時(shí)間：2023-03-22 17:43:14
序論：在您撰寫(xiě)幼師答辯論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
記得三年前，還在為考教育學(xué)碩士努力拼搏，然而轉(zhuǎn)眼間卻已到了論文答辯時(shí)，時(shí)光飛逝?。?/p>
我是04級(jí)數(shù)學(xué)教育碩士今年答辯的第一批，安排在11月25日。由于兩年前曾去旁聽(tīng)過(guò)碩士論文的答辯會(huì)，所以對(duì)整個(gè)流程早已心中有數(shù)。我認(rèn)真準(zhǔn)備好答辯時(shí)的ppt，并提早幾天發(fā)給導(dǎo)師，在得到導(dǎo)師的首肯和指導(dǎo)后，于24日晚上在房間進(jìn)行不斷演練。因?yàn)橄蛟u(píng)委介紹論文的時(shí)間只有十分鐘，而論文的內(nèi)容有約四萬(wàn)字，所以要合理分配好時(shí)間。導(dǎo)師要求論文前面部分的研究意義、背景、選題緣由、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究方法等內(nèi)容必須在3分鐘之內(nèi)完成，剩下的7分鐘要重點(diǎn)花在論文的研究結(jié)果與分析上，這才是評(píng)委所希望了解的地方。為了控制好前面的這3分鐘，我不斷地分析詳略，哪些可一帶而過(guò)，哪些要多說(shuō)，看著手表我說(shuō)了一遍又一遍，直到達(dá)到要求為止。
25日答辯的這一天到了，總共有10人，我被安排在下午第一個(gè)。這樣上午答辯的同學(xué)我都可以看到，并可根據(jù)情況做出調(diào)整。上午答辯的同學(xué)論文選題都來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。如高一學(xué)生數(shù)學(xué)的口頭表達(dá)能力研究，學(xué)生課內(nèi)課外的提問(wèn)方式研究，布置的作業(yè)量的有效性研究等等。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學(xué)教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問(wèn)題。而且都是實(shí)證研究，通過(guò)調(diào)查、測(cè)試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示，而讓我十分驚訝的是評(píng)委的提問(wèn)，他們有的對(duì)文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考，有的詢問(wèn)你的理論依據(jù)，有的則直接指出文中的知識(shí)錯(cuò)誤，也有的則質(zhì)問(wèn)為何在正式測(cè)試之前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)研究。問(wèn)題提的很犀利，也很專(zhuān)業(yè)。而評(píng)委對(duì)學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度讓我更驚訝，如有些教授就直接問(wèn)你某某外文文獻(xiàn)你看了沒(méi)有，哪句話翻譯得是否到位，甚至連寫(xiě)參考文獻(xiàn)的格式是否規(guī)范都指出來(lái)了，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻(xiàn)的順序安排等非常細(xì)小的地方都會(huì)提問(wèn)到。評(píng)委主席李士琦教授強(qiáng)調(diào)，這些細(xì)小的地方就可衡量出你是否搞過(guò)研究，是否有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)志之一。
在中午的休息時(shí)間，我根據(jù)上午評(píng)委的提問(wèn)方式，又仔細(xì)考慮了一下針對(duì)我的論文，評(píng)委有可能會(huì)提哪些問(wèn)題，我又該如何回答。下午我第一個(gè)上臺(tái)，按預(yù)定的時(shí)間設(shè)想順利完成了十分鐘的闡述，隨后評(píng)委有5分鐘的提問(wèn)。總共有七位評(píng)委，除了自己的導(dǎo)師不提問(wèn)外，其余都提問(wèn)了，且有的評(píng)委提了兩至三個(gè)問(wèn)題，記下問(wèn)題后就到指定的教室去作準(zhǔn)備，然后等所有人介紹完后，開(kāi)始第二輪逐個(gè)回答問(wèn)題。由于我的論文屬于學(xué)術(shù)研究范疇，因而評(píng)委都提得很專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有過(guò)多涉及細(xì)節(jié)問(wèn)題（我的論文也存在細(xì)節(jié)上的不足）。這樣反而讓我放心了，因?yàn)樵u(píng)委提的問(wèn)題都在我的預(yù)想之中，事先我都思考過(guò)，所以我很順利地完成了回答。評(píng)委也感到滿意。
在結(jié)束了所有人的答辯后，我們離場(chǎng)，評(píng)委開(kāi)始討論，鑒定答辯結(jié)果。大約過(guò)了四十多分種，開(kāi)始宣布答辯結(jié)果。最后我的論文獲得了優(yōu)秀，真不容易呀！要知道，華東師大對(duì)論文的要求是很高的，每次只有20%的人得到優(yōu)秀，它不僅要文章有質(zhì)量，而且還要答辯得令評(píng)委滿意。
1．學(xué)位論文的要求
學(xué)位論文應(yīng)是申請(qǐng)人獨(dú)立完成的科研成果，對(duì)所研究的課題有新見(jiàn)解，表明作者具有從事科學(xué)研究、管理工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。
申請(qǐng)人同他人合作完成的論文、著作或發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等，對(duì)其中確屬本人獨(dú)立完成的部分，可以由本人整理為學(xué)位論文，并附送該項(xiàng)工作主持人簽署的書(shū)面意見(jiàn)或共同、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。
2．學(xué)位論文的撰寫(xiě)
學(xué)位論文的撰寫(xiě)應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行。申請(qǐng)人開(kāi)始撰寫(xiě)學(xué)位論文前，應(yīng)向申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)所在院、系、所提出申請(qǐng)，所在院、系、所應(yīng)根據(jù)申請(qǐng)人研究方向指定指導(dǎo)教師，擬定學(xué)位論文題目。指導(dǎo)工作應(yīng)填寫(xiě)《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫(xiě)工作進(jìn)程表》學(xué)位論文用中文撰寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不得少于三萬(wàn)。論文應(yīng)有中文和外文的摘要，中文摘要字?jǐn)?shù)不得少于二千。學(xué)位論文和摘要應(yīng)分別打印裝訂，學(xué)位論文和摘要的打印統(tǒng)一是16開(kāi)（B5）紙，封面由學(xué)校縛一印制。申請(qǐng)人學(xué)位論文的撰寫(xiě)至遲應(yīng)在通過(guò)全部考試后一年內(nèi)完成。
3．論文答辯的申請(qǐng)
學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)必須在全部課程考試通過(guò)、學(xué)位論文經(jīng)指導(dǎo)教師審閱定稿后進(jìn)行。申請(qǐng)答辯時(shí)應(yīng)向校學(xué)位辦公室提交以下材料：
①碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書(shū)；
③碩士學(xué)位論文及論文摘要；
③學(xué)位辦公室簽發(fā)的考試成績(jī)單及全部必修課和選修課考試試卷；
④外國(guó)語(yǔ)水平統(tǒng)一考試合格證書(shū)原件及復(fù)印件；
⑤學(xué)科綜合水平統(tǒng)一考試合格證書(shū)原件及復(fù)印件；
⑥《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫(xiě)工作進(jìn)程表》。
4．學(xué)位論文評(píng)閱
學(xué)位論文評(píng)閱人應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)風(fēng)正派，在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣?shì)^深，近年來(lái)在科學(xué)研究中有成績(jī)，具有副高職以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家擔(dān)任，不得少于三人，其中至少有一位是我校和申請(qǐng)人所在單位以外的專(zhuān)家。申請(qǐng)人的指導(dǎo)教師不得作為論文評(píng)閱人。學(xué)位論文應(yīng)在論文答辯日期二個(gè)月以前，由院、系、所送交論文評(píng)閱人。論文坪閱人應(yīng)根據(jù)學(xué)位論文要求對(duì)論文是否達(dá)到碩士學(xué)位水平進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)閱，評(píng)閱意見(jiàn)必須有對(duì)論文不足之處的評(píng)語(yǔ)及修改要求。學(xué)位論文送交評(píng)閱人及評(píng)閱意見(jiàn)的傳遞應(yīng)由申請(qǐng)人所在院、系、所指派專(zhuān)人完成。
5．學(xué)位論文答辯
熟悉內(nèi)容
作為將要參加論文答辯同學(xué)，首先而且必須對(duì)自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識(shí)面而可能提出的論文答辯問(wèn)題所做的準(zhǔn)備。所謂“深刻的理解”是對(duì)畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會(huì)可能會(huì)問(wèn)“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但 參加論文答辯的學(xué)生必須對(duì)自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會(huì)出現(xiàn)尷尬局面。
圖表穿插
任何畢業(yè)論文，無(wú)論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達(dá)論文觀點(diǎn)的可能，故我認(rèn)為應(yīng)該有此準(zhǔn)備。圖表不僅是一種直觀的表達(dá)觀點(diǎn)的方法，更是一種調(diào)節(jié)論文答辯會(huì)氣氛的手段，特別是對(duì)私人論文答辯委員會(huì)成員來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)述，聽(tīng)覺(jué)難免會(huì)有排斥性，不再對(duì)你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對(duì)你的畢業(yè)論文答辯成績(jī)有所影響。所以，應(yīng)該在論文答辯過(guò)程中適當(dāng)穿插圖表或類(lèi)似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績(jī)。
語(yǔ)流適中
進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的同學(xué)一般都是首次。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，他們論文答辯時(shí)，說(shuō)話速度往往越來(lái)越快，以致畢業(yè)答辯委員會(huì)成員聽(tīng)不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績(jī)。故畢業(yè)答辯學(xué)生一定要注意在論文答辯過(guò)程中的語(yǔ)流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽(tīng)眾。
目光移動(dòng)
畢業(yè)生在論文答辯時(shí)，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應(yīng)注意自己的目光，使目光時(shí)常地瞟向論文答辯委員會(huì)成員及會(huì)場(chǎng)上的同學(xué)們。這是你用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流，使聽(tīng)眾對(duì)你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，由于聽(tīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，委員們難免會(huì)有分神現(xiàn)象，這時(shí)，你用目光的投射會(huì)很禮貌地將他們的神“拉”回來(lái)，使委員們的思路跟著你的思路走。
體態(tài)語(yǔ)輔助
雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語(yǔ)為主，但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)運(yùn)用會(huì)輔助你的論文答辯，使你的論文答辯效果更好。特別是手勢(shì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在論文答辯過(guò)程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎，結(jié)論再正確，論文答辯效果也會(huì)大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時(shí)，一定要注意使用體態(tài)語(yǔ)。
時(shí)間控制
一般在比較正規(guī)的論文答辯會(huì)上，都對(duì)辯手有答辯時(shí)間要求，因此，畢業(yè) 論文答辯學(xué)生在進(jìn)行論文答辯時(shí)應(yīng)重視論文答辯時(shí)間的掌握。對(duì)論文答辯時(shí)間的控制要有力度，到該截止的時(shí)間立即結(jié)束，這樣，顯得有準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容的掌握和控制也輕車(chē)熟路，容易給畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員一個(gè)良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應(yīng)該對(duì)將要答辯的內(nèi)容有時(shí)間上的估計(jì)。當(dāng)然在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中靈活地減少或增加也是對(duì)論文答辯時(shí)間控制的一種表現(xiàn)，應(yīng)該重視。
緊扣主題
在校園中進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對(duì)于畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員來(lái)說(shuō)，他們不可能對(duì)每一位的畢業(yè)論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此，在整個(gè)論文答辯過(guò)程中能否圍繞主題進(jìn)行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如果能自始至終地以論文題目為中心展開(kāi)論述就會(huì)使評(píng)委思維明朗，對(duì)你的畢業(yè)論文給予肯定。
人稱(chēng)使用
在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中必然涉及到人稱(chēng)使用問(wèn)題，我建議盡量多地使用第一人稱(chēng)，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱(chēng)自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱(chēng)“我”和“我們”。如果是這樣，會(huì)使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少?。ㄕ裕骸肚嗄昕茖W(xué)》2003.8，原文：“畢業(yè)論文答辯應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”作者：鄧秋香）
文明禮貌
在答辯過(guò)程中，除以上幾點(diǎn)需要注意外，這一條也需注意，雖然起不上很大的作用，但可以給答辯老師留下一個(gè)好的印象，在你與他人勢(shì)均力敵的情況下，一般而言答辯老師選擇的是你。
1、攜帶必要的資料和用品
首先，學(xué)生參加答辯會(huì)，要攜帶博士畢業(yè)論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過(guò)程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。
2、要有自信心，不要緊張
在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹(shù)立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。
博士畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場(chǎng)
3、聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答
主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋?zhuān)蛘甙炎约簩?duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn)。答到點(diǎn)子上。
4、回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次分明
在弄清了主答辯老師所提問(wèn)題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫。回答問(wèn)題，一要抓住要害，簡(jiǎn)明扼要，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說(shuō)“死”;三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。
5、對(duì)回答不出的問(wèn)題，不可強(qiáng)辯
有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。>>>25天神速寫(xiě)成博士畢業(yè)論文的方法揭秘
6、當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論
博士畢業(yè)論文答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶?，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。
1、博士畢業(yè)論文答辯成員
答辯會(huì)場(chǎng)主要由答辯小組與答辯學(xué)生構(gòu)成，答辯學(xué)生在前、答辯教師在后，兩者相對(duì)而坐，形成以學(xué)生為頂點(diǎn)以答辯小組為底邊的三角形結(jié)構(gòu)。答辯小組由五名老師組成，一名答辯組長(zhǎng)、三名答辯老師、一名答辯秘書(shū)。三類(lèi)人員明確分工，答辯教師主要負(fù)責(zé)提問(wèn)與打分，答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)記錄與統(tǒng)分，答辯組長(zhǎng)除了提問(wèn)、打分以外還要負(fù)責(zé)答辯的開(kāi)始（宣布答辯要求）與答辯的結(jié)束（宣布答辯成績(jī)）.總體上答辯流程可以分為打分、統(tǒng)分、公布分?jǐn)?shù)三個(gè)環(huán)節(jié)。至于答辯學(xué)生則要提前到場(chǎng)，依據(jù)預(yù)先安排的順序進(jìn)行答辯。
2、博士畢業(yè)論文答辯的一般程序
（1）主答辯老師提問(wèn)。老師提問(wèn)完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15-20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答?？梢允菍?duì)話式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)清楚記下來(lái)后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。>>>>會(huì)計(jì)博士畢業(yè)論文寫(xiě)作難點(diǎn)怎么攻克
（2）學(xué)生逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。
（3）召回學(xué)生，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W生就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W生宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。
一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
人類(lèi)智能的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在，腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進(jìn)行思讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言信息的加工和交流。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列，各有著不同的素質(zhì)要求，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語(yǔ)文教學(xué)上看，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，要不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍，讓它同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，同時(shí)適用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)的空間。
聽(tīng)話是讀者靠聽(tīng)覺(jué)從言語(yǔ)聲波中接受信息，領(lǐng)悟思想感情。它要求聽(tīng)者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評(píng)乃至察顏觀色上機(jī)智敏捷、快速應(yīng)對(duì)，真正做到聽(tīng)得準(zhǔn)、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力不僅要拓寬學(xué)生聽(tīng)的范圍，還要提高學(xué)生聽(tīng)的速度和效率。如教師有意識(shí)設(shè)置特殊情境或讓學(xué)生深入社會(huì)洽談、聽(tīng)申訴、聽(tīng)答辯、聽(tīng)朗讀、聽(tīng)廣播、聽(tīng)會(huì)議，聽(tīng)完后要讓學(xué)生講出聽(tīng)話的內(nèi)容和精神，這樣就能有效地強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)的能力。
說(shuō)話是讀者在社會(huì)交際中憑借語(yǔ)言傳遞信息、交流情感的一種言語(yǔ)活動(dòng)。這種內(nèi)部語(yǔ)言外化為口頭言語(yǔ)的信息輸出，具有很強(qiáng)的瞬時(shí)性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說(shuō)話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說(shuō)話的內(nèi)外語(yǔ)境，邊構(gòu)思邊說(shuō)，隨機(jī)調(diào)控，盡快把思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師必須放開(kāi)手腳，讓學(xué)生深入生活、深入社會(huì)，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說(shuō)，使學(xué)生無(wú)論在多么復(fù)雜的語(yǔ)言場(chǎng)合中，都能鎮(zhèn)定自若、應(yīng)酬自如。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生快說(shuō)的能力，盡量避免說(shuō)者和聽(tīng)者在心理上的時(shí)間差，講求立竿見(jiàn)影。例如即興快速講話、比賽現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、辯論搶先答題等都會(huì)逼迫說(shuō)話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達(dá)的全身解數(shù)，使語(yǔ)言達(dá)到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當(dāng)然，快說(shuō)要以觀點(diǎn)明確、條理清晰、表達(dá)連貫為基準(zhǔn)。
讀是學(xué)生從文字符號(hào)系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動(dòng)。這種書(shū)語(yǔ)內(nèi)化為心語(yǔ)的信息輸入過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)“感言辨體”的認(rèn)形階段和“人情得義”的取神階段以及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段?，F(xiàn)代知識(shí)量巨大，信息密度高，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書(shū)方法，才能有效地開(kāi)發(fā)和利用這些信息。因此，職校語(yǔ)文教學(xué)必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀書(shū)方法和讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀的訓(xùn)練，識(shí)記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書(shū)能力的訓(xùn)練，對(duì)大量信息進(jìn)行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時(shí)教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見(jiàn)形——讀音——知義”的點(diǎn)式閱讀，向“見(jiàn)形——知義”的線式閱讀過(guò)渡，最后上升到一目十行、去粗取精、內(nèi)化簡(jiǎn)縮、眼腦直映的面式閱讀。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸提高讀書(shū)能力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。 轉(zhuǎn)貼于
寫(xiě)是指作者把自己感知客觀所獲，通過(guò)主觀感受用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動(dòng)，它是內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的信息輸出。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，需要社會(huì)成員具有較高的書(shū)面表達(dá)能力，而且這種能力必須是多向的。
學(xué)生不僅要寫(xiě)好記敘文、議論文和說(shuō)明文，而且還要寫(xiě)好實(shí)用文，如咨詢信、證明、賀詞、賀信、賀電、唁電、唁函、申請(qǐng)、自傳、簡(jiǎn)歷、請(qǐng)柬、說(shuō)明書(shū)、廣告、通知、啟事、海報(bào)、會(huì)議記錄、規(guī)劃、電報(bào)、合同、訴狀、總結(jié)等。更重要的是要不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，通過(guò)有層次、有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠做到“下筆千言，倚馬可待”。當(dāng)然，快寫(xiě)應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語(yǔ)言通順、字跡工整為前提。一般職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)生，通過(guò)系統(tǒng)周密、扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，行文速度每分鐘應(yīng)超過(guò)30個(gè)字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注重思維的快速敏捷，力爭(zhēng)使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯其這樣，學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要，贏得未來(lái)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維和評(píng)價(jià)能力
一個(gè)人能力高低的關(guān)鍵是思維，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分形象和抽象兩大類(lèi)：就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順勢(shì)，也可以是逆向，可以是發(fā)散，也可以是收斂；就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化等。中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生分析、綜合、概括以及聯(lián)想和想象，進(jìn)而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行快速處理，并做出快速準(zhǔn)確的決斷，這是未來(lái)所必需的。
評(píng)價(jià)能力，就是一個(gè)人對(duì)自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進(jìn)行理解、分析并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)的能力。要想提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對(duì)待問(wèn)題的評(píng)價(jià)必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。同時(shí)評(píng)價(jià)能力還是其他多種能力的綜合體現(xiàn)，它還包括記憶、理解、分析表達(dá)等，學(xué)生只有站得高、看得廣、想得透，表達(dá)清晰連貫，才能對(duì)事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)這種評(píng)價(jià)還必須快速及時(shí)。在未來(lái)的生活中，解說(shuō)、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評(píng)價(jià)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
人類(lèi)智能的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在，腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進(jìn)行思讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言信息的加工和交流。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列，各有著不同的素質(zhì)要求，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語(yǔ)文教學(xué)上看，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，要不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍，讓它同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，同時(shí)適用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)的空間。
聽(tīng)話是讀者靠聽(tīng)覺(jué)從言語(yǔ)聲波中接受信息，領(lǐng)悟思想感情。它要求聽(tīng)者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評(píng)乃至察顏觀色上機(jī)智敏捷、快速應(yīng)對(duì)，真正做到聽(tīng)得準(zhǔn)、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力不僅要拓寬學(xué)生聽(tīng)的范圍，還要提高學(xué)生聽(tīng)的速度和效率。如教師有意識(shí)設(shè)置特殊情境或讓學(xué)生深入社會(huì)洽談、聽(tīng)申訴、聽(tīng)答辯、聽(tīng)朗讀、聽(tīng)廣播、聽(tīng)會(huì)議，聽(tīng)完后要讓學(xué)生講出聽(tīng)話的內(nèi)容和精神，這樣就能有效地強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)的能力。
說(shuō)話是讀者在社會(huì)交際中憑借語(yǔ)言傳遞信息、交流情感的一種言語(yǔ)活動(dòng)。這種內(nèi)部語(yǔ)言外化為口頭言語(yǔ)的信息輸出，具有很強(qiáng)的瞬時(shí)性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說(shuō)話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說(shuō)話的內(nèi)外語(yǔ)境，邊構(gòu)思邊說(shuō)，隨機(jī)調(diào)控，盡快把思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師必須放開(kāi)手腳，讓學(xué)生深入生活、深入社會(huì)，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說(shuō)，使學(xué)生無(wú)論在多么復(fù)雜的語(yǔ)言場(chǎng)合中，都能鎮(zhèn)定自若、應(yīng)酬自如。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生快說(shuō)的能力，盡量避免說(shuō)者和聽(tīng)者在心理上的時(shí)間差，講求立竿見(jiàn)影。例如即興快速講話、比賽現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、辯論搶先答題等都會(huì)逼迫說(shuō)話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達(dá)的全身解數(shù)，使語(yǔ)言達(dá)到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當(dāng)然，快說(shuō)要以觀點(diǎn)明確、條理清晰、表達(dá)連貫為基準(zhǔn)。
讀是學(xué)生從文字符號(hào)系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動(dòng)。這種書(shū)語(yǔ)內(nèi)化為心語(yǔ)的信息輸入過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)“感言辨體”的認(rèn)形階段和“人情得義”的取神階段以及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段?，F(xiàn)代知識(shí)量巨大，信息密度高，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書(shū)方法，才能有效地開(kāi)發(fā)和利用這些信息。因此，職校語(yǔ)文教學(xué)必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀書(shū)方法和讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀的訓(xùn)練，識(shí)記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書(shū)能力的訓(xùn)練，對(duì)大量信息進(jìn)行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時(shí)教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見(jiàn)形——讀音——知義”的點(diǎn)式閱讀，向“見(jiàn)形——知義”的線式閱讀過(guò)渡，最后上升到一目十行、去粗取精、內(nèi)化簡(jiǎn)縮、眼腦直映的面式閱讀。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸提高讀書(shū)能力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。
寫(xiě)是指作者把自己感知客觀所獲，通過(guò)主觀感受用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動(dòng)，它是內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的信息輸出。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，需要社會(huì)成員具有較高的書(shū)面表達(dá)能力，而且這種能力必須是多向的。
學(xué)生不僅要寫(xiě)好記敘文、議論文和說(shuō)明文，而且還要寫(xiě)好實(shí)用文，如咨詢信、證明、賀詞、賀信、賀電、唁電、唁函、申請(qǐng)、自傳、簡(jiǎn)歷、請(qǐng)柬、說(shuō)明書(shū)、廣告、通知、啟事、海報(bào)、會(huì)議記錄、規(guī)劃、電報(bào)、合同、訴狀、總結(jié)等。更重要的是要不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，通過(guò)有層次、有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠做到“下筆千言，倚馬可待”。當(dāng)然，快寫(xiě)應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語(yǔ)言通順、字跡工整為前提。一般職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)生，通過(guò)系統(tǒng)周密、扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，行文速度每分鐘應(yīng)超過(guò)30個(gè)字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注重思維的快速敏捷，力爭(zhēng)使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯其這樣，學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要，贏得未來(lái)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維和評(píng)價(jià)能力
一個(gè)人能力高低的關(guān)鍵是思維，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分形象和抽象兩大類(lèi)：就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順勢(shì)，也可以是逆向，可以是發(fā)散，也可以是收斂；就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化等。中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生分析、綜合、概括以及聯(lián)想和想象，進(jìn)而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行快速處理，并做出快速準(zhǔn)確的決斷，這是未來(lái)所必需的。
評(píng)價(jià)能力，就是一個(gè)人對(duì)自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進(jìn)行理解、分析并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)的能力。要想提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對(duì)待問(wèn)題的評(píng)價(jià)必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。同時(shí)評(píng)價(jià)能力還是其他多種能力的綜合體現(xiàn)，它還包括記憶、理解、分析表達(dá)等，學(xué)生只有站得高、看得廣、想得透，表達(dá)清晰連貫，才能對(duì)事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)這種評(píng)價(jià)還必須快速及時(shí)。在未來(lái)的生活中，解說(shuō)、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評(píng)價(jià)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
