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序論：在您撰寫嘗試教學法論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.國外其他國家產(chǎn)學研辦學模式的發(fā)展概況
19世紀美國首先提出了合作教育模式，即cooperativeeducation，其產(chǎn)生的根本原因是為了滿足用人單位對應屆高校畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求。到了20世紀中葉，隨著全球經(jīng)濟一體化的趨勢逐漸加快，以及科學技術(shù)的革新不斷出現(xiàn)，高等教育學校單一的文字教育模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對畢業(yè)應招人員的素質(zhì)要求，因此在一些發(fā)達國家，諸如英國、加拿大、法國、日本等國家催生了以高校、科研單位、企業(yè)三方合作的合作辦學教育模式。此舉為保守、單一的大學教育模式注入了新的血液，切合時機的創(chuàng)新教育模式也獲得了社會各界的肯定和政府有力的政策及經(jīng)濟支持。更有人將其作為21世紀以后重要的人才培養(yǎng)模式，而產(chǎn)學研辦學模式也進入了一個新的充滿活力的時期。
2.產(chǎn)學研模式在我國的發(fā)展情況
產(chǎn)學研辦學模式在我國內(nèi)的發(fā)展情況可以概況為兩個時期，一是在20世紀70年代末至80年代初，我國產(chǎn)學研辦學模式主要是以技術(shù)轉(zhuǎn)讓為主要形式，即高校和科研單位研發(fā)的新技術(shù)成果或發(fā)明專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)生產(chǎn)單位，本著互惠互利的原則，企業(yè)單位為高校科研部門提供了資金支持和技術(shù)人員的實習場地，高?？蒲袉挝挥譃槠髽I(yè)提供了新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料的使用專利權(quán)，為企業(yè)的發(fā)展的經(jīng)濟效益做出貢獻。這種合作方式為企業(yè)的生存，高校應用型人才的培養(yǎng)，科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力提供了長期穩(wěn)定的途徑。將人才的培養(yǎng)，經(jīng)濟效益的產(chǎn)生等有機結(jié)合了起來。另一個時期是合作開發(fā)時期，在20世紀80年代末至90年代初，合作開發(fā)是我國存在的主要產(chǎn)學研辦學模式，這是由于我國基礎(chǔ)建設工程的大力進行，對各行業(yè)高精尖技術(shù)的需求強烈，學科日益高度分化，企業(yè)不可能在任一領(lǐng)域都保持領(lǐng)先的地位，這是，企業(yè)與各高校進行緊密的合作，由企業(yè)提供研發(fā)資金和必要的試驗設備，由高?？蒲袉挝惶峁┫嚓P(guān)技術(shù)人員共同開發(fā)新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品，以得到人才培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)濟效益的最大化。
二、湖南地方本科院校產(chǎn)學研教育模式應用研究
湖南人文科技學院在產(chǎn)學研合作教育方面通過“四型合一”的合作教育模式，對學生擇業(yè)能力和創(chuàng)新能力、社會適應能力的提高有明顯的成效。
1.技術(shù)服務型產(chǎn)學研合作教育模式
技術(shù)服務型產(chǎn)學研合作教育模式是通過整合高校企業(yè)技術(shù)顧問、農(nóng)村科技服務站點等政府科技服務組織和學校的科研力量，帶領(lǐng)學生親身實踐，開展有償或無償?shù)目茖W技術(shù)服務，幫助解決企業(yè)和農(nóng)村合作社遇到的技術(shù)問題和發(fā)展瓶頸，從服務中獲得研發(fā)項目并推廣轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，從服務中培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新實踐能力，以實現(xiàn)研究成果的快速轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學校在地方和企業(yè)中的作用，共同培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才，發(fā)展新一種合作教育模式。近三年來，湖南人文科技學院先后向婁底市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和企業(yè)派遣相關(guān)科技人員30余人，成立了三支對口服務企業(yè)的科技小分隊，與雙峰縣雜交水稻統(tǒng)防統(tǒng)治科技合作社和雙峰縣中藥材科技合作社合作密切，培養(yǎng)具有相關(guān)技術(shù)能力的學生200余人，為促進應用型人才的培養(yǎng)和研究成果轉(zhuǎn)化做出了重要貢獻。
2.項目研發(fā)型產(chǎn)學研合作教育模式
項目研發(fā)型產(chǎn)學研合作教育模式是指以項目為依托，一方面，提升教師的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另一方面，帶動鼓勵學生參與到項目的設計過程中，將實際生產(chǎn)經(jīng)驗在學校課堂上教授給學生。通過這一路徑，湖南人文科技學院創(chuàng)新應用技術(shù)研究氛圍日益濃厚，帶領(lǐng)學生下鄉(xiāng)實踐，深入企業(yè)調(diào)研擔任顧問的教師多了，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的項目也多了。自2007年以來，帶動培養(yǎng)了近200名學生參與項目研究，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和管理能力。2008年和2009年，湖南人文科技學院獲得省教育廳研究性學習項目6項和創(chuàng)新性實驗計劃項目10項。
3.基地依托型產(chǎn)學研合作教育模式
基地依托型產(chǎn)學研合作教育模式基于以優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，學校與當?shù)仄髽I(yè)共建產(chǎn)學研合作示范基地、學生創(chuàng)業(yè)基地、實驗室和研究中心等平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)學研教育模式。湖南人文科技學院結(jié)合學科專業(yè)特點，設計和建設了一批與地方龍頭企業(yè)合作的產(chǎn)學研基地。2008年以來，該校獲批兩個湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地.通過基地建設，獲得研發(fā)項目8個，申請國家發(fā)明專利3項，制定產(chǎn)品標準3個，安排學生實習實踐30人次。2008年該校與湖南百雄堂高科技農(nóng)業(yè)有限公司合作共建了食品加工研究中心；2010年，與湖南大乘醫(yī)藥化工有限公司著手籌建農(nóng)藥新產(chǎn)品藥性改進實驗室。4.自主創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)學研合作教育模式自主創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)學研合作教育模式將地方經(jīng)濟社會發(fā)展和學校應用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，以學?？蒲袌F體的科研成果為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學校人才優(yōu)勢和科研實力優(yōu)勢，采取股份制合作方式，為應用型人才培養(yǎng)提供平臺的一種產(chǎn)學研教育模式。湖南振農(nóng)科技有限責任公司的創(chuàng)辦即為一個典型范例，該公司是以“婁農(nóng)牌”除草劑科技成果作為軟資產(chǎn)入股，與單位員工出資入股共同組建；在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，該校有16份課外學術(shù)科技作品獲得國家級和省級獎項，25份創(chuàng)業(yè)計劃書共獲得2金5銀8銅的優(yōu)異成績。
三、產(chǎn)學研合作模式下的人才培養(yǎng)成果
綜觀湖南省各高校與地方企業(yè)合作教育所取得的成功經(jīng)驗，可以把產(chǎn)學研合作模式的特征概括為：學校和企業(yè)在達成產(chǎn)學研合作的共識后以學生為主體，將培養(yǎng)應用型人才為一個主要的合作目的來考慮，主要包括：學生、學校、社會三個要素，學校、社會兩個課堂。通過產(chǎn)學研辦學模式下人才培養(yǎng)使學生、學校、社會都獲得了利于自身發(fā)展的條件，教學資源和人力資源都得到了重組和優(yōu)化。
1.學生獲得了生存技能，提高了自身素質(zhì)
產(chǎn)學研辦學模式的施行為學生創(chuàng)造了良好的思想、技能教育環(huán)境，提高了學生在畢業(yè)時選擇工作時的話語權(quán)，不僅讓學生學到了高等教育應該給予的理論知識，并且因為與企業(yè)的合作，學生還提高了實踐動手能力，提前使學生適應了社會，提高了他們在以后工作當中的生存能力，使之真正成為創(chuàng)新性應用型人才。產(chǎn)學研辦學模式激發(fā)了學生的學習興趣，把學生由原來的被動灌溉式學習方式變?yōu)橹鲃犹角笫綄W習方式，學習內(nèi)容由原來枯燥的書本理論知識變化為實地勘察，親自動手。學生通過親身實踐，將在學校課堂上學習到的書本知識加以立體化，激發(fā)了學生的想象力，通過具體實踐認識到自己的不足，不斷提高完善自己，適應社會，成為基于產(chǎn)學研辦學模式下的創(chuàng)新應用型人才。學生通過產(chǎn)學研辦學模式提高了擇業(yè)競爭能力，培養(yǎng)了對自己將來要從事職業(yè)的情感，知道自己將來要做什么、怎么做，樹立正確的人生觀、價值觀。幫助學生主動適應社會，不斷地完善自己，爭取成為在產(chǎn)學研辦學模式下成長的創(chuàng)新應用型人才。
2.學校完成教學任務，培養(yǎng)應用型人才
增進師生在產(chǎn)學研辦學模式下學校利用科研單位和企業(yè)的人力、物力、財力既完成了規(guī)定的教學任務，也為社會培養(yǎng)了具有優(yōu)秀高素質(zhì)應用型人才。同時參與教學的教師可以擔任生產(chǎn)技術(shù)顧問深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)、科研單位的相關(guān)人員面對面交流，共同探討基于產(chǎn)學研辦學模式下本科應用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗。借此，學?？梢耘囵B(yǎng)一批具有此豐富培訓經(jīng)驗的教師，不但能在學校課堂教授學生理論知識，在課外還可以與學生在具體實踐生產(chǎn)方面進行技術(shù)層面的探討交流，更能促進師生之間的情感交流。
3.借助產(chǎn)學研辦學模式推動社會長足發(fā)展
隨著科技的進步，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不可能僅僅靠資金和資源，更主要的是創(chuàng)新應用型人才的引進和高新科學技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，高等學校是高科技人才和資源集中的地方，加強與學校的合作，不僅僅促進了企業(yè)的長足發(fā)展，更能培養(yǎng)大量的應用型人才，為社會主義建設做出巨大的貢獻。由此產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟效益和社會效益是政府及社會各界共同期盼的，而科研單位因為高校人才的加入，為科研單位注入了新的活力，加快了科研速度，提高了科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率。因此，產(chǎn)學研模式的發(fā)展不僅對學校、學生有利，更是促進了社會的長足發(fā)展。
四、發(fā)展產(chǎn)學研辦學模式的策略
1.加強對產(chǎn)學研辦學模式的宣傳推廣力度
任何對社會發(fā)展有利的辦學教育模式如果不加以宣傳，僅僅局限于個別院校試驗性運行，那么這種辦學模式本身沒有太大的意義。因此，進一步宣傳開展產(chǎn)學研辦學模式的必要性是迫在眉睫的。今后應借鑒國內(nèi)外在產(chǎn)學研辦學模式推廣成功的經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)院校采用產(chǎn)學研辦學模式后取得的成果，大膽地開展產(chǎn)學研辦學模式，培養(yǎng)更多應用型人才。
2.優(yōu)化健全產(chǎn)學研辦學模式體制
關(guān)鍵詞：中職教育市場營銷應用案例教學
1市場營銷教學中運用案例教學的重要性和必要性
1.1能夠滿足中職院校培養(yǎng)學生的營銷技能
市場營銷學中采用案例教學法具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，現(xiàn)實中，營銷案例本身很豐富，跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切，這為營銷案例教學提供了大量的素材。另一方面，市場營銷案例教學的整個過程，要求將學生置于模擬的商業(yè)環(huán)境中，并且擔任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學生的分析和解決實際問題的能力，符合中職教育的“以能力為本位”的教學理念。
1.2有利于提高學生參與度
案例教學能夠最大限度的調(diào)動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人引導討論，并且讓學生就他們的觀點暢所欲言，學生充滿自信地發(fā)言，并且提出獨到的見解。在討論、辯論和解決問題中，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的積極性和參與度，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。
1.3增強學生的社會適應能力
案例教學的最終目的是要將學生的知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學通常是以小組形式進行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學生學會聆聽、勸說及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫出案例分析報告。整個教學過程是一種群體活動，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評價自己，樹立理解和包容的意識，提高了與人合作共事的綜合能力。
2中職市場營銷案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
2.1收集真實典型案例，正確把握教學重點
在課前，教師要做好充分準備，全面了解案例主題，把握教學知識點。案例選擇要盡量緊密聯(lián)系現(xiàn)實企業(yè)營銷實踐，收集真實的、典型的案例來進行分析和運用，理論聯(lián)系實際。這樣既可以讓學生提高分析和理解能力，又可以了解社會營銷實踐，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
2.2明確教師角色定位，聯(lián)系實際更新案例
案例教學過程中，教師必須樹立“以學生為主體”的教學理念，真正讓學生自主地研究、學習和鍛煉能力。在課堂上，教師的角色首先是主持人，說明教學目標和要求、學習程序和操作方法，然后引領(lǐng)案例討論過程。在這里，教師既不能無所事事，任課堂討論自流；也不能嚴格控制討論過程，不讓學生說出自己想說的話。其次，教師是啟發(fā)者，通過教師一個又一個提問，推動學生思考，將問題引向縱深，一步步朝著解決問題的方向發(fā)展。針對學生的案例討論明確告訴他們應用到了哪些理論及知識點，如何進行創(chuàng)新和改進。最后，教師是案例更新者，要使案例教學跟上時代的要求和反映當前的教育實際。
2.3提高學生認可度，引導學生積極參與
長期以來，學生習慣了教師站在講臺上傳授知識，而當教師組織學生進行課堂討論時，他們或表現(xiàn)得不積極，或表現(xiàn)得很拘謹，總認為只有聽老師講課收獲最大，其他同學的發(fā)言不值得聽。因此，教師在采用案例教學前，一方面要對學生的學習態(tài)度和對案例教學方法的認識進行疏導，明確案例教學對于培養(yǎng)學生綜合技能的重要性，提高學生對案例教學方法的認可度。另一方面，引導學生的積極參與配合是必須的。學生課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，據(jù)以做出自己對真實生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上，積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。這樣，學生學到的知識就是活的知識以及思考、解決問題的方法和能力。
3對中職市場營銷案例教學的幾點建議
3.1提高教師教學能力，完善繼續(xù)培訓制度
教師的案例教學能力和水平的高低直接決定案例教學的效果和質(zhì)量。針對目前情況，需要對教師進行必要的培訓，提高其案例教學水平和能力。設立中職高專教育師資培養(yǎng)培訓基地，提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能，更新教師知識結(jié)構(gòu)，以適應教育教學改革對教師提出的新要求。鼓勵教師走出校門到企業(yè)鍛煉，增強感性認識，增強動手能力，提高案例教學的水平。
3.2建立本土化案例庫，匹配中職教學特點
中國的市場經(jīng)濟正處在高速發(fā)展階段，我們在現(xiàn)實中遇到的許多問題都與國外的不盡相同，本土化的案例能很好地表現(xiàn)當前中國企業(yè)的文化、機制和企業(yè)所處的社會環(huán)境，更具有現(xiàn)實意義。市場營
銷案例教學需要解決案例建設問題，建立本土化案例庫是當務之急。
結(jié)合中職高專學生具有的特點，只有選擇與他們現(xiàn)在或?qū)砻芮邢嚓P(guān)的案例才能真正引起他們的興趣和思考，才能達到教學目的。在選擇案例時應注意以下問題：第一，案例的選擇要難易結(jié)合，與中職高專學生的特點及教學目的相匹配。第二，案例的選擇要具有時效性，使營銷理論能與實踐相結(jié)合，最大限度地貼近實際，以減少理論的滯后性。第三，案例的選擇應具有典型性、趣味性，激發(fā)學生對案例教學的興趣，加深學生對營銷理論價值和實踐的認識。
3.3建立學生實習基地，提供實踐教學場所
案例教學以討論為主，靠教師、學生的想象來進行教學，缺乏真實感。要讓學生更好地掌握營銷知識，必須要有一定數(shù)量的實習實訓基地，讓學生去了解、熟悉營銷實踐，因此，實習基地的建設就顯得非常重要。學校要鼓勵建立固定的專業(yè)實習基地，為學生提供實踐教學的場所。雖然案例教學應用已經(jīng)比較普遍，但因中職院校的地位、特點及發(fā)展所面臨的問題，中職案例教學也存在一定的困難。隨著生源、師資力量、辦學條件的改善及政策、機制的完善，案例教學在中職高專教育中會受到越來越多的關(guān)注和重視，值得進一步的探索和研究。
參考文獻：
[1]徐國偉.市場營銷案例教學的體會與探討[J].商場現(xiàn)代化,2006,(21).
一、市場營銷教學中案例教學法應用的目的
1、案例教學法應結(jié)合社會實際，培養(yǎng)符合市場需要的技術(shù)應用型人才。在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中成功的營銷策略、營銷技巧、營銷手段、營銷渠道俯首皆是，內(nèi)容量、數(shù)量都很多，也就為市場營銷教學提供大量的案例素材。將傳統(tǒng)的理論教學以及其他的實踐教學和通過案件教學相結(jié)合，有助于學生了解社會發(fā)展的動態(tài)前沿，有助于理解市場營銷的社會實際需要，有助于學生適應社會。2、案例教學法目標是“以能力為本位”，培養(yǎng)學生對問題的分析和解決的能力。在案例教學過程中，通過案件教學幫助學生對市場營銷及相關(guān)知識的完全完整的知識體系的學習理解應用和掌握，通過案件教學中背景知識資料的搜集和方案的制定，在案例交流探討過程中分工和協(xié)作交流，通過案件教學中解決方案的遴選和優(yōu)化，從而使是學生的分析判斷能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題能力、決策與評估能力、人際交往與溝通能力，團隊協(xié)作精神等都有較大的提高。3、案例教學法是將學習的主體地位歸還與學生。學生在整個市場營銷案例教學中置身于模擬商業(yè)環(huán)境其中并進行角色配合，對問題進行分析研究，結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境發(fā)現(xiàn)問題及追尋其產(chǎn)生的根源和問題衍生的機制，通過交流思辨探討解決方案的有效性并最終作出決策。通過案例教學活動的參與，最大限度提高了學生學習的主動性和積極性，并充分調(diào)動其創(chuàng)造性。
二、市場營銷教學中案例教學法的應用
1、教學案例與社會市場營銷實際結(jié)合。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息化互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)變革已經(jīng)深刻的影響了經(jīng)濟、人文、習俗等，市場營銷的模式、手段、方法、策略也呈現(xiàn)出更豐富的變化和革新，經(jīng)典新型市場營銷案列層出不窮，市場營銷教學中選擇的案例要具有一定時效性，盡可能與具體情況相結(jié)合，將營銷理論與實際教學緊密結(jié)合，降低理論的滯后性；也要注重其趣味性，與當代學生的學習特點等進行有效結(jié)合，從而可以很好地幫助學生提高學習熱情，提高案例教學的直接性、即時性和有效性，加強學生對市場營銷基礎(chǔ)理論知識的認知和理解應用。2、教學案例體系與理論知識體系的有機結(jié)合。經(jīng)過長期的實踐總結(jié)和理論歸納，市場營銷學是門理論和實踐性都很強的學科，即與營銷實際緊密聯(lián)系，形成了比較嚴密的理論章節(jié)結(jié)構(gòu)。教學案例體系與理論知識體系的有機結(jié)合可以讓學生從背景資料的搜集整理、方案的提出和甄選、實施的細節(jié)和執(zhí)行、效果的評判和對比形成完整的知識框架的架構(gòu)和應用體驗。3、教學案例設計著重學生參與體驗。案例教學要達成市場營銷學的教學目標，就必須充分讓學生積極參與到教學中來，讓學生的主體作用得以充分的發(fā)揮。案例設計上明確教師的組織和執(zhí)行作用，弱化其在案例教學中的主導地位，對案例教學在市場營銷教學中培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題能力的地位給子重視，強化學生自主認識和理解，強化學生間的分工合作與交流分享，貫徹課堂案例討論的民主性原則，將案例教學法納入市場營銷教學的全程，營造既生動活潑又科學嚴謹、即講究實用又注重理論的教學效果。4、教學案例中倡導啟發(fā)式教育和學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。案例教學法將抽象的理論通過自觀、形象的典型案例轉(zhuǎn)化為逼真的營銷情景，給學生以身臨其境的感覺，創(chuàng)造性地將零碎的案例與所學的營銷理論知識聯(lián)系起來，鼓勵學生獨立思考，強化學生對營銷理論的感知能力。而且，在案例教學法教學過程中提倡討論和思辨，鼓勵學生充分表達自己的看法和認真聽取他人的見解，使學生在相互交流中取長補短，能夠深化對營銷理論知識的理解并激起學生主動學習的積極性。
三、市場營銷教學中案例教學法應用展望
1.運用多媒體創(chuàng)設教學情境，增強學生的感性認識。夸美紐斯在《大教學論》中指出“：一切知識都是從感官開始的”，“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應盡量地放到感官的面前……”情境教學最直接地體現(xiàn)了直觀教學的原則。在市場營銷教學中，多媒體的使用使情境創(chuàng)設多了一些手段，直觀、形象的畫面，愉悅的色彩和豐富的教學案例，增強了教學的趣味性。例如，在學習“市場定位”時，我用多媒體給學生演示了中國移動通信的三大品牌“全球通”、“動感地帶”、“神州行”的海報，并給學生播放了三種產(chǎn)品的電視廣告，然后讓學生分析“全球通”、“動感地帶”、“神州行”有什么特點，分別給消費者留下了什么印象。學生根據(jù)海報和電視廣告，準確地總結(jié)出：“全球通”定位于高端市場，是中國移動最完備服務的產(chǎn)品，塑造了成功人士、白領(lǐng)所使用的市場形象。“動感地帶”產(chǎn)品資費靈活，能夠提供個性化的服務和精彩的數(shù)據(jù)業(yè)務，為年輕人營造了一個個性化、充滿創(chuàng)新和趣味性的形象。“神州行”主要以低資費客戶為主，適合電話和短信少的普通工薪大眾。通過用多媒體創(chuàng)設情境，使教學活動真實、生動、多姿多彩，具有極強的趣味性和吸引力，它讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學的知識，從形象的感知達到抽象的領(lǐng)悟，縮短了認知的時間，提高了學習效率。
2.創(chuàng)設故事情境，加深知識點的理解。在課堂教學中，如果一成不變地全堂灌輸理論知識，學生對這門課程就很快喪失了學習的興趣。在不脫離教材基本內(nèi)容的前提下，適當?shù)刂v一些經(jīng)典故事，創(chuàng)設一些故事情境，能夠為學生學習知識點奠定基礎(chǔ)，并且可以活躍課堂氣氛，鞏固所學知識。比如，在講解市場營銷核心概念之一的“需求”時，我給學生講了一個故事：宣傳奇才哈利少年的時候在一家馬戲團做童工，他采用向每一位觀眾贈送一包花生米的方法吸引觀眾，使馬戲團的營業(yè)額比平常增加了十幾倍。原來哈利在炒花生的時候加了少量的鹽，雖然使花生變得更好吃了，但觀眾也會越吃越口渴，飲料的生意自然就好了起來。聽了這個故事，學生一方面驚嘆于哈利的奇思妙計，另一方面領(lǐng)悟到：市場營銷中一個重要的法則就是要善于創(chuàng)造需求。故事給我們的啟發(fā)是營銷人員面對市場，要隨機應變，透過市場表面現(xiàn)象去抓住潛在的機會，挖掘市場創(chuàng)造市場。用小故事來講述營銷的大道理，以輕松、詼諧、幽默的方式來創(chuàng)造一種愉快的課堂氛圍，容易獲得苦于學習枯燥理論學生的喜愛，真正達到“寓教于樂”的目的。
3.創(chuàng)設模擬情境，加強學生技能訓練。創(chuàng)設模擬情境，通過讓學生分別扮演一定的角色，進行模擬表演，從而激發(fā)興趣，引導學生深刻體會所學知識的內(nèi)在含義。比如推銷這一節(jié)，由于推銷是一門實踐性操作性都很強的專業(yè)技能，僅靠“說”和“聽”是學不到真正本事的，要使學生真正學以致用，必須讓學生親自去操作。例如，我就曾利用校內(nèi)現(xiàn)有資源布置學生開展營銷實踐活動。我校每學期舉辦四次“愛心大賣場”活動，學生在銷售活動中賺取的利潤要捐贈給學校專門救助困難學生的愛心基金會。我任教班級的學生利用這個契機根據(jù)自身的條件來采購商品，并對有關(guān)商品的交易地點、廣告宣傳、產(chǎn)品價格等進行決策。整個營銷實踐活動均由學生自主完成，老師只是進行適當?shù)闹笇?。營銷實踐活動結(jié)束后，學生還會主動分析總結(jié)經(jīng)驗教訓，精心安排籌劃下次的營銷實踐活動。這樣，課上理論與實踐結(jié)合起來，學以致用，發(fā)現(xiàn)問題和不足，迅速反饋回來，課堂上進行有針對性的處理和解決。通過多次反復，同學們普遍認為：這樣的教學與傳統(tǒng)教學的“紙上談兵”相比較，更能激發(fā)學生的學習興趣，更能迎合學生自主學習的心理需要，使學生學得更自覺、更有趣，學得更好。
二、在中職市場營銷課程中運用情境教學法的效果分析
在市場營銷教學中實施了情境教學法后，我對任教班級的學生進行了全面抽樣的問卷調(diào)查，收到有效問卷33份，其中男生16人，女生17人。被調(diào)查的學生基本情況如下：在初中班級里的綜合成績處于優(yōu)秀的0人，良好的16人，一般的15人，差的2人；對現(xiàn)在所學電子商務專業(yè)感興趣的14人，感覺一般的19人，不感興趣的0人?？梢?，學生學習基礎(chǔ)不太好，缺乏學習興趣。關(guān)于“市場營銷課程喜好程度”的調(diào)查，21.2%的學生表示很喜歡，63.6%的學生表示比較喜歡，15.2%的學生表示一般。根據(jù)前面學生的基本情況，對所學專業(yè)感興趣的有42.4%，而喜歡市場營銷這門課的學生達到了84.8%，可見情境教學法有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
對于“學習市場營銷后的收獲感”的調(diào)查，54.5%的學生表示收獲很多，42.4%的學生表示有一些收獲，3%的學生表示沒有收獲。對于“在課堂教學中，老師對于學生分析和解決問題能力培養(yǎng)的問題”調(diào)查顯示，78.8%的學生認為“教師非常注意，而且方法得當”；18.2%的學生認為“偶爾有，方法一般”；沒有學生認為“從來沒有”；3%的學生回答“不知道”?？梢姡捎们榫辰虒W法有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。關(guān)于“教師在教學方法方面”的調(diào)查，63.6%的學生認為教師注意因材施教，以學生為中心，方法靈活，課堂活動豐富多樣；36.4%的學生認為教師教學方法比較靈活，課堂上開展一定的教學活動；沒有學生認為教師教學方法單一，以教師的講授為主，照本宣科?？梢?，我所進行的情境教學的探索已經(jīng)徹底解決了市場營銷傳統(tǒng)教學所存在的以課本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂照本宣科，不能有效聯(lián)系實際，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠等問題。
【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；方法
一、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造快樂課堂
在教學中，要想達到事半功倍的效果，就要增進學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學習興趣，學生就會主動去學，而不是在教師的逼迫下被動學習，變“要我學”為“我要學”。學生如果喜歡學語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習慣不用教師提醒，學生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學生豐富的想象力以及創(chuàng)造力?？墒牵處熢鯓幼霾拍芗ぐl(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲呢？首先，應該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識，不同的難重點，精心創(chuàng)設一個生動有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據(jù)不同學生的性格特點，因材施教，讓學生通過不同的途徑獲取相關(guān)知識，例如，通過網(wǎng)絡或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學生學到書本上沒有的知識，開闊學生的視野，擴大他們的知識面。真正地讓學生做到舉一反三，知一點能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學氣氛是激發(fā)學生學習興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養(yǎng)學生的主動學習，學會如何學習打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng)設，讓學生在體驗中學習
在新課改的要求中，課堂教學應當加強學生的主體作用。因此在語文教學時，教師要努力為學生營造良好的學習氛圍，引導學生走入語文學習的情景中，發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當?shù)那腥朦c。例如一些故事性、情節(jié)性比較強的課文，教師可以依照學生的特點，展開相關(guān)話題的探討，讓學生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學廣泛應用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，學生對課本中的內(nèi)容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應用應當把握好度，因為有時候它會過多分散學生注意力，反而不利于教學。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學地點，并不一定要將學生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學生參觀動植物園和博物館，感受自然風光和人文景觀。在切身的體驗中讓學生懂得語文。要讓學生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了?！币虼?，要想獲得成功，有著強烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎(chǔ)的前提條件。當今的課堂教學，教師應該鼓勵、啟發(fā)學生主動求知，學會提問問題，應該作為現(xiàn)今課堂教學的導航。教師應重視啟發(fā)學生對任何問題都保持疑問的態(tài)度。例如，在講到《雨中》這篇課文時，教師先讓學生熟讀這篇課文，讓學生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學生思考問題的積極性，而且又能夠增強學生思考問題的積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情？”“雨中的人物有誰？”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中？”……通過學生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學有的放矢，增強教學的針對性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語文教學中，應該注重提高學生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！皭勖乐模私杂兄?。“小學生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應該教給學生如何感受美、體味美、弘揚美，進而陶冶學生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學語文課本，會發(fā)現(xiàn)里面有動人的故事、優(yōu)美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學生幼小的心靈極易感動，因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。比如當他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會產(chǎn)生憤慨之情；當他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產(chǎn)生贊賞之情；當他們看到書中的主人公有個完美的結(jié)局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動所產(chǎn)生的體驗。因此，在語文教學中，教師引導學生，喚起學生對于美的追求，培養(yǎng)學生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識地對學生進行真善美的培養(yǎng)。
五、總結(jié)
優(yōu)秀的教師，是能引導學生發(fā)現(xiàn)真理。在教學中，正確處理好教與學的關(guān)系，是教育工作者不斷探討的問題。本著“以人為本”的教學理念，教師應當尊重學生的個性、獨立思想和真實的情感，要呵護學生的主動性積極性，讓學生能夠充分的體驗學習的樂趣，發(fā)展自我，提升素質(zhì)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)視唱練耳教學方法
視唱練耳是學前教育專業(yè)音樂技能學科中的一項重要內(nèi)容。隨著高考和招生的改革，學前教育專業(yè)的生源也不再有以往的面試程序而是通過網(wǎng)絡直接錄取，這也造成當前學前教育專業(yè)學生生源音樂基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)象，其中突出表現(xiàn)在視唱練耳能力的差異上，除了少部分學生有較好的基礎(chǔ)，大部分學生沒有接觸過視唱練耳的訓練，他們識譜能力差，音準與節(jié)奏的概念薄弱，這不僅影響到他們的視唱練耳學科進度，還對基于視唱練耳能力為基礎(chǔ)的聲樂、鋼琴等技能學科產(chǎn)生重要的影響。因而，如何在較短的時間里切實有效的提高學生的視唱練耳能力，成為學前教育專業(yè)音樂技能教學的一個重要問題。針對學前教育專業(yè)學科內(nèi)容多，視唱練耳學習時間較少的特點，筆者通過多年的教育實踐，針對剛?cè)雽W的學前教育專業(yè)學生，整理了一系列通俗易行、適于學生課內(nèi)課外自主進行的提高視唱練耳能力的方式方法。
一、在固定音高和音準的訓練教材上，采用“以熟帶新”的訓練方式
以熟帶新主要體現(xiàn)在教材的組織上，選用學生耳熟能詳、張口能唱的素材作為音準訓練的參照標本，通過以熟帶新，確立較好的音高音準概念。在視唱練耳的第一次課上，筆者首先請每位同學唱一段自己最熟悉最有把握的歌曲，然后記錄下來，最后整理出幾首大家都熟悉并且可以用清唱就唱準確的，其中有一些是大家都熟悉，并且也是效果比較好的，比如幾乎每個人都會唱的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”的《小星星》，以及《世上只有媽媽好》、《娃哈哈》等，由于這些歌曲大家在孩童時代就開始接觸，不論歌詞和音高都有很深刻的印象，幾乎是張口就會唱，即使是所謂的五音不全的人，這幾首歌曲也可以唱的有模有樣。在音高音準的訓練中，筆者讓每位音準概念不好的同學在唱新曲子的時候，腦子里想想《小星星》的曲調(diào)，然后對照《小星星》當中的同類音高進行新曲的視唱，比如《小星星》的末句旋律“1155|665|4433|221|”包含了一個“l(fā)a到do”的下行音階，大家在哼唱這一句曲調(diào)，其實也是對音階的固定音高進行一次復習，于是，在每次唱新曲的時候，只要調(diào)取大腦記憶中的這句曲調(diào)，就可以找到相應的音高音準了。隨著對音高音準的培養(yǎng)和鞏固，我們再逐步加大陌生樂曲的識譜量，通過自己特別熟悉的樂曲、可以熟練且準確演唱的樂曲作為新曲的音高音準參照標準，逐漸在心中確立相對穩(wěn)定的固定音高概念，從而培養(yǎng)起獨立的音高音準基礎(chǔ)能力，不論是跟著鋼琴還是脫離鋼琴，都可以有相對準確而穩(wěn)定的音高系統(tǒng)。在這樣的實踐教學下，我們發(fā)現(xiàn)所謂的五音不全現(xiàn)象也逐漸消失了，因為即使基礎(chǔ)再差的人，大腦深處都有幾首特別熟悉且張口能唱的歌曲，就比如《小星星》這樣的歌曲。而只要有一首這樣的歌曲，通過刻意的強化和訓練，將它作為自己的音高音準參照標準，就可以像鋼琴一樣給自己找到音高的借鑒，從而逐步把新的陌生樂曲唱好。
二、運用“填空法”、“接力法”、“形象法”等方法訓練學生的音準和節(jié)奏
“填空法”是指在教學中由教師彈奏樂曲的一部分，留下部分由學生唱出或?qū)懗?。開始階段教師可以留下結(jié)束音1(do)和6(la)讓學生根據(jù)音樂的自然進行規(guī)律來填空，因為結(jié)束音具穩(wěn)定感，學生容易演唱好。例:(1)1=C2/41234|5-|5432|(1-)||;(2)1=C3/41233|34(5-)|5433|32(1-)||;(3)1=C2/46712|3-|3217|(6-)||。尾音、結(jié)束音的準確演唱一方面可以幫助學生鞏固音高的記憶，一方面也會因為準確的演唱而提升學習信心。一段時間后可以逐漸加深難度，在訓練中留出經(jīng)過音、不穩(wěn)定音等，在音符上也逐漸加多，由單音到小樂句甚至更長的樂句給學生填補，題面可以在黑板事先寫出來，也可以由學生即興創(chuàng)作填空。填空法由于有教師的彈奏作為借鑒，可以幫助學生循序漸進的感受固定音高與音準概念，從而掌握逐步培養(yǎng)起自己獨立的音高音準和節(jié)奏概念。
“接力法”是在“填空法”的基礎(chǔ)上，將事先定好的訓練題由教師與學生、或?qū)W生與學生之間通過游戲接龍的方式進行演唱。同樣由簡到難，開始階段以教師為主力，學生接唱一些較簡單的音或樂句，慢慢地轉(zhuǎn)為學生為主，最后完全由學生自己接力，教師作最后的評價。接力法帶有一定的游戲性，略有緊張卻又充滿趣味性，進行中可以采用分組比賽的方式，這樣在訓練中形成良好的學習氣氛，最終學生在愉快的氣氛中不知不覺地完成視唱練耳的技能訓練。
“填空法”和“接力法”主要用于培養(yǎng)學生對音高音準的準確演唱和快速反應。而“形象法”主要針對視唱練耳中的節(jié)奏訓練而言，即在訓練中啟發(fā)學生用日常生活中的一些節(jié)奏來幫助學習。比如二分音符與四分音符節(jié)奏的訓練，可啟發(fā)學生尋找生活中“喊口令”的節(jié)奏，從而在“121-”的口令聲中找到四分音符節(jié)奏的感覺。例:口令:“1-、1-、1、2、1-，1、2、3-，4?！币龑W生在口令中感受二分音符和四分音符的區(qū)別，并作為未來視唱練耳過程中對節(jié)奏的辨別參照標準。再比如前十六分音符與后十六分音符的節(jié)奏學習，可啟發(fā)學生想象“馬蹄聲”的節(jié)奏。而對于較難的一些節(jié)奏，如“三連音”的學習，可以啟發(fā)學生從日?？谡Z中尋找相關(guān)的節(jié)奏進行學習，例如從連續(xù)的三字姓名的叫喚，如“劉德華劉德華”，或日常用語中如電’燈泡電燈泡等’詞語的朗讀節(jié)奏，都可以找到準確的三連音的節(jié)奏參照。通過調(diào)取這些日常生活中已有的節(jié)奏印象或經(jīng)驗，學生往往可以較好的找到節(jié)奏的參照，并且將原本困難而枯燥的視唱練耳訓練變得輕松而有趣，進而快速提高自身的視唱練耳技能。
除了課堂訓練外，對于課后練習和復習的形式，筆者要求學生盡量采取“集體的形式”進行練習，特別初學者，要特別強調(diào)集體練習這個形式，因為集體練習不論在熟練程度還是音高音準的準確性上，均有較大保證。而學生在視唱能力還不穩(wěn)定的情況下，錯誤的音高概念一旦形成穩(wěn)定印象，往往很難扭轉(zhuǎn)，因而，在還未形成獨立、準確的音準概念前，我們應強調(diào)學生的集體練習形式。隨著學生的鋼琴彈奏能力提高，可以逐步加強跟琴練習的形式。
【關(guān)鍵詞】市場營銷教學方法
市場營銷學課程的基本特點,要求教師在教學過程中要發(fā)揮主觀能動性,想方設法運用各種可行的教學方法和手段,給學生提供豐富的教學內(nèi)容、活潑的教學場景,提高學生的學習自主性,培養(yǎng)學生靈活運用理論知識的應變能力和創(chuàng)新能力。
一、市場營銷學常用教學方法
1.理論講授法
理論講授適應于理論架構(gòu)的講述,具有邏輯性,能把知識貫穿起來,使學生的思路脈絡更加清晰流暢,利于學生理解理論和流程。但單純的理論講授相對枯燥乏味,可在教學過程中結(jié)合營銷理論的發(fā)展史,采用生動的案例進行闡述,以起到良好的教學效果。例如,可以運用福特T型車的興衰史講述市場營銷從生產(chǎn)觀念到產(chǎn)品觀念的轉(zhuǎn)變;用萬寶路香煙從女性專用到剽悍男人的最愛說明什么是產(chǎn)品定位。理論講授法簡單易行,教學效率高。
2.案例教學法
案例教學能提供給學生一個具體的商業(yè)場景,為學生創(chuàng)造接觸和解決問題的機會,使學生能夠了解現(xiàn)實企業(yè)中需要解決的問題及其解決方案。案例要盡可能選擇易于被學生接受的、有代表性的、高質(zhì)量的、具有時代感的本土案例,可從報紙、雜志和網(wǎng)絡等多種媒介上獲得,也可通過實地采訪等方式獲得。案例教學法又可以分為以下幾種。
(1)案例討論法。由學生閱讀現(xiàn)成的案例而后進行分組討論,分析其營銷的流程、方法技巧及其可借鑒之處。學生可對案例發(fā)表看法,對其某些問題提出不同的方案或解決方法,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,增強學生的合作與競爭意識。在案例討論法中,教師應積極組織學生發(fā)言,發(fā)揮引導和激發(fā)作用并最后對案例討論進行總結(jié)和補充與提高性講解。這種方法占用學生課外時間較少,能有效借鑒前人經(jīng)驗,反饋效果較好,但教師在案例的選擇上須花費相當多的精力。
(2)學生自講案例法。由學生自己收集整理感興趣的案例素材,暫時取代教師的位置進行課堂講授。這種方法優(yōu)點突出,教師只做適當進行補充的配角,而把講與聽、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)節(jié)都交給了學生。這種教學方法,因?qū)W生在案例上花費了大量的時間和精力,不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,調(diào)動學生的積極性,而且可以鍛煉學生的自主學習能力。
3.模擬情景教學法
教師利用多種教學手段,將企業(yè)的營銷活動或模擬的企業(yè)營銷活動展現(xiàn)在學生面前,使學生身臨其境并進入角色,真正站在企業(yè)營銷者的角度思考問題,針對企業(yè)面臨的問題提出解決方案。模擬情景教學法又可以分為以下兩種。
(1)沙盤模擬法。由學生分組成立若干“企業(yè)”,每個“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學生來擔任經(jīng)理,在市場環(huán)境下進行若干年度的模擬營銷活動,學生在“企業(yè)”的營銷活動中完成體驗式學習。在沙盤模擬法中,通過實戰(zhàn)模擬,學生可進行市場營銷活動的分析、計劃與執(zhí)行,從而從整體上了解整個市場營銷活動的運作過程,并且通過不同部門之間的配合學習如何合作,如何協(xié)調(diào)不同部門、不同人之間的關(guān)系。
(2)營銷軟件輔助教學法。營銷軟件是模擬實際營銷環(huán)境開發(fā)出的營銷流程軟件,因軟件設置的流程性和交互性,學生可以仿真地體驗營銷整個過程并對其營銷效果作出積極的反饋,從而調(diào)整營銷思路或策略,以期達到最初設計的目標。營銷軟件因其網(wǎng)絡性,能夠使每一位學生在同一商業(yè)環(huán)境下進行營銷活動并比較營銷效果,更能體現(xiàn)實際營銷的競爭性,進而促使學生優(yōu)化營銷組合。營銷軟件輔助教學法能使學生透徹了解整個營銷過程與方法,培養(yǎng)學生的整體觀念和大局意識。
4.實踐教學法
實踐教學法指由學生親自參加市場營銷系列活動,從中積累學習經(jīng)驗。例如,組織學生到企業(yè)進行營銷實習、支持學生在學習之余在企業(yè)做兼職等,使學生學會對身邊的營銷機會進行分析、定位,鍛煉和提高學生運用營銷組合策略進行業(yè)務推廣的能力。
二、與以上教學方法相適應的教學策略
在教學的具體實施過程中,可結(jié)合以上教學方法添加以下教學策略。
1.課程結(jié)構(gòu)模塊化
市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案將打破原來的按學科、課程設計的做法,而代之以模塊的形式,一級模塊有職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)能力模塊、就業(yè)準備模塊及選修模塊,每個一級模塊下再設若干二級子模塊或項目。模塊化的課程結(jié)構(gòu),按照職業(yè)崗位能力的標準體系設置,打破專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的界限,從而使學生畢業(yè)即能上崗;而實習與畢業(yè)設計則是對模塊教學后學生素質(zhì)及能力的檢閱。
2.采用學分制的教學管理方法
為了鼓勵學生的學習積極性,尤其是鍛煉學生自主學習的能力,在教學管理方法上采用學分制。學分制的實行,從理論上來說,市場營銷專業(yè)學生從大一開始,即存在提前修滿學分予以畢業(yè)的可能,這對學習優(yōu)異的學生來說將提供提前就業(yè)的機會。因此,學分制不僅是一種教學管理方法,同時,也是一種激勵機制。
3.推行“師傅帶徒弟”式的導師制
推行導師制,其主旨是幫助學生完成學業(yè),并根據(jù)學生自身特點,給予個性化指導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體做法是,與學生一進入專業(yè)學習后便確定的團隊結(jié)合起來,根據(jù)現(xiàn)有的師資力量,一個團隊配備1-2名導師。導師全面介入學生的專業(yè)教學及課內(nèi)外實習、實訓、訂單式培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)、公司項目經(jīng)營,指導學生的畢業(yè)設計,同時也可以按照學生的個性和經(jīng)歷幫助學生設計職業(yè)生涯,達到全面發(fā)展。導師制在市場營銷專業(yè)的推行,將會促進學生學習能力、動手能力的提高,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識,提高學生的綜合素質(zhì);而每個導師通過個性化的教育方式,依靠日常的言談舉止、身體力行、思想交流、答疑解惑,來潛移默化地影響和塑造學生,將能有利于形成全方位育人的環(huán)境,使學生在導師指導下,獲得學習和實踐的方法,養(yǎng)成對專業(yè)的濃厚興趣,提高解決問題的能力,促進他們的全面成才。
總之,市場營銷學的教學是一個實踐的過程,只有在實踐中不斷探索、不斷提高,積極總結(jié)方法和經(jīng)驗,才能很好地提高市場營銷學課程的教學效果,實現(xiàn)該課程的教學目的。
參考文獻:
