善課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)上答疑渠道，不斷提升課程建設(shè)水平，力爭(zhēng)獲得標(biāo)志性教學(xué)成果。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近3年來(lái)取得相關(guān)教學(xué)工作積累和經(jīng)驗(yàn)：主持完成省、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目5項(xiàng)，目前在研省、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究論文10余篇。
2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其對(duì)青年教師的培養(yǎng)。本著“質(zhì)量立校，科研強(qiáng)校”的思想，按照“內(nèi)培外引，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造專(zhuān)兼結(jié)合雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，通過(guò)在職學(xué)歷教育、訪學(xué)交流、新技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉和堅(jiān)持開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、師德師風(fēng)教育等方式，大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)得到充分優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力得到不斷提高，建成一支師德好、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍，為課程教學(xué)融入新鮮血液。
2.3 重視科研工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方面是要重視科研工作，教師學(xué)術(shù)水平得以提高、教學(xué)水平得以進(jìn)步的基礎(chǔ)是需要教學(xué)與科研間的互動(dòng)。將科研項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，為有能力的學(xué)生提供科研項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究和系統(tǒng)的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、論文報(bào)告能力及論文寫(xiě)作能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有幾個(gè)科研方向，諸如水處理微生物學(xué)、水處理生物生態(tài)學(xué)、水處理藻類(lèi)學(xué)等，鼓勵(lì)教師結(jié)合書(shū)本知識(shí)把科研新知識(shí)及時(shí)傳授出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略科技發(fā)展的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)科研互動(dòng)，尤其是青年教師在受到學(xué)生的欽佩和愛(ài)戴氣氛中增強(qiáng)了自信心和工作動(dòng)力。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年來(lái)一直從事水處理生物學(xué)研究工作，具有相關(guān)研究工作積累和經(jīng)驗(yàn)：主持完成安徽省十五科技攻關(guān)項(xiàng)目“微缺氧懸浮污泥層單級(jí)脫氮污水處理設(shè)備”、安徽省教育廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目“新農(nóng)村建設(shè)實(shí)用污水處理技術(shù)研究”的科研工作，均取得了較為系統(tǒng)的研究成果；目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主持在研2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金“活性污泥法除磷過(guò)程中胞內(nèi)儲(chǔ)存物質(zhì)的紅外光譜解析與應(yīng)用”、“sphingomonas sp. SJ-1對(duì)三苯甲烷類(lèi)染料降解脫色的機(jī)制研究”；1項(xiàng)國(guó)家科技支撐計(jì)劃子課題“鋁合金聚氨酯外墻保溫裝飾一體化系統(tǒng)防潮、防霉、防水機(jī)理”；1 項(xiàng)安徽高校省級(jí)自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“污水處理廠尾水中有機(jī)氯的活性炭吸附及其機(jī)理”。2008-2015年教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員多人參加了國(guó)家水體污染控制與治理科技重大專(zhuān)項(xiàng)“巢湖流域城鎮(zhèn)污水處理功能提升及污泥處理技術(shù)與示范”等的科研工作，主要承擔(dān)與水處理生物學(xué)有關(guān)部分的工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員近3年發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)論文30余篇，SCI、EI檢索10篇。
3 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特殊性――實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)是水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要方面。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的角度出發(fā)，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法以及功能等各方面對(duì)相關(guān)體系進(jìn)行全面的深化改革。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能夠充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重實(shí)驗(yàn)的綜合性和實(shí)踐性的改革，以達(dá)到探索綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法新內(nèi)容的目標(biāo)[6-8]。
綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上就是以學(xué)生獨(dú)立操作為主、教師輔導(dǎo)為輔、實(shí)驗(yàn)過(guò)程包含數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。綜合水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段，培養(yǎng)全面思考以及解決水處理生物學(xué)問(wèn)題的思維方式，運(yùn)用綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和手段，掌握水處理生物學(xué)綜合知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)綜合運(yùn)用水處理生物學(xué)知識(shí)的能力和素質(zhì)的目的。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供的可選擇題目自由選擇感興趣的課題、運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案、確定研究路線并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅反映了教學(xué)形式的多變性，而且體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。在篩選及判定綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)和理解水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；在進(jìn)行綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)多方位考慮問(wèn)題的大局意識(shí)，而且通過(guò)水處理生物學(xué)研究方案設(shè)計(jì)以及水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的設(shè)備和儀器調(diào)試和操作，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、主觀能動(dòng)性均得到提高。
3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐
設(shè)置綜合型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選用細(xì)菌總數(shù)、總大腸菌群2個(gè)指標(biāo)作為綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是比較合適的。因?yàn)榧?xì)菌總數(shù)、總大腸菌群是自來(lái)水廠2個(gè)重要的出水衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)，熟練掌握這2個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)今后從事水務(wù)工作的同學(xué)來(lái)講是必不可少的。該實(shí)驗(yàn)將若干個(gè)微生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)在一起，幾乎運(yùn)用到了微生物實(shí)驗(yàn)所有的基礎(chǔ)操作技能，同學(xué)們之間也需要相互配合才能完成，這既增長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，也培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于很多學(xué)生畢業(yè)后都將從事水污染控制與理論工作，所以有關(guān)污水生物處理機(jī)理研究是其未來(lái)工作的重點(diǎn)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生的技術(shù)水平：在綜合型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，諸如“設(shè)計(jì)一個(gè)從污水處理構(gòu)筑物中分離降解某種污染物的細(xì)菌純種的實(shí)驗(yàn)方案”題目，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從特定實(shí)驗(yàn)材料中分離降解某種污染物的細(xì)菌。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)中我們將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己查找資料、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備藥品和儀器，并完成實(shí)驗(yàn)。在這期間，教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和檢查。通過(guò)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、應(yīng)用文獻(xiàn)的能力，最終達(dá)到駕馭文獻(xiàn)的目的，由此增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，大大提高了學(xué)生進(jìn)行水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
4 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目標(biāo)――提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的成員與學(xué)生溝通，成為他們的知心朋友。深入同學(xué)中間，去了解同學(xué)生活、理解同學(xué)的喜怒哀樂(lè)，為同學(xué)們排解學(xué)習(xí)疑難，增進(jìn)師生間的友誼，引導(dǎo)學(xué)生健康愉快學(xué)習(xí)生活。
倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員博學(xué)多才。大學(xué)教育不能夠僅是講授書(shū)本知識(shí)，需要把與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中。人人知道“大腸桿菌”，在講授大腸桿菌相關(guān)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)穿插一些水處理之外的內(nèi)容，如大多數(shù)大腸桿菌是條件致病菌，主要附生在人或動(dòng)物的腸道里，一般不致病，消除學(xué)生對(duì)其的畏懼心理；生物知識(shí)對(duì)水處理很重要，其實(shí)與我們的生活也息息相關(guān)，酸奶、奶酪、酒、食品添加劑（味精、醬油等）、豆腐乳、臭豆腐等均與微生物有關(guān)。借助好學(xué)生的好奇心，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛，又能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的，每一位成員都以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為己任，都在為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光；每一位成員都在用人格的正能量督促自己、影響學(xué)生，教與學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)。
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教材教學(xué)模式考核體系給排水技術(shù)的迅猛發(fā)展，給排水工程專(zhuān)業(yè)教育的國(guó)際化成為必然趨勢(shì)，雙語(yǔ)教學(xué)也已成為很多高校給排水工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。我校土木工程專(zhuān)業(yè)于2001年開(kāi)設(shè)了給水排水工程方向，于2007年正式開(kāi)始招生，在2011年一次性順利通過(guò)學(xué)士學(xué)位點(diǎn)評(píng)估，并于2012年通過(guò)省教育廳審批成為“江蘇省本科重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”?！端幚砩飳W(xué)》是給排水工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，水處理生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展是給排水工程技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新的根本源泉，所以，為了培養(yǎng)給排水專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)展《水處理生物學(xué)》雙語(yǔ)課程的建設(shè)勢(shì)在必行。
一、教材的選編
《水處理生物學(xué)》的主體部分是微生物學(xué)，有很多權(quán)威的外文書(shū)籍。目前，我國(guó)很多高校雙語(yǔ)教學(xué)選用的是外文原版教材，雖然原版的外文教材能給學(xué)生提供很地道的英語(yǔ)環(huán)境，但是外文原版教材價(jià)格昂貴，而且外文教材的編寫(xiě)思路與國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容存在差異，學(xué)生通常難以適應(yīng)，甚至?xí)斐蓪?zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)的錯(cuò)亂的不良結(jié)果。因此，需要調(diào)整外文原版教材的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)用的教材，一方面，選用了很地道的、權(quán)威的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；另一方面，又能很好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教學(xué)思路。此外，選擇一些國(guó)際前沿的科技研究論文，編成課外選讀教材，讓學(xué)生接觸科技論文的寫(xiě)作技巧，同時(shí)也及時(shí)了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。作者所在教研組以“高等學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃推薦教材”中文版教材為基準(zhǔn)，從眾多的英文原版教材中選擇相應(yīng)的內(nèi)容匯編成英文版的教材，并選取大量的科技類(lèi)論文編成選讀教材，這樣實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教材內(nèi)容的一致性，同時(shí)也非常符合中國(guó)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的一般規(guī)律，有利于學(xué)生接受知識(shí)，在實(shí)踐中效果很顯著。
二、教學(xué)模式
目前，國(guó)內(nèi)高校常用的雙語(yǔ)教學(xué)模式是“英文原版教材，中文講授”。但考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平薄弱，加上《水處理生物》的知識(shí)點(diǎn)比較多，比較零散，如果直接采用英語(yǔ)授課將不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握。此外，教師講授為主的模式也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
因此，筆者所在教研組嘗試將中文與英文講授相結(jié)合，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。具體要求學(xué)生課前同步預(yù)習(xí)中/英文教材的內(nèi)容，查詢相關(guān)生詞；課堂上先用中文講解中文教材的內(nèi)容，然后用英文進(jìn)行總結(jié)和要點(diǎn)的回顧；板書(shū)與多媒體以中文為主，涉及到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)給出對(duì)應(yīng)的英文翻譯，多媒體中加入一些純英文的圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生理解與聯(lián)想記憶；布置選讀教材上相關(guān)的翻譯、思考題作為課后作業(yè)；同時(shí)，考慮到全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，在課堂的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中通過(guò)英文提問(wèn)和英文回答來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的外文文獻(xiàn)后，用英語(yǔ)對(duì)某一話題進(jìn)行演講與討論。此外，《水處理生物學(xué)》有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課也采用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐證明，該教學(xué)模式很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的能力均有較大的提升，教學(xué)效果很好。
三、考核體系
雙語(yǔ)教學(xué)課程的考核與普通課程不一樣，既要注重對(duì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)情況的考核，又要注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力的考核，同時(shí)也要綜合平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和閉卷考試的成績(jī)。作者所在教研組開(kāi)展《水處理生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中的英文回答、課堂討論中對(duì)英文的運(yùn)用情況等納入了考核體系，同時(shí)閉卷考試中加入了三分之一的英文試題，綜合考察了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
四、其它輔助資源
學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)，才能拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此外文學(xué)術(shù)資源對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)非常重要。作者所在學(xué)校的圖書(shū)館可以提供國(guó)內(nèi)外權(quán)威書(shū)籍的紙質(zhì)版和學(xué)術(shù)資料的電子版。同時(shí)學(xué)院的獨(dú)立資料室可提供與專(zhuān)業(yè)更密切相關(guān)的文獻(xiàn)書(shū)籍，還有可供小組討論的場(chǎng)所，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成雙語(yǔ)課程的作業(yè)。學(xué)院還具有一系列鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)、國(guó)外著名高校調(diào)研交流的政策，有利于雙語(yǔ)課程建設(shè)的調(diào)研與完善。
為實(shí)現(xiàn)高等教育與國(guó)際的接軌，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是必然的趨勢(shì)。但是實(shí)踐中由于多種原因，雙語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想。作者所在教研組通過(guò)近幾年對(duì)《水處理生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究，從教材的選編、教學(xué)模式、考核體系以及其它的輔助資源的角度進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，可為今后其它類(lèi)似雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟海玲.“水處理生物學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)與考核的探討[J].科技信息，2011，（23）：188.
[2]胡碧波，陽(yáng)春，許曉毅.水處理類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程參與式教學(xué)法實(shí)踐研究[J].高等建筑教育，2011，20（01）：109-111.
摘 要：目前，高效低耗去除水中氮磷污染物是國(guó)內(nèi)外廣泛關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，污水反硝化脫氮除磷技術(shù)則是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。本論文針對(duì)反硝化脫氮除磷技術(shù)的核心——反硝化除磷菌的微生物學(xué)性能進(jìn)行了研究，以深入理解反硝化除磷現(xiàn)象，也由此才能充分利用其優(yōu)越性來(lái)提高和優(yōu)化生物脫氮除磷效率和工藝。
關(guān)鍵詞：污水處理；反硝化脫氮除磷；微生物學(xué)；反硝化除磷菌
到目前為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注反硝化除磷工藝的試驗(yàn)及影響因素，但對(duì)反硝化除磷脫氮微生物及其種屬的研究較少，尚處于起步階段，而針對(duì)反硝化除磷菌種在生理生態(tài)方面的特性研究則更少。本論文針對(duì)反硝化脫氮除磷技術(shù)的核心——反硝化除磷菌開(kāi)展微生物學(xué)研究，更進(jìn)一步理解反硝化除磷現(xiàn)象，提高生物脫氮除磷效率。
1.反硝化脫氮除磷的微生物機(jī)理 Seyoum Yami Gebremariam, Marc W. Beutel, David Christian, et al. Research advances and challenges in the microbiology of enhanced biological phosphorus removal-a critical review. Water Environment Research, 2011, 83(3): 195-219.
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高及工業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，水環(huán)境污染也越來(lái)越嚴(yán)重，地表水及地下水出現(xiàn)了許多新增污染物，給人們身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。為了遏止水環(huán)境繼續(xù)惡化，一些新技術(shù)、新工藝應(yīng)運(yùn)而生。在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系中，《水處理新技術(shù)》正是這樣一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課[1]，它強(qiáng)調(diào)污水處理的“新技術(shù)”、“新工藝”，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，兼具一定的理論知識(shí)。該課程涉及范圍廣泛，內(nèi)容較多，但課程學(xué)時(shí)較短，如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，是廣大教學(xué)工作者面臨的一個(gè)共同難題。筆者嘗試通過(guò)案例教學(xué)法讓學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并在此與廣大同行探討案例教學(xué)法設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
1 案例應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
理論知識(shí)是工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，在2012年教育部《高等教育本科專(zhuān)業(yè)》中將“給水排水工程”專(zhuān)業(yè)更名為“給排水科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)[2]，名稱(chēng)的更換標(biāo)志著科學(xué)理論基礎(chǔ)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。因此在《水處理新技術(shù)》課程教學(xué)的案例選用上，需要理論與工程實(shí)踐并重，同時(shí)與教材緊密結(jié)合，通過(guò)案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，并建立理論和實(shí)踐的聯(lián)系。
在生物脫氮新技術(shù)單元，以短程硝化-反硝化工藝（SHARON）工藝為案例進(jìn)行介紹。傳統(tǒng)硝化過(guò)程是指氨氮（NH4+）先氧化成亞硝氮（NO2-），再被氧化成硝態(tài)氮（NO3-），兩個(gè)步驟分別由氨氧化細(xì)菌（AOB）和亞硝化氧化細(xì)菌（NOB）催化完成（式1和式2）。
NH4+ + 1.5O2――NO2- + H2O + 2H+ （1）
NO2- + 0.5O2――NO3- （2）
這兩個(gè)過(guò)程是獨(dú)立的，且亞硝酸還原菌能夠以NO2-為底物進(jìn)行反硝化反應(yīng)（式3），而不是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只能以NO3-為底物進(jìn)行反硝化反應(yīng)（式4）。
在案例教學(xué)中通過(guò)介紹短程硝化-反硝化的微生物學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生更容易理解SHARON工藝的運(yùn)行方式與特點(diǎn)。綜合比較化學(xué)反應(yīng)式1和2，理論上氧氣（O2）可以節(jié)省25%，對(duì)應(yīng)工藝過(guò)程中可以節(jié)省曝氣量25%；綜合比較化學(xué)反應(yīng)式3和4，甲醇（CH3OH）可以減少40%，對(duì)應(yīng)SHARON工藝反硝化過(guò)程中可以節(jié)省外加碳源40%。這樣從理論和工藝兩方面進(jìn)行案例分析，加深學(xué)生對(duì)SHARON工藝的理解，并增加其對(duì)生物脫氮新技術(shù)的認(rèn)識(shí)。
2 案例需具有新穎性和典型性
與文獻(xiàn)相比，教材往往具有一定的滯后性。在《水處理新技術(shù)》教材中介紹的新技術(shù)、新工藝，它們的特點(diǎn)與應(yīng)用范圍可能會(huì)隨著實(shí)際工藝研發(fā)而發(fā)生一些變化。為了及時(shí)掌握這些變化，需要閱讀最新文獻(xiàn)。案例選用上也要緊跟水處理新技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，才能避免學(xué)生走出校園后出現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際情況脫節(jié)的問(wèn)題。
在厭氧生物處理技術(shù)中，以厭氧顆粒污泥為案例，介紹最新的分子生物學(xué)技術(shù)――熒光原位雜交技術(shù)（FISH）在厭氧顆粒污泥菌群檢測(cè)中的應(yīng)用，講解其在厭氧顆粒污泥形態(tài)特征檢測(cè)中的應(yīng)用，并介紹厭氧顆粒污泥形成的機(jī)理。通過(guò)這些講解，讓學(xué)生了解厭氧生物處理技術(shù)的最新發(fā)展成果與研究技術(shù)。
另外，案例選用要具有典型性與代表性，不能只有一、兩篇文獻(xiàn)的報(bào)道，而要得到廣大同行的認(rèn)可，并經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐的檢驗(yàn)，這種案例才更有說(shuō)服力。
3 案例應(yīng)與科研緊密聯(lián)系
我?！端幚硇录夹g(shù)》課程是在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生即將開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），一些同學(xué)隨后會(huì)進(jìn)入研究生階段開(kāi)展課題研究。因此可以通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。在氧化溝工藝介紹時(shí)，以我國(guó)的第一座三溝式氧化溝污水處理廠――邯鄲市東污水處理廠為案例，介紹氧化溝工藝運(yùn)行流程圖、各構(gòu)筑物的運(yùn)行參數(shù)及對(duì)污染物的處理效果。這樣學(xué)生在做排水方向畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇見(jiàn)氧化溝工藝的設(shè)計(jì)就能與課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；或者學(xué)生在做氧化溝生物脫氮的畢業(yè)論文的時(shí)候，課堂所學(xué)知識(shí)可以為畢業(yè)論文的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步為研究生生物脫氮相關(guān)課題研究奠定基礎(chǔ)。
4 增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與是保證教學(xué)效果的重要因素[3]。因此案例實(shí)施過(guò)程中，老師需要充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高《水處理新技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的目的。值得注意的是，課堂中往往是幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，而部分學(xué)生則好像事不關(guān)己，不會(huì)積極參加案例的討論[4]。因而在案例教學(xué)過(guò)程中，除了關(guān)注表現(xiàn)積極的學(xué)生外，還需要強(qiáng)制性地要求一些不參與討論的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，活躍整個(gè)課堂氣氛，增強(qiáng)案例法的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞:生態(tài)工程;污水生態(tài)處理
論文要:本文闡述了生態(tài)工程的定義及原理,重點(diǎn)介紹了污水處理技術(shù)的要點(diǎn)和意義。
1生態(tài)工程介紹
1.1生態(tài)工程
生態(tài)工程以復(fù)雜的社會(huì)——經(jīng)濟(jì)——自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)為對(duì)象,遵循應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)再生循環(huán)及結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)等原則,以整體調(diào)控為手段,以人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系為基礎(chǔ),以高效和諧為方向,為人類(lèi)社會(huì)及自然環(huán)境雙受益和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)的具有物質(zhì)多層分級(jí)利用、良性循環(huán)的生產(chǎn)工藝體系。以期同步取得生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[1]。
1.2生態(tài)工程原理
生態(tài)工程涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等領(lǐng)域,原理眾多。我國(guó)學(xué)者(馬世駿1986、顏京松1986、Ma&Yan1989,Yanetal1992)在系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)生態(tài)工程的原理作了精辟論述和提煉。把生態(tài)工程原理總結(jié)為整體、協(xié)調(diào)、自生、再生循環(huán)等基本原理。孫鐵珩,周啟星等[2]提出污水生態(tài)工程是指運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理,采用工程學(xué)手段,把污水有控制地投配到土地上,利用土壤-植物-微生物復(fù)合系統(tǒng)的物理、化學(xué)等特征對(duì)污水中的水、肥資源加以回收利用,對(duì)污水中可降解污染物進(jìn)行凈化的工藝技術(shù),是污水治理與水資源利用相結(jié)合的方法。
2主要生態(tài)工程污水處理技術(shù)
2.1污水土地處理系統(tǒng)
污水土地處理系統(tǒng)是一種污水處理的生態(tài)工程技術(shù),其原理是通過(guò)農(nóng)田、林地、葦?shù)氐韧寥?-植物系統(tǒng)的生物、化學(xué)、物理等固定與降解,對(duì)污水中的污染物實(shí)現(xiàn)凈化并對(duì)污水及氮、磷等資源加以利用[3]。根據(jù)處理目標(biāo)、處理對(duì)象的不同,將污水土地處理系統(tǒng)分為慢速滲濾(SR)、快速滲濾(RI)、地表漫流(OF)、濕地處理(WL)和地下滲濾(UG)五種主要工藝類(lèi)型[4]。
土地處理系統(tǒng)造價(jià)低,處理效果佳,其工程造價(jià)及運(yùn)行費(fèi)用僅為傳統(tǒng)工藝的10%~50%。其中污水濕地生態(tài)處理系統(tǒng)又稱(chēng)人工濕地,目前研究最為深入、應(yīng)用最廣泛。通過(guò)人工濕地生態(tài)工程進(jìn)行水污染控制不僅可以使污水中的水得以再生利用,還能使污水中的有機(jī)物、N、P、K等營(yíng)養(yǎng)物得到利用。整個(gè)系統(tǒng)呈自然式良性循環(huán),構(gòu)成了具有自適應(yīng)、自凈化能力的水陸生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)管理簡(jiǎn)單,穩(wěn)定后幾乎不需要人的參與,物耗、能耗低,效率高。生態(tài)系統(tǒng)中的植物群體不需要另行施肥與灌溉,還兼有美化環(huán)境的功能,這種生態(tài)凈化方法實(shí)現(xiàn)了水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展[5]。
以人工濕地處理系統(tǒng)為例,土地生態(tài)處理系統(tǒng)對(duì)污水的凈化機(jī)理如下:系統(tǒng)中的填料(介質(zhì))具有巨大的比表面積,易形成生物膜,污水流經(jīng)顆粒表面時(shí),其中的污染物質(zhì)通過(guò)沉淀、過(guò)濾、吸附作用被截留[6]。
2.2污水生態(tài)塘處理系統(tǒng)
生態(tài)塘系統(tǒng)是以太陽(yáng)能為初始能源,通過(guò)在塘中種植水生作物,進(jìn)行水產(chǎn)和水禽養(yǎng)殖,建立人工生態(tài)系統(tǒng),,通過(guò)天然的生化自凈作用,在自然條件下完成污水的生物處理[7]。有機(jī)物質(zhì)在生態(tài)塘處理系統(tǒng)中得到降解,釋放出的營(yíng)養(yǎng)物進(jìn)入了復(fù)雜的食物鏈中,產(chǎn)生的水生作物、水產(chǎn)都可以被收獲。生態(tài)塘處理系統(tǒng)能夠有效地處理生活污水及一些有機(jī)工業(yè)廢水,對(duì)有機(jī)物和病原體有很好的去除效果,具有投資少、運(yùn)行費(fèi)用低、運(yùn)行管理簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)。但該系統(tǒng)占地面積大、易出現(xiàn)短流、溫度較高時(shí)易散發(fā)臭氣和孳生蚊蟲(chóng)、對(duì)氮磷的去除效果不穩(wěn)定。近年來(lái),我國(guó)生態(tài)塘污水處理工藝研究側(cè)重在兩個(gè)方面[8]:篩選、培育高效水生凈化植物;組合曝氣、水生植物、水產(chǎn)養(yǎng)殖多個(gè)生物處理單元的綜合功能,營(yíng)建生化一體化水生動(dòng)植物復(fù)合生態(tài)體系,是污水處理與資源利用的完美結(jié)合,構(gòu)建了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)和良好的內(nèi)部良性循環(huán)系統(tǒng)。
2.3蚯蚓微生物濾池系統(tǒng)
蚯蚓生態(tài)濾池是濾床中建立的人工生態(tài)系統(tǒng),由濾床填料、蚯蚓及布水系統(tǒng)等組成。系統(tǒng)利用蚯蚓和微生物的協(xié)同作用對(duì)污水中含有的各種形態(tài)污染物質(zhì)進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)化。蚯蚓可對(duì)污水和污泥進(jìn)行吸收和分解,清掃濾床,防止堵塞[9]。蚯蚓糞便可以濾除污染物,提高處理效率。蚯蚓的存在可作為家禽飼料。污水中的生物膜污泥微生物通過(guò)食物鏈最終被有效地轉(zhuǎn)化為蚯蚓的增長(zhǎng)及其排泄物,而蚯蚓的機(jī)體及其排泄物又可成為他微生物的分解利用對(duì)象,從而進(jìn)行新一輪的生態(tài)循環(huán)。
3生態(tài)污水新型處理技術(shù)
如利用土壤毛細(xì)管浸潤(rùn)擴(kuò)散原理,研制成功的地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(theundergroundcapillaryseepagesystem,UCSS)[11]。地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(UCSS)的中心部分是地下毛細(xì)滲濾槽,它通過(guò)土壤過(guò)濾和微生物降解來(lái)去除污水中的污染物。在一定程度上解決了常規(guī)土地凈化污水處理系統(tǒng)占地面積和運(yùn)行費(fèi)用問(wèn)題,還可回收污水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(包括氮、磷和鉀)用于植物生長(zhǎng)。
活機(jī)器(livingmachine)系統(tǒng)是加拿大出生的海洋生物學(xué)家約翰·托德(JohnTodd)發(fā)明的,是利用太陽(yáng)能以及利用由多種多樣直接或間接從太陽(yáng)獲得能量的生物組成生態(tài)系統(tǒng),將水產(chǎn)養(yǎng)殖與人工濕地結(jié)合起來(lái)并封閉在溫室里,以創(chuàng)造一個(gè)高效的污水處理過(guò)程[12],包含了沉淀、過(guò)濾、凈化、吸收、揮發(fā)、硝化和反硝化、厭氧和好氧分解過(guò)程,在獲得高標(biāo)準(zhǔn)水質(zhì)的同時(shí)避免了自然處理系統(tǒng)占地大、滯留期長(zhǎng)、寒冷氣候處理效果欠佳等弊端。
論文要:本文闡述了生態(tài)工程的定義及原理，重點(diǎn)介紹了污水處理技術(shù)的要點(diǎn)和意義。
1 生態(tài)工程介紹
1.1 生態(tài)工程
生態(tài)工程以復(fù)雜的社會(huì)——經(jīng)濟(jì)——自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)為對(duì)象，遵循應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)再生循環(huán)及結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)等原則，以整體調(diào)控為手段，以人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系為基礎(chǔ)，以高效和諧為方向，為人類(lèi)社會(huì)及自然環(huán)境雙受益和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)的具有物質(zhì)多層分級(jí)利用、良性循環(huán)的生產(chǎn)工藝體系。以期同步取得生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[1]。
1.2 生態(tài)工程原理
生態(tài)工程涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等領(lǐng)域，原理眾多。我國(guó)學(xué)者(馬世駿1986、顏京松1986、Ma&Yan1989，Yanetal1992)在系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)工程的原理作了精辟論述和提煉。把生態(tài)工程原理總結(jié)為整體、協(xié)調(diào)、自生、再生循環(huán)等基本原理。孫鐵珩，周啟星等[2]提出污水生態(tài)工程是指運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，采用工程學(xué)手段，把污水有控制地投配到土地上，利用土壤-植物-微生物復(fù)合系統(tǒng)的物理、化學(xué)等特征對(duì)污水中的水、肥資源加以回收利用，對(duì)污水中可降解污染物進(jìn)行凈化的工藝技術(shù)，是污水治理與水資源利用相結(jié)合的方法。
2 主要生態(tài)工程污水處理技術(shù)
2.1 污水土地處理系統(tǒng)
污水土地處理系統(tǒng)是一種污水處理的生態(tài)工程技術(shù)，其原理是通過(guò)農(nóng)田、林地、葦?shù)氐韧寥?-植物系統(tǒng)的生物、化學(xué)、物理等固定與降解，對(duì)污水中的污染物實(shí)現(xiàn)凈化并對(duì)污水及氮、磷等資源加以利用[3]。根據(jù)處理目標(biāo)、處理對(duì)象的不同，將污水土地處理系統(tǒng)分為慢速滲濾(SR)、快速滲濾(RI)、地表漫流(OF)、濕地處理(WL)和地下滲濾(UG)五種主要工藝類(lèi)型[4]。
土地處理系統(tǒng)造價(jià)低，處理效果佳，其工程造價(jià)及運(yùn)行費(fèi)用僅為傳統(tǒng)工藝的10%~50%。其中污水濕地生態(tài)處理系統(tǒng)又稱(chēng)人工濕地，目前研究最為深入、應(yīng)用最廣泛。通過(guò)人工濕地生態(tài)工程進(jìn)行水污染控制不僅可以使污水中的水得以再生利用，還能使污水中的有機(jī)物、N、P、K等營(yíng)養(yǎng)物得到利用。整個(gè)系統(tǒng)呈自然式良性循環(huán)，構(gòu)成了具有自適應(yīng)、自凈化能力的水陸生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)管理簡(jiǎn)單，穩(wěn)定后幾乎不需要人的參與，物耗、能耗低，效率高。生態(tài)系統(tǒng)中的植物群體不需要另行施肥與灌溉，還兼有美化環(huán)境的功能，這種生態(tài)凈化方法實(shí)現(xiàn)了水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展[5]。
以人工濕地處理系統(tǒng)為例，土地生態(tài)處理系統(tǒng)對(duì)污水的凈化機(jī)理如下:系統(tǒng)中的填料(介質(zhì))具有巨大的比表面積，易形成生物膜，污水流經(jīng)顆粒表面時(shí)，其中的污染物質(zhì)通過(guò)沉淀、過(guò)濾、吸附作用被截留[6]。
2.2 污水生態(tài)塘處理系統(tǒng)
生態(tài)塘系統(tǒng)是以太陽(yáng)能為初始能源，通過(guò)在塘中種植水生作物，進(jìn)行水產(chǎn)和水禽養(yǎng)殖，建立人工生態(tài)系統(tǒng)，，通過(guò)天然的生化自凈作用，在自然條件下完成污水的生物處理[7]。有機(jī)物質(zhì)在生態(tài)塘處理系統(tǒng)中得到降解，釋放出的營(yíng)養(yǎng)物進(jìn)入了復(fù)雜的食物鏈中，產(chǎn)生的水生作物、水產(chǎn)都可以被收獲。生態(tài)塘處理系統(tǒng)能夠有效地處理生活污水及一些有機(jī)工業(yè)廢水，對(duì)有機(jī)物和病原體有很好的去除效果，具有投資少、運(yùn)行費(fèi)用低、運(yùn)行管理簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)。但該系統(tǒng)占地面積大、易出現(xiàn)短流、溫度較高時(shí)易散發(fā)臭氣和孳生蚊蟲(chóng)、對(duì)氮磷的去除效果不穩(wěn)定。近年來(lái)，我國(guó)生態(tài)塘污水處理工藝研究側(cè)重在兩個(gè)方面[8]:篩選、培育高效水生凈化植物;組合曝氣、水生植物、水產(chǎn)養(yǎng)殖多個(gè)生物處理單元的綜合功能，營(yíng)建生化一體化水生動(dòng)植物復(fù)合生態(tài)體系，是污水處理與資源利用的完美結(jié)合，構(gòu)建了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)和良好的內(nèi)部良性循環(huán)系統(tǒng)。
2.3 蚯蚓微生物濾池系統(tǒng)
蚯蚓生態(tài)濾池是濾床中建立的人工生態(tài)系統(tǒng)，由濾床填料、蚯蚓及布水系統(tǒng)等組成。系統(tǒng)利用蚯蚓和微生物的協(xié)同作用對(duì)污水中含有的各種形態(tài)污染物質(zhì)進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)化。蚯蚓可對(duì)污水和污泥進(jìn)行吸收和分解，清掃濾床，防止堵塞[9]。蚯蚓糞便可以濾除污染物，提高處理效率。蚯蚓的存在可作為家禽飼料。污水中的生物膜污泥微生物通過(guò)食物鏈最終被有效地轉(zhuǎn)化為蚯蚓的增長(zhǎng)及其排泄物，而蚯蚓的機(jī)體及其排泄物又可成為他微生物的分解利用對(duì)象，從而進(jìn)行新一輪的生態(tài)循環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于
3 生態(tài)污水新型處理技術(shù)
如利用土壤毛細(xì)管浸潤(rùn)擴(kuò)散原理，研制成功的地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(the underground capillary seepage system，UCSS)[11]。地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(UCSS)的中心部分是地下毛細(xì)滲濾槽，它通過(guò)土壤過(guò)濾和微生物降解來(lái)去除污水中的污染物。在一定程度上解決了常規(guī)土地凈化污水處理系統(tǒng)占地面積和運(yùn)行費(fèi)用問(wèn)題，還可回收污水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(包括氮、磷和鉀)用于植物生長(zhǎng)。
活機(jī)器(living machine)系統(tǒng)是加拿大出生的海洋生物學(xué)家約翰·托德(John Todd)發(fā)明的，是利用太陽(yáng)能以及利用由多種多樣直接或間接從太陽(yáng)獲得能量的生物組成生態(tài)系統(tǒng)，將水產(chǎn)養(yǎng)殖與人工濕地結(jié)合起來(lái)并封閉在溫室里，以創(chuàng)造一個(gè)高效的污水處理過(guò)程[12]，包含了沉淀、過(guò)濾、凈化、吸收、揮發(fā)、硝化和反硝化、厭氧和好氧分解過(guò)程，在獲得高標(biāo)準(zhǔn)水質(zhì)的同時(shí)避免了自然處理系統(tǒng)占地大、滯留期長(zhǎng)、寒冷氣候處理效果欠佳等弊端。
結(jié)語(yǔ)
污水生態(tài)處理技術(shù)基本上不涉及化學(xué)能的投入和化學(xué)品的消耗。根據(jù)國(guó)情，我國(guó)的污水治理必須走生態(tài)處理技術(shù)的道路[13]。
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